文言文教学激趣探微

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兴趣引航：小学文言文教学激趣方法微谈

兴趣引航：小学文言文教学激趣方法微谈中华传统文化源远流长，博大精深。

作为中华传统文化的重要组成部分，文言文蕴含着丰厚的文化底蕴，凝聚着珍贵的人文精髓。

为传承广博国学经典，弘扬优秀传统文化，部编版小学语文教材对原有课本内容进行了变更调整，自三年级上册开始，一共选编了十六篇文言文，大量增加了文言文的比例。

文言文学习，已成为小学生积累文言语感、培养道德情操、提升文化修养的重要途径。

但对初次接触文言文的小学生而言，文言文行文简练、微言大义，不易读懂和理解，文言文的学习还存有较大难度。

《当代教育家》杂志总编辑李振村先生说过，“力求用孩子们喜欢的方式，重新唤醒和激活文言”。

因而在文言文教学中，讲求方法策略，激发和培养学生文言文学习兴趣，能为学生文言文的学习提供动力、导引航向。

一、引人入胜的课堂导入，让学生想学文言文作为教学的前奏，课堂导入在小学语文教学中占据着举足轻重的地位。

设计新奇有致、扣人心弦的课堂导入，能迅速点燃学生的学习热情，有效引起学生的注意力，唤醒学生的求知欲，让学生身心愉悦地自觉进行新知识的学习。

如《精卫填海》上课伊始，和同学们一起欣赏一段小视频——在一望无际、波涛汹涌的大海上，一只鸟儿无休止地飞走又飞来。

它不知疲倦地衔来一条条小树枝，一颗颗小石头，不断地丢进大海里……综合了声音、图像等媒体形式的生动有力的视频，能调动学生多种感官，为学生带来最直观的感受。

视频中，奔腾怒吼的大海，花头红足的鸟儿以及鸟儿不同寻常的行为，可深深抓住学生的兴趣点，激发学生的求知欲，使学生积极主动地去感悟文本的内容，感受精卫坚韧不拔的精神。

二、有声有色的朗读形式，让学生爱学文言文学习文言文，一个不可或缺的为学生喜闻乐见的重要方法即是——朗读。

朗读文言文，是领悟文本思想内容，辨识文中疑词难句，吸收文章艺术营养，积累丰富语言材料，高效形成文言语感的极好方法。

相较于现代白话文，文言文意寓丰富，行文精炼，节奏鲜明，富有乐感，读起来朗朗上口，有其特有的文采美和韵律美。

文言文激趣的方法[文言文教学中的“激趣”教学]

文言文激趣的方法[文言文教学中的“激趣”教学]一、激发阅读兴趣，使学生乐于学习1.利用文章的魅力，激发学生学习兴趣在教学中，教师要充分挖掘文言文的内涵，让学生明晰学习文言文不仅是为了汲取祖国灿烂文化遗产中的精华，更可以提高他们的语言表达能力，丰富他们的思想和陶冶他们的情操。

针对有的学生质疑：文言文离我们这么遥远，我们又不用文言文说话，也不用文言文写文章，为什么还要煞费苦心地学习文言文呢？殊不知，古文的优秀篇章中承载着古人的智慧，多次重读这些文章，我们都会为古人超越时空的哲思感而感到由衷的敬佩﹗2.及时表扬鼓励，激发学生的学习兴趣新《语文课程标准》指出，对学生的日常表现，应以鼓励表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。

