《鸿门宴》导学案(二) (人教版高一必修一)
秋人教版语文必修一第6课《鸿门宴》(第2课时)word导学案
鸿门宴（课时2）班级:__________姓名:__________设计人__________日期__________课前预习·预习案【学习目标】1．积累课文1、2段中重点文言实词、虚词、词类活用、特殊句式等文言知识，能够准确翻译重点语句。
2．掌握1、2、3段中的重点文言词语及特殊句式。
【重点难点】1．掌握1、2段重点文言实词、虚词、词类活用、特殊句式等文言知识，能够准确翻译重点语句。
2．掌握1、2段中的多义词、词类活用和特殊句式等文言现象。
【预习小测】1．解释下列加线的词在具体语句中的含义。
①从：张良是时从沛公( )沛公旦日从百余骑来见项王樊哙从良坐( )从郦山下，道芷阳间行从此道至吾军，不过二十里耳②谢：旦日不可不蚤自来谢项王( )乃令张良留谢哙拜谢，起，立而饮之( )秦王恐其破璧，乃辞谢③坐：项王、项伯东向坐( )因击沛公于坐坐北朝南( )停车坐爱枫林晚④胜：沛公不胜杯杓( )刑人如恐不胜( )予观夫巴陵胜状( )此时无声胜有声2．解释下列语句中加线词的含义，有活用现象的写出活用类型。
①沛公军霸上(“军”，__________)②沛公欲王关中(“王”，__________)③项伯乃夜驰之沛公军(“夜”，__________)④先破秦入咸阳者王之(“王”，__________)⑤项伯杀人，臣活之(“活”，__________)⑥常以身翼蔽沛公(“翼”，__________)⑦素善留侯张良(“善”，__________)⑧吾得兄事之(“兄”，__________)3．写出下列语句的句式特点。
①楚左尹项伯者，项羽季父也(__________) ②夺项王天下者必沛公也(__________)③沛公之参乘樊哙者也(__________) ④具告以事(__________)⑤不然，籍何以至此(__________) ⑥客何为者(__________)⑦沛公安在(__________) ⑧若属皆且为所虏(__________)【自主梳理】1．一词多义军因意胜如为且2．词类活用沛公欲王关中(读wànɡ,名词作动词,称王)此其志不在小(形容词作名词,小的方面)项伯乃夜驰之沛公军(名词作状语,在夜里)沛公今事有急(形容词作名词,危急的事)项伯杀人,臣活之(动词的使动用法,使……活)吾得兄事之(名词作状语,用对待兄长的礼节)籍吏民,封府库(名词作动词,登记)沛公旦日从百余骑来见项王(动词的使动用法,使……从) 范增数目项王(名词作动词,看,使眼色)刑人如恐不胜(名词作动词,施刑)先破秦入咸阳者王之(名词的使动用法,使……为王)此亡秦之续耳(动词作名词,后继者)拔剑撞而破之(动词的使动用法,使……破碎)素善留侯张良(形容词作动词,友善)知识拓展·探究案【要点探究】1．课文第二段写了哪几件事？对故事的发展有什么作用？2．课文第1段记叙了哪几件事？这些事件对情节的展开起了什么作用？【课堂小结】通过学习本节知识，你还有哪些疑惑，请将它记录下来。
高中语文 第6课鸿门宴导学案2 新人教版必修1 学案
某某省德宏州梁河县第一中学高中语文第6课鸿门宴导学案2 新人教版必修1【学习目标】1、了解司马迁与《史记》，了解鸿门宴会的时代背景。
2、了解课文中词类活用、古今异义等语言现象，掌握“为”、“因”等古汉语词，能够翻译全文。
3、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。
【知识储备】1、作者介绍：司马迁（约前145～约前90），字子长，西汉著名史学家、文学家、思想家。
继父职任太史令。
因替李陵辩护，入狱遭宫刑。
发愤著书，历尽艰辛，著成《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中黄帝到汉武帝三千年间的历史。
全书共130篇，含本纪12篇、年表10篇，书8篇，世家30篇，列传70篇。
（本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用）《史记》不但具有很高的史学价值，而且具有很高的文学价值。
被鲁迅誉之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
2、时代背景这场斗争是在这样的背景下展开的：公元前209年（秦二世元年）7月，陈涉、吴广在大泽乡起义，各地纷纷响应。
楚国旧贵族项梁率侄项羽（24岁）于会稽起义，泗水亭长X邦（48岁）也在沛起义后，归项梁领导。
后来项梁由于恃胜而骄，被秦将章邯击杀。
章邯得胜后，移师围赵。
这时楚怀王一面命宋义为上将，项羽为次将，北上救赵；一面命X邦攻秦，并与诸将约定：“先入关（函谷关）者王之”。
宋义停军不进，为项羽所杀。
项羽率军队与秦军大战九次，最后在钜鹿彻底击溃秦之主力军，章邯率二十万大军投降。
秦丞相赵高逼杀秦二世，立二世之侄子婴为王。
由于秦主力军为项羽所破，X邦就很顺利地进入某某，秦王子婴投降。
X邦入某某后，为了收买民心，与秦民约法三章：“杀人者死，伤人及盗抵罪”，并申明军纪，废除了秦朝一系列严刑苛政，得到了广大百姓的支持。
于是派兵守关，想作关中王，驻军于霸上。
项羽击败秦军后，也向函谷关进军，破关而入某某，驻军于鸿门，并准备消灭X邦军队。
人教版高中语文必修一第二单元第6课《鸿门宴》导学案
《鸿门宴》导学案编号：07编写：罗朋娟审核：审批：王勇时间：班级：姓名：组评：师评：【学习目标】知识目标：1、了解司马迁、《史记》及鸿门宴及相关背景。
2、理解归纳文中文言文基础知识能力目标：1、梳理文章的内容和结构，能复述故事情节。
2、学习在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。
情感目标：能客观评价人物，审视历史。
【学习重难点】重点：1、掌握文言基础知识2、学习通过人物语言、行动、表情、神态描写，在矛盾冲突中表现人物性格的方法。
难点：人物形象分析【学习时数】5学时第1学时自主预习案目标：1．了解司马迁与《史记》，了解鸿门宴会的时代背景。
2、整体感知课文，理清故事情节。
3、掌握文中重要的字、词、句解释，提高翻译能力。
一、自主学习，质疑交流1、了解司马迁与《史记》，了解鸿门宴会的时代背景。
（参照《新学案》P35）文学常识填空：本文选自__________，它是我国第一部__________史书，作者是西汉著名史学家、文学家、思想家__________。
该书记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。
全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，年表10篇。
鲁迅先生评《史记》，“”2、初读课文，注意字音，了解课文大意。
给下面加点的字注音。
