课题1-溶液的形成----教案

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第九单元课题1《溶液的形成》-广州市第94中学-刘艳艳

初三化学第九单元课题1《溶液的形成》（第1课时）教学设计广州市第九十四中学刘艳艳一、教材分析1. 本课题在教材中的地位和作用学生对于“溶液”并不陌生，他们不仅在实际生活中经常接触并应用到溶液，在实验室也多次用到溶液，如盐酸，稀硫酸，硫酸铜溶液等。

学生还知道很多反应在溶液中进行，但学生对于溶液的认识仅仅是感性，不系统的。

所以本课题在编排上，通过学生的活动与探究，使学生在宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质粒子分散到溶剂中形成的均一体系，在此基础上使学生建立一个有关溶液的较为科学的概念，进而认识溶质、溶剂及其辩证关系。

本课题内容容易引起学生的学习兴趣，但使学生从微观角度理解溶液的形成有一定的难度，故在教学中可用动画模拟讲解，并注意与生活经验相联系，使学生体会化学在生活和生产中的作用。

2.教学目标【知识与技能】（1）根据蔗糖等物质的溶解实验，能描述出它们溶解于水或汽油的微观过程和宏观现象。

（2）知道溶液，溶质，溶剂等概念，并能说出一些溶液的溶质和溶剂。

（3）知道水是重要的溶剂，酒精，汽油也是重要的溶剂。

【过程与方法】（1）通过常见物质的溶解性，溶液的形成等实验，体会宏观现象与微观本质之间的联系。

（2）通过“碘或高锰酸钾分别放入水中和汽油中，进一步了解对比实验在科学探究中的运用，学会控制实验条件的研究方法。

【情感态度与价值观】体会宏观现象与微观本质之间的联系。

3．教学重点和难点（1）重点：建立溶液的概念；认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。

（2）难点：从微观上认识溶液；理解溶质、溶剂的辩证关系。

二、教法和学法的选择（1）教法：问题启发，引导探究，多媒体辅助（2）学法：实验探究，合作交流，归纳总结三．教学过程：本节课总的设计理念是在学生已有的基础知识上，创设动画，生活化的情景，调动学生学习的积极性，引导学生主动进行活动探究，积极进行小组合作交流，从而实现对化学概念的能动建构。

所以针对教学内容的特点和学生的实际情况，四．板书设计：第九单元课题一溶液的形成（第1课时）一、溶液1.定义：一种或几种物质分散到另一种物质中，形成均一，稳定的混合物。

初中化学教案《溶液的形成》

初中化学教案《溶液的形成》一、教学目标：1.了解溶液的概念和组成成分；2.掌握溶解、溶质、溶剂的概念；3.理解溶解的条件；4.了解溶解度的意义和影响因素。

二、教学重点：1.溶解、溶质、溶剂的概念；2.溶解的条件。

三、教学难点：1.溶解度的意义；2.影响溶解度的因素。

四、教学过程：1.导入（5分钟）教师通过呈现一幅图片，引导学生讨论观察到的现象。

然后引导学生思考：水中加入糖、盐，糖、盐消失在水中，有什么变化吗？2.知识讲解（15分钟）2.1溶解的概念和组成成分教师简要讲解溶解的概念，并引导学生了解溶质和溶剂的概念。

2.2溶解的条件教师通过实验演示或动画呈现，引导学生发现溶解的条件是物质与物质之间的接触、颗粒之间的相互撞击和混合。

同时，教师也指出温度、搅拌和颗粒大小等因素也会影响溶解速度。

3.搭建实验（30分钟）3.1材料准备教师准备糖、水和玻璃杯。

3.2实验过程教师向玻璃杯中加入适量的水，然后逐渐加入糖并搅拌，直到糖完全溶解。

教师引导学生观察、记述和讨论实验过程的现象和变化。

4.实验整理（15分钟）教师引导学生整理实验过程和结果，记录在实验报告中，并引导学生回答相关问题：糖的溶解是一个物质变化还是物理变化？这个变化符合溶解的条件吗？5.理论讲解（15分钟）教师通过理论讲解，指出溶解是一种物质的物理变化，溶解的条件包括物质之间的接触、颗粒之间的相互撞击和混合，以及温度、搅拌和颗粒大小等因素的影响。

6.拓展学习（20分钟）6.1溶解度的意义教师通过实例引导学生思考溶解度的意义：溶解度是指在一定温度和压强下，单位溶剂中能溶解的最大溶质的质量。

了解溶解度的意义能帮助我们合理使用溶液。

6.2影响溶解度的因素教师引导学生讨论影响溶解度的因素，如温度、压强和溶质浓度等。

教师通过实例和图表，帮助学生理解这些因素的影响机制。

7.总结归纳（10分钟）教师引导学生从实验和理论中总结归纳溶解的概念、组成成分、条件和影响因素。

九年级化学《溶液的形成》教学设计

九年级化学《溶液的形成》教学设计九年级化学《溶液的形成》教学设计一、教学设计思路从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的化学药品中认识一些溶液的实例。

