乡愁 教案教学设计
乡愁教案1（5篇）
乡愁教案1（5篇）第一篇：乡愁教案1乡愁一、教学思路《乡愁》是余光中“乡愁”系列诗歌中一篇内涵深刻、耐人寻味的佳作。
《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象，表达了千万游子的思乡之情，表达了他们期望民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。
教读本课，应该充分注重朗读的训练，注意学生在诵读过程中的语气、语调和停顿，在反复的诵读中体会诗歌的思想感情。
引导学生把握诗歌意象，领会意象的象征意义，达到提高朗读技巧和欣赏诗歌水平的目的。
在赏析中，激发学生的探究兴趣、陶冶性情。
余光中二、教学目标1．知识目标学习现代诗的基本朗诵技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读。
2．能力目标培养学生从意象入手体会诗歌主题和通过体会意境来欣赏诗歌美的能力。
3．情感目标通过诵读使学生体会作者由个人故乡之思上升到普遍家国之思的深沉情感，激发学生的爱国情怀。
三、教学重难点1.教学重点学习现代诗歌的基本朗读技巧，通过朗读体会作者深沉的思乡之情。
2.教学难点感受诗歌中诗人绵绵情怀，把握诗歌主题。
四、教学方法1.诵读法：通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。
2.探究欣赏法：如对诗歌意象和主题的解读。
3.合作探究法：采用“听——读——品——说”的教学模式，课前让学生查找收集资料，力争能通过这四个环节使学生感受诗歌的意境之美并在此过程中培养能力，倡导教师从必要的牵引到放手，注重师生互动，运用“自主、合作、探究”的学习方式，构建师生间和谐、平等、互动的语文课堂。
五、教具准备多媒体PPT课件、投影仪六、课时安排1课时七、教学过程[教学要点] 诵读，体会《乡愁》诗的意境和感情。
赏析诗中递进组合的四个意象，理解诗意由乡愁到家国之思的升华。
[教学步骤]一、导入回家，一个温馨而又让人回味的词语。
同学们，短片《回家》勾起了我们的思乡之情，故乡是柚子心中最温馨、最留恋的港湾。
同学们想家的时候还可以常回家看看，可是那些远离祖国、漂泊异乡的游子，特别是台湾同胞，因为政治的原因、海峡的阻隔，他们有家难归，浓浓思乡情，谁解愁滋味？今天我们来欣赏台湾诗人余光中先生的抒情诗——《乡愁》，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，来倾听诗人内心的呼唤。
有关乡愁教案（通用8篇）
•••••••••••••••••有关乡愁教案（通用8篇）有关乡愁教案（通用8篇）作为一位优秀的人民教师，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的乡愁教案，欢迎大家分享。
乡愁教案篇1教学目标1、学习现代诗的朗诵基本技巧，学会节奏、重音，较有感情的朗诵。
2、理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。
3、体味作者所表达的乡愁，同化爱家爱乡爱国的意识。
教学重点和难点重点：学习现代诗的朗诵基本技巧，学会节奏、重音，较有感情的朗诵；理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。
难点：体味作者所表达的乡愁，同化爱家爱乡爱国的意识。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
教师用深情的语言引导：乡愁是文学作品中的一个重要主题。
我国唐代伟大的诗人李白的名作《静夜思》，就是抒写这一主题的，同学们还记得吗？请一起背诵：“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”同学们还能想起另外一些表现乡愁的诗句吗？（参考：“乡书何处达？归雁洛阳边”王湾《次北固山下》；“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”崔颢《黄鹤楼》）其实，现当代待歌中也有很多写乡愁的名篇，今天，我们就来学习一首：二、作者简介。
余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。
1928年出生于南京， 1950年去台湾。
由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容。
三、熟习课文、指导朗诵。
1．请学生自己先默看本诗，熟悉诗歌内容。
2．再请学生小声试读，体会诗作的意境和感情，并试着划分诗的节奏和重音。
（学生指导：体会是只可意会的，并非要求每个学生做到，有部分达到即可，而且很难检查，主要是落实节奏和重音的，要求用笔标出。
教师下去指导顾问）3．提问：这首诗的感情基调是昂扬激越还是忧郁深沉？采用自由提问式，让学生无拘束回答，学生应该容易明白。
《乡愁》的教学设计（精选5篇）
《乡愁》的教学设计（精选5篇）《乡愁》的教学设计（精选5篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编整理的《乡愁》的教学设计（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《乡愁》的教学设计1【教材分析】《乡愁》是语文版七年级下册第四单元的一篇课文，是著名诗人余光中的代表力作。