飨（）士卒美姬（）卮（）酒郤（）鲰（）生玉玦（）目眦（）跽（）戮（）力参乘（）（）刀俎（）啖（）樊哙（）沛公欲王关中（）道芷欲间行（）数目项王（）3、整体把握全文，理清故事情节。
（1）自读课文，结合课下注释，了解课文大意。
（2）“鸿门宴”是一场真正的宴会吗？它描述了一个怎样的故事？（3）再读课文，按情节的发展过程理清故事内容。
三、小结：本课时重点进行知识链接，整体感知文章，理清故事情节，初步认识人物。
四、作业：借助有关工具书，翻译全文（在课文中批注）五、学后反思第2、3、4学时探究展示案目标：1、熟读课文，疏通文意，掌握文章中文言文知识点2、理出本文起伏跌宕故事脉络。
2016-2017学年人教版必修一《鸿门宴》教案(二)
《鸿门宴》教学设计（第二课时）第二课时教学目标：了解《史记》的叙述方式与特点教学过程：一、检测字词掌握情况检查学生《同步练习》作业情况，关键落实重点字词的掌握。
二、研习《史记》文学手法1．《史记》鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”，意即它既是史学巨著，又是文学巨著。
2．学习赏析《史记》的文学手法第一步：展示教师赏析文章《解读〈鸿门宴〉中的文学技巧》一文重点落实：叙事中的夸张奇想、采用传说与虚构细节与运用称谓迭变体物传情三种手法。
第二步：引导学生开展赏析，引导学生领会《史记》的叙述技巧与妙处原则：从原文中找出例证，对自己的观点进行论证，获取同学的支持。
第三步：师生互评，完成学习三、记录学习过程，撰写学习心得要求学生回忆本节课学习的过程与内容，谈心得体会，并形成文字，完成学习心得的写作，以巩固所学。
附：解读《鸿门宴》中的文学技巧一、叙事中的夸张奇想钱钟书指出：“（夸张奇想）这是文学家的一件重要武器，在结构、谋篇、章法、语句、修辞中常用常新；但夸张不是瞎吹，奇想亦非无稽。
”①《鸿门宴》中在“项庄舞剑意在沛公”的紧要关头，写樊哙入军门有这么一段：哙遂入，披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。
“头发上指，目眦尽裂”，是何意态雄且杰！也难怪使得目空一切的楚霸王也不得不为之折服，最终不但闯帐无罪，反而得以言正辞正地痛斥项羽，救刘邦于危难之中。
这种成功的夸张奇想在《史记》中比比皆是，就高中课文而言，《廉颇蔺相如》写相如保和氏璧时，“持璧却立倚柱，怒发上冲冠”；《荆轲刺秦王》写太子及宾客送荆轲上路时，“士皆瞋目，发尽上指冠”。
对此，钱钟书有评：后世小说刻画精能处无以过之。
②二、采用传说与虚构细节文学史家早就指出“（史记）笔下那些栩栩如生的故事不可能完全是真实的，为了追求生动逼真的艺术效果，追求对读者的感染力，他运用了很多传说性材料，也必然在细节方面进行虚构”。
这在《鸿门宴》也有较为突出的反映：在文章开头，范增为了坚定项羽杀刘邦的决心，“吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也”，我们现在看来，这纯粹是无稽之谈，可在当时就这一句足够把刘邦打入十八层地狱了：楚霸王岂能容他人与之争天下！在宴会过程的紧急关头，樊哙只身闯帐，痛斥项王，救刘邦于危难之际，这一段读来，让人回肠荡气，慷慨激昂，历世流传，以为美谈。
《鸿门宴》导学案(第二课时)
《鸿门宴》导学案（第二课时）【学习目标】1．学习3—4段，整理文言知识。
2．分析项羽的性格特点。
【学习重点】学习3—4段，整理文言知识。
【学习难点】分析项羽的人物形象。
【学法指导】1．学习结合人物言行描写来分析人物，并分析细节对表现人物的作用。
2．了解作者意图，重点把握项羽的性格特点。
【知识链接】1．司马迁论项羽吾闻之周生曰：“舜目重瞳子”，又闻项羽亦重瞳子。
羽岂其苗裔邪？何兴之暴也！夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。
然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”位虽不终，近古以来未尝有也。
及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。
自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。
乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！（《史记·项羽本纪》后“太史公曰”）翻译：太史公说：我从周生那儿听到过，说是“舜的眼睛有两个瞳仁”。
又听说项羽也是双瞳仁。
项羽难道是舜的后代么？为什么他崛起得这样迅猛呢？那秦王朝政治差失、混乱的时候，陈涉首先发难反秦，一时间英雄豪杰纷纷起来，互相争夺天下的人数也数不清。
但是项羽并没有一尺一寸可以依靠的权位，只不过奋起于民间，三年的时间，就发展到率领五国诸侯一举灭秦，并且分割秦的天下，自行封赏王侯，政令都由项羽颁布，自号为“霸王”。
虽然霸王之位并未维持到底，但近古以来未曾有过这样的人物。
待到项羽放弃关中要塞而眷恋楚地，放逐义帝而自立为王，反怨恨王侯们叛离了他，这就说不过去了。
以功自负，强逞个人智慧而不效法古人，认为自己干的是霸王的事业，想凭着武力征讨来谋夺、统制天下，五年的时间便丢掉了国家政权，自身也死在东城，还不醒悟，又不自我责备，这就大错特错了。
却说什么“上天要灭亡我，不是我用兵的过错”，这难道不荒谬吗?2．刘邦论成败夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房（张良）。
《鸿门宴》导学案(人教版高一必修)共3篇
《鸿门宴》导学案(人教版高一必修)共3篇《鸿门宴》导学案(人教版高一必修)1《鸿门宴》导学案(人教版高一必修)《鸿门宴》是一部历史悠久，具有极高艺术价值和文化意义的中国传统文艺作品。
它以明朝末年一个著名的故事为主线，围绕着英雄豪杰的忠肝义胆、恩怨情仇、家国情怀和爱恨情亲等方面，全面展示了人性的多样性和复杂性，传达出爱国主义、崇尚英雄、尊重生命等一系列正面主题。
本文将以《鸿门宴》为主题，通过导学案的形式，为广大高中生进行一次全面系统的文艺素质教育。
一、整体情境预设1.1背景知识概括《鸿门宴》是我国一部著名的传统戏剧，产生于明朝末年白话小说《三国演义》和《魏书》中汉献帝劝降曹操的历史故事之基础上。
全剧描写了刘、项两家的恩怨情仇，并通过曹操与汉献帝的心里描写，表达出正义、忠诚、爱国等思想。
1.2阅读目标与任务高一的学生首先应该了解《鸿门宴》的历史背景和人物传记，同时还需要掌握剧中的情节发展、人物性格塑造、主题内容等方面的基本知识点。
通过阅读《鸿门宴》这一文学经典作品，高一学生还能够进一步促进对于文艺作品的欣赏、鉴赏能力的培养和提升。
1.3教学方法指导针对本导学案的学习任务，教学方法可以采用多样化的策略和手段。