通过对物质溶于水等实验现象的观察、描述、分析，理解溶解的过程及溶液、溶质、溶剂的概念。

学生通过水和油的小实验，了解化学与日常生活的密切关系。

培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的动手能力及综合素质。

课题溶液的形成教学目标知识目标：1、知道溶液、溶质、溶剂的概念。

2、知道溶液、乳浊液在生产、生活中的重要应用。

3、知道一些常见的乳化现象，知道乳化与溶解的不同。

能力目标：培养学生实验，观察、分析、归纳的能力。

情感目标：增强学生学习化学的兴趣，发展学生善于动手，勤于思考的科学精神。

重点建立溶液的概念，认识溶液、溶质、溶剂三者的关系难点从微观角度理解溶解的过程教学方法引导──探究式仪器、药品烧杯、玻璃棒、试管、药匙、蔗糖、食盐、碘、水、高锰酸钾、汽油、洗涤剂等。

二、教案教师活动学生活动设计意图[引入新课]我们在以往的化学实验中，曾用到许多溶液,如H2O2溶液能分解产生氧气，紫色石蕊溶液遇酸会变红色。

在化学实验室里你还曾用过或见过哪些溶液?[指导分析]出示四瓶溶液：H2O2溶液、高锰酸钾溶液、石蕊溶液、70%的医用酒精让学生观察讨论：这些溶液有哪些共同点?[设问](1)什么是溶液?溶液就是含水的液体混合物吗?(2)溶液是怎样形成的?[指导学生实验探究](1)仔细观察实验的现象。

(2)你能解释蔗糖、食盐、碘逐渐消失的原因吗?[分析解释]从微观角度分析，在水分子的作用下，蔗糖分子，Na+和Cl-向水里扩散，均一地分散到水分子间隔中，形成一种稳定的混合物──溶液。

在酒精分子的作用下，碘分子均一地分散到酒精分子间隔中，形成碘的酒精溶液──碘酒。

放多媒体动画：蔗糖溶于水，食盐溶于水。

[指导分析]用多媒体逐一打出下列问题，让学生思考并回答(1)溶液均一性、稳定性的意义。

09-01 课题1：溶液的形成第1课时

课题1 溶液（第1课时）班级：姓名：日期：2015年1月8日[导语] 溶液在日常生活、工农业生产和科学研究中具有广泛的用途，与人们的生活息息相关。

如波尔多液是一种农业上常用的杀菌剂，生理盐水和葡萄糖常用于人体生病时输液等。

通过本节课的学习，我们要知道溶液的形成及其特征。

[关键词]溶液的组成溶液的特征[课内探究]活动与探究1：蔗糖和食盐在水中的溶解（实验观察）蔗糖表面的分子在分子的作用下，向水里运动扩散，并均一地分散到水分子中去了。

氯化钠中的钠离子和氯离子在分子的作用下，向水里运动扩散，也均一地分散到水分子中去了。

思考：我们刚才得到的液体是纯净物还是混合物？；每种液体各部分一样吗？；长时间放置，有没有看到哪种液体析出沉淀？。

归纳分析：（请在课本上画出溶液的概念）1．溶液的特征：性、性物。

2．溶液是由和两部分组成。

练习：在蔗糖溶液中，溶质是，溶剂是。

在氯化钠溶液中，溶质是，溶剂是。

硫酸铜溶液中，溶质是，溶剂是。

活动与探究2：物质的溶解性（实验观察分析）思考：衣服上的油渍用什么可以洗去？为什么？回答：。

活动与探究三：水和乙醇能够互溶吗？（实验观察分析）在盛有2mL的水的试管中滴加2-3滴红墨水，振荡，然后再用滴管缓缓加入约2mL的乙醇，不振荡观察现象，看溶液是否分层，然后振荡再观察是否分层，静置后观察溶液是否分层。

当液体与液体互溶时，我们把的叫溶剂，的叫溶质。

注意：（1）溶液不一定是液体，空气、合金都是溶液，因为它们符合溶液的待征；（2）溶质溶解前可以是固体、液体或是气体。

（3）通常没有指明溶剂的溶液中，水是溶剂，其他的是溶质。

[课堂小结]请针对关键词小结本节知识点。

[达标测评]判断下列说法是否正确，若不正确，加以改正1.凡是均一、透明、稳定的液体都是溶液。

2.溶液是均一、透明、无色的混合物。

3.溶质必须是固体。

4.98%的硫酸溶液中水做溶质，硫酸做溶剂。

5.只有水才能做溶剂6.食盐水和蔗糖水混合后仍为溶液7.所有的溶液都是由一种溶质和一种溶剂组成的。

九年级化学第三单元第一节溶液的形成第1课时(教案)

第三单元第一节溶液的形成第1课时教案【教学目标】〔1〕认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念；知道一些常见的乳化现象。