这样可以激励促进学生的自主学习和主动发展，调动学生的学习热情，使学生从内心受到温暖而奋发，有助于教学目标的达成。

3.创设情境，激发学生的学习兴趣学生的思维总是习惯以直观形象思维为主，学生的情感总是在一定情境下产生的。

当受到环境、事物、气氛的感染时，学生的情感也会随之产生。

那么根据这一特点我在课堂教学中就创设情境，激发学生学习文言文的兴趣。

4.开展竞赛，激发学生学习兴趣每个学生都是有好胜心的。

在竞赛中，学生会拿出极大的热情来争取获胜。

那么在文言文教学中，如果能采取比赛的形式则会更多地激发学生学习的潜能。

二、潜心研究教法，使学生愉快学习（1）重视指导学生诵读，让他们出声朗读，并达到熟读成诵。

古人云：“书读百遍，其义自见。

” 熟读或背诵一定数量的文言篇目，对加深文言文的文意理解，培养语言感知、直觉、积累、顿悟能力有很大的帮助。

字音读准确，是诵读的起码要求。

在诵读时，要让学生读出文章作品中应有的语气、语调或节奏，表达出文章或作品的情绪、气氛和感情。

在诵读过程中，要求学生把字音读准，点断句读、抓住文章的特色各方面要结合起来，因为有的语句意思作品没有直接指出，措辞委婉。

在诵读时，要求学生把注释、时代背景、作品的提要等穿插其中，多次反复朗读。

文言文教学激趣七法

文言文教学激趣七法一、以文言文训练，增强学生的语言能力。

文言文是语言的精华，是汉语的精英文本。

由于其语言的精致细腻，书写简洁大方，在提高学生的语言水平方面具有特殊的重要意义。

我们可以利用文言文来不断熟悉和运用中国古生文化的精华，同时也可以启发学生的思维，触类旁通，去探究和把握文章含义，不断锻炼学生的思维能力。

二、让学生向原稿把握文章大意，培养他们运用文言文思维的意识。

由于文言文的典雅精美，语言简练而活泼，在今天值得我们更多去把握文章大意，让学生不断理解文言文，培养他们时时以法度古文的思维，能够用古典概括当下的思想，为他们学习文言文打下坚实的基础。

三、合理设计课堂，提高文言文学习的趣味性。

可以配以视频材料、图片素材、故事情景实操等方式，引入动画片，让学生根据故事内容做简单的语文写作改编，这也有助于激发学生的学习兴趣，让教学更有趣。

四、多使用互动教学，实现学生在课堂中的参与。

在体验过程中，老师可以将学生分组，共同阅读文言文，收集想法，然后大组一起讨论，小组环节，由每一个组员分别表达，和老师楞相继的汇报，既可以让孩子们参与到课堂的学习中，也可以培养孩子们思考问题，如何去解决以及言传身教的能力。

五、教师用自己的真实故事，将文言文古典运用到现实生活中去。

老师可以带着学生们一起走进古代，把古典文言文放在现实生活中，用自己的真实故事临场加入讲解，使学生进一步体会到出自古典诗词的艺术气息，去体验古典文学之美。

六、继承古典文献，学生在学习中感受到古人的智慧。

老师可以分享古典文献的优秀之处，引导学生从故事的场景中来感悟古人的智慧，从而去启发、引导学生，不断探索学习古典文言文的美好之处。

七、注重语言的精湛和优美，培养学生的审美能力。

老师可以跟学生一起谈论语言的优美古雅，在把握内容上，引导学生从审美角度来发现语言的优美之处，在引导学生运用文言文的同时，从中寻找灵感，搭建语言表达的桥梁，使学生从古典文言文中学到新的经验。

初中文言文阅读趣味课堂教学方法探析

初中文言文阅读趣味课堂教学方法探析初中文言文阅读是中国语文学习的重要内容之一，也是学生较为困难的部分之一。

传统的文言文教学往往以生硬的讲解和枯燥的记忆为主导，难以调动学生的学习兴趣和积极性，导致学生对文言文产生恐惧感，影响了他们的学习效果。

我们需要探索一种趣味课堂教学方法，来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

可以通过游戏方式来进行文言文阅读的教学。

可以设计“猜词游戏”，把一些文言文中的生涩词汇进行归类，然后让学生根据提示来猜测词汇的意思。

这样既能够培养学生的推理能力和记忆能力，又能够增加学习的乐趣。

除了猜词游戏，还可以设计“连连看”、“填字谜”等游戏，通过游戏的方式来提高学生对文言文的理解和记忆。

可以通过情景引入的方式来进行文言文阅读的教学。

教师可以通过图片、视频等多媒体资料来向学生介绍文言文中的背景知识，使学生能够更好地理解文章的内容和含义。

教师还可以通过故事、小说等形式来引入文言文阅读，让学生在情景中感受文言文的魅力和深度。

通过情景引入的方式，可以让学生更加主动地参与到学习中，提高他们的学习动力和兴趣。

可以通过互动的方式来进行文言文阅读的教学。

教师可以利用课堂小组讨论的方式来引导学生分析文言文的结构、思想和语言特点，让学生通过互动的方式来深入理解文言文的内涵和意义。

教师还可以组织文言文演讲比赛或朗诵比赛，让学生通过自己的表达和演绎来体验文言文的美和魅力。

通过互动的方式，可以增加学生对文言文的参与度和投入度，提高他们对文言文的理解和掌握能力。

可以通过趣味化的评价方式来进行文言文阅读的教学。

可以设计一些趣味化的测验或考试，让学生在轻松愉快的氛围中进行文言文的回顾和评价。

教师可以设置一些小游戏或谜语来检测学生对文章内容的理解程度，同时也可以根据学生的表现来给予奖励或鼓励。

通过趣味化的评价方式，可以激发学生的学习动力和积极性，提高他们对文言文的学习效果。

初中文言文阅读趣味课堂教学方法的运用对于激发学生的学习兴趣和积极性起到了至关重要的作用。

初中古文的激趣法教学

初中古文的激趣法教学随着教学改革深入发展，古文的权重在初中课本中越来越大。

但是，古文的教学的确不易，学生学得头痛，教师教得棘手。

提高古文阅读效率的方法很多，激发学生兴趣便是其中之一。

如何激发学生的兴趣呢？我主要从下面几方面探讨。

一、导语激趣精彩、新颖、扣人心弦的导语，一下子就能吸引学生，引人入胜。

如由“一位缺乏军事才能但又是明君”这句矛盾的话引出《曹刿论战》。

好的导语设计，让学生先入为主，为学生阅读课文创造了一个前提条件，驱动和控制了学生的心理，使之更易接受知识和技能，给人以启迪，催人奋进。

二、诵读激趣诵读是进入诗的意境的最直接、最感性的方法。

通过教师抑扬顿挫，声情并茂的范读，挑起学生的朗读愿望，然后通过领读、分组读、交叉读、齐读等形式多样的诵读，这样就会很容易把学生带到诗词的意境中，初步感悟诗词的韵味。

