怎样让语文学习多一点乐趣
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多元 化的 ， 鼓励 自主思维 ， 要 讲究人 性化 。 体地说 ， 具 要考 虑到学生 的认 知水平 ， 多角度 的理解 ， 基础 的
差异 ， 目的难易 ， 题 态度 的好 坏等 因素 ， 活地 批 阅 ， 灵 把找 优点放 在首 位 ， 而不是 重在 找缺点 。另 外 ， 语
文作业 中的语言 表达 、 书写态 度 、 文态 度 ， 作 无一 不是 在 陶冶人 的情 操 ， 培养 耐 心 、 细致 、 毅力 、 思考 等
３表扬 要及 时 ， 到当天或 隔天公 布作业结 果 。 趁学 生对作 业反馈 还抱着期 待心 理时 ， 师及 时 ． 做 要 教
收 稿 日期 ： ０ ９ ｌ— ９ ２ ０ 一 １ １ 作 者 简 介 ： 小波 （９ ４ ）女 ， 江 宁波 人 ， 波 市 鄞 州 区古 林 镇 中学 一 级 教 师 。 龚 １７ 一 ， 浙 宁
性 的 精彩 ； 展 延 伸 ， 博大 中领 略 快乐 。 拓 从 关 键词 ： 中学语 文 ； 习乐 趣 ； 批作 业 ； 悟 体 验 ； 维过 程 学 巧 感 思 中 图分 类 号 ： ６ ３３ Ｇ ３． 文献 标 识码 ： Ａ 文 章编 号 ：０ ９ ２ ６ （ ０ ０ Ｏ — １ ８ ０ １０ — ５０ ２ １ ） １０ ０ — ３
目， 从这 些 内容 中挑一 大题 ， 或挑几小 题 ， 这样 既为 了减 少工 作量 ， 高效益 ； 提 而且 最重 要 的是 ， 这样 可
以细改 ， 能够找到 每个学 生答案 中的有效 点 ， 多加 以肯定 ， 使学 生获得 成功 的快乐 。 ２批改要讲 人性化 ， ． 多肯定 表扬 ， 重在 习惯态度 。 师在批 改 中， 时不必 过于严 谨 ， 教 有 语文 本身就 是
趣。
１ 业要及 时改 ， 可选择性 的改。教师如 果批 改拖拉 ， 最挫 伤学生 学习兴趣 的 ， 辛苦 了一 ． 作 但 是 就像 年 的农 民眼 巴 巴地 期 盼丰 收一样 ， 生也 需要 教师 来验 证 自己劳 动 的成果 ， 以 ， 学 所 作业 一定 要及 时修 改 。但 可 以不全 改 ， 挑一些 审题有 难度 的 ， 专 阅读技巧 性强 的 ， 生容 易错 的 ， 能体 现思想 深度 等题 学 最
第 １ ２卷
第 １期
宁 波教 育 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮ Ｉ ＡＬ ＯＦ Ｎ ＮＧＢ Ｎ ＴＴＵ Ｅ ＯＦ Ｅ Ｏ Ｉ Ｓ Ｉ Ｔ ＤＵＣ Ｉ ＡＴ ＯＮ
Ｖ０．２ Ｎｏ １ 】１ ． Ｆ ｂ２ １ ｅ ．０ ０
２１ ０ ０年 ２月
怎样让语文学 习多一点乐趣
布置语文 作业 一定要少 而精 ， 既为老师 、 学生 减负 ， 为 了学生 不会厌 倦语文 。 更 语文教 师作业 的批
阅量 是最大 的 ， 有些作 业一耽 搁 ， 业 中的 问题 学生 淡忘 了 ， 师分 析的时 候 ， 生兴 趣就不 浓 了。尤 作 老 学
其作文 ， 一周 、 周 ， 至更长 时间才 能改完 ， 生对作 文 的期 待热情 也会一 点点 削减 。 二 甚 学 另外 ， 语文 的答 案标准 也会抹杀很 多学 生独特 的有创 意 的表达 、 个性化 的理 解 。语文作 业 的批改要 讲究 科学 高效 ， 通 过 作 业练 习 、 精心 批 改 ， 方 面提 高 学生 的语 文 能力 ， 一 方面树 立 学 习语 文 的信 心 ， 长学 习的乐 一 另 增
龚 小 波
（宁 波 市鄞 州 区 古林 镇 中学 ， 江 宁波 ３ ５ ０ ） 浙 １１０ 摘 要 ： 课 程 要 求 教 学 应 以 学生 为 本 ， 学 生 乐 学 。语 文作 为 研 究 语 言 文 字 的 学科 ， 免枯 燥 乏 味 ， 以探 索 乐 新 让 难 所
