小学英语游戏教学预设初探
浅析小学英语课堂游戏教学法
浅析小学英语课堂游戏教学法小学英语课堂游戏教学法是一种以游戏为媒介来进行英语教学的方法，通过有趣的游戏活动来激发学生学习英语的兴趣，促进他们的语言交流能力和学习动力。
游戏教学法在小学英语课堂上有着广泛的应用，能够有效地激发学生的积极性和主动性，使英语学习变得更加轻松愉快。
本文将从游戏教学法的优势、适用对象、教学设计以及案例分析等方面来进行浅析。
一、游戏教学法的优势1.激发学生兴趣：游戏是孩子们最喜欢的活动之一，通过游戏的方式进行英语教学能够激发学生的学习兴趣，使他们更加愿意投入到英语学习中去。
2.促进语言交流：在游戏中，学生需要进行各种形式的交流，包括口头交流、书面交流等，这有利于提高学生的语言表达能力和沟通能力。
3.培养团队合作精神：很多游戏需要学生之间相互合作，协作完成任务，这有助于培养学生的团队合作精神和集体荣誉感。
4.增强记忆力和思维能力：在游戏中，学生需要根据规则和情景进行思考和记忆，这有助于增强学生的记忆力和提高思维能力。
5.激发学习动力：通过游戏教学法，学生能够在愉快的氛围中学习英语，从而激发学习动力，提高学习效率。
二、适用对象游戏教学法适用于小学英语初级阶段的学生，在这个阶段的学生对英语学习的兴趣和注意力都较高，能够更好地接受和参与游戏教学法的教学内容。
游戏教学法能够满足学生的学习需求，提高他们的学习积极性和主动性。
三、教学设计1. 游戏选择：在选择游戏时，要根据学生的实际情况和学习需求选择适合的游戏，可以选择一些口语交流的游戏，如角色扮演游戏、团队合作游戏等，也可以选择一些书面表达的游戏，如填空游戏、字母拼图游戏等。
2. 游戏规则：在教学设计中，要明确游戏的规则和目标，让学生清楚地知道游戏的要求和要达到的目标，这有助于学生更好地参与游戏活动。
3. 游戏流程：在游戏进行过程中，要对学生进行适当的指导和引导，帮助学生解决游戏中遇到的问题，让游戏的进行更加顺利和有效。
4. 游戏反馈：游戏结束后，要对学生的游戏表现进行及时的反馈和评价，肯定他们的努力和成绩，同时指出他们在游戏过程中存在的不足之处，促进他们的进一步提高。
浅谈游戏化教学在小学英语课堂中的应用
浅谈游戏化教学在小学英语课堂中的应用浅谈游戏化教学在小学英语课堂中的应用引言：随着全球化的发展和信息技术的普及，英语已经成为越来越多人学习的重要语言之一。
尤其是在小学阶段，英语教育的重要性无可置疑。
然而，一些小学生在学习英语时遇到了各种难题，比如词汇量不够、语法掌握不牢固等。
为了解决这些问题，教育界开始探索新的教学方法，其中一种应用最广泛的方法就是游戏化教学。
本文将围绕游戏化教学在小学英语课堂中的应用进行探讨，并分析其优劣势以及如何提高教学效果。
一、游戏化教学的定义及特点游戏化教学是指在教学过程中运用游戏元素、游戏机制和游戏思维等方法，将学习过程变得更加有趣、活泼，并激发学生的学习兴趣和积极性。
它可以激发学生主动探究、合作互动、锻炼思维能力等，从而提高学习效果。
游戏化教学的特点主要包括以下几个方面：1. 轻松活泼：游戏化教学可以创设一种轻松活泼的学习氛围，缓解学生学习英语的压力，增强学生对英语学习的积极性。
2. 动手参与：游戏化教学注重学生的积极参与，通过与其他同学互动、合作完成任务，提高了学生学习英语的主动性。
3. 面向个体：游戏化教学注重个体差异，提供多样化的学习策略和学习路径，满足不同学生的学习需求，提高了学习效果。
4. 即时反馈：游戏化教学可以及时给予学生反馈，让学生了解自己的学习情况，并根据反馈调整学习策略，促进学习的持续改进。
二、游戏化教学在小学英语课堂中的应用1. 游戏化教学在词汇学习中的应用词汇是语言学习的基础，小学生对词汇的掌握程度直接影响其英语学习的效果。
在小学英语课堂中，可以通过游戏化教学来帮助学生扩大词汇量。
一种常见的词汇游戏是“词汇接龙”，教师给出一个英文单词，要求学生接连说出以前一个单词为开头的词汇，学生们可以用竞赛的方式进行，比赛谁说出的单词最多。
这样的游戏既能让学生在游戏过程中不自觉地运用词汇，同时也能激发他们通过联想和思维活动来扩展词汇。
在游戏过程中，教师可以适时给予奖励，增加学生的学习动力。
游戏教学法在小学英语课堂教学中的实施策略探讨
游戏教学法在小学英语课堂教学中的实施策略探讨随着游戏化教学方法的不断推广，游戏教学法在小学英语课堂中越来越受到广泛关注。
游戏教学法通过引入游戏元素和游戏思维，能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的情绪参与度，促进学生对知识的接受和理解。
本文将探讨在小学英语课堂中实施游戏教学法的策略。
一、合理选择游戏形式在小学英语课堂中，要根据教学目标和教学内容的不同，选择不同形式的游戏。
例如，在复习单词时，可以使用卡片配对游戏；在学习句型时，可以使用角色扮演游戏；在培养听力与口语能力时，可以使用听力游戏或故事游戏等。
选择游戏形式时，要注意游戏的时长、难易度和趣味性，避免游戏耗时太长或难度过高，以免引起学生的疲劳和抵触情绪。
二、设置游戏规则在游戏教学法中，游戏规则是游戏教学的核心。
教师要为游戏设置明确的规则，让学生在游戏中了解游戏规则并积极参与游戏。
游戏规则要简单明了，易于学生理解和记忆。
教师要通过语音、图画、示范等形式向学生介绍游戏规则，鼓励学生遵守游戏规则。
在游戏过程中，教师要及时纠正学生的错误行为，帮助学生理解游戏规则，保证游戏的进行。
三、巧妙设置游戏目标游戏目标是游戏教学法的关键，它能够促进学生的行为和思维变化。
巧妙设置游戏目标，可以让学生在游戏中自主探索学习，积极参与游戏，达到教学目标。
游戏目标应该具有挑战性和可操作性，让学生感到游戏有难度，但又不失可行性。
在设定游戏目标时，既要注重学生的个人发展，又要考虑全班学生的整体水平，在教学思路和游戏设计上进行合理平衡。
四、注意游戏反馈游戏反馈是游戏教学法的重要组成部分，它能够及时纠正和调整学生的行为，帮助学生理解和掌握所学知识和技能。
