2011年发展心理学
发展心理学 第十章
A．保持年轻还是保持成熟B．破坏性的还是建设性的C．男性化还是女性化D．与他人保持亲密还是保持距离
【答案】ABCD
【解析】根据莱文森的观点，个体到成年中期的过渡要持续5年的时间（40～45岁），在这期间，成年男性要控制自青少年期以来就存在的四类重要冲突：①保持年轻还是保持成熟；②破坏性的还是建设性的；③男性化还是女性化；④与他人保持亲密还是保持距离。
A．语义理解B．空间记忆C．推理能力D．知觉速度
【答案】BCD
【解析】中老年在由机体的生理功能影响的流体智力方面的衰退比较明显，而在由后天的学习和经验影响的晶体智力方面的衰退则并不明显。因此，老年人在空间记忆、推理能力和知觉速度方面的衰退很明显，而在语义理解方面的衰退则不明显。
3．卡特尔认为“晶体能力”是（ ）。
【答案】C
【解析】更年期是指个体由中年向老年过渡过程中生理变化和心理状态明显改变的时期，有女性更年期和男性更年期之分，女性更年期的年龄早于男性。更年期是人生进入衰老过程的起点。
9．（ ）属于理解婚姻问题的三个要点。
A．情爱、理解和相互依附B．生理、心理与社会C．生物属性、精神属性与社会属性D．个人、集体与社会
5．关于成人智力发展，正确的说法是（ ）。[2003年12月心理咨询师三级]
A．流体智力缓慢上升，晶体智力缓慢下降B．流体智力缓慢下降，晶体智力继续上升C．流体智力继续上升，晶体智力保持稳定D．流体智力、晶体智力均缓慢下降
【答案】B
【解析】中年期流体智力随年龄增长而缓慢下降。这种智力水平的下降与组织信息能力以及在工作记忆中保持信息的能力密切相关。这些能力下降的物质基础是中年期的神经生理的变化。中年期的晶体智力随年龄增长而继续上升。中年期的经验日益丰富和知识不断提高是晶体智力继续呈上升趋势的基础。
2011年心理学考研专项强化练习名词解释
2011年心理学考研专项强化练习名词解释及答案名词解释1.习惯化2.去习惯化3.顺应4.同化5.纵向研究6.横向研究7.智力发展模式8.亲社会行为9.最近发展区10.图式11.性别认同12.依恋13.年龄特征14.发展心理学15.种系心理发展16.积极强化17.同一性18.消极强化19.观察学习20.自我中心21.性别角色偏爱22.反抗心理参考答案1.习惯化：指一种由于重复或不断受到某种能导致个体选择性定向反应的刺激，而引起个体对该刺激反应减少的现象。
2.去习惯化：指当个体对一个刺激产生习惯化后，再加入一个新异刺激，引起个体重新对该刺激注意的现象.3.顺应：指改变主体动作以适应客观变化。
4.同化：指把环境因素纳入机体已有的图式和结构之中，以加强和丰富主体的动作。
5.纵向研究：是在比较长的时间内，对儿童的心理发展进行有系统的定期的研究。
6.横向研究：指在同一时间内对某一年龄（年级）或某几个年龄（年级）的被试的心理发展水平进行测查并加以比较的研究方式。
7.智力发展模式：指智力水平随年龄变化的轨迹。
8.亲社会行为：指对他人或社会有利的行为及趋向。
9.最近发展区：指个体可能达到的较高水平与现有水平之间的距离。
10.图式：指动作的结构或组织，这些动作在相同或类似环境中由于不断重复而得到迁移或概括。
11.性别认同：是对一个人在基本生物学特征上属于男或女的认知和接收，即理解性别。
12.依恋：是婴儿与主要抚养者（主要是母亲）间的最初的社会性联结，也是情感社会化的重要标志。
13.年龄特征：心理发展的各个阶段中形成的一般特征、典型特征或本质特征。
14.发展心理学：是研究个体从受精卵开始到出生、成熟、直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律的学科。
15.种系心理发展：指的是从动物到人类的心理演变过程。
16.积极强化（正强化）：由于一个刺激的加入而增强了某一操作性行为发生的概率作用。
17.同一性：是指对自己的本质、信仰和一生中重要方面前后一致及较为完善的意识，同时也是指个人的内部状态与外部环境的整合和协调一致。
发展心理学 第十一章
a．适应生理上的变化；
b．重新认识过去、现在和未来；
c．形成新的生活结构。
②四项发展任务
a．接受自己（退休后）的生活；
b．促进智力发展；
c．将精力投入到新的角色和活动中；
d．形成科学的死亡观。
5．传统发展观认为，老年人的心理只是不断老化和衰退而没有发展，其主要依据是（ ）。A．人作为生物有机体，其心理活动随机体发展而发展，随机体衰退而衰退B．认为心理发展是单向前进的、不可逆转的C．认为年龄（即时间）是心理发展或衰退的依据，而且是普遍适用的D．认为是遗传因素使然
【答案】ABC
6．老年人对自己一生的反思包括（ ）。
第十一章
一、单项选择题
1．在个体发展过程中，衰退最早的心理机能是（ ）。[统考2011研]
A．感觉和知觉B．记忆C．想象D．思维
【答案】A
【解析】人进入中年后，老化倾向明显。感受功能衰退，尤其是视听能力衰退和减弱明显。
2．认知功能的老化与视、听觉的严重衰退关系密切。持这种观点的理论是（ ）。[统考2009研]
二是持续性，即增长或发展并没有终止，而是在持续进行；
三是差异性，一方面表现为不同心理机能老化的早晚和速率不同，另一方面表现在个体之间。
老年人情绪情感有如下一般特点：
