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课堂教学视频拍摄与编辑PPT课件
❖2、摄录方式用固定方式， 即机位不移动， 采用镜头的推、 拉、 移来完成拍摄全程。
.
43
❖3、摄录教师的机只拍教师的授课过程，尽 量把授课的重点难点表达出来。
❖4、摄录学生的机只摄录学生听课过程， 尽 量把学生听课的认真态度， 学生练习和回 答教师提问的神态表现出来。
.
44
计算机多媒体教室的课堂实录
.
13
运动镜头
摇镜头： ❖摇镜头是摄像机位置不变而摄像机镜头改
变拍摄方向。左右、上下、斜方向。 ❖作用： ❖1、展示空间环境和位置关系 ❖2、展示人与物的空间关系使人物的活动与
空间环境结合起来表现 ❖3、介绍大面积的主体事物
.
14
运动镜头
移镜头： 包括横移和跟移。横移为向左或者向右横向
移动。跟移则是向前或向后纵向移动。 注意与推拉镜头的区别。 作用： 表现人与物、人与人、物与物之间的空间关
.
38
❖5、当教师相对静止地讲课时，可多一点拍 教师的特写镜头，以表现教师的授课神态 和丰富表情。特写镜头头上部要预留空间。 特写镜头向中景过度时要缓慢进行， 过快 有跳动感觉。
6、当教师进行演示实验教学时， 应先至于 全景， 然后用中景、 局部特写的方式表现 教师演示的细微之处。
.
39
❖7、当教师出示投影片教学时， 先将投影内 容至于画面全景， 让人看清楚后， 缓慢拉 动镜头，使教师的授课神态也在画面中。
❖ 镜头时间：长镜头、短镜头
❖ 空镜头
.
10
景别的区分与作用
❖远景：视距最远的景别，宽广，辽阔 ❖全景：事物的全体，全貌，不包括周围的
环境 ❖中景：任务膝部以上的活动 ❖近景：人物头部至腰或者肩之间。 ❖特写：由肩至头部 ❖大特写：局部细节（一双眼睛…）
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❖3、摄录教师的机只拍教师的授课过程，尽 量把授课的重点难点表达出来。
❖4、摄录学生的机只摄录学生听课过程， 尽 量把学生听课的认真态度， 学生练习和回 答教师提问的神态表现出来。
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计算机多媒体教室的课堂实录
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13
运动镜头
摇镜头： ❖摇镜头是摄像机位置不变而摄像机镜头改
变拍摄方向。左右、上下、斜方向。 ❖作用： ❖1、展示空间环境和位置关系 ❖2、展示人与物的空间关系使人物的活动与
空间环境结合起来表现 ❖3、介绍大面积的主体事物
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运动镜头
移镜头： 包括横移和跟移。横移为向左或者向右横向
移动。跟移则是向前或向后纵向移动。 注意与推拉镜头的区别。 作用： 表现人与物、人与人、物与物之间的空间关
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38
❖5、当教师相对静止地讲课时，可多一点拍 教师的特写镜头，以表现教师的授课神态 和丰富表情。特写镜头头上部要预留空间。 特写镜头向中景过度时要缓慢进行， 过快 有跳动感觉。
6、当教师进行演示实验教学时， 应先至于 全景， 然后用中景、 局部特写的方式表现 教师演示的细微之处。
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39
❖7、当教师出示投影片教学时， 先将投影内 容至于画面全景， 让人看清楚后， 缓慢拉 动镜头，使教师的授课神态也在画面中。
❖ 镜头时间：长镜头、短镜头
❖ 空镜头
.