《乡愁》以独特的想象，严谨的结构，完美的形式抒发了浓厚强烈的思乡情怀。
【教学设想】课前引导学生借助课外阅读材料了解作者及作品，帮助学生理解诗歌主题。
教学时，让学生根据已经掌握的知识，由浅入深，重阅读，善启发，巧设高度，激发学生主动参与课堂学习的热情；帮助学生初步学习鉴赏诗歌的方法；创设情境，通过多媒体手段，唤醒学生的爱国意识，培养学生爱国主义情操。
在形式上主要采用自主、合作、探究的学习方法。
【教学目标】1、通过诵读品悟，让学生体会诗人浓浓的思乡之情。
2、培养学生有感情诵读诗歌的能力。
3、通过情感熏陶，培养学生热爱家乡，热爱祖国之情。
【教学重难点】教学重点：引导学生结合自身生活体验去感受诗人的感情。
教学难点：对诗中邮票、船票、坟墓、海峡四个特殊意象的体会把握。
【教学过程】（一）创设情境导入新课同学们，你们有过离开家乡、离开亲人的经历吗？当时的感觉是如何的？能和大家谈谈吗？（请两个寄宿生结合自己的经历发言，教师适当启发）对于思乡之情，离别之痛，早在古代就有不少诗作表达这种愁思了。
你们能举出一些抒写“乡愁”的古诗句吗？（请两个学生举例）老师也收集了几句，同学们一起读一读。
1、马致远的曲《天净沙、秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯”。
2、贺知章的《回乡偶书》：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰，儿童相见不相识，笑问客从何处来？”3、李白的《静夜思》：“举头望明月，低头思故乡”古人通过这些诗句表达各自浓郁的思乡之情。
《乡愁》教案（共五篇）
《乡愁》教案（共五篇）第一篇：《乡愁》教案《乡愁》教案教材分析《乡愁》是初三下册第一课《诗两首》中的其中一首诗。
本诗抒写思乡愁绪，体现了余光中思想中最执著的主导情感——中国意识。
在诗中随着乡愁在每个阶段的对应物的改变，“乡愁”的情绪越来越浓，最终由个人的故乡之思上升到带有普遍意义的家国之思。
这首诗回环往复，一唱三叹，具有古典诗词的格律美和音韵美。
《乡愁》以独创的意象、精巧的构思和近趋完美的形式抒发了浓郁的乡关之思、怀亲之情、盼望祖国早日统一的美好愿望，具有强烈的现实感和鲜明的时代感，具有以往的乡愁所不可比拟的广度和深度。
学习目标1、有感情的诵读诗歌，体味诗歌的意境和深刻的意蕴。
2、分析本诗独创的意象和精巧的构思。
3、体会诗人在不同时期、不同环境下的思乡爱国之情。
重点：反复诵读，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。
难点：体会独创的意象和精巧的构思对表达乡愁的作用。
教学课时：一课时教学程序一、走近乡愁师：同学们，我们学校实行的是住宿制。
大家来自五湖四海，来校少则半年，多则几年。
在住校的日子里，你们会想家吗？（略）想家的感觉是什么样的？（略）故乡，是每个离家在外的人都魂牵梦绕的地方，它是人生的起点也是人生的终点。
当我们离开故乡，带着美丽的憧憬去追寻自己的梦想时、带着寂寂的惆怅离家外出求学时、带着深沉的苍凉去为生活奔波时，家乡总是游子心中最温柔、最温馨、最温暖的怀抱。
我们想家时还可以常回家看看，可是那些远离祖国、漂泊异乡的海外游子，特别是海峡对岸的台湾同胞，长期不能和亲人团聚，那该是一种怎样的痛！每个日落的黄昏、每个月圆的夜晚、每阵西风里断雁的叫声，都会勾起游子对故乡深深的眷恋。
于是，就有了那一首首流传千古、满载思乡之情的诗章。
那么大家读过哪些描写乡愁的诗句呢？元·马致远《天净沙·秋思》“夕阳西下，断肠人在天涯”。
南唐·李煜《虞美人》“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。
南宋·李清照《武陵春》“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”。
《乡愁》教案7篇
《乡愁》教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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乡愁 教案优秀10篇
乡愁教案优秀10篇乡愁教案篇一《乡愁》是一首抒写乡愁的名篇佳作，诗人以独特的意象、严谨的结构、完美的形式抒发了浓厚强烈的思乡情怀。
下面是第一范文网小编为你带来《乡愁》教案及反思，欢迎阅读。
《乡愁》教案教学目标：1、通过诵读，感知《乡愁》的意境和情感。
2、品味诗歌的感情，学习抒发抽象情感的方法3、体会台湾同胞浓厚强烈的思乡情怀教学重点：1、结合音画营造氛围，让学生走进自己所不熟悉的乡愁世界。
2、品味诗歌的感情，学习抒发抽象情感的方法教学难点：培养学生的联想思维和运用诗歌表达情感的能力教具准备：多媒体课件一套课堂教学设计：一、导入新课(课前播放毛啊敏演唱的《乡愁》，创设情景)据说毛啊敏在中央电视台一次大型晚会上演唱这首歌时，曾使全场观众潸然泪下。
这收首歌何以如此感人？让我们带着这一疑问一起走进《乡愁》作者余光中简介(大屏幕显示)二、诵读乡愁1、生自由朗读，根据课文提示划分节奏，把握感情基调。
