杨老师谈新课程背景下语文试题特点
浅谈对新课程改革背景下高效课堂的感悟
浅谈对新课程改革背景下高效课堂的感悟作者：郭永来源：《新课程学习·中》2015年第04期摘要：高中数学新课程改革实验在全国实施后，好多学校在大力打造高效课堂，更新教学理念。
河南商丘市第一高级中学在校本教研的基础上经过五年的教学实践和探索，逐渐对新课改有了新的感悟，根据参与研究河南省教研室课题“新课程背景下以学生为本创建数学高效课堂模式的研究”时根据经验和感受发表对新课改背景下高效课堂的一点点感悟，恳请同行们指导和分享。
关键词：高效课堂；以学生为本；新课程改革；课堂笔记；反思教学记得在新课程改革前上课时，我经常只顾自己的想法，觉得讲的题目越多越好，很少顾及学生的思维与感受。
慢慢地发现学生上课听得懂，自己做却不会，可怕的是到后来连学数学的信心也没有了。
我一直很困惑……自从河南省实施新课程改革后，我们一线老师通过新课程理论培训学习意识到：教师必须转变教育观念，以学生为本，以学生的发展作为教学改革的出发点，走出一条优质高效、可持续发展的新路。
基于对以上问题的分析和认识，经过我们学校推行的“高效课堂”实践，我得到以下几点教学感悟：一、以学生为本去关注学生的“预习”，淡化课堂笔记对于有些浅显易懂的课应该让学生提前预习，给学生一个自主学习的机会；对于有些概念性强、思维能力要求比较高的课则不要求学生进行预习。
为什么呢？对于大多数学生而言，他们的预习就是把课本看一遍，似乎掌握了这节课的知识。
但是他们失去了课堂上钻研问题的热情；他们失去了思考问题时所用到的数学思想方法；更为可惜的是，由于他们没有充分参与解决问题的过程，失去了直面困难、迎难而上的磨炼。
二、新理念下的高效课堂教学应该怎样新课程标准指出学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流等学习数学的方式，同时注重学生情感、态度和价值观的培养。
这就要求教师放下权威，变以前的“教师中心”为“学生中心”，充分体现学生的主体性和能动性，教学目标的设置也改变一贯的用词：“使学生……”，因此在教学中我经常坚持这样一种做法：上课时教师尽量少讲，主要是给学生腾出大量的时间与空间，让学生更主动、更积极、更身临其境地去学。
新课程背景下小学语文教学改革的问题与思考
新 课 程 背 景 下 小 学 语 文 教 学 改 革 的 问题 与 思 考
王 立 红 毕 琳
２２５ ） ５ ０ ９
（ 聊 城 市 东 关 小 学 ；聊 城 大 学 教 育 科 学 学 院 ， １ ２ 山东 聊 城
摘 要 ： 新 课 程 改 革 的 驱 动 下 ， 学语 文 教 学 发 生 了 在 小 革 命 性 的 变革 ， 出现 了丰 富的 改革 成 果 和 经 验 。 是 改 革 中也 但 出现 了一 些 问题 。 结合 教 学体 验 和 观 察 ， 者 对 这 些 实 践 中的 作
一
Байду номын сангаас
小 学 语 文 课 堂 教 学 改 革 的 成 就 通 过 观 摩 小 学 语 文 教 学 优 质 课 ， 合 自身 的 教 学 经 验 ， 结 我 们 发 现 小 学 语 文课 堂 教 学 已 经 渐 渐 与 以 往 变 得 十 分 不 同 了 。 在 语 文 课 堂教 学 过 程 中 会 渗 透 着 许 多 游 戏 ， 老 师们 会 根 据 教 材 的特 点 ， 生 们 的 年 龄 特 征 和喜 好 ． 要 学 习 的 知 识 渗 透 到 学 把 课 堂 的游 戏 中 ， 计 划 有 目的地 组 织 游 戏 活 动 ， 整 个 课 堂 教 有 使 学呈 现 出趣 味性 ， 满 了生 动 、 泼 、 乐 的 氛 围 ， 学 生 们 在 充 活 快 使 生 动 、 泼 的氛 围 中收 获 知 识 。此 外 ， 师们 还 会 使 用 五 花 八 活 老 门 、 式 各 样 的 教具 ， 的 是 学 生 们 自 己带 来 的 ， 样 使 授 课 各 有 这 内 容 更 加 直 观 ， 引 了学 生 们 的 注 意 ， 而 强 化 了课 堂 效 果 。 吸 从 走进 这样 的语 文课 堂 的 确 令 人 心 情 舒 畅 ，老 师 设 计 的 每 一 个 环节 都 能 让 我 们感 受 到 老 师 的用 心 ， 受 到 新 理 念 、 教 法 的 感 新 活 力 。 面 向全 体 学 生 ； 养 语 感 ， 展 思 维 ； 极 倡 导 自主 、 “ 培 发 积 合 作 、 究 的 学 习 方 式 ； 施 课 堂 多 元 评 价 ； 力 开 发 运 用 语 文 探 实 努 学 习 资 源 ” 新 的理 念 都 在 语 文 课 堂 上 有 所 体 现 。 等 “ 自主 、 作 、 究 ” 新 课 程 的 重 要 理 念 。 教 学 过 程 中 ， 合 探 是 在
谈新课改背景下语文朗读教学[论文]
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谈新课改背景下的语文朗读教学随着普通话的普及，学生基本上能做到用普通话正确、流利地朗读课文。
但是，要让学生有感情地朗读课文，那么学生就很难正确地把握文章和用感情去朗读，所以就会出现唱读的情况，而这种情况在低年级尤为常见。
这就要我们小学老师对学生的朗读多加指导。
一、给学生创造朗读的情感教学氛围要让小学生单一的从课文中把握文章的思想感情，有感情地读课文，这点很难。
但我们可以让课文与实际生活相结合，让学生从实际生活中把握文章的感情朗读，这样学生就会很容易做到。
例如：小学三年级课文《放风筝》中的第一、第二自然段。
首先问学生们有没有放过风筝，然后问他们放风筝时候的心情是什么样的，并引导他们回味放风筝时候的心境，他们思维就会很快地进入放风筝时候的状态，这个时候再去朗读课文，他们自然就会读出感情，读出放风筝的意境，就会把自己的情感也投入到文章中去。
二、教师要想办法采用多种方法进行朗读1.老师和学生的比较。
比如读课文《画杨桃》的课文中父亲叮嘱的那句话以及老师说的那几句话。
如果我们先让学生读，一般来说，学生很难把长辈对晚辈说话的那种语气读出来。
接下来，我们老师就要读了，当我们读完的时候，然后问学生：“老师和你们谁读的好，好在哪里？”学生都会毫不犹豫地说：“老师读的好。
”那我们接着问：“那你们应该怎么改正过来？”这样，学生通过对比，就能悟出这篇文章的朗读要点。
2.学生与学生之间的比较。
众所周知，人都有一种强烈的自我展现和被别人欣赏的心理，学生也不例外。
如果我们在教学中，让几个或者几组学生读相同一段课文，或者在课堂上举行朗读比赛，然后彼此之间指出对方的优点与不足，这样既可以培养学生的竞争心理，又可以引导学生学习其他同学长处。
让学生处在这种互相激励的气氛中，不仅调动了他们的学习积极性，而且朗读感情及朗读的能力提高也特别快。
三、教师让学生分角色进行朗读新课程标准要求我们要经常组织学生听朗读，包括老师的范读和录音范带。
