北京市高二化学2.3.1溴乙烷的水解与消去教学设计
高二化学 2.3.1 溴乙烷的水解与消去
用先除乙醇了。 3.如何减少乙醇的挥发？实验装置应如何改进？
长玻璃导管（冷凝回流）
【例题二】
要检验某溴乙烷中的溴元素，正确的实验方法是（ ） A．加入溴水振荡，观察水层是否有棕红色出现 B．滴入AgNO3溶液，再加入稀硝酸呈酸性，观察有无浅 黄色沉淀生成 C．加入NaOH溶液共热，然后加入稀硝酸呈酸性，再滴 入AgNO3溶液，观察有无浅黄色沉淀生成 D．加入NaOH溶液共热，冷却后滴入AgNO3溶液，观察 有无浅黄色沉淀生成
反应生成乙烯，故C错误；D.溴乙烷与氢氧化钾的
溶液共热反应生成乙醇，故D错误பைடு நூலகம்故选B。
溴乙烷的取代反应和消去反应
化银沉淀；故选C。
【例题三】
溴乙烷与氢氧化钾溶液共热，既可生成乙烯又可生成乙 醇，其条件区别是（ ） A．生成乙烯的是热的氢氧化钾的水溶液 B．生成乙醇的是热的氢氧化钾的水溶液 C．生成乙烯的是在170℃下进行的 D．生成乙醇的是热的氢氧化钾的醇溶液
【例题三】
答案
B
A.溴乙烷与氢氧化钾的醇溶液共热反应生成乙 析 【烯，故A错误；B.溴乙烷与氢氧化钾的溶液共热反 】 解应生成乙醇，故B正确；C.乙醇与浓硫酸在170℃下
点击图片有惊喜！
反应条件 ①NaOH的醇溶液
②要加热
1.生成的气体通入高锰酸钾溶液前要如何处理? 反应物中的乙醇挥发出来，与高锰酸钾反
应，也能使其褪色，所以要先除掉乙醇。
水
高锰酸 钾酸性
溶液液
2.还可以用什么方法鉴别乙烯,这一方法还需要将生成的气
体先通入盛水的试管中吗? 可以直接通入溴水或溴的四氯化碳溶液中，这样就不
键）化合物的反应，叫消去反应；一般来说，消去反
应是发生在两个_____相__邻_碳原子上。
溴乙烷卤代烃 教案
溴乙烷 卤代烃（第一课时）一、[教学目标]：1、了解烃的衍生物及官能团的概念；2、使学生了解溴乙烷的物理性质并掌握其化学性质；3、使学生理解水解反应和消去反应；二、[重点、难点]：溴乙烷的水解反应和消去反应,溴乙烷的水解反应和消去反应的条件溴乙烷 卤代烃（第一课时）复习引入：从上一章开始，我们学习了有机化合物的一些知识，今天我们将继续学习有机化合物。
请同学们复习完成下列化学反应方程式：（1）CH4 + Cl2 （2）CH2=CH —CH3 + Br2（3） + HNO3（4）CH2=CH2+ H2 O 学会归纳比较：这些生成物的组成与烃有哪些相似点和区别？讲解：从结构看，这些有机物都可以看成是烃分子里的氢原子被其他原子或原子团取代而衍变成的，称作烃的衍生物。
烃的衍生物从组成上说，除含有C 、H 元素外，还有O 、X （卤素）、N 、S 等元素中的一种或几种，如初中化学里学过的甲醇（CH3OH ）、乙醇（C2H5OH ）、乙酸（CH3COOH ）及上一章已提到的一氯甲烷（CH3Cl ）、硝基苯（C6H5NO2）、苯磺酸（C6H5SO3H ）等都属于烃的衍生物。
官能团：决定化合物的特殊性质的原子或原子团.常见的官能团：卤原子（—X ）、羟基（—OH ）、醛基（—CHO ）、羧基（—COOH ）、硝基（—NO2）等各类烃的衍生物卤代烃（R —X ）、醇（R-OH ） 、 酚（C6H5OH ） 、醛（R-CHO ）、酸（RCOOH ）、酯（RCOOR’）等强调：每种烃的衍生物都是由烃基和官能团两部分组成，学习烃的衍生物的方法是从结构入手，抓住官能团，分析和掌握性质，是学习烃的衍生物的最好方法。
引入：本节我们共同学习卤代烃的代表物——溴乙烷的性质。
乙烷分子里的一个氢原子被溴原子取代就得到溴乙烷。
板书：第一节 溴乙烷 卤代烃[学生活动]：、写出溴乙烷的分子式、结构式、结构简式、官能团；[板书]：一、分子结构：分子式 结构式 结构简式 官能团C2H5Br CH3CH2Br —Br展示：一瓶溴乙烷，看色、闻味，取少量加入试管，滴水振荡、静置，总结物理性质。
高三专题复习教案：溴乙烷卤代烃