2、师示范朗读后，师生共同总结朗读要求(感情深沉语速舒缓)3、生朗读(齐读、分组读或指名个人读)三、解读乡愁(一)、欣赏图文并茂的录音朗读，解决以下几个问题1、这首诗抒发了作者怎样的情感？他是通过哪些具体事物来表现这种情感？2、分析四种意象，每种意象各寄托了作者怎样的乡愁？3、想景悟情，通过想象，演绎诗歌内容，感受表达诗人情感。
(二)、欣赏诗歌这首诗美在哪里？从结构、修辞、意境等去欣赏。
(三)背诵诗歌四、拓展训练1、仿句，结合自己的理解，用具体的事物为乡愁打个比方乡愁是。
2、诗词积累，你还知道哪些关于思念家乡、思念亲人的名诗名句。
附：板书设计邮票母子分离对母亲的思念家愁乡船票夫妻分离对妻子的依恋愁坟墓母子死别对母亲的追念海峡离开大陆对故土的眷恋国愁托物寄情《乡愁》反思乡愁》是我很喜欢的一首诗，所以这次比赛才会选择它。
在备课上我花了较多精力，但上下来后感觉并不好。
下面我就这节课从教学设计、课堂教学效果和课堂重建三方面进行反思。
乡愁 教案最新5篇
乡愁教案最新5篇乡愁教案篇一学习目标：1、有感情地朗读全诗。
2、感知诗歌内涵，能够结合诗中的意象构设画面。
3、品味诗歌凝练含蓄的语言，体会诗中蕴涵的浓烈的思乡情怀。
一、创设情境导入，感受诗歌的音乐（伴着《思乡曲》音乐，师充满深情地走上讲台1、1972年，台湾的一个深夜。
一轮明月高高地挂在天空，如水的月光穿过窗棂，洒进房间。
诗人余光中倚窗而立，时而低头沉思，时而抬头眺望。
突然他拿出一瓶酒，斟满酒杯。
酒入愁肠，双眼矇眬，思乡之情如潮水般涌上心头，他再也抑制不住内心的激情，快步走进书房，打开台灯，摊开稿纸，一首小诗从他的笔尖流淌出来（师播放《乡愁》的朗读："小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头……"（生听）2、大家听得很投入，好，就让我们一起走进余光中先生那浓情似雾的《乡愁》世界，一起来倾听诗人内心的呼唤吧！（教师板书课题：乡愁）3、这节课的学习目标是：（屏幕显示：深情地朗读细腻地感受诗意地仿写）二、初读诗歌，整体感知1、下面，请同学们自由朗读这首诗，初步感知诗歌所蕴含的深情。
（学生朗读）2、齐读3、谁来说说你读这首诗的心理感受？（悲伤，凄凉，是隐藏在思想深处的一种说不出的痛；无奈，惆怅，对家乡深深的思念；受到一缕缕乡愁绵绵不绝地袭来，仿佛听到一位海外游子深情的呼唤。
）4、同学们都读出了自己的感受，那么，你认为这首诗应该用一种什么语调、语速来读呢？（语调深沉，语速舒缓，感情层层递进。
）5、下面，就让我们带着这种感受一起朗读，注意把诗歌的语言变成自己的心声。
（学生齐读）三、细腻品读，读出诗意1、诗歌的语言无时不在敲打着我们的心灵，就让我们进一步走进诗歌，感知诗意。
2、请同学们根据老师的提示，用简洁的语言分别概括四个小节的内容。
（多媒体展示）3、生答师归纳板书：母子之别、夫妻之别、母子之别、家国之别4、1、3小节的母子之别是不是重复了？（1小节是生离，3小节是死别，死别更令人痛彻心扉。
余光中《乡愁》优秀教案（通用10篇）
余光中《乡愁》优秀教案余光中《乡愁》优秀教案（通用10篇）作为一名老师，时常需要用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的余光中《乡愁》优秀教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
余光中《乡愁》优秀教案篇1教学目标：1、理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。
2、学习现代诗的朗诵基本技巧，学会节奏、重音，较有感情的朗诵。
能力目标:抓住意象体会丰富的想象所创造的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
情感目标:体味作者所表达的乡愁，同化爱家爱乡爱国的意识。
教学重点：感悟诗的主题，同化爱家爱乡爱国的意识。
教学难点：体会诗的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力教学过程导入：播放《故乡的云》，将学生带入情境。
师：这种思念亲人、思念家乡的情感就是“乡愁”。
“乡愁”是中国诗歌一个历久常新的普遍主题，更是文人墨客笔下永恒的主题。
当然，“一千个读者有一千个哈姆雷特”，一千位诗人也就有一千种乡愁情绪。
今天，我们就来学习台湾诗人余光中的思乡之作《乡愁》板书课题：乡愁(余光中)设计意图：兴趣是最好的老师，用卷首语导入，不仅丰富了学生的语料资源、达到课前积累的目的，而且过渡和衔接自然，再用音乐营造一种与诗歌相一致的浓浓的乡愁氛围，缩短认知距离，激发学生学习文本的兴趣。
教者以启发质疑为突破口，引导学生主动参与、主动思考、主动探索，激发学生的求知欲。
另一方面使学生对游子的思乡情节有了一定的感性认识。
作家身影①关于作者，由学生介绍。
② 教师补充：设计意图：培养学生搜集信息、整理材料的能力，培养学生自主——合作的学习方式。
加深对本节课要学习的余光中《乡愁》的印象。
同时，在了解作者生平的过程中，使学生潜移默化地受到了感染，使学生悠然产生思念家乡、热爱祖国的思想感情。
第一环节----听读课文：听读录音朗读，边听边想象诗句呈现的画面。
