浅析俄语专业四级考试改革前后的对比
俄罗斯对外俄语一级考试与我国高校俄语专业四级考试比较研究
俄罗斯对外俄语一级考试与我国高校俄语专业四级考试比较研究1. 引言1.1 研究背景俄语作为世界上重要的语言之一，对于我国的俄语专业教育具有重要意义。
随着我国与俄罗斯的经济、文化交流日益增多，对外俄语能力的需求也越来越大。
研究俄罗斯对外俄语一级考试与我国高校俄语专业四级考试的比较，有助于深入了解两国对俄语能力的要求，促进俄语专业教学的提高和发展。
由于俄罗斯对外俄语一级考试是俄罗斯官方颁发的俄语能力证书，具有权威性和国际认可度，而我国高校俄语专业四级考试则是国内的俄语能力评估标准。
通过比较研究这两种考试的内容、难度和教学方法，可以发现彼此之间的差异和共同点，为我国俄语专业教学提供借鉴和参考。
本研究旨在探讨俄罗斯对外俄语一级考试与我国高校俄语专业四级考试的区别与联系，为提高我国俄语专业教学质量提供理论支持和实践指导。
1.2 研究意义本研究的意义在于对俄罗斯与中国在俄语教学方面的考试制度进行深入比较研究，为我国高校俄语专业的教学改革提供参考和借鉴。
通过对俄罗斯对外俄语一级考试与我国高校俄语专业四级考试的比较分析，可以发现两国在考试内容、难度、教学方法等方面的差异和互补之处，有助于优化我国俄语教学体系，提升教学质量。
通过对比研究，可以更全面地了解俄语教学的国际发展趋势，促进我国俄语教学与国际接轨，提升我国俄语专业毕业生的国际竞争力。
本研究还可以为俄语教学理论研究提供实证基础，促进俄语教学方法的创新和改进。
本研究具有重要的理论与实践意义，对俄语教学和俄语专业的发展具有重要的指导作用。
2. 正文2.1 俄罗斯对外俄语一级考试概述俄罗斯对外俄语一级考试是俄罗斯教育部门组织的一项官方考试，旨在测试非俄语为母语的人对俄语语言能力的掌握程度。
该考试分为听力、口语、阅读和写作四个部分，考试内容涵盖了各种日常生活和工作场景中常见的语言表达和交流。
考试要求考生具备一定的俄语听说读写能力，能够进行简单的沟通和交流，理解简单的文章和电视节目。
从大学俄语四级考试角度探查大学俄语教学现状
以实施的核心手段， 在教育体系 内占主导地位 ； 而测 试则是为教学服务的， 处于辅助地位 。大学俄语 四级 考试作为一项语言测试 ， 其 目的则是提供一种科 学的
测试 工具 ， 对 学 生 的俄 语 语 言 能 力进 行 评 价 ， 反 映教
大学俄语教学是指 以高等学校非俄语 专业 学生 为教学对象 的大学公共俄 语教学 ， 大 学 俄 语 教 学 是
．
５ ３
２ ０ １ ４正
中国俄语教学
第 ｌ期
大 量 的理论 和 实 证 研 究 ； 在 国内， 英 语 界 的广 大研 究
级证 书 ， 之后 还 继续 学 习 了好 几 年 俄 语 ， 硕 士 毕 业 后 有幸进 入 一家 大型 出版社 工 作 ， 因工 作 需 要领 导 让 她 给俄 罗斯 作者 打 电话联 系来 华 作报 告 事 宜 ， 她却 望 而 却步， 只是通 过 书 面 电 子 邮件 的方 式联 系 ， 而 这 位 俄
２ ０ １ １ ：１ ）
语 言测 试 是 语 言 教 学 活 动 的 四大 环 节 （ 教 学 大 纲、 教材 、 课 堂教学 和 测试 ） 之 一 ，是语 言教 学 活 动 的 有 机 组成 部分 ， 是 了解 、 检 查 和 鉴定 学 习者 语 言 知 识 和 语 言技 能 的 重 要 手 段 。语 言 测 试 是 随着 外 语 教 学 而 出现 的 ，它不仅 是 外语 教 学 的一 个 重 要 组 成 部分 ，
结 合语 言测 试与 教学 的相 关 理论 ， 探 讨 出能指 导 俄 语
学模式和教学手段为一体的教学体系。 ” （ 教育部大学 外 语教 学指 导 委 员 会 俄 语 组 ２ ０ ０ ９ ：１ ） 大学 俄 语 四级
辽宁对外经贸学院俄语专业专四成绩分析及对教学的反思
４ ８分钟 。 之 一 。这 项考 试 开始 于 １ ９ ９ ８ 年 。２ ０ １ ３年起 ，启用 新修 订 １
的 《 高等 学校俄 语专 业 四级 考试 大纲 》（ 简称新 大纲 ） 。
导 ，任 课 教师 只是在 日常授课 过程 中依 据 高校俄 语专 业 四 级考 试大 纲 ，向考 生介 绍 了考试 要求 、 内容、 形式 、范 围 以及 样题 题型 等基 本 内容并 组织 了 ３ 次 模拟 考试 。按 照全 国高等 学校外 语专 业教 学指 导委 员会 公布 的考试 成 绩册上
文 化 论 坛
辽宁 对 外经 贸 学院 俄 语专 业 专四 成 绩分 析及 对 教学的 反 思
孙 莹 辽宁对 外经级 考试是 一 项全 国性的 统一测试 和 统一 阅卷 标 准化考 试 ， 目的在 于全 面检 测学 完俄语
专 业 二年 级课 程 的学生是 否达 到教 学大纲所 规定 的要 求 ，考 核 学生的基础 知识 和基 本技 能。通 过对辽 宁对 外 经贸 学院近