〔2〕知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有重要应用。

2.过程与方法〔1〕学习科学探究和科学实验的方法，练习观察、记录、分析实验现象。

〔2〕采取比照的方法认识对相同问题不同的解决方法。

3.情感态度和价值观〔1〕增强学习化学的兴趣。

〔2〕树立勇于创新的精神。

【教学重点】〔1〕建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。

【教学难点】〔1〕对溶解过程的理解。

〔2〕从微观上认识溶液【课前准备】多媒体、演示实验材料及器具【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课海水、河水、湖水和地下水等天然水即使非常清澈，也不是纯洁的水。

这是因为水中溶解了许多物质。

物质是怎样溶解到水里的？二、新课学习一、溶解的过程活动天地：观察食盐的溶解视频：观察食盐的溶解在一只盛有约50 mL水的小烧杯中，参加匙食盐〔主要成分是氯化钠〕，用玻璃棒搅拌。

仔细观察发生的变化，直至食盐颗粒在水中消失。

触摸烧杯，感受温度变化。

[氯化钠溶液的温度没有明显变化。

]1.食盐颗粒为什么不见了?[氯化钠溶解]2.想一想，这杯食盐水的上部、中部和下部，任一处，是否都一样咸?[氯化钠溶于水各局部的液体都具有了咸味，且咸的程度相同]3.如果把得到的食盐水密封，保存一个月、一年、两年⋯⋯你猜想会不会从中析出食盐颗粒来?[不会从水中别离出来。

]像这种，一种或几种物质分散到另一种物质里，形成的均一、稳定的混合物，叫做溶液。

从这个定义中我们可以看出溶液的特点是什么？[均一性、稳定性]氯化钠溶液就是由钠离子、氯离子和水分子组成的混合物。

在此混合物中，各种粒子的体积和质量都很小〔直径一般不超过10-9m〕，彼此之间存在着相互作用，并且都在不断运动。

取出氯化钠溶液的任意一局部进行比拟，会发现其组成完全相同。

这是溶液的均一性。

不管放置多久，只要水分不蒸发，外界条件不改变，氯化钠不会从溶液中别离出来。

9.1溶液的形成(第1课时溶液)教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版下册

2. 溶液的制备方法及其原理。
答案：溶液的制备方法有溶解、稀释、混合等。溶解是指溶质在溶剂中均匀分布的过程，原理是溶质分子与溶剂分子之间的相互作用；稀释是指增加溶剂使溶液浓度降低的过程，原理是溶剂分子与溶质分子之间的相互作用；混合是指溶剂和溶质直接混合的过程，原理是溶剂分子与溶质分子之间的相互作用。
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解溶液的基本概念。溶液是由溶剂和溶质两部分组成的均一、稳定的混合物。溶液在日常生活和工业中有着广泛的应用。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了溶液在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调溶液的均一性和稳定性这两个重点。对于溶液的制备和性质理解这个难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
三、学习者分析
1. 学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经掌握了化学基础知识，如物质、混合物等概念，同时他们对实验操作也有一定的了解。这为学习溶液的形成提供了基础。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生对化学实验和探索新知识 generally 感兴趣。在学习能力方面，他们具备一定的逻辑思维和分析问题的能力。在学习风格上，他们更倾向于通过实验和实践来理解抽象的概念。
教学内容与学生已有知识的联系：学生在八年级学习了化学基础知识，对物质、混合物等概念有初步了解。在此基础上，本节课将进一步深入讲解混合物的一种特殊形式——溶液，帮助学生建立更加完善的知识体系。
二核心素养目标
本节课旨在培养学生的科学探究与创新意识，通过溶液的形成的学习，使学生能够：
1. 运用科学思维，理解溶液的概念、组成、制备和性质，建立科学的知识体系。
2. 课后自主学习和探究：

初三化学溶液的形成优秀教案(7篇)

初三化学溶液的形成优秀教案(7篇)初三化学溶液的形成优秀教案(7篇)九年级化学溶液的形成教学设计怎么写以下是小编精心为大家整理的有关初三化学溶液的形成优秀教案，希望对大家有所帮助，欢迎阅读。