如教学《天净沙》，先让学生朗读成诵，学生很快就会悟到词中的几种意象，经过老师略加点拨，就会明白众多意象构成行旅之人孤独寂寞凄凉的意境，从而理解词的思想内容。

三、活动激趣语文阅读教学过程，应是师生双边的活动过程。

如教学《核舟记》，课前要求学生准备画具，课堂上通过记忆把“核舟”画出来。

许多学生一下子就来了兴趣，但也有些学生说“太难了”，“让我们看看书吧”。

在学生充满求知欲时，老师允许他们看一会儿书，蓄足的势一下子变成旺盛的活力，由兴趣转化为想学，由想学转化为能学，由能学转化为会学，学生很快就感知了课文内容，取得了满意的教学效果。

学生在实践中才智得到发挥，就会有快乐的情感体验。

四、竞争激趣为了活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，常有意识为学生创造一些竞争条件。

如组织学生参加学校举行的古文诵读比赛，班中还举行古文成语、典故出处集锦比赛，给搜集得多的同学加平时素质量化得分。

还学习魏书生老师的做法，让学生自己出题互考，并通过评比方式进行，让学生多查找资料。

竞争中，我们不难看出他们的参与积极状态和兴趣程度。

通过各种竞赛，大大激发学生学习古文的兴趣，加深学生对教材的理解，开阔学生的知识视野，促进学生综合素质的提高。

初中文言文阅读趣味课堂教学方法探析

初中文言文阅读趣味课堂教学方法探析初中文言文阅读是中学语文教学中的重要内容，但是很多学生在学习文言文阅读时感到枯燥乏味，缺乏兴趣。

为了提高初中生对文言文阅读的兴趣和理解能力，需要采取一些趣味课堂教学方法。

本文将探讨一些适合初中文言文阅读的趣味课堂教学方法。

利用多媒体辅助教学。

现代教室通常都配备了多媒体设备，教师可以利用这些设备，通过播放视频、音频等方式来展示古代诗词、文章的背景和作者的生平。

可以通过播放古代唐诗宋词的音乐视频，让学生在音乐的感染下，更好地理解并记忆古诗词的内容和意境。

又如，可以利用图片、地图等多媒体资源来展示古代文章的写作背景和时代特点，使学生更加生动地感受到那个时代的风貌和文化底蕴。

这样的教学方式不仅会增加学生的兴趣，还能将学生带入到古代的文化氛围之中，有助于学生更好地理解和领会古代文言文的内涵和特点。

采用情景模拟教学法。

在教学过程中，教师可以设计一些情景模拟活动，让学生在模拟的情景中感受古代人物的生活和情感体验。

可以在教学中设计角色扮演活动，让学生扮演古代诗人、官员、文人等不同角色，在模拟的情景中感受他们的人生境遇、情感纠葛，进而更好地理解和体味古代文言文作品所表达的情感和主题。