在游戏教学法中，教师要及时对学生进行积极的反馈，既要给予正确的表扬和鼓励，又要给予错误的纠正和正确的指导。
游戏反馈要有针对性，针对学生的不同水平和特点，采用不同的方式和方法。
五、合理安排游戏时间游戏时间的安排是游戏教学法的关键，它不仅直接关系到教学效果，还直接影响到学生的身心健康。
游戏在小学英语教学中的应用研究
游戏在小学英语教学中的应用研究一、本文概述随着信息技术的快速发展和教育理念的不断更新，游戏化教学逐渐成为了教育领域的研究热点。
游戏化教学以游戏为载体，通过游戏的形式和机制来促进学生的学习和发展，具有显著的教育优势。
本文将重点探讨游戏在小学英语教学中的应用研究，分析游戏化教学的理论基础，评述当前国内外在该领域的研究现状，并阐述游戏化教学在小学英语教学中的实践意义。
通过深入研究游戏化教学的应用策略和方法，本文旨在为小学英语教师提供有益的参考和启示，推动小学英语教学的创新与发展。
本文将概述游戏化教学的基本概念、特点及其在小学英语教学中的适用性。
接着，通过对国内外相关文献的梳理和评价，分析游戏化教学在小学英语教学中的理论基础和研究现状，揭示游戏化教学在小学英语教学中的潜力和挑战。
在此基础上，结合具体的教学案例和实践经验，探讨游戏化教学在小学英语教学中的应用策略和方法，包括游戏的选择与设计、教学过程的组织与实施、教学效果的评价与反馈等方面。
本文还将对游戏化教学在小学英语教学中的前景进行展望，提出相应的建议和思考，以期为未来相关研究和实践提供参考和借鉴。
通过本文的研究，我们期望能够深化对游戏化教学在小学英语教学中的认识和理解，推动游戏化教学在小学英语教学中的广泛应用和实践，为小学生的英语学习提供更加有趣、高效和个性化的方式，促进他们的全面发展。
二、理论基础与文献综述小学英语教学的核心目标在于培养学生的语言运用能力和跨文化交际能力。
游戏化教学，作为一种新兴的教学方法，其理论基础主要源自教育心理学、第二语言习得理论和多元智能理论。
教育心理学认为，游戏能够激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
第二语言习得理论则指出，游戏可以创造一个轻松、自然的语言环境，有助于学生更好地掌握和运用英语。
而多元智能理论则强调，游戏可以发挥每个学生的优势智能，促进全面发展。
近年来，国内外关于游戏在小学英语教学中的应用研究逐渐增多。
国外学者如Dornyei（2001）认为，游戏能够增强学生的学习动机，提高学习效果。
小学英语课堂游戏教学
小学英语课堂游戏教学初探《英语课程标准》中明确指出：基础教育阶段英语课程的首要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，学生只有有了兴趣，他才会乐于学、主动学，所以教师应努力创造一种轻松、愉快、和谐、平等的课堂学习氛围。
英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。
在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合”乐学”原则。
游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。
一、游戏教学法在学生学习过程中的重要性新课程理念强调，教师应是学生学习的组织者、引导者和参与者。
教学过程应是师生平等，共同发展互动的过程。
教师将由“居高临下的权威”转向“平等中的首席”。
教学应致力于创造一种无拘无束的轻松心理氛围，解除学生的思想顾虑。
传统意义的教师教、学生学将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共体，达到教学相长。
转变教师在教学中的角色，更新教育理念，创造民主、平等、和谐的教学气氛，为培养学生积极的情感态度作好铺垫。
小学英语教学的对象一般是9-14岁的学生，好奇、好玩、好动、好强、喜欢表扬是这个年龄段孩子的天性。
我国著名的教育家陈鹤琴先生也说：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。
”但从纯英语教学的角度看，英语课程要求学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的能力，形成一定的综合语言运用能力。
正是由于这种“任务”所施加的压力，课堂上教师难免会有机械的灌输和学生机械的接受的情况存在，学生得到的是填鸭式的教育，学生的身心没有得到健康的发展。
传统的课堂教学往往很注意课堂纪律，教师在上面讲，学生在下面记笔记，整个课堂也因此变得沉闷乏味，学生的学习兴趣和热情也在不知不觉中逐渐消失殆尽。
小学英语课程改革特别强调学生的整体发展，注重培养学生的学习兴趣和语言实践能力。
同时小学英语课程改革更强调“以人为本”的教育思想。
以人为本，以人的可持续发展为本，培养的是具有健全人格又能持续发展的完整的人，将成人与成才结合，注重学生多方面能力的综合发展。
游戏教学法在小学英语教学中的应用研究
游戏教学法在小学英语教学中的应用研究【摘要】游戏教学法在小学英语教学中的应用研究旨在探讨如何通过游戏教学法提高小学生英语学习的效果。
本文首先介绍了游戏教学法的理论基础，然后分析了在小学英语教学中的应用现状。
接着详细探讨了游戏教学法在小学英语听力、口语、阅读和写作教学中的具体应用方式。
研究发现，游戏教学法能够激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度和记忆力，从而提高英语教学的效果。
结论部分总结了游戏教学法对小学英语教学的积极影响，并展望了未来游戏教学法在小学英语教学中的发展趋势。
游戏教学法的应用为小学英语教学带来了新的思路和方法，有望成为提高英语教学效果的重要途径。
【关键词】游戏教学法、小学英语教学、应用研究、听力教学、口语教学、阅读写作教学、影响、发展、结论、理论基础、现状、未来发展。
