城乡结合部学生由于其生存空间与思想意识的特殊性

城乡结合部学生由于其生存空间与思想意识的特殊性（生存状态的特殊性）、家庭教育方式的特殊性（教育形式的多样性），学生学习习惯的多样性（以上特殊性和多样性见拙著《多样化家庭与社区环境的研究——城乡结合部学生家庭教育的多样性》），导致学生难教，效率低下。现实无法改变，但又不得不去改变。自从担任“城乡结合部学生研究课题”研究的任务以来，笔者刻苦钻研研究适合于城乡结合部学生的教育方法，与此同时笔者运用所研究的方法，尽力搞好教育教学，取得了好的效果，现总结如下。

（1）以爱促教，和风细雨胜过雷电交加。

城乡结合部学生大多缺乏父母必要的关心和呵护，所以爱对他们来说成了甚为珍贵的稀罕物，他们甚至认为人间根本没有爱：父母不爱子女，老师不爱学生等，所以与教师、父母成了对立的一类。对于这一类学生，不必恶语相向，也不必喋喋不休，只须用一颗真正的“爱心”去感化他们，当他们领略到老师真实的爱之后，就会有一个大的改观。笔者曾教过几个这样异类的学生。面对他们的逃课、顶撞老师，笔者曾对他们惩戒过，也一次又一次的做过思想工作，但他们根本就对我的种种教育犹如过耳秋风，入不了脑。在多次的教育失败之后，笔者也曾彷徨过，有过对他们放弃的念头，但在认真反思后，觉得只要用真心一定会感化他们的。于是笔者决定用真挚的关怀之心去赢得他们。于是笔者经常深入

他们之中，与他们交谈，给予他们关心，爱护，温暖，解决他们不能解决的实际困难，给他们微笑，给他们鼓励，让师生的情感产生共鸣。在起初的时候，笔者遭到了一些冷嘲热讽，什么“假惺惺”“黄鼠狼给鸡拜年没安好心”之类的话，但“日久见人心”时间一长，他们发现笔者是真的关心他们，为他们着想。慢慢的，他们变得懂事，不良习气越来越少。后来他们摆脱了贫穷的帽子，成为班级的中坚力量，与笔者也成了铁哥们。其实情感具有双向性和移植性，老师给学生的情感有多少，学生就会有多深的情感回报老师。“爱其师，信其道”这样他们就会在老师的如沐春风的爱的教诲中不断进步，走出难教生永远的阴影。

（2）充分利用家长会，使家长成为教师的合作伙伴。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“两个教育者——学校和家庭，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上，还是手段上，都不要发生分歧。”学校教育必须与家庭教育相配合，家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的延续和升华。然而城乡结合部学生的家长对学生的教育方式却存在偏差，认为教育学生是学校的事。因此笔者利用开家长会的机会向家长讲述家庭教育的重要性，让家长积极向学校靠拢，主动与学校联系，配合支持教师的工作。让家长明白教育是学校家庭共同的责任，学校

教育离不开家庭教育，学校教育需要家长的配合和支持。为了争取家长的支持笔者在家长会上向家长讲述这些内容。

首先笔者会向家长说明，老师和家长有一个共同的目标，就是为了孩子更好的成长。有家长的支持，有学校的教育，孩子定能不断进步。

其次笔者会向家长说孩子在认识上还不能真正的把握自己，所以家长在孩子面前评价教师会直接影响孩子对教师的感情，尤其在孩子与教师发生冲突后。所以如何引导孩子的发展十分重要。一般笔者会向家长介绍两种方法：一是与孩子交流，等孩子的情绪稳定后，冷静的分析利弊，客观看待事情的真相。二是让孩子学会换位思考，站在老师的角度考虑。

这样，在教师与家长的共同努力之下，学生的学习、行为习惯会有个大的转变。七年级五班学习风气的逐渐好转，就是最好的证明。

（3）灵活运用“严、细、勤、恒、实”的五字方针，做好常规管理工作。“严、细、勤、恒、实”的五字方针是我校班主任工作的一贯方针。（五字方针的内涵在拙著《多样化家庭与社区环境的研究——城乡结合部学生家庭教育的多样性》已有详细说明，这里不在赘述。）

