19 我们家的男子汉(教案)
人教部编版四年级语文下册19 我们家的男子汉教案
19 我们家的男子汉备课素材【教材分析】《我们家的男子汉》选自部编版小学语文四年级下册第六单元的一篇课文。
——“童年趣事”，是一篇成人写孩子趣事的文章，童年生活在人的一生中是最美好最纯真的，它是璀璨夺目的，它是熠熠闪光的！充满童真童趣的孩子在令成年人哑然失笑的同时也带给了我们纯粹的感动和震撼，当代女作家王安忆的四岁的小外甥就是这样的一个小小男子汉！课文以人物性格特点分类组织安排材料，用生动、风趣、幽默而又含蓄的语言描写了一个逐渐成熟、自主自立、刚强勇敢的男子汉形象。
【作者介绍】王安忆，1954年3月生于江苏南京，原籍福建省同安县，当代作家、文学家。
1972年，王安忆考入徐州文工团工作。
1976年发表散文处女作《向前进》。
1981年初与李章结婚。
1987年调上海作家协会创作室从事专业创作。
1996年发表个人代表作《长恨歌》，获得第五届茅盾文学奖。
2004年《发廊情话》获第三届鲁迅文学优秀短篇小说奖。
2013年获“法兰西文学艺术骑士勋章”。
王安忆现为中国作协副主席、上海市作家协会主席，复旦大学教授。
2017年12月，凭借作品《向西，向西，向南》获“2017汪曾祺华语小说奖”中的中篇小说奖。
课后作业基础积累大巩固一、给下面加黑的字选择正确的读音，用“”标出。
安徽(huī hīu) 嘴唇( cún chún)情绪(ǜù) 无妨(fánɡ fǎng)二、形近字组词。
徽（）萦（）妨（）济（）微（）莹（）访（）挤（）三、课文的标题是“我们家的男子汉”，但写的却是一个才几岁的小孩子，这是为什么呢？读读想想，说说你的高见。
阅读能力大提升四、根据课文内容填空1．在“他对独立的要求”这部分的内容中，作者通过哪两件事表现“我们家的男子汉”的个性特点的？2．为什么“我们家的男子汉”要自己一个人去买东西？请从下面的选项中选出一个最准确的答案（）A．因为他不喜欢别人知道他去买山楂片或是橘子水的事情。
人教部编版四年级下册语文19《我们家的男子汉》教案(6)
人教部编版四年级下册语文19《我们家的男子汉》教案（6）一. 教材分析《我们家的男子汉》是人教部编版四年级下册语文教材中的一篇课文，主要讲述了一个家庭中男子汉的成长过程，通过描述他在家庭、学校和生活中的种种表现，展现了他勇敢、坚强、有责任感的优秀品质。
这篇课文旨在培养学生热爱生活、积极向上的态度，教育学生学会在生活中勇于担当，做一个顶天立地的男子汉。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对他们来说，这篇课文的内容具有现实意义，容易引起他们的共鸣。
他们在生活中也许会遇到类似的情境，可以通过学习这篇课文，更好地理解和面对。
同时，这个年龄段的学生好动、好奇心强，对于男子汉的勇敢、坚强等品质有较高的认同感，学习兴趣浓厚。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论，学会分析课文中的角色形象，体会男子汉的优秀品质。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、积极向上的态度，教育学生学会在生活中勇于担当，做一个顶天立地的男子汉。
四. 教学重难点1.生字词的学习与掌握。
2.理解课文内容，分析角色形象。
3.体会男子汉的优秀品质，培养学生的担当精神。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.小组合作学习：让学生在小组内讨论、分析，提高他们的参与度和合作意识。
3.情感教育法：以情促知，以知传情，激发学生的情感共鸣，培养他们的责任感和担当精神。
六. 教学准备1.课文录音带或课件。
2.生字词卡片。
3.相关教学图片或视频。
4.小组讨论记录表。
七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文录音带，让学生跟随录音朗读课文。
结束后，教师简要介绍课文内容，引导学生关注男子汉的成长过程。
2.呈现（10分钟）教师展示课文中的相关图片或视频，让学生直观地感受男子汉的形象。
同时，引导学生关注男子汉在家庭、学校和生活中的表现，讨论他们认为的男子汉优秀品质。
人教部编版四年级下册语文19《我们家的男子汉》教案(6)
人教部编版四年级下册语文19《我们家的男子汉》教案（6）一、教学目标1.能正确朗读课文，理解课文大意，把握主要细节；2.能流畅朗读课文，并用正确的语音语调表达故事情节；3.能理解课文内容，正确表达对家庭成员的态度和骄傲之情；4.能描述家人之间的关系，理解“男子汉”这一词语的内涵。
二、教学重点1.理解课文内容，掌握重点词语；2.能够流畅地朗读课文，正确表达情感。
三、教学难点1.描述家人之间的关系，理解“男子汉”这一词语的内涵。
四、教学准备1.教师准备：课文PPT、黑板、教案、课堂小道具；2.学生准备：课本、笔、作业本。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师利用图片或小视频引出话题，“我们家的男子汉”是关于家庭中的男性成员的故事，让学生在情感上先有一个连接。
2. 学习课文（15分钟）1.让学生跟读课文，教师带读，重点解释生字生词，确保学生理解课文内容；2.划重点，讲解难点，帮助学生理解作者对“男子汉”这一词语的理解。
3. 情感表达（10分钟）学生小组合作，讨论自己家庭中的“男子汉”是如何表现的，每组派一名代表进行表达。
4. 表演展示（15分钟）学生分组准备表演《我们家的男子汉》中的片段，展示不同家庭中男性成员的形象。
5. 情感教育（10分钟）教师带领学生讨论“男子汉”的内涵，引导学生正确理解男性角色在家庭中的作用。
6. 小结（5分钟）回顾本堂课内容，强调“男子汉”精神，并鼓励学生在家庭中积极表达关爱与责任。
六、课堂作业1.完成课后习题，巩固课文内容；2.完成心得体会，写出自己认识“男子汉”的看法。
七、教学反思本节课通过引导学生理解“男子汉”的内涵，加深对家庭关系的理解，提升学生情感表达与理解能力。
适时的小组互动和角色扮演活动，使学生更加积极参与课堂教学，达到了预期的教学目标。
部编版四年级语文下册第19课《我们家的男子汉》教案及教学反思
部编版四年级语文下册第19课《我们家的男子汉》教案及教学反思一、教学内容分析1. 教材内容本课是四年级下册语文教材的第19课，题目为《我们家的男子汉》。