小学生模仿力和记忆力是非常强的，在他们听的过程中，头脑里基本上就会形成一个朗读的“模式”。
新课程背景下语文作业的布置技巧
“ 课内长筋骨 ， 课外 长肌 肉” ，足见语
文课 外学 习的重 要性 。教 师富有 创 意 、别具一格 的作业设计可 以极大地 调动学生学习的积极性 ，而且符合学
谁之过 ？ （ 不强制要 求 ，量力 而行） 这样 的作业 ，由易到难 ，分层设计 ，
给学生一个个选择 ，有利于不同层次 学生的充分发展 。
新 课 程 背 景 下 语 文 作 业 的 布 置 技 巧
● 陈 翁华
语文是 实践性很强 的基础 工具学
实 ，这只起到了对知识 强化识记 的作 用 ，而学 习方法和技能的获得的主要 途径在于学生对 自 己思维过程的反思 。 我在一堂课过后会 根据教 学 目 标
科 ，要 落实 课程 标 准规定 的教 学 目 标 ，必须通过训练。随着课程 改革的
圳
擅 长唱歌 的同学 ，唱出了 《 的中国 我 心》 《 爱你 ，中国》 等歌 曲 ； 、 我 擅
传统教学对 旧知的复 习， 通常要 同学整理并 掌握课堂上的知识点。其
０２ 综 天地 ２１∞ ＿ ３ 合 ０ ㈣０ ５目 自 Ｄ
思路和老师讲解的思路不一样 ，但也
个性 的发展，才有人的发展。我认 为，
得到了老师所归纳 的参考答案的 ；你 在课堂上有哪些 问题 ，求解思路和老 师讲解的思路不一样 ，也得不到跟老
师一样的解答 的，最后要求学生把这
新课改下语文作业 的布 置要做 到四注
重：
一
．
语文作 业 的布置 要注重 以人
时候 ，让学 生去找有关 宇宙 、星系 、 恒星 、行星等的介绍资料并举行评 比 活动 ，要求学生谈规 律 、 说启示 、 话
理想 。这类探究 型作业极大地扩大 了 学生 的视野 ，培养了学生 的情感 ， 这
此时有声胜无声——浅谈新课改背景下高中语文课堂“讲”的艺术
我们只有灵活运用各种教学艺术， 才能用兴趣这把钥匙开启学生 的 ： 个重要环节 ， 它在很大程度上决定了整堂课的成败 ， 必须加以重视。
思维之门 ， 让学生的创造力尽情发挥。所以， 人 导 新课作为教学过程的一 ・ 发读者心灵深处闪光 的 东西 艘 读者的感情受到共鸣而得 以升华 ， 变得更 ： 加纯洁、 高尚。 如果教师在教学时既能讲清文章的理 ， 又能讲出文章的情。 情境导入是指利用语言 、 、 、 、 、 画等各种手段 ’ｌ 设备 环境 活动 音乐 绘 即挖掘出文章的魅力所在 ， 充分把握教材中的这些情感因素 用美好的情
制造一种符合教学需要的情境， 以激发学生兴趣， 诱发思维， 使学生处 ： 感来教育学生， 就能激发起学生的学习兴趣。 教师在教学过程中充分利用 于兴奋状态。 上课伊始， 我带领学生温故不久前学过的与眼泪有关的诗 ： 教材的魅力， 调动学生的感情因素， 学生被作品中体现出来的健康美好的
句， 用幻灯投影 出来 ， 并配上古典图画。优美的音乐声中学生轻声朗诵 ： 感情所激荡 ， 那么就会在不知不觉中进发出 智慧的火花。 下面这些诗句 ： ： 中国古典文论历来重视情感在写作和阅读 中的能动作用。 刘勰说 ： 不见复关 ， 泣涕涟涟。（卫风・ ） 《 氓》 却与小姑别 ， 泪落如珠子。（孔雀东南飞》 《 ） 座中泣下谁最多 ？江州司马青衫湿。（琵琶行 》 《 ） 出师未捷身先死 ， 长使英雄泪满襟。（蜀相》 《 ） ｌｌ Ｉ 缀文者情动而辞发 ， 观文者披文 以人情 。” 学生情 感的火花悄悄 被点 ： ， 燃 安静的教室充满了一股澎湃的情感的激 流， 不吐不快 ， 一吐才快 。 此 ： 时要舍湮法用导法 ， 让这股澎湃的潮水尽情流淌。为此 ， 我设计了一个 ： 富有启发性的问题 ：
浅谈新课改背景下的语文课堂教学
一
有妈 妈 的爱 ，老 师 的爱 ，传 达室 老头 的 爱 ……这 些人 类 的爱 会让 他
获得 应 有 的爱 和幸福 的。 ”这一 活动 不 仅外 延 了文章 的 内涵 ，还 让 学生 由课 堂 走 向课外 ， 去 接触 、去 面对 发人 深省 的社 会 问题 。因此 ， 我们 不 但要 引导 学生 的感 觉 和表 象 ，更要 在 这基 础上 发挥 他 们的 想 象力 和创 造 力 。最后 ，我 在 学生 讨论 的基 础上 作 了全 面 的总结 ，使 他们 对课 文 的 内容有 了比较 正确 的认 识 。这样 做 ，不 仅保 护 了学 生 创设生 动的教学情境 ，让学生在兴趣盎然中学习 夸 美 纽斯说 ： “ 兴趣 是创 造一 个 欢乐 光 明的教 学环 境 的主要 途 独立 思考 的积极 性 ，让他 们 的个 性在 课堂 里得 到 了充 分 的张扬 ，而 径之一”。学生有了兴趣 ，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学 且让 全班 同学 接受 了一 次人 性 的洗礼 。 四．创设活动平台 ，让学生在 自主 ．合作 探究中学 习 习 。如在 教学 Ⅸ 端午 日》一 文 时 ，我 播放 了关于 传统 节 日及 赛龙 舟 新课 标 指 出 ：要 积极 倡导 自主 、合 作 、探究 的学 习方 式 。叶圣 的多 媒体 课件 ，美丽 的传 说 ，动 感 的画面 ，很 快 把学 生 的心 给牵 住 陶也 曾指 出 ： “ 上 课是 教师 和学 生共 同 的工作 ， 学 生 是报告 和讨 论 ， 了， 他 们 的学 习兴趣 一 下子被 激 发起 来 了。在此 基础 上 ，我说 ： “ 同 教 师 是指 导和 订 正 。”学 生通 过 自主 、合作 的讨 论 ，相 互进 行思 维 学们 ， 文 中是从 哪些 方 面写赛 龙舟 场面 的 ， 体现 了他们 怎样 的精 神 ？ 如 果 你身 临其 境 ，亲 眼 目睹了这 一精 彩场 面 ，会 产生 哪些 联想 ？ 有 的碰 撞 ，语 言 的 交流 ，可 以诱 发对 言语 的感 悟 ，可 以进 一步 感悟 课 威 尼斯 商人 》 一文 时 ，先要 求 什 么感 受 呢 ？ 这 节课 让我 们好 好地 读 一读 乡土 小 说家 沈从 文先 生 的 文 的一 情 一景 ，一 人一 物 。在 教学 《 《 端 午 日》 ，一起 去 感受 茶峒 人 欢度 这一 传统 节 日的 快乐 吧 ！” 然 学 生 自己对 照 注释 仔 细读课 文 ，然 后让 学生 自找合作 伙 伴 ， 自编 、 自 导 、自演 《 威尼 斯商 人》 的故事 情节 ，看学 生间 的合作 精神 怎 样 ， 后 ，我让 学生 聆 听课 文 的配乐 朗 读 ，初步 感受 课 文的 内容 。接 着 ， 同时也 可 以看 出学 生对 课 文 的理 解如 何 。结 果学 生把 鲍 西亚 那种 崇 我 放手 让 学生 借 助注 释 自读 ，并 引导学 生 身临 其境 ，把 自 己想 象成 尚正义 、聪 明机 智 、行 事果 断 的性格 表 现得 淋漓 尽致 。