学之道 ， 显得 尤 为 重 要 了。 就 作业 、 堂是 语 文教 师展 示教 法 的舞 台。 师巧 批 语 文作 业 ， 学生在 表 扬 中享 受成 功 的 乐 课 教 使 趣； 多感 悟 体 验 ， 以理 解 愉 悦 身心 ； 视 思 维过 程 ， 受 思考 的乐 趣 ； 造 高 潮 ， 受 课 堂 的 魅 力 ； 富 的形 式 ， 会 多样 重 享 营 感 丰 体
语 文课程 的内容包 罗 万象 、 精彩 纷呈 ， 在课 堂教 学 中却不 受学 生追 捧 ； 但 学生 学 习语文 苦无 方
法， 心有余 而力不足 ； 语文学 习 的成 果不能 立竿见影 ， 学生 兴味索 然… …。这是 摆在每 个语文教 师 面前
的难题 ， 上初 中学 生学 习上 的 自觉性 差 ， 加 大多是 凭 着兴趣 在 学 ， 以语 文 教师 若不 能在 激发 学生 的 所
良好 品质 。 因此对 于成绩 中下游 的学生 ， 作业 做得 对错是 其次 ． 态度却是 第一位 。 把学 生对作业 态度 要 作 为评定 优 劣 、 否 表扬 的重 要标 准 ， 能 只要 能认真 对待 、 于思 考 的 ， 要加 以肯定 ， 勤 都 并毫 不吝 啬地 加 以表扬 。态 度好 了 ， 语文 成绩 自然 会进步 ， 这样学 习语 文的兴趣 也会更 足 。这样 的作业表扬 机制 ， 于 对 差生， 尤其适 用 ， 实一味 地批评 责骂 ， 其 会让 差生觉 得语 文很难 学好 ， 就意 味着他 在 内心 已放 弃语 文 那 了， 也就失 去 了学 习语文 多 一 点 乐 趣 怎
在课 堂 上宣 布表扬 的同学 ， 并适 当说 明表扬 的原 因 ， 形成 正 确 的导 向 ， 样 的表扬 效果 鲜 明 ， 生会 获 这 学 得 学习 上更多 的愉悦感 。
兴趣和乐趣 上下 功夫 ， 生在学 习语文 上 自然是 “ 学 面和 心不 和” 语 文 只能沦 落到 “ ， 主课 中的副科 ” 的地
位 。为此 ， 笔者在 教学实践 中进 行深入探 索 ， 了一些思 考和积 累 ， 作 以增 长学 生的乐 学之心 。
一
、
巧 批语文 作业 ， 表扬 中享受成 功的乐趣 在
差异 ， 目的难易 ， 题 态度 的好 坏等 因素 ， 活地 批 阅 ， 灵 把找 优点放 在首 位 ， 而不是 重在 找缺点 。另 外 ， 语
文作业 中的语言 表达 、 书写态 度 、 文态 度 ， 作 无一 不是 在 陶冶人 的情 操 ， 培养 耐 心 、 细致 、 毅力 、 思考 等
３表扬 要及 时 ， 到当天或 隔天公 布作业结 果 。 趁学 生对作 业反馈 还抱着期 待心 理时 ， 师及 时 ． 做 要 教
收 稿 日期 ： ０ ９ ｌ— ９ ２ ０ 一 １ １ 作 者 简 介 ： 小波 （９ ４ ）女 ， 江 宁波 人 ， 波 市 鄞 州 区古 林 镇 中学 一 级 教 师 。 龚 １７ 一 ， 浙 宁
性 的 精彩 ； 展 延 伸 ， 博大 中领 略 快乐 。 拓 从 关 键词 ： 中学语 文 ； 习乐 趣 ； 批作 业 ； 悟 体 验 ； 维过 程 学 巧 感 思 中 图分 类 号 ： ６ ３３ Ｇ ３． 文献 标 识码 ： Ａ 文 章编 号 ：０ ９ ２ ６ （ ０ ０ Ｏ — １ ８ ０ １０ — ５０ ２ １ ） １０ ０ — ３
目， 从这 些 内容 中挑一 大题 ， 或挑几小 题 ， 这样 既为 了减 少工 作量 ， 高效益 ； 提 而且 最重 要 的是 ， 这样 可
以细改 ， 能够找到 每个学 生答案 中的有效 点 ， 多加 以肯定 ， 使学 生获得 成功 的快乐 。 ２批改要讲 人性化 ， ． 多肯定 表扬 ， 重在 习惯态度 。 师在批 改 中， 时不必 过于严 谨 ， 教 有 语文 本身就 是
趣。
１ 业要及 时改 ， 可选择性 的改。教师如 果批 改拖拉 ， 最挫 伤学生 学习兴趣 的 ， 辛苦 了一 ． 作 但 是 就像 年 的农 民眼 巴 巴地 期 盼丰 收一样 ， 生也 需要 教师 来验 证 自己劳 动 的成果 ， 以 ， 学 所 作业 一定 要及 时修 改 。但 可 以不全 改 ， 挑一些 审题有 难度 的 ， 专 阅读技巧 性强 的 ， 生容 易错 的 ， 能体 现思想 深度 等题 学 最