２ ０ １ １ 级本科生和 ２ ０ １ ２级 本 科生 分 别 参 加 了 ２ ０ １ ３ 和２ ０ １ ４ 为 了 尽 可能 真 实 地 反 映 日常 的 教 学 效果 和 学 生 的 学 习水 年 度 四级 考试 。这两 届 学生 参加 的 是新 版 专业 四级考 试 。 平 ，本 校考 前 并没 有 针 对 考 试 的 内容 进 行 大规 模 应 试 辅 从这 四年 的考 试 结 果来 看 ，３ ０ ％ 左右 的考 生通 过 了考 试 ， 他 们基 本达 到 了教学大 纲所 规定 的各 项指标 ，反 映 出 了 日 常教 学和 学习 的正常 状态 ，但 同时 也暴 露 出一些 教学 和学 习 中存 在 的问题 。本 文拟通 过分 析这 四年 的考试 结 果 ，找
俄罗斯对外俄语一级考试与我国高校俄语专业四级考试比较研究
俄罗斯对外俄语一级考试与我国高校俄语专业四级考试比较研究摘要：俄语是世界上使用人口数量较多的语言之一，在国际舞台上具有重要地位。
我国对外俄语教育已有数十年的历史，俄罗斯对外俄语一级考试和我国高校俄语专业四级考试是两种不同体系的考试，本文将对两者进行比较研究，以探讨其在考试内容、难度、教学目标等方面的差异与联系，为提高我国俄语教育质量提供参考。
关键词：俄语，对外俄语教育，一级考试，四级考试，比较研究一、考试内容比较1.俄罗斯对外俄语一级考试俄罗斯对外俄语一级考试是俄语作为外语的考试，涉及考生的俄语听力、口语、阅读、写作等方面的能力。
考试内容主要包括日常生活用语、基本语法、基础词汇量等，并注重考生对俄罗斯文化、风俗习惯等方面的了解。
在口语考试方面，主要考察考生的口语交际能力，包括简单的日常交流能力和面对简单的情景对话的应对能力。
通过以上比较可以看出，俄罗斯对外俄语一级考试主要注重考生的基础俄语能力，偏向于日常交际；我国高校俄语专业四级考试则更加注重考生对俄罗斯文化、历史等方面的了解，并加入了翻译和作文的考核内容，对考生的要求更为严格和全面。
二、难度比较1.俄罗斯对外俄语一级考试俄罗斯对外俄语一级考试的考试难度相对较低，主要考察考生的基本俄语应用能力，对俄罗斯文化等方面的了解要求不高，主要注重考生对俄语的日常应用能力。
2.我国高校俄语专业四级考试我国高校俄语专业四级考试的考试难度相对较高，要求考生具备较为深入的俄语语言能力和对俄罗斯文化等方面的了解。
除了语言技能外，考试还要求考生能够深入理解、分析俄语文学、历史文化等方面的内容，并进行翻译和作文能力的展示。
俄语专业四级考试改革对俄语教学的反拨效应
俄语专业四级考试改革对俄语教学的反拨效应作者：邓皓东来源：《教育教学论坛》2017年第43期摘要：俄语专业四级考试是一项全国性的考试，目的在于检查基础阶段结束后学生对俄语语言知识和言语技能的掌握情况。
该测试一直以来都是考查学生的语言能力和高校俄语教学质量的风向标。
2013年启用新的《高等学校俄语专业四级考试大纲》，这一改革对俄语教学产生了哪些影响，如何应对这些影响都是本文致力于研究的内容。
关键词：俄语专业四级测试；改革；俄语教学；反拨效应中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）43-0097-02全国高校俄语专业四级考试始于1998年，主要检验俄语专业本科学生在基础阶段结束时的学习结果。
在经过了十四年的测试、考生与教师们也已熟悉和了解专业四级考试之后，专业四级考试的效度也因为题库的建设而有所降低，因此，2013年根据新版的《高等学校俄语专业四级考试大纲》，俄语专业四级也进行了改革，包括题型、考试时间等都发生了变化。
从已经进行了的四次考试来看，对俄语教学的影响不是非常大，但是无论是对学生的学还是教师的教，都产生了一定的影响。
新疆大学外国语学院从测试建立伊始就参与其中，多年来也根据考试的要求在调整着教学大纲和教学方法，取得了一定的成绩。
随着专四考试改革的推行，给已经适应了传统考试的新疆大学俄语系的教学提出了新的课题。
如何面对测试的改革，如何积极应对，成为俄语系师生们面临的一项新课题。
一、俄语专业四级考试的改革根据图1、图2的对比分析我们不难发现：新的《高等学校俄语专业四级考试大纲》淡化了对语法与词汇部分以及口语部分的考查，加大了听力和阅读部分的考查力度。
这样的改变正是希望通过测试对教学的反拨效应来改正教学中可能存在的一些问题，以期做到“测量促进教学”。
因此，专业四级考试改革的重点就是避免学生对一些知识的死记硬背，加强对知识应用能力和理解能力的考查，这样的测试目的会对教学产生很大的正反拨效应。
高校基础俄语教学中存在的问题及相关思考——从全国俄语专业四级测试的视角
Hale Waihona Puke 根掳现代测弑理输，客觏题是心理测量——结樽主羲模式中分雄式测弑法的一獯常用题型 ， 它的特黠 是一 道题 祗测 弑一侗 捂 言黠 。逭 棰测 弑法恝 届藉 言能 力Ｆ骢 、税 、蓿 、窟 技能 和福音 、 匡 、 法 等部分 ｈ 组成 ， 言能力具有可分性 ，通遇抽檬榆查即可得知考生的 言水平 。但分雕式测弑法把 言成分分雄朗 东 ，忽祝 它们 舆交 隙捂境 的相互 作用 。喾捂言成 分被 分 雄 阴睛 ， 言的重 要表现 本贾 属性不 後存 在 了 ，也
