第五十五中学高三生物 遗传的物质基础教学反思
初中生物_遗传的物质基础教学设计学情分析教材分析课后反思
课题：遗传的物质基础课型：新授课年级：八年级姓名：单位：电话：邮箱：一、教学目标：（一）知识与能力目标：1、通过对伞藻嫁接实验的讨论分析，能够归纳出细胞核是遗传的控制中心。
（重点）2、说明DNA是主要的遗传物质。
（难点）3、尝试描述细胞核、染色体、DNA和基因的关系。
（难点）4、描述基因的概念和功能。
（二）过程与方法目标：. 1、通过对几个概念的学习，提高分析、归纳和比较能力。
2、通过小组探究活动和动手实践，培养学生的合作探究意识，提高思维能力，分析问题、解决问题的能力及动手实践能力。
（三）情感态度与价值观：通过学习，认同生命科学观点，树立实事求是的科学精神。
二、重、难点的突破措施重点：为了充分证明细胞核是遗传的控制中心，首先对于伞藻的嫁接实验过程进行细致分析，同时借助多媒体动画，引导学生深入分析伞帽的发育与各部分结构的关系，得出控制生物遗传现象的遗传信息储存在细胞核内，细胞核是遗传的控制中心的结论，重点于是迎刃而解。
难点：突破可以分步进行。
DNA是主要的遗传物质部分，可以通过展示不同生物的染色体图片，引导学生小组讨论分析各种生物体细胞中染色体形态和数目的异同，从而得出结论：在正常情况下，同种生物体细胞中含有数目相同且形态相似的染色体；不同种生物体细胞内的染色体数目、形态则不相同。
对DNA的分子结构以及与基因之间的关系，可通过图片展示、描述等不同形式，从而进一步推理出染色体、DNA、基因三者之间的关系，也培养了学生的学习积极性和兴趣。
三、【教学准备】教师准备：课件。
学生准备：课前查阅染色体、DNA、基因等大分子物质的相关资料。
【课时安排】一课时四、【教学流程】教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图一创设情境导入新课2分钟【展示】：成龙父子照片，我们每个人和父母或多或少的有相似的地方。
【导入】你和你的父母是不是长得也很像呢？你和你的兄弟姐妹有相同的地方吗？这种相似的现象属于遗传。
何为遗传？生物之间存在相似现象的遗传物质是什么？接下来咱们通过学交流课前调查结果。
高中生物遗传学教学反思
高中生物遗传学教学反思一、引言遗传学是生物学的重要分支之一，它研究的是物种遗传信息传递的规律。
在高中生物课程中，遗传学是一个重要的内容，它对于学生认识生命的本质、理解人类与物种繁衍发展起着重要的作用。
然而，我认为当前高中生物遗传学教学存在一些问题，亟须进行反思和改进。
本文将就教学目标设定、教学内容选择、教学方法与手段运用等方面进行详细论述。
二、教学目标设定1. 遗传学的定义及其在生物学中的重要性2. 了解遗传学的发展历程，明确遗传学的基本概念与术语3. 理解基因与染色体的关系，掌握遗传物质的组成及其在遗传中的作用4. 能够解释常见遗传现象的原理，如基因突变、基因频率变异等5. 掌握遗传学的研究方法与实验技术，培养科学思维和实验技能三、教学内容选择1. 遗传学的发展历程与基本概念- 孟德尔的遗传实验及其发现- 近代遗传学的发展与突破：核酸的发现和结构、中心法则等- 基因、基因型、表型等基本遗传概念的解释2. 遗传物质的组成与遗传信息传递- DNA的结构和功能- DNA复制、转录和翻译的过程与机制- 基因组的结构与功能3. 遗传现象与原理- 亲代基因型与子代表现型的关系：显性、隐性遗传、分离定律- 点突变与染色体结构变异的遗传效应- 基因的频率变异和自然选择4. 遗传学的研究方法与实验技术- 杂交实验与分离定律验证- 基因工程与基因编辑技术- 生物信息学在遗传学研究中的应用四、教学方法与手段运用1. 创设情境，启发学生主动学习在教学中，可以通过设计情景问题、案例分析等方式引发学生的思考和讨论，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 多媒体辅助教学结合多媒体技术，利用动画、图片、视频等形式清晰直观地展示遗传过程、实验操作和实验结果，帮助学生形象地理解抽象的遗传概念。
