浅谈语文课堂教学的语言艺术

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浅谈语文课堂教学语言的艺术

浅谈语文课堂教学语言的艺术五华县兴华中学曾菊云语言是传授知识、表达情感、交流思想的重要工具。

语文作为一门以语言为基础内容的工具性学科，它的课堂教学离不开语言。

当前语文课堂教学中，不少教师只注重教学方法的探讨与改进，却忽视了课堂教学语言的精心组织和优化设计，出现了语音不佳，方言迭出；街言巷语，絮絮叼叼；长篇大论，繁冗拖沓；陈词滥调、照本宣科等现象，直接影响到语文教学的效果。

“语言不是蜜，但它可以粘住一切”，说明语言艺术的魅力。

教师如果掌握了语言表达这门艺术。

就会像三月的春风一样畅人胸怀，犹如山间的泉水一样沁人心脾。

因此，要成功地上好每一堂语文课，语文教师应不断提高自己的语言修养，熟练掌握语文教学的语言运用技巧和艺术。

那么，在语文课堂教学中，如何使教学语言达到“语出惊人”的完美艺术境界呢？如果把语文课堂教学语言比喻为一座金字塔，那么，准确性是塔基，精炼性是塔身，优美则是塔顶。

要登上塔“欲穷千里目”，就需要调动各种艺术手段来作为攀登的脚手架。

(一) 幽默风趣，寓教于乐幽默是趣味语言的一种，也是一种教育艺术。

列宁说：“幽默是一种优美的健康的品质。

”幽默有一种引起喜悦、带来欢乐、饶有风趣而寓意深刻的特性。

哲人培根说，善谈者必善幽默。

善于教学语言艺术的教师也必善于幽默。

语文课当然少不了幽默。

课堂教学中，为了活跃课堂气氛，启发学生的智力，增强教学效果，教师善于用风趣的语言开导学生，讲求幽默感，把情趣和理趣结合起来，使课堂充满和谐、愉悦的气氛，以便达到预期的教学目的。

苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。

”成功起步于兴趣，兴趣是成功的基础，是支撑成功的重要支柱。

课堂教学要达到的理想效果应当是“课未始，兴已浓；课正行，兴愈浓；课已毕，兴犹浓”。

在严肃的课堂上，结合教学内容，适当地穿插一些风趣幽默的比喻，发人深省的寓言、典故等就能使所授的内容妙趣横生，牢牢地吸引学生。

古今中外，无数事实证明风趣幽默的语言能“寓教于乐”，激发学生的兴趣。

小学语文教师课堂语言艺术探究

小学语文教师课堂语言艺术探究语文教师在课堂上的语言艺术，是指通过言辞的运用和语言的表达，使学生对文学文本产生共鸣，增进对语言的理解和运用能力。

语言的艺术表达在语文教学中起着重要的作用，能够激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展，提高学生成绩和语文素养。

小学语文教师需要深入探究课堂语言艺术，提高自身的语言表达能力，从而更好地引导学生学习，使学生在语文学习中享受语言的魅力。

一、教师的语言艺术对学生的影响教师的语言艺术在课堂上起着至关重要的作用，教师的语言艺术能够激发学生的学习兴趣。

通过生动、形象的语言表达，能够使学生对课文产生浓厚的兴趣，积极参与到课堂教学活动中。

教师的语言艺术能够促进学生的思维发展。

艺术的语言表达能够激发学生的思维，激发学生的创造力和想象力，从而提高学生的综合能力。

教师的语言艺术能够提高学生的学习成绩。

通过优秀的语言表达能力，能够使学生更好地理解课文，从而提高学生的学习效果，提高学生的语文素养。

教师的语言艺术对学生的人格素质也有着重要的影响。

优秀的语言表达能够培养学生的文化修养，提升学生的人格魅力，对学生成长成才有积极的影响。

二、小学语文教师应具备的语言艺术能力小学语文教师在课堂上，需要具备良好的语言艺术能力，才能更好地引导学生学习，使学生受益匪浅。

小学语文教师需要具备优秀的语言表达能力。

语文教师应该丰富自己的词汇量，注重语言的准确、优美、形象的表达，使自己的语言具有感染力，引起学生的共鸣。

小学语文教师需要具备良好的声音美感和语言节奏感。

教师的声音要清晰、柔和、富有感染力，能够使学生在听课中产生良好的感受。

小学语文教师需要具备良好的语言节奏感。

在语言表达中，要注意语速、停顿、语调的处理，使语言具有韵律感、节奏感，有助于引起学生的共鸣。

小学语文教师需要具备良好的语言形象感。

在课堂教学中，语文教师的语言表达要形象生动，使学生容易产生联想和想象，从而激发学生的学习兴趣。

小学语文教师在课堂上，应该注重语言艺术的实践，从而更好地发挥语言艺术在课堂教学中的作用。

浅谈语文课堂教学的语言艺术

浅谈语文课堂教学的语言艺术语文教学同其他学科教学有着相同的科学性，但与其他学科又有区别。

这是因为语文学科除了它的科学性之外，还有一个其他学科很难具备的艺术性特点。

因此说，语文教学真正是科学美与艺术美的高度统一体。

在具体的语文课堂教学中，能够使这种完美统一得以展现的中间媒介，便是语文教师规范优美的课堂教学语言。

因而从某种意义上说，语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。

我国古代著名的教育学杰作《学记》中有“善教者，使人继其声。

善教者，使人继其志。

其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻，可谓继志矣。

”之论，明确提出了语言在教学中的作用及要求。

苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基也曾鲜明而深刻的指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。