例如，可以开展多种形式的课内外小组讨论、广场演讲、剧本编写、角色扮演等活动，促进学生的自主思考和合作交流。
同时还可以针对不同学生的实际需要，设置阅读心得、文艺评论、作品创作等多种形式的评价方式，提高学生的文学素养和审美能力。
二、详细教学内容2.1历史背景与人物介绍《鸿门宴》描写了汉朝末年吴楚联盟与秦国段家的家族恩怨情仇，其中包括著名的英雄人物有：汉献帝刘协、吴王孙权、楚王刘备、段氏兄弟、曹操等。
此时，豪强地主借助秦王昭阳反汉的事情，兴风作浪，纷纷响应王诩、李傕等反汉集团，造成汉朝内乱，威胁到汉朝的安全。
西北边陲的军阀曹操，三顾茅庐地请将在隐居的草庐中的伟大领袖——孔明从绝境中解救出来，鼓舞了胆怯的汉帝和大臣，聚义团结，以保护祖国的安危为重。
高中语文 第六课 鸿门宴第2课时导学案 新人教版必修1
河北省唐山市开滦第二中学高中语文第六课鸿门宴第2课时导学案新人教版必修1【学习目标】（1）积累文中重要的生词，归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项；了解“此……也（耳）”“何以……”两个句式的特点，并比较与现代汉语的不同（2）了解司马迁对项羽悲剧性格的揭示，体会人物的性格特点在其政治、军事生涯中所起的重要作用。
（3）掌握史传文学的传统写法。
【重点难点】（1）重点: 认识造成项羽悲剧的根本原因，吸取“骄兵必败”的历史教训。
（2）难点: 掌握文中重要的实词、虚词、句式。
【学习内容】一、复习导入二、探究提问1 研习第一部分（1）课文第一段记叙了哪几件事？这些事件对情节展开起了什么作用？提示：第一件事“曹无伤告密”。
曹无伤是沛公的主司马，他的告密当然不同于一般流言蜚语，于是，项羽决定“旦日飨士卒，为击破沛公军”。
矛盾挑开，故事“开端”。
第二件事‘范增进言”，范增是项羽的主要谋士．他对形势的判断十分正确。
对刘邦的用心了如指掌．“急击勿失”的主张非常英明。
矛盾进一步激化，推波助澜，情节迅速发展。
（2）项羽接获曹无伤的密报．当即“大怒”，这一个“怒”字内涵相当丰富。
请说明这其中包含了些什么？提示；就矛盾的焦点而言，天下虽大，“王”只有一个，就力量对比而言，项羽占有绝对优势，何况秦军主力是项羽消灭的，又是楚王后裔，一个“市井小人”居然“欲王关中”。
项羽岂能容忍？再说个性特征，此时此刻，项羽如若人“怒”，他也就不是历史上的那个项羽了，他本来就是那么一个火爆汉子。
（3）课文第二段写了哪几件事？对故事的发展有什么作用？提示：第一件事“项伯夜访”。
项伯给张良通风报信，目的在于报答当年救命之恩，却被张良利用，使一触即发的矛盾出现了转机。
第二件事“张良献策”。
张良要刘邦“往见项伯，言沛公不敢背项王也”，刘邦则一点就通，不但“兄事之”，“更奉酒为寿．约为婚姻”，竭力奉承，拼命拉拢，由“联络感情”进而自我辩解，终于使项伯受其蒙蔽，导致项羽上当。
《鸿门宴》导学案(人教版高一必修一)【精品】
【目标择定】1. 掌握积累文中的重点实词、虚词和特殊的句式。
2. 分析人物性格，了解刘邦胜、项羽败的原因。
3. 培养学生良好的性格习惯。
第一部分【探究一径】【主问题】性格决定命运。
成功与失败，绝非偶然。
鸿门宴上，刘项两大集团各色人等，纷纷登场，两峰并峙，双水分流。
刀光剑影里，唇枪舌剑中，斗智斗勇下，未来的命运，其实已可窥一斑。
从课文中，你可品味出他们各自的性格吗？1.你所了解的故事发生的背景吗？请具体谈谈。
2.鸿门宴上双方的形势关系是如何转换的？3.事在人谋，谋事在人。
谋士范增与张良各自有怎样的性格？4.不怕狼一样狡猾的敌人，就怕猪一样愚蠢的队友。
从项庄与樊哙、项伯与曹无伤各自的言行中，你看到了他们各自什么样的性格？5.决定成败的，决定荣辱的真的不仅仅是能力！项羽和刘邦，就是活教材。
从他们的言行中，你看到了他们各自什么样的性格？6．辩论:项羽放走刘邦，纵虎归山，是项羽的“妇人之仁”，还是他的“君人之度”？【再问再新】【助学资料】《鸿门宴》（电影）下载：/sc/ _doc/344 .htm第二部分必修①第二单元第6课《鸿门宴》对应检测一、语言积累及应用1．填空《史记》全书篇，包括本纪、世家、列传、十表、八书共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约３年的历史；是我国二十四史中的第一部体通史。
《史记》是作为正史的二十四史中的部，2.解释(1).谢旦日不可不蚤自来谢项王。
哙拜谢，起，立而饮之。
乃令张良留谢。
(2).辞臣死且不避，厄酒安足辞！今者出，未辞也，为之奈何？(3).故君安与项伯有故？故听之故遣将守关者，备他盗出入与非常也。
(4).且且为之奈何？臣死且不避，厄酒安足辞！(5).幸妇女无所幸。
故幸来告良。
(6).之项伯乃夜驰之沛公军。
为之奈何？愿伯具言臣之不敢倍德也。
今者有小人之言。
珍宝尽有之。
(7).去相去四十里。
脱身独去。
( ).于沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：……长子臣。
复得见将军子此。
(新)人教版高中语文必修一教案：鸿门宴(2)
一、全班齐读课文，抽查正音情况。
二、分析鉴赏分组讨论主要人物——项羽。
提问：项羽的性格特点如何，依据是什么？明确：沽名钓誉，缺乏政治远见；曹无伤告密，立即决定进攻；项伯游说，便放弃进攻。
刚愎自用：谋士范增献计，先纳计后食言。
宴会上范增举玦，项王不应。
胸无城府，有不忍之心；脱口出卖曹无伤，经刘邦一番貌似心诚的话语吹捧，便放弃进攻，对武士樊哙的态度更是如此。
寡谋轻信，轻敌自大；对项伯不辨亲疏，对范增置若罔闻。
答案不惟一，有理有据即可。
提问：项羽的性格特征是如何体现出来的？作者是如何刻画这一人物形象的？学生讨论。
教师点拨：作者善于在矛盾冲突中刻画人物形象。
文章在“项羽是否发动进攻，刘邦是否安然逃席”的矛盾中展开情节。
对比烘托也是刻画人物的主要手段。
文章对刘邦的刻画，突出其善于用人（与项羽约为婚姻，对张良言听计从）、能言善变、狡诈多端、当机立断（诛杀曹无伤）的性格特征，这些都是为突出主要人物项羽服务的。
三、合作探究鸿门宴上刘、项性格的较量，不过是“楚汉相争”的缩影，要充分认识项羽的性格，不妨选以下三个片段：投影（一）秦始皇游会稽，渡浙江、梁与籍俱观。
籍曰：“彼可取而代也。
”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。
高祖常徭咸阳，纵观秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎！大丈夫当如此也！”解说：项羽直率粗犷与刘邦胸有成府判若分明。
投影（二）秦末，怀王与诸将约，先入定关中者王之。
当是时，秦兵强，常乘胜逐北。
诸将莫利先入关。
独项羽怨秦破项梁军，奋，愿与沛公西入关。
怀王诸老将皆曰：“项羽为人剽悍猾贼。