通过本课的学习，学生将了解“男子汉”的定义及其在家庭中的重要性，培养学生的责任感和担当精神。
2. 教学目标•知识目标：了解“男子汉”的概念，理解男子汉在家庭中的作用，并能根据课文内容进行讨论；•能力目标：培养学生的表达能力和合作能力，引导学生树立正确的价值观；•情感目标：培养学生的责任感和担当精神，关心家庭、尊重长辈。
二、教学重点和难点分析1. 教学重点•理解课文内容，掌握关键词汇和句型；•启发学生思考，引导学生正确对待男子汉形象。
2. 教学难点•学生对“男子汉”的认识可能存在偏见或困惑；•引导学生认识男子汉形象的复杂性和多样性。
三、教学安排1. 教学过程第一步：导入•利用图片或故事引入“男子汉”的概念，激发学生兴趣。
第二步：学习课文•教师朗读课文，学生跟读；•学生自读课文，理解每个段落的内容；•解释课文中的生字生词，帮助学生理解。
第三步：讨论交流•分组讨论关于男子汉的定义和家庭中的作用；•学生展示讨论成果，交流分享见解。
第四步：拓展延伸•带领学生探讨男子汉形象的多样性，引导学生接受不同观点；•演绎男子汉形象，展示不同特点。
2. 教学方法•讲授法：通过讲解和阅读课文，帮助学生理解内容；•合作学习：组织学生分组讨论，培养合作能力；•实践演练：通过角色扮演等方式，帮助学生理解和运用所学知识。
四、教学反思1. 教学收获通过本节课的教学，学生对男子汉形象有了更深刻的认识，能够理解男子汉在家庭中的作用，培养了责任感和担当精神。
学生的表达能力和合作能力得到了提升，班级氛围更加融洽。
2. 教学不足在教学过程中，部分学生对男子汉形象的理解仍存在困惑，需要进一步引导和解释。
同时，教学中的互动环节可以更加丰富，提高学生的参与度和兴趣。
3. 教学改进下次教学中，可以增加互动环节，引入更多游戏和趣味活动，激发学生的学习兴趣；针对男子汉形象的理解困惑，可以增加案例分析或拓展阅读，帮助学生更全面地认识这一形象。
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案(精选3篇)
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案（精选3篇）【部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案第1篇】《我们家的男子汉》教学设计设计说明这篇文章生动有趣，描写了一个小男孩的成长经历，他的成长过程正是男子汉的成长过程。
本文按照人物性格特征来组织材料，在行文过程中我们徜徉在幽默的语言中，感受着一个男孩的男子汉魅力。
在一课时内，引导学生学会对人物性格特点的分析与概括，同时理解男子汉的含义，培养争做男子汉的信心、勇气和敢于面对挑战的意识。
教学理念既体现《语文课程标准》通过多种形式朗读、小组讨论等手段充分实现学生的参与和体验目标，又结合四年级学生的实际，让学生初步学会分析人物性格特点。
课前准备教师准备：1.课件(挂图、幻灯片等)。
2．生字、多音字、新词卡片。
学生准备：搜集作者有关资料。
课时安排：1课时。
教学过程一、揭题导入，激趣阅读1．(板书：男子汉)你们印象中的“男子汉”是怎样的？生1：顶天立地，敢做敢当。
生2：正直无私，心胸宽广。
2．看来每个人心中的男子汉都是不同的。
今天，我们就来看一看王安忆笔下的男子汉又是什么样子的吧！3．师补全课题，生齐读。
了解作者笔下的男子汉是作者姐姐家的小男孩。
4．课前老师让你们搜集有关作者的资料。
谁愿意介绍一下作者？(生简介作者)设计意图：对“男子汉”的理解，词典中的表述较为抽象，对已有一定生活经验的四年级学生来说，应引导他们联系生活实际发表自己的见解。
教师可从学生的交流中，初步掌握学生的情感起点，为下面对文本的解读做铺垫。
介绍作者王安忆，主要是让学生了解她是上海人，以及她在文坛的地位，激起学生学习课文的兴趣，并为学生感受王安忆对姐姐的孩子的殷切期盼做铺垫。
二、借助标题，把握内容1．尝试用较快的速度默读课文，读准字音，读通句子。
2．思考：这篇文章和我们以前接触过的课文有什么不同？引导学生通过观察发现这篇课文有三个小标题，进一步了解小标题的作用。
(有小标题)3．教师相机板书3个小标题。
《我们家的男子汉》教案 教案教学设计共3篇
《我们家的男子汉》教案教案教学设计共3篇《我们家的男子汉》教案教案教学设计1《我们家的男子汉》教案教案教学设计一、教学目标1、知识目标：了解男子汉的定义以及传统男性特质的变迁。
2、能力目标：培养学生对不同人群的理解和尊重能力。
3、情感目标：引导学生反思性别角色认知，促进学生性别平等意识的提升。
二、教学过程1、导入环节通过小组讨论，引导学生谈谈自己认为的“男子汉”的定义，并了解他们了解的相关文化词汇。
然后通过放映男士美容工具厂商的广告视频一段时间，让学生对此产生疑惑：现代男性应该是什么样的，男性美容、爱美风尚正在成为一种新的文化趋势，我们如何看待和接受？2、事实分析环节在学生自发讨论的基础上，引入一定量的专业学术观点，解析男性的历史变革、文化变革以及性别角色的变化。
引导学生反思男人的传统特质、社会普遍存在的性别刻板印象在现代社会中是否受到挑战，并初步了解男人的新形象、现代男性尤其是年轻人的思想和行为观念发生的变化。
3、引导认知环节通过刚刚的事实分析，引导学生理性认知并深入思考男性传统特质对自己和社会的影响。
并以此为切入点，引出对于性别角色认知的转变、包容不同性别的优势和劣势、权利通过知识评估和人力资源管理工具的应用等领域进行深入探讨。
4、实践环节（1）从性别平等意识的方面出发，通过组织课堂角色扮演、学习实践活动，引导学生从多元性别、多元文化和性别平等等方面了解社会及自己。
（2）运用多媒体资料进行案例研究、理论分析及课堂讨论，引导学生了解现代男士的内涵。
（3）运用小组发言的形式，将理论知识与学生实际问题联系起来，提高学生解决问题、思考和质疑的能力。
（4）以观察、讨论和调查等方法，了解男性生活中的一些“矛盾”和“困境”，帮助学生在对传统性别概念进行批判分析的基础上获得更多关于现代男士的认识，最终形成领悟性别平等意识的行为。
三、教学评价1、知识评价：结合学习提示及课本知识进行课堂讨论和列举相关范例。
在课堂上帮助学生做出知识应用，查找网络资料，课后完成作业和考试等作业方式随时检测学生的掌握程度。
《我们家的男子汉》市级公开课教案 教案教学设计共3篇
《我们家的男子汉》市级公开课教案教案教学设计共3篇《我们家的男子汉》市级公开课教案教案教学设计1《我们家的男子汉》市级公开课教案教案教学设计导言男子汉，这个词语不仅代表了一种男性形象，更是对男性价值观的一种期待。
