小学语文五年级《慈母情深》说课稿
《慈母情深》优秀说课稿
《慈母情深》优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《慈母情深》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这八个方面来展开我的说课。
一、说教材《慈母情深》是人教版五年级上册第六单元的一篇精读课文。
本单元的主题是“父母之爱”，旨在通过不同的文本，让学生感受父母之爱的深沉与宽广。
这篇课文讲述的是“我”向母亲要钱买《青年近卫军》，母亲不顾同事的劝阻毫不犹豫地给“我”钱的故事。
文章通过对母亲外貌、语言、动作、神态的描写，展现了一位辛苦劳作、通情达理、支持孩子读书的母亲形象，字里行间流露出浓浓的母爱，也表达了“我”对母亲的敬爱之情。
二、说学情五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，但对于文中所描绘的那个年代的生活和情感，可能理解起来会有一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合时代背景，设身处地地去感受母亲的深情。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：认识“魄、抑”等 10 个生字，会写“辞、抑”等15 个字，会写“连续、广播”等 20 个词语；能理解并积累文中的好词佳句，有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标：通过抓住关键词句，体会母亲工作的辛苦和对“我”读书的支持，学习作者通过外貌、语言、动作、神态描写表现人物形象的方法。
3、情感态度与价值观目标：感受母爱的深沉与伟大，激发学生对母亲的敬爱之情。
四、说教学重难点教学重点：通过对母亲外貌、语言、动作、神态的描写，体会母亲工作的辛苦和对“我”读书的支持，感受母爱。
教学难点：学习作者通过细节描写表现人物形象的方法，并能运用到自己的写作中。
五、说教法为了突破教学重难点，实现教学目标，我主要采用了以下教学方法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生仿佛置身于文中的场景，更好地理解课文内容和人物情感。
2、问题导学法：以问题为导向，引导学生自主思考、合作探究，培养学生的思维能力和合作精神。
《慈母情深》(说课稿)
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现表达爱的方式、分析可能遇到的困难，并提出解决策略。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果，这些成果将记录在黑板上或投影仪上，供全班参考。
《慈母情深》（说课稿)
一、教学容
《慈母情深》（说课稿）
本节课我们将深入探讨人教版小学语文五年级上册《慈母情深》这篇文章。教学内容主要包括：理解文章的主题思想，掌握生字词，分析文章结构，体会作者对母亲的情感表达。具体内容包括：
1.学习生字词：凄惨、忙碌、疲惫、唠叨等。
2.理解文章大意，感受母爱的伟大。
3.分析文章开头、发展、高潮、结尾等结构，了解记叙文的写作特点。
4.体会作者通过具体事例和细腻的描写表达对母亲的敬爱和感激之情。
5.引导学生联系生活实际，学会关爱家人，传递正能量。
二、核心素养目标
《慈母情深》
1.提高学生的文学鉴赏能力，培养他们对母爱主题的理解和感悟，激发学生对家庭情感的珍视。
2.增强学生对中国传统文化的认识，通过文章学习，传承中华民族孝道美德。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们通过《慈母情深》这篇文章，深入理解了母爱的伟大和如何在生活中表达对母亲的爱。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对文章主题的理解。我希望大家能够将这些感悟应用到日常生活中，学会珍惜和表达对家人的爱。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天《慈母情深》的教学过程中，我发现学生们对文章主题的感悟非常深刻，他们在课堂上表现出的对母爱的理解和尊重让我感到很欣慰。然而，我也注意到在教学中存在一些需要改进的地方。
《慈母情深》语文一等奖说课稿
《慈母情深》语文一等奖说课稿1、《慈母情深》语文一等奖说课稿一、教材分析《慈母情深》是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文。
根据课标对五年级的学段要求，本单元以“情”立意，以“感受亲情”为人文主题，以“有感情的朗读和琢磨课文语言文字，学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情”为语言训练目标，安排了《地震中的父与子》、《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《学会看病》四篇课文。
