教学中对学生评价论文

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教学中对学生评价标准论文

初探教学中对学生的评价标准

在教学过程中，针对不同的学生应当制定多层次的评价标准。评价标准一方面要体现对学生的基础要求，同时也要尊重学生的个体差异、个人处境及学习方向的不同要求，用多把尺子衡量学生。通过在提问过程中察言观色，时刻关注学生的状态、及时了解学生，评价学生，能促使学生在课堂中全身心投入学习，并在学习中体验满足、成功、喜悦的感受，对后续教学和学生自学很有帮助。下面对于不同层次的学生如何评价分别予以阐述：

一、对于优生，评价应该侧重激励他们创新、挑战

优等生所需要的是超越课本难度的新知，追求学识上超越一般学生的快感，他们追崇着获得更高水平知识的乐趣。所以，对于这些学生，教师在教学过程中的评价，不能停留在仅仅肯定学生对课本知识已经掌握的层次上，而是要激发学生的创新能力，引导他们选择独特视角，开阔他们视野，进一步激发他们深入思考、探究的欲望，使他们的学习进入更深层次。同时，对于这些优生的表现，教师不能简单地给予直接的肯定，也要让其他同学以优生为榜样，向他们学习，进而从他们富有个性的学习方法中有所感触和收获。这样的评价，不仅给其他学生指出学习的目标，还能激发优生继续奋斗，避免使其满于现状。

师：刚才我们感受了滔滔黄河的雄姿，领略了沉稳艄公的风采。同学们，现在你们就是那些乘客，老师就是那位老艄公，即将上岸了，你们有话跟老师说吗？

（生思考后各自练说）

生1：艄公，你在惊涛骇浪中如履平地，不愧为黄河的主人！师：谢谢你的高度评价！

生2：艄公，下次我再来这里的话，还要坐你的羊皮筏子！

师：谢谢你的信任。咱们有缘，会再见的！

新课标教师学生评价论文（大全五篇）

第一篇：新课标教师学生评价论文

新课标教师学生评价论文1

学习新课程标准，在教学工作中给我提出了极大的挑战，作为一名一线的普通教师，接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，至始至终将课改的精神贯穿于我的教学之中。经过努力，渐渐地从陌生走向了熟悉，从战战兢兢走向了从容应对。对我来说，新课改是一场对话，一座平台，更是一把迈向成功教育的钥匙。

回顾小学语文教学这几年走过的路，作为一名教师我庆幸，赶上了新课程改革，走进了新课程改革背景下的小学语文教学。在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了新课程改革给我们的孩子、学校和教师带来的活力和变化。“为了每一个学生的健康发展”是新课程改革的核心理念。但同时，新课程改革中暴露出的一系列的问题，也是让我们老师们要深思的。可喜的是，我们参与一线教学工作的老师已经能够理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予课堂教学以新的生机，构建教学真的精彩。随着课改实践的不断深入，让我们发现了一个个充满生命活力的语文课堂。让我体会最深的是：课堂上师生之间的平等对话、共同参与和探究发展。以下我就围绕这几点谈谈自己学习新课程标准的体会：

一、平等对话是课堂教学的基础

著名教育家陶行知先生说：“我们加入儿童生活中，便发现小孩有力量，不但有力量，而且有创造力。”新课程要求转变教师角色，转变教学行为。教师不是绝对的权威，而是与学生平等的交流者，是学生的合作者。教学中教师的态度是否和蔼、亲切、有鼓动性，对学生是否民主、尊重、有亲和力，对教学过程有十分重要的影响。教师首先是学生学习的伙伴，同时才是学生学习的指导者，所以要走下讲台，走到学生中间，拉近与学生的距离，真正地俯下身子，和学生心贴着心，听听他们心中的疑惑，了解他们的喜怒好恶，帮助解决他们想努力解决的问题。为学生创造宽松、愉悦的教学氛围。给孩子真正