1．比较容易产生消极的情绪与情感
2．情感体验深刻而持久
3．各种“丧失”是情绪体验的最重要的激发事件
4．我国老年人生活满意感水平较高
西方心理学家认为成年晚期面临三大挑战和四项发展任务：
老龄指进入老年期的年龄。
（人口老化即人口老龄化，是指总人口中因年轻人口数量减少、年长人口数量增加而导致的老年人口比例相应增长的动态过程。）
老化是指个体在成熟期后的生命过程中所表现出来的一系列形态学以及生理、心理功能方面的退行性变化。
发展心理学丁方2011版
发展心理学发展心理学 一.名词解释：5*4=20 1.儿童发展心理学：是研究儿童心理发展规律和儿童各年龄阶段的心理特征的科学。
2.发展心理学：是研究个体从受精卵开始到出生、到成熟、直到衰老的生命全程中心理发生 发展的特点和规律的科学。
3.儿童心理年龄特征：是在一定社会和教育条件下，在儿童发展的各个丌同年龄阶段中所形 成的一般的、典型的，本质的心理特征。
4.跨文化研究：是指同一个课题通过对丌同社会文化背景的儿童迚行研究，以期探讨儿童心 理发展的共同规律和丌同的社会生活条件对儿童心理发展的影响。
5.横向研究：是指在同一时间里，对丌同年龄的儿童迚行观察、实验戒测量，探究心理发展 的规律戒特点。
6.最近发展区:实际的发展水平不潜在的发展水平之间的差异，前者由独立解决问题的能力 而定，后者则是指在成人的指导下戒是不更有能力的同伴合作时，能够解决问题的能力。
7.对抗性条件作用：是把一些能唤起害怕情绪反应的刺激不愉快的活动同时幵存，最后不愉 快活动所产生的积极情绪克服由害怕的刺激引起的消极反应。
8.社会化：个体学习他所属的社会中，人们必须掌握的文化知识、行为习惯和价值体系的过 程。
9．性别角色：是被社会认可的男性和女性在社会上的一种地位也是社会对男性和女性在行 为方式和态度上期望的总称。
10.依恋：婴儿寻求幵企图不另一个人亲密的身体联系的一种倾向。
二.简答题：5*6=30 1.简述儿童发展心理学研究的内容？ 答：1.描述儿童心理发展的普遍模式 2.揭示儿童心理发展的原因和机制 3.解释和测量个别 差异1/4 08 应用心理学4.探究丌同环境对发展的影响 5.提高帮助和指导儿童发展的具体方法发展心理学2.简述为什么说普莱尔是科学儿童心理学的奠基人？ 答：1.从时间上看， 《儿童心理》是儿童心理研究著作中出版较早的一本（1882 年） 。
2.从写作目的和内容上看,他写书的目的是为了研究儿童心理的特点,内容也是从这一角 度展开的。
2011心理学考研真题
2011心理学考研真题心理学考研一直以来都是众多学子追求的目标之一，真题则是备考过程中至关重要的资料。
2011 年的心理学考研真题，就像一个精心设计的知识宝库，全面考查了考生对心理学各个领域的理解和应用能力。
从题型上看，2011 年的心理学考研真题涵盖了选择题、简答题、论述题和案例分析题等多种形式。
选择题主要考查考生对基础知识的掌握程度，需要考生对心理学的概念、理论和研究方法有清晰的记忆和理解。
比如，在发展心理学部分，可能会问到儿童在某个年龄段的认知发展特点；在社会心理学领域，可能会涉及到群体行为的影响因素。
简答题则要求考生能够简洁明了地回答一些核心问题。
例如，让考生阐述某个心理治疗方法的基本原理和步骤，或者解释某个重要的心理学实验的设计和结论。
这不仅考验考生对知识的记忆，还检验其能否进行准确的概括和总结。
论述题是对考生综合能力的深度考查。
考生需要结合多个知识点，对一个较为复杂的问题进行深入分析和阐述。
比如，探讨某种心理障碍的成因、症状和治疗方法，并结合实际案例进行说明。
这就要求考生不仅要有扎实的理论基础，还要具备将理论与实际相结合的能力，能够运用所学知识来解决实际问题。
案例分析题更是将考生置于真实的情境中，考察其运用心理学知识进行诊断和干预的能力。
题目可能会给出一个具体的案例，描述一个人的行为、情绪和心理状态，要求考生分析其背后的心理原因，并提出相应的解决方案。
这需要考生具备敏锐的观察力、准确的判断力和有效的解决问题的能力。
在具体的知识点方面，2011 年的真题涉及了心理学的各个主要分支。
普通心理学中的感知觉、记忆、思维等基本心理过程一直是重点考查内容。
教育心理学中关于学习理论、学习策略和教学方法的题目也屡见不鲜。
发展心理学则关注个体从出生到成年各个阶段的身心发展特点和规律。
社会心理学中的人际关系、社会认知和社会影响等方面也是考查的热点。
实验心理学部分，真题可能会要求考生设计一个简单的实验来验证某个假设，或者对给定的实验结果进行分析和解释。
2011年考研心理学(发展与教育心理学)真题试卷(题后含答案及解析)
2011年考研心理学（发展与教育心理学）真题试卷(题后含答案及解析)题型有：1. 单选题 2. 多选题 3. 简答题单项选择题1．认为心理发展只有量的连续累积、不存在阶段性的理论是( )A．心理社会发展理论B．发生认识论C．心理性欲发展理论D．社会学习理论正确答案：D解析：本题旨在考查考生对发展心理学中毕生发展相关知识的掌握情况。
艾里克森的心理社会发展理论认为在人格发展中，逐渐形成的自我在个人及其周围环境的交互作用中起着主导和整合的作用。
每个人在生长过程中，都普遍体验着生物的、生理的、社会的和事件的发展顺序，按一定的成熟程度分阶段地向前发展，并分为八个阶段。