我们深信，高度的语言修养是合理的利用时间的重要条件。

”也同样体现了语言在课堂教学中举足轻重的作用。

教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，都必须以语言作为凭借。

教师通过情趣盎然的表述，鞭僻入里的分析，入木三分的概括，恰到好处的点拨，把学生带进瑰丽的知识殿堂，并开启心智，陶冶情操，获得精神上的满足，从而更好的为实现教学目的服务，反之则亦然。

然而，在当前的语文课堂教学中，不少教师只注重教学方法的探讨与改进，却忽视了课堂教学语言的精心组织和优化设计，出现了以下种种严重违反语文教学规律，影响语文教学效果的怪异现象：语音不准、方言迭出；街言巷语、絮絮叨叨；长篇大论、繁冗拖沓；陈词滥调、照本宣科。

凡此种种，都是语文课堂教学的大忌，是必须下苦功夫诫勉的。

语文课堂教学在运用语言时，主要应注意以下艺术技巧：一、言之有物，论之有实“物”是指语文教学的具体内容。

在语文教学中，教师讲课应不夸夸其谈、不信口开河、不空发议论、不离题太远，而应言之有物，论之有实。

并能根据学生的心理特点，有意识地把已学知识和未学内容联系起来，把课本知识与现实生活联系起来，有意识地穿插有关的时代背景、作者生平、名人轶事等，最大限度地充实教学内容。

浅谈语文课堂教学的语言艺术

浅谈语文课堂教学的语言艺术语文课堂教学应该注重培养学生的语言表达能力。

语言是思想的表达工具，良好的语言表达能力是每个学生必须具备的基本素养。

教师在语文课堂上应该引导学生多加练习，提高他们的口头表达能力和书面表达能力。

通过朗读、背诵、演讲等形式的训练，学生的语言表达能力可以得到有效的提升。

教师还可以通过写作训练，使学生的书面表达能力达到更高的水平。

语文课堂上的写作训练既可以培养学生的文字功底，又可以锻炼学生的逻辑思维能力和想象力，为学生今后的学习和工作打下坚实的基础。

语文课堂教学应该注重培养学生的阅读思维能力。

阅读是获取知识的重要途径，也是培养学生语言艺术的重要手段。

教师在语文课堂上应该指导学生进行多种形式的阅读，包括课外阅读、名著阅读、诗歌鉴赏等。

通过阅读，学生可以拓展自己的视野，丰富自己的内涵，提高自己的思维能力。

教师还应该指导学生学会阅读的方法，如快速阅读、精读、泛读等技巧，帮助学生更好地理解文本，提高阅读的效率和质量。

只有通过不断的阅读，学生才能不断提升自己的语言艺术水平。

语文课堂教学应该注重培养学生的审美情感。

语文课堂上的文学作品教学是培养学生审美情感的重要途径。

教师应该精选一些优秀的文学作品，让学生在阅读和欣赏的过程中，感受到美的力量，激发他们的审美情感。

教师还应该引导学生学会用审美的眼光去观察世界，用诗意的语言去表达情感，从而使学生在语言艺术方面得到全面的提高。

语文课堂教学是培养学生语言艺术的重要平台。

教师在语文课堂上应该注重培养学生的语言表达能力、阅读思维能力和审美情感，使学生在语言艺术领域得到全面的发展。

希望未来的语文教育可以更加注重培养学生的语言艺术，使每一个学生都能在语文学习中收获美的享受，提升自己的人文素养。

【浅谈语文课堂教学的语言艺术】一、教师要注重培养学生的语言表达能力语文教学中，教师首先要注重培养学生的语言表达能力，使他们能够准确地表达思想，流畅地用语言交流。

教师可以通过课堂上的朗读、背诵、讲演等活动，让学生得到实际的练习，提高他们的口头表达能力。

浅谈小学语文课堂教学的语言艺术-文档资料

浅谈小学语文课堂教学的语言艺术一、语言要通达流畅，具有准确性我们知道，历代的文人墨客无不讲究语言文字的锤炼。

像卢延让的“吟按一个字，拈断数茎须”，皮日休的“百炼成字，千炼成句”等，都说明了语言的表达的准确性。

如今我们倡导语文教学中要精讲多练，意在追求语言的准确性，且努力使自己的课堂语言像行云那样舒尾自如，像流水那样从容畅荡。

例如，《再见了亲人》一课，教师在吃透教材的基础上，抓住一个“血”字，向学生讲明中朝两国人民的友谊是怎样用鲜血凝成的；讲《秋天的雨》，就要抓住秋雨的几个鲜明特点，以自己富有的课堂语言，简洁明快，讲述其容量较大的文本知识，起到提纲挈领、画龙点睛的作用。