夏 洛 克的 冷 赛 龙舟 中的人 ， 自由畅想 赛龙 舟 的情境 和 茶峒 人赛 龙舟 时 的动 作 、 酷狡 诈 、惟 利是 图 、贪婪残 忍在 表 演 中也得 以充分 展示 。 语 言 、神态 、外貌 ，由此 体会 赛 龙舟 时紧 张 、激烈 的 场面 。这 样教 五、运用激励评价 。让 学生 在体验成 功中学习 学 ，学 生就 会人 情入 境 ，内心 不断 掀起 『 青 感 的 波澜 ，与 课 文产 生共 学 生在 课堂 学 习 中难 免 会有 困难 、差错 、失 误 ，尤其 是那 些学 鸣 ，从 而理 解 、感悟 语言 文字 。 困生 。教师如何对待很重要 ，冷淡、责怪、不适当地批评往往都会 二 调动学生的多种感官 ，让学生在全方位参与中学 习 挫伤 学 生的 自信 心 。所 以 ，作为 教师 应努 力创 造条 件 ，让学 习困难 心理学认为： “ 课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑， 生在 课堂 上获 取成 功 ，尝到成 功 的喜悦 ， 从 而激 起他 们的学 习 兴趣 ， 自己去发现问题 ，解决问题 ，才能使学生始终处于一种积极探索知 让这部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如 识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学 《 宇宙里有些什么》 何有效提高学 困生的学习积极性呢？我在教学实践 中尝试了分层教 课时，我先让学生 围绕课题提 出问题。然后让学生带着 问题 自己 学 ，即经 常让 一 些成 绩较 差 的学生 回答 一 些很 浅显 的 、在 书本上 很 学 习 课文 ，把找 到 的 问题 答 案用 浪 线画 出 ，不理 解 的地方 打 上 问号 容 易 找到 答 案的 问题 ，做 一些 简单 的基 本题 和 练 习作业 ，如 果答 对 标 出。 自学 时要 求学 生做 到 动嘴 读 、动手 画 、动 脑想 。通 过这 样 动 了、做 对 了或 者做 对 了其 中 的一部 分 ，就立 即加 以表扬 ，表 扬他 进 手 、动Ｅ ｌ 、动脑训练学生 ，能促使他们在最大限度里发挥 自己的智 步 了 。 另外， 对于 学 习 困难 生 ， 我 还经 常作 出一 些模糊 的激 励 性评 价 。 慧和 能力 ，在 自主学 习 中掌 握知 识 ，形成 技 能 。因此 ，课 堂教 学 中 例 如： “ 其 实你 很聪 明 ， 只 要多 一些 努力 ， 你一 定 会学得 很好 。 ”“ 这 只 有 充分 调动 学 生 的多种 感 官 ，让 学 生在 全方 位 参与 中学 习 ，就 能 个 问题 你说 得 很好 ，证 明你 是个 爱 动脑 筋 的学生 ，只要 努力 ，你 完 激 发学 生 的学 习积极 性 ，使 语文 课堂 生机 勃勃 ，充 满活 力 。 全 能学 得好 ！” “ 你 的看法 很独 特 ！… 你 的分 析很 有道 理 ！” 诸 三 ．放飞学生的心夏 ，让学生在 自由争论 中学 习 如 此类 的评 价 ，不 但承 认 了学生 的进 步 ，而 且强 化 了学生 的进 步 ， 如何学好语文？课标认为学生是关键。因此 ，在语文课堂上， 并 使学 生在 心理 上 也感 受到 进步 。 由此 喜欢 上语 文老 师 ，也喜 欢上 要 落实 学生 的主体地 位 ，让 学 生充 分展 开想 象 的翅 膀 ，让学 生在 无 语 文课 。 拘无束的争论中碰撞出智慧的火花。如在教学 《 甜甜 的泥土》一文 总 之 ，要让 我们 的语 文课 堂 充满 活力 ，就一 定要 把它 变成 学生 时，我让学生联系生活，展开想象 ，用 自己的生活体验来说说离异 乐于 学 习的 场所 ， 让 学生 在课 堂上 充分 “ 动”起 来 ，学得 有滋 有 味、 家庭给孩子带来的不幸 以及如何才能让王小 亮幸福地成长？学生思 有 声有 色 ，这 才是 真正 意义 的语 文课 堂教 学 。
新课程改革背景下高中语文阅读教学方法研究
新课程改革背景下高 中语文 阅读教学方法研究
江苏 如皋 ● 杨 国英
摘
要： 在新课程改革 的背景下， 语 文教学有 了新的要求 ， 突出了语 文本身所具有的人文意义， 突 出了学生的主体地位 。
针 对 传 统 的语 文 阅读 教 学 中存 在 的 问题 ， 在 新 课 程 改 革 的背 景 下 ， 为 了适应 时代 的 需 求 ， 探 寻新 的 阅读 教 学 法逐 渐 受到 老 师
二、 高 中 语 文 阅读 教 学 的 方 法
学可以有声音 、 有 画面 ， 动静结合 ， 阅读理解起来更加生动易懂 。
（ ５ ） 扩展 阅读 面， 提 高阅读质量 。老师可 以Байду номын сангаас议学生在课外
（ １ ） 培养学生的阅读意识。 阅读在语文教学 中的重要性 不言
而喻 ， 要从小培养学生 的阅读意识 ， 培养他们的阅读兴趣。高中 多读一些名著 、美文 ，根据学生 自己的兴趣爱好选择 阅读 的类 的语 文阅读教学 ， 老师可 以鼓励学生看一些文学作品 ， 如 中国的 型 ， 前提是以扩展 阅读面 ， 拓宽视野为 目标。 一些 文学名著如 ， 曹
不会形成 ， 语文学 习的 目标 也就不会达标 。 进行正确有效 的阅读 教学 ， 不仅能 为学生提供有效的学 习方法 ， 还可 以培养学生 阅读
书会等等 。
（ ３ ） 加大情感 熏陶力度。 强化民族情感 ， 强化学生个性 ， 是老 师和学校 、 社会共 同努力的方向。 要 在阅读 中培养学生的爱 国主 义热情 ， 提 升学生的思想道德素养 ， 尊重文化 的多元化 ， 求 同存 异， 面对不同的文化要有一个平等的心态 。 尊重多 民族的文化 内
浅谈新课程背景下的作文教学
浅谈新课程背景下的作文教学作者：杨锦来源：《中学时代》2013年第08期【摘要】作文教学普遍存在耗时大、收效小的问题，究其原因，关键是方法欠佳和体验生活的力度不够。
如何提高初中生的作文水平呢？从农村学生的实际出发，地道而朴实的生活能激发他们的写作兴趣；培养他们做生活的有心人；作文时时以生活为本源渗透在教学中。
如果做到勤于实践，努力挖掘，大胆创新，坚持不懈，作文教学就一定会取得好的效果。
【关键词】作文兴趣有心渗透写作能力是语文素养的综合体现。
为提高学生的语文素养，成就一篇文质兼美的作文，我注意引导学生把生活中听到、看到、想到或是感受到、体验到的事情写出来，并不断地加以积累，取得了比较明显的效果。
现结合本人几年的教学实践，谈几点粗浅的看法。
一、激发写作兴趣理论上，学生们都意识到了写作的重要性。
实际上，相当一部分学生都不大喜欢写作文，对作文感到害怕、厌烦，一提起笔来便头疼不已，搜肠刮肚也难以下笔。