其中，《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。
课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象，字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了对母亲的那份敬爱之情。
二、教学目标1、知识目标：认识三个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2、能力目标：有感情地朗读课文，领悟通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法。
3、情感目标：通过对重点句、段的理解感悟，体会母亲的慈祥、善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感。
本科教学重点和难点是引导学生研读文本，从中对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
三、教案本文情感丰富，每句语言都蕴含情意，但因为是略读课文，学习时不可能面面俱到，只有取其精华中的精华，在教学时，我紧扣目标，安排教学内容，主要从以下五个环节设计。
第一环节：回顾导入，揭示课题“孩子们，在上篇《地震中的父与子》，我们感受到在突如其来的灾难面前，迸发出父爱巨大的力量，是如何表现父爱的力量呢？今天，我们再一起走进一位平凡而又伟大的.母亲世界，用同样的方法，感悟母爱的力量。
”通过回顾复习，注重了专题单元间课文之间的联系，知识的迁移，揭示了学习方法，激发了学生学习的兴趣。
揭示课题后，问：“你注意到了那个字？你如何理解课题的？”又为更好感悟课文内容作一铺垫。
部编版语文五年级上册慈母情深说课稿(推荐3篇)
部编版语文五年级上册慈母情深说课稿（推荐３篇）部编版语文五年级上册慈母情深说课稿【第1篇】《慈母情深》说课稿一、教材分析《慈母情深》选自著名作家梁晓声的作品《母亲》，是一篇略读课文，讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。
课文着力要表现的是母亲工作的辛苦，赚钱的艰难和为子女、为家庭毫无怨言地付出全部。
表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
《慈母情深》以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情。
尤其是课文中三处细节描写，三个镜头，既是丰盈学生心灵，使学生与文本情感产生共鸣的铺垫，进而理解文章立意；又是丰富学生语言表达，使学生初步理解和习得文本语言表达方式的铺垫，进而在今后的学习中学会使用这些规律性的语言描写人物的语言、动作等细节。
这是本文文本的教学价值所在，也是编者的编写意图所在。
二、教学目标根据素质教育的新思想，语文课标的新理念，充分考虑本课在教材中的地位和结合五年级学生已有一定的自学能力，我从知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观三个维度，将本课的教学目标确定为：1、知识目标：认识3个生字，理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
2、能力目标：有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法。
3、情感目标：通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感情，热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感。
教学重、难点：本单元的主题是“父母之爱”，单元的重点是通过人物的言行体会父母之爱。
因此，我确定本课教学的重点是抓住人物言行、外貌等体会人物的情与爱；难点则是引领孩子体会母亲朴素的言行，母爱的真挚、深沉、崇高。
三、教法学法1、教法：新课标指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。
本文以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情，所以我主要采用情景创设法、以读代讲法、以读代悟性法让学生体会作者的感情，并引导学生读思议相结合，让学生自主探索，最大限度地调动学生的积极性2、学法：教是为学服务的，本课是略读课文，利用教材这个载体，将运用在前面精读课文中学习的方法，引导学生自主学习本课。