皮亚杰的发生认识论主要是用内外因相互作用的发展观来研究人类认知的发展阶段，将儿童认知发展分为四个阶段。
弗洛伊德的心理性欲发展理论把力比多的发展分为五个阶段。
以上各个理论都将发展过程分阶段，但是班杜拉的社会学习理论强调的是社会环境的影响，个体从中观察模仿，使某些行为不断地受到强化，并不存在阶段性。
故本题选D。
2．在个体发展过程中，衰退最早的心理机能是( )A．感觉和知觉B．记忆C．想象D．思维正确答案：A解析：当个体逐渐老化以后，生理器官不可避免也会随着衰退，而感知觉是受生理机能制约最大的，因此，感知觉会最早衰退。
故本题选A。
3．某儿童认为周围世界绕着他转，月亮跟着他走；他只知道自己有个哥哥，但不知道自己就是哥哥的弟弟。
该儿童心理发展所处的阶段是( ) A．具体运算阶段B．前运算阶段C．后运算阶段D．形式运算阶段正确答案：B解析：皮亚杰的发生认识论将儿童认知发展分为四个阶段。
(1)感知运动阶段(sensorimotor stage，0～2岁)：处于这一时期的儿童主要是靠感觉和动作来认识周围世界的。
他们这时还不能对主体与客体做出分化，因而“显示出一种根本的自身中心化”。
(2)前运算阶段(preoperational stage，2～7岁)：儿童能够利用表征，而不仅仅是动作，来思考客体和事件，但这时的思维受自我中心主义的限制。
(含答案)《发展心理学》成年期章节真题演练
《发展心理学》成年期章节真题演练1、(统考2010)成人发展是由一系列交替出现的稳定期和转折期构成的。
持这一观点的心理学家是（)A.莱文森B.哈维格斯特C.拉文格D.何林沃斯2、(统考2011）在个体发展过程中，衰退最早的心理机能是()A.感觉和知觉B.记忆C.想象D.思维3、(统考2011）下列关于成人中期的人格发展特点的表述，错误的是()A.自我发展处于从众水平B.性别角色进入整合阶段C.对生活的评价具有现实性D.对自己的内心世界日益关注4、(统考2013）某种智力理论认为，成年人智力活动的特点是与其对环境的适应分不开的，智力功能在一定程度上根据环境的要求发展;人一生的智力发展可以分为获取、实现、责任和整合等阶段，该理论的提出者是（）A.巴尔特斯B.沙伊C.金兹伯格D.拉文格5、(统考2014)对同一批被试分别在其55岁、65岁和75岁时测量了他们各方面的能力。
随年龄增长，其中表现出明显下降趋势的是（)A.对事实性知识的回忆B.感觉记忆能力C.限时条件下的动作反应速度D.控制了视敏度的个别差异后对线段长度的比较判断6、(统考2016)根据屈布勒·罗斯的观点，死亡应对可以分为五个阶段。
这些阶段依次是()A.愤怒―否认―抑郁―乞求―接纳B.否认―抑郁―乞求―愤怒―接纳C.愤怒―抑郁―否认―乞求―接纳D.否认―愤怒―乞求―抑郁―接纳7、(统考2017）在人生的不同发展时期。
智力活动的任务（性质）不同，儿童青少年时期智力发展的根本特征是获取，而成年时期智力活动的性质是运用。
该理论的提出者是()A.沙伊B.莱文森C.哈维格斯特D.埃里克森8、(统考2014)下列选项中，体现了毕生发展思想的有（)A.心理发展贯穿于人的一生B.心理发展包括生长和衰退两个方面C.发展过程中存在选择、优化、补偿三者之间的协调D.从中年到老年的心理变化是一个逐步老化和衰退的过程9、(统考2018）按照罗斯的研究，濒临灭亡者体验的内容有（)A.否认死亡B.接受死亡C.沮丧情绪D.愤怒情绪10、(统考2019)根据毕生发展理论，下述观点正确的有()A.文化因素对个体发展的影响在各个阶段是恒定的B.任何时候的发展都是获得与丧失、成长与衰退的整合C.发展并没有在成熟时结束，而是贯穿于整个生命过程D.因年龄增长导致的功能丧失可以通过提升其他技能得到弥补答案解析1、(统考2010)成人发展是由一系列交替出现的稳定期和转折期构成的。
发展心理学大纲
聊城大学成人高等教育——教育学专业教学大纲发展心理学张金秀编2011年07月一、课程目标发展心理学是小学教育、初等教育、教育学专业学生的专业基础课。
《发展心理学》以基础研究为核心，强调知识与理论在实践中的应用。
该课程的重点在于对人生不同阶段心理发展特点的描述与解释，以及发展心理学的研究范式与具体研究方法在心理发展的各个时期及主题中的应用。
通过本课程的学习，使学生对发展心理学的基础知识和基本理论有一个较为全面、系统地认识，系统地掌握个体心理发生、发展的规律及毕生心理发展的年龄特征，深入地理解关于个体心理发展的遗传与环境，普遍性与特殊性等基本理论问题，从而树立起关于生命全程的辩证发展观，全面了解个体毕生发展的纵向图景。
从而学会对知识进行迁移和应用，达到运用基本理论分析实际问题，为进一步学习后继课程打下良好基础。
二、基本要求通过本课程的学习，达到以下几个要求：1.在学习本课程前，学生必须具备扎实的普通心理学、实验心理学、心理统计学等知识2.能够较熟练地运用统计学及实验设计等研究方法与策略，而基本的英语阅读能力也是必不可少的。
3.掌握个体心理发生、发展的规律及毕生心理发展的年龄特征。
4.深入理解关于个体心理发展的遗传与环境，普遍性与特殊性等基本理论问题。
5.了解个体毕生各种心理能力均不同程度地呈现适应性发展的趋势，从而树立起关于生命全程的辩证发展观，全面了解个体毕生发展的纵向图景。