溴乙烷卤代烃一、学习目标1．掌握溴乙烷的主要化学性质，理解水解反响和消去反响。
2．了解卤代烃的一般通性和用途，且能通过对有关卤代烃数据的分析、讨论，培养自己的分析、综合能力。
3．大致了解氟氯代烷对环境的影响，树立环保意识。
二、根底知识精讲( 一 ) 、官能团官能团是指决定化合物化学特性的原子或原子团。
常见的官能团有：卤素原子(—X) 、羟基 (— OH) 、醛基 (— CHO) 、羧基 (— COOH) 、硝基(— NO2 )、磺酸基 (— SO3H)、氨基 (—NH 2)等。
C═ C 和 C≡C 也分别是烯烃和炔烃的官能团。
( 二 ) 、溴乙烷1．溴乙烷的分子组成和结构点拨：①溴乙烷是乙烷分子里的一个氢原子被溴原子取代得到的。
乙烷分子是非极性分子，溴乙烷分子是极性分子，这是因为溴乙烷分子中，溴原子的电负性大于碳，碳和溴原子之间的成键电子对偏向溴原子一边，因此，C— Br 是极性键。
②溴乙烷在水溶液中或熔化状态下均不电离，是非电解质。
③溴乙烷的官能团是— Br 。
2．溴乙烷的物理性质纯洁的溴乙烷是无色液体，沸点 38.4 ℃，不溶于水，可溶于大多数有机溶剂。
其密度大于水的密度。
3．溴乙烷的化学性质(1) 溴乙烷的水解反响现象：向试管中滴入AgNO 3溶液后有浅黄色沉淀生成。
解释：溴乙烷在NaOH 存在下可以跟水发生水解反响生成乙醇和溴化氢，溴化氢与AgNO 3溶液反响生成AgBr 浅黄色沉淀。
实验探究：①检验溴乙烷水解的水溶液中的Br －时，必须待试管中液体分层后再吸取上层液 , 以免吸取到未水解的溴乙烷。
②检验 Br －前，先将较多的稀HNO 3溶液滴入待检液中以中和NaOH ，防止 OH －干扰Br－的检验。
C 2 H 5 Br H OH NaOH C 2 H 5 OH HBr或 C 2 H 5 Br NaOH C 2 H 5OH NaBr点拨：①溴乙烷的水解反响条件：过量的强碱( 如 NaOH ) 。
高中化学溴乙烷教案设计
高中化学溴乙烷教案设计
课程名称：化学
课时：1课时
教材：高中化学教材
内容：溴乙烷
教学目标：
1. 了解溴乙烷的结构和性质；
2. 掌握溴乙烷的制备方法；
3. 了解溴乙烷的用途。
教学重点和难点：
重点：溴乙烷的结构、性质和制备方法；
难点：制备溴乙烷的实验操作和注意事项。
教学准备：
1. 实验装置和试剂：溴水、乙醇、硫酸、试管、试管架等；
2. 知识准备：了解溴乙烷的结构和性质，掌握制备溴乙烷的方法。
教学过程：
1. 导入：介绍溴乙烷的结构和性质；
2. 理论学习：讲解溴乙烷的制备方法，包括实验步骤和注意事项；
3. 实验操作：学生进行溴乙烷的制备实验，老师进行指导和监督；
4. 总结：总结实验结果，讨论溴乙烷的用途。
教学评价：
1. 实验报告：学生完成实验报告，记录实验过程和结果；
2. 学生表现：评价学生对溴乙烷制备方法的掌握程度。
教学延伸：
1. 拓展知识：介绍其他卤代烷类化合物的结构和性质；
2. 实际应用：讨论溴乙烷在工业生产中的应用。
教学反思：
1. 教学方法：反思教学中采用的方法是否适合学生的学习；
2. 教学效果：总结学生的学习情况，进行教学效果评估。
教学过程中要注意安全，遵守实验室规定，确保学生的安全。
希望本次教学可以帮助学生更好地理解溴乙烷的制备方法和用途。
高中化学 专题2.3.1 卤代烃教学案 新人教版选修5
识
结
构
与
板
书
设
计
第三节卤代烃
一、溴乙烷
1.溴乙烷的结构
分子式结构式结构简式官能团
2.物理性质：无色液体，沸点比乙烷的高，难溶于水，易溶于有机溶剂，密度比水大。
3.化学性质
（1）水解反应：CH3CH2Br+H2O CH3CH2OH+HBr
（2）.消去反应：CH3CH2Br CH2＝CH2+HBr
教学过程
卤代烃化学性质通常比烃活泼，能发生很多化学反应而转化成各种其他类型的化合物.因此，引入卤原子常常是改变分子性能的第一步反应，在有机合成中起着重要的桥梁作用.下面我们以溴乙烷作为代表物来介绍卤代烃的一些性质.