3. 实践与探究在教学中，可以设计一些简单的实验活动或小组讨论，让学生通过实践和探究主动获取知识，提高他们的科学思维和实验技能。
4.巩固与拓展教学结束后，可以布置一些练习题和拓展任务，让学生对所学内容进行巩固和拓展，提高他们的学习效果和能力。
初中生物_《遗传的物质基础》教学设计学情分析教材分析课后反思
《遗传的物质基础》教案【教学目标】1.知识与技能（1）说明细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质。
（2）尝试描述染色体、DNA和基因的关系。
2.过程与方法通过对伞藻嫁接实验的讨论分析，能够归纳出细胞核是遗传的控制中心。
3.情感态度和价值观通过学习遗传学知识，认同生命科学观点，树立实事求是的科学精神。
【教学重点】描述染色体、DNA、基因之间的关系，说明DNA是主要的遗传物质。
【教学难点】描述生物的遗传物质主要存在于细胞核中，说明细胞核是遗传的控制中心，认同生命关于子代与亲代之间以及子代个体之间具有相似性的科学解释。
【教学方法】自主学习、合作探究【课前准备】教师：多媒体课件学生：预习内容【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，激趣导入欣赏：课件播放音乐《爸爸去哪儿》主题曲，出示图片导入：请同学们找找看，图中的三对父子分别是谁？学生讨论并回答问题，亲代和子代之间有相似的特征。
小结：我们判断的依据其实就是运用了生物学知识遗传和变异，这节课我们就开始学习第四章《生物的遗传和变异》，那么遗传的物质基础是什么呢，让我们开始这节课的学习，一起来研究一下遗传的物质基础。
二、问题引导，探究质疑（一）细胞核是遗传的控制中心（过渡）最初，人们对遗传的认识只停留在子女与父母的长相方面，随着科技的日新月异，人们逐渐用科学的态度和方法来解释遗传现象，并通过实验确定了遗传物质在细胞中的位置。
1.学生自主学习，完成学案内容。
2.师生共同讨论伞藻嫁接实验（1）了解伞藻：①伞藻是一类大型的单细胞水生绿藻，其细胞核位于基部的假根内。
成熟后，伞藻的顶部长出一个伞帽，伞帽的形状因伞藻的种类不同而有所差异。
②伞藻具有较强的再生能力，切去伞帽后仍能长出新的伞帽。
（2）请学生阅读课本P93，找出伞藻A和伞藻B的不同点。
课件展示：伞藻A 伞藻B伞帽形状圆形扫帚形伞藻颜色绿色黄色注意：细胞核的位置（3）伞藻嫁接质疑：①伞帽的形状是由伞藻的哪部分结构决定的？②通过对伞藻嫁接实验的观察，你得到什么启示？学生讨论、交流，尝试总结。
生物的遗传教学反思
生物的遗传教学反思遗传学作为生物学的重要分支，研究着生物个体之间的遗传特征传递规律。
在遗传教学过程中，我们不仅能够了解到生物的遗传机制，还能够通过对遗传学的学习和思考，反思和探索生物学教育的一些问题，以期提高教学质量，培养学生的综合素质。
遗传教学反思使我们意识到生物教育应更加注重培养学生的思维能力。
传统的生物教学往往侧重于知识的灌输，而忽视了学生的思维训练。
而遗传教学强调的是观察、推理和实验，要求学生在解决问题的过程中运用所学知识，培养学生的科学思维和创新能力。
因此，我们应该通过设计适当的实验和案例，引导学生主动思考和解决问题，培养他们的探究精神和创新能力。
遗传教学反思还提醒我们要关注学生的兴趣和潜能。
生物遗传学作为一门具有较强实践性的学科，往往能够激发学生的学习兴趣。
然而，在传统的生物教学中，由于内容枯燥乏味，学生往往缺乏对生物学的兴趣。
因此，我们应该通过生动有趣的案例和实验，激发学生对生物遗传学的兴趣，让他们主动参与到教学活动中，发现自己的潜能，并培养他们对科学的热爱。
遗传教学反思还提醒我们要关注个体差异和多样性。
生物遗传学告诉我们，每个个体都有其独特的遗传特征和基因组组成，这决定了个体之间的差异。
在生物教学过程中，我们应该尊重学生的个体差异，关注每个学生的特长和潜能，并提供个性化的教学辅导。