1. 引言1.1 研究背景在这样的背景下，本研究旨在探讨游戏教学法在小学英语教学中的应用，从理论基础出发，探讨游戏教学法的原理和特点；再结合当前小学英语教学的现状，分析游戏教学法在小学英语听力、口语、阅读和写作教学中的应用效果；最终总结游戏教学法对小学英语教学的影响，并展望其未来在小学英语教学中的发展趋势。
通过本研究的探讨，期望为小学英语教学提供新的思路和方法，促进学生英语学习兴趣的激发和提高。
1.2 研究目的研究目的是探讨游戏教学法在小学英语教学中的应用情况，分析其对提高学生学习兴趣、促进语言能力发展和提升课堂教学效果的影响。
通过对现有研究文献的梳理和分析，深入了解游戏教学法的理论基础及其在小学英语教学中的实际运用情况，为教师在教学实践中更好地利用游戏教学法提供理论支持和指导。
希望通过本研究的探讨，可以为小学英语教学改革提供思路和建议，促进学生英语学习的全面发展，促进教学质量的提升。
通过对游戏教学法在小学英语教学中的应用进行研究，旨在探索一种寓教于乐的教学方式，激发学生学习英语的积极性，提高学习效果，为小学英语教学实践提供有益的参考和借鉴。
游戏教学法在小学英语教学中的应用研究
游戏教学法在小学英语教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景引入游戏教学法成为一种值得探讨和尝试的教学方式。
游戏教学法以其活泼有趣、情景模拟、互动性强等特点，能够激发学生学习的积极性，培养他们的创造力和合作精神。
在小学英语教学中，游戏教学法的应用有望带来令人期待的改变，提高学生的学习效果，增强他们的语言表达能力和综合应用能力。
本研究旨在探讨游戏教学法在小学英语教学中的应用情况，旨在为教育工作者提供更多关于如何有效运用游戏教学法的参考和借鉴，从而推动小学英语教学质量的提升。
1.2 研究意义研究教学法在小学英语教学中的应用，具有重要的意义。
游戏教学法能够激发学生学习的兴趣，增强他们的学习动机，提高学习效果。
在游戏的氛围中，学生能够感受到学习的乐趣，积极参与到英语学习中去，从而更好地掌握知识和技能。
游戏教学法能够促进学生的综合发展，培养他们的语言能力、思维能力、合作能力和创新能力。
通过各种游戏形式的学习，学生可以在轻松愉快的氛围中提升自己的综合素养，为将来的学习和生活奠定良好的基础。
研究游戏教学法在小学英语教学中的应用，对于我国基础教育的改革和发展具有积极的借鉴意义。
通过深入探讨游戏教学法的实际效果和操作方法，可以为小学英语教学的创新和提高提供有益的参考，有助于丰富教学手段，提升教学质量，更好地适应当今社会对英语人才的需求。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨游戏教学法在小学英语教学中的应用效果，深入分析其在提升学生英语学习兴趣、激发学习动力、促进语言技能提高等方面的作用。
通过研究，可以进一步推动小学英语教学的改革与创新，为教师提供更有效的教学方法和策略。
也旨在为学校教育部门和教育研究机构提供有益的借鉴与参考，促进游戏教学法在小学英语教学中的广泛推广和应用，以推动学生全面发展和素质教育目标的实现。
通过本研究，不仅可以加深对游戏教学法在小学英语教学中的应用理解，还可以为教育实践提供科学依据和经验总结。
2. 正文2.1 游戏教学法的概念和特点游戏教学法是指通过游戏的方式来进行教学的方法。
小学英语课堂教学模式初探
小学英语课堂教学模式初探乾县黉学门小学门彩娟依据新课程标准的要求和对英语课堂教学的不断探索，研究小学英语课堂游戏教学的基本模式，以激发学生学习英语的兴趣，提高课堂教学效率。
《英语课程标准》中指出，基础教育阶段英语课程的目的是:通过生动活泼的课堂教学活动，培养和激发学生学习英语的兴趣，逐步树立学好英语的信心。
小学生活拨、好动、爱说、爱模仿，根据上述特点，将游戏活动应用于小学英语课堂教学中，能大大激发学生的学习兴趣。
我们依据新课程标准的要求和刘英语课堂教学的不断探索，初步研究出小学英语课堂游戏教学的基本模式: 课前热身- 游戏引人一教授新知一竞赛巩固一自由交际表演。
现将实施过程介绍如下:一、课前游戏热身英语教学的热身运动也称为准备活动。
它包括( chant,歌曲等) ，由于学生课前大脑处于松散状态，通过唱熟悉的歌曲、做熟悉的游戏等，吸引孩子们的注意力，调动孩子们的学习情绪，激发孩子们的学习兴趣，使学生以饱满的情绪，进人最佳学习状态。
另外，游戏热身能巧妙地进行教学环节之间的过渡，使之在新旧知识间起到承上启下的桥梁作用。
二、游戏引入首先要选择一种非常吸引孩子注意力的呈现方法。
因为这是一节新课的开端，学生的注意力是否集中到课堂上来，学生的学习兴趣能否激发出来，这一步骤非常关键。
一般来说呈现语言的方法有听录音，看幻灯片，看录像，看木偶表演等。
用这些有趣的方法引导孩子进人本堂课的主题来调动孩子们的学习情绪。
情景能使抽象的语言具体化、形象化，在生动、形象的情景中讲解操练英语知识，能促进学习理解，记忆所学英语和提高运用英语的能力，使英语课堂教学趣味化、形象化。
三、在游戏中教授新知课堂上可开展许多生动活泼的游戏，如Guessing game,Play a train, Fi nd friends, Tug 一of 一war , Changes , "t he catcatches mi。
及火眼金睛、划拳、打扑克等，这些都属于“全身反应法”(Total Physical Respun* 简称TPR)的范畴。
浅谈低年级英语课堂游戏
浅谈低年级英语课堂游戏随着教育教学理念的不断更新，英语教学也越来越重视游戏化教学，特别是在低年级英语教学中。
游戏化教学可以激发学生学习英语的兴趣，促进学生的轻松学习和交流，使得学生在轻松的氛围中掌握英语知识。
低年级英语课堂游戏成为了教师们的一种重要教学手段。
那么，在低年级英语课堂中，哪些游戏比较适合呢？本文将从游戏的选择、设计和实施三个方面来探讨低年级英语课堂游戏的一些经验和方法。