希望可以帮助大家。

初三化学溶液的形成优秀教案（精选篇1）[教学目标]1.了解溶液、溶质、溶剂的概念。

2.初步了解溶液的重要应用。

3.能识别常见溶液中的溶质和溶剂。

4.知道乳浊液及乳化现象。

5.探究溶解性的影响因素。

6.激发探究兴趣，培养严谨求实的科学态度。

[教学重点]1.溶液、溶质、溶剂的概念。

2.溶解性影响因素的探究。

[教学难点]1.溶液概念的建立。

2.溶解与乳化的区别。

[教学方法] 实验探究法。

[教学用品] 实验仪器、药品、用品，教学媒体等[教学过程]一、新课导入由溶液章图切入课题，引入新课（板书：课题1 溶液的形成一、溶液）。

二、探究活动1（探究溶液的形成过程）1.学生实验：向实验桌上盛有20mL水的小烧杯中，加入一药匙蔗糖或食盐，用玻璃棒搅拌（教师巡回指导）。

2.师生活动1（建立溶液的概念）：（1）学生描述实验现象。

（2）引导学生分析两种物质“消失”的原因。

（3）帮助学生分析（体验）溶液的特征。

（4）建立溶液的初步概念。

（5）学生设计实验，证明“几种物质也可以分散到另一种物质里，形成均一、稳定的`混合物”。

（6）建立溶液的完整概念。

3.师生活动2（建立溶质、溶剂的概念）：（1）溶质：被溶解的物质。

（2）溶剂：能溶解其它物质的物质。

（3）总结出溶质、溶剂三者之间的关系（板书：1.溶质+溶剂溶液）。

4.师生活动3（填写表格，让学生掌握溶质溶剂判断的一般方法）：溶液溶质（溶解前的状态）溶剂（状态）硫酸铜溶液硫酸铜（固体）水碘酒碘（固体）酒精稀硫酸硫酸（液体）水稀盐酸氯化氢（气体）水5.师生活动4：引导学生发现——溶质可以是固体、液体或气体；水是常见的溶剂；两种液体（不包括水在内）互溶时，将量多作为溶剂，量少的作为溶质。

化学初中溶液的形成教案

化学初中溶液的形成教案
一、教学目标：
1. 了解溶液的定义和特点；
2. 掌握不同溶质在溶剂中的溶解度规律；
3. 了解溶解度曲线的含义和应用；
4. 掌握如何调节溶解度的方法。

二、教学重点：
1. 溶液的定义和特点；
2. 不同溶质在溶剂中的溶解度规律。

三、教学难点：
1. 溶解度曲线的含义和应用；
2. 如何调节溶解度的方法。

四、教学准备：
1. 教材：化学教材；
2. 教具：实验器材、PPT等。

五、教学过程：
1. 导入：通过实验或生活案例引导学生认识溶液的形成过程。

2. 概念解释：介绍溶液的定义和特点，引导学生思考溶液中的溶质和溶剂的作用。

3. 知识讲解：讲解不同溶质在溶剂中的溶解度规律，引导学生认识浓溶液和稀溶液的区别。

4. 案例分析：通过实例分析，引导学生了解溶解度曲线的含义和应用。

5. 实验操作：设计实验操作，让学生亲自动手体验不同溶质在溶剂中的溶解度规律。

6. 讨论交流：引导学生讨论如何调节溶解度的方法，并总结出有效的调节方法。

7. 拓展延伸：引导学生拓展延伸，了解其他溶液相关知识，并提高对溶液的认识。

六、课堂检测：
设计简单的选择题、判断题等形式的测试题，检验学生对溶液形成的理解和掌握程度。

七、作业布置：
布置有针对性的作业，让学生巩固所学知识，以便更好地应用和拓展。

八、教学反思：
及时总结教学过程中存在的问题和不足，为今后的教学改进提供参考。

课题1溶液的形成

物质的溶解，一方面，溶质的分子或离子向水中扩散，这一过程要吸收热量；另一方面，溶质的分子或离子和水分子作用，生成水合分子或水合离子，这一过程要放出热量。不同的溶质，这两个过程吸收或放出的热量不同。这就使溶液的温度发生变化。
吸热=放热温度变化不明显〔NaCl〕吸热>放热温度降低〔NH4NO3〕吸热<放热温度升高〔NaOH〕
Na+和Cl- 扩散到水分子的间隔之中。
1. 溶液的概念：一种或几种物质分散到另一种物质里,形成均一的, 稳定的混合物。
溶液是混合物 . 2. 特征：均一性、稳定性。
均一性:指溶液任一部分的组成和性质完全一样〔浓度、成分〕〔颜色、密度)
稳定性:在外界条件不变时(即温度和压强、溶剂量不改变)，溶液稳定存在,(即溶液长时间放置，溶质不会从溶剂中别离出来。溶质与溶剂不会分层，也不会析出固体物质或放出气体。)
6.命名：某某的某某溶液
〔溶质〕〔溶剂〕
加入水中的物质蔗糖
溶质蔗糖
溶剂水
溶液名称
蔗糖的水溶液或蔗糖溶液
食盐
食盐
水
食盐的水溶液或食盐溶液
高锰酸钾
高锰酸钾
水
高锰酸钾的水溶液或高锰酸钾溶液
注：溶剂为水时，可以简称为某溶液如氯化钠溶液
指出以下溶液中溶质、溶剂各是什么？
溶质
溶剂
(1)硫酸铜溶液 (2)稀硫酸
〔27页中〕 2.水能溶解很多种物质，是一种最常见的溶剂。汽油、酒精等也可以做溶剂，如汽油
能溶解油脂，酒精能溶解碘，等等。
〔27页上〕 3.溶液是指一种或几种物质分散到另一种物质里，
形成均一的稳定的混合物。其中，能溶解其他物质的物质叫做溶剂，被溶解的物质叫溶质。