听读视频朗读，学生边听边留意：朗读这首诗要把握哪些技巧?把握技巧：语调：深沉语速：舒缓情感：深挚停顿：小时候乡愁/是一枚/小小的/邮票我/在这头母亲/在那头设计意图: 第一遍听，要求学生感受诗中的真情，想象诗句呈现的画面对诗人表达的思想内容有浅层次的认识;第二遍听，要求学生注发现并感知朗诵技巧。
《乡愁》公开课教学设计（精选5篇）
《乡愁》公开课教学设计（精选5篇）《乡愁》公开课教学设计（精选5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的《乡愁》公开课教学设计（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《乡愁》公开课教学设计1教学目标1、学习现代诗的朗诵基本技巧，学会节奏、重音，较有感情的朗诵。
2、理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。
3、体味作者所表达的乡愁，同化爱家爱乡爱国的意识。
教学重点和难点重点：学习现代诗的朗诵基本技巧，学会节奏、重音，较有感情的朗诵；理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。
难点：体味作者所表达的乡愁，同化爱家爱乡爱国的意识。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
教师用深情的语言引导：乡愁是文学作品中的一个重要主题。
我国唐代伟大的诗人李白的名作《静夜思》，就是抒写这一主题的，同学们还记得吗？请一起背诵：“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”同学们还能想起另外一些表现乡愁的诗句吗？其实，现当代待歌中也有很多写乡愁的名篇，今天，我们就来学习一首：二、作者简介。
余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。
1928年出生于南京， 1950年去台湾。
由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容。
三、熟习课文、指导朗诵。
1．请学生自己先默看本诗，熟悉诗歌内容。
2．再请学生小声试读，体会诗作的意境和感情，并试着划分诗的节奏和重音。
（学生指导：体会是只可意会的，并非要求每个学生做到，有部分达到即可，而且很难检查，主要是落实节奏和重音的，要求用笔标出。
教师下去指导顾问）3．提问：这首诗的感情基调是昂扬激越还是忧郁深沉？采用自由提问式，让学生无拘束回答，学生应该容易明白。
教师补充：这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情而优美的恋歌。
《乡愁》优秀教学设计范文(通用7篇)
《乡愁》优秀教学设计1教学目标１、有感情地朗读课文。
２、理解诗人把乡愁化为“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四个意象。
３、体会作者强烈的思乡爱国之情，激发学生对家乡对祖国的热爱。
教学重点朗读课文，理解意象，体会感情。
难点理解意象，感悟情感，激发感情。
教学步骤一、导入课文回忆王致远的《秋思》由古代的乡愁引入现代诗人的乡愁。
二、播放录音听读感悟，说出作者的情感基调。
（忧郁深沉）三、自由朗读用自己喜欢的方式朗读初步感受作者的浓浓乡愁。
四、品位诗句１、作者在文中以多少幅画表达乡愁？（四幅具体生活画面）让学生理解“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四个意象。
２、学生口述四个画面：⑴幼年求学，母子分离。
⑵成年后，告别妻子，背井离乡。
⑶生离死别，母子不得相见。
⑷同胞难得相间见，国家不能同意。
五、情感深化，领悟主旨六、拓展激发学生对祖国对家乡的深情。
《乡愁》优秀的教学设计2预习积累：1.搜集余光中及其诗作的有关文学知识。
2.朗读《乡愁》并加以赏析。
相关课程标准：1.阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
2.体会和推敲重点词句在语言环境中的意义和作用，品味作品中富于表现力的语言。
教学目标：1.诵读全诗，感受作者的思乡愁绪和爱国情怀。
2.鉴赏诗歌，把握诗歌“超现实想象”的特点。
评价任务：1.开展阅读、朗诵活动，把握诗歌朗读方法和技巧。
2.反复吟咏，体会诗歌独特的意象和精巧的构思。
教学过程：一、《乡愁》导入：同学们，我们已经学习过郭风的《长江》和袁鹰的《筏子》，这两位作家分别借长江和漂浮于黄河之上的筏子赞美了我们伟大的祖国和勇敢机智的劳动人民，在这“千古涛声”里，更有台湾著名诗人余光中浓浓的思乡愁绪和深沉的爱国情怀。
（板书：余光中）余光中：1928年生于南京，祖籍福建，母亲原籍江苏，故有“江南人”之称。
当代著名诗人、作家。
1948年余光中随父母迁香港，第二年赴台湾。
主要诗作有《乡愁》《当我死时》《等你，在雨中》等；诗集有《舟子的悲歌》、《白玉苦瓜》《蓝色的羽毛》等；其中《乡愁》一诗，因为形象而深刻的抒发了游子殷切的思乡之情并富有时代感而受到人们的喜爱和赞赏。
《乡愁》的教学设计3篇
《乡愁》的教学设计 3 篇 《乡愁 》的教学设计一 学习目标： 1. 有感情地朗读全诗。
2..感知诗歌 内涵，能够结合诗中的意象构设画面。