（ 捂言 置于 隋境 中加 以虑用 的能 力 ） 把 。 言 、 篇 、 用 三疆 能力 是不 可 分割 的统 一整 髓 ，祗 有 同晴具
韶真 分析 的基 碇上 ，恝真缌 结在俄 教 挚 内容 和教罩 方法 中的畏虞 和不 足 ，徒而 封 自身俄 教 擎工作 造行 反思 和 整 以便遣一 步提 高俄 教擘 耍量 。 “ 测弑分 析分 弑卷 分析 、 弑题 分析 和成 绩分 析ｊ侗 部分 。 卷分 析包括 斌 卷信度 、 弑 效度 和可行性 分析 ；
粤桨教孥大纲 》 以下筒耩 《 （ 教孥大纲 》 扇依掳 ， ） 全面考察挈生在基礁俄 教翠陪段结束 （ 四早期末 ） 第
畴封 骢 、 、蘸 、窟各 项俄 能力 以及封俄 蕹斯 圆情 、言 褪 筋 交陈 等俄 知被 的掌握 和寅 隙连用情 况 。 通遇 参加 测 弑 ，各 校可 以榆查 自身 封 《 教翠 大纲 》的孰 行情况 ， 儇俄 教睾 耍量 ，在 封 测弑结果 连行
就 是税 ，测量 罩项 之和 不等 于测量 它们 樽成 的整髓 。逭 程测 弑忽视 了逼 用 捂言知 裁 和技 能的能 力 。而主 觏 性 测弑 题属 于综 合测 弑法 和交 隙 言 测弑 法 。前 者 源 自心 理捂 言—— 社 含捂 言卑 测量模 式 ，它 主眼把 骢 、 税 、蓿 、高等 技能 综合 起柬 测弑 ，徒而衡 量受 弑者 的综合 藉 言能 力 ；强 捂 境在 言 使用 中 的作用 ，测 弑 考生在 一定 捂境 中使用 捂 言的能 力 。综合 测 弑的典 型题 型有 完形 填空 和骢 宿 。後 者 属 ，掌握－ Ｐ￣＂ 是 － Ｊｔ 指 在一 定 的 境 中睾生 能够 用外 互通 信息 ，交 流思想 感情 ，，而连 到交 隙 目的 。因此 ，教 翠 的 目的是培 憷 善 睾生 的 交隙能 力 ，而测 弑所要衡 量 的也正 是翠 生 的交陈 能力 。 嗣于交 隙能力 的 内涵 目前有 不 同 的靓 黠 。 根摅 中固 的测试 理输 ，交 隙捂言 能力 的组成 模式 可 以踞结 餍三 佃箍 畴 ：藉 言能 力 （ 括 音 、 法 、 匡 包 知敲 、 法 和句法 知谶 、骢 藕 宿的技 能等 ） 篇 能力 （ ； 把 言置 于捂 篇 中加 以虑用 的能 力 ） 用 能力 ；
俄罗斯对外俄语一级考试与我国高校俄语专业四级考试比较研究
俄罗斯对外俄语一级考试与我国高校俄语专业四级考试比较研究随着全球化的不断发展，各国之间的交流与合作日益频繁，俄语作为世界上重要的语言之一，对外俄语的教学也越来越受到关注。
在俄罗斯，对外俄语一级考试是考察外国人掌握俄语程度的重要考试之一；而在中国，高校俄语专业四级考试是考察学生俄语水平的标准之一。
我们希望通过对这两个考试的比较研究，可以更好地了解俄罗斯和中国在俄语教学方面的差异和共同点，为俄语教学提供一些参考和借鉴。
俄罗斯对外俄语一级考试由俄罗斯联邦教育和科学部门主管，考试内容包括听力、口语、阅读和写作四个部分。
听力部分考察考生对俄语的听力理解能力，口语部分测试考生的口语表达能力，阅读和写作部分分别考察考生对俄语的阅读理解能力和书面表达能力。
考试形式包括笔试和面试两个环节，笔试部分采用选择题和填空题形式，面试部分则是考官和考生进行一对一的口语交流。
从考试内容和形式来看，俄罗斯对外俄语一级考试和中国高校俄语专业四级考试在考核的内容和形式上都比较接近，都是综合考察考生对俄语听说读写的能力。
但是从具体的考试形式和内容来看，俄罗斯对外俄语一级考试更加注重口语和写作能力的测试，而中国高校俄语专业四级考试更加注重翻译和阅读的测试。
一般来说，俄罗斯对外俄语一级考试的难度比较高，通过此考试需要具备一定的俄语基础和语言运用能力。
考生需要在短时间内快速准确地完成各个部分的考试内容，考验考生对俄语的综合运用能力。
评分标准比较严格，主要根据考生的语法、词汇、逻辑思维等方面进行评分，要求考生表达准确、流畅，有较好的语言表达能力。
而中国高校俄语专业四级考试的难度相对较低，考试内容和题型较为简单，主要考察考生对俄语的基本理解和运用能力。
评分标准相对宽松，主要考核考生的能力即可，对语法、词汇等要求不是很严格。
俄罗斯对外俄语一级考试在难度和评分标准上要求较高，而中国高校俄语专业四级考试在这方面相对比较宽松。
俄罗斯对外俄语一级考试是国际通用的俄语水平考试，通过此考试可以很好地评定考生的俄语水平，是国际学术交流和合作的必备证明。
全国大学俄语四、六级考试方案修订设想
３ ６ ９Ｏ
２．３ ６ ４ ％
总计 Biblioteka ２ ６７ ５７５６５８ ９８
２ ．Ｏ ７ １
表二
２ ０ ，０６ ２０ 。０ ９年报考省 、 自治 区、 ０ ２ ２ ０ ，０ ８ ２ ０ 市、 高校 及人数 总数 统计 对比表 年份
２ ０ ０２ ２ ０ ０６ ２ ０ ０８ ２ ０ ０９
报考省 、 、 市 自治 区
外语 的大学本科生人数 的减少 ， 直接影响到大学俄语 教学 的 规模 ， 大学俄语教师 的正常教学工作受到 巨大 冲击 。部分教师 因难 以完成学 校规定 的教学工 作量 而转 岗 、 岗， 下 经过 多年 的
如表 三所示 ， 近五年来 ， 二外 俄语 学生 的人数数 倍于 一外