二、语言要注重启发性随着时代发展和教育的不断革新，教育面临极大的挑战，对教师的教学能力和和方法也要求越来越高，尤其是要培养现代化高素质的人才，更是迫在眉睫。

教育界人才辈出，百花齐放，但无论怎样变革，教师还是要靠课堂语言这个媒介，向学生传授文化知识。

因此，教师启发性语言在课堂教学中就显得尤为重要了。

学生学习的积极性、主动性和求知欲，要靠教师去启迪，师生之间的思想渠道，考教师的语言去沟通，达到作者、读者、教者、学者息息相通，心心相印。

在学习《太阳》一刻的时候，有学生提出这样的问题：“如果没有太阳地球会怎样？”教师应该顺势引导学生，启发学生充分想象没有太阳的可怕景象，同学们从多方面、多角度讨论得出结论：“没有太阳就没有地球这个美丽的世界”这一真理。

三、语言要讲求趣味性教师讲课既不能像判官那样威严可怕，也不可像滑稽演员那样一笑了之，而是要在自己的课堂语言中融入趣味性，即情趣和理趣，让学生在轻松愉快、活泼自然中获取知识，懂得道理。

一般的文学作品重在写“情”，科学常识性文章则重在说“理”，这就要求教师必须用明快的语言给学生以情趣和理趣。

从理趣来看，其特点主要在于通过概念、判断推理、分析说明的方法，引用各种资料、数据进行论述说明道理。

教师在讲解这一类型的文章，语言不能呆板，不能一味追求讲求知识，关键要注重激发学生的学习兴趣，用形象的比喻，生动的故事等吸引学生，感染学生，这样才能使学生获得事半功倍的效果。

浅谈语文课堂教学的语言艺术

浅谈语文课堂教学的语言艺术语文课堂教学是培养学生语言艺术的重要途径，而语言艺术是语文教学的灵魂。

通过语言的艺术表达和传播，帮助学生提高语言表达能力、阅读能力、写作能力，培养学生的审美情趣与文学修养。

下面就浅谈一下语文课堂教学的语言艺术。

一、教学目标的明确语文课堂教学的语言艺术，首先要明确教学目标。

教师要根据学科标准、教材内容和学生的实际情况，确定教学目标和教学重点。

明确目标能够有利于教师制定教学计划，掌握教学节奏，并且有利于学生的学习和掌握知识点。

教学目标的明确也是语言艺术的实现。

二、精心设计教学内容语文课堂教学的语言艺术，需要精心设计教学内容，如文言文的教学、现代文学的诵读、古诗词的赏析等等。

通过这些内容的设计，可以锻炼学生的语言表达能力、审美情趣和文学修养。

精心设计教学内容还能激发学生对语言的热爱，提高他们学习语文的积极性。

三、注重语言应用语文课堂教学的语言艺术，更重要的是要注重语言的应用。

通过课堂教学的设计，可以使学生在语言的应用中得到锻炼。

如在朗读文章时，要求学生注重语调、语音、语速等等，使他们在朗读中提高对语言表达的掌握；在写作训练中，要求学生注重语言的精准和生动，让他们在写作中善于表达。

四、激发学生语言情感语文课堂教学的语言艺术，还要激发学生的语言情感。

语言情感是对语言的态度和情感的抒发，是学生学习语文的内在动力。

教师可以通过精心设计的教学环节，激发学生的语言情感，让他们在学习语文的过程中，不仅仅是对知识的掌握，更是对语言的热爱。

五、营造良好的教学氛围对于语文课堂教学的语言艺术来说，营造良好的教学氛围至关重要。

只有在轻松愉快的氛围中，学生才能释放自己的语言激情，愉快地学习语文知识，增强语文自信，提高语文表达能力和语言艺术修养。

六、多媒体辅助随着时代的变化，多媒体技术已经广泛应用在教育教学之中。

这对于语文课堂教学的语言艺术也是有益的。

作为教师，可以利用多媒体技术，使教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性，有利于提高学生语文修养。