3、品味诗歌凝练含蓄的语言，体会诗中蕴涵的浓烈的思乡情怀。
一、创设情境导入，感受诗歌的音乐（伴着《思乡曲》音乐，师充满深情地 走上讲台 1、1972 年，台湾的一个深夜。
一轮明月高高地挂在天空，如水的月光穿过 窗棂，洒进房间。
诗人余光中 倚窗而立，时而低头沉思，时而抬头眺望。
突然他拿出一瓶酒，斟满酒杯。
酒入愁肠， 双眼矇眬， 思乡之情如潮水般涌上心头， 他再也抑制不住内心的激情， 快步走进书房， 打开台灯， 摊开稿纸， 一首小诗从他的笔尖流淌出来 （师播放 《乡 愁》的朗读： " 小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那 头??"（生听） 2、大家听得很投入，好，就让我们一起走进余光中先生那浓情似雾的《乡 愁》世界，一起来倾听诗人内心的呼唤吧！（教师板书课题：乡愁） 3、这节课的学习目标是：（屏幕显示：深情地朗读 细腻地感受 诗意地仿 写） 二、初读诗歌，整体感知 1、下面，请同学们自由朗读这首诗，初步感知诗歌所蕴含的深情。
（学生 朗读） 2、一生读、齐读 3、谁来说说你读这首诗的心理感受？（悲伤，凄凉，是隐藏在思想深处的 一种说不出的痛；无奈，惆怅，对家乡深深的思念；受到一缕缕乡愁绵绵不绝地 袭来，仿佛听到一位海外游子深情的呼唤。
）1 / 164、 同学们都读出了自己的感受， 那么， 你认为这首诗应该用一种什么语调、 语速来读呢？（语调深沉，语速舒缓，感情层层递进。
） 5、下面，就让我们带着这种感受一起朗读，注意把诗歌的语言变成自己的 心声。
（学生齐读） 三、细腻品读，读出诗意 1、诗歌的语言无时不在敲打着我们的心灵，就让我们进一步走进诗歌，感 知诗意。
2、 请同学们根据老师的提示， 用简洁的语言分别概括四个小节的内容。
乡愁教案3篇
乡愁教案3篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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乡愁教案4篇
乡愁教案4篇乡愁教案篇1二、熟习课文，指导朗读。
1．学生试读这首诗。
2．放《席慕蓉诗歌朗诵》磁带，指导学生正确朗读，在反复朗读中体味、感悟诗的意境和情感：诗的节奏和舌音划分如下：乡愁席慕蓉故乡的歌／是-支/清远的笛总在/有月亮的晚上／响起故乡的面貌/却是一种/模糊的怅惘仿佛/雾里的/挥手别离别离后乡愁／是一棵／没有年轮的树永不／老去三、分析、解读课文。
1．诗中运用厂哪些形象来表现抽象的乡愁?明确：月夜的笛声、雾里的挥手别离和没有年轮的树这三种形象采表现乡愁。
2．第一节对故乡月夜笛声的描写营造了怎样的氛围，饱含着诗人何种情愫?明确：营造出-种缓慢低回凄清的氛围，指出故乡的生活在诗人心中的感觉，“看月亮，思故乡”，表明自己的故乡情结。
3．第二节写故乡的面貌，诗人连用了两个虚实结会的比喻。
请问哪个比喻是虚，哪个是实?它们是怎样组合起来的?有怎样的表达效果?明确：故乡的面貌-一模糊的怅恫--雾里的挥手别离(虚) (虚) (实)诗人首先以虚写虚，把故乡的面貌比喻成一种模糊的怅悯，并参进了通感手法，写出了诗人离别故乡后怅惘的心情。
然后诗人又以实注虚，把故乡的“面貌”和“怅惘”的心情比作“雾里的挥手别离”这-非常具有画面感、形象性的场景，突出自己离别故乡时的依依不舍。
比喻独特新颖，意蕴丰富。
4．第三节的比喻有什么特征?有何表达效果?明确：这是一个富有创造性的比喻。
现实中并没有永不老去的没有年轮的树，诗人用这种不可能的事情来作比，只是为了说明：乡愁在心中永远挥之不去，与己同在。
这是诗歌艺术中“无理有情”的手法。
充分表达了自己的思乡之情。
5乡愁教案篇2【教学目标】知识目标：1、品味诗歌语言，了解诗人的情感。
2、了解诗歌的写作顺序和感情线索。
能力目标：1、培养学生自主、合作、探究学习的能力。
2、反复诵读，使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧。
3、提高学生欣赏诗歌的能力。
情感目标：使学生增强爱家乡、爱祖国的情感，并立志刻苦学习，以报效祖国。
乡愁教案(优秀12篇)
乡愁教案（优秀12篇）乡愁教案1【教学目标】知识目标：1、品味诗歌语言，了解诗人的情感。
2、了解诗歌的写作顺序和感情线索。
能力目标：1、培养学生自主、合作、探究学习的能力。
2、反复诵读，使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧。
3、提高学生欣赏诗歌的能力。
情感目标：使学生增强爱家乡、爱祖国的情感，并立志刻苦学习，以报效祖国。
【学习重点难点】1、反复诵读诗歌，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。
2、体会诗的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
【教学方法】本课教学的指导方针是“以读代讲”，即通过诵读体会诗意。
共分为四个步骤：1、深情地朗读；2、细腻地品读；3、优美地解读；4、丰富地联读。
《乡愁》赏析小时侯，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。
长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。