三、教学内容与学时分配建议四、教材及主要参考资料教材《发展心理学》，林崇德主编，人民教育出版社，2008年版主要参考书1．发展心理学，R．M．利伯特等著，刘范等译.人民教育出版社，1983. 2．发展心理学,林崇德主编,浙江教育出版社,1995.3．发展心理学,林崇德主编,人民教育出版社,1998.4. 儿童发展心理学,李幼穗主编,天津科技翻译出版公司,1998.。
高等教育自学考试发展与教育心理学真题2011年1月
高等教育自学考试发展与教育心理学真题2011年1月(总分：100.00，做题时间：150分钟)一、课程代码：00466(总题数：1，分数：0.00)二、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分,共30分) (总题数：30，分数：30.00)1.1924年出版的我国第一本《教育心理学》的作者是（）（分数：1.00）A.陈鹤琴B.廖世承√C.肖孝嵘D.潘菽解析：2.预测个体在某项特定活动中预期达到的成就水平的测验称作（）（分数：1.00）A.成就测验B.性向测验√C.智力测验D.形成性测验解析：3.美国心理学家华生认为，心理学主要应该研究刺激、反应和（）（分数：1.00）A.习惯的形成√B.知识的形成C.心理结构的形成D.能力的形成解析：4.华生根据其行为主义理论首创的行为矫正方法是（）（分数：1.00）A.满贯疗法B.系统脱敏法√C.厌恶疗法D.反馈疗法解析：5.超我中惩罚性、批判性的部分是（）（分数：1.00）A.良心√B.自我理想C.社会准则D.情操解析：6.随着年龄增长自然而然出现的个体身心的成长变化，称为（）（分数：1.00）A.发展B.发育C.遗传D.成熟√解析：7.美国心理学家伍德沃斯提出，人的心理发展等于遗传和环境的乘积。
这种观点属于（）（分数：1.00）A.环境决定论B.遗传决定论C.调和论√D.辩证唯物论解析：8.“关键期”这一概念最基本的含义来自于动物习性学家所提出的（）（分数：1.00）A.图式B.印刻√C.平衡D.发展解析：9.真正的第二信号系统活动开始发展起来是在（）（分数：1.00）A.阶段l，直接刺激——直接反应B.阶段2，词的刺激——直接反应C.阶段3，具体刺激——词的反应D.阶段4，词的刺激——词的反应√解析：10.幼儿思维的主要特点是（）（分数：1.00）A.直觉行动性B.具体形象性√C.辨证性D.抽象逻辑性解析：11.与人的高级心理机能相联系且发展最晚的大脑皮质是（）（分数：1.00）A.颞叶B.顶叶C.额叶√D.枕叶解析：12.下列关于学校学习特点的描述，不正确的是（）（分数：1.00）A.学习不能越过直接经验√B.学习是在教师指导下进行C.动机是学习的动力源泉D.学习以获得知识、技能和发展能力为主解析：13.初中生性意识发展的特点是（）（分数：1.00）A.女生早于男生B.男生早于女生√C.男女生没有差异D.女生两级分化程度大于男生解析：14.在初中生中比例最大的两类错别字是（）（分数：1.00）A.结构错误和音近错误B.形似错误和结构错误C.结构错误和臆造错误D.形似错误和音近错误√解析：15.人脑的重量和容积达到其最大值的年龄一般是在（）（分数：1.00）A.15-20岁B.20-25岁√C.25-30岁D.30岁以后解析：16.高中生掌握和运用不同逻辑法则的能力的发展存在不平衡性，其中掌握得最好的是（）（分数：1.00）A.同一律B.排中律C.矛盾律√D.普遍律解析：17.下列不属于辩证思维能力的表现形式的是（）（分数：1.00）A.透过现象揭露本质B.分清问题主次C.具体问题具体分析D.举一反三√解析：18.心理学研究表明，人的智力水平呈（）（分数：1.00）A.正态分布√B.正偏态分布C.负偏态分布D.非常态分布解析：19.卡特尔将人的特质分为（）（分数：1.00）A.一般特质和特有特质B.首要特质和次要特质C.表面特质和根源特质√D.中心特质和边缘特质解析：20.把学习区分为接受学习和发现学习的心理学家是（）（分数：1.00）A.加涅B.布卢姆C.奥苏伯尔√D.潘菽解析：21.桑代克的学习实验研究是对学习问题进行的开创性研究，对后续研究有重要的启发作用：其学习的效果律逐渐演化为（）（分数：1.00）A.动机理论B.尝试错误理论C.刺激-反应理论D.强化理论√解析：22.陈述性知识的表征形式主要是命题网络或（）（分数：1.00）A.图式√B.表象C.概念D.技能解析：23.认知心理学认为，表征程序性知识的最小单位是（）（分数：1.00）A.产生式√B.接受式C.发现式D.操作式解析：24.加涅将认知领域的程序性知识分为两类，即智慧技能和（）（分数：1.00）A.命题网络B.言语信息C.动作技能D.认知策略√解析：25.下列哪一项不属于影响学习策略学习的内部条件?（分数：1.00）A.元认知水平B.训练方法√C.归因模式D.自我效能感解析：26.在技能形成中，练习中期往往出现进步暂时停顿的现象，这就是练习曲线上所谓的（）（分数：1.00）A.高原期√B.起伏C.动荡D.波动解析：27.“举一反三”、“触类旁通”所指的心理现象是（）（分数：1.00）A.记忆B.保持C.元认知D.学习的迁移√解析：28.皮亚杰划分品德发展的阶段所依据的标准是（）（分数：1.00）A.对儿童生活的观察B.儿童对“对偶故事”的判断√C.儿童的心理年龄D.儿童的行为方式解析：29.为甄选学生编班分组、确认升级或入学是否合格、记载学籍、公布教学成绩等，均属于学习测量与评价的（）（分数：1.00）A.指导功能B.学习功能C.研究功能D.管理功能√解析：30.测验准确地测量出所要测量的特性或功能的程度，称为（）（分数：1.00）A.难度B.区分度C.效度√D.信度解析：三、填空题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)(总题数：10，分数：10.00)31.美国心理学家华生认为，心理学要以对 1的预测和控制作为自己的研究任务。
