一年级上 20以内的进位加法整理与复习教学设计

20以内的进位加法整理与复习

教学内容：

义务教育教科书一年级上册第八单元《20以内进位加法整理和复习》

教学目标：

1．通过分组整理，明白用先分类再按顺序整理出20以内的进位加法算式。

2．通过观察找出规律，使学生掌握20以内进位加法的计算方法，培养学生思维的深刻性及敏捷性，确立学生的主体地位，形成自主探索的学习方式，发展学生的创新意识。

3．能正确、熟练的计算20以内的进位加法。

教学重点及难点：

1．培养学生的观察能力及思维的灵活性及敏捷性。

2．探索规律，总结出计算的简便方法。

整体设计理念：

本节课的设计理念主要突出以下三个层次：第一，系统整理20以内的进位加法，渗透对知识整理和复习的方法。第二，在观察分析加法表、发现规律的学习活动中，培养学生的分析概括能力。第三，充分利用20以内的加法表进行练习。

教学过程：

一、创设情境，导入复习

课前了解到同学们有一个共同爱好，喜欢看动画片对吗？今天老师特意给大家带来一位动画片中的好朋友，它是：喜羊羊，给它打个招呼吧。喜羊羊知道同学们个个聪明，想考考大家，你们愿意接受挑战吗？请看

1、课件出示：5+4 3+5 5+7 6+5 7+5 8+8

生口答

师：他说的对吗？其他同学要认真听，并做出判断

2、考眼力找不同。

哎，同学们，仔细观察刚才计算的题，你发现了什么？（是一位数加一位数和还是一位数，像这样的加法属于不进位加法，像这样一位数加一位数和是两位数的，属于进位加法，）

师：这些都属于上册第八单元我们学习的20以内的进位加法。今天这节课我们就对20以内的进位加法进行整理和复习。贴出课题：20以内的进位加法整理和复习【设计意图:用学生喜欢的动画片人物喜羊羊引入复习，激发学生的学习兴趣，利用不进位加法和进位加法算式的比较，让学生明确要复习的内容是20以内的进位加法。】

二、回顾整理，建构网络

1、回顾单元知识，突出重点

我们一起先来回顾一下，在这个单元中都学习了哪些内容。看电子课本：老师把课本搬到屏幕上了，请同学们一起来看一看，这一单元我们都学习了哪些内容？我们先学习了……，然后又学习了……，还学习了……，最后学习了……。师：谁来说一说，我们都学习了哪些内容？

生：9加几。

师：还有吗？继续说。谁还想补充？

学生汇报，贴出：9加几 8、7、6加几 5、4、3、2加几解决问题在解决问题的时候，我们先要弄清从题目“知道了什么”，然后想想“怎么样解答？最后还要想想这样解答的正确吗？

【设计意图：数学复习课的主要任务就是建构完整的“知识链”。让学生在原来学习的基础上，进一步调整和明晰数学认知结构，优化数学知识在头脑里的组织方式，从而清晰地把握知识间的内在联系，有条理地储存和记忆数学知识，并达到对知识理解的融会贯通。引导学生看课本（电子书），通过对本单元内容的回忆，梳理出本单元重点内容，并按顺序贴出，让学生对本单元内容更加清晰。】

2.举例想算法

师：同学们，我们学习了9加几、8、7、6加几还有5、4、3、2加几，你还记得这些加法算式吗？学生举例。

生举例

师：同学们要仔细听，看他举的例子对吗？

生：9+6

师：得数是多少？还记得怎样计算吗？

引出凑十法。

师：谁还想说？5、4、3、2加几的算式谁还记得？

3+9

怎样计算这道题呢？

生说凑十法

师：还可以怎样想呢？

引出两个加数交换位置和不变的方法。

还有吗？谁还想说？

师：像这样的算式还有好多呢，课件出示，同学们看，这么多算式摆在一起，感觉怎么样？（有点乱）那怎么办呢？

师：如果让你来整理，你打算怎样整理呢？

师：有的同学已经有想法了，快和小组的同学交流一下，你们打算怎样整理吧。

师：谁来说一说，你们打算怎样整理？

生：可以按照9加几，8加几，7加几，6加几，5加几•

师：还有其他方法吗？

生：也可以把得数一样的摆在一起。

还可以用其他的办法。

师: 同学们积极动脑，想出了多种整理的好方法，想不想亲自动手整理一下啊，不要着急，在整理之前先听清要求，看哪个小组的同学听的最清楚：老师给每个小组准备了一块磁力板，一套算式卡片，共36张，整理时组长做好分工，然后小组同学合作完成，看哪个小组合作的好，整理的快！

教师巡视指导

【设计意图：紧扣本课的教学重点，让学生亲自动手找一找，摆一摆，在直观的拼摆中，发现算式之间的规律，从规律中发现加法算式之间的内在联系。】

3、汇报交流展才能

（1）分组展示

师：已经摆好的小组请你用最端正的坐姿告诉老师你们已经完成了。

师：从同学们的坐姿老师看出来你们都完成了，那现在哪个小组愿意到前面来展示你们整理的结果

师：老师发现你们小组是第一个完成的，快来给大家介绍介绍你们用什么方法

整理的这么快？其他同学一定要认真听，看看是不是他说的这样？请你用小手指着给大家介绍。

按什么顺序整理的？

学生介绍整理结果。

师：大家觉得他们小组整理的怎么样？

【设计意图：体现学生是评价的主题，既可以让学生对整理的结果进行评价，也可以对整理的过程进行评价。】

师：这个小组不光速度最快，他们介绍的也非常清楚，真了不起！哪个小组还想来展示给大家看？

生1：我们组是按9加几8加几7加几整理的。

师：同学们看，这个小组是按照9加几，8加几，7加几等这样分类整理的，生2: 我们组也是这样摆的。出示第三张，说说摆的方法，和上一张进行比较，有什么不同？

小结：这个小组既按9加几8加几7加几进行了分类，同时又按第二个加数有序的排列，他们既分了类，又做到了排列的时候有序，真了不起!

【设计意图：学生在整理知识的过程中就是知识的发现者探索者，教师要给学生充分表现自己的机会，让学生用自己的语言、动作来阐述自己的整理结果和思维过程。在汇报交流中体会分类按顺序整理知识的学习方法，加深学生对进位加法知识的认识。】

小结：同学们的方法非常好，有的是横着摆的，有的是竖着摆的，（还有的是把得数一样的摆在一起，无论哪样整理，老师发现，同学们都是把9加几8加几7加几等先分类（贴出），然后又按一定的顺序进行整理，像这样先分类，然后按顺序整理知识的方法是一种很好的学习数学的方法，希望孩子们在以后的学习中也能经常用到，这样做事情不光做的好，还能做得快！

（2）、师：喜羊羊也整理出一张加法表，想看吗？仔细观察，你能发现它是怎样整理的吗？把你的发现和小组的同学互相说一说。开始。

预设a：竖着看

师：谁来说一说，你发现了什么？

生：它是按照9加几，8加几•整理的。