对于现代社会来说，“男子汉”的定义也在不断地演变，无论是家庭、职场还是社交场合，都需要适应各种情形下的“男子汉形象”。
因此，在教育领域中，家庭教育、学校教育和社会教育都需要针对此进行有效的教育和培养。
一、教学目标a.知识目标①理解“男子汉”形象的定义和内涵；②了解现代社会下男性形象的不同表现；③掌握如何发展自己的内在男性魅力。
b.能力目标①培养对“男子汉形象”的深度理解和认识，以在实际生活中发挥积极作用；②提高对自我价值理解与认知，激励学生加强自我价值感的发展。
c.情感目标①培养学生的自信心和魅力；②热爱生活，热爱身边的男性朋友和亲人；③注重品行和修养的提高。
二、教学内容a.第一部分：男子汉的内涵与定义1.什么是“男子汉”？2.传统男性形象与现代男性形象的区别；3.如何在现代社会中涵养“男子汉”的形象。
b.第二部分：男子汉的不同表现1.男性在家庭中的表现；2.男性在公共场所中的表现；3.男性在职场中的表现。
c.第三部分：发展自己的内在男性魅力1.如何提升自己的品行与修养；2.如何强化自己的社交能力；3.如何提高自己的情绪管理水平。
三、教学方法a.听取学生意见，在教学设计中注重学生的个性化需求和呈现方式；b.在教学中加强经验分享，和学生分享一些案例，以促进学生的参与和思考；c.加强互动形式，唤醒学生爱好，帮助学生认识提升自我价值的重要性。
四、教学设计教学过程分为五个部分：导入、新知及练习、知识巩固、拓展与评价。
a.导入1.师生互动，用对话方式交流对“男子汉”形象的认知；2.举例说明不同年龄段对男性形象的认知；3.引导学生思考“男子汉”形象的不同表现及其涵义。
b.新知及练习1.讲解男子汉形象的不同表现，分别在家庭、公共场合和职场中进行说明；2.学生通过小组讨论和互动，分析出各情形下的不同表现。
《我们家的男子汉》教学设计（精选8篇）
《我们家的男子汉》教学设计《我们家的男子汉》教学设计（精选8篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《我们家的男子汉》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《我们家的男子汉》教学设计篇1设计简说王安忆的文学世界独特、新鲜，充溢着文学本质的魅力，让读者在文学中享受艺术化了的生活，进入愉悦精神、提升境界的佳境。
《我们家的男子汉》就是这样一篇大快朵颐的美文。
没有任何矫揉的文学技巧。
活泼泼的文字，真率率的畅达，端上的仿佛是冬日午后的餐点，边品尝边怡情，于是，一道风景就在心中塑成了。
师生共同静心感悟语言之美，在语言的流动中欣赏男子汉的成长，品味具有幽默感的人生艺术是学习的重点。
【教学过程】一、导入学习生花妙笔抹亮生活细节，点燃生活情趣。
王安忆用女作家特有的细腻笔触将他们家的小小男子汉可爱、阳光的成长呈现在我们的面前。
其实，在我们的身边，也有这样成长着的精灵，只是我们缺少发现的慧眼，缺乏表达的热情罢了。
这篇美文的吸引力不仅仅在于文章本身，更在于作者藏在文字背后的生活态度和生命状态。
二、自主选读，把握“男子汉”的性格特征1．读“他对食物的兴趣”这一部分，把握“男子汉”对所有的滋味都充满兴趣的特征。
2．读“他对父亲的崇拜”这一部分，了解在“男子汉”心目中装着一个无所不能的爸爸，暗含着离开父母的孩子想得到父亲全臂之力的渴望。
3．读“他对独立的要求”这一部分，感悟“男子汉”的倔强。
4．读“他的眼泪”这一部分，体会“男子汉”对“男儿有泪不轻弹”这条古训与其他孩子不一样的实践与遵守。
5．读“他面对生活挑战的沉着”这一部分，解读“男子汉”在生活的变数面前表现出来的勇敢与执著。
三、品味语言，在生动、风趣、幽默而又含蓄的表达中鉴赏文学的表现力1．小组互动，举例交流品味语言之后的感受。
提示：(1)忍俊不禁的“执拗”。
①他向往着去少林寺当和尚。
2023年部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案(精选3篇)
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案（精选３篇）〖部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案第【1】篇〗教学目标：1．能概括出小男子汉自主自立、刚强、勇敢、沉着的性格特点，体会细腻的描写。
2．能理解以人物性格特点分类和男子汉逐渐成熟顺序组织材料的方法。
3．理解“男子汉”的含义，培养学生的自信心。
教学重点：“男子汉”的自立自主、刚强、勇敢、沉着的性格。
教学难点：组织安排材料的顺序。
教学过程一．导入。
同学们，今天这节课我们来谈谈“男子汉”这个话题。
首先，请大家说说，你认为什么样的人才能称作是男子汉？（引导学生口答，学生如答不出，教师提示如：你的爸爸或某个体育明星等）。
一个几岁大的孩子，能不能成为一个男子汉呢？这节课，我们要学习的是《我们家的男子汉》，我们一起来看看作家王安忆心目中的小男子汉是怎样的一个人。
（出示学习目标）二．整体感知人物形象。
1．作品中的男子汉他几岁啦？他还是一个孩子，作为孩子他可爱吗？请同学们从文章中找找看，文中哪些事实写出了他作为一个孩子的个性特点、他的可爱。
（引导学生小组讨论，从文中找出事实，然后教师指名口答。
）教师从一二两个标题的事实中归纳出作为一个男孩子对食物的兴趣：表现为有耐心、肯动脑、专心致志；对父亲的崇拜：表现为重情谊。
对食物的兴趣：耐心、专心、肯动脑男孩子对父亲崇拜：重情谊2．作为一个男孩子，作者说他是“男子汉”，你认为他是具备作为一个男子汉的条件吗？他具备作为一个男子汉的哪些个性？引导学生小组讨论，从文中找出具体的事实，然后教师指名口答，归纳：要求独立初见男子汉刚强显现勇敢、沉着、成熟鲜明3．总结：小男孩的体魄称不上强健，但他在成长的过程中渐渐显露出的男子汉的意志、品质的萌芽，他是一个小小的男子汉。
三．理解组织材料的方法。
本文塑造了小男子汉这个人物形象，从文章形式看，特点很鲜明：以人物性格分类，用小标题的形式组织材料。
思考讨论：这些小标题是以什么顺序组织的？教师引导，指名口答，然后投影显示：一个男孩子一个男子汉：独立、刚强、勇敢、成熟逐渐成熟的顺序序四．拓展延伸。
部编人教版四年级语文下册第19课《我们家的男子汉》教案