发展心理学 第二章
第二章一、单项选择题1．认为心理发展只有量的连续累积、不存在阶段性的理论是（）。
[统考2011研] A．心理社会发展理论B．发生认识论C．心理发展理论D．社会学习理论【答案】D【解析】班杜拉提出社会学习理论。
其中的基本概念是观察学习，其实质是通过观察他人（榜样）所表现的行为及其结果而进行的学习。
观察学习的过程包括注意过程、保持过程、复现过程、动机过程。
2．儿童认为规则不是绝对的，可以怀疑，可以改变，在某些情况下甚至可以违反。
按照皮亚杰的理论，其道德判断所处的发展阶段是（）。
[统考2010研]A．前道德阶段B．他律阶段C．自律阶段D．道德实在论阶段【答案】C【解析】皮亚杰认为，在前道德阶段，年幼的儿童对引起事情的原因只有模糊的了解，他们的行为直接受行为的结果所支配；在他律道德阶段，儿童认为规则是绝对的、固定不变的，是由权威所给予的，而不理解规则可以经过集体协商来制定或改变；在自律道德阶段，儿童认为规则不是绝对的，是可以改变的。
3．提出“最近发展区”思想的心理学家是（）。
[统考2009研]A．达维多夫B．维果茨基C．列昂节夫D．鲁利亚【答案】B【解析】维果茨基是前苏联的卓越的心理学家，他提出了最近发展区的概念。
列昂节夫与鲁利亚是维果茨基的学生，三人合称为维列鲁学派，该学派是苏联著名的心理学派，又称为社会文化历史学派。
鲁利亚也是著名神经心理学家，提出了著名的脑机能系统学说。
达维多夫是俄罗斯著名的教育心理学家，曾与艾利康宁一起提出了以活动特点对心理发展的划分。
4．按照艾里克森的发展理论，以建立自我同一性作为主要发展任务的年龄阶段是（）。
[统考2009研]A．6～12岁B．12～18岁C．18～25岁D．25～50岁【答案】B【解析】埃里克森将人的发展分为八个阶段。
5．艾里康宁和达维多夫划分儿童年龄阶段的标准是（）。
[统考2007研]A．生理发育B．智力发展C．个性特征D．活动特点【答案】D【解析】根据以往资料，20世纪60年代以后，艾里康宁在维果茨基的思想基础上，借鉴列昂节夫的活动理论，系统地提出其儿童心理发展阶段论。
2011年心理学考研真题答案及解析
2011年心理学考研真题答案及解析2011年博仁心理学考研辅导班押题再次全国遥遥领先，在这里也希望同学们取得理想的成绩，休息调整以后，准备复试。
76、简述时间知觉的内容，并说明其影响因素【参考答案】我们知觉到客观事物和时间的连续性和顺序性就是时间知觉。
影响时间知觉的因素有：（1 ）感觉通道的性质在判断时间的精确性方面，听觉最好，触觉次之，视觉最差。
（2）一定时间内事件发生的数量和性质在一定时间内，事件发生的数量越多，性质越复杂，人们倾向于把时间估计得较短；而事件的数量越少，性质越简单，人们倾向于把时间估计得越长。
（3 ）人的兴趣和情绪人们对自己感兴趣的东西会觉得时间快，对厌恶、无所谓的事情会觉得时间过得慢。
在期待某种事物时，会觉得时间过得慢，相反，对不愿出现的事物会觉得时间过得快。
注：博仁基础强化班核心习题集一实验心理学部分（主要心理学实验）多项选择题第三题“时间知觉”。
77、一次数学考试中，王强得了满分，赵明不及格，王强认为是自己努力的结果，而赵明认为是自己没有“数学细胞”。
请根据维纳的归因理论说说他们以后在数学的学习中的表现及其原因。
【参考答案】韦纳的归因理论认为能力、努力、任务难度和运气是人们在解释成功或失败时知觉到的四个主要原因，并将这四种主要原因分成控制点、稳定性、可控性三个维度。
根据控制点维度，可将原因分成内部的和外部的；根据稳定性维度，可将原因分成稳定的和不稳定的；根据可控性维度，可将原因分成可控的和不可控的。
王强把自己的成功归因为内部的，不稳定因素“努力”，那么他在以后的数学学习中会更加努力，取得好成绩；赵明把自己的失败归因为内部、稳定的因素“他没有数学细胞”，那么他在以后的数学学习中可能就不会努力了，成绩也不会好。
注：（1）博仁基础强化班核心习题集一一教育心理学（学习动机）部分的单项选择题“有人把学业失败的原因归结为努力不够，这种归因属于（）”考察的是韦纳的的归因理论，包含于此知识点。
中国积极心理学研究发展现状
中国积极心理学研究发展现状一、本文概述随着社会的快速发展和人们生活节奏的加快，心理健康问题逐渐受到广泛关注。
积极心理学作为一种关注人类积极心理品质和积极力量的心理学分支，近年来在中国得到了快速发展。
本文旨在全面概述中国积极心理学的研究发展现状，探讨其取得的成果、面临的挑战以及未来的发展趋势。