浅谈语文教学中的语言艺术

浅谈语文教学中的语言艺术语文教学中的语言艺术是语文教师教好语文的十分重要的手段和武器。

虽然板书、手势、表情、演示等也都是不可缺少的教学手段，但那毕竟属于辅助性的，是为教学语言服务的。

很难想象，一个口齿不流利，笨嘴拙舌，不善表达者能把文课教得十分出色。

古代教育家孔子既能著书立说又善于言谈，循循善诱，所以“门人弟子填其室”。

而韩非子也很有学问，正因其口吃，语言表达困难，才退而著述。

由此可见，教学语言对教师来讲是十分重要的。

一个合格的语文教师,首先要有踏实的教学基本功，因为“言教”是教师教育学生的常用手段，而语文教学又是一种语言的艺术。

语文教师必须“会讲”，才能吸引学生学习，使他们感到语文课有学头，有趣味。

如果语文教师不“善说”，即便是自己满腹经纶，满腔热忱，也教不好学生。

一个优秀的语文教师的教学语言应该具备哪些特点呢？一、讲究简洁准确，具有科学性何谓简洁？孔子曰：“辞达而已矣。

”也即说话只要把自己的意思表达清楚就行了。

可是，有些语文教师偏偏爱在课堂上啰嗦，一句能说明的问题，非用三四句不可，喋喋不休，反而使学生听得稀里糊涂。

因此，教学语言最根本的要求应当是简洁明了，要言不烦。

若我们教语文之人语言重复累赘，含糊其辞，词不达意，就不是一个合格的语文教师。

何谓准确？教师是传道、授业、解惑、育人的，在课堂上运用语言把知识传授给学生，而知识本身又有严密的科学性，因此教学语言必须准确精密。

不能模棱两可，似是而非，自相矛盾。

苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“我们听了一位教师的课，发现孩子们很疲劳，下课时简直已精疲力尽了。

原来这位教师的语言是那样混乱，没有逻辑顺序，表达是那样模糊不清，以致使学生不得不用全部气力才能听懂一点点东西，所以十分疲劳。

”由此可见：教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。

教师的教学语言能够作到准确、严密，将有助于提高教学效果。

众所周知，课堂教学用语受教学内容和其他教学手段的制约，是语言形式和教学内容相统一的表现。

浅谈语文教师的课堂语言艺术

浅谈语文教师的课堂语言艺术在语文教学中，教师肩负提高学生听、说、读、写能力的重任。

而要实现提高学生这四项能力的目标，语文教师必须首先过好课堂语言这一关。

如果学生能长期在教师娴熟自如、优美动听的语言中听课、熏陶，那么学生的语言鉴赏水平、表达能力自然会得到提高，学生学习语文的兴趣也会大大增强。

为此，语文教师在备课时，除注重教学内容、教学方法外，还要致力于“备语言”，使每一堂课的语言精彩生动。

为此，我认为语文教师应从下面几方面去锤炼自己的教学语言。

一、规范科学语言规范科学，是语文教师课堂语言最基本的要求。

教师的课堂语言要符合语法、逻辑，要用较为标准的普通话进行教学。

例如朱自清的《春》这样的文章，教师朗读时用标准的普通话进行教学，便能更好地把作者赞美春天的美好景色的感情表达出来，使读者领悟到春的气息。

引导学生理解课文含义时，教师在用词方面要确切地了解词义，善于选择恰当的词语，不用意义含糊的生僻少见的词，更不能用一些粗鲁的词语；还要善于选择一些学生熟悉的有生命力的成语和俗话以及合适的各种句式、句型，以便学生对内容的理解和接受。

二、简明流畅莎士比亚说过：“简洁的语言是智慧的灵魂。

”语文教师在语言规范科学的基础上，应追求这种“智慧”的语言，课堂四十五分钟里就要把话说得干脆利落、简明扼要，即“文约而义丰”，让学生尽量以最少的时间获得尽量多的知识。

如果教师语言啰嗦累赘，抓不住要害，不仅浪费时间，而且会让学生产生厌烦的心理。

而简洁的语言则能传递更多的知识量，一句话说到点子上，学生自会一点即通。

同时，一节课也要像一篇好文章，结构严谨，重点突出，前后语要呼应。

这就要求我们教师必须从实际出发，突出中心，不说与文章中心无关的话，不说不言自明、不言而喻的话，应力求含蓄，言简意赅。

此外，不要过多的口头禅。

记得在我上初中时，有一位刚参加工作的老师上课时总爱讲“是不是”这几个字，一节课下来有好几十次，最后被一些调皮的学生称为“是不是老师”，这不可笑吗？三、动情感人唐代伟大的诗人白居易说：“动心者莫先乎于情”。