第三节卤代烃
一、溴乙烷
1.溴乙烷的结构
［讲］溴乙烷在结构上可以看成是由溴原子取代了乙烷分子中的一个氢原子后所得到的产物。其空间构型如下
充分振荡：增大接触面积；加热：升高温度加快反应速率。
［问］能不能直接用酒精灯加热？如何加热？
不能直接用酒精灯加热，因为溴乙烷的沸点只有38.4℃，用酒精灯直接加热，液体容易暴沸。可采用水浴加热。
［讲］水浴加热时就不可能振荡试管，为了使溴乙烷和和氢氧化钠溶液充分接触，水浴的温度应稍高于溴乙烷的沸点，为什么？
使处于下层的溴乙烷沸腾汽化，以气体的形式通过NaOH溶液与其充分接触。
［讲］可同学想过吗？溴乙烷是大气污染物，汽化出来的溴乙烷不可能完全与NaOH溶液反应，散失到大气中就会污染空气，你想如何解决本问题？
试管上加一个带长玻璃导管的橡皮塞，起冷凝回流的作用，既能防止溴乙烷的挥发，又提高了原料的利用率。
［探究实验］请同学们利用所给仪器和试剂，设计实验方案验证溴乙烷能否在NaOH溶液中发生取代反应。
北京市高二化学..溴乙烷的水解与消去课时测试(含解析)
溴乙烷的水解与消去(测试时间：30分钟满分 100分)姓名：班级：得分：廟儈仑词鉈喽陧缄別轫輻犊烦剑刍詮钟鈐刿攖旧從一、选择题(本题包括10小题，每小题6分，共60分)1．要检验某溴乙烷中的溴元素，正确的实验方法是( )A．加入四氯化碳振荡，观察四氯化碳层是否有棕红色出现B．滴入AgNO3溶液，再加入稀硝酸呈酸性，观察有无浅黄色沉淀生成C．加入NaOH溶液热，然后加入稀硝酸呈酸性，再滴入AgNO3溶液，观察有无浅黄色沉淀生成D．加入NaOH溶液共热，冷却后滴入AgNO3溶液，观察有无浅黄色沉淀生成【答案】C【解析】检验溴乙烷中含有溴元素首先将它转化为溴离子，采用卤代烃的水解方法，即加入氢氧化钠，在水解后生成的溴离子可以和银离子反应，生成淡黄色不溶于硝酸的沉淀溴化银，由此来检验溴乙烷中的溴元素，所以操作为：加入NaOH溶液，加热，溴乙烷在碱性条件下水解生成溴化钠和乙醇，冷却，加入稀HNO3酸化后加入AgNO3溶液，溴离子和银离子反应生成淡黄色不溶于硝酸的溴化银沉淀，故选C。
2．以2-溴丙烷为原料制取1，2-丙二醇，需要经过的反应是( )A．加成-消去一取代 B．取代一消去-加成C．消去-取代一加成 D．消去-加成-取代【答案】D【解析】以2-溴丙烷为原料制取1，2-丙二醇，步骤为①2-溴丙烷在NaOH醇溶液中发生消去反应生成丙烯；②丙烯与溴单质发生加成反应生成1，2-二溴丙烷；③1，2-二溴丙烷在NaOH 水溶液条件水解(取代反应)生成1，2-丙二醇，故选D。
3．溴乙烷与氢氧化钾溶液共热，既可生成乙烯又可生成乙醇，其条件区别是( )A．生成乙烯的是热的氢氧化钾的水溶液B．生成乙醇的是热的氢氧化钾的水溶液C．生成乙烯的是在170℃下进行的D．生成乙醇的是热的氢氧化钾的醇溶液【答案】B【解析】A．溴乙烷与氢氧化钾的醇溶液共热反应生成乙烯，故A错误；B．溴乙烷与氢氧化钾的溶液共热反应生成乙醇，故B正确；C．乙醇与浓硫酸在170℃下反应生成乙烯，故C错误；D．溴乙烷与氢氧化钾的溶液共热反应生成乙醇，故D错误；故选B。
溴乙烷的水解反应与消去反应难点
五、亮点 之一：学生亲自搭建模型：选择、认识、再选 择、再认识，同时小组竞赛，体验良性竞争。