部编人教版四年级语文下册第19课《我们家的男子汉》教案一. 教材分析《我们家的男子汉》是一篇描写家庭成员的文章，通过描述家庭的日常生活，展现了男子汉在家庭中的形象。
课文内容丰富，语言朴实，贴近生活，易于学生理解。
本文旨在引导学生了解家庭中的男子汉，培养学生的家庭责任感。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于家庭生活中的琐事有一定的了解。
但是，对于家庭中男女角色的认识可能还不够深刻。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从文章中体会到男子汉在家庭中的责任，并学会尊重和关爱家人。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会从细节中理解人物形象，培养学生的阅读能力。
3.情感态度与价值观：引导学生尊重和关爱家人，培养学生的家庭责任感。
四. 教学重难点1.生字词的掌握。
2.理解课文内容，体会男子汉在家庭中的责任。
3.培养学生从细节中理解人物形象的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.情感教学法：引导学生从课文细节中感受家庭成员之间的关爱，培养学生的家庭责任感。
3.小组讨论法：分组讨论，让学生在交流中提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文录音：提前准备好课文录音，以便在课堂上进行听力训练。
2.教学课件：制作课件，辅助教学。
3.生字词卡片：制作生字词卡片，方便学生学习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示家庭场景，引导学生谈论自己家庭成员，为新课的学习营造轻松的氛围。
2.呈现（10分钟）播放课文录音，让学生跟随录音朗读课文。
结束后，教师简要介绍课文内容，引导学生关注男子汉在家庭中的形象。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意模仿录音中的语音、语调。
教师适时给予表扬和指导，帮助学生掌握正确的朗读技巧。
4.巩固（10分钟）教师出示生字词卡片，学生朗读并组内讨论生字词的含义。
人教部编版四年级下册语文-19《我们家的男子汉》教案
人教部编版四年级下册语文-19《我们家的男子汉》教案一. 教材分析《我们家的男子汉》是人教部编版四年级下册语文教材中的一篇课文。
课文通过讲述作者家庭成员的趣事，展示了家庭成员之间的亲情、友情和家庭生活的美好。
本文语言风趣幽默，情节生动，富有感染力，易于学生接受。
课文主题突出，有利于培养学生的家庭观念和亲情意识。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文中的主要内容。
但是，对于课文中的幽默情节和深层次的家庭观念可能还需引导。
此外，学生的家庭背景和经历各不相同，对于课文中描述的家庭成员之间的亲情和友情可能存在不同的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，体会课文的幽默风格。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会从细节中捕捉信息，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受家庭成员之间的亲情和友情，培养学生的家庭观念和亲情意识。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文主要内容。
2.难点：体会课文的幽默风格，理解家庭成员之间的亲情和友情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生感受家庭成员之间的亲情和友情。
2.互动教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的阅读理解能力。
3.案例教学法：分析课文中的具体情节，让学生从中体会到家庭观念和亲情意识。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.相关教学素材。
3.教学录音机或音响设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示课文插图，引导学生关注课文内容。
教师简要介绍课文背景，激发学生阅读兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，理解课文大意。
教师巡回指导，解答学生疑问。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意模仿课文的幽默风格。
教师点评，指导学生改进朗读技巧。
4.巩固（10分钟）学生回答课文内容相关问题，教师点评并总结。
5.拓展（10分钟）学生讨论课文中的亲情和友情，分享自己的家庭故事。
《我们家的男子汉》教案设计 教案教学设计共3篇
《我们家的男子汉》教案设计教案教学设计共3篇《我们家的男子汉》教案设计教案教学设计1在现今社会，越来越多的家庭出现了男女平等的理念，但作为男性仍然需要在家庭中担当重要的角色。
为了教育学生成为家庭中的男子汉，设计了一堂名为《我们家的男子汉》的教案。
本文将介绍该教案的教学设计。
一、教学目标1.了解家庭中男子汉的角色和责任。
2.掌握一些基本的家务劳动技能。
3.学会关心家庭成员并尊重他们的感受。
4.培养坚强的内心和健康的生活习惯。
二、教学内容1.男子汉的角色和责任。
2.家务劳动技能。
3.关心家庭成员和尊重他们的感受。
4.坚强的内心和健康的生活习惯。
三、教学步骤1.引导学生了解家庭中男子汉的角色和责任。
2.介绍一些基本的家务劳动技能，如洗碗、做饭、洗衣服等。
3.通过案例分析让学生理解关心家庭成员的重要性，并倡导学生尊重他们的感受。
4.通过讲述家庭中发生的一些事情来教育学生要有坚强的内心，不能轻易屈服于困难和挫折。
同时提醒学生要养成健康的生活习惯。
四、教学方法1.讲授法。
通过讲述男子汉的角色、家务劳动技能等知识以及案例的分析和生活中的事例来教育学生。
2.讨论法。
可以在课堂上组织小组讨论，在学生中引导大家共同探讨男子汉的角色和责任以及关心家庭成员的方法。
3.实践法。
通过实际操作来让学生掌握家务劳动技能，并重视家庭成员的感受。
五、教学手段1.多媒体教学。