慈母情深最优说课稿
慈母情深最优说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《慈母情深》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《慈母情深》是统编版小学语文五年级上册第六单元的一篇精读课文。
本单元以“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖”为主题，编排了《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》三篇课文，从不同角度展现了父母之爱的深沉与宽广。
《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》中的节选。
文章讲述了“我”向母亲要钱买书的故事，通过对母亲外貌、动作、语言等细节的描写，刻画了一位辛苦劳作、通情达理、支持孩子读书的母亲形象，表达了“我”对母亲的敬爱之情。
这篇课文语言质朴，情感真挚，具有很强的感染力。
在教学中，不仅要引导学生理解课文内容，感受母爱的深沉，还要学习作者通过细节描写表现人物情感的方法，提高学生的阅读与写作能力。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，能够通过自主阅读初步理解课文的内容。
但是，对于文中母亲深沉的爱，以及作者通过细节描写表达情感的方法，还需要进一步的引导和体会。
此外，这个年龄段的学生大多生活在相对优越的环境中，对于文中母亲工作的艰辛和生活的困苦可能缺乏直观的感受。
因此，在教学中需要创设情境，帮助学生走进文本，与作者产生情感共鸣。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个维度：1、知识与技能目标认识“魄、抑”等10 个生字，会写“辞、抑”等15 个字，会写“连续、广播”等 20 个词语。
默读课文，概括课文的主要内容。
能体会文中描写母亲外貌、动作、语言的语句，感受母亲的辛劳和对“我”读书的支持。
2、过程与方法目标通过默读、圈画、批注等方式，培养学生自主阅读和思考的能力。
引导学生抓住重点语句进行品读，体会作者通过细节描写表达情感的方法。
3、情感态度与价值观目标感受母爱的深沉与伟大，激发学生对母亲的敬爱之情。
《慈母情深》说课稿
《慈母情深》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《慈母情深》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《慈母情深》是统编版小学语文五年级上册第六单元的一篇精读课文。
本单元以“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖”为主题，编排了《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》三篇课文，从不同角度展现了父母之爱的深沉与宽广。
《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》中的节选。
文章讲述了“我”向母亲要钱买书的故事，通过对母亲外貌、动作、语言等细节的描写，刻画了一位辛苦劳作、通情达理、支持孩子读书的母亲形象，字里行间流露出母亲对孩子深深的爱，也表达了“我”对母亲的敬爱之情。
这篇课文语言质朴，情感真挚，是对学生进行语言文字训练和情感熏陶的好素材。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，能够通过自主阅读初步理解课文的内容。
但是，他们对于文中母亲深沉的爱可能理解得不够深刻，需要教师引导他们抓住重点词句，深入体会母亲的形象和情感。
此外，这个年龄段的学生正处于成长的关键时期，对于亲情的认知和感受还需要进一步的引导和启发，通过学习这篇课文，可以让他们更加珍惜父母的爱，学会感恩。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：认识“魄、抑”等 10 个生字，会写“辞、抑”等15 个字，会写“连续、广播”等 20 个词语；能理解“失魂落魄、怂恿”等词语的意思。
2、过程与方法目标：通过有感情地朗读课文，体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。
3、情感态度与价值观目标：感受母亲的慈祥与善良，体会母亲的深情，激发对母亲的敬爱之情。
四、教学重难点教学重点：通过对母亲外貌、动作、语言等细节描写的品读，体会母亲的慈祥与善良，感受慈母情深。
教学难点：理解文中“我”的情感变化，体会母亲的辛苦和对“我”读书的支持，激发学生对母亲的敬爱之情。
部编版语文五年级上册慈母情深说课(精选3篇)