同时，我们还应该通过案例分析和探究式学习的方式，让学生了解生物的多样性，培养他们的包容心和尊重他人的能力。
遗传教学反思还提醒我们要关注生物伦理和道德教育。
遗传学研究的对象不仅包括自然界的生物，还包括人类。
遗传学的进步给人类带来了许多福音，但也带来了伦理和道德问题。
在遗传教学中，我们应该引导学生了解和思考生物伦理和道德问题，培养他们的责任感和道德观念。
只有通过伦理和道德的约束，才能够确保遗传学的发展造福于人类社会。
生物遗传教学反思引发了我们对生物教育的一些思考。
通过关注思维能力、学生兴趣、个体差异和多样性以及生物伦理和道德教育，我们可以提高生物教学的质量，培养学生的综合素质。
遗传的物质基础教案
遗传的物质基础教案课型：新授一、教材分析遗传和变异是生物界中普遍存在的现象，遗传信息的传递、表达和改变是遗传和变异的实质。
本节内容是学生学习后面知识的基础，主要内容有细胞核中有染色体、染色体由DNA和蛋白质组成、基因是DNA分子上的小片段、每个基因携带某种特定遗传信息、基因通过指导蛋白质合成表达遗传信息等。
教学的主要任务是使学生形成有关遗传物质的概念，从而构建以生物体、细胞、染色体、DNA、基因、蛋白质和性状等为主的概念体系。
二、学情分析本节知识比较抽象，学生学习有一定的难度，所以变抽象为形象是解决学生学习困难的关键所在，因此教学中要努力创设情境让学生主动参与。
三、教学目标知识与技能描述染色体、DNA和基因的关系；举例说出生物体中的染色体的数目是特定的，并且是成对存在的；通过对伞藻嫁接实验的讨论分析，能够归纳出细胞核是遗传的控制中心。
描述基因的概念和功能。
过程与方法通过对几个概念的学习，提高分析、归纳和比较能力。
情感态度与价值观通过学习，认同生命科学观点，树立实事求是的科学精神。
五、【教学准备】教师准备：。
学生准备：调查自身与父母及祖父母、外祖父母在相貌上的相似与不同之处；课前查阅染色体、DNA、基因等大分子物质的相关资料。
六、【教学流程】教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图一、导入新遗传的概念：1、【交流课下调查结果】自身与父母貌上的相似与不同之处。
【展示】：成龙父子照片，我们每个人和父母都或多或少的有相似的地方。
俗话说“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”、“种瓜得瓜，种豆得豆”。
生物学上把这种现象叫做什么？【过渡】：遗传是生物界普遍存在的现象。
生物是怎样把自己的特征传给下一代的？我们每个人都是由受精卵发育形成的，从生殖发育的过程看，联系父母与子女的结构是生殖细胞。
所以，父母的特征是通过生殖细胞——卵细胞和精子传给后代的。
一个小小的生殖细胞为什么可以决定后代具有什么特征？我们必须研究细胞内部的结构和细胞所含有的物质。
初中生物_遗传的物质基础教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析：
预测学生可能达到的程度：学生平时也关注到生物子代与亲代相似的
活动四： 综合建模
学生先回忆本节内容，然后教师给出网络图
学生根据网络图理解各知识之间的关系
设计意图：有利于学生形成知识体系
板书设计
第一节 遗传的物质基础
当堂检测
1、下列不属于遗传现象的是（ ） A 、“一母生九子，九子都像娘” B 、“种瓜得瓜，种豆得豆” C 、“将门出将子” D 、“老鼠生儿会打洞
2、染色体的化学组成是（ ）
A 、DNA 和蛋白质
B 、DNA 和基因
C 、蛋白质和基因
D 、DNA 和脂肪
3、克隆牛时，选用甲牛的卵细胞，去掉细胞 核，选用乙牛（雄性）的耳缘细胞培养，取出细胞核植入甲牛的去核卵细胞中，移植到丙牛的子宫中，出生的克隆牛将（ ）
A.肯定是雌性
B.肯定是雄性
C.可能是中性
D.无法确定 4、下列有关染色体、DNA 、基因三者的关系叙述不正确的是（ ） A 、DNA 主要在染色体上 B 、基因在DNA 分子上
C 、一条染色体上有很多DNA 分子