探究语言艺术在小学语文课堂教学中的应用

探究语言艺术在小学语文课堂教学中的应用语言艺术是指通过语言表达和艺术手段来传达情感、思想和意境的一种艺术形式。

它包括文学作品的创作、朗诵、演讲、演唱等形式，有着广泛的应用领域。

在小学语文课堂教学中，语言艺术的应用不仅能提高学生的语文表达能力，还能培养他们的情感体验和审美意识。

在语文课堂教学中，可以通过朗读文学作品来开展语言艺术的教学。

朗读是语言艺术中最直接的形式之一，通过音色、语调、节奏等手段，可以使文字融入学生的情感中，使学生更好地理解作品内涵，并进一步培养他们的语感和审美意识。

教师可以组织学生进行朗读比赛、朗读角色扮演等活动，激发学生对语文的兴趣和热爱。

在写作教学中，可以借鉴一些艺术手法，如比喻、拟人、夸张等，来培养学生的想象力和创造力。

在教学习作文时，可以让学生通过比喻来描述事物的特点，通过拟人来赋予无生命的东西以形象的特点，通过夸张来突出某个事物的特点。

这样不仅能让学生的作文更加生动有趣，也能提高他们的语言表达能力。

在阅读教学中，可以通过欣赏名篇、鉴赏文学作品等形式来培养学生的审美意识和鉴赏能力。

教师可以引导学生品味作品中的语言风格、形象描写、情感表达等方面的艺术魅力，让学生在欣赏中提高对语言艺术的理解和感受。

在口语表达教学中，可以通过课堂演讲、口头作文等形式来培养学生的语言表达能力和演讲技巧。

教师可以指导学生在演讲中运用修辞手法、语言运用等艺术手段，提高他们的语言表达的准确性和魅力。

这不仅能让学生在交流中更加自信，也能让他们在激烈的竞争中脱颖而出。

语言艺术在小学语文课堂教学中的应用是非常重要的。

它不仅能提高学生的语文素养，还能培养学生的情感体验和审美意识。

教师应在教学中注重培养学生的朗读能力、写作能力、阅读能力和口语表达能力，通过这些方式将语言艺术融入到日常教学中。

只有这样，才能让小学生在语文学习中真正感受到语言艺术的魅力，提高他们的语文素养，并为日后的学习奠定良好的基础。

浅析小学语文课堂教学的语言艺术

2018·5教法探讨小学语文教学中课堂语言要注重艺术性，只有真正懂得如何使用语言艺术的小学语文教师，才能在课堂上引领学生进入语文世界，用真诚、谦逊、智慧的语言去不断感化学生，从而活跃课堂氛围，提升小学语文课堂教学效率与质量，增强小学生的语文素养。

一、用真诚的语言表达真诚的语言关键在于不能脱离学生的实际，一旦脱离则会导致语言不够真实，在课堂上教师从学生的角度出发，用真诚的语言表达，这样才能让学生感受到教师的真情实意，从而在思想、情感上产生共鸣。

例如：教学《春笋》这篇课文时，在课堂导入环节，笔者用非常欢快的语气向学生提问：“春天来了，你们有什么样的感受呢？在你们眼里春天是什么样的景象呢？”此时此刻学生的注意力瞬间就被这个问题吸引过来，争先恐后地说道：“春天来了，天气变暖了！”“春天来了，我家门口的大树发芽了！”“春天来了，地上的小草绿油油的！”……面对学生们的积极回答，笔者不断地称赞学生们非常用心，观察得很仔细，随后讲道：“春天来了，树呀、花呀、草呀、动物呀，它们都悄悄地醒过来了，我们今天要讲的是春笋，它也想参加春天的聚会，但是它在又黑又冷的泥土里睡了整整一个冬天，现在还被泥土、石块压着呢，你们帮它想一想办法呀！”基于小学生的认知特点，笔者认为教师的语言需要尽量口语化，自然而然地流露出对春天的喜爱之情，这样能够让小学生在情感上产生共鸣，为后续学习打下坚实的基础。

二、用谦逊的语言表达谦逊的语言，能够在小学生幼小纯洁的心灵种下“善”的种子，还能够从教师的言谈举止中学会与人交流，能够帮助学生健康成长。

在小学语文教学过程中，教师的语言始终是贯穿全程的，无论是提出问题，还是评价学生都尽量做到谦逊。

在这样的语言环境中，小学生会亲身感受到被关注的感觉，会增强学生学习语文的兴趣。

例如：在教学《母亲的恩情》这篇课文时，笔者问学生：“课文中哪些地方让你很感动？”让学生有针对性地初读课文，在讲“孟郊使劲地点了点头”这句话时，笔者语言上更加注重善和美，引导学生进行三个层次的回答（第一，点头就是回答；第二，不敢回答，怕自己的眼泪落下来；第三，还是不敢回答，怕说出的话让妈妈更加伤心。

语文课堂教学中的语言评价艺术

语文课堂教学中的语言评价艺术
语文课堂教学中的语言评价艺术是指教师在课堂上对学生的语言表达进行评价和指导的过程中，运用适当的语言评价策略和技巧，以达到提高学生语文素养和表达能力的目的。

以下是一些常见的语言评价艺术：
1. 多元评价：教师可以采用多种评价方式，包括书面作业、口头回答、小组讨论、演讲等，以综合全面地评价学生的语言能力。

2. 清晰准确：教师在评价学生的语言表达时，要注重对学生的表达内容理解清晰，评价准确。

可以通过提问、点评等方式激发学生的思考和表达。

3. 鼓励与肯定：教师在评价学生的语言表达时，要给予积极的鼓励和肯定，让学生感到自己的进步和成就，激发学生的学习动力和自信心。

4. 针对性指导：教师在评价学生的语言表达时，要根据学生的实际情况和需要，提出具体的指导意见和改进建议，帮助学生提高语言表达能力。

5. 细节把握：教师在评价学生的语言表达时，要对学生的语法、词汇、句型等细节进行把握和指导，帮助学生提高语言的准确性和流畅性。

6. 引导批评：教师在评价学生的语言表达时，可以采用引导式批评，通过提问、引导学生自我发现问题，促进学生自主学习和提高。

总之，语文课堂教学中的语言评价艺术需要教师根据学生的实际情况和需要，运用多种评价策略和技巧，既能发现学生的优点与潜力，又能指导学生改进和提高，以达到促进学生全面发展的目的。