这样的教学方式会使古代文言文更加贴近学生的生活和经验，有助于学生更好地理解和感悟古代文言文的内涵和情感。

开展古代文学文化体验活动。

在教学过程中，教师可以组织学生参观一些古代文学文化遗迹，如博物馆、古代书院、文学纪念馆等，让学生亲身感受古代文学的魅力和历史文化的厚重。

可以邀请专家学者到学校进行古代文学文化讲座，让学生听取专家的解读和讲述，拓展视野，增加知识面。

这样的教学方式能够让学生更加深入地了解古代文学文化的魅力和历史价值，有助于激发学生对古代文言文的兴趣和热爱。

鼓励学生进行创作和表演。

在教学过程中，教师可以引导学生进行古诗词创作、古代文学文化表演等活动，让学生通过自己的创作和表演来体验古代文学的魅力和魂魄。

激发学生对文言文的兴趣的教学方法

激发学生对文言文的兴趣的教学方法文言文作为我国传统文化的瑰宝，对于培养学生的语言表达能力、阅读理解能力以及扩展文化视野具有重要的作用。

然而，由于其古老的形式和繁复的句法结构，很多学生对于文言文产生了抵触甚至厌恶的情绪。

因此，教师们需要积极探索激发学生对文言文的兴趣的教学方法，以有效提升学生的学习积极性和学习效果。

一、创设情境，激发学生的主动参与首先，教师可以通过创设情境的方式，激发学生的主动参与和学习兴趣。

例如，通过讲述文言文背后的故事，或者导入一些与学生生活经验相关的情境，引发学生的兴趣和好奇心。

同时，教师还可以组织一些小组活动或角色扮演，让学生亲身体验文言文中的人物角色，进一步加深对其内容和魅力的理解。

二、运用多媒体手段，增加学习趣味现代科技提供了丰富多样的多媒体手段，可以用于文言文的教学中。

教师可以运用多媒体软件设计一些富有视觉效果的教学资源，如配以插图或动画展示文言词汇的意义、句子结构的变化等。

此外，教师还可以利用录音、视频等方式，播放一些有趣的文言文朗诵或演讲，以激发学生的学习兴趣，提升他们对文言文的理解和感受。

三、拓宽教学内容，注重学生的个性化需求为了满足学生的不同需求，教师应当拓宽教学内容，注重培养学生对不同文言文体裁和题材的兴趣。

例如，除了传统的经典文言文，教师可以引导学生阅读一些有趣的古代小品文、民间故事等，让学生在阅读中感受到文言文的魅力。

同时，教师还可以鼓励学生参与到一些文言文创作的活动中，培养学生的文言文写作能力，提升他们对文言文的兴趣和自信心。

四、赛事活动，激发学生的竞争动力通过组织一些文言文的阅读竞赛或文言文知识竞赛，可以有效激发学生的竞争动力，提升他们对文言文学习的兴趣和积极性。

在竞赛中，教师可以设计一些有趣的题目，增加学生对文言文的好奇心和探索欲望。

同时，教师还可以设置一些奖励机制，鼓励学生积极参与并取得优异成绩，进一步提高他们对文言文学习的动力和兴趣。

五、引导学生参与文言文社团和活动文言文社团和活动是学校中非常重要的教育平台，教师可以引导学生积极参与其中，并借此培养学生的兴趣和能力。

文言文教学充满趣味

文言文教学充满趣味
文言文教学之趣味探索
文言文，作为一种独特的文学形式，承载着丰富的历史文化信息，是中华文化的重要组成部分。

然而，对于现代学生来说，学习文言文却是一项颇具挑战性的任务。

如何让文言文教学充满趣味，提高学生的兴趣和参与度，成为教育者关注的问题。

在文言文教学过程中，幽默风趣的语言风格可以拉近学生与文言文的距离。

教师可以运用一些幽默的比喻和形象的描述，让学生感受到文言文的魅力。

例如，可以将“之乎者也”比作古代的“流行语”，帮助学生理解词语的含义和用法。

通过这样的比喻和形象描述，学生不仅能够轻松掌握知识，还能够激发对文言文的兴趣。

历史上的著名人物和经典故事也是文言文教学的宝贵资源。

通过讲述历史人物的故事，如“孙悟空三打白骨精”、“刘胡兰宁死不屈”，可以让学生更好地理解文言文的情感色彩和背景。

同时，这些故事也能够引发学生的好奇心，激发他们对文言文学习的热情。

此外，借助插图和场景再现的方式，可以让学生更加直观地理解文言文的内容。

例如，在讲解《论语》时，可以绘制孔子及其弟子的形象，以及他们所处的时代背景，帮助学生进入文言文的世界。

通过场景再现，学生能够更好地理解文言文的意境和情感，提高学习的趣味性。

总之，要让文言文教学充满趣味，教师需要采用多种教学方法，引导学生发现文言文的魅力。

通过幽默风趣的语言风格、历史人物和经典故事的讲述，以及插图和场景再现的方式，学生能够更加愉快地学习文言文，感受中华文化的博大精深。

让我们共同探索文言文教学的趣味之路，激发学生的兴趣和潜能，让中华文化在传承中焕发出新的活力。

初中文言文阅读趣味课堂教学方法探析

初中文言文阅读趣味课堂教学方法探析初中文言文阅读是教育教学的重要内容之一，但由于文言文语言古老，对初中生而言有一定的难度。

为了增加学生对文言文的兴趣，提高他们的阅读能力，教师需要通过一些趣味的教学方法来进行教学。

本文将探讨一些初中文言文阅读趣味课堂教学方法，以期能够帮助教师更好地进行文言文教学。

一、故事情景教学法教师可以通过讲故事的方式来教授文言文，将古代的生活情景和故事情节融入教学中。

通过讲述古代的爱情故事来教学《红楼梦》中的古文，或者通过讲述战争故事来教学《孟子》中的古文等。

通过故事情景教学法，不仅能够让学生更好地理解文言文，还能够激发学生的学习兴趣。

二、导入现代元素在教学过程中，可以适当地引入一些现代元素，比如通过演示、视频等方式展示古代的文物、建筑、服饰等，让学生对古代的生活有更加直观的认识，从而更好地理解文言文。