一、游戏的选择在低年级英语课堂中，游戏的选择至关重要。
游戏要能够引起学生的兴趣，符合他们的年龄特点和认知水平。
游戏还要能够达到教学的目的，帮助学生掌握英语知识和提高语言技能。
教师在选择游戏时，要考虑到游戏的趣味性和教育性。
以下是一些适合低年级英语课堂的游戏：1. 找朋友这是一种适合幼儿园或小学一年级的游戏。
教师事先准备好一系列的卡片，每张卡片上写有一个英文单词和对应的图片。
然后教师将卡片洗匀，发给学生。
学生根据自己手中的卡片找到与自己卡片上相同单词的同学，然后两人一起去找其他同学，直到所有的卡片都找到了。
这个游戏不仅能够帮助学生认识单词，还能够锻炼学生的团队合作意识。
2. 定位游戏这个游戏适合小学二年级或三年级。
教师事先准备好一些英文单词和对应的图片，并将这些图片贴在教室的不同角落。
然后，教师口头或者用手持卡片的方式，向学生介绍一个单词，学生听到介绍后，迅速找到对应的图片，第一个找到正确图片的学生获得奖励。
这个游戏能够锻炼学生的反应能力和观察力，也能够帮助学生加深对单词的记忆。
二、游戏的设计游戏的设计是教师在课堂上不可或缺的一环。
游戏设计要符合学生的认知特点和思维方式，同时要能够引起学生的兴趣和积极性。
以下是一些游戏设计的经验和方法：1. 游戏目标明确在设计游戏时，教师要明确游戏的教学目标，即这个游戏要达到的教学效果是什么。
是帮助学生认识新单词，还是加深学生对语言知识的记忆。
只有游戏的目标明确，才能更好地引导学生参与游戏，达到教学的目的。
小学英语游戏教学预设初探
1 ． 依 据 教 学 内容 教 、 材 特 点 设 计 游 戏 。
小 学 英 语 教 材 突 出强 调 语 音 基 础 ， 培 养 自学 能 力
和 兴趣 ，发展 求知欲 ，实行快乐教学 。 教 材的编排注意
O n e O u t 找 出不 合 群 的 单 词 ” ， 教 师 说 一 组 单 词 ~( 13c a r 、
j ) 比 b h p u s 、 e e
、s e e p ，
一
比谁能最先挑 出意义 上 不合群的
词 。 由于这些 单词 与学生 的生活实际结合得非常紧密 ，
他们 有相 当的生 活 积 累 ，游戏 在开 展 中收效 很好 。 二 、深入 钻研教材 。巧 设各种游戏 教 师要 依据教 材 内容的特 点 ， 巧 设 合适 的游戏 。 游
利于学生形成正 确的学 习方法和 良
好 的学 习 习惯 。
一 、 充分 了解 学生 ，立 足 于 以学
生为 中心
美 国著名实用 主 义 教育家 杜 威
认为学校生活组织应该以儿 童为中
使 心 ，
得一
切主要是为儿教 ， 学 中 要 求 教 师
对学生必须有充分的了解 ， 立足于
在最短 时间内完成的小组获胜 。
3 ． 充 分 了解教 材 与 学生 生 活 实 际 的 关 系。
小学英语教材与学 生的生活实际结合得非常紧
密 教 ， 学 内 容 往 往 以 学 生 熟 知 的 、 感 兴 趣 的 生 活 场 景 展
示 出来 。 教师要努力创设情景化的教学游戏 ，使学生在
熟 悉 的环 境 中 ， 游 刃 有 余 地 开 展 活 动 。 如 游 戏 “ Odd
小学英语游戏教学探索
小学英语游戏教学探索摘要：教师在英语课堂上可充分利用各种游戏形式，激起学生的学习情绪，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。
交际化的语言教学游戏能直接激发学生对英语学习的兴趣，利用无意注意规律的语言游戏有利于学生掌握正确的学习方法和养成良好的学习习惯。
关键词：小学英语教学游戏教学基本原则教学设计《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。
”为了提高小学生的英语素质，培养他们的英语学习兴趣，教师在课堂上应充分利用各种游戏形式，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏内容，激起学生的学习情绪，使学生养成良好的英语学习习惯，形成有效的学习策略，使学生不仅善学、乐学，而且学有成效，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
一、游戏教学应遵循的基本原则1.目的性原则游戏要为教学所服务，必须与教学密切相关，设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其他教学要求。
2.启发性原则通过开展游戏，帮助学生更有效地学习和巩固所学的知识，营造轻松、愉快、和谐的课堂气氛，但在游戏中也应注意学生智力的开发和能力的培养。
在设计游戏时可设计一些富有创造性和挑战性的游戏，同时要注意把握游戏的难度，尽可能提高游戏的参与量。
3.灵活性原则教师在设计游戏教学时，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系，在教学中要注意适时、适度地开展游戏活动。
4.多样化原则本课题研究的重点是设计多样化的游戏来训练学生听、说、读、写能力，培养学生的学习兴趣。
在平时要收集各种游戏材料，才能设计出多种多样的游戏辅助教学，单一的游戏或常做的游戏会让学生觉得毫无新鲜感，因此设计的游戏构思要新颖，形式要多样化，以便吸引学生的注意力，使学生的学习兴趣持久。
二、游戏教学的设计游戏经常有如下几种挑战形式：比速度、比反应、比强记、比观察、比想象、比思维；有听、说、读、写各种形式，有分有合。
要使学生积极参与和配合，游戏形式的多样化就显得非常重要。
小学英语论文-小学英语游戏教学模式初探通用版
小学英语论文-小学英语游戏教学模式初探通用版1.引入具有创造性的游戏活动创造性是游戏活动在课堂中展现出生命力的重要元素，所以教师在选择、设置游戏活动时必须重视其创造性。
首先，教师在设计游戏活动时应当融入创新元素，对游戏活动和教材内容的关系进行灵活处理，使静态的教材知识能够向生动的游戏活动转化。
比如，在讲解代表颜色的单词时，教师可以引入转盘游戏。