后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。
而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。
余光中，台湾著名诗人，1928年生于南京，现任高雄中山大学文学院院长。
余光中将自己浓浓的思乡之情，倾注在他的诗作之中，《乡愁》便是一首代表作。
阅读此诗，首先呈现给读者的是四幅鲜明而又具体的生活画面。
第一小节：幼年求学，母子分离，借书信以慰别情；第二小节：成年后，告别新婚妻子，离乡背井，天各一方；第三小节：生离死别，母子不得相见；第四小节：同胞难得相聚，国家不能统一。
同时，读者可以感受到作者浓郁而又强烈的感情，诗人的乡思之愁不是直白地说出来的，而是通过联想、想象，塑造了四幅生活艺术形象，使之呈现在读者眼前。
作者把对母亲、妻子、祖国的思念、眷念之情熔于一炉，表达出渴望亲人团聚、国家统一的强烈愿望。
阅读此诗，使我们感到回味无穷。
本诗集单纯美与丰富美于一体，物象集中明朗，如邮票、船票、坟墓等，不枝不蔓，意境幽远深邃，内容丰富含蓄，能诱发读者多方面的联想。
诗的结构：以时间为顺序（即小时候、长大后、后来，而现在），以感情为线索，以大体相同的诗句和格式，反复咏叹，使情感逐层加深，由思乡、思亲升华达到思念祖国。
乡愁教案八篇
Human life rushes like a flood, without encountering islands and reefs, it is difficult to arouse beautiful waves.通用参考模板（页眉可删）乡愁教案八篇乡愁教案篇1一、教学目标（一）学习本诗严谨的结构，精巧的构思。
（二）掌握通过分析意象感知诗歌内涵的方法。
二、课时安排２课时三、教学过程第一课时（一）导入新课乡愁是我国诗歌中历久常新的主题，古代诗歌中就有许多描写乡愁的诗篇，同学们能背诵一些写乡愁的古诗吗?（如李白的《静夜思》）（二）整体感知１学生们听了以后，有什么感受?请说出来大家讨论。
（学生谈自己初步的感受，教师适当点评。
）２注意读准字音，争取读出感情。
（齐读诗歌，教师适当点评，由此导入诗歌借助意象表达感情的手法讨论。
）３读了余光中的这首诗，你觉得他是不是把乡愁形象地展现出来，使你们对乡愁有了一些具体的感觉?作者是怎么做的呢?（学生讨论阐述，教师归纳概括：作者把乡愁化作一个个具体可感的形象——邮票、船票、坟墓、海峡，让我们真切感受到这就是乡愁。
这就叫创设意象，是诗歌创作中常用的方法。
通过分析诗歌中的意象来感悟诗人要表达的情感，是理解和赏析诗歌的重要途径。
）４（意象是一种客观形象与主观心灵融合成的带有某种意蕴与情调的东西。
教师解释：创设意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托其上加以表达的写作手法。
在这首诗里，作者把对故乡的思念之情寄托在邮票、船票、坟墓、海峡这些事物上，使抽象的感情可知可感，具体形象。
）５具体感知意象的创设效果。
读读想想，邮票如何能表现乡愁?(学生讨论，表达自己的想法。
教师点评概述：邮票让人联想到通信。
在外求学，思念母亲，点点滴滴的眷恋之情，凝聚在这方不盈寸的小小邮票上。
邮票虽小，可蕴涵着多少情感啊!）６同学们，你们理解了其中的情感，这还只在心里，怎样朗读才能把这种情感表达出来呢?（学生朗读体会，交流自己的感觉。
乡愁教学设计10篇
乡愁教学设计10篇乡愁教学设计10篇在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编整理的乡愁教学设计，欢迎大家分享。
乡愁教学设计1教学目的：培养学生鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作出正确的评价。
教学难点：通过品味语言来鉴赏诗歌。
教学角度：语言品味课教学过程：一、导入回忆、背诵写“乡愁”的古诗词导入。
二、朗读1，或教师范读，要求学生注意朗读的语调、语速、节奏2、朗读指导。
语调深沉；语速舒缓；感情真挚3、分四小组朗读余光中的《乡愁》，学生评点。
4、指名读席幕容的《乡愁》，师生共同评点。
5、学生自由朗读体会。
三、品味1，找出第一首诗中相同位置的字、词、句，进行归类、品析。
用“_____美，美在_____”这一句式把品析的结果说出来。
可能的以下说法：“枚、张、方、湾”这些量词美，美在它们富于变化，准确形象地表示出邮票、船票、坟墓、海峡的形状。
“”这些叠词美，美在它们增加发句子的诗意，巧妙地表达了作者的情感。
“乡愁是……”这一句式美，美在它营造出一种回环往复、一唱三叹的旋律。
文章字数相同，结构相似的小节美，美在整齐，美在对应，美在情感的层进。
2，师随机点拨，小结。
从语言上来说，邮票、船票、坟墓、海峡是选择的意象美，叠词“小小、窄窄、矮矮、浅浅”以及“乡愁是……”这一句式体现了音乐美，而“小时候、长大后、后来、而现在”又充满变化美。
3，品味词句的方法品味席幕容的《乡愁》4，迁移综观这两首诗，都不自觉地用了“乡愁是……”这一句式，每一首诗中乡愁是邮票、船票、坟墓、海峡，第二首诗中乡愁是一支清远的笛，是没有年轮的树。
（请学生依照诗作中的“乡愁是……”这一句式也来写一写乡愁，可以是一句话，也可以是多句。