部编版语文五年级上册慈母情深说课（精选３篇）〖部编版语文五年级上册慈母情深说课第【1】篇〗说教学目标：1.联系生活实际理解“龟裂”意思；正确流利有感情朗读课文。
2.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激与热爱之情。
3.通过对比阅读朱自清的《背影》，体会聚焦细微之处表达爱的写作方法。
4.激发学生热爱父母亲的情感。
说教学重点：通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激与热爱之情。
说教学难点：理解《慈母情深》和《背影》中“我”的情感。
说教学过程：一、导入1.同学们，今天我们一起走进作家梁晓声的《慈母情深》，去看看他是如何表达爱的。
板书课题，板书“爱”。
2.出示：按课文内容填空。
“我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。
于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋），我发现母亲极其瘦弱。
当知道我要一元五角钱买书，母亲用（龟裂）的手塞给我，立刻又限入了忙碌。
我（鼻子一酸），攥着钱跑了出去。
”联系生活实际理解“龟裂”和“鼻子一酸”。
【设计意图】通过填空回顾课文内容，联系生活实际理解“龟裂”，让学生对母亲的工作环境有了初步了解，以问题“鼻子一酸”的感觉开启学习的过程，让整节课线索更加清晰。
二、体会慈母情深作者究竟看到了什么，鼻子一酸，打开课本自由朗读课文，请在有关的句子底下画上波浪线。
生自由读。
交流：我为什么会鼻子一酸？1.“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
”（1）说说你为什么找到这句话？生说明原因。
板书：环境（2）理解“震耳欲聋”。
（反复引读）你们听（播放音频）这仅仅是一台缝纫机的声音，七八十台缝纫机发出的声音可想而知，母亲就是在这样的环境下工作，带着这样的理解我们再来读一读这句话。
（3）小结：梁晓声就说这几句话都要喊出来，而母亲的工作环境就是这样，一天又一天一年又一年，整整十来个年头都在这样的环境中工作，向母亲要钱的他怎能不鼻子一酸？过渡：仅仅如此吗？还有哪些地方令我鼻子一酸？2.“背直起来了，我的母亲。
2023年部编版语文五年级上册慈母情深说课稿(推荐3篇)
部编版语文五年级上册慈母情深说课稿（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册慈母情深说课稿第【1】篇〗《慈母情深》说课稿一、说教材《慈母情深》节选自著名作家梁晓声先生的亲情小说《母亲》。
作家摄取了少年时期生活的一个镜头，首先勾勒了“我”——一个贫寒家庭的孩子对于书的渴望，继而详细地描述了自己向母亲要钱的过程，最后则平中见奇——用母亲给我的钱为母亲买水果罐头，行文之中透露出一股朴素而又浓烈的“母子情”。
作家对母亲的描写并没有浓笔重彩，只是抓住母亲的形：极其瘦弱的脊背，一对眼神疲惫的眼睛，龟裂的手指；抓住了母亲的行：头和缝纫机挨得很近，掏出一卷揉得皱皱的毛票……；抓住了母亲的情：母亲却已将钱塞在我手心里了……母亲的形象就诉诸于作家笔端——那是个瘦小羸弱，为生计疲于奔命的母亲，但她在坚守着家庭的温暖，坚守着对儿女的希望。
这是多么博大而深沉、朴素而崇高的母爱！文章最大的特色是语言，不长的篇幅却用了35个小节，短句、短段的描写淋漓尽致地刻画了人性的最美光辉。
尤其像“背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”这些句子字字见情，如黄钟大吕震撼心灵。
本单元的主题是“父母之爱”，单元的重点是通过人物的言行体会父母之爱。
因此，本课教学的重点是抓住人物言行、外貌等体会人物的情与爱；难点则是如何引领孩子体会母亲朴素的言行下，母爱的真挚、深沉、崇高。
基于上述考虑，针对本文是略读课文的这一特点，结合新课程目标建构的三个维度，我把本课的目标设定为：1、掌握文中三个生字，区别多音字“龟”的读音，理解“失魂落魄”等词的意思。
2、能深入文本，在与文本的多次对话中，通过品析人物的言行，感受母亲的辛劳，进而体会母亲的善良、慈祥及对儿女希望的坚守，同时也感受“我”对母亲的感激、尊敬之情。
3、有感情地朗读课文，尤其是文中一些重点句段要多次诵读，感受作者谴词运句方面的精妙。
二、设计理念以“情”为经，以“言”为纬，紧扣语言，入情、悟情、抒情、融情，让学生在情感与语言的和谐共振中诠释“慈母情深”，建构“有意义的课堂”。
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人教版小学语文第九册第18课《慈母情深》说课稿
白沙小学文祖军
今天我说课的内容是九年义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级上册第18课《慈母情深》。