中职语文教学对学生实施多元性评价的思考论文

第一篇：中职语文教学对学生实施多元性评价的思考论文

摘要：中职语文教学存在很多问题，需要改革。本文从“对学生实施多元性评价”这一角度进行论述。

关键词：中职；语文教学；多元性评价

新课标提出以来，从普通教育到中职教育，改革的呼声不绝于耳，改革的方法层出不穷。然而，普通中小学始终摆脱不了应试教育的桎梏。目前，对学生的评价方法和考核方式还难以全面促进学生综合素质的提高。普通教育的改革受到来自社会各方面的压力而举步维艰。

与此不同，中职学校基本不受高考制约，改革阻力相对较小。特别是2005年国务院颁布了《关于大力发展职业教育的决定》，中职教育改革迈进了实质性的阶段。中职语文教学需要改革的地方很多，在此，笔者只从“对学生实施多元性评价”这一角度作一些思考。

多元性评价的定义

“所谓多元性，是指事物所具有的多样性和灵活性，它表征着民主、平等、自由，以及开放、选择和宽容，张扬求异、个性和创新。多元性是相对一元性而言的。所谓一元性，是指事物的单一性和凝固性，它往往与专制性、封闭性、循旧性和排他性联系在一起，张扬的是求同、共性和统一性。”①

所谓评价是指对事物的优缺点、价值高低等作出评论性的估价。从本质上看，评价是人类的一种认识活动，是一种以把握世界的意义和价值为目的的认识活动。

对学生进行多元性评价，是对学生在学习过程中体现出来的学科能力、人文素质等发展状况的人文评估，其核心理念是宽容和尊重。就语文教学而言，多元性评价表现为以学生发展为本，关注学生的个性差异，尊重学生的人格，容纳学生不同的却是合理的认识或思想，允许学生在解读文本过程中建构生成新的知识，发展学生的实践能力和创新精神，拒绝以标准答案度量学生，注重对学生综合素质的考查，促进学生的全面发展。

对学生的作业进行评价论文：浅谈如何对学生的作业进行评价

对学生的作业进行评价论文：浅谈如何对学生的作业进行评

价

学生作业是反映学生学习成果的第一手材料，也是检验教师教学效果的最直接证据。教师对学生的作业进行全面、公正、艺术的评价，能起到激励、触动的作用。下面就如何评价，本人想浅谈以下几个方面.

一、屏弃“单一”评价，提倡“多向”评价。

聪明的教师总是能抓住学生身上某一闪光点对其进行恰如其分的表扬，激起学生对学习的热情。对学生的作业评价也应如此，不仅要评价知识和技能的掌握情况，还要评价意志、品质、兴趣和习惯等因素，评价学生在作业过程中表现出来的创造意识、创新习惯。有优点时原则地大加赞赏，有缺点则旁敲侧击，既保护了学生自尊心，又激发了学生学习的热情。如：二年级上册《对称图形》这部分的作业,学生对自己制作的“对称图形”都认为是最好的,如果老师这个时候给他们简单的优、良、中、差的等级评价,就会极大地挫伤个别同学的自尊心,打击他们的积极性和对操作实践的热情.这个时候的评价最好是老师首先对他们会用对称图形的知识去完成作业给予充分的肯定.然后和孩子们一起坐下来,对已经做对了的对称图形再锦上添花,讲求美感.对还不是对称图形的作业提出老师的建议,并亲自和他们一起看看该去掉哪部分,指导学生完成,在操作中帮助他们掌握对

称图形的知识.最后在保证每个学生都有自己满意的对称图形后进行一次作业展览,或者出办一期墙报.让每个孩子去

感受成功,享受自己和别人的劳动成果,也让他们的家长看

到孩子的作业是那么的出色,多方面多渠道的立体评价会让教育教学事半功倍.