）如乡愁是一杯浓浓的酒乡愁是一轮圆圆的月乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪乡愁是远走时父亲久久的伫望乡愁教学设计2教学目标:知识与能力:1、学习现代诗的基本朗读技巧,学会划分节奏、重音,能有感情地朗读2、学习诗歌中借物抒情的方法过程与方法:通过诵读、欣赏、联想等方法,培养学生鉴赏诗歌的能力情感态度价值观:体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀,激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情,以便激发学生“为中华之掘起”而读书教具准备:自制课件(多媒体教学)教学过程：一、导入新课每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。
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乡愁教案教学设计余光中一、课型--配乐朗读鉴赏式二、教学对象分析1、由于中学生的人生阅历，对本文乡愁不能有深刻的理解，因而教师多点拨、多鼓励，让他们展开联想和想象，做到切己体察。
2、高中学生对现代诗歌情有独钟，通过反复吟诵能够感受到其别具一格的意象之美，进而加深对原诗的理解。
3、现代诗的纯艺术之美人所共知，因而从语言的赏析入手，引导学生感悟现代诗高度的形式美，是可行的。
三、教学目标通过咀嚼、吟诵，学会鉴赏现代诗歌的“三美”；感受诗歌的独特意境，培养学生的审美情趣。
四、教学重点以诵读加深理解，通过理解提高诵读能力。
五、教学难点把握余光中诗的纯艺术之美。
六、课时安排：一课时七、教学手段：多媒体八、课前准备：1、教师：多媒体课件的制作2、学生：上网查余光中生平及有关写乡愁的诗作。
九、教学步骤：（一）情景导入：播放马思聪的小提琴曲《思乡曲》（配以秋日落叶的画面）。
听了这段音乐，你心中有怎样的感受？你联想到了什么？由此引出乡愁。
（二）由学生简单交代背景（根据网上查询资料，对应作者余光中头像）：1928年生于南京，1949年入台湾，致力于现代主义诗歌创作。
（三）初读原文，整体感知]1、本诗以一种不可抗拒的魅力实践了闻一多的“三美”主张，的确值得细品：有哪些表现？（结合本诗，学生回答：建筑美、绘画美、音乐美，正适合朗读。
）2、把握全诗感情基调：海外游子对故国的思乡之情。
（四）配乐朗诵，加深理解（学生鉴赏为主，教师指导为辅）1、播放背景音乐（罗大佑的《乡愁四韵》），教师饱含感情地朗诵，充分营造读诗氛围，从而帮助学生入境。
2、请学生带着听乐感受小声读诗，教师指导，注意重点字词读音与全诗意境。
-ア傺生自读，注意“啊”应读为“Ya（呀）”。
-ア谥傅佳生读出停顿，-ア壑傅佳生读出节奏。
-ア苤傅佳生读出重音。
乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头。
重音为实心点，次重音为空心点。
1、2、4节可类推。
学生自读、示范读，教师简评。
-3、想景悟情（以春夏秋冬四季的不同特点来演绎作者不同的四段心理历程）-ア俳淌Γ汗湃怂担骸笆中有画，画中有诗。
”乡愁本来是一个抽象的概念，但在本诗中作者用什么事物来形象写出。
-パ生讨论、回答。
明确：乡愁是邮票、船票、坟墓、海峡。
四个意象代表。
②师：诗是精当含蓄的艺术，我们不能仅停留在这四项事物上，应该通过这些形象的事物来想象在什么时间，在哪里，何人在干什么事，他又能想到什么。
这些和邮票、船票、坟墓、海峡应有所联系。
-生自读，想象讨论、回答。
教师多点拨、启发、鼓励。
没有统一答案，鼓励创新。
但教师可点拨用四季的递嬗来演绎四个不同阶段的心理历程。
-ア鄣谝唤冢捍禾焓且荒甑目始，喻示人生的少年。
所以可以想象为在一个春寒料峭的晚上，外出求学的少年思念起母亲，但是路途遥远隔着万水千山不能回到她的身边。
只有在昏黄的灯下把这份依恋和思念倾注在信笺间，再小心翼翼地贴上这小小的邮票。
因为只有它可让自己的心儿飞越万水千山。
李白是“我寄愁心于明月”，小作者只能“唯寄愁心于邮票”。
他仿佛又想到离家时妈妈送他到小村外，关心的话儿说不完，那温馨的春风多像母亲慈祥的爱抚，那三春的阳光多像母亲眷眷的爱心，那风中依依的柳条多像母亲那不舍的深情。
真是邮票小小，含情依依。
-ダ识撂崾荆捍耸钡淖髡呤恰吧傩±爰摇蔽读书，未经世事沧桑，略带“少年不知愁滋味”的感觉，更多的是对母亲的依恋。
-生：自读、范读、齐读。
师点评。
-ア艿诙节：“林花谢了春红太匆匆”，人也不能尽年少，诚如春去夏迎，少年成长为青年，在一个夏季的中午，一位青年手持一张窄窄的船票挤在拥挤的船中，他不由想起家中操劳家务的新娘，美丽贤惠的她一定在计算着他的归期，想起上次离家时，她无限牵挂的含泪双眼，充满着无尽的牵挂，虽说“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”!但如能长相厮守又该是多么的幸福，可是生活却使我们分隔，真是“一种相思两处闲愁”。
可又想到即将见面，那时“共剪西窗烛”，再话两地相思情，又是多么的温馨。
一丝淡淡的喜悦又袭上心头，而这一切又离不开这张窄窄的船票。
真是船票窄窄，相思殷殷。
朗读提示：妻子是相约一生共白头的亲人，新娘是自己一生最欣赏的亮丽风景。
朗读时应注意那淡淡的哀愁中的丝丝温馨和似水的柔情。