2.案例分析。
3.小组讨论。
4.实践操作。
六、教学评价1.学生对男子汉的角色和责任有了进一步的认识，并能够理解家庭成员间的相互关心和尊重。
2.学生能够掌握家务劳动技能，并重视家庭成员的感受。
3.学生能够积极面对困难和挫折，同时养成健康的生活习惯。
七、教学反思通过这节课的教学，学生能够更深入地了解男子汉在家庭中的角色和责任，能够掌握实用的家务劳动技能，并重视家庭成员的感受。
而学生的自信和健康生活习惯也得到了提高。
在此过程中，通过案例分析和小组讨论的形式，学生们的思维和语言表达能力也得到了锻炼。
人教部编版四年级下册语文19《我们家的男子汉》教案(4)
人教部编版四年级下册语文19《我们家的男子汉》教案（4）教学目标1.能听懂、会说“三从四德”。
2.能用“三从四德”来表述对父亲的态度。
3.能够理解文学作品中的人物形象。
教学重点1.掌握“三从四德”的内容。
2.理解并表达对父亲的态度。
3.分析文学作品的人物形象。
教学准备1.课文《我们家的男子汉》。
2.教学PPT。
3.黑板、彩笔。
教学过程一、导入通过教师简要介绍“三从四德”的内涵和故事背景，让学生了解这一古代伦理道德规范，引出本课内容。
二、学习课文1.听课文朗读，感受故事情节，理解父亲形象。
2.解读课文中的生字和短语，确保学生理解内容。
3.分组讨论，探讨文中男子汉的品质和行为。
4.整理男子汉的形象特点，可用思维导图、表格等形式呈现。
三、理解“三从四德”1.结合课文内容，介绍“三从四德”的含义。
2.列举“三从四德”中的内容，让学生理解其中的道理和意义。
四、角色扮演1.学生分角色扮演课文中的人物，展示对父亲的态度。
2.引导学生运用“三从四德”为角色塑造更加具体生动的形象。
五、课堂讨论1.小组讨论，分享对“三从四德”和父亲形象的理解。
2.引导学生展开自由讨论，谈谈对父亲的感情和态度。
总结通过本节课的学习，学生不仅深入了解了“三从四德”的内涵，还对父亲形象有了更深刻的认识。
通过角色扮演和讨论，学生不仅学会了表达自己的情感，还培养了对家庭的尊重和责任感。
课堂作业1.完成课后练习册上相关习题。
2.反复朗读课文，加深对父亲形象的理解。
3.思考如何在生活中尊敬父母，做一个懂礼仪的好孩子。
通过本节课的学习，希望学生能够懂得尊重长辈，理解父母的辛劳之处，树立正确的价值观和人生观。
统编版小学语文四年级下册19我们家的男子汉(教案)
统编版小学语文四年级下册19我们家的男子汉（教案）教学内容：《我们家的男子汉》选自当代女作家王安忆的散文。
本文用生动、风趣、幽默而含蓄的语言，描述了“我们家的男子汉”的很多趣事，刻画了一个逐步成长、渐渐独立、越来越有主见的小男子汉形象。
教学目标：1. 认识“妥、协”等6个生字，会写“脖、瘾”等11个字，会写“膨胀、嘱咐”等13个词语。
2. 有感情地朗读课文，把握文章主要内容，体会“男子汉”的特点。
3. 学会通过具体事例表现人物特点的方法。
教学难点：1. 理解文中含义较深的句子。
2. 体会“男子汉”的性格特点。
教具学具准备：1. 教师准备：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔记本、文具。
教学过程：一、导入新课1. 谈话导入：同学们，你们心中的男子汉是什么样的呢？（勇敢、坚强、有责任心……）今天，我们来认识一位小男子汉，看看他有哪些特点。
二、自主阅读，整体感知1. 自读课文，注意生字词的读音和意思。
2. 指导学生通过查字典、词典等方式，理解不懂的词语。
3. 默读课文，思考：课文主要描写了“我们家的男子汉”的哪些事情？用简洁的语言概括。
三、研读课文，深入分析1. 朗读课文，画出描写“我们家的男子汉”性格特点的句子。
2. 小组合作，讨论“男子汉”的性格特点，并结合具体事例进行分析。
3. 交流讨论成果，教师点评并总结。
四、品读感悟，体会情感1. 朗读课文，感受作者对“我们家的男子汉”的喜爱和赞美之情。
2. 学生分享自己对本课的感悟，教师点评并总结。
五、总结全文，提升认知1. 回顾课文内容，总结“男子汉”的性格特点。
2. 引导学生认识到：作为男子汉，不仅要有勇敢、坚强的品质，还要有爱心、责任心。
板书设计：我们家的男子汉1. 独立性强2. 勇敢坚强3. 有爱心、责任心作业设计：1. 抄写生字词。
2. 朗读课文，熟读成诵。
3. 结合生活实际，用具体事例表现自己或家人的性格特点。
课后反思：本节课通过引导学生自主阅读、合作探究，使学生深入理解了课文内容，体会到了“男子汉”的性格特点。
课文《我们家的男子汉》优秀教学设计（通用9篇）
课文《我们家的男子汉》优秀教学设计（通用9篇）课文《我们家的男子汉》优秀教学设计（通用9篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编整理的课文《我们家的男子汉》优秀教学设计，希望能够帮助到大家。
课文《我们家的男子汉》优秀教学设计篇1教材分析：这篇文章生动有趣，描写了一个小男孩的成长经历，他的成长过程正是男子汉的成长过程。
本文按照人物性格特征来组织安排材料，在行文过程中我们徜徉幽默风趣的语言中感受这么一个男孩的男子汉魅力。
教学目标：1、感受男子汉独立、勇敢、坚强的性格特征。
2、学习按人物性格特点分类组织安排材料的方法。
教学过程：一、导入1、我们都崇拜男子汉，那崇拜他们的什么呢？讨论男子汉所具备的性格特征。
（明确：独立、坚强、勇敢等）2、说明成为男子汉的条件。
性别上：男性。
性格上：独立、坚强、勇敢等指导学生从性别上，从性格上去理解。
二、教学1、《我们家的男子汉》中我们指谁？男子汉又是谁？（简单了解作者及本文的写作对象）初步感知课文的内容。
2、男子汉形象比较。
我们都把黄继光、赖宁等称作男子汉，作者的外甥是小男孩，可作者为什么却称他为男子汉？简单了解黄继光、赖宁其人其事。
要求学生根据课文内容来理解。
3、分析他对独立的要求部分。
结合课文内容明确：他不让人搀手、要自己买东西。
4、分析他的眼泪部分。
结合课文内容明确：他男儿有泪不轻弹，落泪方到动情时。
5、分析他面对生活的挑战。
完成填空：他地面对生活的挑战。
结合课文内容明确：勇敢、坚强。
6、文章其他部分是否也是把他当作男子汉来写的呢？总结写法：按人物性格特点分类组织安排材料的方法结合课文他对食物的兴趣、他对父亲的崇拜来理解。
7、你认为文章写得精彩的地方在哪？画出认为写得生动、风趣、幽默的语句。
三、拓展说说《我心目中的男子汉》。
学生讨论、交流。