项羽尝攻襄城，襄城无遣类，皆坑之，诸所过无不残灭。
今诚得长者往，毋侵暴，宜可下。
今项羽剽悍，不可遣。
独沛公素宽大长者，可遣。
”卒不许项羽，而遣沛公西略地。
解说：在灭秦战争中，刘邦大军几乎兵不血刃，秦军即闻风瓦解。
反观项羽却一路苦战，在刀光剑影、腥风血雨之中来到咸阳时，已是姗姗来迟。
投影（三）项羽已定东海来，西，与汉俱临广武而军，相守数月。
高中语文必修1第二单元第6课《鸿门宴》导学案
高中语文必修1第二单元第6课《鸿门宴》导学案一、新知导学（一）【学习目标】1.了解相关文学常识；2.通读课文，扫清字词障碍；3.掌握古今异义词、活用词和特殊句式并归纳方法；4.用精炼的语言概括文章情节；5.分析人物形象，探究人物性格与人物命运之间的关系，对人物作出恰当的评价；6.探究塑造人物手法，学会从多角度分析人物和描写人物。
（二）【重难点】1.掌握活用词和特殊句式并归纳方法；2.用精炼的语言概括文章情节；3.分析人物形象，探究塑造人物手法；4.深入探究人物性格与人物命运之间的关系，对人物作出恰当的评价。
（三）【知识清单】1、识记字音①王（ｗàｎｇ）关中②说（ｓｈｕì）项羽③好（ｈàｏ）美姬（ｊī）④为（ｗèi）击破沛公军⑤道芷阳间（jiàn）行⑥为（wéi）龙虎 (变成、化作)2、通假字⑪距关，毋内诸侯。
“距”通“拒”，把守。
“内”通“纳”，接纳。
⑫交戟之士欲止不内。
“内”通“纳”⑬吾令人望其气，成五采。
“采”通“彩”⑭不者，若辈皆且为所虏。
“不”通“否”⑮旦日不可不蚤自来谢项王。
“蚤”通“早”。
⑯令将军与臣有郤。
“郤”通“隙”，隔阂，嫌怨。
⑰愿伯具言臣之不敢倍德也。
“倍”通“背”，背弃。
⑱要项伯。
“要”通“邀”，邀请。
⑲因击沛公于坐。
“坐”通“座”，座位。
3.古今异义①沛公奉卮酒为寿，约为婚姻词语：婚姻古义：结为儿女亲家。
今义：结婚的事；因结婚而产生的夫妻关系。
②备他盗之出入与非常也词语：非常古义：不同寻常，指意外的变故。
今义：表程度的副词。
③而听细说词语：细说古义：小人的谗言。
今义：详细说来。
④沛公居山东时词语：山东古义：崤山以东。
今义：山东省。
4.词类活用⑪君为我呼入，我得兄事之兄：像对待兄长那样⑫项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公翼：像鸟儿张开翅膀那样⑬项伯乃夜驰之沛公军夜：在夜里⑭头发上指，目眦尽裂上：向上⑮道芷阳间行间：从小路归纳：以上用法为名词作状语⑯吾得兄事之事：原义事情，此处义为侍奉⑰道芷阳间行道：原义道路，此处义为取道⑱籍吏民，封府库籍：原义簿籍，此处义为登记⑲范曾数目项王目：原义为眼睛，此处义为使眼色⑳刑人如恐不胜刑：原义为刑罚，对犯人的体罚，此处义为用刑罚惩处归纳：以上用法为名词作动词⑴素善留侯张良善：原义为好，此处义为善待、交好归纳：以上用法为形容词作动词⑵君安与项伯有故故：原义为旧的，此处义为老交情归纳：以上用法为形容词作名词⑶先破秦入咸阳者王之王：使（之）为王⑷项伯杀人，臣活之活：使（之）活下来⑸沛公旦日从百余骑来见项王从：使（百余骑）跟从⑹交戟之士欲止不内止：使（他）停止下来⑺沛公不先破关中，公岂敢入乎破：使（关中）被攻破归纳：以上用法为使动用法5、重点词语（1）不如因．善遇之（介词，趁机）项王即日因．留沛公与饮（连词，于是，就）（2）杀人如．不能举，刑人如．恐不胜（副词，唯恐，只怕）（3）杀人如不能举．（“尽”的意思）（4）妇女无所幸．（封建君主对妻妾的宠爱叫“幸”）故幸．来告良（幸亏，幸而）（5）旦日不可不蚤自来谢．项王（道歉，请罪）哙拜谢．，起，立而饮之（致谢，道谢，答谢）乃令张良留谢．（辞谢）（6）项伯乃夜驰之．沛公军（动词，往，到……去）为之．奈何？（代词，代这件事）愿伯具言臣之．不敢倍德也（结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性）今者有小人之．言（结构助词，用在定语和中心语之间，相当于“的”）（7）使子婴为．相（动词，做，担任）旦日飨士卒，为．击破沛公军（介词，表代替，可译为“给”“替”）若属皆且为．所虏！（介词，表被动，可译为“被”）军中无以为．乐（动词，作为）如今人方为．刀俎，我为鱼肉（动词，表判断，相当于“是”）何辞为．？（助词，表语气，无实际意义，一般译“呢”，读作wéi）6、特殊句式：⑪为击破沛公军为（我）击破沛公军⑫急击勿失急击（之）勿失（时机）⑬欲呼张良与俱去欲呼张良与（之）俱去⑭则与斗卮酒则与（之）斗卮酒⑮则与一生彘肩则与（之）一生彘肩⑯竖子不足与谋竖子不足与（之）谋⑰沛公奉卮酒为寿沛公奉卮酒为（之）寿⑱加彘肩上加彘肩（于其）上省介宾短语以上为省略句，其中⑪——⑰为省略句；⑱为省略句。
《鸿门宴》导学案(二) (人教版高一必修一)
《鸿门宴》导学案（二） (人教版高一必修一)【学习目标】1、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握“意”、“与”“因”“且”等词语的意义和用法。
口头翻译三、四两段。
2、学习作者通过个性化的语言、行动来展示人物个性特征的写作方法。
【学习重点】1、分析樊哙这个主要的人物形象。
2、掌握文中重要的实词、虚词、句式。
【学习难点】掌握文中的多义词和词类活用现象。
【学习方法】探究＋讨论【学习过程】一、研读第三自然段，完成下列问题。
（一）找出下面句子中的通假字1、令将军与臣有郤（）2、因击沛公于坐()（二）、找出下面句中古今异义的词，并加以解释。
（１）、沛公奉卮酒为寿，约为婚姻（２）、所以遣将守关者（３）、备他盗之出入与非常也（4）、今将军战河北，臣战河南。
(三)、指出下列句子的类型。
1、将军战河北，臣战河南2、籍何以至此3、得复见将军于此4、亚父者，范增也5、若属皆且为所虏6、然不自意能先入关破秦（四）把下面的句子翻译成现代汉语。
（1）然不自意能先入关破秦，得復见将军于此。
（2）范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。
（3）不者，若属皆且为所虏。
（4）君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。
（5）项庄拔剑起舞，项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。
（五）文段分析思考。
1、鸿门宴中“项王、项伯东向坐，亚父南向坐……沛公北向坐，张良西向侍”，说明了什么问题？2、“项庄舞剑”在情节开展上有什么作用？二、研读第四自然段，完成下列问题。
（一）一词多义意：（1）然不自意能先入关破秦（2）其意常在沛公也因：（1）不如因善遇之（2）项王即日因留沛公与饮（3）因击沛公于坐（4）沛公起如厕，因招樊哙出而：（1）哙拜谢，起，立而饮之（2）拔剑切而啖之（3）劳苦而功高如此（4）而听细说，欲诛有功之人与：（1）臣请入，与之同命（2）则与斗卮酒（3）备他盗出入与非常也（4）项王即日因留沛公与饮且：（1）若属皆且为所虏（2）臣死且不避，卮酒安足辞（二）解释下面句子中加点词语的意义和用法。