（4）用“真心”构建和谐班集体。这里所说的真心是指“爱心、责任心、宽容心、细心、恒心”等。在城乡结合部学生

的教育中，要有爱心，把爱撒向每一个学生，用真诚的微笑，赞许的目光慰藉学生。教师要时刻关心他们的每一点进步。让学生真正感受到教师爱的阳光。“责任心”是要班主任时刻装有责任，对“责任心”是要班主任时刻装有责任，对班级负责，对学生负责，对学校负责，对家长负责，对社会负责；想班级所想是负责，想学生所想是负责，想家长所忧是负责，想社会所需还是负责。一个负责忍的班主任，他带的班级才有希望。“宽容心”并不是纵容，不是放任自流，不是打击挖苦，而是因势利导，让他们认识自己的错误，从而加以改正。当然构建和谐班集体还必须“细心、恒心、耐心”这与本校的五字方针要求一致，不在详书。

（5）抓学生闪光点，唤起学生进取之心。

“金无足赤，人无完人”何况是城乡结合部这一特殊群体。面对他们的不足，我们要宽容，面对他们的进步，我们要重视，可以适时的在班上表扬，让他们认识到自己的价值，从而唤起学生的进取之心。学生有了进取之心就有了为目标而奋斗的信心，他们才会持之以恒的争取奋进。

笔者在灵活运用以上方法管理班级后，取得了比较令人满意的效果，现在虽然有些学生的表现还不是尽如人意，但已经摆脱了“后进”的阴影，相信不久的将来他们会取得更大的进步。

城乡结合部小学生教育存在的不足与对策建议

随着社会经济发展，城乡结合部的人们生活渐渐富裕，渐渐从土地解脱出来，相当一部分人认识到孩子是家庭的希望，认识到家庭教育的重要性，也开始关注孩子，重视孩子的发展，可是却缺乏对孩子教育最起码的方法。正是由于城乡结合部的小学生生存状态的特殊性、家庭教育方式的特殊性、学习习惯的多样性，才导致学生难教、效率低下。

一、城乡结合部小学生教育存在的不足

1、城乡结合部的家长综合素质低下，影响孩子成长。

这些家长大部分是当地的农民转变来的城里人，整体素质普遍偏低。他们大多只有初中及以下的文化，在他们的家庭中很少看得见书。谈到辅导功课，很多家长反映，现在的书真难，孩子的作业拿回家，我根本看不懂。这种情况，数学学科显得更为严重。这些家长大都认为孩子在父母面前必须是服从，根本没有与孩子交流沟通的意愿。他们的教育简单粗暴，打骂孩子是普遍现象。家长们只注重孩子文化成绩，大部分不要求子女参加劳动，认为孩子只要读好书就行。

2、家庭环境是物质优先，精神落后

一些家长常想自己小时候那么艰苦，现在有钱了，应该让孩子吃好的，穿好的，玩新的。孩子学习进步了，竞赛得奖了，评上三好学生了，父母给的都是物质奖励。这样久而久之孩子就变成以自我为中心了，稍不称心就乱发脾气。有些孩子还形成了两面派的分裂人格——往往在学校是好学生，而在家里却是“小霸王”。另有些家长则以物质作为惩罚手段，这也不允许，那也不允许，忽略了从精神上关心教育孩子，尤其是与孩子进行平等、积极有效的沟通，很少有顾及到孩子的真正需求，孩子的自尊，有时还棍棒相加。他们不清楚自己不注重教育方式会给孩子带来怎样的影响。

3、家长重视孩子学习成长但缺乏引导方法

（1）花钱买书，但缺少指导性。一些家长经常给孩子买书，每年花在学生购书上的钱不少，却收效甚微。家长买书主要表现有：第一，放任自流，常常是孩子（特别是男孩子）想买什么书就让他买什么书，结果孩子买回来的净是卡通书。到了小学高段，孩子捧在手里的还是卡通书，挂在口中的还是卡通人物。询问成绩，也不见得有进步，倒是不文明的语言多了不少。第二，一味地迷信教辅材料，只给孩子买学习辅导书，认为只有这些才是有用的书。这样，每天孩子回家完成了老师留的作业，还得做家长布臵的作业，学生、家长都苦不堪言，收效却甚微。

（2）培养目标盲目。不少家长在培养孩子上是不惜血本的，为孩子请家教，报名参加了一个又一个课外兴趣班，自己则心甘情愿地吃苦受累，目的只有一个