俄语人数 ， 而且 呈现出逐年迅 速增 长的趋 势 。高等教育 出版社 二外 俄语 教材 发行 量逐年扩大 的事实 也从另 一个侧 面告 诉我 们， 大学生学习俄语 － ＇ －￣－ １ 的热情正悄然兴起 。热爱俄语 教学的 广大俄语教 师也纷 纷将 目光 和注 意力 转 向了 二外 俄语 教学 。
报名人数 下降到 ９ ９ 人 。 ５４
学
校
一
０ 年 Ｏ ５ ６年 ７ Ｏ 年 ９年 Ｏ 年 ８ Ｏ
外 １ ２ １ ２ ０ ４ Ｏ ２ ２ ０ Ｏ Ｏ Ｏ ２ ０ Ｏ １ ２ ０ Ｏ
北京航 空航 天大学
二 外 ２ ０
一
外 １ １
效度和区分度等方面 的一些思考和设想 ， 与俄语界 同行商榷。
测试 体系等方面起 到了积极的推动作用 。
原 因 一 ： 宽思 路 拓 扩大 面 向
在高等学校的本科基础课 中， 外语是唯一具有全 国性统一
对大学俄语学期测试改革论文
对大学俄语学期测试改革的几点思考摘要：考试是教学的指挥棒，它对教学具有正面和反面的反拨作用。
我们的外语教学所面临的巨大挑战是减少负面反拨效应，最大限度地发挥正面反拨效应，使测试更好地服务于教学活动。
从语言测试的分类、标准入手，探讨了大学俄语学期测试中因受四六级考试影响而存在的不合理的问题，提出了改进大学俄语学期测试的几点建议。
关键词：语言测试；语言能力；俄语学期测试中图分类号：g641 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2012）28-0184-02考试是检查、评估教学质量的有效手段，它与教学是整个教学过程中相互依存、相互影响、相互作用的两个重要环节。
考试对教学具有正面和负面两种反拨作用。
考试对教学的反拨作用使得考试对教学会产生很大的影响，比如，它会影响学员的学习动机，左右教师的教学内容等。
我们的外语教学所面临的巨大挑战是减少负面反拨效应，最大限度地发挥正面反拨效应，使测试更好地服务于教学活动。
一、语言测试（一）分类henning（1987）指出，语言测试有多少个目的，就会有多少种测试类别。
根据不同的划分标准，语言测试有不同的类别。
语言测试可按照测试的用途、考试的方式、试卷的评阅方式及学习阶段等等标准来划分。
按照测试的用途，语言测试可分为水平测试、成绩测试、潜能测试和诊断测试四种。
按照考试的方式，语言测试分为分离性测试和综合性测试。
按试卷的评阅方式，测试分为主观性测试和客观性测试。
此外，还有交际性测试和语用测试等等。
成绩测试考查学生对所学知识的掌握，它一般要参考某种教学大纲，甚至考虑到教学方法。
常见的随堂测试、期中测试和期末测试以及各学校的毕业考试，都属于成绩测试，因为它们都是针对以前所学的内容而设计的。
水平测试用来衡量学生的语言能力，即看看考生是否达到某一水平，从而决定其是否能胜任某一任务。
这种测试与过去的教学内容和学习方式没有直接联系。
它不考虑考生从前学过没有，也不考虑是如何学的。
大学俄语教学与俄语四级考试的现状与思考
大学俄语教学与俄语四级考试的现状与思考作者：秦营来源：《文学教育下半月》2012年第06期内容摘要：大学俄语教学与俄语四级考试在实际的教学中出现碰撞，四级考试已成为大学俄语教学的主要目标，在俄语教学中不能确保学生在俄语应用能力方面得到充分的训练和提高。
因此，如何提高综合文化素养与如何测试学生的俄语水平要有机地结合起来。
关键词：俄语教学；四级考试；文化素养；应用能力1.大学俄语教学与四、六级考试的碰撞《大学俄语课程教学要求》中指出：“大学俄语是以外语教学理论为指导，以俄语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
”大学俄语课程教学要求分三个层次：基本要求、较高要求、更高要求。
基础阶段达到四级为基本要求，这是每个非俄语专业本科生毕业时必须达到的标准。
而俄语四级考试已成为大学俄语教学规模最大、影响最广、同时也是最具权威性的全国统一考试。
俄语四级考试从1990年开始，在我国已有多年的历史，其考试制度、试题质量、考题设置、评判标准日趋完善，但四级考试在内容和难度上与教学的实际状况和学生的实际水平相差很大。
虽然考试内容是以教育部颁发的《大学俄语课程教学要求》为依据，在《大学俄语四级考试大纲》规定的读、听、写、译的全部技能范围之内，但由于受社会大环境的影响、僵化的俄语教学内容、学习的主动性、积极性等诸多因素的影响，学生的语言运用能力较差，四级通过率一直很低，这大大地降低了学生学俄语的兴趣热情，产生了消极作用，这样严重地影响了正常的俄语教学。
另外，俄语学生在求职就业时与英语学生相比有较大的压力，因为俄语学生能过级的，也只能拥有俄语四级证书，这就与拥有英语六级证书的大学英语学生失去平等竞争的权力，而且社会上大多用人单位对此并不了解，本来俄语学生就业就很严峻，现在又雪上加霜，客观上就存在不平等。
因此，设立大学俄语六级考试是必要的。
还有一点，由于大学英语四级考试每年都有两次，而俄语只有一次，这也存在着机会少、不平等，不利于激发俄语学生学习俄语的积极性。
大学俄语四级考试分析和指导