也可以引入一些现代社会中的词汇和情境，让学生在阅读文言文时能够更好地理解其中的含义和用法。

三、对比分析在教学中，可以通过对比分析的方式来教授文言文。

将文言文与现代汉语进行对比，让学生能够更加直观地感受文言文的特点和使用方法。

还可以通过对比古代文化和现代文化的差异，让学生更深入地理解文言文所反映的古代社会和人文风貌。

四、游戏化教学在教学过程中，可以适当地引入一些游戏元素，比如通过文言文歌词填空、文言文谜语猜解、文言文配对游戏等方式来进行教学。

通过游戏化的教学方法，不仅能够增加学生的学习兴趣，还能够锻炼他们的语言运用能力和逻辑思维能力。

五、跨学科教学在教学中，可以将文言文与其他学科进行跨学科的教学。

可以将文言文与历史、地理、文学等学科进行联合教学，让学生在学习文言文的同时能够更好地理解相关的历史事件、地理环境和文学作品，从而全面提高他们的学习效果。

六、互动式教学在教学过程中，可以通过讨论、互动等形式来进行文言文的教学。

让学生主动参与到教学中来，通过讨论、提问等方式互动交流，从而增加学生的学习兴趣，培养他们的独立思考和表达能力。

【文言文教学激趣方法】文言文激趣导入

【文言文教学激趣方法】文言文激趣导入高中文言文教学是令无数教师头痛的事，费九牛二虎之力，却收效甚微。

究其原因，主要是时代相隔太远，语言思维习惯有了巨大改变。

另外，学生对文言的认识不足，对其是“想爱你却是那么不容易”。

如何激发学生学习文言文的兴趣，提高教学效率，是摆在语文教师面前的课题。

我试将自己所用的方法写出来与大家讨论，以期能共同攻克这个难题。

一、明认识，有知之之乐。

对于文言文学习的目的，应该给学生讲清楚。

学习文言文不是为了单纯掌握古汉语语法词汇，也不是为了高考的得分，而是通过学习，传承中国两千多年来的思想文化，挖掘古人精神的宝藏，启发或指导我们现代的生活和工作。

学习之前，我从“鉴于往事，有资于政道”的二十四史讲到现代商场必读的《孙子兵法》，从康熙雍正对汉文化的学习，讲到中央党校本科生考试题中大量文言翻译题，从个人在人生的低谷是如何像苏东坡一样自我砥砺，讲到如何像姚鼐那样去发现寒冬登山之乐。

这让学生强烈地感受到文言学习不仅可以提高自身修养，悦情抒怀，还可以学习说话的艺术、管理的方法，等等。

当学生从理性上对一个知识的价值有了准确的认识之后，才有兴趣学习它，并希望掌握它。

二、巧传授，有好之之乐。

孔子说：“知之者不如好之者。

”在学习中，只有正确的认识与良好的动机是远远不够的。

教师必须想方设法地变化传授知识的方法，不断地激发学生的学习兴趣。

1.评书激趣。

以叙事为主的课文就可以采用讲评书的方式。

易中天先生的《品三国》是这种方法最好的诠释，他使枯燥、生硬的内容变得活泼生动。

如《烛之武退秦师》一课，我是这样开头的：“话说公元前632年发生了著名的城濮之战，在这次战争中晋文公战胜楚国，建立了霸业。

第二年，八国会盟，晋国在会上提出要修理曾经帮过楚国的郑国。

秦国也想浑水摸鱼，就合兵围郑。

常言道，乱世出英雄。

此话不假，就在郑国危在旦夕之时，历史就恰当地推出了一位以三寸不烂之舌退敌千军万马的人才，他就是烛之武!各位看官，这烛之武是何许人也，又是如何地舌若莲花巧退强敌，且待我慢慢道来。

寻找新视角激趣文言文

多年教级多次进行读书评选活动，每学期事拟一个富有新意的题目，并写一篇２０字５学期进行二次读书笔记评选活动，我还让学生，性学习小组推荐一人，当堂朗读，其他同学进
关键词：素材积累树立信向学生推荐５本好书，让学生做好读书笔记，：每左右的小文章，０分钟完成，并让每个合作２每一位语文老师都有这样在班级搞 “ 书中故事，书中人物，讲评写读书感：行评判，学生们看得有趣，的认真，的生写读的深切感受，当读一篇立意新受，每记书中名言” 等活动。“ 读书破万卷，下笔如：动。从标题的拟定，内容的编写，不闪耀到无颖，题材新鲜，感情真挚，结构清有神 ” 经过长时间的日积月累，，学生在不知不着创新的光华，我对此大加赞赏，并告诉学新，句流畅而又富有个性的学觉间觉得写文章有话可说了。写几百字的文章：，语作文创新不是难事，生而在时时处处，当你
课标》要求我们应该重新审视我们的教学，为此，笔者在教学中，重新思：
考、整合，初步探讨了文言文教学的新视角。
一
（以形激趣二）
（）三以情激趣
（以技激趣四）
：
・：
、
重视诵读，染学生的思绪感
古人读书讲究 “ 书读百遍，自见” 其义。今人读古书，只有反复诵读，：才能体验古人的情趣，读出古色古香的味道来。另外，古人写文章，注重・音律，多文章读起来，琅上口，许琅只有反复诵读，才能体会文章的情感：