在课前准备一个彩色转盘，有颜色的一面背对着学生，请同学上讲台转动转盘后，要求班内其他学生猜测指针最终指的颜色：“Whatcolourisit?Canyouguess?”在猜测颜色的过程中，学生们都在重复新学的词汇，达到了加深理解和记忆的目的，使新知识得到了有效的巩固。
再如，讲解数字时可以引入“找邻居”的游戏，将英语写的数字排列在一起，提问“What’smissing?”通过补齐字母来巩固知识。
其次，教师应当合理选择开展游戏教学模式的时机，有意识地对课堂节奏与课堂气氛进行控制和调整，从而按照预定计划在整节课的适当位置安排游戏活动，从而成功调动并维持学生的学习兴趣，使其在课堂开始时兴趣浓烈，随着课堂教学的进行，学习兴趣愈发浓烈，课堂教学即将结束时，学习兴趣仍然浓厚，进而改善学习效果。
最后，教师所设计的教学活动应当具有激发学生创造性的作用。
例如，先将一个圆圈画在黑板上，接着提问学生：“What’sthis?Canyouguess?”鼓励学生大胆猜测，这种情况下学生就会充分发挥想象能力：“Ithingit’sagrape/anapple...”“Maybeit’sawa⁃termelon/clock...”这种游戏除了能够促进学生发挥想象力，同时也能有效提高学生的表达能力。
2.引入具有实效性的游戏活动运用游戏教学模式的目的主要是辅助教学，调动学生的学习积极性和学习兴趣，改善教学效果。
所以，教师设计的游戏活动应有针对性，使相应的教学目标体现在游戏之中。
首先，要设计有竞争性、趣味性的游戏。
小学英语游戏教学策略的研究
比如说 在 学 习 苏 教 版 小 学 英 语 ＿ 一年 级 卜 册 的颜 色单 词 之 后 ，老 师 就 可 以抽 出 一 节 单 冗 总 结 课玩 一 个 小 游 戏 ， 即 “ 抢 答单 词 ” ， 该 游 戏 可 以提 高 学 生 的词 掌 握 情 况 ， 具 体 的 步骤 为：因为学生个人的实践能力和知识积 累节 毕竟是有 限 的 ，所 以老 师 可 以在 卜一 堂 课 与 学 生 一 起 复 爿 该 本 书 的颜色单词 ， 也可以留课后作业让学 生将 颜色单词写几遍 。 住 卜课 的时 候 ， 老 师 可 以拿 一 沓 各 种 颜 色 的 卜 片， 向 学 生 展 示， 问“ Ｗｈ ａ ｔ ｃ ｏ ｌ ｏ ｕ ｒ ？ ” ， 答 对 以及 拼 写 对 的 学 生 可 以得 刮 一 个小奖励 ，像小糖果等等 ，这样学生 的好胜 心就会被激起 来， 课堂 的气 氛 也 会 越来 越 好 。
课 堂 实 践
Ｘ Ｕ Ｅ Ｓ Ｈ Ｅ Ｎ Ｇ Ｚ Ｈ Ｉ Ｙ ０ Ｕ
小学英语游戏教学策略的研究
江苏省启 东市近海小学 曹双双
长期 以来 ，我国的基础教育模式基本 都是应试教育 ， 般很少考虑学生个人对知识 的接受程度 以及其心理需求 ，
固学 生的英语字母记忆程度 ，本 文以本人 的一个教学 片段 为例进行说 明， 具体步骤如下 ： 老师 ： “ 同学们今天我们来做 同一个小游戏 ，游 戏的名 字叫做“ 猜字母” 。请同学们分成三个小组 ， 拿出一张纸分别 撕成八到九分 ，然后第一位 同学在纸 卜 分别写上 Ａ到 Ｈ这 几个字母 ，第二位同学在纸 一 Ｉ － ． 分别写 卜ｌ 到 Ｐ这几个字母 ， 最后一名同学写 Ｑ到 ｚ这几个字母。” 同学们做好之后 ，老师又说 ： “ 各个小组要选 出一名 同 学（ 同学 ａ ） 拿纸， 其余两名 同学一个 正对同学 ａ （ 即为同学 ｂ ） ， 一个背对 同学 ａ （ 同学 ｅ ） ， 同学 ｂ 、 ｃ 要可以看 到对方 。游 戏 方 式 是 同学 ａ 要 拿 出一 张 纸 给 同学 ｂ看 ， 同学 ｂ要 用 自 己的身体 比划出这个字母 ， 然后 同学 ｅ 要将其说 出。我给你 们三分钟的时间 ， 做的最好的三个 组可以上台 比赛 ， 优胜组 每人可以得到一个奖励 。” 由于奖励 的吸引各小组成员之间 就会更加 配合 的完成这个游戏。 该游戏不但 可以提 高学 生对 母 的记忆 程度 ， 集说话 、 表演为一身 ， 还可以加强小组之间的同结协作能力。
小学英语游戏教学研究——小学英语游戏教学方法课题实验报告
小学英语游戏教学研究——小学英语游戏教学方法课题实验报告一、问题的提出我市小学初开英语课时，由于一些教师对小学英语教学目的认识不清，对小学生的心理了解不够，在教学中不能有效激发学生的兴趣，有的教师甚至用教中学的教学方法教小学，使一些小学的英语教学陷入困境。
在教研中，我们感到必须探索一种符合小学生生理和心理的教学方法，使其有助于小学英语教学的健康发展。
经过一段时间的考察和研究，我们提出了小学英语游戏教学方法研究课题。
二、理论依据近年来，国外外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。
他们倡导的自然教学法、情境教学法、功能法等，特别是近年来兴起的TPR(全身动作教学法 )对我国儿童英语教学产生了重大影响。
《小学英语教学与教材编写纲要》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。
英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。
在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合"乐学"原则。
游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。
游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。
小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。
利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。