大学俄语四级考试分析与指导第一部分：听力一、测试重点：能听懂日常生活及社会生活中一般性谈话、讨论或独白；能理解主旨要义；能获取事实性的具体信息；能理解明确或隐含表达的概念性含义；能根据理解做出正确的判断、推理和引申；能理解讲话者的意图、观点和态度；听力语速每分钟约100个词。
一、答题建议：（1）听力理解题只能听一遍，因此必须发挥强记能力——不仅要听懂考题，而且要记住对话或短文的全部语言和内容。
尤其是在听对话或短文较长、有两个以上问题（有两道以上考题）的考题时，则可按需要和可能，书面记一些重点信息，如：人物、事件、时间、地点、数字、对话者或作者对事件的态度（同意还是反对）等。
（2）先看一下考卷中考题的选择项（每题为А、Б、В三项），再有针对性的听录音，也可能有助于答题。
选择项有时能提示考生在听录音时应重点注意什么。
如：选择项为人物，可能问题问的就是人物等。
但是，注意有关重点关键的词语，不等于可以忽视其它话语和内容，不然的话，有的考题就有可能答不出或答错。
(3) 考卷上只有选择项，在选择项的上方括号里注明了考生拟要回答的问题的题号，但必须要听清对话或短文后面所提的具体问题。
因为有些考题中的三个选项同时出现在对话或短文中，这时听清问题将对答案的正确选择起至关重要的作用。
（4）在听不懂某个词、句时，一定不要因只想这个词、句是什么意思而中断听录音。
如果中断，这道题通常不可能答对。
如果继续听下去，则有可能根据上下文的意思而想起那个暂时没有听懂的词、句是什么或什么意思。
有时也可能听不懂的那个词、句并不影响答题。
（5）对话录音通常分男声和女声。
能注意到这一点，往往对理解和答题会有所帮助。
（6）听力理解题的选择项按照答题方法可以分两类：第一类：正确选择项在对话或短文中有对应句，即词语基本相同的句子，可以“对号入座”。
不过要注意：选择项和对应句的个别词不同——选择项中用了意思上可以替代的词。
第二类：正确选择项要经过推测——归纳、推理、判断才能确定。
俄语四级考试介绍
俄语四级考试介绍一、考试对象：本大纲适用于高等学校俄语专业本科读完基础阶段（即第四学期）的学生。
二、考试目的：俄语专业四级考试的目的在于全面检查学生是否达到俄语基础阶段教学大纲所规定的要求，考核学生掌握各项知识和运用各项基本技能的程度，从而了解教学大纲执行情况，促进教学改革，提高教学质量。
三、考试的性质与范围：俄语专业四级考试基本属于以教学大纲为尺度的参照性标准化考试，考试范围不超出俄语基础阶段教学大纳所规定的内容。
四、考试时间与实施：俄语专业四级考试每年在六月下旬举行，由俄语专业测试小组在专业外语教学指导委员会俄语组的领导下组织实施。
五、命题原则与形式：俄语专业四级考试不仅要检查学生对语言等知识的掌握情况，而且要检查他们运用这些知识进行听、说、读、写的能力，并且以检查能力为主，在试题中知识性项目与技能性项目所占比例大致分别为40%和60%。
六、考试内容、题型、要求、所占比例及评分标准：俄语专业四级考试共分两场进行，总分为200分。
第一场的测试内容基本属客观试题，其中包括听写、听力理解、知识（含语法、词汇、功能意念和国情知识）、阅读理解等，时间为120分钟；第二场是主观试题，包括人机对话、口语表述和笔语，时间为50分钟。
两场考试之间休息20分钟，整个考试时间为187分钟。
（一）听写1、考试要求：要求学生在全面理解内容的基础上逐字逐句写出题材和词汇不超出教学大纲所规定范围的、篇幅约100-120个词的录音短文，语速为70-100词/1分钟。
2、考试时间：20分钟。
3、考试方式：第一遍朗读全文，让学生听懂短文内容大意；第二遍按句或分句听写，每句朗读两次，句间均留有停顿时间；最后再听一遍全文，让学生检查。
4、所占比重：共10分，占总量的5%。
5、评分标准：听写采用计算错误点累加扣分的方法，扣完为止，不计负分。
（二）听力理解1．考试要求：要求学生能够听懂题材难度不超过大纲规定范围的俄语原版或由俄国人录制的日常对话和短文，语速为70-100词/1分钟，总量为350-450词，其中生词不超过3%。
俄罗斯对外俄语一级考试与我国高校俄语专业四级考试比较研究
俄罗斯对外俄语一级考试与我国高校俄语专业四级考试比较研究于金玲，王丽梅（东北农业大学俄语系，黑龙江哈尔滨150000）俄罗斯对外俄语等级考试是俄罗斯国家级标准化考试，主要考查母语为非俄语的各界人士的俄语水平和能力。
该等级考试共分为六个级别，对外俄语一级考试（ТРКИ-1）是其中之一。
中国高校俄语专业四级水平测试（ТРЯ4，以下简称俄语专业四级考试）是以《高等学校俄语专业教学大纲》为尺度的参照性标准化考试。
考核对象为我国高校俄语专业本科二年级学生。
本文尝试对二者进行比较研究，找出二者之间的差异，以期取长补短，对我国俄语教学有所帮助。
一、我国高校俄语专业四级考试2013年根据新版教学大纲，我国俄语专业四级考试进行了试题改革，在考试时间、试题分数和题型分布方面做出了调整。
改革后的试题分为六个部分，具体情况见表1。
改革后的俄语专业四级考试在题型和分数分布方面设计比较合理，体现出科学测试的原则，是目前国内比较权威且能全面反映学生在基础阶段对俄语掌握程度的考试。
