现代化史观指导下的高三历史复习

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“近代化史观”下的高考历史专题复习

中擎应箫学学考考略…… … …
…
“ 近代化史观＂下的高考历史专题复习
福建泉州第九中＂（６００庄细琴￣３２０）
伴随着２世纪新一轮课程改革的推进，１新课改地区的高考无论是内容还是形式都发生了很大的变化，给人耳目一新的感觉，中有一个重要的变化，其那就是新的史学观念试题的出现。所以，我们在高考总复习已经完成一轮章节考点过关的基础上，应根据历史学科特点，运用新史观重新构建专题体系。根据当前高考命题的趋势，历史学科必须构建文明史观、近代化（现代化）史观、全球史观、社会史观等体系。下面就如何运用 “ 近代化史观” 进行高考历史专题复习做简要说明。 “ 近代化史观” 的含义及其内容 “ 近代化史观 ” 认为，近代化（现代化）是指由传统社会向现代社会变迁的过程（传统农业社会向工业社会的变迁过程）它会引起经济制度、。政治制度、文化教育、军事、生活方式乃至思维方式的一场全方位的社会变革。其核心是经济的工业化和政治的民主化。近代化（现代化）以从农业文明到工业文明的演进为纵向发展主线，包括政治上的法制化、民主化进程，即从人治到法治，从专制政治到民主政治等内容；经济上的工业化进程，即从传统农业到工业化，自然经济到市场化等内容；思想文化上的科学化、大众化进程。近代化主要有两种途径：一种是原发型，的是西指

运用新史观解答历史试题的技巧点拨

近几年来，全球史观（整体史观）、现代化史观、文明史观、社会史观、生态史观明显地影响着高考历史试题的命制，对这些新史观我们应有初步的了解。新史观为我们认识历史提供了新的视角，我们要运用新史观去引领历史知识的复习，让历史学习具有时代活力，适应高考历史试题的变化。

A.进化史观

B.文明史观

C.全球史观

D.现代化史观

解析解答此题注意阅读题干材料，明确材料观点，运用新的史学观点进行分析理解作出判断。进化史观强调的是人类演进的历程从低级到高级的过程，与题干材料信息不符，排除A项;文明史观强调是人类文明演进的历史，与题干材料不符，排除B项;吴于廑强调人类历史成为“全世界一密切联系整体”，巴勒克拉夫说20世纪的历史是“全世界的历史”，突出反映了人类历史发展从分散向整体发展转变的整体史观，C项符合题意;现代化史观强调农业文明向工业文明的转化，是历史的纵向发展，题干材料中没有体现，排除D项。答案为C项。

答案 C

例2 英国历史学家霍布斯鲍姆在总结20世纪的历史时说，最简单明了的一点，就是到了80年代，保加利亚与厄瓜多尔之间的相似之处，远比其各自与1939年时的本国或对方更为接近。他强调的是（）

A.走向现代化的国家经济上共同之处增多

B.经济全球化使各国之间的联系日益密切

C.不同国家之间的社会发展水平差距缩小

D.各国经济发展速度加快

解析从材料中的信息可以看出霍布斯鲍姆强调各国在经济上的共同之处增多。

答案 A

点拨现代化史观，现代化又称近代化，它是指由传统社会向现代

如何高效复习高三历史高三历史复习方法

一、知识是高中历史的构成材料

1、树立属于自己的知识体系

想要高效复习高三历史，首先要树立通史为本的意识，以时间为历史的基本框架，以国别、政治经济文化、现代化史观，文明史观为辅助，构建清晰和等级化了的知识体系。比如考试试题中如果考魏晋南北朝，那么，考试范围所联系的一定出不了孝文帝改革、南方经济开始发展、九品中正制等等，再辅佐以政治经济文化的方面。所以无论材料如何变换，学生们都基本能够完成所需要的知识的清晰定位。

2、重点知识突破

高考历史试卷虽然没有必然的规律，但是总是还有一些蛛丝马迹可寻的，像是一些当年的周年大事和重要领导人的讲话涉及内容等都是考生们应该重点准备的考点。另外，前几年高考没有考的重要考点也是重点应该准备的对象。这些重点准备五六个能够协助自己对知识实行有效的整理。

二、做题是高中历史的表现手段

1、在高考历史试卷中，大致分为三个题型。选择题48分，材料解析题40分，评析题12分构成了高考试卷100分。三大题型需要学生在自己所学的知识的基础上科学应对。选择题分为三种类型，以基础知识识别区分为核心的知识类选择题、以材料的分析归纳为核心的材料类选择题、以探究事物、根本、本质原因及其影响为核心的类选择题。材料解析题分为：原因类、特点类和意义类。而评析题往往是考生们得分最低的题目。但评析题也有着高度的共性特征，考生们只要本着史实论证、围绕观点逻辑、准确定位史实的原则，绝大部分的分数也就到手了。

2、高考历史试卷是电脑阅卷，那么，基本规范就显得非常重要了。首先是字体一定要工整，易于识别。其次要分点，序号化，把最重要的东西放在前面。第三要看分答题，一个历史得分点大概在2-3分为主，如果是一道12分的题目，那么，至少要写四个不同的角度。最后要表述精炼，每个序号点，不要超过两行的表述量。总来说之，高考答题尽量做到清晰又完整。