人教版高一上册《鸿门宴》导学案
人教版高一上册《鸿门宴》导教案《鸿门宴》导教案【学习目标】1、认识司马迁与《史记》，认识鸿门宴会的时代背景。
2、累积课文1-2 段中词类活用、古今异义词及其余重点文言字词，可以翻译要点语句。
3、熟读课文，叙述鸿门宴的经过。
【学习要点】掌握 1-2 段中古今异义词及其余要点文言字词，可以翻译要点语句【学习难点】掌握 1-2 段中的多义词和词类活用现象。
【学法指导】朗读法研究议论法【知识连接】1、作者介绍：司马迁( 约前 145～约前 90) ，字子长，西汉有名史学家、文学家、思想家。
字子长，夏阳( 此刻陕西韩城 ) 人。
继父职任太史令。
因替投诚匈奴的李陵辩白，入狱遭宫刑。
出狱后任中书令( 掌管皇帝机要文件) ，发奋著书，千辛万苦，在公元前91 年前后达成《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体通史，记录了从传说中黄帝到汉武帝三千年间的历史。
全书共130 篇，含本纪12 篇、年表 10 篇，书 8 篇，世家30 篇，传记 70 篇。
本纪记帝王，世家述诸侯，传记叙人臣，书记礼、乐、乐律、历法、天文、封禅、水利、财用。
刘向等人都以为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。
《史记》不只拥有很高的史学价值，而且拥有很高的文学价值，被鲁迅誉之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
2、楚汉之争概略简介前 207 年 10 月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上;12月项羽破关而入，刘、项在鸿门见面，两方斗争开始。
次年春，项羽以盟主身份召开戏西( 今陕西临潼东 ) 之会，封18人为诸侯王，自己为西楚霸王，都彭城 ( 今江苏徐州 ) ，刘邦为汉王，都南郑 ( 今陕西省南境 ) 。
刘邦到南郑后，踊跃准备反扑，先争夺关中三秦之地作为依据地，而后出兵东向，攻击项羽，曾多次被项羽战胜，到前203 年秋，获得韩信的帮助，才形成足以跟项羽抗衡的力量。
项羽乃与刘邦商定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。
”定约后，项羽东归，刘邦也准备西归。
人教版高中语文必修1 6《鸿门宴》优选导学案2
《鸿门宴》优教导学案【学习目标】1.了解“鸿门宴”故事，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。
2.学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。
3.了解课文中词类活用、古今异义、成分省略等语言现象，掌握“举”、“谢”、“为”、“斗”、“因”等古汉语词，能够翻译全文。
预习检测1.回顾——司马迁简介司马迁(约前145或前135－？)，字子长，左冯翊夏阳(今陕西韩城西南)人。
西汉杰出的史学家、文学家。
司马迁10岁就读于长安，20岁开始漫游，足迹遍及全国。
后任郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡，并奉命出使巴蜀。
38岁时继承父职做太史令，得以博览皇家图书典籍，历时五年。
太初元年(前104)开始撰写《史记》，后因李陵事件被捕入狱，翌年遭受腐刑。
出狱后忍辱负重，发愤著书，倾注毕生精力完成了《史记》。
2.检测——基础字词给加点的字注音飨．士卒（）美姬．（）鲰．生（）卮．酒（）有郤．（）玉珏．（）樊哙．．（）（）瞋．目（）目眦．（）跽．（）彘．肩（）参乘．（）啗．之（）芷．阳（）刀俎．（）桮杓．．（）（）整体感知听课文朗读，把握文章的主要内容。
合作探究1．鸿门宴上宾主双方各有的打算，斗争时紧时弛，变幻莫测。
有人将情节概括为三起三落。
请问是哪三起？哪三落？2．简析文中刘邦、项羽的主要性格特点。
3．处于矛盾冲突的顶峰时，人物之间的称谓，往往能体现人物之间微妙而复杂的关系。
试分析课文中宴会前后的称谓变化，判断人物之间的关系。
我的质疑。
《鸿门宴》名师导学案(人教版高一必修一) _0
《鸿门宴》名师导学案(人教版高一必修一)设计人：刘亚军教学目标：1.了解作者对项羽悲剧性格的揭示，体会人物的性格在其政治军事生涯众所起的重要作用。
2.归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项；了解“此……也（耳）”“何以……”两个句式的特点，并比较与现代汉语的不同。
3.背诵课文第三、四段。
教学重点与难点：教学重点：1.分析“项羽”这个主要的人物形象。
2.背诵故事的高潮三、四段。
教学难点：理解“因、如、举、谢、意”等五个多义词义项，掌握两个句式。
5.教法与学法语文教学应重视整体教学，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。
要做到这些，最有效的手段是诵读。
学习本文，主要采用诵读法（辅之以质疑法、讨论法、探究法等）。
在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。
同时通过质疑激趣，让学生在兴趣中讨论，探究解决问题，在此基础上指导学生积累文言词句。
在学法方面，主要采用圈点、勾画、批注的方法。
参照注解，动口动脑，培养学生自己获取知识的能力。
指导学生进行正确的诵读。
【教学安排】5课时一、导读生疑评价单模块一：知识链接1、简介司马迁及《史记》，突出有关常识。
司马迁（约前145－前80或前135－前93）字子长，西汉夏阳（今陕西韩城南）人思想家、史学家、文学家。
其父司马谈，是汉朝太史令，20岁以前在父指导下专心学习，广览群书这为后其写史记奠定了理论基础；20岁后外去考察，足迹遍布南北这为其写史记奠定了实践基础；元封三年继父职任太史令，得以博览皇家藏书这为其写史记奠定了史事基础。
42岁时正式动笔写《史记》，中因替李陵辩解，得罪下狱，受腐刑。
出狱后任中书令，发愤继续完成所著史籍。
55岁终于写完，不久死去。
人称其书为《太史公书》，后称《史记》，对后代史学有深远的影响。
对许多历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。
也是优秀的传记文学作品。
《史记》全书一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约３000年的历史；是我国二十四史中的第一部纪传体通史。
