统编版五年级上册语文-慈母情深说课稿

18《慈母情深》说课稿
［教学目标］
1.会认11个生字，读准多音字“龟”，会写15个生字，会写20个词语。

2.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。

【语文要素】
3.体会文中反复出现的词语的表达效果。

4.学会抓住场景和细节描写表达情感，写一次自己“鼻子一酸”的经历。

【语文要素】
［教学重难点］
1.有感情地朗读课文，能体会场景和细节描写中蕴含的感情，感悟“慈母情深”，体会“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

2.学会抓住场景和细节描写表达情感，写一次“心酸”的经历。

［教学课时］
2课时
谈话导入
在60多年前的中国东北，有一个和你们年龄相仿的小男孩，他非常想买一本课外书，就鼓起勇气来到妈妈工作的地方，想向妈妈要钱。

他在妈妈工作的地方看到了什么，想到了什么呢？对今后的人生又产生了怎样的影响呢？今天就让我们学习第18课《慈母情深》。

（板书课题）
一、说教材
《慈母情深》是部编版五年级上册第六单元的第18课，这是一篇精读课文。

选自著名作家梁晓声的作品《母亲》，讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。

二、说教学目标：
1.认识11个生字，会写12个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

2.有感情地朗读课文，领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法。

3.通过对重点句、段的理解感悟，体会母亲的慈祥、善良和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生热爱母亲的情感。

三、说教学重难点：
1.通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、
善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

2.理解作品中人物的思想感情。

四、说教学方法：
学生是学习和发展的主体。

为了提高学生的兴趣和课堂教学的效率，根据高年级略读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律，我采用创设情境、以读代讲、合作交流、指导点拨等教法，放手让学生自主阅读、自主探究。

五、说教学过程：
（一）导入新课，揭示课题
1.学生齐背孟郊的《游子吟》引入新课，目的是创设情境，心灵沟通，唤起学生对母亲的感情。

2.板书课题：“慈母情情”，请学生读课题，了解作者。

（二）初读课文，解决生字词。

1.自读课文，解决课后的生字词，会读，并借助工具书，理解词语的意思。

2.阅读课文，用简单的话概括文章的内容。

生总结，汇报
（这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。

）
（三）精读课文，体会铺垫的作用。

1.同学们，我们知道事情的起因是买一本书。

你们觉得买一本书容易吗？请大家读1-4自然段。

2.在读的过程中思考：
①“书价一元多”从这句话中，我们了解到什么信息？
板书：书很贵。

②“母亲还从来没有……要过这么多钱。

”从这句话中，我们了解到了什么信息？
这句话暗示了家里很穷。

“从来没有”“也从来没有”这两个词表明
板书：A家里很穷。

B“我知道家里穷，因此很懂事，不给家里增添负担。

”
③读第4自然段，你从中获得了什么信息？
这个自然段是直接描写自己家“穷”的。

从“卖破收音机”和“吃进了肚子里”直接描写家里的穷。

板书：破收音机吃进了肚子里
④同学们，请大家思考一下，作者为什么反复交代家里很“穷”呢？里面的用意是什么？
生各抒己见师总结：文章一开头先介绍书价（一元多），然后反复强调“从来没有”，暗示读者这一元多对“我”家来说已经是一笔不小的财富了。

紧接着作者又写出“卖破录音机”和“吃进肚子里”，这是直接描写自己家穷。

作者反复介绍“穷”是为了下文母亲毫不犹豫地掏钱让“我”买书做铺垫，从而衬托出母亲对“我”的爱。

板书：穷做铺垫，衬托母爱的伟大。

（四）品读课文
1.课文主要讲了一件什么事情呢？事情的起因是什么？请大家先在课文中找出来。

提示：“我”渴望有一本《青年近卫军》，整天想得失魂落魄。

2.请大家看第4自然段，“那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹吃进了肚子里。

”这句话说明了“我”的家庭情况是怎样的——贫困。

3.故事的经过。

这一部分写的是“我”在自己的怂恿下，来到母亲上班的地方，向母亲要钱。

母亲让“我”买了书。

看到了母亲挣钱不易，“我”深有触动。

①母亲的工作环境是怎样的？工作环境相当恶劣。

请大家注意词语“七八十台……七八十个……七八十个和七八十台”，这一连串的数字，说明了什么？
②说一说“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋”突出了什么？（课件展示工作车间的画面）
③在文中找出描写母亲的句子。