10
景别的区分与作用
❖远景：视距最远的景别，宽广，辽阔 ❖全景：事物的全体，全貌，不包括周围的
环境 ❖中景：任务膝部以上的活动 ❖近景：人物头部至腰或者肩之间。 ❖特写：由肩至头部 ❖大特写：局部细节（一双眼睛…）
课堂实录拍摄机位ppt
课堂实录拍摄机位ppt课堂实录拍摄机位ppt篇一：多机位拍摄教学课堂实录多机位拍摄教学课堂实录优质的信息技术课堂实录，画面一定要清晰、稳定，镜头语言干净、利索，镜头转换得当、适时，教学细节表现准确、生动等等。
总而言之，一节优质信息技术课堂实录一定要把教师的教学设计、教师的启发、学生的反映用录像画面这种形式集中、充分、生动、艺术地表现出来。
一、摄录前的准备工作1、作课教师应注意的问题（1）课堂结构的设计一节课虽小，但教学设计最好从宏观角度思考，要将这节课置于与时俱进的具体时代特征与社会背景之中，这样的课就显得非常厚重、大气。
一些课往往在课堂导入环节就需要体现这种精神，将教学内容与时代发展紧密结合起来，充分调动起学生学习的兴趣与积极性。
（2）教师着装忌穿黑白红因为摄像机对黑白两色最难还原，在画面中缺乏质感和层次，往往成为一片白花花或黑糊糊。
在电视图像中，饱和度比较深的红颜色的边缘最易与其它颜色发生串扰，造成边缘轮廓不清。
因为摄像机的自动光圈是以画面上平均亮度值为基准的，如果授课教师着白装在黑板前走动，而且摄像机的景别为中近景时，引起光圈不停地调整，造成画面亮暗闪烁。
注意不要穿窄条、小格衣服。
还应注意不要穿短、露、透的服装，否则就会造成教师的教态与所处的教学气氛不符。
2、录制人员方面要注意的问题（1）明确教学过程，熟悉教学设计拍摄人员事先应和教师沟通，了解教学目标、教学内容、教学手段和方法以及课堂教学过程中师生活动情况，做到心中有数。
有可能的话，教师试教一次，拍摄人员参与听课，然后进行拍摄方案设计，若有技术上的问题或教学上的建议，应与教师协商，寻求合适的解决方案。
听课最大的好处，就是摄像人员能对教学过程有一个全面的了解，尤其是教学媒体（如实物投影、教学课件）的内容、使用的时间节点，以及教学媒体在课堂中所扮演的角色类型（展示型还是互动型）等。
从摄制技术的层面听课，提前解决预见性问题。
（2）机位的选择一般情况下，我们的录课环境不是在演播室，大多是在教室，这样就需要考虑摄像机位的选择。
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为概念图解。
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ANALYSIS
OF
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BUSINESS DEVELOPER, MARKETING DEPARTMENT
课堂实施
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Most Economic
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独立学习和小组
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脑肿瘤是指生长在颅内的 肿瘤，包括原发性脑瘤和 由其他部位转移至颅内的 继发性脑瘤。
脑肿瘤分类
根据性质可分为良性肿瘤 和恶性肿瘤，根据起源可 分为原发性脑瘤和继发性 脑瘤。
脑肿瘤症状
头痛、呕吐、视力障碍、 精神异常、肢体运动障碍 等。
传统治疗方法的局限性
手术治疗
传统开颅手术风险高，创 伤大，恢复慢，且难以完 全切除肿瘤。
除的肿瘤。
03
操作方法
在手术前或手术中，将光敏剂注射到患者体内，待光敏剂在肿瘤细胞内
聚集后，使用特定波长的激光照射肿瘤部位，激活光敏剂并杀死肿瘤细
胞。
激光治疗的优势与注意事项
优势
激光治疗具有创伤小、恢复快、并发症少等优点，尤其适用于那些传统手术方法难以处理的脑肿瘤。
注意事项
激光治疗需要精确的定位和导航技术，以确保激光能够准确地照射到肿瘤组织。同时，激光治疗可能 会引起一些副作用，如头痛、恶心等，需要在医生的指导下进行治疗和监测。此外，对于某些类型的 脑肿瘤，激光治疗可能无法完全治愈，需要结合其他治疗方法进行综合治疗。
功能MRI