小学五年级语文《我们家的男子汉》优秀教案
小学五年级语文《我们家的男子汉》优秀教案《我们家的男子汉》是王安忆用女作家特有的细腻笔触将他们家的小小男子汉可爱、阳光的成长片段呈现在我们的面前。
下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《我们家的男子汉》优秀教案，希望能帮助到大家!小学五年级语文《我们家的男子汉》优秀教案一教学目标：1、知识目标：品味欣赏生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
2、能力目标：学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法;学会细致的观察和细腻的描写人物的方法。
3、情感目标：感受男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。
教学重点：1、男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。
2、以人物性格特点分类组织安排材料的方法。
教学难点：1、细腻传神地刻画人物的方法。
2、生动、风趣、幽默而含蓄的语言。
教学方法：自主、合作、探究教学用具：多媒体课件教学时间：一课时教学过程：课前交流：同学们，我想跟大家一起分享我昨天晚上做的一个梦，不知大家有没有兴趣?，我梦见了当红歌星周杰伦!周杰伦打电话对我说：李老师，我无时无刻不惦念着您对我的教育之恩!天冷了，我给您空邮了一件棉衣......我满心欢喜地打开邮包一看——只有一枚纽扣!外加一句话：棉衣太重了，空邮太贵了，就只邮了棉衣上的一枚纽扣......听到大家爽朗的笑声，看到大家热情的面容，我坚信咱们今天的配合一定会很默契，同学们今天的表现一定会很出色，送给大家一句话：(出示幻灯片)“谁参与，谁快乐!争做课堂成功者!”(高声齐读)争做课堂成功者!大家有没有信心?那咱们把自信融入到高声朗读中，用最最洪亮的声音齐读一遍，好吗? 好，上课!一、导课——设置情景，激发兴趣“男儿有泪不轻弹”、“男儿膝下有黄金”......这些脍炙人口的诗句给予了男子汉很高的评价。
那么什么是男子汉呢?《现代汉语词典》中男子汉的定义是指男人，强调的是男性的健壮或刚强，可作家王安忆声称她4岁的小外甥是个男子汉!还宣称“没有男子汉的世界是不堪设想的!”那么，这个男子汉又是怎样的一个人呢?本节课我们来学习《我们家的男子汉》二、导读——自主合作，探究学习“我们将通过三个环节来完成本节课的学习，首先我们进入第一个环节——”(一)、自主学习，感知课文“这个环节我们将自主学习，比比谁的自学能力强，看看哪个小老师当得称职，究竟花落谁家，鹿死谁手，让我们6分钟后拭目以待!”老师我来当，比谁能力强!以自己喜欢的方式读课文，读准下列字音，6分钟后比谁的自学能力强：1、字词：不堪设想恍惚吃荤嗫嚅倔强风靡全国潦草沮丧打量轮廓2、本文在组织安排材料方面有什么特点，用自己的话说说看。
《我们家的男子汉》教案
《我们家的男子汉》教案《我们家的男子汉》教案（精选20篇）《我们家的男子汉》教案 1学习目标：1、查工具书，读准文章字音，弄清字意。
2、能抓住关键语句具体生动的复述课文中的人物和事件。
3、小组合作，探究课文思路，深入研究课文主体部分安排材料的顺序和特点。
4、品味文中富有哲理性的语言。
课前学习：1、熟悉课文内容。
2、阅读王安忆的有关作品。
教学步骤：一、导入语：男子汉，是指男人，强调的是男性的健壮或刚强，而课文写的却是一个才几岁的小孩子，但作者为何称他为男子汉呢？让我们去看看王安忆是怎样来刻画他的男子汉的气概的。
二、速读课文，创设问题情境。
1、抓住关键语句，具体生动的复述课文中的人物和事件。
2、展开讨论：文中的男子汉是一个才几岁的`小孩子，但作者为何称他为男子汉呢？(或问“文章哪些地方可以看出几岁的小男孩是一条‘男子汉’？)3、你认为文章写得最精彩、最感人的地方是哪里？三、小组合作，探究文章主体部分安排材料的顺序和特点。
文章是按人物的性格特点分类组织安排材料，再加上五个小标题使文章条理清晰，眉目分明。
四、第二单元的阅读提示中写到：“有人的童年，远未定型，却表现出了未来的生动、风趣、幽默而又含蓄的语言某些个性。
”根据文章小标题结合文章内容，你能想象出“男子汉”将来的某些个性吗？你认为真正的男子汉要具有什么品质？答案可能有：耐心、独立、刚强、勇敢、专心等。
五、课后学习：请亲朋好友回忆有关你的童年趣事，并整理一下，课上交流。
《我们家的男子汉》教案 2教学目标：知识技能1、学习本课生字、新词。
2、指导学生正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
过程与方法通过反复朗读课文，了解洛迪和妈妈与洪水斗争，最后脱离危险的过程。
情感态度价值观培养学生的`朗读能力和积累好词佳句的习惯。
教学重点：掌握生字的音、形、义教学难点：掌握生字的音、形、义，了解课文内容教具：课文朗读带生字卡教学方法：自读、讨论相结合教学流程：一、课前谈话，引出课题在老师眼里，我们班的女孩都是那么可爱，那么聪明，男孩儿个个都像是“小小男子汉”。
19 我们家的男子汉【教案】
19*我们家的男子汉
1.认识“徽、谜”等15个生字，读准“强、吭”2个多音字。
2.用较快的速度默读课文，结合小标题理解课文内容。
3.从作者刻画的活灵活现、纯真可爱的小“男子汉”形象中，体会作者对其深深的喜爱之情。
1 ▶教学重难点
1.学会生字新词，结合小标题理解课文内容。
2.感受小“男子汉”形象，体会作者对其深深的喜爱之情。
▶教学策略
1.字词教学
本课要求学生在阅读中运用学过的方法自主学习生字，根据上下文或查阅工具书理解词意。
重点指导“唇、嘱”的读音，结合具体的语境引导学习多音字“强、吭”。
2.阅读理解
运用“先读通，再读懂”的策略，让学生通过合作、探究的方式自读自悟。
让学生画出课文中细腻描写人物的有关句子，体会其精彩之处。
3.表达运用。
19 我们家的男子汉 教案
19*我们家的男子汉1．学习课文幽默风趣的细节描写。
2．学习写人记事，以人物性格特点分类组织、安排材料的方法，突出个性特征的写法。
3．感受作者笔下小小男子汉逐渐成熟、独立、刚强的性格特点。
理解真正的男子汉的内涵，培养男子汉的气概。
男子汉逐渐成熟、独立、刚强的性格特征。
1．学习写人记事，抓住特点，通过典型事例细腻传神地刻画人物的方法。
2．体会作者幽默风趣的语言。
多媒体课件。