D 、一个DNA 分子上有很多基因 5、以下关于染色体的叙述正确的是（ ） A 、同种生物的体细胞内所含染色体的数目相同 B 、不同种生物的体细胞内所含染色体的数目相同 C 、染色体上的蛋白质也是遗传物质
D 、染色体上的 DNA 具有双螺旋结构，说明染色体 往往是成对存在的
布置作业
学习检测p54——56
A 基础达标
B 能力提升
C 学考体验。
生物的遗传课后反思5篇
生物的遗传课后反思5篇身为一位到岗不久的教师，记录教学特色教学效果教学困惑与改进方案的目的是供以后教学使用并在此基础上发展，推进教师的专业发展。
那么应当如何写教学反思呢？下面是小编为大家收集的生物教学反思（实用5篇），欢迎大家分享。
生物的遗传课后反思篇1在生物学科教学中如何选择多媒体，它有哪些依据呢1．根据学生的身心特点选择多媒体中学生正处于一个求知欲强，接受新鲜事物快的年龄时期，因而多媒体具有对声觉、视觉、听觉的综合刺激，能够激发学生学习的积极性，引起学生的注意。
但心理学也表明，中学生的大脑皮层长时间处于高度兴奋状态，容易使身心疲倦；经常性地使用电脑，也容易使学生视力下降。
因而，多媒体在生物课堂的使用，要注意两点：一是界面制作要平和自然；二是要适时适度，否则其结果必然事与愿违。
中学生的空间想象力还不够，加上初中生物的部分与化学相关的内容接触较早，给教学和学生的学习也带来了麻烦。
2．根据内容选择多媒体多媒体的设计是为了更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题。
这就意味着并不是所有的生物课都能运用多媒体教学。
多媒体作为教学的重要手段，要最大限度地发挥其作用与效益，其展示的知识内容必须与教材相适应，与学生的认知水平相适应。
高中生物学中有很多内容是学生能够看得懂，或通过自学能够掌握的，或其社会实践和生活经验已经具备了的，或只需要教师作简单指导便能融会贯通的。
这部分知识是根本用不着利用多媒体来进行教学的，否则就是“画蛇添足”。
而像一些微观的现象或暂时观察不到的`现象，我们可以通过多媒体来再现，为学生创设良好的学习环境，使学生能够一目了然。
如《细胞的分裂》中有丝分裂、减数分裂、无丝分裂的过程，我们通过微机模拟，分步展示各个时期的变化特点和整个过程，使学生有直观的感受，而且通过三者的比较，能够熟练地把握三者之间的根本区别。
3．根据实验性质选择多媒体生物学是一门以实验为基础的学科，在实验过程中可以培养学生的动手能力和观察能力，也是培养学生创新思维和创新能力的主要阵地。
初中生物_遗传的物质基础教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学主题遗传的物质基础一、教材分析本节从细胞核--染色体--DNA--基因四个层次描述了遗传物质的结构、成分、作用。
教材通过观察与思考归纳出：细胞核是遗传信息控制中心。
又描述了染色体、DNA、基因的位置关系和数量关系，说明DNA是主要的遗传物质。
二、学生分析通过对前三章的学习，学生基本掌握了生物的生殖和发育的知识，在学习和生活过程中也会关注到每种生物的子代都与它们的亲代非常相似，但也存在一些差异。
学生平时也经常在媒体报道中接触到染色体、DNA、基因等名词，对此也非常感兴趣。
三、教学目标，教学重难点1.明确细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质。
2.通过对伞藻实验的分析讨论，能归纳出细胞核是遗传的控制中心。
3.尝试描述染色体、DNA、基因之间的关系。
重点：1.细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质。
2.细胞核，染色体，DNA，基因之间的关系。
难点：1DNA是主要的遗传物质。
2，细胞核，染色体，DNA，基因之间的关系。
四、教学环境√简易多媒体教学环境五、信息技术应用思路1．在导入阶段，通过多媒体播放视频，激发学生学习的兴趣，主动利用技术解决问题。