通过对相关文献的梳理和分析，本文旨在为中国积极心理学的发展提供有益的参考和启示。
本文将首先介绍积极心理学的基本概念、起源和发展历程，阐述其在中国的研究背景和意义。
接着，将从理论研究、实践应用、研究方法等多个方面，深入探讨中国积极心理学的研究发展现状。
在此基础上，本文还将分析当前中国积极心理学面临的主要问题和挑战，如学科体系建设、研究方法创新、实践应用推广等。
本文将展望中国积极心理学的未来发展趋势，提出促进积极心理学在中国深入发展的建议和对策。
通过本文的阐述和分析，期望能够为推动中国积极心理学的研究与实践做出一定的贡献。
二、中国积极心理学的发展历程中国的积极心理学研究，自21世纪初开始逐渐兴起，并随着国际积极心理学的发展而不断深入。
其发展历程可以分为以下几个阶段。
初步引入阶段（2000-2005年）：在这一阶段，中国的心理学家们开始接触并了解积极心理学的基本理论和核心观点。
一些学者通过翻译和介绍国外积极心理学的著作和论文，为中国积极心理学的研究奠定了初步的理论基础。
探索发展阶段（2006-2010年）：随着对积极心理学理论的深入理解和研究，中国的心理学家们开始尝试将积极心理学的理念和方法应用于本土的文化和社会背景中。
他们结合中国的实际情况，开展了一系列关于积极情绪、积极人格和积极社会等方面的研究，并取得了一些初步的成果。
全面发展阶段（2011年至今）：近年来，中国积极心理学的研究呈现出蓬勃发展的态势。
越来越多的学者加入到积极心理学的研究队伍中，研究领域不断拓展，研究方法也不断创新。
特别是在积极教育、积极心理治疗、积极组织行为学等方面，中国的积极心理学研究取得了显著的进展和突破。
心理咨询师真题整理——第三章 发展心理学(含答案)
第三章发展心理学心理咨询师（三级）真题2010年5月1.（单选题）幼儿提问的类型的变化模式是（）。
A.从“是什么”转向“为什么”B.从“为什么”转向“是什么”C.从“是什么”转向“怎么样”D.从“为什么”转向“怎么样”2.（单选题）皮亚杰把儿童的心理发展划分为（）阶段。
A.3B.5C.4D.63.中年人心理问题的特点是（）。
A.在社会、家庭和自我需要的重压下产生心理问题B.由于人格重建带来的痛苦C.因工作满意度下降而烦恼D.容易陷入对过去的回忆4.（单选题）处于自律道德判断阶段的儿童的特征主要是（）。
A.尚不能进行道德判断B.进行道德判断时只要依据行为的物质后果C.道德判断受儿童自身以外的价值标准所支配D.道德判断受儿童的主观价值标准所支配5.（单选题）婴儿期思维的典型特征是（）。
A.直觉行动思维B.表象思维C.具体形象思维D.逻辑形象思维6.（多选题）游戏对儿童心理发展的意义在于（）。
A.促进认知B.实现自我价值C.培养健人格D.增强体质7.（多选题）婴儿动作发展遵循的原则包括（）。
A.上下原则B.头尾原则C.近远原则D.大小原则8.（多选题）处于前运算阶段的儿童具有（）的特征。
A.泛灵论B.自我中心C.思维的可逆性D.掌握守恒2010年11月1.（单选题）皮亚杰的心理发展观认为心理发展起源于（）。
A.吸允B.后天的经验C.动作D.先天的成熟2.（单选题）埃里克森认为成年后期（50岁以后）的主要发展任务是（）。
Ａ．获得繁殖感，避免停滞感Ｂ．获得主动感，克服内疚感Ｃ．获得完善感，避免失望或厌恶感Ｄ．获得亲密感，避免孤独感3.（单选题）婴儿期思维的典型特征是（）。
Ａ．直觉行动思维Ｂ．表象思维Ｃ．具体形象思维Ｄ．动作形象思维4.心理发展的不平衡性主要是指（）。
A.每个人的心理发展水平是不一样的B.人以上的心理发展并不是以相同的速率前进的C.各种心理过程的发展速率不同D.人一生各个阶段智力发展的速率不同5.（多选题）童年期思维的基本特点包括（）。
2011心理学考研真题（完整版）
2011心理学考研真题（完整版）2011年博仁心理学考研辅导班押题再次全国遥遥领先，在这里也希望同学们取得理想的成绩，休息调整以后，准备复试。
2011年心理学考研真题答案（完全版）一、单项选择题,第1—65小题。
每小题2分，共130分。
下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合试题要求。
1、除嗅觉外，感觉信息传入大脑皮层最后一个中转站是( A )A 丘脑B 下丘脑C 海马D 桥脑相关度分析——博仁2011年心理学基础强化班核心习题集第十章情绪和情感，单项选择题第10题，解析了此知识点。
2、初级视觉区、初级听觉区、躯体感觉区、言语运动区，在大脑皮层的部位依次是( D )相关度分析——博仁2011年心理学基础强化班核心习题集第二章心理和行为的生物学基础，单项选择题第8题是近似题，详细解析了此知识点。
A 顶叶，额叶，颞叶，枕叶，B 顶叶，枕叶，颞叶，额叶C 枕叶，额叶，顶叶，颞叶 D枕叶，颞叶，顶叶，额叶3、根据听觉位置理论，耳蜗对高频声波反应的敏感区域位于( D )相关度分析——博仁2011年心理学主观题提高班讲义，普通心理学部分主观题“24. 说明并简单评价共鸣理论。
”涵盖此知识点。
A 顶部B 中部C 背部D 底部4、甜蜜的嗓音、温暖的色彩这种感觉现象是( D)相关度分析——博仁2011年心理学基础强化班核心习题集，与普通心理学部分第三章第一道选择题是近似题。