因此，面对刚刚踏入中学大门的带着幼稚和童心的初中生，就要致力于提高他们写作文的兴趣，因为他们对未来充满了憧憬，喜欢向老师敞开纯真的心扉，大胆热情，想象丰富。
这个时候的作文教学应尽量适应他们纯真的感情需要，使其从“要我写”的被动状态向“我要写”的主动状态转变。
题好一半文，要给学生另一个角度去观察生活，激发写作欲望。
比如《我的老师》这样的题目，过去写过很多遍了，可能难以写出新意，我就将其改为《老师的……》，这下学生的思维就活跃多了，纷纷列出题目，如老师的“笑容”、“眼睛”、“皱纹”等。
学生从自己熟悉的地方入手，抓住一点来写，果然把老师的形象写活了。
而到了八年级下学期以后，学生就逐渐进入青春闭锁期，这时他们希望老师能够尊重他们，表现在作文上则喜欢写一些比较深刻的东西。
针对学生这一时期的心理特点，我就指导他们写一些哲理性较强的作文，于是友情、机遇、挫折、自信等这样的话题在他们的笔下被表现出来。
根据他们喜欢“指点江山，我行我秀”的特点，我就多进行叙议结合的散文训练，题目也和时事紧密贴近。
论新课改背景下小学语文教师的专业化发展
标 准 的 设 计 思 路 、课 程 的 目标 及 课 程 实施 建 议 提 出 了具 体 的 要 求 和 说 明 ， 不 同于 过 去 的 《 学 大纲 》是 语 文 教 学 适 应 时 它 教 ， 代 发 展 和 与 时俱 进 的 必然 产物 。 文 是母 语 的 教 学 ， 们 的社 语 我 会 生 活 中语 文无 处 不 在 ，一 个 人 不 是 等 学 了语 文 才 会 用 语 文 的 ， 社 会 的环 境 之 中对 语 文 早 已有 了 沉 淀 和 积 累 ， 以 语 文 在 所 有 它 的 特殊 性 ， 文 是 一 个 大 课 程 。 因 此 ， 教 学 中 努 力 体 现 语 在 语 文 的 实践 性 和综 合 性 是 此 次 课 改 的重 点 之 一 。
置
论新课 改背 景下小 学语文教师 的专业化 发展
王 晓 隆
（ 县 白杨 小 学 ， 康 甘肃 康 县
摘 要 ： 课 程 改 革 为 我 国基 础教 育 带 来 了全 新 的 教 育 新 理 念 ， 其 对 广 大 中学教 师 的 素 质 提 出 了新 的 要 求 ， 转 变 。 二 角
传 统 教 育 认 为 ， 师 是 知 识 的 传 授 者 ． 课 程 的开 发 者 ， 教 是 是 教 学 策 略 的实 施 者 ， 生 是 “ 识 的 容 器 ” “ 老师 加 工 的 学 知 和 任
材 料 ” 它 忽 视 了学 生 是 一 个 活 生 生 的人 ， 一 个 发 展 的 人 ， 。 是 扼 杀 了学 生 的 创 造 性 。 语 文 课 程 标 准 》 教 师 的 定 位 是 “ 师 是 《 对 教 学 习 活 动 的 组 织 者 和 引导 者 ” 这 就 是说 课 堂 教 学 教 师 不 是 唯 ， 的主 宰 ， 教师 不仅 是 知 识 的 转 播 者 ， 是 学 生 学 习 知 识 的启 也 蒙 者 ；不 仅 是 课 程 的开 发 者 也 是 促 进 学 生 开 发 课 程 的 引 导 者 不 仅 是 教 学 策 略 的 实 施 者 ， 是 教 会 学 生 学 习 的 指 导 者 。 样 也 这 的 定 位 充 分 体 现 了新 课 改 提 倡 的 “ 育 以 人 为 本 ” 观 念 。 因 教 的 此 ， 课堂教学 中可以变读书 、 在 问答 的单 调形 式 为 丰 富 多 彩 的 语文实践活动 ： 论 、 戏 、 演 、 价等 ， 每个学生都动脑 、 讨 游 表 评 让 动 口、 动手 ， 同 学 问 有 更 多 交 流 、 作 的 机 会 ， 小 课 程 连 着 让 合 使 大 世 界 ， 造 性 地 进 行 教 学 ， 导 学 生 不 断获 得 学 习 语 文 的 乐 创 引 趣 和 享 受 学 习 成 功 的 快乐 。 （ ） 发资源的意识。 三 开 我 国中 小 学 教 师 普 遍 缺 乏 “ 程 意 识 ” 特 别 是 缺 乏 “ 程 课 ， 课 资源意识”把教材当做“ ， 唯一 ” 源 ， “ 教 材 ” 不 知 “ 教 资 只 教 而 用 材教 ”不知 利用 “ 材” ， 教 以外 的 其 他 资 源 实 现 自 己 的 教 育 目 标 。 义 务 教 育 《 文 课 程 标 准 （ 验 稿 ） 指 出 ：语 文课 程 资 源 语 实 》 “ 包 括课 堂 教 学 资 源 和 课 外 学 习 资 源 ， 如 ： 科 书 、 学 挂 图 、 例 教 教 工 具 书 、 他 图书 、 刊 ， 其 报 电影 、 电视 、 播 、 广 网络 ， 告 会 、 讲 报 演 会 、 论 会 、 讨 会 、 剧 表 演 ， 书馆 、 物 馆 、 念 馆 、 览 辩 研 戏 图 博 纪 展 馆 ， 告栏 、 布 报廊 、 种 标 牌 广 告 ， 等 。语 文 教 师 应 高 度 重 视 各 等 课 程 资 源 的 开 发 与 利 用 ． 造 性 地 开 展 各 类 活 动 。 强 学 生 在 创 增 各 种 场 合学 语 文 、用 语 文 的意 识 ，多 方 面提 高学 生 的 语 文 能 力 。” 由此 可 见 ， 新 课 标 ” “ 明确 要 求 教 师 成 为 一 个 课 程 资 源 的 开 发 者 。 文 教 师 要 打 破 “ 科 书是 唯 一 资 源 ” 观 念 ， 极 倡 语 教 的 积 导 “ 课 程 ” ． 发 包 括 课 内 资 源 与课 外 资 源 、 材性 资 源 与 大 观 开 素 条 件性 资 源 、 科 资 源 与 活动 资 源 、 性 资 源 与 隐 性 资 源 在 内 学 显 的所 有 资源 ． 语 文 课 程 内容 成 为 源 远 流 长 的 一 泓 活 水 ． 大 使 极 地 激发 学生 学 习语 文 的兴 趣 。 生 活 中 学语 文 、 语 文 。 在 用 （ ） 导 学 生在 自主 与合 作 中 学 习 四 引 新 课 程 改革 要 求 学 生 自主 探 索 ，主 动 获 取 ，进 行 合 作 学 习 。 作 学 习 是 指 学 生 在 小 组 或 团 队 中 为 了完 成 共 同任 务 ， 合 有 明确 责 任 分 工 的 互 助 性 学 习 。 为 了使 这 种 合 作 学 习方 式 不 流 于 形 式 ． 从 细 微 处 着 眼 ， 行 指 导 ． 每 个 学 生 都 承 担 不 同 应 进 让 的学习任务 ， 比如 有 的 当 组 长 ， 责 整 理 每 个 小 伙 伴 的 发 言 ， 负 并 准 备 在 全 班 交 流时 能 谈 谈 本 小 组 的见 解 。 仅 如 此 ， 学 生 不 对 如何发 言、 何倾听 、 如 如何 评 价 、 何 质 疑 等 ， 要 给予 具体 的 如 都 指 导 ，对 各 小 组 的学 习情 况 都 要 给 予 必 要 的提 示 与点 拨 。 这 样 ， 学 生 相 互 了解 彼 此 的 见解 ， 思 自 己的 思 考 过 程 。因此 ， 使 反 教 学 过 程 既 是 学 习 的 过程 ． 时又 是 学 生交 往 的 过 程 ． 生 的 同 学 合 作 意 识 能 得 到 较 好 的培 养 。 小 学 生 来 说 ， 重 要 的 是 学 习 对 最 过 程 有 内在 的动 力 支 持 ．学 生 能 从 学 习 中获 得 积 极 的情 感 体 验 ， 被 动 学 习 转 变 为 主 动 学 习 ， 为 学 习 的主 人 。这 样 的 学 从 成 习过 程 ， 生 充 满 成 就 感 ， 自信 心 ． 一 切 又 激 发 他 们 投 人 学 有 这 到 新 的学 习活 动 中 。 （ ） 强教 学反 思 ， 五 加 完善 专 业 水 平 教 学 反 思 ， 指 教 师 对 教 育 教 学 实 践 的再 认 识 、 思 考 ， 是 再 并 以此