二、要重视作业结果，更要重视作业过程。

简析小学语文教育中对学生个性的培养论文

小学语文教育在学生教学中是十分重要的，如果没有将小学语文教学工作做好，就会影响着学生对其他文章的理解能力，无法全面的发展，对国家的建设是十分不利的。将小学语文教育工作做好，可以很好的培养社会需要的人才，作为语文教师在课堂教学中，应该创新教学方式，进行个性化的教学，按照学生的特性来制定符合学生发展的教学方案，有针对性的培养，理解并尊重学生的个体差异，将学生的差异转变为优势，实现个性化教学，让个性化教学工作深入到小学语文的教学中。

1 小学语文教育中培养学生个性的意义

小学语文教育关系着学生未来的成长，是新课标的要求，小学语文可以在学生的思维还没有形成一定的体系的时候，进行人格上的培养和塑造，根据学生的特点进行教学，有着学生对语文是讨厌的，因为语文的乏味和无趣，面对这样的学生就要让学生找到自信，让学生在激烈的教育中德智体美劳全面发展，让学生不在出现偏科等问题，不会因为学科上的学习，让学生的特长埋没。要根据学生健康的`心理特性对学生进行个性化的培养。

之所以会出现这一现象，主要是由小学生的特性决定的，小学生在思维上还没有形成一定的定律，这就意味着小学生还有着很强的可塑性，面对这个高节奏的市场竞争，作为新时代的少年，要将自身的个性培养好，将教育工作发展好，为社会的发展做出贡献，尤其是在学生的个性化培养上，有着深远的影响。

2 小学语文教育中对学生个性的培养建议

2.1 要营造轻松的课堂学习氛围

现代的小学生在教育上要根据学生的特性进行教学，可以最大程度的挖掘学生的潜力，将学生的潜力按照学生的特性进行挖掘，作为小学语文教师应该与学生建立和谐的师生关系，这样有利于创造轻松的课堂氛围，例如在《月亮湾》这一文章的教学中，教师可以知道学

学生评价情况教学名师怎么写范文

在教学过程中，学生评价是评估教师教学效果和学生学习情况的一个重要指标。教学名师需要准确地评价学生的表现，评价内容应综合全面，客观公正。下面是一个针对学生评价情况的范文，以供参考。

尊敬的家长：

您好！我是您孩子所在班级的班主任。我在此信中想和您分享一下这学期的学

生评价情况，并对您孩子的学习状况进行评价。

首先，我想说的是，您的孩子在本学期的学业表现非常出色。无论是在学习内

容的掌握上还是在学习态度上，他都展现出极高的积极性和努力程度。他在各科目上都取得了优异的成绩，经常在班级内名列前茅。他对学习充满热情，上课专心听讲，作业都能准时完成，作业质量也很高。此外，在参与课堂活动和小组合作方面，他也能积极参与并表现出很高的合作精神。他乐于分享自己的知识和经验，这对于整个班级的学习氛围起到了积极的推动作用。

其次，我想提到的是您孩子的纪律和行为表现。他在校纪校规的遵守上做得很好，从不迟到早退，也没有纪律问题。他尊重老师和同学，能积极参与课堂讨论并遵守礼貌规范，是班级内其他同学的榜样。他对待学习态度认真，乐于助人，善于与人沟通，思维灵活，逻辑清晰，这些品质和技能使他在校园中获得了很多同学、老师和我的赞赏。

最后，我想对您孩子在本学期的进步表示赞赏。无论是在学业成绩上还是在个

人发展上，他都取得了巨大的进步。他学会了自主学习和思考，为自己制定学习目标，并养成了良好的学习习惯。他在和同学的交往中更加自信，学会了尊重他人的想法，并懂得处理人际关系。这些进步对于他的个人发展和未来的学习生活都具有积极的影响。

浅谈小学语文课堂教学评价论文

浅谈小学语文课堂教学评价

课堂评价是一节课必不可少且非常重要的组成要素，对营造浓厚的学习氛围、激发学生的学习兴趣、积极思维等方面都起着举足轻重的作用。在新课程背景下,如何通过课堂教学评价帮助学生认识自我、建立自信,并激发其内在发展动力，促进学生以积极的心态投入学习,实现课堂教学中师生真情的交融，使师与生双方都同时感受教与学的无穷的趣味与自身的无法估量的潜力，使教学活动进入师生对话、充满生命活力的完美的境界,是我开展小学语文课堂教学评价研究追求目标。下面结合我在语文课堂教学中的实际，谈谈自己在评价方面的一些体会.