文言文教学激趣方法文言文激趣导入

文言文教学激趣方法文言文激趣导入在中学语文教学中，文言文往往是让学生感到头疼的部分。

晦涩的字词、复杂的语法、遥远的时代背景，都让学生在学习文言文时感到困难重重，兴趣缺缺。

然而，文言文作为中华民族传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史、文化和智慧，对于培养学生的语文素养和人文精神具有不可替代的重要作用。

因此，如何激发学生学习文言文的兴趣，让他们积极主动地投入到文言文的学习中，就成为了语文教师面临的一个重要课题。

本文将探讨一些文言文教学的激趣方法，重点关注如何通过巧妙的导入来激发学生的学习兴趣。

一、故事导入法故事是人类最古老、最有效的交流方式之一，也是吸引学生注意力的绝佳手段。

在文言文教学中，教师可以通过讲述与课文相关的历史故事、名人轶事或神话传说来导入新课，从而激发学生的学习兴趣。

例如，在教授《鸿门宴》时，教师可以先讲述项羽和刘邦在反秦斗争中的崛起历程，以及他们之间的矛盾冲突如何逐渐激化，最终导致了鸿门宴这一紧张激烈的场面。

通过这样的故事讲述，学生们对课文的背景有了更清晰的了解，同时也被故事中的情节所吸引，迫不及待地想要知道在鸿门宴上究竟发生了什么。

再如，在讲授《逍遥游》时，教师可以讲述庄子梦蝶的故事，让学生感受庄子思想的奇幻与深邃，从而对《逍遥游》中所表达的自由逍遥的境界产生好奇和向往。

二、多媒体导入法随着信息技术的飞速发展，多媒体在教学中的应用越来越广泛。

在文言文教学中，教师可以充分利用多媒体手段，如图片、视频、音频等，来导入新课，为学生创造一个生动直观的学习情境。

比如，在教授《三峡》时，教师可以先播放一段关于三峡风光的视频，让学生在欣赏壮美景色的同时，感受到大自然的鬼斧神工。

然后教师可以提问：“如此壮丽的景色，古人是如何描绘的呢？让我们一起来学习郦道元的《三峡》。

”这样的导入方式能够迅速抓住学生的眼球，激发他们的学习兴趣。

又如，在讲授《出师表》时，教师可以播放一段电视剧《三国演义》中诸葛亮忠心耿耿、鞠躬尽瘁的片段，让学生对诸葛亮的形象有一个直观的认识，从而更好地理解他在《出师表》中所表达的情感。

文言文激趣导入【初一文言文教学激趣浅探】

文言文激趣导入【初一文言文教学激趣浅探】文言文的阅读是初中生语文学习的一个难点，大多数学生对文言文的学习不感兴趣，认为文言文离现在太远了，现代人又不说文言文，学了没有益处。

如何去扭转这种被动局面呢？经过不断的实践和探索，笔者认为：要学好文言文，应从提高学习兴趣入手。

特别是初一的文言文教学，初中文言文教学要有一个良好的开端，一定要在初中起始阶段引导学生认真学好文言文，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。

一.串讲故事激发兴趣古代丰富多彩的社会生活，其中有许多体现了中华民族传统美德，如热爱国家、信守诺言、尊老爱幼、忠于朋友、勤奋学习、尊敬师长，助人为乐……等等，概括说来，就是汉民族的人文精神，这些精神有不少是古今相通的，至今也还很有教育意义，因而人们至今还赞扬它们、提倡它们。

这些精神在古书中大都通过有趣的故事、生动的对话表现出来，言简意赅，感人至深。

在教学中巧妙地将它们插入，就能收到既学习了古文，又吸引了学生注意力、激发起学习兴趣的双重作用。

如在教学《世说新语》时， __急于教读课文，而是先讲了几篇短小精彩的有关古代聪颖少年的文言故事给学生听，如“司马光砸缸”、四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。

在学生被吸引住以后，再进行导入，两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学习起来相对容易一些。

二.借助成语激发兴趣如每节课都利用课前几分钟组织学生讲成语故事，让学生知道成语是从古文演变而来的，在成语中就包含着大量文言知识点，让他们自觉地从学习和运用成语中掌握文言知识点。

