三次备课

将“三次备课”落实于常规教研活动中
萧山市教研室主任、中学特级教师徐和平在关于备课、上课、改作的讲座中，阐述了怎样备课以及个人备课方式必须规范。

反对“借案上课”，过度依赖教案，抄袭现成教案，倡导独立备课，做到“三次备课”。

“三次备课”指的是：第一次，不看他人教案及其它资料，根据自己思考、分析备课，完成初案；第二次，学习参考多方面的资料及他人教案，修改初案；第三次，根据教材及新课标，结合学生实际情况进一步确定教案。

要求每一位老师每堂课都这样备显然不现实，但将三次备课作为教研组的常规活动是可行也是有效的。

并且学校校长要求每位教师每学期有2~3个教案是按照三次备课模式完成，我们应该做到。

二、关于集体备课的“三次备课”
“我们”总是大于“我”，集体备课相当重要。

学校教务处一定要坚持做好。

流程如下：
第一次备课，教师带已备好的教案参加集体备课。

集体备课以教研组或年级组为单位，教研组长主持。

即教研组或同年级组的集体备课。

组员们谈设计模式、分析重点、议教学方法、解难点困惑，共同寻找对策方法，在交流合作中互动。

教师集体备课有利于发挥集体的
智慧，弥补各位教师备课过程中的不足，取长补短，提高教学的整体水平，可以将集体的智慧与个人的特长有效地结合起来，共同提高。

第二次备课，即对集体备课后的教案进行修改。

集体的教案不一定十全十美，也不一定适合每一位老师的教学风格。

可以从以下几方面进行修改：1.纠正错误。

小到一个字的写法，一个词语的运用，大到概念的理解和原理的演译，一旦发现错误，无论错误大小，都必须在教案中纠正过来，以保在授课中不再出现。

2.突出重点。

补充必须讲授的教学内容，删除没有必要讲授的内容。

在个人教学设计时，我们会有很多思路，不同的教法，特别是在备详案时，往往把教学的每一个环节甚至每一句话都设计好。

但是要注意这样一种情况，备得太详细，课上不完，不是没把要点讲透就是没做巩固练习，造成面面俱到，没有突出重点难点。

第三次备课，课后认真反思，扬长补短。

在教学过程中，如果发现使用某一种教学方法取得的教学效果不好，可以大胆尝试其它的教学方法。

每一次授课完毕之后，都应该聆听到学生反映，分析总结一下教学方法的恰当与否。

小到每节课的导语，板书的内容；大到教学重点的突破，难点的化解。

上课过程通畅的要反思成功的原因，教学过程中没有达到预期目标的要反思失败的根源。

这个反思不应该是一句话反思，也不应该是浮于表面的，它应该是有连续性的，有深度的。

我们认为，一个反思就是一个微型课题。

用做课题的态度去实践，分析，调整，再实践再调整，直到满意。

如（1）确立好研究问题；（2）带着问题去实践；（3）实践后进行操作。