一、教师对学生的评价

“很好”“真好”“真不错”,这样的评价在我们的语文课堂教学中

经常可以听到．刚开始,学生可能很开心,但这种评语用得多了,学生就会变得麻木。这样的做法有很大的反作用，令学生难以清楚地认识到自己好在哪里,还有哪些不足，找不到努力的方向。因此，教师恰当运用语文教学中的课堂评价就显得非常重要。

１、真诚地赞美学生ﻫ赞美是一种驱使人奋发向上、锐意进取的动力源泉。学生尽管有这样或那样的缺点，但他们心灵深处却都隐藏着对自信心的渴求,赞美就是唤起学生自我意识的一剂“良方”。但赞美也需要讲场合、讲对象、讲分寸、讲实效,否则，只会让学生迷失方向，变得麻木，效果适得其反.归

结起来，应该要注意以下几个方面:ﻫ（1）在引导中赞美。要从长远考虑,在肯定、夸奖的同时,还要流露出一种引导和企盼,有助于学生在以后的学习中更加出色。

（2)使赞美更具体。一些老师在赞美学生的过程中,往往简单的选用一些诸如“你真棒!”、“你真聪明!”等语言,时间长了，学生也习以为常了,提不起兴致。只有使赞美具体化、精细化、真实化,避免空洞乏味,才能让学生感到新奇和受用。

小学科学教学中的表现性评价论文

第一篇：小学科学教学中的表现性评价论文

[摘要]表现性评价是要求学生在一定的真实情境中完成一项任务，根据事先确定的评价标准对学生的表现或者作品进行评定，以确定学生学业成就的一种评价方法。它能面向全体学生，获得关于学生的更多信息，全面考查学生的科学素养，能够激发学生的创造性，对学生更具有吸引力，评价结论更具说服力。在信度、经济性和类推性等方面，表现性评价具有一定的局限。客观地认识并合理使用表现性评价，对小学科学教学将能发挥促进的作用。

[关键词]表现性评价传统评价科学教学

我国新一轮课程改革将原来的小学自然课改为科学课，科学课程的宗旨在于培养学生的科学素养。科学素养是一个多元的目标体系，这一目标的实现不仅需要观念上的转变，更需要探索与科学课程相适应的评价方法。《科学课程标准(3～6年级)》(以下简称《标准》)指出：“单纯的书面测验和考试已经不能适应科学课程的发展，运用多种方法对不同目标、不同内容进行教学评价势在必行。”表现性评价作为一种与传统的书面测验和考试不同的评价方式，比较符合新课程所提出的评价理念。在小学科学教学中实施表现性评价，将对科学教学发挥促进作用，有利于科学课程目标的实现。

一、什么是表现性评价

表现性评价是要求学生在一定的真实情境中完成一项任务，根据事先确定的评价标准对学生的表现或者作品进行评定，以确定学生学业成就的一种评价方法。表现性评价具备以下基本特征：

1．表现性评价的实施必须借助于一定的表现性任务。这些任务具有一定的真实情境，和现实联系密切。由于表现性评价更接近现实生活的情境，往往更能提供关于学生学业成就的真实信息，因此，表现性评价也被称作真实评价。

新课标教师学生评价论文（精选3篇）

新课标教师学生评价论文篇1

工作之余，我又一次学习了小学语文新课程标准，范文之:语文新课程标准学习心得体会。学习新课程这段时间，我对过去的教学思想和行为进行了反思，对教研活动的开展也有了更多的思考。用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，这给我在小学语文教研教学上带来了新的挑战和机遇。现将这次如下：