之二：设计课堂教学的理念比较新，课堂上注 重学生学习方式的转变，特别是通过小组合作 方式 ，体现出 “主动-探究-合作”的新的学习 模式，通过一系列活动，让学生体验相互讨论、 协作、分工、交流、互动的重要性。
表达与交流
六、几点思考
思考三：关于本节课的教学方式：“自主-合作-探究” 的理解： （1）：应当改为“主动-探究-合作” （2）： “主动”要有兴趣，兴趣是动力，需培养 （3）：先有“探究” 才有“合作”，“探究”是一 种学习方式，不同于科学家的“探究”，讲求的是 “经历”：体验和感知。 （4）：合作不是顺从，是相互认同、相互接纳，合 作方式是为合作的意义而存在，培养合作精神和合作 技能技巧（分工、交流、互动）
五、亮点 之三：因势利导、巧妙设计教学过程，引导学 生注重“实验探究”，不断给学生激励、过程 体验、产生自信。(如卤代烃与碱溶液反应产物的验
证）（实验评价）
五、亮点 之四：课堂引入能贴进生活，从生活实际中去 找素材，充分挖掘教材中的有效资源，引导学 生关注有机物的合理使用。（如聚氟乙烯的使 用、涂改液等）
五、亮点 之五：能够注重有机化学重要思想方法的引导， 尤其在体现“结构决定性质”的思想方法时， 能够从溴乙烷结构中碳溴键极性去引导学生去 假设可能反应活性也会增强，从而引导学生用 科学探究的办法去验证这一假设。
六、几点思考 思考一：如何尊重教材及教材体系的编排？
（1）：关于实践活动： 与人类密切相关的卤代烃——利用网络，自主学习 氟利昂的使用及对大气臭氧层的破坏——社会调查 安全使用有机溶剂——走访活动 重视：科学探究、思考交流、实践活动、科学 视野等栏目，解决一个怎么用的问题。
高二化学 2_3_1 溴乙烷的水解与消去教学设计
取代
消去
反应物
反应条件
生成物
结论
根据课本内容以及所学内容进行知识的总结、归纳
通过课堂总结，使学生明白本节所学内容，并注重知识的归纳和理解。
习题巩固
1．由2氯丙烷制取少量的1,2丙二醇 时，需经过下列那几步反应(B)
A．加成―→消去―→取代
B．消去―→加成―→水解
C．取代―→消去―→加成
3．如何减少乙醇的挥发？实验装置应如何改进？
根据课堂内容进行知识的提升。
通过对溴乙烷的化学性质与溴原子的检验知识的拓展，把零散的认识升华到系统认识。
例题分析
1．有关溴乙烷的下列叙述中，正确的是（C）
A．溴乙烷不溶于水，其密度比水的小
B．在溴乙烷中滴入AgNO3溶液，立即有淡黄色沉淀生成
C．溴乙烷与NaOH的醇溶液混合共热可生成乙烯
溴乙烷的水解与消去
课题
2-3-1卤代烃（第一课时）——溴乙烷的水解与消去
教学
目标
知识与技能
1．掌和消去反应的规律。
过程与方法
1．溴乙烷的化学性质决定于其官能团卤素原子，从C—Br键的结构特点上认识溴乙烷的取代反应和消去反应。
2．参与“科学探究”，通过设计实验、动手操作、观察现象、分析归纳结论的一系列过程，培养自己的实验能力和创新思维能力。
①NaOH水溶液并加热
②HNO3溶液中和
③AgNO3溶液
二、溴乙烷的消去反应
实验：溴乙烷→NaOH乙醇溶液→水浴中加热→将产生的气体先通过水，再通过酸性高锰酸钾溶液。
原理：
反应条件：①NaOH的醇溶液②要加热
【讨论】
1．生成的气体通入高锰酸钾溶液前要如何处理?