新课标背景下语文教师如何有效备课心得
新课标背景下语文教师如何有效备课心得1当今时代科技的不断进步、网络新媒体的迅速普及，使人们的生活和学习方式都发生了较大的变化。
为契合儿童青少年成长环境，优化学校育人蓝图，进一步明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”。
2022年4月新修订的《义务教育语文课程标准》正式颁布。
为了进一步理解和把握新课程标准的精神和内容，更新教育观念，许昌实验小学组织全校语文老师聆听多位专家学者的相关讲座。
吴教授、张教授、杨教授对新版课标从不同角度进行了解读，我可谓是受益匪浅。
主要有以下体会：首先，要重视培养学生的语文核心素养。
语文新课程标准明确提出“核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人的集中体现。
义务教育语文课程培养的核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。
”语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言体系。
培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，同时能够转化为自己所学，做到活学活用。
其次，高度重视识字与写字。
按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求。
练字是学生情趣、态度、审美情趣养成的过程。
对比以前减少了写字数量，在一定程度上减轻了学生的识写负担，体现了多识少写的思想。
因此，在教学过程中我们要把汉字转化成学生生活中已知的图画，激发学生学习汉字的兴趣，把识字写字教学由难变易。
— 1 —最后，应重视“整本书阅读”。
新课程标准中明确指出“义务教育阶段要激发学生读书兴趣，要求学生多读书、读好书、读整本书，养成良好的读书习惯，积累整本书阅读的经验。
”因此，在平常的教学过程中可以先让学生尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书；之后让学生试着理解书中的主要内容，和同学们分享自己的阅读感受；在此基础上，让学生进一步把握故事的主要内容，并向同学们推荐。
新课程背景下高中作文教学中存在的问题分析及措施研究
新课程背景下高中作文教学中存在的问题分析及措施研究作者：刘晓迪来源：《速读·中旬》2014年第10期摘要：在当前新课改不断推进的情况下，高中语文教学面临着诸多需要创新和改变的问题，在这些问题当中，作为教学又是整个教学的一个重点和难点，作文教学的课堂效率还需要提升。
而当前的高中作文教学还存在着诸多的问题，比如：老师的重视程度不够，教学方法欠佳、作文批改不仔细等等许多问题。
为了有效的提升高中的作文水平，这篇文章针对上述的问题，从思维、兴趣、实践等方面进行必要的浅析。
关键词：高中;语文;作文;问题;措施1 前言在当前，伴随着新一轮课改的全面推进，不管是在教育理念方面还是在教育方法方面的在不断的更新当中，包括教育资源的开发与利用，相关的课程设置等都出现了许多的变化，在这种基础上，新课改取得了较为显著的进步。
但是，就高中语文教学的改革来说，却显得十分的落后，特别是在语文学科中的作文写作方面，依然存在着诸多的问题需要不断的改进和创新。
在当前的高中作文教学中，效率不高、随意性大等问题较为突出。
如何科学有效的提升高中作文的教学质量、提升高中作文课堂教学的效率，是当前高中语文教学改革必须面对的问题。
2 当前高中作文教学存在的问题2.1教师不够重视在当前的高中语文教师队伍当中，许多的认可老师认为，利用课堂时间去训练学生的作文写作能力非常浪费时间，并且短时间内难以获得良好的效果，因此，对课堂作文教学缺少必要的研究和思考。
此外，还有一部分老师认为，教学就是单纯的按照课本的相关要求，将书本知识讲述完即可，所以将大量的时间用在了阅读教学中去了，而当前的高中语文课堂教学基本上是沿用的是阅读教学。
许多老师的是坚持的是重读轻写，将作文的训练当做一项辅助性内容来对待，上述这些问题在当前的高中语文教学中是普遍存在的。
2.2教学缺乏系统性和科学性在目前的高中语文作文教学过程中，许多的老师的课程表现出一种随意性，在不同的阶段和不同的章节，对学生的作文要求没有一个长远的规划，而都是根据老师个人的教学方式在进行上课，缺少循序渐进与由浅入深的系统性训练。
简述新课标中提出的语文课程的基本特点
简述新课标中提出的语文课程的基本特点
一方面是工具性。
语文课程是学生学习其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程中的语言文字是人类最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
学生通过语文课程的学习，能够理解和运用祖国语言文字，在听、说、读、写的过程中，形成一定的语言文字运用能力。
另一方面是人文性。
语文课程本身蕴含着丰富的文化内涵和人文精神，语文课程中的文学作品、文化典籍等都是人类文化的结晶。
学生通过语文课程的学习，不仅能够了解和传承中华优秀传统文化，还能够受到思想、道德、情感等方面的熏陶和感染，形成正确的世界观、人生观和价值观。
新课程改革背景下的小学部编版语文新教法探究
新课程改革背景下的小学部编版语文新教法探究作者：尹志荣来源：《读与写·上旬刊》2019年第08期摘要：新课程改革要求小学教师重视学生的课堂主体地位，要求促进小学生能力全面发展，小学语文教师想要实现上述要求，必须结合现代教学要求对教学模式进行创新。
情境教学是一种应用范围较广的教学模式，本文重点分析新课程改革背景下的小学部编版语文新教法，希望能够帮助教师提高课堂教学质量与效率。