(1)通过学习我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求：比如，要求学生会略读和浏览，掌握搜集和处理信息的能力;将听说能力整合为口语交际能力，特别提出了口头交流和沟通的要求。提出了写作和生活实践紧密结合的要求，心得体会《语文新课程标准学习心得体会》。提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标。更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为了学习目标。

(2)通过学习，我真正确立语文教育的新理念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向。我们应积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。并将自己的这些认识通过教研活动传递给全镇的语文教师，提升全体语文教师的业务修养。

(3)教学中，我们应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。

巧用教学评价促进学生发展论文

巧用教学评价促进学生发展

教学评价在具体的教学过程中，是教师对学生的学习状况表现出来的高超的评价艺术。正确的评价语言给人带来的往往是一种美的享受，将使人产生愉悦的情绪，产生主动地投入教学过程的“力”。在教学活动中，让学生听着老师美的语言、感受着老师美好的情绪，使儿童从中获得一种鲜明的亲和的美感，从而有利于完美人格的培养，成为强大的教育手段，让孩子们在正确的评价语言中得到激励，唤醒鼓舞。通过几年来的课题研讨，教师的评价语言丰富了。如：“你真笨”改为“如果多动动脑筋，你也能有更好的答案。”对于一个“金口难开”的学生偶尔的一次发言，应该这么说：“哇！这么难的问题你都能回答，老师希望你今后更积极发言，好吗？”这样一来，就能促进学生大胆发言，敢于与别人交流、沟通。根据以上例子表明，恰当运用语文教学中的课堂评价是一种能力、也是一门艺术。我认为应注重以下几个方面。

一、诚挚的情感性。教师的教学评价语言应该是真诚的，恰如其分的。一个真正把学生装在心里的老师，他在课堂上就会时时处处为学生着想，在教学用语上，尽可能地贴近学生思想、生活和学习的需要。朴实的、真诚的语言才是温暖的。如，我真诚地对给我挑出语音错误的孩子说：“谢谢你，老师接受你的指导。”我恳切地对读得比老师好的孩子说：“你读得比老师好，我要拜你为师。”我送给博览群书，语出惊人学生“小博士”的美称。我送给带领同学朗读生字的小女孩“小老师”的荣誉。我毫不犹豫地对第一个读得不是

流利的女孩说：“你很勇敢，第一个站起来读书”我对爱动脑筋的孩子说：“你真会学习，从一个小词语上，就能读出这么多的东西，真不简单啊！”我真真切切地表扬孩子，感谢孩子，因为，我也有过一样的童年，也体验过表扬的激动与幸福。

指导教师对学生论文的评语毕业论文指导教师评语

指导教师对学生论文的评语毕业论文指导教师

评语

学术论文作为科学研究成果的重要表现形式之一,基于学术论文进行业绩考核评价是目前大多数高校普遍采用的方法。那么你知道指导教师对学生论文的评语要范文吗?下面是WTT为大家整理的指导教师对学生论文的评语，欢迎阅读。

指导教师对学生论文的评语【经典篇】

1. 论文选题适当，有一定的独立见解，论证充分，占有资料广泛，但理论和实例支撑不够。英语语言表达基本顺畅，仅存在个别语法错误，论文格式符合规范要求。

2. 本文详细地介绍了安全型红曲色素的国内外研究现状，文献查阅全面，反映作者熟悉本研究领域的相关理论知识和技能，资料准备充分，阐述全面。

3. 作者对红曲米中桔霉素的快速检测方法进行了研究，得到了一种能快速安全有效的检测出红曲米中桔霉素的方法滤纸片抑菌圈法。优化了红曲米中桔霉素的萃取方法。该毕业论文选题考虑了课题在学术上的前沿性及多样性，为后续对桔霉素的检测工作提供了开拓性思路。此论文工艺简单，检测桔霉素的准确性和灵敏性较高，为工业化生产中大量试样的准确检测提供了可能。

4. 论文文笔流畅，文章格式符合学术规范，结构合理，重点突出，论文结论层次清晰，实验结果分析合理，摘要精炼，逻辑严密，数据图表清晰可靠，研究内容系统性强，工作量大，反映了该生具有较扎实的专业理论基础及较强的科研工作能力，达到湖北省优秀硕士学位论文水平。