2022年中考化学总复习：第九单元《溶液》教学安排

分析实验9-5和9-6溶液转化过程，引导学生，通过实验让学生体会到溶液是否饱和是有条件的，归纳饱和溶液和不饱和溶液的转化途径。
环节3：结晶
通过观察冷却热硝酸钾溶液得到晶体得出结晶概念。播放海水晒盐场景让学生讨论结晶条件，从而引出结晶的方法。并展示课本35页海水晒盐流程图，初步了解工业生产中流程图绘制。
溶质质量
溶剂质量
溶液质量
溶质质量分数
环节1：溶液稀释前后溶质、溶剂、溶质质量分数的变化规律
引导学生理解溶液稀释前后溶质的质量保持不变。教会学生通过列表方法找出溶液稀释或者增浓中变量和不变量进行计算；
前
溶质质量
溶剂质量
溶液质量
溶质质量分数
后
溶质质量
溶剂质量
溶液质量
溶质质量分数
环节2：有关溶液综合计算
举例，落实解题思路和答题规范。
4．在总结实验事实的基础上，知道溶解时常伴有吸热或放热现象。
5．能列举溶液在生产和生活中的重要作用，感受化学就在我们身边，激发学习化学的兴趣。
6．能说出一些常见的乳化现象。
环节1：溶液的形成
演示实验9-1，增加高锰酸钾溶于水的实验，让学生通过细致观察和宏观的“有形”实验体会溶液形成过程，结合蔗糖、氯化钠溶解的动画过程，让学生清晰地理解物质溶解的过程也是微粒间作用的过程。通过设置以下几个问题：1.哪些物质混合能形成溶液？2.为什么这些固体会“消失”在水中？——粒子在不断运动3.观察高锰酸钾溶液颜色深浅各处是否相同？—溶液具有均一性4.形成溶液后，有固体与液体分离吗？——溶液具有稳定性5.此时，溶液是纯净物还是混合物，还能再溶解其他物质吗？引导学生归纳溶液概念、特征和知道溶液由溶质和溶剂组成的。
课题2溶解度
3课时

九年级化学《溶液的形成》教案(第一课时)

《溶液的形成》教学设计（第一课时）一、教学内容人教版九年级化学下册第九单元《溶液》课题1溶液的形成第一课时二、教学目标1、知识与技能:（1）、掌握溶液、溶质、溶剂等概念，认识溶液的基本特征是均一性和稳定性。

（2）、认识溶解现象，知道水是重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂。

（3）、能判断溶液中的溶质、溶剂，了解溶液在生产、生活中的意义。

2、过程与方法：通过问题讨论和实验探究，观察、记录和分析实验现象，学会学习科学探究和科学实验的方法。

3、情感态度和价值观：激发学生的学习兴趣和探究的意识，学会辩证地看问题的思维方法，培养学生独立思考和合作学习的能力。

三、教学重点、难点1、重点:建立有关溶液的概念，认识溶液、溶质和溶剂三者的关系。

2、难点:对溶解过程的微观认识。

四、教学流程：1、新课导入【情境创设】展示多媒体“旋转的地球”、“海洋的图片”、“海水为什么是咸的”，激发学生的兴趣和求知欲，带着兴奋的情绪进入本节课的学习。

这样从学生感兴趣的问题和实验入手，有利于迅速集中注意力,激发了学生探究的欲望,也将学生引入到了愉快的学习中去。

【提出问题】：为什么说海洋是一个丰富的资源宝库？海水为什么是咸的？海水里含有80多种元素，你是如何理解的？在学生的讨论中引入溶液的概念。

学生激趣、感知，带着兴奋的情绪进入本节课的学习。

2、引导探究在日常生产和生活中，人们常常要将物质与水混合，来满足生产和生活的需要，例如用氯化钠溶于水配成盐水来选种；将碘分散到酒精中制成碘酒；将农药分散到水中形成喷洒的药液等，除此之外你还知道那些？【活动与探究】实验9-1溶液的形成（在教材提供的演示实验1蔗糖的溶解基础上，再增设学生实验2食盐的溶解进行对比，这样有助于学生对溶液基本特征的理解）将食盐分别放入烧杯中，加适量的水充分搅拌溶解，静置观察现象。

然后，与教师的演示实验现象对比。

【引导】（1）、引导学生观察、记录、分析实验现象。

分析讨论实验1、2中溶液的形成过程，组织学（2）、溶剂、溶液的概念及溶液的基本特征。

鲁教版九年级化学教案-溶液

量?4、分析：溶質溶於水時溫度變化的實質：在溶解過程中發生了兩種變化，一種是在水的作用之下，溶質的分子(或離子)被拆開，向水中擴散，這一過程吸收熱量；另一種是溶質的分子(或離子)和水分子作用，給合成水合分子(或水合離子)，這一過程放出熱量。

不同的溶質，這兩種過程吸或放出的熱量不同，這就使溶液的溫度發生變化。

有的溶質溶解時，擴散過程吸收的熱量小於水合過程放出的熱量，表現為溶液的溫度升高，此溶解過程向環境放出熱量；反之則溶液的溫度降低，此溶解過程從環境吸收熱量。

三、達標檢測1、動物攝取食物養料必須通過消化的主要原因是（）A．使食物充分發生化學反應B．食物分解後便於吸收C．食物被消化後變成溶液才便於充分吸收D．食物攪拌均勻後便於吸收2．如下圖所示，向小試管中分別加入下列一定量的物質，右側U型管中的液面未發生明顯變化，該物質是（）A．濃硫酸B．氫氧化鈉固體C．蔗糖固體D．氧化鈣固體學習反思加入5g硝酸鉀，再加5g硝酸鉀，攪拌，……，加熱，再加5g硝酸鉀，攪拌，再冷卻2、交流（1）在一定條件下，氯化鈉不能無限溶解，當不能溶解時，加入水，又能繼續溶解。