关键词：新课程改革；小学部编版；语文新教法中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）22-0086-01前言小学阶段是学生接受系统性教学的起始时期，语文教学更是关乎语言应用能力、人际交往能力、写作阅读能力等多种能力的培养，因而小学语文教师必须对传统教学方法进行创新，提高学生的学习兴趣与语文素养，推动其实现全面发展。
1.利用真实教学情境，营造和谐课堂氛围传统的小学课堂教学氛围比较严肃，小学生的注意力相对分散，教学质量和效率并没有达到预期效果，在新课程改革背景下，小学语文教师可以利用真实教学情境的教学方式，为学生营造和谐的课堂学习氛围。
情境教学模式由于具有极强的互动性，所以极大程度上可以吸引学生注意力，教师在构建教学情境时，需要将学生熟悉的日常生活实际与教学内容相结合，同时加强对学生个人兴趣爱好的重视，综合多种教学元素，保证教学情境的真实性、开放性、寓教性与探索性，如此才能确保将学生真正带入教学情境中[1]。
例如，十堰的杨老师利用真实情境教学方法来开展口语交际《做手工》（二年级上册）教学。
在实际教学过程中，杨老师通过设计精巧有趣的游戏活动，实现调动学生参与课堂教学的积极性与主动性，游戏活动既改变了课堂教学氛围，又加强了师生之间、生生之间的交流沟通，小学生可以在快乐的游戏中学会相关教学内容，受课堂教学氛围影响，小学生自然“文思泉涌，笔走如飞”。
一旦孩子们有了真实的个人体验和认识，便会涌现出强烈的表达欲望，一方面可以帮助小学生在拟真实情境中学会写作，对激活学生的思维想象能力，调动其情绪，培养想象力，提升学生的观察能力、语言表达能力具有重要作用，另一方面也可以帮助小学语文教师实现教学目的，提高课堂教学质量与效率。
浅谈新课改背景下提高教育教学质量的策略
浅谈新课改背景下提高教育教学质量的策略作者：杨建国来源：《新课程·教研版》2009年第24期一、提高师德修养和老师人格魅力“学高为师,德高为范”。
教育部要求教师师德纳入绩效考核,师德确实重要。
亲其师而信其道,学生佩服老师,从而喜欢老师所上的课,导致学生对这门学科有着浓厚的兴趣,学习自然乐学,能力和素质都会得到显著提高。
学生都希望自己的老师学识丰富,授课有方,平易近人。
这就要求老师提高师德修养。
二、更新观念把课堂还给学生教师要确立以下新的教学观:(1)帮助学生确立通过努力能够达到的目标;(2)教学方式应该服务于学生的学习方式,怎样学就怎样教;(3)教学要密切联系学生的生活世界,让教学内容与生活世界结缘;(4)教师要鼓励学生,努力完成富有挑战性的学习任务;(5)及时反馈教师和学生、学生和学生之间的信息交流;(6)让学生自由地思考,充分发展,给他们想象思考的空间和自由;(7)帮助学生去发现学会知识对个人的意义;(8)注重让学生理解、探究,而不是让学生记忆现成的结论;(9)扩展学生的知识面,提高综合学习课程的能力;(10)师生平等共处。
三、创设宽松民主和谐的课堂氛围心理学研究表明:赞赏一个人的杰作比赞赏一个人的本身更有效。
因为这种间接性的赞赏,满足的是人自我实现的最高需要。
在教学中教师要用欣赏的眼光来看待学生,让学生感到教师对他的关怀、爱护、肯定和赞赏。
严格要求学生的同时更要尊重学生,是师生真正的民主平等。
多采用激励性词语,激发学生主动参与,独立思考,团结协作。
四、培养学生多种能力,营造浓厚的学习氛围1.要教育学生树立远大的理想目标。
目标定位不高会影响学生学习积极性。
不要只定位在考上大学,要帮助学生树立远大的理想目标。
2.培养学生的竞争意识。
未来的社会充满了竞争,有竞争才能发展。
要时时处处事事培养学生的竞争意识,要使学生产生一种奋发向上拼搏的动力,时时都要加入到竞争行列。
3.培养学生良好的思维和行为习惯。
2021语文新课标2卷21 22题命题特点
2021年语文新课标2卷21、22题命题特点在2021年的语文新课标2卷21、22题中，命题特点主要体现在以下几个方面：多样性、全面性和思维性。
第一，题目内容呈现多样性。
在这两卷试题中，不同类型的题目被充分体现。
包括阅读理解、写作、翻译等多种考查方式，这使得学生在解答题目时能够全面展现自己的语文能力。
这也体现了对学生综合能力的考察，能够更好地促进学生的全面发展。
第二，题目内容具有全面性。
在命题过程中，考查的范围涵盖了语文知识的各个方面，包括词语理解、文学鉴赏、文言文阅读、现代文阅读等。
这种全面性的设置，既考验了学生的掌握程度，同时也对学生在解答题目时提出了综合性的要求，能够更好地锻炼学生的语文能力。
第三，题目内容具有思维性。
在命题过程中，考查的不仅是学生的知识面，更是学生的思维能力和分析能力。
在语文阅读理解题中，要求考生理解并分析文章的含义，展现自己的独立思考能力。
这种思维性的题目设置，能够更好地培养学生的批判性思维能力和创新性思维能力，使学生能够更好地适应未来社会的学习和工作需要。
2021年语文新课标2卷21、22题的命题特点体现了多样性、全面性和思维性。
这种命题特点，不仅能够更好地考察学生的语文能力，同时也能够更好地促进学生的全面发展和素质提升。
希望学生们在解答这些题目时，能够充分发挥自己的能力，取得优异的成绩。
通过本文对2021年语文新课标2卷21、22题的命题特点进行分析，使我对这一命题更加深入地理解。
多样性、全面性和思维性的特点，让我对语文考试的命题有了更清晰的认识，也更加关注学生的综合能力和实际应用能力。
相信这些特点的体现，能够更好地促进学生的语文学习和发展。
2021年语文新课标2卷21、22题的命题特点在多样性、全面性和思维性方面展现出了独特的优势，这种命题特点不仅体现了对学生整体语文水平的考察，也对学生的综合能力和实际应用能力提出了更高的要求。
作为一名语文教师，我对这种命题特点进行深入思考，认为这种多样性、全面性和思维性的命题设计有助于激发学生的学习兴趣和培养学生的综合能力。
语文课程标准的特点
语文课程标准的特点
语文课程标准有如下特点：
1. 注重语文学科的核心素养。
课程标准以培养学生的语文核心素养为目标，注重学生的语言文字运用能力、思维能力、审美能力和文化素养等方面的综合培养。
2. 强调语文学习的实践性。
课程标准注重学生的语文实践活动，通过各种形式的语文实践活动来提高学生的语文应用能力。
3. 注重课程内容的整合性。
课程标准强调课程内容的整合性，注重语文学科与其他学科的联系和融合，以提高学生的综合素质。
4. 突出课程实施的时代性。
课程标准突出课程实施的时代性，注重与现代社会发展的联系，注重信息技术与语文学科的整合，以适应时代发展的需要。
5. 强调课程评价的整体性和过程性。
课程标准注重学生的语文学习过程，注重学生的整体评价，同时注重学生个性化和创造性思维的培养。
综上所述，语文课程标准注重培养学生的核心素养、实践性、整合性、时代性和评价的整体性和过程性等特点，旨在提高学生的语文应用能力和综合素质，促进学生的全面发展。
义务教育语文课程标准发言稿范文