2．在合作交流探究中，通过多媒体动画的播放，PPT课件的展示，学生亲自模拟实验，让学生通过自主学习掌握本课内容。
3．在课堂总结、评价中，通过实物投影展示课堂练习的答案，对学生进行总结评价。
六、教学流程设计教学环节教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）新课导入通过播放视频短片：动物的各种行为，思考：动物的这些行为是由什么决定的？通过“小小游戏“环节，让学生帮助明星找到他们的父亲。
学生通过观看视频，结合自身生活感受，带着问题进入课堂。
帮助各位明星寻找父亲，说出自己快速找到的原因，初步体会遗传的概念。
视频播放导入，引出新知识遗传的现象。
然后通过多媒体展示“寻找亲人“游戏，引出遗传的概念。
探究学习，提出疑问通过例举生活中的相关俗语（众瓜得瓜，种豆得豆。
遗传的物质基础教学设计与反思
第二章遗传的物质基础教学设计与反思第二节 DNA是主要的遗传物质（一）教学目的：1．DNA是主要的遗传物质。
（二）教学重点1．肺炎双球菌的转化实验的原理和过程。
2．噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
（三）教学难点1．肺炎双球菌的转化实验的原理和过程。
（四）教学用具：肺炎双球菌的转化实验过程图、噬菌体侵染细菌的实验过程图及多媒体教学器材。
（五）教学方法：讨论、讲述、提问。
（六）教学设计首先复习有关内容：细胞是生物体结构和功能的基本单位，细胞内的生命物质叫原生质。
在原生质的各种成分中，何者是遗传物质呢？首先，由教师采用设问、自答的方式，介绍人类对遗传物质的探究历史。
1．人类对遗传现象、遗传规律的探究一直没有停止，并且还在不断深入。
当初摩尔根虽然证明了染色体是基因的载体，但染色体究竟是由什么物质组成的？基因的化学构成是什么？基因为何能传递遗传信息？……这些问题仍然有待进一步去解决。
虽然当时已经发现核酸是组成细胞核的主要成分，而且也已经发现核酸中有四种不同的碱基，但是人们却误认为核酸是由四种核苷酸组成的单调均匀的大分子，因此，许多生物学家不相信核酸会是千变万化的基因的载体，他们认为蛋白质才可能是遗传物质。
为什么蛋白质会被认为是遗传物质呢？这是因为20世纪以来，人们发现的蛋白质的种类越来越多，功能也越来越广泛，一切生命活动，包括遗传特性的表现都离不开蛋白质。
如我们在前面学习过的起催化作用的酶、起免疫作用的球蛋白，以及一些对生命活动起调节作用的激素。
据估计，人体中的蛋白质不少于十万种。
因此，许多生物学家都认为，只有蛋白质才有可能是复杂基因的载体。
2．在核酸和蛋白质中究竟谁是基因的载体呢？我们首先要从理论上推断一下作为遗传物质必须具备哪些特点，如果我们能够用实验来证明某种物质具备这些特点，我们就能确定到底哪种物质是遗传物质。
用‚遗传物质必须具备哪些基本特点才能使生物的遗传现象成为可能？‛的问题将教学转入下一阶段：（l）‚我国民间有句俗话说：‘龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞。
生物的遗传现象教学反思5篇
生物的遗传现象教学反思5篇生物的遗传现象教学反思5篇身为一位到岗不久的教师，记录教学特色教学效果教学困惑与改进方案的目的是供以后教学使用并在此基础上发展，反思不仅仅是“闭门思过”，与外界的沟通与交流也是进行教学反思的重要途径，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编为大家收集的生物教学反思（实用5篇），欢迎大家分享。
生物的遗传现象教学反思（精选篇1）高一的生物课开课四节了，经过观察学生的学习状态发现以下几个问题：一、不明白高中生物学习的重要性二、初中几乎没有学过生物，甚至连专职的生物教师都没有，生物基础知识匮乏。
三、不明白生物学习方法。
针对以上几个问题，我们在教学中做到以下几点：一、在第一节课上首先明确高中生物虽然是小科，但也是主课，必须学习并且闭卷考试，最重要的有两次考试，一次是高二的小高考，必须考60分以上，如果得90分以上高考还能够加一分，即使小高考改革，会考也肯定会存在。