A 适应B 对比C 后像D 联觉5、故地重游往往令人触景生情，回忆起许多在其他情况下不太容易想起的，能解释此现象的是( C)A 层次网络模型B 逆行性遗忘C 编码特异性原理D 激活扩散模型6、根据艾宾浩斯遗忘曲线，为了取得最好的记忆效果，个体对初次识记的无意义材料进行复习的时间应在识记后( A )相关度分析——博仁2011年心理学基础强化班核心习题集，普通心理学第五部分的第二道论述题“2．试评述艾宾浩斯的记忆研究对心理学研究的主要贡献及其不足”涵盖此知识点。
发展心理学(2011总)
（共性） （个别性）
（2）具有一定的方向性和顺序性 （遵循确定的年龄阶段序列） （即指向性：简单到复杂；低级到高级） 不能逾越、不可逆 （3）心理发展的不平衡性：人一生全程的心理发展是按 不均衡的速率向前推进的。
三、发展心理学的研究任务
（一）揭示各年龄阶段心理发展的基本特征
艾里克森划分年龄阶段的特点： 1、心理发展阶段是从出生到衰亡整个人生阶段的划分 2、是二维的发展阶段说（横向、纵向的发展） 3、动态过程（成功与不成功之间具有变化的空间） 4、个体一生的发展是连续渐进的，前阶段发展的水平会影响 后阶段的发展
第五单元
心理发展的内、外动力的关系
（心理发展的基本动力）
一、内、外动力的概念 （一）内动力：人类所具有的自生成、自发展的心理动力。 （二）外动力：家庭和社会文化环境对儿童的教育和影响。 二、两者的关系 内动力是个体发展原动力，是自生长、自组织、自建 构的心理动力。外动力发挥着对儿童发展的选择和引导作 用。儿童心理发展是两者相互作用的结果，两者的良性互 动是制约并促进儿童心理发展的真正动因。
德国儿童心理学家施太伦：“心理发展……是内在本性和外在 条件复合的结果。” 美国的吴伟士认为两者的关系“是相乘 而不是相加”。
四、通过社会学习获得行为发展（社会学习理论） 认为心理学研究最终目的仍在于说明、预测和控 制行为，强调行为与认知结合，强调人的主体积 极主动性和自我调节作用： 1. 观察学习。（榜样示范） 2. 替代性强化。观察别人行为的后果，对被肯定和 赞扬的行为，倾向于积极学习与模仿；对受惩罚 的行为不再模仿。
狭义的（指人的个体心理发展）：个体从出生到衰亡一生的整个 过程中的心理发展。
（二）心理发展的基本性质 1、心理发展的整体性 （1）心理发展是在各种心理过程的相互作用中实现的， 有其独特的质的规定性，并不是各种心理现象特征相加的 集合。 （2）心理发展是在各种心理过程紧密联系、相互制约、 相互作用的互动关系中进行的。（化学反应） 2、心理发展的社会性 人的心理发展受人类社会环境制约，在社会生活条件下及 人际交往过程中实行的。 （语言符号为中介）
2011心理学整理
2011心理学整理2011年心理学整理2011年，作为一个充满挑战和机遇的年份，对心理学领域来说也是如此。
在这一年里，心理学家们不断探索和研究各种心理现象，为我们揭示了丰富多彩的人类内心世界。
本文将回顾2011年心理学领域的重要发现和研究成果，带领读者一同领略心理学的魅力。
一、记忆调控的关键角色2011年，心理学家们对记忆调控的研究取得了突破性进展。
他们发现，思维和情绪对记忆的调控起着关键作用。
通过实验研究，心理学家发现，当人们在学习时拥有积极的情绪和心态时，他们更容易将所学知识存储在长期记忆中。
这一发现对于教育者和学生都有重要的启示意义，为我们提供了有效的学习策略。
此外，心理学家还发现了一种叫做“记忆回路”的神经机制。
这个记忆回路帮助人们在不经意间回想起过去的记忆，一种类似于无意识地激活记忆的过程。
这个发现对我们理解记忆的运作方式和优化记忆的方法有着重要影响。
二、社交网络与心理健康2011年是社交网络快速发展的一年，而心理学家也开始关注社交网络与心理健康的关系。
他们通过分析社交网络用户的行为和心理特征发现，频繁使用社交网络的人往往更容易感到孤独和焦虑。
这一发现引发了人们对于社交网络对人类社交行为的影响的关注。
同时，心理学家们也提供了一些具体的建议，如合理使用社交网络、保持线下社交等，以维护心理健康。
三、幸福学的兴起在2011年，幸福学成为心理学研究的热点之一。
心理学家们开始关注人类幸福感的来源和提升方法。
通过研究，他们发现，与金钱和物质相比，人际关系对于幸福感的贡献更大。
此外，积极的心理状态、个人成长和目标实现也与幸福感密切相关。
这些发现为我们提供了提升幸福感的方向：注重人际关系、培养积极心态、追求个人成长和目标实现等。
幸福学的兴起为人们提供了更有意义的人生导向，引导我们追求内心的满足和快乐。
四、心理治疗的创新在2011年，心理治疗领域也出现了一些创新和突破。
一项名为“认知行为干预”的研究取得了巨大成功。
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袁淑丽
新教材变化
章节内容调整，思路和结构发生变化 删除生理卫生部分 简化学科简史
1 、第一节由四个单元增加到七个单元，原 书的专栏 3-1 和 3-2 删除 2 、增加第二节第一单元，新生儿的发展， 图 3-2 抓握反射的七个月早产儿 3 、增加第二节的第三个单元，婴儿的学 习 4 、 P215 页图 3-3 ，视觉悬崖装置图形更 换 5 、第三节增加如下插图。 P228 页图 3-4 ，游戏类型 P230 页图 3-5 ，头发生长型和多指型人物 P231 页图 3-6 ，皮亚杰的三山实验模型