义务教育语文课程标准发言稿范文全文共5篇示例，供读者参考义务教育语文课程标准发言稿范文18月22日，我参加了由深圳市教育科学研究院特别组织的关于《义务教育语文课程标准》（20xx年版）（以下简称“新课标”20xx版）解读的线上培训讲座。
该讲座由xx老师、白皛老师主讲，两位老师妙语连珠、深入浅出，使我受益匪浅！在上午，何老师从“新课标”20xx版的大纲出发，着重分析了课程性质、课程理念等具体内容，并以思维导图的形式明确突出了“新课标”的.“新”——学习任务群、学业质量标准、过程性评价等，并阐释了“教学评致性”该如何具体落实。
此外，何老师手把手地指导老师们解读课标的具体方法。
下午，何老师以第二学段课程“表达与交流”为例进行解读，帮助老师们抓住关键词把握重点，更举实际例子来讲解如何进行习作教学，理论明确，方法清晰，增强了可操作性。
白老师分别从“学习任务群”和“诗教”入手做示范讲解。
他强调，“语文学习任务群是基于语文核心素养的单元设计”，务必注意“任务、主题和实践活动”之间的关系，也要注意学习任务群的情境性、实践性和综合性。
此外，白老师鲜明地表达了自己对诗教的看法，我们应当积极发掘诗歌的生命力，让诗歌走进当下，走近孩子们的生活。
在课程改革和落实“双减”政策的背景下，两位老师的讲座像灯塔的光，为我指点迷津、指明方向。
再次感谢两位老师的不吝分享！义务教育语文课程标准发言稿范文28月26日，我校全体教师参加了河南省义务教育课程方案和课程标准线上培训。
这次培训使我受益匪浅。
现将这次学习心得体会汇报如下:1、通过学习我深刻体会到新课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求:比如，要求学生会略读和浏览，掌握搜集和处理信息的能力;将听说能力整合为口语交际能力，特别提出了口头交流和沟通的要求。
提出了写作和生活实践紧密结合的要求，提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标。
注重了学习方法和学习习惯的养成，提出阅读与写作的速度要求，并有量化指标。
凉州词评课稿
凉州词评课稿《凉州词》是边塞诗中的一篇名作，这首诗以豪放的风格写了戍边战士饮酒作乐的情景，具有浓郁的边塞生活军旅的特点。
杨老师在新课程标准的引领下，认真解读文本的基础上，使得这节课有以下几个特点：一、主题鲜明杨老师以其深厚的文化底蕴和敏锐的引领特点，以最豪迈为主题设置了“夜光杯”盛大的酒宴和快乐的场景，还有本文出现的琵琶声和催促声来体会边塞战士的一醉方休，让学生放开地说，大胆地来想，培养学生语言表达的能力和想象的能力，并且通过突破设置问题来引导学生悟题，学生通过阅读，使得不同学习层次的学生都来自由的表达，他们或稚嫩或片面或独自的见解，使学生在整个学习过程中充满自信，最大限度地发挥学生的创作性。
二、恰到好处的资源整合首先在课堂的开始杨老师用音乐形象生动带领学生去感受凉州那的偏僻和荒凉，体会诗题《凉州词》。
第二，新旧知识的整合。
比如说王昌龄的《出塞》和王昌龄《从军行》这些诗词，使学生脑中的知识经过梳理和规划以后，有计划、条理化通过链接来新旧整合。
第三，情感和内容上的融通。
杨老师在教学中让学生学会品味。
夜光杯让学生体会出了战士的酒宴之欢；“几人回”让学生体会出了边塞战士的悲壮和豪情，然后还设置了问题，从“几人回”中你体会到了战士怎样的情怀？“酒宴之欢”体会出了战士什么样的感情？面对此情此景你有什么感悟？三、多种诵读和文化熏陶带动学生来感悟这首诗。
一是通过读读通句子，读准字音读，读通诗句。
二是通过老师泛读来问你读懂了什么?读出诗的节奏。
三是通过想象“葡萄美酒夜光杯”的画面提供诗情，美美地读出了诗的韵味。
杨老师的课诗与画、音乐交融，说与读相通，在让学生感悟“夜光杯、马上催、几人回”的时候老师借助插图、音乐引导学生大胆地想象，而且在想象上面下了不少功夫从而达到了对诗词的理解，最后让学生自己想象，想象戍边战士以几人读、小组读、大组读、全班读，最后熟读成诵，这时在学生的脑中一定留下了会有意境的画面，此时学生就会美美地读。
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新课标下的高考语文试题特点
一、考纲变化 考题跟进 能力层级增加 分必考和选考 题型设置调整 试卷结构三分 考纲本土化 二、板块试题 变化各异 语言文字运用 古诗文现代文 作文三个特点 盘点四川考点
（四）试卷结构三分天下
全国新课程卷结构编排： 新课程理论：先读后写。 打破了过去以知识立意的认知模式， 按照课程分必修选修的开设方式来进行 必考选考的内容安排，以充分体现对学 生在考试内容上所具有的选择权的尊重。
新课标下的高考语文试题特点
一、考纲变化 考题跟进 能力层级增加 分必考和选考 题型设置调整 试卷结构三分 考纲本土化 二、板块试题 变化各异 语言文字运用 古诗文现代文 作文三个特点 盘点四川考点
（三）题型、分值略有调整
1、文言文阅读考查断句。 （北京卷） 2、名篇名句默写普遍增值。 3、实用类、论述类文本增加主观题。 （全国卷、福建卷、浙江卷6分，北京卷、 4、文学类文本大阅读增设客观题。 江苏卷8分） 如2011湖南卷14题 如2011全国卷《血的故事》 2011北京卷 5、部分地区增设选考题（前已述)。 《祁连雪》； 6、语言文字运用分值减少。 由课改前的12+15分，变为20分（全国 卷）、15分（北京卷）、24分（浙江 卷）、13分（福建卷）、12分（湖南 卷）。
与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应 用、文化论著研读五个系列，组成必考内容和选 考内容。必考和选考均可有难易不同的考查。
新课标下的高考语文试题特点
新课标下的高考语文试题特点
辽宁2012年高考语文试卷结构
第Ⅰ卷 阅读题 甲 必考题 一、现代文阅读（9分，每小题3分） 二、古代诗文阅读（36分） （一）文言文阅读（19分） （二）古代诗歌阅读（11分） （三）名篇名句默写。（6分） 乙 选考题 请考生在第三、四两大题中选定其中一大题作答。注意：只能做所选定大题 内的小题，不得选做另一大题内的小题。如果多做，则按所做的第一大题计分。 作答时用2B铅笔在答题卡上把所选大题对应大题号下方的方框涂黑。 三、文学类文本阅读（25分） 四、实用类文本阅读（25分） 第Ⅱ卷 五、语言文字应用（20分） 六、写作 （60分） 表达题
新课标下的高考语文试题特点
这张图片上全是白点，如果你看到黑点闪现 越快越多，心理压力就越大！
新课标下的高考语文试题特点
新课标下的高考语文试题特点
新课标下的高考语文 试题特点
新课标下的高考语文试题特点
一、《考纲》变化，考题跟进 （一）能力层级增加“探究”能力
5种能力：识记、理解、分析综合、 表达应用、鉴赏评价 6种能力：识记、理解、分析综合、 鉴赏评价、表达应用和探究
新课标下的高考语文试题特点