学生在准备过程中已不自觉地掌握了知识点，而听的同学也都扩大了知识面，对文言文的学习兴趣加强了。

三.诵读课文激发兴趣中学课本中的文言文大多短而精，文章大都平仄起伏、抑扬顿挫；结构上讲究起承转合，宜于诵读。

在教学古典诗、词、曲时，采用录音配乐与范读相结合的方法，先把学生带入作品的意境，对于帮助学生理解作品主题，感悟作品所蕴含的生活哲理大有帮助。

试论激趣法学习文言文

试论激趣法学习文言文文言文是中国古代的文字，它有着悠久的历史和丰富的文化内涵。

如今，虽然很多人都能读懂现代汉语，但对于文言文的学习却显得有些困难和陌生。

在当今社会，文言文依然有着重要的学习和研究意义，因此如何有效地学习文言文成为了一个重要的问题。

本文将试论激趣法学习文言文，希望能够引起各界人士对于文言文学习的关注和思考。

我们需要弄清楚为什么需要学习文言文。

文言文作为中国古代的文字，其包含了丰富的哲学思想和文化遗产，是我们了解中国古代文化的重要途径。

文言文也是中国古代经典著作的语言载体，例如《论语》、《孟子》、《庄子》等，通过学习文言文，我们才能更好地理解这些经典著作。

学习文言文还可以提高我们的语言表达能力和文字理解能力，对于文学、历史、哲学等领域的学习和研究都有着积极的促进作用。

对于现代学生来说，文言文似乎有些难以理解和掌握。

我们需要采取一些有效的方法来学习文言文。

激趣法就是一种值得尝试的学习方法。

激趣法是指通过激发学生的兴趣来帮助他们学习知识和技能的方法。

在学习文言文的过程中，我们可以采用一些激趣的教学方法，以提高学生的学习积极性和学习效果。

可以通过文言文名句的解读来激发学生的兴趣。

文言文中有许多优美的名句，如“学而时习之，不亦说乎”、“巧言令色，鲜矣仁”等，这些名句既包含了丰富的哲理，又蕴含着深刻的文化内涵。

通过对这些名句的解读，可以让学生感受到文言文的魅力，激发他们学习的兴趣。

我们还可以通过名句的背诵和朗读来提高学生的语言表达能力，让他们在学习文言文的过程中不断感受到成功的喜悦和成就感。

可以通过文言文经典故事的讲解来激发学生的学习兴趣。

文言文中有许多脍炙人口的经典故事，如《孟子》中的“梁惠王”、“离齐”等故事，这些故事既能够展示出古代的风俗和社会生活，又蕴含着深刻的道德和哲学思想。

通过讲解这些故事，可以吸引学生的注意力，让他们在欣赏故事的同时学习文言文的语言和表达方式，从而提高他们的文言文学习效果。

初中文言文趣教策略探微

2013.06殷德奇鲁迅先生说：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。

”那么该如何调动学生学习文言文的兴趣呢？我想，文言文教学走“趣教”之路是行之有效的方法。

一.妙讲故事诱发兴趣众所周知，初中学生年龄小、好奇心强，都喜欢听老师讲故事。

如果我们能把讲故事和文言文教学结合起来，就能诱发学生学习文言文的兴趣，同时学生也可以借助听来的故事，加深对字词和文章内容的理解，增强学习文言文的信心，从而提高文言文的教学效率。

故事不仅要讲得好，而且要讲得妙，做到“妙讲故事”必须遵循以下几个原则：首先，讲故事一定要短而精，删繁就简。

其实，适合在课堂上讲的故事从字数上来说一般不超过300字，从时间上来说一般不超过5分钟为宜。

太多太长的故事会冲淡课堂教学的主题，结果会适得其反。

其次，讲故事要因文而异，选准时机。

如教学《出师表》时，因为文章篇幅较长，而且内容理解难度也比较大，所以我在教学过程中适时地穿插相关故事，学到“受任于败军之际，奉命于危难之间”时就给学生谈谈“诸葛亮只身过江东，舌战群儒”的故事，学到“故临终托臣以大事矣”时就跟学生聊聊“刘备白帝城托孤”的故事，这样做的好处是不间断地诱发学生学习本文的兴趣。

学生不仅愉快地完成了学习任务，而且记忆犹新！此外，讲故事还要把握好角度，有所侧重。

《论语十则》是一篇偏重于议论的课文，对刚接触文言文的初一学生而言缺乏趣味性，我就从孔子的思想成就方面做文章，精心安排了这样的故事来诱发学生的兴趣：“1984年，美国出版了著名的《世界名人大词典》，从贡献和影响方面列出了全世界公认的十大思想家；二十年前，联合国教科文组织也公开评选出了世界十大文化名人……有谁知道这十位思想家中排在首位的是谁呢？又有谁知道这十大世界名人中位居第一的是谁呢……他就是我们中国春秋时期伟大的思想家———孔子。