二、俄罗斯对外俄语一级考试俄罗斯对外俄语一级考试以一级大纲为依据进行命题。
一级大纲分为两个部分，第一部分详细描述了达到俄语一级的标准。
第二部分为一级考试样题。
对外俄语一级试题共分为五个部分，具体情况见表2。
需要指出的是，俄罗斯对外俄语一级考试分两天进行，第一天上午是听力和词汇语法，下午为阅读和写作。
第二天是口语表达。
写作部分有两种题型，口语部分有四种题型。
考生每部分分数达到该部分总分数的66%为及格。
三、俄罗斯对外俄语一级考试与我国俄语专业四级考试的差异1.等级标准不同。
俄罗斯对外俄语一级考试符合国际通用语言等级标准，而我国专业俄语四级考试并没有与国际接轨。
目前，欧洲各国的语言等级标准都以欧洲理事会出版的《欧洲语言共同参考框架：学习、教学、评估（CEFR）》为标准进行拟定。
CEFR是被国际认可的描述语言能力和水平的标准。
俄罗斯对外俄语等级考试与欧洲语言共同参考框架相一致，对外俄语一级相当于欧洲标准中的B1级别。
“新国标”背景下俄语专业四、八级考试改革探索
2020年10月第39卷第4期中国俄语教学PYCCKMH^3bD C B KHTAE〇K T«6pb2020 r.T.39No4“新国标”背景下俄语专业四、八级考试改革探索*北京外国语大学黄玫提要：为适应新形势下国家和社会对外语人才的要求，教育部高等学校外国语言文学类专业教学指导委员会出 台了《外国语言文学类专业本科教学质量国家标准》。
俄语专业教学指导分委员会紧跟《国标》步伐，研制了《普 通髙等学校本科俄语专业教学指南》，对新形势下俄语专业的培养目标、培养规格、课程体系及质量管理等方面都 提出了新的要求，是俄语专业教学的指导性文件。
在这样的背景下，以俄语专业教学质量评估为目标的俄语专业四、八级考试，无疑需要对考试的内容和形式进行改革和调整，以适应《国标》和《指南》的新要求。
关键词：《国标》《指南》俄语专业四级和八级考试[中图分类号]H35 [文献标识码]A2018年1月，教育部发布了《普通高等学校本 科专业类教学质量国家标准（外国语言文学类）》(以下简称《国标》），“这是我国外语教育历史 上由教育部颁布的第一个覆盖外语类各专业的高等 教育教学质量国家标准”（教育部高等学校外国语 言文学类专业教学指导委员会2020上：总序1),为高等学校外国语言文学类本科专业设定了准人、建设、评价的标准与尺度。
《国标》出台后，为贯 彻落实《国标》各项原则和规定，教育部髙等学校 外国语言文学类专业教学指导委员会俄语分委员会 结合当前新时期俄语教育的重点任务，积极探讨新 形势下本专业创新发展和人才培养的新路径，编写 了《普通高等学校本科俄语专业教学指南》（以下 简称《指南》），并于2020年4月出版。
《指南》对俄语专业进行了新定位，提出了俄语人才培养的 新标准，对俄语专业课程设置、教学内容、教学方 法和教学手段等方面提出了具体的要求和指导性意 见，旨在为全国髙校俄语专业提供统一的俄语人才[文章编号]1002-5510 (2020) 04-0007-07培养质量标准。
大学俄语四级考试对教学改革的启示
的 四级考试 中得到 了较 为充分 的体 现 。阅读 内容呈现逐年加 大 的趋势 ， 听力 内容也在逐年 调整 ， 较 大地转变 了以前靠应试技 巧 得分的情形 ， 使得俄语教学 内容 和学 生的应试 准备 只得 重新 回到
大学俄语 四级考试作为 国家组织的标准化考试 内容 ， 目的是
质量 的提 高起 到了一定 的推动作用 ， 但与此同时暴露 出的诸多弊
为 了检 验大学俄语 教学 的质量 。 自１ ９ ９ ０ 年 以来 ， 已经走过 了 ２ ３ 年 的艰 辛历程 ， 在风风 雨雨 中 ， 尽管 国际局势风云变幻 ， 俄罗斯在 政治、 经济和文化 上面 临着史无 前例 的变革 ； 国内的俄语学 习曾 度成 为冷门 ； 国 内各界对 大学俄语 四级考 试众说纷 纭 ， 但 俄语
件， 利用行政手段 向教师和学生施加 压力 ； 部 分院系还把学生 的 四级通过率与教师的业 务水 平和教学质量相提并论 ， 甚至还将 四 级通过率作 为教师年度考核 、 职称评定 的首要条件 ， 导致部分俄 语教师为追求 通过率 ， 一味侧重 于应试 技能训练 ， 而忽视 了本应 该重点强化的俄语基础 语言知识 的教学 、 复习 、 巩 固、 提 高和俄语 综合能力的培养。 这种应试 教学所带来 的负面影响也妨碍 了我 国俄语教学模 式和教学质量的全面提升 ， 在某种程度上抑制了生动活泼 的俄语 课堂教学局 面 ， 严 重影响 了学生俄语语 言水平 的提高 ， 出现 了高 分低能的现象 ， 更重要 的是这一做法完全不符合大学俄语的教学 规律 ， 更 与俄语 四级考试 的初衷背道而驰 。 ３ 大学俄语 四级考试对教学改革的启示 进入 ２ １ 世纪 ， 知识经济 飞速发展 ， 国家间 的综合 国力竞争 日 趋激烈的同时 ， 相互 间的交流与合作也呈现出前所 未有 的局 面。
专四题型历年改革
专四题型历年改革
专四题型历年有所改革，具体如下：