（2）在一定條件下，硝酸鉀也不能無限制溶解，當不能溶解時，升高溫度，又能繼續溶解。

3、問題討論：上述活動的“一定條件”是什麼?4、交流：（1）一定溫度（2）一定量的溶劑5、展示：我們把一定條件下不能繼續溶解溶質的溶液叫飽和溶液，相反，還能繼續溶解溶質的溶液叫不飽和溶液。

1. 飽和溶液和不飽和溶液①飽和溶液：[在一定溫度下，在一定量的溶劑裏]，(不能繼續溶解溶質的) (這種溶質的)飽和溶液。

②不飽和溶液：[在一定溫度下，在一定量的溶劑裏]，(還能繼續溶解溶質的) (這種溶質的)不飽和溶液。

合作探究二：判斷某溶液是否飽和的方法；問題討論：如何判斷某一溶液是否飽和？媒體使用：投影展示（1）如何判斷某一蔗糖溶液是否飽和?（2）在一定溫度下，向100克食鹽飽和溶液中加入3克食鹽，充分攪拌後，溶液的品質變為103克。

《溶液的形成》教案

《溶液的形成》教案教学目的：知识和技能1、认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念。

知道水是重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂。

2、知道一些常见的乳化现象。

3、探究几种物质在水中溶解时溶液的温度变化。

过程与方法让学生在实验探究中学习科学和科学实验的方法，练习观察、记录、分析实验现象。

情感态度价值观知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有重要的应用。

并用所学的知识解决一些生活中常见的问题，树立学知识、用知识，化学终将走向社会的正确观念。

教学重点：建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系教学难点：1、乳化和溶解的区别2、如何引导学生从微观角度分析溶解过程中的放热和吸热现象。

教学方法：实验探究课时：二课时教学过程：1、情景导入：配制硫酸铜、氯化亚铁、高锰酸钾、食盐四种溶液以上四种溶液请同学们仔细观察，这么漂亮，你想到了什么？其实，我们看到的液体都是溶液。

2、讲授新课：[活动与探究一]蔗糖溶解在水中食盐可以溶解在水中结论：蔗糖消失在水中食盐消失在水中思考：如何从微观上理解这一现象？小结：蔗糖表面的分子在水分子的作用下，向水里运动扩散，并均一地分散到水分子中去了。

氯化钠中的钠离子和氯离子在水分子的作用下，向水里运动扩散，也均一地分散到水分子中去了。

思考：我们刚才得到的液体是纯净物还是混合物？每种液体各部分一样吗？放置了这么长时间，你有没有看到哪种液体析出沉？一、溶液1、定义：一种或几种物质分散到另一种物质里，形成均一的、稳定的混合物。

提问：水具有什么作用？回答：溶解其他物质的作用2、组成：溶剂：能溶解其他物质的物质。

如水溶质：被溶解的物质。

（固体、液体、气体）练习：在蔗糖溶液和氯化钠溶液中，溶质是什么？溶剂是什么？讨论：当衣服上沾上油渍时，用水很难冼去？怎么办？[活动与探究二]：碘加入水中------不溶碘加入汽油中----溶解高锰酸钾加入水中-----溶解高锰酸钾加入汽油中----不溶结论：同种溶质在不同溶剂中的溶解能力不同，不同溶质在同种溶剂中的溶解能力力也不同难溶于水解决问题：衣服上的油渍用什么洗去？为什么？回答：汽油。

九年级化学第九单元溶液教案

九年级化学第九单元溶液教案课题1溶液的形成目的要求：1. 认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念。