全国2012年高考语文试卷结构
第Ⅰ卷 阅读题（共70分） 甲 必考题 一、现代文阅读（9分，每小题3分） 二、古代诗文阅读（36分） （一）文言文阅读（19分） （二）古代诗歌阅读（11分） （三）名篇名句默写。（6分） 乙 选考题 请考生在第三、四两大题中选定其中一大题作答。注意：只能做所选定大题 内的小题，不得选做另一大题内的小题。如果多做，则按所做的第一大题计分。 三、文学类文本阅读（25分） 四、实用类文本阅读（25分）
16套% 0.19 0.44 0.06 0.06 0.06 0.06
1、 考查方向发生变化。
23.08 30.77 33.33 0.31
2、考查重点发生变化。 0.00
0.19 下定 义 1 0.06
3、语言材料与生活结合紧密。
概括 4 0.25
新课标下的高考语文试题特点
一、考纲变化 考题跟进 能力层级增加 分必考和选考 题型设置调整 试卷结构三分 考纲本土化 二、板块试题 变化各异 语言文字运用 古诗文现代文 作文三个特点 盘点四川考点
10 7
2011
湖南
19
பைடு நூலகம்
9
2012
安徽
14
8
2012 2012 2012 2012 2012
福建 福建 广东 湖北 江苏
15 15 21 19 14
6 6 6 8 6
新课标下的高考语文试题特点
（二）内容分必考和选考
必考：
现代文阅读。 古诗文阅读。 能阅读一般的论述类文章。 语言文字运用。 删除识记 “文学常识”“文体常识”。 写作。
新课标下的高考语文试题特点
（四）试卷结构三分天下
2012年全国高考试卷结构分析
按考 纲顺序 全国新课程、安徽卷、辽宁卷、福建卷，全卷分为第Ⅰ卷阅读 题+第Ⅱ卷 表达题， 66+84或70+80分=150分 新课程山东、天津、江西卷第Ⅰ卷选择题+第Ⅱ卷非选择题， 按 题型 36+114分=150分，大纲全国卷、四川卷、重庆卷第Ⅰ卷选择题 顺序 +第Ⅱ卷非选择题，30+120分=150分 内容 + 题型
以部分省市考题为例
新课标下的高考语文试题特点
年 省市 题序 题 干 分值
2011 2011
北京 福建
19 17
文中说“观山如读史”，作者为什么这样说？请联系你的生活经历或 阅读体验，说说从“观山如读史”中获得的启示。（不少于200字） （2）请简要阐述你对上述材料的看法。（150字左右） 请从上述消息中，自选一个角度，写一篇200字左右的新闻短评。 结合作品，对下面两个问题进行探究 （1）文章后一部分，作者写“我”在海上望见灯塔，其用意是什么？ （2）文章结尾部分写“我”“决心”从兹了结!拈得起，放得下，愿 不再为灯塔动心，也用不作灯塔的梦 ”，“我”是否“放得下”？请 谈谈你的理解 （文学类文本）请结合文本简要探析作品蕴含的情感。 （实用类文本）请就这篇文章的语言特色，谈谈你的看法，并举例说 明。 如何理解文中所说的“这种倡导，关乎复旦，又不止于复旦；关乎教 师，也不止于教师”？结合全文，请谈谈你的理由 选取一个角度，结合文章对“杜鹃这种鸟就这样被美化了几千年”的 原因加以探究 作品叙述舒缓，没有太强的故事性，这样写对表现小说的内容有什么 作用？试作探究
新课标下的高考语文试题特点
二、板块试题，变化趋势各异
文常 3 0 3 得体 4 1 5 标点 1 0 1 7.69 0.00 0.06 新闻 漫 （现象） 画 评论 3 0.19 2 0.1 3 图 表 1 0. 0 6
（一）语言文字运用，从知识走向能力。
语言文字 病句 字音 字形 词语 成语 衔接 运用 （文） 新课改13 9 7 6 6 12 8 套 3 2 2 3 3 5 大纲3套 12 9 8 9 15 13 合16套 新课改13 69.23 53.85 46.15 46.15 92.31 61.54 套% 大纲版3 100.00 66.67 66.67 100.00 100.00 166.67 套% 合计16套 0.75 0.56 0.50 0.56 0.94 0.81 % 宣传 语言文字 （广 续写 仿写 扩写 启事 前言 运用 告） 语 3 7 1 1 1 1 16套
“材料”作文一统天下， “命题”作文形单影只。
材料作文60（孙中山语）：惟我辈以担当改革发展为己任…… 材料作文60（名人观点）：英国历史学家汤因比、居里夫人 命题作文（忧与爱）70 材料作文60（生活故事）：不用时请将梯子横着放 材料作文60（生活现象）台湾女作家的女儿“我不想成为英雄， 我想成为坐在路边鼓掌的人” 材料作文60 小故事：女钢琴家衣着简朴，“人，要隐于音乐背后”。 材料作文70冯骥才语：运动中的赛跑、人生中的赛跑…… 材料作文60（寓言）：两条小鱼：水到底是什么东西 材料作文（图文阅读）：张开的两只手掌
省、市
全国卷
2012 类别 传记 分值 25
2011 类别 传记 分值 25
山东
新 课 程 卷 广东 江苏 辽宁 福建 湖南
科普
访谈 论述类 传记
18
15 18 25 15+16 12
杂文
传记 论述 传记 新闻 论述类 （科普）
18
15 18 25 15 12
说明文、名 家经典
小说评价、 新闻
新课标下的高考语文试题特点
2012
2011
说明文、 4.阅读材料文化味更浓。 15+16 福建 名家经典
小说评价、 12 新闻
新闻
15
湖南
论述类 （科普）
12
新课标下的高考语文试题特点
（三）作文凸显三个特点
考纲类别 大题 考区 全国 山东 广东 江苏 安徽 浙江 新课程卷 辽宁 福建 天津 湖南 北京 江西 作文概况 材料作文60（寓言故事）：油漆工补漏洞
广东、浙江、湖南、北京、湖北，主客观题混杂，内容按语言 基础及（运用）+文言文、现代文+（语言运用）+作文，总分 150分，语言基础及运用总分24—27分，套用阅读+表达模式， 即为66+84至63+87，其中江西卷表达短文15，大作文50
试 卷 结 构
江苏卷 试卷分为必做卷160（内容+题型）+附加题40。作文70 分；附加题为选考历史的考生做，内容全部涉及经典阅读+名 特殊结构 著阅读，全主观题。 上海卷分为阅读80分+作文70分=150分。将选择题、非选择题、 语言表达融入阅读中。
新课标对古代诗文阅读常见文言虚词在文 改变说法——“语言知识和语言 中的运用由理解其用法变为理解意义和用 必考、选考考试范围。 能写论述类、实用类和文学类文章。 表达”，强调“常用”、“正确 法，对文言虚词的理解增加了份量。 原大纲表述为“能写记叙文、议论文、 书写” 。命题考试范围缩小并 《考纲》：阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的 说明文及其他常见体裁的文章。” 更加明确，目标更具体和实际。 “语文1”至“语文5”五个模块，选修课程中诗歌
省、市 类别 分值 类别 分值 （二）古诗文分值略微增加，现代文分值差 25 25 传记 传记 异大 全国卷