第 １ ２卷
第 １期
宁 波教 育 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮ Ｉ ＡＬ ＯＦ Ｎ ＮＧＢ Ｎ ＴＴＵ Ｅ ＯＦ Ｅ Ｏ Ｉ Ｓ Ｉ Ｔ ＤＵＣ Ｉ ＡＴ ＯＮ
Ｖ０．２ Ｎｏ １ 】１ ． Ｆ ｂ２ １ ｅ ．０ ０
２１ ０ ０年 ２月
怎样让语文学 习多一点乐趣
布置语文 作业 一定要少 而精 ， 既为老师 、 学生 减负 ， 为 了学生 不会厌 倦语文 。 更 语文教 师作业 的批
阅量 是最大 的 ， 有些作 业一耽 搁 ， 业 中的 问题 学生 淡忘 了 ， 师分 析的时 候 ， 生兴 趣就不 浓 了。尤 作 老 学
其作文 ， 一周 、 周 ， 至更长 时间才 能改完 ， 生对作 文 的期 待热情 也会一 点点 削减 。 二 甚 学 另外 ， 语文 的答 案标准 也会抹杀很 多学 生独特 的有创 意 的表达 、 个性化 的理 解 。语文作 业 的批改要 讲究 科学 高效 ， 通 过 作 业练 习 、 精心 批 改 ， 方 面提 高 学生 的语 文 能力 ， 一 方面树 立 学 习语 文 的信 心 ， 长学 习的乐 一 另 增
龚 小 波
（宁 波 市鄞 州 区 古林 镇 中学 ， 江 宁波 ３ ５ ０ ） 浙 １１０ 摘 要 ： 课 程 要 求 教 学 应 以 学生 为 本 ， 学 生 乐 学 。语 文作 为 研 究 语 言 文 字 的 学科 ， 免枯 燥 乏 味 ， 以探 索 乐 新 让 难 所
学之道 ， 显得 尤 为 重 要 了。 就 作业 、 堂是 语 文教 师展 示教 法 的舞 台。 师巧 批 语 文作 业 ， 学生在 表 扬 中享 受成 功 的 乐 课 教 使 趣； 多感 悟 体 验 ， 以理 解 愉 悦 身心 ； 视 思 维过 程 ， 受 思考 的乐 趣 ； 造 高 潮 ， 受 课 堂 的 魅 力 ； 富 的形 式 ， 会 多样 重 享 营 感 丰 体
语 文课程 的内容包 罗 万象 、 精彩 纷呈 ， 在课 堂教 学 中却不 受学 生追 捧 ； 但 学生 学 习语文 苦无 方
法， 心有余 而力不足 ； 语文学 习 的成 果不能 立竿见影 ， 学生 兴味索 然… …。这是 摆在每 个语文教 师 面前
的难题 ， 上初 中学 生学 习上 的 自觉性 差 ， 加 大多是 凭 着兴趣 在 学 ， 以语 文 教师 若不 能在 激发 学生 的 所
良好 品质 。 因此对 于成绩 中下游 的学生 ， 作业 做得 对错是 其次 ． 态度却是 第一位 。 把学 生对作业 态度 要 作 为评定 优 劣 、 否 表扬 的重 要标 准 ， 能 只要 能认真 对待 、 于思 考 的 ， 要加 以肯定 ， 勤 都 并毫 不吝 啬地 加 以表扬 。态 度好 了 ， 语文 成绩 自然 会进步 ， 这样学 习语 文的兴趣 也会更 足 。这样 的作业表扬 机制 ， 于 对 差生， 尤其适 用 ， 实一味 地批评 责骂 ， 其 会让 差生觉 得语 文很难 学好 ， 就意 味着他 在 内心 已放 弃语 文 那 了， 也就失 去 了学 习语文 多 一 点 乐 趣 怎
在课 堂 上宣 布表扬 的同学 ， 并适 当说 明表扬 的原 因 ， 形成 正 确 的导 向 ， 样 的表扬 效果 鲜 明 ， 生会 获 这 学 得 学习 上更多 的愉悦感 。
兴趣和乐趣 上下 功夫 ， 生在学 习语文 上 自然是 “ 学 面和 心不 和” 语 文 只能沦 落到 “ ， 主课 中的副科 ” 的地
位 。为此 ， 笔者在 教学实践 中进 行深入探 索 ， 了一些思 考和积 累 ， 作 以增 长学 生的乐 学之心 。
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巧 批语文 作业 ， 表扬 中享受成 功的乐趣 在