另一次是高三的高考选修科目。
不能再像初中那样认为生物只是副科，能够不考试。
二、无论初中有没有认真学习过生物，大家此刻的生物学起点都是一样的，既然起点都从零开始，那谁也没有理由学不好。
三、生物虽然是理科，可是要记忆的知识点很多。
所以生物的学习方法第一要在课堂上认真听讲，做好笔记，这样才能更好地理解与复习。
第二在理解的基础上背书，记住课堂上强调的重点资料。
在课堂中经常提醒学生认真听讲，做笔记，养成良好的生物学习习惯，成绩会不断提高。
高一的生活过去了半个月，学生也渐渐进入了学习的状态，已经有很多学生找到了自我的学习方法，也在不断地努力。
还有一些学生思想上在徘徊，不愿意把力气用在学习上。
最终的成绩就是这样拉开差距的，我们能做的就是在课堂中督促学生，在课堂资料的讲解中融入一些有意思的资料提高学生的学习兴趣，让绝大多数的学生能把我们生物这门课学好。
生物的遗传现象教学反思（精选篇2）1、教学观念的转变及课程目标的实现教师是学生课堂学习的合作者、与学生共同探究的对话者。
初中生物_【课堂实录】遗传的物质基础教学设计学情分析教材分析课后反思
《遗传的物质基础》教学设计【教学目标】1、知识目标说明DNA是主要的遗传物质2、能力目标描述描述染色体、DNA和基因的关系3、情感目标认同“生物体细胞内的染色体是成对存在的，基因也是成对存在的”这一科学理论。
【教学重难点】“DNA是主要的遗传物质”这一概念比较抽象，学生在学习的过程中缺少感性认识，该结论的得出需要许多证据，因此，对于“DNA是主要的遗传物质”的认知与理解是本节的重点，更是难点。
此外，“染色体、DNA、和基因之间的关系”既包括位置关系也包括数量关系，学生容易混淆，也是本节的难点。
【课时安排】 1课时【教学过程】情景导入：师：这是湖南卫视很火的一个节目，叫做《爸爸去哪儿》，下面请同学们帮助这几位朋友找到他们的爸爸。
生讨论发言。
师：请问，你是根据什么帮他们找到爸爸的？（生：因为他们长得很像）师：这种长得像的现象，在生物学上称为？（生：遗传）对，在遗传学上儿子、女儿等我们称之为子代，爸爸、妈妈我们称之为亲代，谁来说一说遗传的概念？（生说）师：很好，同学们，你看这几位朋友和他们的父亲完全相似吗？（生：不是）师：那这种长得不像的现象在生物学上称为什么？（生：变异）变异还有一种情况，老师现场调查一下，咱班谁有亲的姐姐或者弟弟妹妹，请站一下。
这么多？某某你有个？你们两完全一样吗？（不一样）你和你妹妹不像的这种现象也叫变异。
那你现在能不能归纳出变异的概念？（生说）师：很好，请坐。
遗传变异的现象不仅人有，自然界中所有的生物都有。
现在就请你来判断以下现象是遗传还是变异？（出示课件，学生回答）师：这是动物的遗传和变异现象；这是植物的遗传和变异现象；并不是所有的现象都可以用遗传和变异来解释，子代个体之间的差异是变异，子代个体之间的相似既不是遗传，也不是变异。
<设计意图>：通过小游戏，调动学生的兴趣，从而引出遗传和变异的概念。
师：通过前面的学习我们知道“任何生命活动都有一定的物质基础”，那么遗传的物质基础是什么？这节课就让我们一起来探究。
生物的遗传教学反思
生物的遗传教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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吉林省吉林市第五十五中学高三生物遗传的物质基础教学反思一节习题课《遗传的物质基础》讲完了。
以下我要从教材、教学目标、重难点、教法和学法、教学过程，教学反思六部分来反思和回顾。
在教材的地位和作用上《遗传的物质基础》是高三生物第一轮复习第六单元的内容，本节知识前面承接遗传基本定律内容，后面是生物变异、育种，所以复习好这个单元的习题，在教材中起到了承上启下的作用，也在高考中综合遗传与进化这一模块考点中具有不可忽视的地位。