5. 该论文选题较为新颖，视角较为独特，体现了一定的人力资源管理理论的扎实功底，特别是文章能够结合相关的案例对课题进行论证分析，具有一定的实用价值。经过对论文的审核可以看出，作者在资料和案例收集上花了不少功夫，也能够提出一些较为深刻的观点，但在理论的深度和部分论据的引证上还存在一定的欠缺之处。总体而言，这是一篇合格的论文。

老师对学生论文评语

在阅读和评析学生们的论文过程中，我认为大家对于选题的处理和写作的能力已经有了一定的进步。但是还存在一些共性问题，比如缺乏科学论证，逻辑结构不清晰等。以下是对每个学生论文的具体评语：

学生A的论文在选题方面有一定的独创性，但在论证部分不够充分。可以增加一些具体的实例或数据来支持自己的观点。同时，逻辑结构需要更加清晰明了，可以通过增加段落来分类讨论不同的观点，提供更好的逻辑框架。

学生B的论文选题合理，但是论证过程中存在信息不准确的问题。特别是对于名人观点的引用，需要确保信息的准确性和可信度。此外，结尾部分可以更加深入地回顾并总结自己的观点，加强文章的整体呼应。

学生C的论文论点明确，但缺乏充分的实例来支持自己的观点。可以通过引用相关研究结果、历史事件或亲身经历等来增加论证的力度。此外，词汇的使用需要更加准确，避免概念混淆导致论述不清。

学生D的论文逻辑结构较为清晰，但存在一些语法和拼写错误。需要加强对语法规则和拼写准确性的关注，可以借助词典或语法书来提高写作质量。另外，推荐在论证过程中增加一些有力而具体的例证来支持自己的论点。

学生E的论文选题新颖，但论述比较琐碎，缺乏整体的逻辑结构。可以通过设计一个清晰的论文框架，将各个观点有机地串联起来，提供读者一个更好的阅读体验。同时，在论证过程中可以增加一些对于反方观点的回应，使文章更加全面。

学生F的论文虽然结构清晰，但在论证过程中缺乏数据和事实的支持。可以通过引用相关研究、实证数据或者社会调查等来增强论点的可信度。此外，需要注意论文中的自我评述，要尽量客观地呈现观点，避免过度主观臆断。

作业评价在小学数学教学中的作用论文

作业评价在小学数学教学中的作用论

文

摘要：在以往的教学过程中，我们采取的多是单一的评价方法，这就势必会为教学目标的达成带来很大的阻碍。因此，在教学过程中，教师必须对评价的方法和手段进行探索，使其能够与多元目标相一致，从而使学生获得全面发展。尤其是对学生的作业，教师更应采用多种方法进行评价，从而使学生获得更好的发展。

关键词：小学数学；作业评价

透过小学数学教学，我们不仅要实现学生的多元化发展，也要采取合适的评价方式与手段使学生的发展具有更大的针对性与目的性，将与学生发展相关的信息进行及时的反馈。在以往的教学过程中，我们采取的多数是单一的评价方法，这就势必会为教学目标的达成带来很大的阻碍。因此，在教学过程中，教师必须对评价的方法和手段进行探索，使其能够与多元目标相一致，促进教师自身的不断提高，并带来学生的全面发展。在对课程评价进行改革的过程中，我们会遇到很多方面的问题。下面，笔者结合自己的教学经验，将陈述的重点放在学生作业的评价改革上。