三、理论假设游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。
游戏教学方法吸收了国内外外语教学法的合理成分，并结合我市小学英语课堂教学实际，因此它是可以广泛应用的小学英语课堂教学方法。
四、实验基本过程我们选了11所学校作为实验点，培训了实验教师，并组织他们到外省市听课学习。
小学英语教学中的游戏化教学研究
小学英语教学中的游戏化教学研究一级标题：小学英语教学中的游戏化教学研究游戏化教学是一种以游戏的形式进行教学和学习的方法，它能够提供一种愉悦的学习环境，激发学生的兴趣和积极性。
在小学英语教学中，游戏化教学被广泛应用于词汇、语法、听力、口语和阅读等方面。
本文将对小学英语教学中的游戏化教学进行深入研究，探讨其优势、方法和效果。
二级标题1：优势游戏化教学在小学英语教学中具有许多优势。
首先，游戏化教学能够激发学生的学习兴趣和动力。
通过以游戏的方式展开教学活动，学生能够在轻松愉快的氛围中获得知识，并能够在游戏中体验成功的喜悦感。
这对于提高学生的学习积极性和主动性非常重要。
其次，游戏化教学能够增强学生的参与度和互动性。
在游戏化教学中，学生通常需要积极参与到游戏活动中，与教师和其他学生进行互动。
这样能够让学生主动思考和尝试，培养他们的合作能力和沟通能力。
另外，游戏化教学还能够促进学生的综合能力的发展。
在游戏化教学中，学生需要在一定时间内完成任务，需要运用各种语言技能进行交流和表达。
这样不仅能够提高学生的词汇量和语法运用能力，还能够培养学生的听力、口语和阅读能力。
最后，游戏化教学环境积极向导学生发展技能和知识，而且有助于减少焦虑和压力，这有望提高学习效果。
二级标题2：方法要在小学英语教学中有效地运用游戏化教学，教师可以采取以下方法。
首先，选择适合学生年龄和英语水平的游戏。
游戏化教学应该符合学生的认知能力和兴趣，以激发学习的积极性。
教师可以根据学生的实际情况选择不同种类的游戏，如卡片游戏、角色扮演游戏、竞赛游戏等。
其次，设计有针对性的游戏活动。
游戏化教学应该与教学目标相结合，教师可以设计一系列的游戏活动，让学生在游戏中学习并巩固所学的知识和技能。
例如，可以设计单词卡片游戏来提高学生的词汇记忆能力，设计角色扮演游戏来提高学生的口语表达能力等。
另外，教师还可以组织学生进行小组合作游戏。
在小组合作游戏中，学生需要相互合作、交流和协作，通过互动和合作，提高学生的合作能力和团队意识。
基于核心素养下的小学英语课堂游戏有效性探索
基于核心素养下的小学英语课堂游戏有效性探索1. 引言1.1 研究背景随着全球化的发展以及人们对英语学习的重视，小学英语教育在我国的教育体系中占据着重要地位。
在传统的英语教学模式下，学生面临着课堂内容枯燥、学习兴趣不高的问题，导致学生对英语学习持续性的参与度不高，难以达到有效学习的效果。
如何设计一种能够提高学生学习积极性和主动参与度的教学模式成为当前教育研究中的热点问题。
核心素养作为21世纪的教育理念之一，强调培养学生关键思维能力、创新能力、合作能力、沟通能力等综合素养。
将核心素养融入小学英语教学中，可以使学生在英语学习过程中不仅能够获得语言技能，更能够培养综合素养，提升学生的综合能力。
本研究旨在探索基于核心素养的小学英语课堂游戏对学生学习的影响，旨在为小学英语教学提供一种新的教学方式，并为将来的教学实践提供借鉴。
【字数：225】1.2 研究目的研究目的旨在探讨基于核心素养下的小学英语课堂游戏的有效性，通过对核心素养与小学英语教育的关系进行深入分析，寻找适合小学生学习英语的游戏形式，提高他们的学习兴趣和动力。
通过观察和评估游戏设计原则的实施效果，探讨如何最大程度地激发学生的学习潜能，促进他们在语言能力、思维能力和情感态度等方面的全面发展。
通过本研究，旨在为小学英语教育提供实用有效的教学方法和策略，为教师在课堂教学中更好地运用游戏形式提供理论支持和实践指导。
也旨在促进核心素养教育理念在小学英语教育中的应用，推动教育教学模式的创新和发展。
通过深入研究基于核心素养下的小学英语课堂游戏，旨在为提高英语教学效果和培养学生综合素养提供重要参考和借鉴。
1.3 研究意义在小学英语教育中，采用基于核心素养的课堂游戏教学具有重要的意义。
通过引入核心素养，可以帮助学生全面发展，不仅培养其英语语言技能，还能培养其创新能力、合作能力、沟通能力等综合素养，从而提升学生的综合素质。
基于核心素养的小学英语课堂游戏能够激发学生学习兴趣，增加课堂互动性，提高学习动机，促进学生参与性和主动性，使学习过程更加轻松愉快。
浅谈小学英语游戏教学法
浅谈小学英语游戏教学法一、游戏教学法在小学英语教学中的优势游戏教学法就是在教学中尽可能地将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、玩中用。
在英语教学中加入适当的游戏，有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则，而且符合学生的年龄特点、心理特点的教学方法，符合小学生爱玩的天性，这可以促进小学生主动参与其中，以此代替教师的“一言堂”，体现学生为课堂主体的教学理念。
教师要想调动全体学生的参与意识，尤其要想调动学困生的积极性，就必须要用学生喜爱的方式进行教学，适当的游戏可以创造轻松的课堂氛围。
另外，游戏教学中大多引进了竞争机制，能够激发学生的好胜心理，促使学生全身心投入到教学过程中，使他们为争取个人和集体荣誉而集中思考。
在游戏过程中，学生用英语来进行交流，这样在欢快的教学氛围中不自觉地提升了自己的英语交际水平。
二、游戏教学法在小学英语教学中的应用。
1.游戏教学法在字母教学中的应用小学生生性好动，有意注意的时间很短，注意力容易发生转移，枯燥无味的字母教学会使他们的学习兴趣受到影响，甚至会产生畏难情绪。
在课堂上运用生动活泼的有趣的游戏就可以激发学生对知识的兴趣和渴求。
在教学中，如果让学生一遍又一遍地背诵字母表，他们很快失去兴趣。
这时，我采用了“找邻居”的游戏，就解决了这一问题。