溴乙烷水解
溴乙烷水解一、引言溴乙烷是一种有机化合物，化学式为C2H5Br。
它在工业上被广泛用作溶剂，也用于有机合成和药物制造。
然而，溴乙烷具有高度毒性和危险性，对人体和环境都具有潜在风险。
因此，对于溴乙烷的分解和降解是非常重要的。
本文将介绍溴乙烷的水解反应以及相关研究。
二、溴乙烷水解反应的机理溴乙烷水解是一种酯水解反应，其反应机理如下：C2H5Br + H2O → HO-C2H5 + HBr在反应中，溴乙烷与水反应生成乙醇和氢溴酸。
这是一个典型的亲核取代反应，其中水作为亲核试剂攻击溴乙烷的碳原子，将溴代烷基断裂，形成醇和卤离子。
三、影响溴乙烷水解的因素1. 温度：水解反应受温度的影响较大。
在适当的温度下，反应速率较快，水解程度较高。
但过高的温度可能会导致其它副反应的发生，降低水解效果。
2. pH值：溴乙烷水解反应在碱性条件下较容易进行，因为碱性条件有助于水解反应的进行。
而在酸性条件下，反应速度较慢。
3. 溶剂：溴乙烷通常作为溶剂使用，但在水解反应中，选择适当的溶剂也会对反应速度和效果产生影响。
四、溴乙烷水解的应用1. 环境污染治理：溴乙烷是一种持久性有机污染物，在环境中长时间存在，并对生态系统和生物体产生不良影响。
通过水解反应，可以将其降解成无毒或低毒的化合物，减少对环境的污染。
2. 塑料材料制备：溴乙烷在塑料生产中常用作阻燃剂。
然而，由于其毒性和环境危害性，人们对开发替代品的需求越来越高。
水解反应可以将溴乙烷转化为更环保的化合物，以替代作为阻燃剂的溴乙烷。
3. 有机合成：溴乙烷在有机合成中具有广泛的应用，如醇、醚和酯的合成。
通过水解反应，可以生成乙醇，作为有机合成的重要原料。
五、溴乙烷水解的研究进展目前，大量的研究致力于改进溴乙烷水解反应的反应效果和产率。
一些研究探索了不同催化剂的应用，如碱金属碳酸盐、金属酸盐和酶等，以提高反应速率和选择性。
其他研究关注温度和pH值的优化，以及改进反应条件和溶剂选择等因素，以实现更高效的水解反应。
高二化学教案-第六章第一节溴乙烷卤代烃(第一课时) 最新
展示一瓶溴乙烷，看色、闻味，取少量加入试管，滴水振荡、静置，总结物理性质。无色液体、难溶于水，密度比水大
3·化学性质
溴乙烷有哪些化学性质呢？（先实验，后写反应方程式）
【6－1】
实验证明，卤代烃水解反应，实质是可逆反应。请同学们考虑一下，为什么卤代烃水解反应需要加碱，并加热？目的是什么？
如果溴乙烷与强碱的醇溶液共热，那将发生另外一类反应：消去反应。
解析：（1）发生水解反应（取代反应）
（2）发生消去反应，可以得到两种产物：CH2=CH—CH2—CH3或
CH3—CH=CH—CH3强调：写反应方程式时要注意条件。
例2·是不是所有的一卤代烃都能发生消去反应？
解析：不是。根据消去反应特点，可以总结出发生消去反应的条件：与卤素原子所连碳原子的邻位碳原子（即β位C原子）上必须有H原子。如CH3Cl、(CH3)3CCH2Br等不能发生消去反应。（与官能团直接相连的C为α，顺次为β，如C-C-βC-αC-Cl）。
每种烃的衍生物都是由烃基和官能团两部分组成，学习烃的衍生物的方法是从结构入手，抓住官能团，分析和掌握性质，是学习烃的衍生物的最好方法。本节我们共同学习卤代烃的代表物——溴乙烷的性质。看课本P153二、卤代烃，划下卤代烃的定义。
第一节溴乙烷卤代烃
一、溴乙烷
1·分子结构
溴乙烷的比例模型和球棍模型，然后分析四式。
(2)消去反应——有—C=C—或—C≡C—生成
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有机化合物在一定条件下，从一个分子中脱去一个小分子（如H2O、
HX等），而生成不饱和（含双键或三键）化合物的反应，叫消去反应。
卤代烃的化学性质：注意反应条件和反应类型之间的关系。
例1·2—溴丁烷（CH3CHBrCH2CH3）与下列溶液共热，各得到什么产物？写出有关的方程式，注明反应类型：（1）NaOH水溶液（2）NaOH醇溶液。
高二化学溴乙烷卤代烃教案
高二化学溴乙烷卤代
烃教案
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
*溴乙烷卤代烃（B）·教案
教学目标