小学语文课堂教学中的语言艺术

小学语文课堂教学中的语言艺术
语言艺术是指通过语言表达和传达思想情感的技巧和能力。

在小学语文教学中，语言艺术是非常重要的，它不仅可以提高学生的语文表达能力，还可以激发学生的情感，增强学生对语文的兴趣。

语言艺术可以提高学生的语文表达能力。

语文教学的目的之一就是帮助学生提高语文素养，其中包括语言表达能力。

通过学习语言艺术，学生可以提高自己的写作能力，改善自己的口头表达能力。

他们可以学会运用修辞手法、排比句式等技巧来提高文章的表达效果，使文章更加生动有趣。

通过不断的练习和学习，学生的语文表达能力会得到极大的提升。

语言艺术可以激发学生的情感，增强对语文的兴趣。

语言艺术中的修辞手法、语言美学等元素可以让学生在学习语文的过程中感受到语言的美好，从而激发他们的情感。

学生在学习中可能会发现语言的美妙之处，从而对语文产生了浓厚的兴趣。

激发学生的情感，使他们更加乐意去学习语文，提高学习的积极性，从而在语文学习中取得更好的成绩。

语言艺术可以让学生更好地理解文学作品。

在语文课上，我们经常会学习到一些文学作品，通过学习语言艺术，学生可以更好地理解这些文学作品。

他们能够理解作者运用了哪些修辞手法，用什么句子结构来表达情感，从而更深刻地理解文学作品的内涵。

这种理解可以让学生更好地欣赏文学作品，从而提高自己的审美能力。

浅谈中学语文课堂教学的语言艺术

辅助手段。所谓体态语言，思就是指伴随意说话的表情、手势及其他动作等。些有形这
思想内容的正确性和表达的确切性两个方
面。教师必须做到正确地分析课文的思想性、确地讲解课文中涉及的社会科学知识正和自然科学知识，犯科学性的错误。思想不内容的正确性还指解释词语时不随意减少
浅谈中学语文课堂教学的语言艺术
河北省承德市第十二中学孟玉梅
前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基指出：“ 师的语言修养在极教大程度上决定着学生课堂上脑力劳动的效率。”因为课堂教学的主要活动都靠语言组
重要的，生总是很重视教师的评价。堂学课
、
准确性、生动性、情感性的有声语
这对提高பைடு நூலகம்语文教学质量有着极为重要的意
义。
言。
中学语文课堂教学语言的准确性包括
二、形象、得体、自然的体态语言。教学体态语言是教学有声语言的重要
感，不出现讨厌的口头语、口头禅；决同时，
语音正确，吐字清晰，音色优美甜润，声调
抑扬顿挫，倾注真情实感。时而深沉，时而激昂，时而悲愤，时而愉悦 … …师生一起沉浸于文章特定的情境中，去体会、去咀嚼。学生是教育的主体，师在将书本知识教和教学用语融合成课堂语言进行教学的过程中，激励学生更积极主动地学习。理要心因素对于任何一个阶段的学生来说都是很

浅谈语文教师的课堂语言艺术

浅谈语文教师的课堂语言艺术一个教师优雅亲切的教态、生动形象的语言、准确精当的评析自然能博得学生的欢迎,极大地吸引学生的注意力,从而卓有成效地提高教学的效率和质量。

而优美的教学语言还能够激发学生的学习兴趣,培养学生的想象力和创造力。

因此,作为一名小学教师,特别是小学语文教师,教学语言一定要生动、丰富、形象、有趣,以便顺利地把学生引入课文的艺术天地,使他们在理解课文的基础上提高阅读能力和表达能力。

一、导入语要新奇一个好的导语设计不仅要让学生明白当堂的学习任务,而且更要激发学生的求知欲望,使他们尽快地进入学习角色。

作为语文教师,如果能使自己授课前的导入语新颖奇特,那么必定会吸引学生的注意力,促使他们积极地参与到教学活动中来。

如:在教学《只有一个地球》时,我们是这样导入的:同学们,今天老师要带你们去乘坐我国自行设计和制造的“神舟号”宇宙飞船到太空去旅行。

请大家闭上眼睛,我们的飞船马上就要升空了。

好,飞船已经升到了天空,请大家睁开眼睛,观看一下太空的美丽景色。

此时播放太空行星运行的录像,使地球逐渐清晰,最后定格。

然后我们提问:同学们,这水蓝色的星球就是我们生活的地球,你们喜欢它吗?能用一句话来夸夸我们的地球吗?这样,就轻松地就把学生带入了学习活动之中,引导他们开始了与文本的对话。

二、过渡语要顺畅如果说导语是一堂课的兴奋剂,那么过渡语则是让学生继续保持旺盛求知欲望的强心剂。

在课堂教学中,每一个环节的衔接处都应有一个适当的过渡,这样会使教学层次清楚地展现出来,从而达到自然流畅、环环相扣的效果。

如:在教学《圆明园的毁灭》时,学完课文的第一自然段后我们先播放了“火烧圆明园”的录像,然后加以过渡:是呀,圆明园是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆,竟然被毁灭,这是中国近代史上的百年噩梦、奇耻大辱。