教师把字母卡片发给每位学生，然后问：where is c？手持字母c的同学就要很快的站起来，并说：”i’m c. i’m here. who are my neighbors？”手持字母b和字母d的同学就要马上站起来。
教师接着问：where’s f？游戏继续进行。
在区分大小写字母的时候，和学生一起做“找朋友”的游戏，学生会很快记住大写和小写的形式。
在兴趣盎然中轻松掌握应知应会的内容。
2.游戏教学法在单词教学中的应用在单词教学中采取游戏教学法有利于在轻松和谐的课堂中达到巩固词汇的目的。
基于核心素养下的小学英语课堂游戏有效性探索
基于核心素养下的小学英语课堂游戏有效性探索一、核心素养在小学英语教学中的重要性1.1 培养学生自主学习能力在小学阶段，学生的学习习惯和方式正在逐渐形成，因此培养学生的自主学习能力显得尤为重要。
核心素养中的学习能力包括了解题认知、信息获得和处理、文字阅读和理解等方面的能力，这些能力对学生的英语学习至关重要。
1.2 提升学生的创新能力英语学习不仅仅是对知识的死记硬背，更重要的是能够活学活用。
培养学生的创新能力，让他们能够用所学的英语知识进行创造性的运用，才是英语教学的最终目标。
而核心素养中的创新能力正是为了这一点而设定的。
二、小学英语课堂游戏的特点2.1 学习目标明确小学英语课堂游戏的一大特点是学习目标明确。
游戏设计者在设计游戏时往往会设定明确的学习目标，通过游戏布置的任务来达到教学目的。
2.2 寓教于乐小学生的注意力集中度相对较低，如果一味地以传统的课堂讲解来灌输知识，学生的学习效果会大打折扣。
而游戏教学正好可以在学习的过程中融入乐趣，使学习更加轻松愉快。
2.3 培养合作精神小学英语课堂游戏还可以培养学生的合作精神。
许多游戏需要学生配合同学一起完成任务，这不仅可以促进学生之间的交流，还可以让学生更好地理解合作的重要性。
三、基于核心素养下的小学英语课堂游戏的有效性探索3.1 促进学生的自主学习能力在小学英语课堂中，采用游戏教学可以激发学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地参与到学习中来。
通过游戏中营造的情景，让学生主动思考解决问题的办法，提高他们的信息获得和处理能力。
3.2 提升学生的学习兴趣小学英语课堂游戏的有趣性使得学生更容易被吸引，从而提高学生的学习积极性。
在游戏的过程中，学生不再感到学习是一种枯燥的任务，而是渴望通过游戏来获取知识。
3.4 提升学生的创新能力游戏往往能够给学生提供一种自由发挥的空间，让他们能够在游戏中发挥自己的创意，进行创新性思维。
这将有助于培养学生的创新能力，使他们在英语学习中能够更有创造力。
小学英语课堂中游戏教学的运用研究
小学英语课堂中游戏教学的运用研究随着时代的发展和社会的进步，教育方式也在不断地演变和改进。
在小学英语教学中，游戏教学作为一种新的教育方式，被越来越多的教师和家长所重视和采用。
本文将从游戏教学的概念、优势、适用范围和实践中的策略等方面，进行探讨和研究。
一、游戏教学的概念游戏教学，它是以游戏为手段来教学的方式，是将知识、技巧和可行性等方面的知识点，通过有趣、刺激或促进学生参与的游戏形式，使学生在游戏中主动地获取信息，同时在游戏的过程中潜移默化地掌握和应用相关知识。
二、游戏教学的优势1.激发学习兴趣在小学阶段，孩子们对于学习英语往往会存在消极情绪或者缺乏兴趣，游戏教学可以通过引导游戏中情境的营造和语言交互，激发孩子们的兴趣。
2.促进知识渗透小学阶段，孩子们的大脑处于快速发展的阶段，通过游戏教学可以帮助孩子们快速掌握知识点，并且巩固和应用相关知识。
3.增加学习记忆通过游戏教学，孩子们可以在实践中记忆语言，并且在不断重复和应用中形成长期记忆。
4.提高合作能力游戏教学可以在游戏中培养小组合作能力、竞争意识和解决问题的能力，从而提高小学生的合作能力和沟通能力。
三、游戏教学的适用范围游戏教学在小学英语课堂中适用范围非常广泛，可以针对不同的学生群体和学习阶段来设计游戏教学的形式。
1. 针对初学者，可以采用游戏化的方式，例如歌曲、故事、表演等形式，来引导孩子们了解，学习和掌握基本的英语单词和语法。
2. 针对中等水平的学生，可以通过小组合作和游戏竞赛来提高孩子们英语口语表达能力和语音标准。
3. 针对高等水平的学生，可以设计更多的语言交互游戏，在游戏中提高学生的阅读和写作能力，并且培养学生的批判性思维能力。
四、游戏教学的实践策略1. 设计游戏目标和规则在游戏开始前，需要告诉孩子们游戏的目标和规则，并且通过趣味性和互动性来提高孩子们参与游戏的兴趣和积极性。
2. 创建游戏情境和氛围游戏情境的设计和营造可以帮助学生更好地融入游戏中，使游戏更具思想性和文化性。
游戏在小学英语教学中的问题与对策
游戏在小学英语教学中的问题与对策教师在课堂教学中安排一些有趣的、新颖的、能充分调动学生学习兴趣的游戏，可以把学生对语言知识的学习和语言技能的训练结合在游戏中。
从而改变以往英语教学呆板枯燥的状态，还可以发展学生的智力与非智力因素，起到“寓教于乐”的作用。
但是，如果课堂游戏设计不合理，可能会导致学生所学的知识不能及时巩固，学习效率低下。
我作为在教学一线的小学英语老师，在教育教学实践中也发现了一些问题。
一、游戏设计目的性不明确课堂中设计游戏是为了更好地服务于课堂教学，这一点我们不能忽略。
我们在课堂教学中会经常遇到这样的情况：课前老师精心设计游戏来吸引学生注意力，激发学生的兴趣；课上学生说说演演，唱唱跳跳，十分热闹，形式也非常花哨。
但一节课后，很多学生往往糊里糊涂，一知半解，不知道这节课老师到底要自己掌握哪些知识。
二、游戏设计规则性不强小学生天性好动，喜欢争强好胜。
有些学生参与到游戏中会忘乎所以，甚至会在课堂上情不自禁地高声呼喊。
还会出现这样的情况：有些学生到讲台上参与游戏的时候，只要台上出现一点点小状况，下面的学生就会哄堂大笑。
尽管老师已经反复强调游戏纪律，但是学生依旧唧唧喳喳。