2. 探究几种物质在水中溶解时溶液的温度变化。

3. 知道一些常见的乳化现象。

4. 知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有重要应用。

5. 学习科学探究和科学实验的方法，练习观察、记录、分析实验现象重点：溶液、溶质、溶剂的概念。

难点：物质在水中溶解溶液温度变化的实质教学过程：1．在上课前，教师应了解学生有哪些有关溶液的知识，尽量从学生熟悉的事物引入。

本章的章图及图9-1为引入溶液的教学提供了广阔的空间，教师可以充分利用。

2．【实验9-1】对于溶液的基本特征，要抓住均一性和稳定性。

所谓均一，是指溶液各处都完全一样；所谓稳定，是指条件不变时溶质和溶剂长期不会分离。

但要注意，这是指溶液形成以后，而不是指在溶解过程中。

在蔗糖溶解过程中，杯底部溶液当然要浓一些，上层要稀一些，但这仅仅是分子扩散尚未达成均一时的情况，形成溶液后，各处就一样了。

另外，还应启发学生多从微观的角度去想象，分散在溶剂中的分子或离子达到均一状态之后，仍然处于不停的无规则运动状态之中。

3．对于溶液的广泛用途，学生有许多生活经验，要通过讨论促使学生积极思考，并体会化学对生活和生产的作用。

在讨论中，如学生提出了独特的见解，教师应予以鼓励。

4．“乳化”现象是通过实验引出的，学生也有这方面的生活经验。

洗涤剂是一种最常见的乳化剂。

应该注意的是，“乳化”并不是溶解，只是使植物油分散成无数细小的液滴存在于水中，而不聚集成大的油珠，这与物质溶解在水中是完全不同的。

对于溶液和乳浊液，只从定性的角度描述它们的特征，没有提出分散质颗粒直径大小的问题，因此是一种粗略的说法。

.溶液、溶质、溶剂一种或几种物质分散到另一种物质里，形成均一的、稳定的混合物，叫做溶液（实质上溶质分散在溶剂中的粒子的线性直径小于1 nm）；被分散的物质叫做溶质；能分散其他物质的物质叫溶剂。

《课题1 溶液的形成》教案(附导学案)

《课题1 溶液的形成》教案【教学目标】：知识目标：1、认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念。

2、知道一些常见的乳化现象。

3、知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有重要的应用。

能力目标：学习科学探究和科学实验的方法，练习观察，记录，分析实验现象。

培养学生的科学素养，动手能力，分析、解决问题的思维能力。

情感目标：培养学生的合作精神及实事求是的科学态度。

【重点难点】：用科学探究的方法，认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念及其在生产和生活中有重要的应用。

【教学方法】：实验探讨法、课堂讨论启发式讲解法。

【教学过程】：【板书设计】：课题1 溶液的形成一、溶液溶液：一种或几种物质分散到一种物质里，形成均一的，稳定的混合物。

溶剂：能溶解其他物质的物质溶质：被溶解的物质1、同一物质在不同的溶剂里有不同的溶解性。

2、不同物质在同一种溶剂里有不同的溶解性3、溶质可以是固体，液体或气体。

4、当两种液体互溶时，量多的一种是溶剂，量少的是溶质。

水是最常见的溶剂。

二、乳浊液乳浊液：小液滴分散到液体里形成的混合物乳化现象副表2副表3副表4《课题1 溶液的形成》导学案学习目标1．认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念；2．认识溶液的基本特征，能说出一些常见的乳化现象；3．知道溶液在科研、生产和生活中有重要应用。

重点和难点重点：建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。

难点：对溶解过程的理解。

情境导入1．海水是纯净物还是混合物？2．为什么将少量蔗糖固体放入一杯水中，搅拌后固体消失？学习研讨一、溶液【自主学习】【实验9-1】实验现象_______________________________________________________。

【实验思考】混合物的特点。

【讨论交流】（用微粒的观点解释）【阅读】阅读课本P27-28溶液是________________________________________________________；溶质是________________________________________________________；溶质可以是___________________________；两种液体互溶，一般把____________叫做溶剂，_______________叫做溶质；如果其中一种是水，一般把______叫做溶剂。

部编人教版化学九年级下册《溶液的形成》省优质课一等奖教案

课题1：《溶液的形成》教学设计第一课时一、教材分析：《溶液的形成》是人教版九年级化学教材下册第九单元课题1的内容。

该节课是本单元中溶解度、溶质质量分数、第十单元酸碱化学性质的学习基础。

虽然溶液单元在整个九年级化学教材中的后半部分出现，但在先前，学生已经接触到了过氧化氢溶液、澄清的石灰水、硫酸铜溶液、稀盐酸等溶液实例，日常生活中的溶液也随处可见，因此，本节课的教学要注意加强与学生所学知识以及日常生活的联系。

二、教学重、难点及解决措施1、教学重点：（1）建立溶液的概念。

（2）认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。

2、教学难点：从微观角度理解溶液的形成。

3、解决措施：通过实验配合动画讲解三、教学目标11、知识与技能：（1）认识溶解现象，形成溶液、溶质、溶液的概念。

（2）认识溶解的微观过程。

2、过程与方法：（1）通过溶液概念形成的过程，学习如何从实验现象分析抽取有效信息，得出结论的方法。

（2）体验从微观的角度去分析事物的本质，获得认识事物从现象到本质的科学方法。

3、情感态度与价值观：通过溶液在实际生活中的应用，激发学习化学的热情。

四、教学过程（一）创设情境引入新课【教师活动】1.展示浩瀚大海的图片，引发学生兴趣。

22.语言：盐是怎样溶解在水中的呢？引入课题---溶液的形成。

【学生活动】感知体验，从熟悉的自然情景引发思考，感受水可以溶解很多物质。

〖设计意图〗用图片引入，由熟悉情景提出学生感兴趣的问题，既可以使学生直观感受到水的溶解能力很强，又为后续学习做铺垫。

（二）实验探究新课学习1．溶液的形成（1）实验探究1：物质溶于水的现象3【教师活动】指导、提示①提醒学生实验前认真阅读《学案》。

②指导学生实验及时纠正错误操作。

③引导学生观察振荡后的现象。

【学生活动】学生实验【学生活动】学生展示分享〖设计意图〗1.利用并改进教材实验。

通过探究实验，培养学生观察能力。

2.对物质溶于水的分散系有一定的了解。

（2）溶液的微观形成【教师活动】设问、模拟、引导问题导入问题一：固体物质是怎样消失的呢？问题二：溶液为什么是澄清透明的呢？微观模拟模拟一：蔗糖溶解在水中的微观过程模拟二：食盐溶解在水中的微观过程问题解答5答一：溶解就是构成物质的微粒向水里扩散，这样物质就逐渐在水中消失。