我将按以下步骤进行说课：一、说教材；二、说目标；三、说教法；四、说学情；五、说教学程序；
六、说板书设计；七、说教学效果。
一、说教材
《慈母情深》选自著名作家梁晓声的作品《母亲》，是一篇略读课文，讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
二、说目标
根据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五年级学生已有的知识水平，我确定了本课的教学时间为一课时，教学目标有三个：
1、知识目标：认识三个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2、能力目标：有感情地朗读课文，领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法。
3、情感目标：通过对重点句、段的理解感悟，体会母亲的慈祥、善良和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感。
教学重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品
析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学难点：理解作品中人物的思想感情。
三、说教法
学生是学习和发展的主体。
为了提高学生的兴趣和课堂教学的效率，根据高年级略读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律，我采用以读代讲、想象感悟、合作交流、指导点拨等教法，放手让学生自主阅读。
四、说学情
五年级学生已具有一定的阅读理解能力和知识经验，而且前面学了一篇有关父爱的精读课，掌握了抓住语言、神态、动作、神态的句子体会人物的特点。
但由于现在的学生生活条件优裕，不了解当时的时代背景，也就难以理解作品中人物的感情。
本文是略读课，但篇幅较长，所以我事先布置学生预习，自学生字词，把课文读通顺，为新课的学习做好准备。
课堂上主要是通过品词品句，以读悟情、讨论交流等方法达成学习目标。
五、说教学程序
根据本课的教学目标和重点、难点，我设计了以下的教学程序：第一环节：导入新课，揭示课题
由《地震中的父与子》引出母亲以及母爱，唤起学生对母亲的感情，引发学生的阅读期待。
第二环节：初读课文，整体感知
此环节主要目的在于了解学生的预习效果，检测生字词的认读情
况，用文中的重点生词概括课文的主要内容，减轻学生概括课文主要内容的难度，同时也把重点词语学用容为一体，为新课的学习打下基础。
第三环节：再读课文，体会情感
新课标强调以读为本，阅读是学生的个性化行为。
我这个环节主要有三步：１、自主学习，自读感悟；２、小组或同桌交流，集体汇报；３、抓住重点的语句，感悟母亲是深情，这个环节的设计目的在于让学生在自读感悟、同桌交流、读中想象、师生交流中去感受、去倾听文中人物内心的声音，去与文中人物对话，获得独特的感受和体验，在读中悟情，感受准确的语言所表达出来的美，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情，使学生自主地获取知识，成为真正的学习主人。
第四环节：用心朗读，升华情感
通过此环节，让学生进一步的感情朗读，加深对母亲深情的感受，激发学生热爱母亲、感激母亲的意识。
第五环节：拓展延伸
这个环节分三步：１、说说自己的母亲，从一些细节中来感受母亲对自己的付出，体会到自己也要体谅父母，感激父母，给母亲送上一句话或一首诗祝福吧。
目的是升华感激父母的情感，读写结合。
2、出示赞颂母亲的名言，并让学生自己去收集更多的有关母亲的文章，如：《妈妈的爱》、《纸船——寄母亲》。
增加学生的阅读容量，拓展知识，实现语文教学以教科书为例子，拓宽教学资源，让课堂的余温在
课外延伸，体现新课程的“大语文观”。
3、小练笔：给妈妈写一封信，表达对母亲的感激之情，让课堂的余温在课外延伸，体现新课程的“大语文观”。
第五环节：说板书设计
这个板书设计是文章中心的浓缩，是课堂教学中师生双边活动的缩影。
我抓住重点词板书，简洁而清晰，达到画龙点睛的效果。
七、说教学效果
1、教案不够熟练，教学细节有丢三落四的现象。
2、课堂气氛不够活跃，学生的参与面不够广，教师没有充分调动她们的积极性。
3、对学生学法的指导不够，读中感悟，读中体会的能力没有形成，有待培养。
4、情感升华不够，没有结合课文内容，说母爱，赞母爱，写母爱。
表面上看，课是比较顺利地上完了，其实，我心里很清楚，还有很多的细节处理得太粗糙，还有许多的地方没有深入研讨下去，还有一些情感没能被激发出来，还有很多的机会没有留给学生，在以后的教学中要弥补。
渴望买书—失魂落魄 向妈要钱 拥有爱书—感激 表达对母亲
深深的敬意 无比的热爱
瘦弱、贫苦
勤劳、善良 通情达理
慈
母情
深。