一、作业评价能够强化和激发学生的发展

小学生都有很强的向师性，在他们的内心深处，都希望能够得到教师的肯定和赏识，想要被教师所尊重。他们在学校的一切活动以及生活中的一些行为，都是为了受到赏识而形成的。因此，要想促进教学效率的提高，教师首先要做的就是尊重和赏识学生。在对学生的作业进行批阅时，教师要带着一种赏识的眼光以及尊重的心态去完成，从学生的作业中找到他们的闪光点，通过积极的、赏识的语言去激励学生。这样，有了教师的赏识，学生的心灵就会变得格外舒展，自信心就会重新回到他们的意识之中，激励他们一天比一天更优秀。从心理学上来说，学生受到表扬的次数与他们行为活动的再发性是呈正比的。因此，如果教师能够在适当的时间为学生呈现适度的鼓励性评价，就能顺利激发学生的向上心理，使师生之间的情感产生共鸣。如果学生爱动脑筋，我就会这样评价：“你的'见解与众不同，老师看后觉得耳目一新！真实奇思妙想，很棒！”如果学生有点马虎，我就会给他这样的评语：“你的解题方法很好，但是还是有一点小问题，仔细查一下吧!老师希望你能与粗心告别，成为细心的好朋友。”如果学生的书写较为潦草，我就会说：“这次的作业完成得很好，如果能把这么好的作业配上漂亮的字体，老师觉得肯定会更好！”有人曾经形象地将教师的语言形容为钥匙、火炬和种子，因为它能将学生的心灵之窗打开，为学生照亮未来的路，并深埋于学生的内心。因此，教师要多了解学生，与学生进行心灵的沟通，关注他们的发展，赞赏、关爱每一个学生，促进师生关系的和谐，让学生利用作业与教师进行友好沟通和交流。当学生的内心得到满足，他们在获取知识的时候就会变得更加积极，我们的课堂教学效率就会随之得到很大的提高。

课堂教学评价论文

浅谈课堂教学中如何评价学生

《语文课程标准》提出“语文课程评价的目的……更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展”。在课堂教学中，恰当的评价方式也确实能够调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，也有利于学生的个性发展，，拉近师生之间的距离，促使良好教学效果的取得，更能为学生的成长奠定坚实基础。因此，在课堂教学中教师应该注重评价作用，准确适当地评价每一个学生。那么，课堂教学中如何评价学生才能取得良好的效果呢？我个人在这方面做了一些小小的尝试。

一、评价一定要本着尊重学生的原则

尊重能够像“润物细无声”的春雨一样滋润学生的心田，激发他们的学习兴趣，尤其是潜能生。每个学生都有他独特的个性，我们不能以统一的标准去要求学生，要允许学生有不同的见解，鼓励学生从不同角度思考问题，尊重他们在学习中的独特感受。

例如在学习《望月》一文时，我让学生以月亮为本体说出一个比喻句，学生们从不同角度去思考，说出来一个又一个新奇的比喻：“弯弯的月亮像一只香蕉。”

“月亮像一个大烧饼，被人吃掉了一些，就只剩下弯弯的一块了。”

“月亮像一个人的脸，吃胖了，就圆起来；饿瘦了，就不圆了。”

“月亮像一颗硕大的夜明珠，照耀着广阔的大地。”

“月亮像一个羞答答的小姑娘，只在夜晚时出来。”

“月亮像一个车轮，从天空的东方滚到西方，天就亮了。”

这些句子或是从月形，或是从月色，或是从月亮出现的时间都对月亮进行了恰当的比喻，更难能可贵的是有的还是出自一些潜能生之口。我对这些句子给予了充分的肯定，并作出高度评价。那几个同学的脸上立刻露出了灿烂的笑容，小手又一次更高举起，急于说出他所想出的又一个句子。此刻，我从他们渴望发言的眼神中看到了尊重的神奇力量。

有关小学语文课堂中的生生评价的教学论文

第一篇：有关小学语文课堂中的生生评价的教学论文

小学语文课堂如何做到生生评价

生生评价是一种以学生为主的形成性评价，学生在教师的主导下，对同学在课堂上某一部分的表现给予客观、公正的评价。在此过程中，学生的语言表达能力得到锻炼、学会了倾听同学的回答、也更容易虚心接受同学的建议，这更好地体现了学生学习过程中的主体地位，在当下的课堂教学中，颇受教师们的青睐。如此一来，学生学习的积极性大大提高了，课堂气氛也变得热闹了，当然，热闹的背后也就存在着一些问题，不免闯入“生生评价”的误区。如何让生生评价不流于形式，更有效地为课堂教学服务，让学生在评价过程中学会赞美、找回自信、学到方法，我根据“生生评价”出现的现象，谈谈自己浅薄的看法：