功能MRI可以检测脑部血流、代谢 和神经活动等信息，有助于评估肿 瘤对脑部功能的影响。
扩散加权成像
扩散加权成像可以显示水分子的扩 散运动，有助于判断肿瘤的良恶性 和浸润程度。
PET-CT技术
代谢显像
PET-CT技术可以通过注射放射 性示踪剂来显示脑部的代谢活动 ，有助于发现低代谢的恶性肿瘤
免疫治疗的优势与挑战
优势
免疫治疗能够激活患者自身的免疫系统，对脑肿瘤进行长期的监控和攻击，具有较低的 毒性和较高的特异性。同时，免疫治疗可以与其他治疗方式联合应用，提高治疗效果。
挑战
免疫治疗在脑肿瘤治疗中仍面临一些挑战，如免疫逃逸机制的存在、免疫相关不良反应 的发生以及治疗个体差异等。此外，免疫治疗通常需要较长时间才能显现疗效，对患者
脑肿瘤分类
根据性质可分为良性肿瘤 和恶性肿瘤，根据起源可 分为原发性脑瘤和继发性 脑瘤。
脑肿瘤症状
头痛、呕吐、视力障碍、 精神异常、肢体运动障碍 等。
传统治疗方法的局限性
手术治疗
传统开颅手术风险高，创 伤大，恢复慢，且难以完 全切除肿瘤。
除的肿瘤。
03
操作方法
在手术前或手术中，将光敏剂注射到患者体内，待光敏剂在肿瘤细胞内
聚集后，使用特定波长的激光照射肿瘤部位，激活光敏剂并杀死肿瘤细
胞。
激光治疗的优势与注意事项
优势
激光治疗具有创伤小、恢复快、并发症少等优点，尤其适用于那些传统手术方法难以处理的脑肿瘤。
注意事项
激光治疗需要精确的定位和导航技术，以确保激光能够准确地照射到肿瘤组织。同时，激光治疗可能 会引起一些副作用，如头痛、恶心等，需要在医生的指导下进行治疗和监测。此外，对于某些类型的 脑肿瘤，激光治疗可能无法完全治愈，需要结合其他治疗方法进行综合治疗。
功能MRI
功能MRI可以检测脑部血流、代谢 和神经活动等信息，有助于评估肿 瘤对脑部功能的影响。
扩散加权成像
扩散加权成像可以显示水分子的扩 散运动，有助于判断肿瘤的良恶性 和浸润程度。
PET-CT技术
代谢显像
PET-CT技术可以通过注射放射 性示踪剂来显示脑部的代谢活动 ，有助于发现低代谢的恶性肿瘤
免疫治疗的优势与挑战
优势
免疫治疗能够激活患者自身的免疫系统，对脑肿瘤进行长期的监控和攻击，具有较低的 毒性和较高的特异性。同时，免疫治疗可以与其他治疗方式联合应用，提高治疗效果。
挑战
免疫治疗在脑肿瘤治疗中仍面临一些挑战，如免疫逃逸机制的存在、免疫相关不良反应 的发生以及治疗个体差异等。此外，免疫治疗通常需要较长时间才能显现疗效，对患者
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performance in workplace execution comes from careful execution workplace
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感谢大家的聆听！
本模板有完整的逻辑框架，内容详实，稍作修改1X年X月
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随着计算机技术的发展及印刷技术的进步，平面设计在视觉感观领域的表现和应用也越来越丰富。
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随着计算机技术的发展及印刷技术进步，平面设计在视觉感观领域的表现也越来越丰富，这真正的对今天的平面设计的。
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随着计算 旗舰店
THANK YOUFOR YOUR listening
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猜一猜
有位老兄脾气大， 爱发怒的就数他， 发起怒来大声吼， 伴着成串的泪珠下。
（雷雨）
20 雷 雨
雷雨 chén yā zhèn
黑沉沉
luàn
压下来
chuí
一阵
táo
乱摆 越来越响
yuè
垂下来cǎຫໍສະໝຸດ hóng逃走chán
彩虹
蝉
蜘蛛
zhī zhū
yā
luàn
chuí
hóng
压
乱
垂
虹
我 会 写
标出描写了哪些景物？
天 蝉
空气 蜘蛛
雨 太阳 彩虹 池塘 青蛙
雨停了。太阳出来了。
一条彩虹挂在天空。
蝉叫了。
蜘蛛又爬上了网上。