-ド：自读、齐读、范读。
师点评。
-ア莸谌节：中秋月圆人应团圆，但是当作者历尽千辛万苦，归心似箭地回到了朝思暮想的家乡时，却再也听不见母亲慈爱的唤儿声，再也看不见母亲慈爱的笑容，再也感受不到母亲温情的摩挲了。
含辛菇苦的母亲由于年老体衰，由于念儿成疾已经长眠于地下了，那“矮矮的坟墓”便是明证，“矮矮”也正说明母亲溘然去世已久了!“鬓已星星”的作者在冷风苦雨中直挺挺地跪在坟前!没有眼泪，眼泪也许在漫长的思念中流尽了!今日的冰冷的雨水就是他的泪吧!没有了哭声，哭声也许在刚跨进家门看到母亲遗容时，发出的撕心裂肺的一声“娘啊”的哀叫时已哭尽了!今日凄厉的秋风就是他的痛哭吧!他仿佛在想：在漫长的无期无望的等待中，老母亲该是怎样的望眼欲穿!每年的365天的希望变成365天的失望，十年就这样过去了，又十年还这样过去了……时间老人已不忍心再让母亲活得这样苦了，这样苦苦的等待了，在母亲就要闭上眼的那一瞬间，她还努力想听儿子的喊“娘”声，她还努力地伸出枯槁的手想抚摸一下儿子，但是无望了，多年的希望、失望的交替此刻变成了黑漆如夜的绝望了，这时一滴冰冷如古井之水的眼泪在紧闭的眼角流出。
他仿佛又想起多年前离家的晚上的情景：母亲在昏黄灯下给自己密密地缝着衣服，“意恐迟迟归”，谁又想到这一迟就几十年!总算回来了，却不见了母亲，生死两茫茫，天人永相隔；他仿佛在想：母亲的恩情如三春之阳，一生也报答不完，但是总可以服侍妈妈养老送终呀。
可是只留下“子欲养而亲不待”这刻骨铭心的无法弥补的一生的伤痛了!后悔当时为何要离开母亲，内疚自己没有尽人之子孝，哀悼母亲凄凉的一生，痛恨隔断天伦的无情世事。
这一切的一切只留下浓浓的悲哀。
所以坟墓矮矮，哀痛浓浓!-ダ识撂崾荆呵〉痹擞貌音，表达一种如泣如诉的深深的哀伤。
-ナΨ抖痢⒘於粒学生自读、范读，师点评。
-ア薜谒慕冢骸笆饔静而风不止，子欲养而亲不待。
”人纵然抱着孝养母亲的心，却正如风中树叶自己无法掌握自己的命运，这无情的风喻指了什么样的社会局势呢?不难理解是祖国的不统一。
正如“冬，岁之暮”一样，作者已是人生的暮年，白发苍苍、老态龙钟了!他站在高山向大陆眺望，耳边仿佛传来亲人的呼唤!想渡，却被那浅浅的海峡所阻隔!它阻断了多少亲人的团圆的梦想，它又使多少人骨肉分离、天人永隔；这海峡的浩荡之水啊，怎比思乡之泪的多、深、重!这是中华民族、炎黄子孙的旷古的乡愁之泪啊!他还在想：现在还没有实现祖国的统一，但在不久的将来，台湾大陆一定会统一!正如雪莱所说的：“冬天到了，春天还会远吗!”到那时，两岸骨肉团圆，让那喜悦的泪水肆意奔流“顿做倾盆雨吧”!所以海峡浅浅，悲怆深深。
-ダ识撂崾荆何恼伦詈螅诗人由个人的悲欢离合升华到家国之思：此时犹如乐曲达到高潮!所以要读得荡气回肠，一波三折。
特别是最后一句要一字一顿，语调上扬，“在--那--头”要气流不断，读出激昂慷慨之感。
-ナΨ抖粒生自读、范读。
师点评。
（五）学生讨论做诗歌欣赏小结，教师相机点拨。
小结：1、美在情感，“诗人个人的悲欢，与巨大的祖国之爱，民族之恋交融在一起”。
-2、美在意向撷取和提炼，以邮票、船票、坟墓、海峡寄乡愁：单纯、集中、丰富、含蓄。
-3、美在结构：旋律相对一致，音调有所不同。
寓变化于统一。
统一即是扣对均衡、匀称，变化是活泼、流动而生机蓬勃。
-4、美在音乐之韵，回旋往复，一唱三叹。
-（六）再次播放音画：找一位朗读水平较高的同学配乐朗诵，全班深入体会。
（七）分层布置作业：1、补充阅读《乡愁》席慕蓉故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。
故乡的面貌却是一种模糊的怅惘，仿佛雾里挥手别离。
离别后，乡愁是一棵没有年轮的树，永不老去。
（1）朗读（2）比较阅读及讨论：（从主旨、意象、意境等方面把握。
）（全体）2、对于愁，无数墨客骚人都有形象的描绘，请同学查资料找找写乡愁的诗，探究愁之韵。
（层次较高的学生）3、多读好诗，有条件试着配乐。
（其他学生完成）（八）板书设计：乡愁余光中意象诗情欣赏邮票（小）母子深情空间----并列情感美船票（窄）夫妻恩爱中心：乡愁意象美坟墓（矮）生死悲痛时间----递进结构美海峡（浅）思乡哀愁思想成熟音乐美［创意说明］ァ、儆眯√崆偾《思乡曲》贯穿，创设恰当的教学情境。
-ア诶识磷魑重要的教学手段，有助于体味诗人情感。
-ア垡源合那锒四季的不同特点来演绎作者不同的四段心理历程，春喻指少年，较多的是“昔我往也，杨柳依依”的情感。
夏喻指青年，有点沧桑感，更多是相思。
秋喻指中年，秋多是给人萧瑟悲凉之感，有“今我来思，雨雪霏霏”之哀。
冬，岁之暮，喻指人生的暮年，悲怆中又含有一种希望。
体现其“纵的历史感和横的地域感，纵横交错的现实感”。
-ア苤傅佳生切己体察。
高中生由于生活阅历浅，对于本文不能有深刻领悟。
如果教师教学还停留在邮票、船票、坟墓、海峡这四个意象上，得到的还只能是浮光掠影的感悟。
为此教师应着重指导学生抓住这四个意象，联系四季特点，创设情境，进行联想和想象，切己体察，点爆头脑里储存的生活表象，唤起鲜明的“内心视象”，再现作者笔下的生活情境，或者补充文章实际内容，切实做到领悟象外之象，景外之景，韵外之旨，切实提高学生联想和想象能力以及口语表达能力，做到声情并茂地朗读。
附二：送别李叔同-コねね猓古道边，芳草碧连天。
-ネ矸绶髁笛声残，夕阳山外山。
-ヌ熘涯，地之角，知交半零落。
-ヒ霍浊酒尽余欢，今宵别梦寒。