老师需要花大量的时间来维持纪律，甚至无法控制这样的局面，直接导致参与游戏的学生不知所措，他们不知道该不该接着游戏，即使他们继续游戏，那效果也会大打折扣。
这必定会影响教学效果和进度。
三、游戏设计趣味性不强教育心理学研究结果表明，当教学过程能引起学生的兴趣时，就可使学生在学习时注意力高度集中，让他们更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较丰富和牢固的知识技能，并表现出强烈的求知欲望。
但是，往往在实际的教学过程中，由于种种原因，教师设计的游戏数量很少且形式老套，不能够满足学生的需求。
长期这样，学生对游戏提不起任何兴趣，使原有的学习英语的热情急剧下降。
对将来的英语学习也不再有很高期望。
四、游戏设计参与面不广我们在游戏教学的过程中，不可回避的是如何对待不同层次的学生。
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小学英语游戏教学预设初探
作者：季小惠
来源：《小学教学参考(综合)》2009年第09期
俗话说:“兴趣是最好的老师。
”激发学生学习英语的兴趣是英语教学的一项重要任务。
游戏教学正是旨在激发学生的兴趣而成为一种教学形式进入课堂的。
科学、合理的游戏教学,符合小学生的生理和心理特点,可以促进记忆力、思维能力、想象力、表演力和创造力的发展,有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯。
一、充分了解学生,立足于以学生为中心
美国著名实用主义教育家杜威认为学校生活组织应该以儿童为中心,使得一切主要是为儿童的而不是为教师的。
因此,教学中要求教师对学生必须有充分的了解,立足于以学生为中心的教学思路,设计以学生为中心的游戏教学活动。
1.充分了解学生的心理特点和身心发展规律。
小学生好奇心强,形象思维能力强,认识事物首先是从实际经验入手获得概念。
游戏的运作方式与活动内容,正好与学生的这些特征不谋而合。
因此,设计游戏时要充分了解这些特点和规律,使游戏形式更具趣味性、挑战性,游戏内容更接近学生的最近发展区。
例如,在教学中面对那些学有余力的学生,可以设计一些适合他们的并具有挑战性的游戏。
2.充分了解学生的个体差异、爱好和性格特点。
学生的个性差异是一份宝贵的值得开发的资源,因此,教师要了解学生的不同爱好和性格特点,设计适合他们的教学游戏。
如“字母排序”这个游戏就适合全体学生参与,因为这个游戏比较简单,也很直观,大家都能接受。
即将arm、big、eat、dog、elephant、fat、good、hat、it、July、kite、look、monkey、nose、orange、pupil、queen、red、school、teacher、up、very、what、xray、yellow、zoo等单词卡片打乱顺序放在一起,将学生分组,要求每组学生在规定时间内,把所有单词按照字母的先后顺序排列起来,在最短时间内完成的小组获胜。
3.充分了解教材与学生生活实际的关系。
小学英语教材与学生的生活实际结合得非常紧密,教学内容往往以学生熟知的、感兴趣的生活场景展示出来。
教师要努力创设情景化的教学游戏,使学生在熟悉的环境中,游刃有余地开展活动。
如游戏“Odd One Ou t找出不合群的单词”,教师说一组单词(如car、bus、jeep、sheep),
比一比谁能最先挑出意义上不合群的词。
由于这些单词与学生的生活实际结合得非常紧密,他们有相当的生活积累,游戏在开展中收效很好。
二、深入钻研教材,巧设各种游戏
教师要依据教材内容的特点,巧设合适的游戏。
游戏活动的内容和形式要符合教学内容与课型的特点,设计精巧,不拘一格。
1.依据教学内容、教材特点设计游戏。
小学英语教材突出强调语音基础,培养自学能力和兴趣,发展求知欲,实行快乐教学。
教材的编排注意结合儿童的心理、生理和年龄特点,根据儿童好新奇、爱劳动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点,编写和设计了内容生动有趣、图文并茂、生动活泼、形式多样的情景课文与对话。
其中情景对话贯穿全套教材,以利于听说活动,寓教于乐,快乐教学,这为游戏教学提供了广阔的空间。
例如,在字母的巩固阶段,教师可以帮助学生进行26个字母的发音归类,总结5个元音字母与其他一些字母的关系,通过游戏加深记忆。
教师只要准备5张元音字母卡片和26张字母卡片,先在学生中选出5个元音字母大将军,然后让他们持有卡片自己去找兵,找对的给该将军所在的组加分,并齐声朗读;也可以换一种方式,让大将军站在讲台上,兵自己去投靠将军。
2.依据英语课型设计游戏。
学科课型的种类很多,有不同的分类,并且具有层次性,根据不同课型设计游戏有所区别。
例如,一位教师是这样引入新课的:
T:Hello,boys and girls. Let’s play a game,OK?
Ss:OK!
T:Now,Please guess. What ’s in my hand?
S1:Is it an apple?
T:No,it isn’t.
S2:Is this a toy car?
T:No,guess again.
S3:I think it’s an eraser.
T:Now,let’s have a look. Oh,it’s an en eraser. You are very clever.
S4:Thank you very much!
这样不但复习了大量的词汇和句子,为学习新课做了铺垫,而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么,从而促使其动脑、动口。
这种引入新课的方法,比以往教师交代该节课任务的做法要来得自然和轻松。
复习课与游戏结合,教学效果将大为提高,给枯燥无味的复习教学注了许多新鲜而有趣的元素。
课堂教学中,教师应尽量安排集体游戏,特别是那种需要集体配合和体现协作精神的游戏。
这样既可以复习旧知,又可以培养学生的集体荣誉感。