这把火把耻辱写在了每一个中国人的脸上,这把火让中国人做了一个百年的噩梦。

同学们,这把火烧掉的是什么?请写下你此时憎恨、愤怒、痛心的心情。

小学语文教师课堂语言艺术探究

小学语文教师课堂语言艺术探究小学语文教师是语言艺术的传播者和创造者，他们的授课语言艺术水平直接关系到学生的语言表达和文学素养的培养。

本文主要从课堂语言的逻辑性、生动性、引导性和情感性四个方面，探究小学语文教师的课堂语言艺术。

一、逻辑性逻辑性是指语言的结构、体系、组织与推理的一致性。

小学语文教师在授课时需要严谨清晰地表达思想，构建逻辑合理的语言体系。

课堂上的语言应遵循从概括到具体、从简单到复杂、从易到难的原则，保证学生能够顺利地理解和掌握知识。

例如，在介绍课文时，可以先讲述整体大意，再逐段解析，最后进行归纳总结。

二、生动性生动性是指语言的形象化、生动化。

小学语文教师需要把枯燥的语文知识转化为生动的故事、形象的图画，让学生在观察、感受、体验中理解和掌握语文知识。

在语言表达中，可以运用丰富的比喻、象征、对比等修辞手法，以及适当的情感色彩，使学生产生共鸣和实际感受。

例如，在讲授《诗经》时，可以用“风吹草低现牛羊”来形象诠释乡村风景，用“人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已”来引导学生思考人生的短暂和宝贵。