知识技能：理解烃的衍生物和官能团的概念；掌握卤代烃的化学性质；掌握卤代烃同分异构体的判断方法。
结合溴乙烷的水解反应，进一步领悟检验卤代烃中含有卤元素的原理与方法。
能力培养：通过溴乙烷中C—X键的结构特点，结合其水解反应和消去反应，体会结构和性质的相互关系，有机反应中“条件”的影响，学会分析问题的方法，提高解决问题的能力；通过卤代烃发生消去反应应具备条件的分析及检验卤代烃中含有卤元素的实验设计及操作，培养学生的思维能力、观察能力和实验能力。
思想情感：通过卤代烃中如何检验卤元素的讨论、实验设计、实验操作，尤其是两组不同意见的对比实验，激发同学兴趣，使其产生强烈的好奇心、求知欲，急切用实践来检验结论的正误。
实验成功的同学，体会到劳动的价值，实验不成功的同学，经过了困难的磨炼，通过独立思考，找出存在问题，既锻炼了毅力，也培养了严谨求实的科学态度。
通过对氟里昂有关知识的介绍，培养学生的环保意识。
科学方法：通过卤代烃中所含卤元素的检验程序、结合实验现象，进行“实验方法”这一自然科学方法的指导。
重点、难点卤代烃的化学性质；卤代烃同分异构体的分析方法；检验卤代烃中卤元素的实验设计及操作。
教学过程设计。
人教版高中化学选修：有机化学基础 卤代烃 精品
卤代烃教学设计
一、教学目标：
1、知识与技能
（1）掌握溴乙烷的水解反应
（2）掌握溴乙烷消去反应
（3）熟悉卤代烃的水解反应和消去反应
2、过程与方法：
通过分析溴乙烷中的C-X键的结构特点，结合水解与消去反应，培养学生学会分析问
题的方法，提高解决问题的能力。
3、情感态度与价值观：
培养学生的分析、归纳总结能力，培养不断探索的科学品质。
二、教学重点：
溴乙烷的结构特点和主要的化学性质
三、教学难点：
溴乙烷的消去反应原理
四、教学媒体
多媒体教学视频
五、教学方法：
交流讨论实验探究推理归纳讲授
六、教学分析：
1、教材分析：
卤代烃是有机化学中的重点内容，在有机推断题中有着重要的地位，在烃和烃的含氧生物衍生物间起着承前启后的重要作用。
2、学情分析：
本班学生基础较好，理解能力和知识接受能力较强，在前面的学习中学生对卤代烃有了一定的了解，在此基础上进入卤代烃化学性质的学习，解决卤代烃的化学性质，有效提高了学生的学习效率。
七、教学过程设计：。
人教版高中化学第二册(必修+选修)溴乙烷 卤代烃教案
溴乙烷卤代烃大纲要求：1、溴乙烷的化学性质（水解、消去反应）（D）2、卤代烃简介（B）3、氟氯代烷（氟利昂）对环境的影响（A）复习过程：1．溴乙烷的结构分子式C2H5Br，结构简式CH3CH2Br，官能团-Br原子。
2．溴乙烷的物理性质是无色油状液体，密度比水大，难溶于水，易溶于有机溶剂。
3．溴乙烷的化学性质。
(1)水解反应(取代反应)：CH3CH2Br在NaOH的水溶液和NaOH的醇溶液中分别进行取代反应和消去反应，表明在有机化学反应中介质条件对产物的影响。
4.卤代烃的性质。
物理性质：一氯代烷比水轻，便随着碳原子数的增加，密度逐渐减小。
一溴代烷比水重化学性质：共性：卤代烃也能像 CH3CH2Br一样发生取代反应和消去反应特殊性：两类物质不能发生消去反应。
①一卤代甲烷不能发生消去反应。
②与卤原子直接相连的碳原子相邻的碳原子上无H原子不能发生消去反应。
5．学法指导：（1）卤代烃中各原子的结构特别是卤素原子的结构及这些原于间的内在联系是它具有重要反应的本质原因；（2）反应条件强碱，强碱的醇溶液及加热的诸条件构成了反应发生的外部条件；（3）联系醇的消去反应，归纳卤代烃消去反应进行的必要条件：①有官能团-X；②分子中碳原子≥2；③与-X相连碳原子相邻的碳原子上有氢原子。
（4）归类引入-X的方法；①烷烃取代；②烯、炔加成；③醇与氢卤酸取代在金属锂和碘化亚铜存在的条件下，卤代烃间发生反应生成一种新的烃，如：2549494924925()C H Cl Li CuI C H C H Li C H CuLi C H C H −−→−−→−−−→-把下列各步变化中的有机产物的结构简式填人空格：/21:121:1Br FeHBr Li CuI G E CaC A B C D F H ↑−−→−−−−−−−−→−−→−−→−−−→−−−−−−−−−→水一定条件下与加成石油裂解气最后馏出的产物加聚苯A__________B__________C__________D__________ E__________ F__________G__________ H__________。