1课时。
一、谈话导入。
作为男生，你最想让别人夸你什么？你认为哪些人可以算得上是男子汉？说出你的理由。
生自由说，师小结：一般指顶天立地、光明磊落、坚强、勇敢、临危不惧、有担当的男人。
今天，我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》。
二、介绍作者。
王安忆，当代著名女作家。
其小说《长恨歌》获茅盾文学奖。
王安忆的小说，多以平凡的小人物为主人公，表现他们平凡生活中的不平凡经历与情感。
三、初步感知。
1．自读课文，选用你最喜欢的方式阅读全文。
思考：我们家的男子汉是谁？作者从几个方面来介绍“男子汉”，勾画你喜欢的句子。
2．我们文章的主人公是一个3、4岁的男孩子。
课文从三方面介绍这个小小男子汉，即主体部分按性格特点用小标题分类。
文章结构和一般文章不同，文章分为开头语、主体部分和结束语三部分。
开头语：交待本文的写作对象，叙述中抒发对“男子汉”的关爱之情。
结束语：抒发从“我们家男子汉”身上引发的感受。
3．小组合作学习讨论主体部分，小组明确分工，人人积极发言。
进一步感悟课文语言，分析小男孩的性格特征。
(1)写了小男孩的哪些典型事例？(2)我从( )中看到了( )的小男孩。
三、研读课文。
(一)他对食物的兴趣。
1．他对食物很感兴趣的典型事例：①他吃饭吃得很好，量很多，范围很广，吃得极有滋味，叫人看了不由得也会嘴馋起来。
(从侧面写出他吃饭极有滋味。
)②补写吃青菜一事，风趣幽默。
③“为了吃一客小笼包子，他可以耐心地等上三刻钟。
”(“三刻钟”对一个孩子来说是极难安静下来的，但“他”却很有“耐心”，可见其兴趣之浓厚。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
19* 我们家的男子汉文本分析这是一篇成年人写孩子趣事的文章。
课文生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程，刻画了一个逐步成长的“小男子汉”的形象。
按人物的性格特点组织、安排材料，观察细致，描写细腻，语言风趣、幽默而又含蓄。
本文通俗易懂，通过生动风趣的语言描写，突出了人物个性。
讲解这篇课文时，首先要引导学生熟悉课文内容，从而抓住关键语句具体地复述课文中的人物和事件，深入研究文章主体部分安排材料的顺序和特点，进而理解文章的主旨，这些问题可让学生在合作探究的基础上完成。
教学目标1.会认“徽、谜、唇”等15个生字（包括2个多音字），正确读写“倔强、嘱咐”等词语。
2.理清课文思路，学习本文组织安排材料的方法。
3.学习人物描写的方法，体会生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
4.理解“男子汉”的含义，培养学生争做男子汉的信心和勇气以及敢于面对挑战的思想意识。
教学重点学习本文组织安排材料和刻画人物的方法。
教学难点理解“男子汉”的含义，感受“男子汉”自主自立、坦诚刚强的精神，培养独立自主的意识。
课时安排1课时一、激趣导入，揭示课题1.播放多媒体课件，教师激情导入。
导语：同学们，说说你们心目中的“男子汉”是什么样的？（学生各抒己见）当代女作家王安忆却把一个可爱的孩子自豪地称为“我们家的男子汉”，合适吗？让我们与作家一起走进一个孩子的世界，去感受一个孩子的成长经历，或许你能从中读出自己的故事。
2.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，检测预习1.介绍作者。
王安忆上海人，1954年生于南京。
当代女作家。
主要著作有《雨，沙沙沙》《王安忆中短篇小说集》《流逝》等小说集及《69届初中生》《纪实与虚构》《长恨歌》（获茅盾文学奖）等长篇小说。
王安忆的小说，多以平凡的小人物为主人公，表现他们平凡生活中的不平凡经历与情感。
在艺术表现上，她的早期小说多感情抒发，近期创作则趋于冷静和细致。
2.快速地朗读课文，读准字音，读通句子。
3.检测字词预习情况。
（1）出示字词，指名认读，注意变色的字，教师纠正字音。
会认的字：安徽huī 谜mí语 嘴唇chún 和尚shànɡ 吃荤hūn 倔juè 强j iànɡ 嘱zhǔ 咐fù沮jǔ丧 情绪xù 一声不吭kēnɡ 嘹liáo 亮 妨fānɡ碍 轮廓kuò◆需注意的字音：“唇”是翘舌音，读“ch ún ”；“强”和“吭”是多音字，在词语“倔强”和“一声不吭”中分别读“ji àn ɡ”“k ēn ɡ”，不要读错。
◆多音字： ji àn ɡ 倔强 k ēn ɡ 一声不吭强 qi án ɡ 强壮 吭qi ǎn ɡ 强迫 h án ɡ 引吭高歌◆形近字示例：徽（国徽） 倔（倔强） 嘹（嘹亮）掘（挖掘） 潦（潦倒）微（微笑） 崛（崛起） 燎（燎原）（2）重点词语释义。
［风靡］ 草木随风而倒，形容事物很风行。
［恍惚］ ①神志不清；精神不集中。
②（记得、听得、看得）不真切；不清楚。
［倔强］ （性情）刚强不屈。
［嘱咐］ 告诉对方记住应该怎样，不应该怎样。
［沮丧］ 灰心失望。
［妨碍］ 使事情不能顺利进行；阻碍。
［不约而同］ 没有事先商量而彼此见解或行动一致。
4.学生练习书写、识记，教师巡视、纠正。
三、再读课文，整体感知1.采用跳读课文的方法，迅速提取信息，初步感知男子汉形象。
（1）解题：题目中的“我”是指谁？“男子汉”又是指谁？跟“我”是什么关系？明确：“男子汉”是指姐姐家的孩子，即外甥，“我”是他的阿姨。
（2）作者写了外甥哪一段时间的生活经历？明确：从出生到四岁。
（3）课文分为开头语、主体部分、结束语三部分，概括各部分的内容大意。
开头语（第1自然段）：交代写作对象。
主体部分（第2～5自然段）：按性格特点用小标题分类，具体描写“我们家的男子汉”。
结束语（第6自然段）：抒发从“我们家的男子汉”身上引发的感受。
2.品词赏句，细品男子汉气概。
（1）梳理作家的写作思路。
①自读全文，思考：作家通过哪几个方面写了小男孩的男子汉行为？②交流反馈，随机板书：对食物、对独立、对生活。
（2）谈谈对男子汉的个性见解。
①你们觉得作家笔下的小男孩是不是男子汉？自读课文，找出文中相关的事例谈谈看法。
②随机交流反馈，用一个词概括小男孩的男子汉行为。
预设1：对食物——（写了四件事：a.吃小笼包子；b.编谜语；c.吃大拇指；d.想去少林寺）通过保姆之口，概括了小男子汉吃饭的特点——爽气。
然后用略带夸张的语言具体写了小男子汉“吃”的特点、样子。
吃饭的特点：量很多，范围广，吃得极有滋味。