三、引导性引导性是指语言的指导、启发和激发。

小学语文教师需要引导学生从语文知识的学习中，遵循思维规律，建立自己的思维系统，形成良好的语文思维习惯。

在授课时，需要适时引导学生提出问题、独立思考、发表意见，为学生思维发展提供支持。

此外，还要在教学中针对学生的实际情况合理设置知识难度和教学目标，让学生在学习过程中查漏补缺，逐渐提高自己的语文素养。

四、情感性情感性是指语言的情感色彩、感染力和人文关怀。

小学语文教师需要善于通过语言传递人文情感和文化价值观，激发学生对于语文知识的热情和兴趣。

在课堂语言中，可以用适当的文化背景、历史故事、生活经验等与学生产生共鸣，形成人际互动，从而塑造出良好的学习氛围。

例如，在传授古诗文时，教师可以通过解析诗文所表达的情感，引导学生对于情感表达的认识和体验，并学会自己表达情感。

总之，小学语文教师的授课语言应遵循逻辑性、生动性、引导性和情感性等良好的语言艺术，用优美的语言让学生感知、理解、掌握和运用语文知识。

语文教师课堂教学的语言艺术

语文教师课堂教学的语言艺术语文教师是教学生读、写、说、听的人，他们不只是传授规范语言知识的教师，更是语文技能训练的指导者。

优秀的语文教师能够通过巧妙使用语言，激发学生学习语文的热情，培养学生的语文素养。

在语文教师的教学过程中，语言艺术是不可或缺的。

本文将从以下几个方面讲述语言艺术在语文教师课堂教学中的应用。

新颖的语言表达方式语文教师的课堂教学需要通过新颖的语言表达方式来吸引和引导学生。

一种简单而有用的技巧就是运用比喻、夸张、排比等修辞手法。

在《论语》中，孔子就曾用到过“如切如磋，如琢如磨”等比喻来解释学习方法。

语文教师也可以通过恰当地运用比喻和其他修辞手法，让课堂内容更为生动有趣。

灵活的教学语态在讲解语文知识的过程中，语文教师可以采用多种语态，例如第一人称、第二人称、第三人称等。

通过灵活的使用教学语态，可以使得学生更好地理解语文知识，更加自然地运用语言。

同时，语文教师也可以为学生提供不同语态的语言范例，帮助学生自然而然地通过模仿、学习掌握其中的语言技巧。

耐心细致的解释在教学过程中，语文教师需要对学生提出的问题进行耐心的解释。

好的解释不仅要有条理，还要注意语言的详略得当。

例如，在解释某个句子的时候，语文教师不仅要讲述这个句子的结构和含义，还要指出其中的语言技巧，以便学生能够更好地理解和运用这些技巧。

生动的语音语调语音是语言的重要组成部分。

通过生动的语音语调，语文教师可以更好地吸引学生的注意力，让学生更好地理解和掌握语音技巧。

例如，语文教师可以在讲述诗歌的时候，在适当的位置上加上起伏的语调，以突出诗歌中的节奏感和韵律感。

具有教育意义的言行语文教师应该为学生树立起良好的语言、文字和思维观念。

他们的言辞、行动应该具有教育意义。

例如，当学生犯错时，语文教师应该通过温和的语气，帮助学生意识到错误的原因，并帮助学生找到改正错误的途径。

总之，语言艺术是语文教师课堂教学中的重要组成部分。

通过巧妙运用语言，语文教师可以激发学生兴趣，培养学生的语文素养。

浅谈语文教学中的语言艺术

浅谈语文教学中的语言艺术内容提要：语言是一种艺术。

教师语言表达的水平制约着学生智力活动的水平；教师语言的艺术赋予语文课以诱人的魅力。

从某种意义上说，语文课的教学效果主要是教学语言效果，语文课的教学艺术主要是教学语言的艺术。

关键词：语言艺术苏霍姆林斯基说：“高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。

”“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。

”教学语言是一种专业语言，它是教师引导学生认识客观世界的一种特殊形式的语言。

它富有鲜明的专业特色，具有独特的表达方式，是很有讲究的。

在语文课堂教学中，教学语言的专业特色一般应当具有“六性”。

一是深浅适度，富有针对性。

“看菜吃饭，量体裁衣。

”讲课也要看对象。

针对教学对象的实际状况，教师应当采取深浅适度、易于理解接受的语言。

对小学低年级学生，教学语言应充满童趣；对初中生，教学语言应注重纯真；而对高中生，教学语言要富有哲理。

二是清晰准确，富有逻辑性。

语文课堂教学的语言，是教学信息传播的主要渠道。

学生主要借助教师语言来接收、储存、加工、反馈教学信息。

要确保教学效果，就必然要求教师口齿清楚、语音清晰、语句完整、表达准确、逻辑严密，任何含混模糊、言不及义、华而不实的语言都是有害的。

三是循循善诱，富有启发性。

课堂教学是一种双边活动，既有教师的教，又有学生的学，不能由教师一人唱独角戏。

教师的讲课，要常常保持一种“引而不发”的姿态，以此激发兴趣，启迪思维。

引导学生一边听课一边动脑动嘴，自己去认识真理、获取知识、发展智力，把学生一步步地引入知识的殿堂。

四是情真意切，富有感染性。

语文教材文情并茂，语文课堂也应情趣盎然。

“感人心者，莫先乎情。

”情真意切的教学语言，可以拨人心弦，动人心魄。

教师依据崇高的道德标准和高尚的审美情趣，正确处理教材，组织教学，把对是非曲直、爱憎好恶、喜怒哀乐化作富有真情实感的教学语言，使学生从中受到感染熏陶，潜移默化。

五是张弛有致，富有节奏感。

浅谈语文教师的课堂语言艺术

课堂教学是精湛的语言艺术。教师务必做到要言不烦，一语中的，有声有色，妙趣横生。既无闲言．又无碎语。总之，处处闪光生辉，一言一语总关情。处处感人肺腑。令人遐想万千．产生强烈的表达效果和极大的感染力。
课堂教学是沟通情感的艺术。实施课堂教学活动中．情感虽是非智力因素的组成部分。却是构成教学活动的重要因素．它直接影响着学生的认知活动。具有调节功能和交际功能，以及传递信息的作用。在课堂教学中激发学生的学习情感，并及时与之沟通．不仅可以增进师生间的爱。改善师生间的关系，极大地提高效益，而且也能表现出教师在此方面的不凡艺术。
★作者通联：山东东营市东营区实验学校。
浅谈语文教旰的课堂语言艺术
画晓英
课堂教学语言是一种职业语言。是学校教育的一种专业性语言。教师面对的，是青少年，绝大部分属于未成年人．他们的接受力、理解力较弱，这就要求教师的语言必须循循善诱：同时，教学语言本身就是知识，是学生学习的内容。是学生模仿的样板，一字一句都要求准确、规范，不允许随意发挥。教师的职业语言．既不是纯粹性的书面语言，也不是普通的日常口语．它是多种语言的融合，是书面语的
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譬Ｉ｝Ｉ中学语文·语文立交
加工．是Ｖｌ头语的提炼。而语文因其学科特性，教学语言更要讲求技巧，具有语文味道。藉由教师语言提高语文课堂实效性．并给学生以浸染。

谈谈语文课堂教学中的语言艺术

课堂教学效果有密切的关系。苏霍姆林斯基说：教师的语 “ 言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。因而从某种意义上说，文课堂教学艺术首先是 ” 语
语文教学语言艺术。么，文课堂教学在运用语言时，那语有哪些艺术技巧呢？
服学生，使学生从中领悟道理，并心悦诚服地接受指导。
四、之有序，言条理清楚
教师的情感对学生有直接的感染作用，课不能是一讲
一
性提问、铺垫性提问，使学生在教师的引导下受到启迪，探
求新知识，握新内容。掌六、重要的作用，代杰出教育古
、
言之有物。举中的每
“ 是指语文教学的具体内容。在语文教学中，物” 教师讲课应不夸夸其谈、不信口开河、含糊不清、不不空发议
生的心智活动，促使学生深入钻研问题，并使课堂气氛趣而不庸，活而不乱，严而不死。因此，语文教师要广采博闻，和教材密切联系的笑话、故事、游戏、联、佳格言、警句、成语、典故、诗词、口溜、顺民间谚语、俗语、当地方言、群众口语、歇后语、古语词、外来语、术语等均可引入课堂，随心所欲，调动自如，游刃有余，以塑造形象，创造气氛，让学生感
论、离题太远，应言之有物，之有实，能根据学生不而论并的心理特点，有意识地把已学知识与未学内容联系起来，把课本知识与现实生活联系起来，意识地穿插有关的时有