高中化学《溴乙烷》说课稿表格式教案
《溴乙烷》说课教案一、教材分析1.教学内容本节主要学习溴乙烷的物理性质，分子结构和化学性质。
可在一节课完成。
2.教材所处地位及其作用本节内容编排在第六章第一节，即在“烃”一章之后，“烃的燃烧物”一章开头。
因此，本节课内容起着承上启下的作用。
可以边学习溴乙烷边回忆第五章中有关内容，如其生成可通过烃的卤代得到，同时又与衍生物的概念相呼应。
其次，卤代烃是最简单的一类衍生物，应首先安排学习，且在本章将要介绍的衍生物之间的转变关系（卤代烃→醇→醛→羧酸）来看，卤代烃是转变链的起始物。
因此，先介绍卤代烃，符合本章知识的逻辑顺序和由简到繁的教学规律，所以这节课学习卤代烃的代表物溴乙烷也是理所当然的。
3．教学重点、难点A．教学重点：溴乙烷的水解反应和消去反应B．教学难点：a.溴乙烷的水解反应和消去反应的条件，注意其区别，并能解释其原因；b.消去反应的充分必要条件二、目标分析1.知识目标：了解溴乙烷的物理性质及其制法，掌握溴乙烷的分子结构（电子式、结构式、结构简化、比例模型、球棍模型），并进一步理解其化学性质（水解反应和消去反应）2.能力目标：培养学生的观察能力、类推能力以及分析思维能力。
3.情感目标：训练学生一丝不苟、严谨的治学态度，以及认识问题、分析问题、解决问题的能力及准生证唯物主义思维方法。
三、过程分析四．教学分析问题导入法：在教学中，用复习问题的方法开始，可令学生回忆前一节节课的内容，并相应联系起将学习的新知识点拔诱导法：在新知识的学习前，用适当的问题来诱导学生，点拔学生，可真正把学生放在教学的主体地位类比法：把某些存在一定联系的知识设在一起类比可令学生记忆更深刻，也更不易出错多媒体辅助法：溴乙烷是一种学生接触较少的物质，采用多媒体可强化其分子构型，并可直观看到其反应的动态效果，可较好地体现出键的断裂或生成，令学生记忆更深刻五．评价分析1.遵循“教为主导，学为主体，练为主线”的三主原则，提高课堂教学效果2.充分体现学生的主体地位，令其感受到一种主动获取知识的乐趣，体现其自我价值，因此令学生的个性得到了发展。
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3．乙烯和溴
4．乙炔和氯化氢
回顾、思考、讨论、代表回答
通过对已学知识的回顾，培养学生温故旧知的习惯和学习新知的兴趣，激发学生求知欲。
导入新课
这些反应产物的结构的主体是烷、烯、苯，但已经不属于烃了。这是因为其分子的组成除了碳、氢原子以外，还包括了卤素原子。这些都可看作是烃分子中的氢原子取代后生成的化合物。我们将此类物质称为卤代烃。溴乙烷是一类重要的卤代烃，也是一种重要的化工原料，今天我们主要学习有关溴乙烷的性质。
情感、态度与价值观
调查了解卤代烃在日常生活中的使用情况，了解臭氧层的保护知识，增强环境保护意识。
教学重点
1．掌握溴乙烷的组成和结构。
2．溴乙烷主要化学性质。
教学难点
理解溴乙烷水解(取代)反应和消去反应的原理及判断。
教学设计
环节
教师活动
学生活动
设计意图
回顾与思考
写出下列反应方程式，并指明反应类型：
1．甲烷和氯气
溴乙烷的水解与消去
课题
2-3-1卤代烃（第一课时）——溴乙烷的水解与消去
教学
目标
知识与技能
1．掌握溴乙烷的结构特点和性质。
2．掌握溴乙烷发生取代反应和消去反应的规律。
过程与方法
1．溴乙烷的化学性质决定于其官能团卤素原子，从C—Br键的结构特点上认识溴乙烷的取代反应和消去反应。
2．参与“科学探究”，通过设计实验、动手操作、观察现象、分析归纳结论的一系列过程，培养自己的实验能力和创新思维能力。
D．溴乙烷通常用乙烷与液溴直接反应来制取
2．要检验某溴乙烷中的溴元素，正确的实验方法是（C）
A．加入溴水振荡，观察水层是否有棕红色出现
B．滴入AgNO3溶液，再加入稀硝酸呈酸性，观察有无浅黄色沉淀生成
C．加入NaOH溶液共热，然后加入稀硝酸呈酸性，再滴入AgNO3溶液，观察有无浅黄色沉淀生成
D．加入NaOH溶液共热，冷却后滴入AgNO3溶液，观察有无浅黄色沉淀生成
思考，按照老师引导的思路进行阅读，小组内讨论，代表回答。