读第16-19段，仔细体会作者所传达出的感情。

这几段表现了母亲的瘦弱，也体现出了母亲工作的艰辛。

作者连用几个“我的母亲”，表
达了作者怎样的感情呢？
（看到母亲如此艰难的工作，内心感到愧疚）
“一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……”读这句话，为什么母亲感到吃惊呢？（因为“我”是第一次来到这里，母亲没想到“我”会来）
④读“我”和母亲的对话，说说自己的感受。

母亲快速的问完然后给了“我”钱，这说明了什么？
（表现了母亲对子女无私的爱，即便是再艰辛，面对子女的要求，母亲也会满足。

）
注意母亲给“我”钱时，作者是怎样描写这个画面的？
提示：掏出一卷揉的皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

让学生结合龟裂这个词说说这体现了什么。

（再一次体现了母亲的艰辛，作者通过描述母亲的手指，突出了母亲的辛劳）
⑤母亲和旁边女人的对话说明了什么？
母亲喜欢“我”看书，这是一种对子女朴素的情感。

再一次凸显了母亲的无私与伟大。

⑥读第32段，体会句子特点和句子所传递出的感情。

立刻……立刻……立刻……立刻……，这四个立刻表现出母亲工作的不易，“手脚并用的机械忙碌状态”结合前文对母亲手指的描写，突出了母亲工作艰辛，日复一日就这样重复劳作。

4.事情的结果。

请同学们读第33-38自然段，读完之后同桌之间相互交流一下这部分讲了什么内容。

（指名学生回答）
这一部分讲的是“我”看到了母亲艰辛的工作，内心感到愧疚，给母亲买了水果罐头，母亲又给了“我”买《青年近卫军》的钱，这样“我”有了第一本长篇小说。

（五）总结拓展。

1.再读课文，读出感情。

结合课题，思考作者是怎样体现“慈母情深”的。

2.完成课后习题，总结作者的表现手法。

3.结合课文内容和生活实际，写一写自己“鼻子一酸”的生活经历，完成小练笔。

（六）布置作业
选作一个你喜欢的作业：
1.为母亲洗一次脚；
2.写一写和母亲之间发生的事。

总结拓展
1.再读课文，读出感情。

结合课题，思考作者是怎样体现“慈母情深”的。

2.完成课后习题，总结作者的表现手法。

3.结合课文内容和生活实际，写一写自己“鼻子一酸”的生活经历，完成小练笔。

［教学板书］
18.慈母情深
母亲：贫困、瘦弱、辛苦、通情达理
儿子：感激、敬重、热爱
［教学反思］
第1课时我带领学生对课文内容进行了整体的回顾，初步引导学生体会慈母情深，品味反复出现的语言，而语文要素的落实则放在了第2课时。

在第2课时的教学中，我从整体入手，回顾场景，进行两个课时的衔接，并自然认定学习目标。

紧接着，边读边想象场景和细节，初步体会其中蕴含的情感，初步落实语文要素。

在关注场景和细节蕴含的情感的基础上，回到课题《慈母情深》，深入解读。

依据学情，自然引导学生不断发现，由点到面，层层深入，发展思维。

最后，从“一位母亲”想到“一个时代的母亲”，体会文学作品的价值。

从他人的母亲想到自己的母亲，体会母爱，激发学生创作热情。

《母亲》（选段）
梁晓声
（选段一）
六十年代初期，大多数老百姓家境艰难。

多数工人的每月工资不过二三十元，一元五毛钱，相当于有的家庭几天的生活费。

连续三年的自然灾害使我们的共和国处在艰难时期。

国营商店只卖一种肉——“人造肉”，是淘米泔水经过沉淀之后做的。

因为粮食是珍品，所以用淘米泔水做的“人造肉”也成了“抢手货”。

母亲上班的地方离家很远，没有就近的公共汽车可乘，即便有，母亲也必舍不得花五分钱一毛钱乘车。

（选段二）
空间非常低矮。

低矮得使人感到心理压抑。

不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败，七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机后。

因为光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。

正是酷暑炎夏，窗不能开。