池塘里的水满了。
青蛙也叫起来了。
《雷雨》这篇课文是按 照雷雨前、雷雨中、雷雨 后的顺序记叙的。由于作 者对天气变化观察得很仔 细，所以才会写得这样生 动具体。
默读课文第一至三自然段， 思考 作者是抓住了哪些景物来 写的呢？请用“—”标出。
（压） 树叶 （不动） 乌云 蜘蛛 （逃走）
（不叫） 树枝 （乱摆） 蝉
闪电（亮）
（响） 雷声
满天的乌云，黑沉沉地压下来
垂下来
细读课文 课文中是怎样描写雨中景象 的呢？谁来读读？从这里你体会 到了什么呢？
自由读7~8自然段
看到这么美的雨后景色我 想写一写。
晶莹的雨珠
荷叶上满是“钻石”。
经过雨水洗礼的玫瑰依然娇艳
雨后的荷塘真美啊！
找一找：查找资料，说说彩 虹是怎样形成的。为什么我们
总是先看到闪电，再听到雷响 呢？
写一写：课外留心观察天气 的变化，写一篇日记。
有位老兄脾气大， 爱发怒的就数他， 发起怒来大声吼， 伴着成串的泪珠下。
（雷雨）
20 雷 雨
雷雨 chén yā zhèn
黑沉沉
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压下来
chuí
一阵
táo
乱摆 越来越响
yuè
垂下来cǎຫໍສະໝຸດ hóng逃走chán
彩虹
蝉
蜘蛛
zhī zhū
yā
luàn
chuí
hóng
压
乱
垂
虹
我 会 写
标出描写了哪些景物？
天 蝉
空气 蜘蛛
雨 太阳 彩虹 池塘 青蛙
雨停了。太阳出来了。
一条彩虹挂在天空。
蝉叫了。
蜘蛛又爬上了网上。
池塘里的水满了。
青蛙也叫起来了。
《雷雨》这篇课文是按 照雷雨前、雷雨中、雷雨 后的顺序记叙的。由于作 者对天气变化观察得很仔 细，所以才会写得这样生 动具体。
默读课文第一至三自然段， 思考 作者是抓住了哪些景物来 写的呢？请用“—”标出。
（压） 树叶 （不动） 乌云 蜘蛛 （逃走）
（不叫） 树枝 （乱摆） 蝉
闪电（亮）
（响） 雷声
满天的乌云，黑沉沉地压下来
垂下来
细读课文 课文中是怎样描写雨中景象 的呢？谁来读读？从这里你体会 到了什么呢？
自由读7~8自然段
看到这么美的雨后景色我 想写一写。
晶莹的雨珠
荷叶上满是“钻石”。
经过雨水洗礼的玫瑰依然娇艳
雨后的荷塘真美啊！
找一找：查找资料，说说彩 虹是怎样形成的。为什么我们
总是先看到闪电，再听到雷响 呢？
写一写：课外留心观察天气 的变化，写一篇日记。
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析教材 明学情 定目标 讲策略 说过程 谈反思
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分层教 学法
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第四章
析教材 明学情 定目标 讲策略 说过程 谈反思
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合作学习
比 起来
分组竞赛
学法分析
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会 学
学 会
目 录
03 定目标
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析教材
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讲策略
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第五章
析教材 明学情 定目标 讲策略 说过程 谈反思
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第一章
析教材 明学情 定目标 讲策略 说过程 谈反思
第一章
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谈反思
设疑，引导学生思考
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因材施教
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