1.阅读题：近些年，阅读题考察的内容更加贴近实际生活，同时也增加了一些新的题型，如阅读判断、阅读匹配等。
2.写作题：写作题目的要求越来越贴近实际，更加注重写作能力的实际应用，同时也加入了新的任务型写作等类型。
3.听力题：听力考试也越来越贴近实际生活，涉及到更多的口语表达和实用语汇。
4.翻译题：翻译题考察的内容也更加贴近实际，涉及到各个领域的专业术语和实用语汇。
总体而言，专四题型历年改革的方向都是贴近实际生活，更加注重实用能力的考察，以帮助考生更好地适应社会需求和岗位要求。
俄语四级专业四级76分
俄语四级专业四级76分一、引言俄语四级考试是衡量我国高校俄语专业学生水平的重要手段。
一位同学取得了76分的成绩，那么我们该如何分析这个成绩，并找出提高成绩的方法呢？本文将对这些问题进行详细解答。
二、俄语四级成绩分析1.听力理解听力理解是俄语四级考试中的第一个环节，主要测试学生对俄语口语的理解能力。
取得76分的同学在这一点上可能存在一定的问题，比如听不懂口语中的连读、弱读等现象。
为了提高听力水平，需要多听俄语原声资料，如电影、广播、歌曲等。
2.词汇与语法词汇与语法是俄语学习的基石。
76分的同学在词汇和语法方面可能有所欠缺，因此需要在日常学习中注重积累词汇，掌握常用语法规则。
推荐使用词汇书、语法书进行系统学习。
3.阅读理解阅读理解环节主要测试学生的阅读速度和理解能力。
要想提高成绩，需要大量阅读俄语文章，培养自己的阅读习惯。
此外，可通过学习阅读技巧，如略读、寻读等，提高阅读效率。
4.写作写作是俄语四级考试的最后一个环节，考察学生的综合语言运用能力。
在76分的同学中，写作可能是相对薄弱的环节。
提高写作水平需要多进行写作实践，学习写作技巧，如如何组织篇章、使用连接词等。
三、如何提高俄语四级成绩1.制定学习计划为了更好地提高俄语四级成绩，首先要制定一个合理的学习计划。
明确每天的学习任务，长期坚持，形成良好的学习习惯。
2.增加听力训练多听俄语原声资料，提高听力水平。
在日常学习中，可通过观看俄语电影、收听俄语广播、跟随俄语歌曲等方式进行听力训练。
3.扩大词汇量利用词汇书、词典等工具，每天学习一定数量的单词。
同时，通过组词、造句等方式，加深对词汇的理解和记忆。
4.加强语法练习系统学习俄语语法，掌握常用语法规则。
通过做语法题、查阅语法书籍等方式，不断提高语法水平。
5.提高阅读速度和理解能力大量阅读俄语文章，提高阅读速度和理解能力。
在学习过程中，注意总结阅读技巧，提高阅读效率。
6.多进行写作实践多进行写作练习，提高写作水平。
(.)英语四级改革前后对比
四级改革前后题型对比
考试题型
改革前
改革后
写作
测试题型：短文写作
测试题型：短文写作
分值比例：15%
分值比例：15%
考试时间：30分钟
完型填空
测试题型：完型填空（多项选择）
测试题型：无
分值比例：10%
分值比例：0
考试时间：10分钟
考试时间：0
总结：彻底取消完型填空题型
翻译
测试题型：句子汉译英
测试题型：段落汉译英
分值比例：5%
分值比例：15总结：原单句汉译英调整为段落汉译英。翻译内容涉及中国的历史、文化、经济、社会发展等。四级长度为140-160个汉字；六级长度为180-200个汉字。
考试时间：30分钟
总结：时间及分值占比不变
听力理解
测试题型：短对话（多项选择）、长对话（多项选择）、短文理解（多项选择）、短文听写（复合式听写）
测试题型：短对话（多项选择）、长对话（多项选择）、短文理解（多项选择）、短文听写（单词及词组听写）
分值比例：短对话8%，长对话7%，短文理解10%，短文听写10%，共计35%
测试题型：词汇理解（选词填空）、长篇阅读（匹配）、仔细阅读（多项选择）。
分值比例：35%
分值比例：词汇理解5%，长篇阅读10%，多项选择20%
考试时间：40分钟（快速阅读15分钟，篇章词汇阅读及篇章阅读理解25分钟）
考试时间：40分钟
总结：原快速阅读理解调整为长篇阅读理解，篇章长度和难度不变。篇章后附有10个句子，每句一题。每句所含的信息出自篇章的某一段落，要求考生找出与每句所含信息相匹配的段落。有的段落可能对应两题，有的段落可能不对应任何一题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅析俄语专业四级考试改革前后的对比
作者：严文颖
来源：《学周刊·上旬刊》2015年第02期
摘要：俄语专业四级考试，作为全国高等院校统一的水平测试，越来越受到全国各校师生的重视，参加人数逐年增多。
本文主要对专业四级考试改革前后进行对比分析，从而指出改革后四级考试的合理性，进而对基础阶段教学提出几点建议。
关键词：俄语专业四级改革
一、改革前俄语专业四级考试存在的问题
俄语专业四级考试的对象为俄语专业本科二年级学生。
该考试主要考查学生在基础阶段听说读写四个方面的技能。
考试采用客观试题和主观试题相结合的形式。
客观试题占总分的60%，主观试题占总分的40%。
考试分两场进行，总分为200分。
原考试存在的问题如下。
1.听力往往是外语学习中练习较少的部分，而原试题中听力只有10道题，只占比重10%。