《教学参考》第6课鸿门宴第2课时导学案新人教版必修
四川省岳池县第一中学高中语文第6课鸿门宴第2课时导学案新人教版必修1学习小目标1、掌握常见的文言实虚词和文言句式2、研读课文一二段，故事的开端和发展部分。
提出问题，合作解决问题。
学习重点归纳文言现象。
学生自行找出师生总结强调重点。
学习难点突破字词句。
学生自由提出翻译困难之处，引导学生结合语境确定最佳翻译。
课内探究自主学习（一）阅读文章第一段，完成各题。
1、给下列句中加点的字注音。
①沛公欲王．（）关中②旦．（）日飨．（）士卒，为．（）击破沛公军③范增说（．．）项羽曰④好．（）美姬⑤皆为．（）龙虎⑥未得与项羽相．（）见⑦使子婴为相．（）2、解释句中加点的词语。
①旦日飨．士卒（）②范增说．项羽曰（）③具．告以事（）3、解释下列多义词。
⑴军①沛公军霸上（）②为击破沛公军（）③项伯乃夜驰之沛公军（）⑵相①未得与项羽相见（）②使子婴为相（）⑶为①为击破沛公军（）②皆为龙虎（）③谁为大王为此计者（）⑷于①使人言于项王曰（）②贪于财货（）③长于臣（）4、指出下列句式特点①沛公欲王关中②贪于财货，好美姬质疑探究思考：①课文第一段写了哪几件事？②项羽接到曹无伤的告密后为什么发怒？我的疑问自主学习（二）阅读文章第二段，完成各题。
1、给下列句中加点的字注音。
①鲰．生说我曰（）②沛公奉卮．酒为寿（）③要．项伯（）2、解释句中加点的词语。
①张良是时从．沛公（）②亡．去不义（）③料大王士卒足以当．项王乎（）④固．不如也（）⑤秦时与臣游．（）⑥旦日不可蚤自来谢．项王（）⑦不如因．善遇之（）⑧且．为之奈何（）3、指出下列各句中的通假字。
①距关，毋内诸侯通②要项伯通③愿伯具言臣之不敢倍德也通④旦日不可不蚤自来谢项王通4、解释下列多义词。
⑴善①素善留侯张良（）②不如因善遇之（）⑵故①君安与项伯有故（）②今事有急，故幸来告良（）⑶之①珍宝尽有之（）②为之奈何（）③项伯乃夜驰之沛公军（）④鲰生说我曰……故听之（）⑤愿伯具言臣之不敢倍德也（）⑷幸①妇女无所幸（）②故幸来告良（）5、解释下列句中的古今异义词。
人教版高中语文必修1第6课鸿门宴(第2课时)教案(系列二)【DOC范文整理】
人教版高中语文必修1第6课鸿门宴（第2课时）教案（系列二）鸿门宴教案教学目标知识与技能：了解司马迁与《史记》，了解鸿门宴的时代背景了解古文化常识、重点实虚词及文言句式。
过程与方法：分析项羽、刘邦等人的个性特征，认识鸿门宴这场斗争中刘、项胜败的原因。
学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法情感态度与价值：认识造成项羽悲剧的根本原因，吸取“骄兵必败”的历史教训。
了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。
教学重难点教学重点：分析“项羽”这个主要人物形象。
掌握文中重要的实词、虚词和句式。
教学难点：从鸿门宴会座次安排看风云突起。
掌握文中的多义词和词类活用现象。
教学方法引导、点拨学生利用对故事情节的理解、把握来带动对疑难语句的理解，即以文脉带动语脉，培养学生利用语感来推断疑难语句的能力。
教学课时四课时教学过程第二课时教学要点：通过检查，讨论上节课的作业，掌握文中字词的意义和用法。
继续串讲，学习课文。
第三段重要字词沛公旦日从百余骑来见项王：从，使……跟随，带领，使动用法。
骑，人马将军战河北：黄河以北。
古今异义。
令将军与臣有郤：郤通隙，隔阂，嫌怨项王、项伯东向坐：面向东，名词作状语。
范增数目项王：使眼色，名词作动词。
若入前为寿：上前，方位名词作动词。
不者，若属皆且为所虏：不通否，否则；为……所……:表被动，引进主动者常以身翼蔽沛公：翼，像鸟的翅膀一样，名词作状语。
这一自然段主要写了几件事？刘邦谢罪—项羽留饮范增示意—项羽不应项庄舞剑—项伯翼蔽第四段重要字词与之同命：同生死。
瞋目视项王，头发上指：瞋，瞪目；上，向上，名词作状语。
客何为者?：这个客人是干什么的？“何为”应为“为何”，疑问代词作宾语前置。
刑人如恐不胜：刑，施加肉刑，名词作动词。
先破秦入咸阳者王之：王之，以之为王，意动用法。
还军霸上：驻扎，名词作动词。
第四自然段主要写了几件事？张良召哙—樊哙闯帐义责项羽—项无以应第三部分写宴会上的斗争过程──高潮项羽由主动变被动，刘邦由被动变主动。
《鸿门宴》名师导学案(人教版高一必修一)
《鸿门宴》名师导学案(人教版高一必修一)【教学目标】1、复习课文内容，加深理解，培养多方位深入分析问题的能力。
2、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、举措展示人物个性特征的写作方法。
3、把握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。
【重点难点】文言知识归类【教学内容】一、课前检测1、文学知识填空《史记》又称为《太史公书》，是我国第一部＿＿＿体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史，对后世史学影响深远。
全书共130篇，包括本纪（帝王传记）＿＿篇，世家（记诸侯本系）＿＿篇，列传（序列人臣事迹）＿＿篇，表（大事年表、人物年表）＿＿篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）＿＿篇，共526500字。
《史记》对历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明，既有高度的思想性，又有动人的艺术魅力。
它不仅是一部相当完整的古代史书，同时又是我国古代史传文学最高成就的代表作品。
鲁迅先生曾誉它为“＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿”2、字音（给加点的字注音）王＿＿＿关中；飨＿＿＿士卒；说＿＿＿项羽；好＿＿＿美姬＿＿；鲰＿＿＿生卮＿＿＿酒；戮＿＿＿力；有郤＿＿＿；樊哙＿＿＿；玉玦＿＿＿；从＿＿＿百余骑＿＿数＿＿＿目项王；目眦＿＿＿；狗彘＿＿＿；啖＿＿＿肉；按剑而跽＿＿＿；交戟＿＿＿为＿＿＿击破沛公军；若属皆且为＿＿＿所虏；客何为＿＿＿者3、字形（填空）xiǎng＿＿＿客；食sūn＿＿＿。
玉jué＿＿＿；联mèi＿＿＿；jué＿＿＿＿择漏zhī＿＿＿＿；è＿＿＿＿运。
chēn＿＿＿视；chēn＿＿＿怪；diān＿＿＿池二、课文内容复习1、结构梳理（填空）全文以“鸿门宴”为中心事件，以“杀不杀刘邦”为线索，按时间顺序展开故事情节。
全文共有七段，可按照“鸿门宴”的前后过程，分为宴前、宴会上与宴会后三个部分。
第一部分（01—02）宴会前。
写刘、项两军驻地、力量对比、事件的＿＿＿及双方的幕后活动。
高中语文 第二单元之(鸿门宴)导学单 新人教版必修1 学案