”听完这个故事后，学生心里肯定会想：哇！孔子原来这么厉害，他的言论肯定也不凡！于是对《论语》这篇文章的学习兴趣倍增。

初中文言文阅读趣味课堂教学方法探析

初中文言文阅读趣味课堂教学方法探析初中文言文阅读在中学阶段占有重要地位，然而由于文言文的古老和晦涩，很多学生对其产生了畏惧和厌恶心理，导致他们在学习这一部分内容时常常感到困难和枯燥。

在这种情况下，如何运用趣味课堂教学方法来吸引学生的兴趣，激发他们学习文言文的热情，成为了许多语文教师亟需解决的问题。

本文将探析如何在初中阶段设计趣味十足的文言文阅读课堂教学方法，以期帮助学生轻松、愉快地学习文言文，提高他们的阅读能力和文言文水平。

一、生动形象的课堂教学活动在教学文言文阅读时，可以设计一些生动形象的课堂教学活动，激发学生的学习兴趣。

比如可以通过制作文言文故事的图片故事版，让学生通过图片了解文言文故事内容，然后再通过老师讲解的方式，使学生了解文言文的意思和内涵。

这种教学方式既能够增加学生对文言文故事的了解，又能够激发学生的学习兴趣。

还可以通过角色扮演的形式进行教学，让学生扮演文言文中的角色，模仿古人的语言和行为，以此来感受文言文的魅力和历史文化的魅力。

这种方式可以使学生在快乐中学习，提高他们的学习兴趣和情感投入，加深他们对古代文化的理解和体验。

二、游戏化的教学方式在文言文阅读教学中，可以设计一些带有游戏化特点的教学方式，激发学生的学习兴趣。

比如可以编写文言文知识闯关游戏，让学生在游戏中通过答题、解谜等方式，了解或者加深对文言文的认识和理解。

这种方式不仅可以增加学生对文言文的认识，还能够让学生在游戏中快乐地学习，提高他们的学习积极性。

还可以设计一些文言文朗读比赛、文言文演讲比赛等教学活动，给学生提供展示自己的平台，让他们在轻松愉快的氛围中提高文言文朗读和表达的能力。

这种方式可以增加学生对文言文的兴趣，培养他们的表达能力和自信心，激发他们对文言文的热爱和学习兴趣。

三、情感化的教学策略在文言文阅读教学中，可以采用一些情感化的教学策略，激发学生对文言文的情感投入和学习兴趣。

比如可以通过文言文诗词朗诵、散文情感表达等方式，引发学生的情感共鸣，增加他们对文言文的情感投入和理解。

初中文言文阅读趣味课堂教学方法探析

初中文言文阅读趣味课堂教学方法探析中国古代文言文是中华文明的重要载体，许多经典名篇都是用文言语言书写而成，因此文言文阅读教育是中学语文教育的重要组成部分。

然而，对于大多数中学生而言，文言文的词汇和语法较为繁琐，很难掌握，导致阅读时产生极大的阻碍。

为此，如何开展一堂趣味有趣的文言文阅读课，让学生全身心投入学习是一个很重要的问题。

1.利用现代科技手段，增强学生的学习兴趣现在的文言文学习，和过去的教学方式大相径庭，现在的学生长期接触电子设备如智能手机、电脑等，因此进行文言文的教学，可以采用现代科技手段，如用PPT、电子白板等新型交互式教具进行课堂演示，通过生动有趣的PPT动画、图片、声音和视频影像等多媒体方式呈现文言文语言和文学作品，从而激发学生的学习兴趣，增加学习乐趣。

2.以历史典故、名言警句等为导入，提高学生的学习积极性文言文阅读以古文化为重，利用典故和名言警句为例子，让学生对文言文有更深的了解。

做为语文老师可以通过讲解故事、介绍历史事件或文学作品等方式，引导学生探究古文化和思想内涵。

例如，用“守株待兔”、“不以一眚掩大德”、“闻过则喜”等名言警句作为阅读导入，让学生通过感性的认识，进而理性地进入文言文的阅读，增强学生的学习积极性。

3.贴近学生生活的主题阅读，加强阅读内容的理解和应用文言文与现代生活有很大的关联，针对与学生生活密切相关的文言文名篇，开展主题阅读，让学生通过阅读、理解一系列与生活紧密相关的文言文名篇，感知文言文与生活的关系。

例如，以“梁山伯与祝英台”、“卧薪尝谷”等题材为主题，引导学生学习文言文的基本常识、掌握文言文的文化底蕴、加强文言文的理解力、提高文言文的应用能力，从而让学生能够在日常生活中灵活运用文言文，更好地体现人文素质和文化内涵。

总之，在文言文阅读教育中，教师应该根据学生的特点和需求，采用不同的教学方法和手段，充分发挥学生的主体性和积极性，让学生在轻松、愉快的学习氛围中，更好地掌握文言文的基本语法和应用技巧，进而理解并学习古代文化的魅力和内涵，从而提高综合素质和文化修养。

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