初三化学溶液的形成优秀教案5篇

初三化学溶液的形成优秀教案5篇教育者有目的有计划有组织的对受教育者的身心发展进行教化培育，以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，以增长能力经验。

下面是小编为大家整理的5篇初三化学溶液的形成优秀教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！初三化学溶液的形成优秀教案1知识目标在理解化学方程式的基础上，使学生掌握有关反应物、生成物质量的计算;通过有关化学反应的计算，使学生从定量角度理解化学反应，并掌握解题格式。

能力目标通过化学方程式的计算，培养学生的审题能力、分析问题和解决问题的能力。

情感目标通过有关化学方程式的计算，培养学生学以致用、联系实际的学风，同时培养学生认识到定性和定量研究物质及其变化规律是相辅相成、质和量是辨证统一的观点。

教材分析根据化学方程式进行计算，对初学者来说应严格按照课本中的五个步骤方法和书写格式来进行计算。

即①设未知量;②根据题意写出配平的化学方程式;③写出有关物质的式量，已知量和未知量;④列比例，求解;⑤答题。

这样做可以养成良好的学习习惯。

解这种题要求对化学计算题里有关化学知识有一个清晰的理解，那就是依题意能正确书写化学方程式，如果化学方程式中某个物质的化学式写错了，或者没有配平，尽管数学计算得很准确，也不会得到正确的结果。

可见正确书写并配平化学方程式是顺利解答化学方程式计算题的关键要素。

化学计算题是以化学知识为基础，数学为工具多学科知识的综合运用。

它不仅要有化学学科的思维方法，还应有扎实的数学功底。

解有关化学方程式的计算题，首先要认真审题，明确要求什么，设未知量才不至于盲目。

第二是将题目中给出的化学变化用化学方程式表示出来。

依题意找出已知量。

然后按解题步骤进行。

同时要克服心理上的不良因素，不要惧怕化学计算，要相信自己。

基础不好的同学要先做些简单的有关化学方程式的计算题，逐渐体会将数学的计算方法与化学知识有机结合的过程。

然后再做较难的题目。

基础好的同学应具有解一定难度题目的能力。

溶液教案

第九单元溶液课题1 溶液的形成一，教学目标1.知识目标：认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念；知道一些常见的乳化现象。

2.能力目标：学习科学探究和科学实验的方法，练习观察、记录、分析实验现象。

3.情感态度与价值观目标：知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有重要应用。

二，教学重点建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。

三，教学难点对溶解过程的理解。

四，实验准备药品：蔗糖、食盐、高锰酸钾、碘单质、氯化钠、硝酸铵、氢氧化钠食用油、乙醇、汽油、水、洗涤剂、硫酸铜溶液仪器：烧杯、试管、玻璃棒、滴灌、温度计、钥匙五，课时安排2课时六，教学方法创设情境—实验探究—归纳总结七，教学内容Ⅰ，【引入】从生活中常见的溶液引入Ⅱ，【新授课】【演示实验9-1 修改版】【提问】1.溶液一定是无色透明的吗？（展示硫酸铜溶液。

）2.一种物质仅能溶解一种物质吗？（向蔗糖溶液中加入少量氯化钠。

）由上面的实验可以得出溶液的定义一、溶液的形成1、溶液（1）概念：一种或几种物质分散到另一种物质里形成的均一的、稳定的混合物，叫做溶液。

（2）基本特征：均一性、稳定性（3）扩散方式：离子：离子化合物溶于水后以离子的形式扩散，如NaCl分子：由分子构成的物质溶于水后以分子形式扩散，如蔗糖（4）组成：溶质和溶剂注意：a、溶液不一定无色，如CuSO4溶液为蓝色 FeSO4溶液为浅绿色Fe2(SO4)3溶液为黄色b、溶质可以是固体、液体或气体；水是最常用的溶剂，汽油、乙醇等物质也可以做溶剂。

溶剂也可以是固体、液体或气体。

c、溶液的质量 = 溶质的质量 + 溶剂的质量溶液的体积≠溶质的体积 + 溶剂的体积d、溶液的名称：溶质的溶剂溶液（如：碘酒——碘的酒精溶液）若溶剂是水，一般简称某溶质溶液，如氯化钠溶液【演示实验9-2】2，同种溶质在不同的溶剂中的溶解能力不同；同种溶剂溶解不同溶质的能力也不同。

【演示实验9-3】水和乙醇能以任意比例互溶3注：1.液液形成溶液时，其中一种是水时，不论水的量为多少，水为溶剂。