通过阅读，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
拓展延伸
一、溴乙烷的水解反应与溴原子的检验
1．溴乙烷与氢氧化钠水溶液共热反应的实验
实验步骤：
将溴乙烷和氢氧化钠溶液按一定的比例充分混合，观察。
加热直至大试管中的液体不再分层为止。
反应原理：
反应条件：
溴乙烷的取代反应和消去反应
取代
消去
反应物
反应条件
生成物
结论
根据课本内容以及所学内容进行知识的总结、归纳
通过课堂总结，使学生明白本节所学内容，并注重知识的归纳和理解。
习题巩固
1．由2氯丙烷制取少量的1,2丙二醇 时，需经过下列那几步反应(B)
A．加成―→消去―→取代
B．消去―→加成―→水解
C．取代―→消去―→加成
3．如何减少乙醇的挥发？实验装置应如何改进？
根据课堂内容进行知识的提升。
通过对溴乙烷的化学性质与溴原子的检验知识的拓展，把零散的认识升华到系统认识。
例题分析
1．有关溴乙烷的下列叙述中，正确的是（C）
A．溴乙烷不溶于水，其密度比水的小
B．在溴乙烷中滴入AgNO3溶液，立即有淡黄色沉淀生成
C．溴乙烷与NaOH的醇溶液混合共热可生成乙烯
聆听
通过介绍，引入主题，使学生了解本节的学习目标。
自主学习
【引导学生阅读教材P41~42，完成自主学习内容】
一、溴乙烷
1．溴乙烷的结构和物理性质
（1）分子式为________；结构简式为___________，结构式为 ，官能团为______________。
（2）纯净的溴乙烷是无色液体，沸点为38．4℃，不溶于水，密度比水________。
D．消去―→加成―→消去
2．有机物CH3—CH=CH—Cl能发生(C)
①取代反应②加成反应③消去反应④使溴水褪色⑤使酸性KMnO4溶液褪色⑥与AgNO3溶液生成白色沉淀⑦聚合反应
A．以上反应均可发生B．只有⑦不能发生
C．只有⑥不能发生D．只有②不能发生
巩固训练
通过针对性练习，及时反馈课堂教学效果，巩固溴乙烷的结构与性质的理论知识，提升分析问题解决问题的能力。
2．溴乙烷的化学性质：由于____________的作用，使溴乙烷的化学性质比乙烷活泼，能发生许多化学反应：
（1）水解反应
注意：水解反应条件为______________________。由于可发生反应NaOH＋HBr=NaBr＋H2O，所以此反应还可以写成：
（2）消去反应
有机化合物在一定条件下，从分子中脱去一个小分子（如____________等）而生成不饱和（含双键或叁键）化合物的反应，叫消去反应；一般来说，消去反应是发生在两个________碳原子上。
3．溴乙烷与氢氧化钾溶液共热，既可生成乙烯又可生成乙醇，其条件区别是（B）
A．生成乙烯的是热的氢氧化钾的水溶液
B．生成乙醇的是热的氢氧化钾的水溶液
C．生成乙烯的是在170℃下例题分析、分组讨论，集中评讲
通过针对性例题训练，巩固对溴乙烷的结构与化学性质的认识
课堂总结
①NaOH水溶液并加热
②HNO3溶液中和
③AgNO3溶液
二、溴乙烷的消去反应
实验：溴乙烷→NaOH乙醇溶液→水浴中加热→将产生的气体先通过水，再通过酸性高锰酸钾溶液。
原理：
反应条件：①NaOH的醇溶液②要加热
【讨论】
1．生成的气体通入高锰酸钾溶液前要如何处理?
2．还可以用什么方法鉴别乙烯,这一方法还需要将生成的气体先通入盛水的试管中吗?
（1）水解反应
（2）消去反应
【拓展延伸】
一、溴乙烷的水解反应与溴原子的检验
1．溴乙烷与氢氧化钠水溶液共热反应的实验
2．溴乙烷中溴原子的检验
1．NaOH溶液2．加热
2．溴乙烷中溴原子的检验
方案1：加入硝酸银溶液，并滴加稀硝酸，观察有无浅黄色沉淀析出。
方案2：加入NaOH的水溶液，充分振荡，然后加入硝酸银溶液。
方案3：加入NaOH水溶液，充分振荡并加热静置后取上层清液，加入过量稀硝酸，再加入硝酸银溶液，观察有无浅黄色沉淀析出。
检验溴乙烷中Br元素的步骤：
结束新课
本节课我们要掌握的重点就是认识溴乙烷的结构和溴乙烷的性质及卤素原子的检验。课后请完成作业、整理教学案，并预习第二节有机化合物的结构特点。
聆听、思考
提醒学生结合作业整理所学知识，预习新课。
板书设计
第三节卤代烃（第一课时）——溴乙烷
【自主学习】
一、溴乙烷
1．溴乙烷的结构和物理性质
2．溴乙烷的化学性质：