《鸿门宴》导学单教师寄语：不要说一天的时间无足轻重，人生的漫长岁月就由这一天一天连接而成；愿你珍惜生命征途上的每一个一天，让每天都朝气蓬勃地向前进。
学习目标：（一）知识与技能：1、识记关于《史记》的文学常识2、识记、掌握文中的“为、故、谢、非常”等重要的文言词语及文中的特殊句式。
（二）过程与方法：通过讨论交流，了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物，学习通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。
（三）情感态度与价值观：正确认识项羽、刘邦这两个历史人物学习重难点1、学习古汉语的常用词语和特殊句式。
2、正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。
学习方法：诵读法、讨论法课时：3课时一、确定目标，完成学案（一）知识储备1、作者与《史记》司马迁(前145—前90?)：字子长，西汉史学家、文学家、思想家。
夏阳(今陕西韩城市)人，生活在西汉武帝时代。
父亲司马谈是太史令。
司马迁20岁外出游历，足迹遍南北，后继父职，任太史令。
前后曾为郎中、太史令、中书令等职。
承继其父遗志，著《太史公书》（即《史记》），后因替降子匈奴的李陵辩解，而受腐刑下狱。
出狱后任中书令，发愤著述，完成《史记》。
《史记》最初称《太史公书》，是中国第一部纪传体通史，是“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大历史著作。
记述了中国上自轩辕黄帝下至汉武帝太初年间，大约3000年的历史，共计50余万字。
全书由十二“本纪”、十“表”、八“书”、三十“世家”、七十“列传”五部分组成，计一百三十篇。
作者基本上站在同情被压迫者的立场，在一定程度上嘲笑了封建社会的最高权威，鞭挞了贪官酷吏和土豪劣绅，同情并歌颂了农民起义的领袖和当时被社会所贱视的小人物；他写的一些人物传纪，不仅表现了高度的思想性，而且大部份有很动人的艺术力量。
人物塑造形象鲜明，文笔简练朴素。
其中也有许多思想性和艺术性高度结合的作品。
如《项羽本纪》、《魏其武安侯列传》等。
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《鸿门宴》导学案（二） (人教版高一必修一):【学习目标】1、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握“意”、“与”“因”“且”等词语的意义和用法。
口头翻译三、四两段。
2、学习作者通过个性化的语言、行动来展示人物个性特征的写作方法。
【学习重点】1、分析樊哙这个主要的人物形象。
2、掌握文中重要的实词、虚词、句式。
【学习难点】掌握文中的多义词和词类活用现象。
【学习方法】::探究＋讨论:【学习过程】一、研读第三自然段，完成下列问题。
（一）找出下面句子中的通假字1、令将军与臣有郤（:::::）::::::::::::::::::::2、因击沛公于坐(::::)（二）、找出下面句中古今异义的词，并加以解释。
（１）、沛公奉卮酒为寿，约为婚姻::::::::::::::::::::::（２）、所以遣将守关者（３）、备他盗之出入与非常也:::::::::::::::::::::::::::::::::::::（4）、今将军战河北，臣战河南。
(三)、指出下列句子的类型。
1、将军战河北，臣战河南:::::::::::::::::::::::2、籍何以至此3、得复见将军于此:::::::::::::::::::::::::::::4、亚父者，范增也5、若属皆且为所虏:::::::::::::::::::::::::::::6、然不自意能先入关破秦（四）把下面的句子翻译成现代汉语。
（1）然不自意能先入关破秦，得復见将军于此。
（2）范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。
（3）不者，若属皆且为所虏。
（4）君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。
（5）项庄拔剑起舞，项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。
（五）文段分析思考。
1、鸿门宴中“项王、项伯东向坐，亚父南向坐……沛公北向坐，张良西向侍”，说明了什么问题？2、“项庄舞剑”在情节开展上有什么作用？二、研读第四自然段，完成下列问题。
（一）一词多义意：（1）然不自意能先入关破秦:::::::::::::::（2）其意常在沛公也因：（1）不如因善遇之::::::::::::::::::::::::（2）项王即日因留沛公与饮（3）因击沛公于坐::::::::::::::::::::::::（4）沛公起如厕，因招樊哙出:而：（1）哙拜谢，起，立而饮之::::::::::::::::（2）拔剑切而啖之（3）劳苦而功高如此::::::::::::::::::::::（4）而听细说，欲诛有功之人与：（1）臣请入，与之同命::::::::::::::::::::（2）则与斗卮酒（3）备他盗出入与非常也::::::::::::::::::（4）项王即日因留沛公与饮且：（1）若属皆且为所虏:::::::::::::::::::::: （2）臣死且不避，卮酒安足辞（二）解释下面句子中加点词语的意义和用法。
（1）今者项庄拔剑舞（2）臣请入，与之同命（3）杀人如不能举，刑人如恐不胜（4）窃为大王不取也（三）指出下面句子中加点词语的意义和用法。
（1）范增数目项王（2）常以身翼蔽沛公（3）交戟之卫士欲止不内（4）头发上指，目眦尽裂（5）刑人如恐不胜（6）先破秦入咸阳者王之（7）此亡秦之续耳（四）把下面的句子译成现代汉语。
（1）臣死且不避，卮酒安足辞！（2）夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。
（3）此亡秦之续耳，窃为大王不取也！（五）文段分析思考。
1、三、四两段是课文重点，情节的高潮所在，宴会上的情节可概括为“三起三落”，请指出。
:2、这部分共写了几件事？3、“樊哙闯帐”是故事的高潮。
课文从哪几个方面刻画樊哙这一人物的？写“樊哙闯帐”的目的是什么？（六）练习阅读下面一段文字，完成文后问题。
于是张良至军门见樊哙。
樊哙曰：“今日之事何如？”良曰：“甚急！今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。
”哙曰：“此迫矣！臣请入，与之同命。
”哙即带剑拥盾入军门。
交戟之卫士欲止不内。
樊哙侧其盾以撞，卫士仆地。
哙遂入，披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。