“什么都要吃”具体说明了范围广，“叫人看了不由得也会嘴馋起来”则从侧面生动表现了“有滋味”之“极”。
特别是“当实在不能吃了的时候，他便吃自己的大拇指，吃得十分专心，以至前边的嘴唇都有些翘了起来”一句，还有与大人们的对话，能否去少林寺一段，真令人忍俊不禁，指导学生着重朗读。
预设2：对独立——主要以具体的事例，a.不让人牵手（略写）；b.要自己买东西（详写）。
抓住小男子汉的神态、动作和语言等写了他的可爱、有独立性，体会他从“胆怯——沮丧——耐心等待”的成长过程。
（理解“沮丧”，思考：他沮丧什么？）预设3：对生活——主要写了上托儿所和回安徽两件事，体现了小男子汉坦然、沉着、勇敢、刚强、成熟的性格特点。
（3）结合细节描写，深入探究。
预设：从文中选择你最有感触的细节描写（语言、动作、神态、心理、肖像等），体会细节描写对人物性格刻画的作用。
明确：细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。
在人物描写中常见的细节描写有语言、动作、神态、心理、肖像等描写。
①为了吃一客小笼包子，他可以耐心地等上三刻钟。
（对孩子而言，“三刻钟”已够漫长，而他却很“耐心”，足见其兴趣浓厚）②他便吃自己的大拇指，吃得十分专心，以至前边的嘴唇都有些翘了起来。
（可见其常常如此，真是天真、可爱）③我终于忍不住了：“买一包山楂片。
”他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧。
（“潦草”说明他吃时精神不集中。
“沮丧”说明他当时很难过，因为他要自己一个人去买东西，结果由于紧张竟忘了买什么，被“我”忍不住说了出来，他本想独立完成却没能实现，心理难过，便食不知味。
对神态的观察、描写真实、准确——胆怯、紧张、勇敢、沮丧，表现了心理的变化）④当别的孩子哭的时候，他才想起来哭。
哭声嘹亮，并无伤感，似乎只为了参加一个仪式。
（只是觉得好玩才哭的，符合一个孩子的性格）⑤我把他抱了起来，他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口。
（表现他面对生活挑战的勇敢、沉着、刚强和成熟）3.总结提升，深化男子汉内涵。
（1）小组合作，用“他真是一个男子汉”介绍一下作家笔下的男子汉。
（每组分别从文中三个不同的方面综合起来说）（2）难怪作家说——（出示最后一个自然段）①自读最后一个自然段。
②质疑。
预设：A.“我们家的男子汉”是作者的真实感受还是一种幽默的说法？明确：真实的感受。
在作者看来，他虽然是个孩子，但却像男子汉一样有一定的独立性，有些勇敢和坚强，能坦然面对生活的挑战。
表现了作者对外甥的赞赏和肯定。
预设：B.文章最后一段流露了作者怎样的感情？明确：流露出作者看着孩子逐渐成长为男子汉的欣喜，表现了对外甥的无限关爱。
③结合文本释疑、存疑，体会父母等亲人对孩子的关爱和期待。
（3）回忆一下学过的课文中你认为有男子汉气概的人物，说说“我心目中的男子汉”。
①归纳一下课文中的“男子汉”所具有的品质。
②你觉得什么样的人才是真正的男子汉呢？能举出一些你所了解的男子汉的示例吗？预设：A.在我们的身边，有许许多多有身份有地位的人，仍与老百姓同甘苦、共患难，在人民的心目中，他们是公仆，是堂堂正正的男子汉！周恩来：鞠躬尽瘁，死而后已，为党和人民的事业贡献出了自己的一生。
孔繁森：扎根雪域，献身边陲，把自己的一切都交给了党和人民。
牛玉孺：担任呼和浩特市市委书记期间，当地的工业产值成倍增长，城市面貌大有改观，他把权力交给了人民，他造福了一方百姓，却牺牲了自己的健康。
B.在我们的身边，还有许许多多默默无闻、普普通通的人，他们能急他人所急，想他人所想，用自己的智慧为社会无私地奉献着自己的青春和汗水，在人们的心目中，他们是亲人，是顶天立地的男子汉！雷锋：出差一千里，好事做了一火车。
自己省吃俭用，却能胸怀他人。
袁隆平：一位年过九旬的老人，为让更多人吃饱饭，依然穿梭在田头，心系天下民生。
徐本禹：一介文弱书生，生活拮据，却能只身支教穷山僻壤，无怨无悔。
田世国：孝心动天地、泣鬼神，捐肾救母，反哺之举，令世人动容。
总结：其实不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小、财富多寡，只要具备了男子汉的精神，再柔弱的身躯也会变得高大强壮，再坎坷的道路也会变得平坦！那么，就让我们争做顶天立地的“男子汉”吧！四、课堂回顾，交流收获1.教师适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。
小结：同学们，今天这节课，我们一起认识了一位坚强、稳重、坦诚的“男子汉”，结合具体事例感受了他的男子汉形象，探讨了作者对他怀有的情感。
有志不在年高，我们也要学习他的优秀品质，学做一个真正的男子汉。
今天大家的表现很不错，__________________________________________________________2.引导学生交流收获。
（1）学生自由交流并积累学习方法。
（2）摘抄、积累自己喜欢的词语和句子。
五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。
（同步巩固练参见“世纪英才丛书——学案反馈手册”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）◆品读感悟，体味语言之美之一：师：刚才我们一起归纳了“我们家的男子汉”身上的许多可贵的品质，请大家从这些品质中挑出你认为最重要的一点。
生1：坚强。
生2：理智。
生3：独立，男子汉不能依靠别人。
师：不光不能依靠别人，还要能成为别人的依靠。
对吗？生1：对。
生2：我认为理智最重要，他能改变你不够坚强和独立的缺点。
师：如果一个男子汉光是坚强和勇敢，没有不理智，那是不行的，甚至很可怕。
生：没有理智的强人可能会成为草寇。
师：对，所以相比之下，老师也认为理智最重要。
学了这篇课文，大家对男子汉应该有了自己的理解和定位。
请大家拿出一张纸，写上一句话，说出你心目中的男子汉应该是怎样的，可以用文中的原话，也可以用自己的话，语言可以生动形象，也可以富有哲理。
（学生构思书写，然后交流）生：男子汉不流泪，不喊疼。
师：虽然通俗，但很具体，很形象。
生：理智第一，能干第二，坚强第三，独立第四，理智与能干并肩，坚强与独立同行。
师：结构工整，富有诗意，也很有哲理。
生：男子汉是家中的顶梁柱。