遗传素质与环境在心理发展中的作用问题，这是心 理发展的动因，是心理发展的本质问题 心理的连续性与阶段性之间的关系 心理发展的内在动力与外在动力之间的关系 “关键期”
第二单元 发展心理学的研究方法
一、发展心理学研究的功能和特殊性（新） （一）发展心理学研究的功能（新） 描述 解释 预测 控制 （二）发展心理学研究的特殊性 发展性是发展心理学研究的核心特点
遗传决定论
基本观点：儿童心理发展是由先天不变的遗传所 决定的，儿童心理发展的过程就是这些先天遗传 素质的自我发展和自我表露过程，与外界影响、 教育无关。外界影响和教育即使对儿童心理发展 起作用，至多只能促进或延缓遗传素质的自我发
展和自我表露，不能改变它的本质。
高尔顿（F. Galton） 名人 家谱调查：从英国的 名人（政治家、法官、军官、文学家、科学家和艺 术家等）中选出977人（名人组），又选出977名 普通人（对照组），调查他们有血缘关系的亲戚中 有多少人是名人。结果发现，977位名人的父子兄 弟中有332人也同样有名，而977名普通人的亲戚 中，只有一个名人。 两者比率的差异是能力由遗传决定的证明。 高尔顿从家谱调查中得出了一条“遗传定律”：人 的遗传性1/2来自父母，1/4来自祖父母，1/16来自 曾祖父母… …
心理发展的性质（新）
心理发展的整体性 心理发展的社会性 心理发展的活动性 心理发展的规律性 （1）心理发展的普遍性与特殊性的统一 （2）心理发展的方向性和顺序性 （3）心理发展的不平衡性
图1-1 心理发展的阶段性与连续性 a代表发展是连续的累进，b为波浪式向前的曲线，代 表发展既是连续的，又是分阶段的
P248 页图 3-14 ，三种绒毛动物实验模型 P249 页图 3-15 ，三种绒毛动物实验结果 P255 页图 3-16 ，人际交往关系变化 7 、第五节删除原书专栏 3-3 增加第四单元，少年期面临的心理社会问题 增加 P260 页图 3-17 ，皮亚杰的钟摆实验 P267 页图 3-18 ，自杀率随年龄增长的趋势 8 、第五节增加如下插图 P282 页图 3-19 ，晶体智力和液体智力发展趋势 P288 页图 3-20 ，反应时随年龄变化的趋势 删除原书专栏 3-5
三、发展心理学研究方法的新趋势 （新）
（一）跨文化比较研究 （二）跨学科跨领域的综合性研究 （三）研究方法的整合 （四）训练研究和教育实验越来越受重视
第三单元 心理发展的动因 （新）
一、遗传因素决定心理发展（简化） 1、心理发展是受遗传因素决定的 2、心理发展过程只是这些先天内在因素的 自然显现。 3、环境（包括教育）只起一个引发的作用， 最多只能促进或延缓遗传因素的自我显现 而已。
P233 页图 3-7 ，小鸡打蛋壳雨伞 P234 页图 3-8 ，我的魔幻医院 P235 页图 3-9 ，在太阳上建防震楼 图 3-10 ，我设计的三用汽车
P236 页图 3-11 ，会飞的汽车 6 、第四节增加如下的插图 P244 页图 3-12 ，言语命名策略对不同年龄段儿 童效果 P247 页图 3-13 ，液体守恒实验
纵向研究是在较长的时间系列内对被试个体或同 二、纵向研究 一被试组群进行定期的系统的考查，以了解心 理随时间进程而发生的连续变化。纵向研究也 叫追踪研究。 纵向研究的优点： （1）能够系统地了解心理发展的连续过程。 （2）能够揭示从量变到质变的规律。 纵向研究的缺点在于： （1）时效性较差（耗费时间及人力和物力） （2）被试容易流失。 （ 3 ）可能出现练习效应和疲劳效应（因多次重 复测试） （三）纵横交叉研究设计
第一节 概述 第一单元 发展心理学的研究对象
一、发展心理学研究对象 发展心理学是以个体从出生到衰亡一生全程的 心理发展现象为研究对象，总结出心理发展的 规律。 种系 比较心理学（动物心理学） 广义 种族 民族心理学 个体 个体发展心理学（从出生到衰亡） 狭义 新教材：广义的心理发展： 发生：从无到有 发展：从简到繁，从低级到高级
格达特的家族调查
K氏有两个不同的世系，一是K氏与一个正常女子的合法
婚姻所生的后代，一是K氏与一个低能的酒吧女子的
不正当关系所生的后代。通过对两个世系各近500人
的调查，发现后者中低l）的复演说
（个体心理的发展是人类进化过程的简
发展心理学研究的设计方式 一、横断研究
横断研究是在短的相同时间段内，同时考查 不同年龄组群被试者的心理发展特点和发 展水平，并进行横向比较，以了解随年龄 增长被试组间的心理变化。 横断研究是最常用的设计方式。 横断研究的优点在于：适用性 时效性（新更 改） 横断研究的缺点在于：人为的联结性、族群 效应。 （新更改）
发展心理学的研究内容(任务旧)
（一）心理发展中各年龄阶段的特征 1、年龄特征（新） 具体表现： （1）时间是心理发展的一个维度，心理发 展是在时间（年龄）中进行的 （2）心理发展与年龄大致相对应，但不同 步 （3）年龄和心理发展不是因果关系
2、年龄阶段的根源（新） 阶段的根源是由心理过程或特征的变化所 规定的，在不同的发展阶段，不同的认知 过程起着主导作用。 （二）心理发展的基本理论