项王按剑而跽曰：“客为何者？”张良曰：“沛公之参乘樊哙者也。
”项王曰：“壮士！--赐之卮酒。
”则与斗卮酒。
哙拜谢，起，立而饮之。
项王曰：“赐之彘肩。
”则与一生彘肩。
樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之。
项王曰：“壮士！能复饮乎？”樊哙曰：“臣死且不避，卮酒安足辞！夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。
怀王与诸将约曰：‘先破秦入咸阳者王之。
’今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来。
故遣将守关者，备他盗出入与非常也。
劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人，此亡秦之续耳。
窃为大王不取也！”项王未有以应，曰：“坐。
”樊哙从良坐。
坐须臾，沛公起如厕，因招樊哙出。
1．对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是A．交戟之卫士欲止不内::::::::::::::::::::::::内：通“纳”，让……进去B．故遣将守关者，备他盗出入与非常也::::::::::故：特意::::::::::::::::::::::::::::C．窃为大王不取也::::::::::::::::::::::::::::为：替D．坐须臾，沛公起如厕::::::::::::::::::::::::如：到……去2．下列各组句子中加点词语的意义和用法，相同的一组是A．①交戟之卫士欲止不内::::::::②行李之往来，共其乏困B．①还军霸上，以待大王来::::::②愿得樊将军之首以献秦C．①哙拜谢，起，立而饮之::::::②加彘肩上，拔剑切而啖之D．①臣请入，与之同命::::::::::②故遣将守关者，备他盗出入与非常也3．下列叙述不符合原文意思的一项是A．项庄是项羽手下的一个武将，他在接受了趁舞剑时刺杀刘邦的任务后，手总是软的，总是于心不忍。
再加上项伯的保护，所以他未能把刘邦刺死。
B．樊哙不仅能吃能喝，还能言善变，口齿伶俐，他居然把项羽说得无言以对。
C．樊哙闯入军营中，只引起了项羽的一点本能的“按剑而跽”的反应，可见项羽的确小看了刘邦及其手下。
D．从樊哙的一番话来看，他是很懂得外交辞令的。
他先指桑骂槐地怒斥一顿，然后又不失时机、恰到好处地讲出刘邦这样做都是为了项羽，而抬举一番，难怪项羽愿听。
《鸿门宴》导学案（二）一、:（一）、1郤：通“隙”::::::::::::::::::::2坐：通“座”（二）、找出下面句中古今异义的词１、婚姻：古义，指儿女亲家；今义，因结婚而产生的夫妻关系。
２、所以：古义，……的原因；今义，表因果关系的连词。
３、非常：古义，意外的变故；今义，副词，很。
4、河北、河南：古义，黄河以北、黄河以南地区；今义：指河北省、河南省。
(三)、指出下列句子的类型:。
1、将军战河北，臣战河南:（省略句，“战”后省略了“于”）2、籍何以至此（宾语前置句，“何以”为“以何”）3、得复见将军于此（介宾短语后置）4、亚父者，范增也（判断句）5、若属皆且为所虏:（被动句）6、然不自意能先入关破秦（宾语前置句）（四）（1）却没有料想到自己能够先入关攻破秦国，能够在这里再看到将军您。
（2）范增多次给项羽使眼色，又接连三次举起（他）所佩带的玉玦向项羽示意（杀死沛公），项羽（却）默默地没有反应。
（3）不这么做，你们这些人都将被他俘虏！(4):君王和沛公饮酒，军营里没有什么可以用来娱乐，请让我舞剑助兴吧。
（5）项庄拔出剑舞起来，项伯也拔出剑舞起来，并常常用自己的身体，掩护刘邦，项庄（终于）得不到（机会）刺杀（刘邦）。
（五）1、按古代礼仪，帝王与臣子相对时，帝王面南，臣下面北；宾主之间相对，宾东向，主西向；长幼之间相对，长东向，幼西向。
宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。
鸿门宴中“项王、项伯东向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。
从座位可以看出，双方力量悬殊与项羽的自高自大。
2、项羽“留沛公与饮”情节已趋缓和，“舞剑”事件发生，形势再度紧张起来，从而引出了“樊哙闯帐”，将故事推向高潮。
二、（一）意：（1）意：料想::::::::::::::::（2）意：用意因：（1）因：趁着::::::::::::::::（2）因：于是，就（3）因：趁机::::::::::::::::（4）因：趁机而：（1）而：连词，表修饰。
::::::（2）而：连词，表承接:。
（3）而：连词，表并列。
::::::（4）而：连词，表转折，却。
与：（1）与：介词，同，跟。
::::::（2）与：动词，给。
（3）与：连词，和。
::::::::::（4）与：介词，同，跟。
且：（1）且：副词，将，将要::::::（2）且：连词，表让步，尚且。
（二）（1）者：助词，用在时间名词后，表停顿，可不译。
（2）请：动词，请允许我做某事。
（3）举、胜：动词，尽，完。
（4）为：动词，认为。
（三）（1）目：名词活用为动词，以目示意。
（2）翼：名词活用为状语，像翅膀一样。
（3）止、内：动词的使动用法，使…停止，使…进去（4）上：名词活用为状语，向上。
（5）刑：名词活用为动词，处罚。
（6）王：名词的使动用法：让…称王。
（7）续：动词活用为名词，后继者。
（四）（1）我死尚且不怕，一杯酒又哪里值得推辞！（2）秦王有象虎狼一样凶狠的心肠，杀人唯恐不能杀尽，处罚人唯恐不能用尽酷刑，（因此）天下老百姓都背叛了他。
（3）这是灭亡的秦国的后续者啊！我私意认为大王不（应该）采取这样的做法。
（五）1、三起：（1）、“范增数目项王”暗示动手。
（紧张）:（2）、范增以项庄舞剑为由，刺杀刘邦。
（严峻）:（3）、樊哙闯入帐（紧张到极点）。
:三落：（1）、项羽不怒樊哙，称之壮士。
:（2）、项羽赐樊哙酒肉，赐座。
:（3）、刘邦以“如厕”为名逃跑。
:2、共写了四件事，即刘邦谢罪，范增举玦，项庄舞剑，樊哙闯帐。
这些事既反映了刘项双方的矛盾，又反映了刘邦集团能上下一心，共同应对危机。
矛盾错综交织，有张有弛，波澜起伏，惊心动魄，扣人心弦。
3、语言描写：“此迫矣！臣请入，与之同命。
”语句短促急迫，紧张的形势，急迫的心态，忠勇的性格跃然纸上。
行动描写：“带剑拥盾入军门”，“侧其盾以撞，卫士仆地”，“立而饮之”，“拔剑切而啖之”，无所顾忌，无所畏惧，何等英武。
外貌描写：“瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂”，着墨不多，极为传神。
浓墨重彩写樊哙，既衬托了项羽、刘邦，更突出了张良。
（六）1、C:::2、B::::3、A:。