2.原试题中口试包括人机对话和口语表述两部分，人机对话过分要求即兴和简短，导致考生的回答过于简单机械。
口语表述由于考生有5分钟的准备时间，考生往往写成一个小短文照着朗诵，把口语表述当成一个变相的作文，这样便失去了口语表述考核的实际意义。
3.现今俄语教学中阅读量过小，四级考试中阅读也只有10道题，仅占全部题量的10%。
4.四级考试中作文多数以记叙文为主，作文的主题、体裁有所限制，使得考生考前押题、背范文，考试中出现雷同作文等。
5.整场考试时间过长。
考生大脑处于高度紧张状态，超出了年轻人能够承受的生理极限，也超出了学生的应考习惯。
二、改革后俄语专业四级考试的合理性
俄语专业四级考试主要从考试时间、题型分布等方面进行了改革。
口试和笔试合为一场考试，考试时间缩短，取消了中场休息。
语法和词汇合为一部分共40题，听力阅读比重增加，总分缩减为100分。
俄语专业四级考试改革的合理性如下。
（一）主观题与客观题合理分配
有测试专家建议，在设计大规模的、全国性的考试时，客观题的比例应占到60%-70%，主观题比例应占到30%-40%。
改革后的俄语专业四级考试中客观题占65%，主观题占35%，显然主、客观题的比例完全符合这一标准。
（二）口试与笔试合理分配
改革后的俄语专业四级考试把口试和笔试合成一场考试，不仅缩短了时间，也使得考试具有一定的连贯性。
而口试把人机对话和口语表述合二为一，改善了以往机械而简短的重复，使得学生随机应变，根据具体情况作出不同长度的回答，从而把对话变成真实的言语交际。
（三）综合知识合理安排
综合知识包括语法、词汇、言语礼节和国情。
改革后的俄语专业四级考试有效地把语法与词汇合并为40道题，言语礼节与国情合并为5道题。
这样的改革把语法点融合在后面的完形填空和阅读理解中考核，更能有效地检测学生俄语语言的综合水平。
（四）听力与阅读题量合理增多
听和读对外语学习有着十分重要的意义。
而原四级考试中听力和阅读理解比重很小，两部分仅仅10道题，完全没有达到应有的听和读的标准。
改革后听力理解15道题，比例占15%；阅读理解20道题，比例占20%，大大增加听力和阅读部分，进而加强对学生听和读技能的检测。
（五）完形填空合理增加
完形填空是目前广泛应用于外语测试中的一种题型。
完形填空具有综合性和语境化的特点。
改革后的俄语专业四级考试增加了完形填空这一题型，进一步提高了考查效度，充分发挥了完形填空题的语篇功能。
完形填空不但要求学生掌握一定的词汇和语法知识，而且也要求学生具有一定的语篇领悟能力和逻辑思维能力。
（六）总分与分值合理调整
改革后的俄语专业四级考试总分100分，分值基本平均。
这样调整的合理之处在于使得每一题的分值相同，每一题的重要性相当，使得学生重视每一道题，避免学生向着分值大的题目倾斜，进而促使学生做好全面准备。
三、考试改革对基础阶段教学的启示
（一）将听写贯穿于整个基础阶段教学中
听写是一种综合性的测试手段，而这种综合能力不是一朝一夕能形成的，需要进行长期的培养。
教师应从语音阶段就抓起，并将其贯穿于整个基础阶段教学中。
教师可以从最初的听写单词到听写句子，进而扩展到听写短文，在平时听写训练上严格要求，并给学生作出一定的指导，持之以恒，达到预期的效果。
（二）给学生打下坚实的语法基础
语法项目掌握的好坏直接影响其他项目的掌握。
听、说、读、写、译这些语言行为都是在坚实的语法基础上完成的。
改革后语法的考点在所增加的完形填空和阅读理解中得以展现。
因此，在日常教学中不应该因考试语法题量的减少而对语法教学有所忽视，反而更应该重视语法教学在整个基础阶段教学中的基础地位。
（三）提高学生的阅读能力
阅读能力的培养在外语教学中具有十分重要的意义。
通过阅读，学生不仅可以复习以往学过的词汇并增加新的词汇，还能在语境中了解词语用法，又可以丰富文化国情方面的知识。
提高学生的阅读能力和增加阅读量，成为俄语教学的一个重要的环节。
（四）加强完形填空的训练
完形填空无疑成为专业四级考试改革中的一大亮点。
综合性和语境化是完形填空的显著特征，把语言知识、阅读能力、逻辑思维能力等综合起来考查。
因此，在日后俄语教学中教师应该有方向性、目的性地对学生进行引导，使学生在掌握了一定的词汇，一定的阅读量的基础上进行完形填空的训练，在日积月累中达到质的飞跃。
四、结语
目前，俄语测试发展方兴未艾，人们已逐步将过去注重检测考生单项语言知识的重心，转向对考生语言综合运用能力的检测。
与此同时，人们普遍关注考试对教学的导向作用。
俄语专业四级考试的改革与发展，必将促进各高校俄语专业的教学改革，并为俄语专业的发展作出一定的贡献。
参考文献：
[1]高等学校俄语专业四级考试大纲·考试·模拟[M].北京，外语教育与研究出版社，2006.
[2]刘素梅.高校俄语专业四级考试大纲[J].中国俄语教学，2005（2）.
[3]吴素娟.全国高校俄语专业四级测试：问题与思考[J].中国俄语教学，2005（3）.
[4]张绍华.全国俄语专业四级考试与基础阶段教学[J].北京第二外国语学院学报，2004（4）.
[5]陈颖杰.关于增加俄语完形填空题语境及考点综合性的探析[J].中国俄语教学，2011（8）.
（责编张亚欣）。