生生评价应学会赞美

听到这样的生生评价，我们不否认学生在听的过程中非常认真，评得非常积极、全面，不要说读错了字音，哪怕是停顿、标点都不会漏掉。但是纵观以上的评价，我们就会发现，清一色的批评，没有一个表扬。虽然这一组学生的基础是差了一点，但也不是“一文不值”：他们敢于举手，组长分工明确，有些学生读得很流利，也很正确……可是全班同学关注的全是不足之处，竟没有一个人发现这组学生的优点，这时的老师也只是一味地要求他们预习时多读几遍，争取下次读得好一些。看到这组学生一脸沮丧地坐下去，看到评价的学生开心的笑脸，我们应该重视起来了——学生的自尊心受到了伤害，评价观偏离了方向。因此，教师在学生评价过程中应加以指导，告诉学生评价应该一分为二，首先要肯定别人、发现别人的长处、赞美别人的优点，然后指出不足之处，帮助同学改正。

小学语文课堂教学评价语浅析论文

在小学语文课堂中，课堂评价语是重要的部分，我们不能忽略。下面是小编带来的关于小学语文课堂教学评价语论文的内容，欢迎阅读参考!

小学语文课堂教学评价语论文篇1：《小学语文教学中教师课堂评价语策略》摘要：语言的丰富性决定了评价作用的发挥，课堂上教师的评价语言不但要准确得体、生动丰富，而且要诙谐幽默、机智巧妙，更要独特创新。

关键词：小学语文;教师;课堂;评价语策略

课堂教学环节包括备、教、辅、改、评，其中评就是指对课堂的评价，包括课外评价和课堂评价。语文课堂评价指在语文课堂教学中，教师根据学生在学习中所表现出现的学习态度，所达到的学习效果以及学习过程中的信心等方面客观的、公正的评价。对于总结教学效果，改进教学方法是大有裨益的。但是，当前课堂评价却存在着一定的缺失现象。课堂评价功能的缺失主要还是教师没有认识到评价的重要性，没有将新课程理念落实到课堂中，如果问“我们为什么而评价?”许多老师会是一头雾水，仅仅是为了评价而评价。随着新课程理念的日益深入，老师们也日益感到评价的重要，正努力走出传统的为评价而评价的怪圈。巧妙运用评价，发挥评价本身，特别是小学语文课堂

评价语言的作用，从而使评价为课堂添彩。口头评价是课堂评价最主要的方式，因此语言的丰富性决定了评价作用的发挥，课堂上教师的评价语言不但要准确得体、生动丰富，而且要诙谐幽默、机智巧妙，更要独特创新。

一、评价语要有热切的激励性

《小学语文新课标》强调“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励的评语，尽量从正面加以引导。”心理学告诉我们激励性的语言可以点燃孩子们智慧的火花，使他们获得满足，产生学习的兴趣。老师们在学生有良好的表现时给予鼓励一般是不成问题的，但对于困难生表现不理想时如何及时送上激励语，这就需要老师有机智巧妙的评价语言，需要老师有一双“锐利”的眼睛，更需要老师有一颗宽容的心，懂得学生是发展中的人，要善于发现学生的优点，充分肯定学生的发言。如笔者所在班级的一位男生，上课很少举手，注意力也很难集中。那天，他破天荒地举起了手，我马上以极大的热情让他发表自己的见解，可是他站起来什么也说不清，我耐着性子，不停地在边上打气：“别急，慢慢来，老师相信你一定能说好的。”那男孩憋红了脸，在不断鼓励与提示下，他终于说出了他想要表达的意思，全班同学不约而同地为他鼓起了掌，让那位获得了自信，体验到了成功的快乐。