在教学目标上结合高三年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：知识目标：通过习题练习巩固DNA的实验、分子结构、复制，信息表达等基础知识。
能力目标：锻炼学生的独立解题能力，能够综合遗传的物质基础各知识点。
情感、态度、价值观目标：培养学生对生物学科的兴趣和对科学严谨的态度。
在教学的重、难点上针对性讲解DNA分子的结构、复制、信息表达等综合习题，重点分析DNA分子的结构、转录、翻译的图文转换题型。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
教法中在习题课授课过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。
基于本节课内容的特点，我主要突出了集体讨论法的教学方法：针对学生习题的试卷情况，组织学生对照答案进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决错题，培养学生的团结协作的精神。
学法上我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在本节习题讲解过程中特别重视学法的指导。
采取思考归纳法、自主探究法、总结反思法的学法。
让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。
在正堂的教学过程上这节课的教学过程中，我设计时注重突出条理清晰，紧凑合理。
各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
第一步，导入新课：（2分钟）
直接揭示课题为习题导入，简单明了可以为整堂的习题处理节省时间。
第二步，习题讲授：（20分钟）
在开始时，展示学案课前预习的第三题，学生自己分析错题自查考点编写诗歌，选几个同学投影展示，进行发言。
根据发言引导学生提炼考点。
我这样设计的目的是既可以使学生课前就对错题有了思考，在编写诗歌时就对已有的知识有了整编和归纳，又可以在课上听边诗歌，同学们边思考考点对知识再次的回顾，全班提高。
之后，结合白板显示数据谈习题成绩情况及各题得分情况，教师积极鼓励学生；我这样设计的目的可以在得分公布时让学生明白自己的位置可以及时调整状态，对正确率高的同学表扬可以更加激发他们的学习热情。
随后环节让学生对照习题答案进行自查自纠，反省是哪些知识的疑惑。
小组探讨解决一些错题，学生将组内解决不了的问题以小组形式提出与教师一起解决疑惑。
我这样设计可以让学生动脑思考错题，用他们自己的语言和表达方式互相讲题，不但效果好，还可以逐渐培养他们课下也会相互讲题思考的习惯。
第三步，完成学案中的变式习题。
我设计这个环节可以将错题进行变身及时巩固，也可以检查学生的落实情况。
（10分钟）第四步，课堂小结（8分钟）
我设计让学生谈收获，总结反思自己对那些考点有了认识，对那些题型有了提高。
可使学生动脑思考及时总结，并且逐渐地培养学生具有对错题反思的良好习惯。
第五步，布置作业。
针对学生素质的差异，我进行了分层训练，这样设计既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。
第六步，板书设计，这次板书我比较注重直观、系统的设计，所以将这节的考点都排列在黑板上，让学生对琐碎的知识有整体的框架归类和提高，以便于学生能够分类掌握。
本节习题课我采用自查自纠小组讨论，再师生讨论的习题教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，放手让学生主动地参与到知识形成的整个思维过程，现在看来，在我们师生的共同努力下基本达到预期的教学效果，但课后思考发现还有很多不足之处，比如在学生讨论合作解题环节，时间有些长，使后面的变式训练环节没有都完成，最后总结时让更多的学生都谈收获会更能调动学生的学习积极性。
不成熟之处还有很多，请各位评委和前辈批评指正！
1。