谈新史观下的高考历史命题

响的思想，民主思想等。如关键词：业文明、业文明、质文明、神文明、治农工物精政文明、承、流、合。传交融文明史观在新高考中涉及的内容比较多，：０８江苏如２０年卷政治文明中的郡县制、省六部制、马的法律制度、国三罗英的君主立宪制度。物质文明中的中国近代民族工业和英国的工业革命．神文明中东西方先哲的思想比较、代中国人思精近想观念的转变、顿的科学贡献等。０８广东卷政治文明中牛２０年的宗法制、主专制、典的城邦制、国的１５年宪法等。君雅中９４物质文明中的中国自然经济的解体、汉经济发展概况、联改西苏革、雷顿森林体系建立的背景等。神文明中的王阳明和康布精有为的观点、文主义思想、想社会主义者的观点等。２０人空０８年海南卷政治文明中宋朝的枢密使、典民主政治的特征、雅英国的君主立宪制、国的共和制等。质文明中的世界市场的法物形成、二次工业革命的特点、战期间民族工业发展概况、第抗东南亚国家联盟发展的概况等。神文明中法家思想观点、精人文主义内涵、德斯鸠的观点、中山的民生主义。孟孙２现代化史观。人类社会从农业社会向工业社会的转变．过程就是现代化。现代化史观重点考察的就是这一发展演变的过程。代化史观的基本特征是：为从农业社会向工业社现认会的转变过程包括经济上的工业化、城市化，政治上的民主化、制化，化上的理性化、学化、众化和通俗化，法文科大以及社会生活上的平等化和世俗化：现代化的类型可以分为原发型和传导型，本主义和社会主义。英法美是原发型、本主资资义的现代化，日本是传导型、本主义的现代化，中国则是资而传导型、会主义的现代化。社关键词：工业化、市场化、主化、制化、学化、性化。民法科理现代化史观在高考中涉及的内容比较多，其中２０年广０７东卷的第２题非常具有典型意义。９３社会史观。社会学和历史学结合的产物，为和历史上．认的经济、治、化问题一样，政文社会问题也是史学的研究对象。研究历史，仅要眼光 “ 上 ” 关注 “ 人物 ” “ 事件 ”还不向，大和大，要眼光“ 向下 ” 关注 “ ．小人物 ” 关注平民百姓、注与芸芸众、关生息息相关的“ 事 ” 也可理解为 “ 英雄史观 ” 包括社会变小。非，迁史、会１常生活史、会习俗史、庭婚姻史、市化和人社３社家城口流动史、会保障史、与环境关系史等。社人关键词：会、活、境。社生环４革命史观或唯物史观（史唯物主义）历史唯物主义．历。是关于人类社会发展一般规律的科学，由马克思和恩格斯在１世纪中叶创立，德意志意识形态》它形成的主要标志。９《是历史唯物主义的基本特征是：为历史的主体是现实的人，们认他的性质和活动受制于所处的物质生活条件：物质生活的生产方式决定社会生活、治生活、神生活的一般过程；会存政精社在决定社会意识．会意识又能动地反作用于社会存在；产社生力和生产关系之间的矛盾、层建筑和经济基础的矛盾，推上是动一切盛会发展的基本矛盾，在阶级社会中表现为阶级矛盾和阶级斗争：民群众是历史的创造者。新高考中已经开始人在

“拨开云雾见月明，长途漫漫从头越”———谈谈对高三历史学科复习的感悟

教学篇•教学反思

自从2008年山西省进入课程改革以来，我已带过三届高三。想起进入课改的第一年，我发出“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的感慨，其中充满了激情。回顾这两届的探索，我想起了“拨开云雾见月明，长途漫漫从头越”这句话，其中既有困惑，同时也有对自己的肯定。课改之前，我认为自己的教学水平进入了瓶颈期，怎样提高教学效率、怎样提高学生历史学习能力困扰着我，但通过课改尤其是研究新课程理念下的高考，我感觉自己的教学水平有了长足的进步，现在我把自己对高三历史学科复习的感悟和大家共同分享，希望大家批评指正：

一、困惑

1.备考复习的方式

通常第一轮复习时，是按模块进行的，但由于知识之间是具有联系的，割裂开来不利于学生整体把握知识，无法构建知识体系，所以老师感觉费力，而且学生掌握得不理想，对学生历史成绩的迅速提高产生了很大影响。

2.在新课标理念下如何看待考试

新课程改革关注的是学生的个性、学习兴趣和学习过程中的合作等，学生活跃，积极主动，但不能静下心扎实训练，训练成效不高，所以，如何把考试与新课标理念紧密结合，体现考试目标的多元性，是教师需要研究的重要课题。

3.如何发挥学生的主体作用

学生要掌握大量的史料，必须搜集整理有关资料，负担比较重，时间很有限。

4.如何认识死记硬背与答题能力之间的关系

由于初中历史知识点少，而且难度不大，所以很容易导致“填鸭式”教学，而学生也适应了这种方式，并演化出死记硬背的答题方式。但是高考正好相反，基础知识必须具备，但考查的是学生的学科素养以及阅读、概括、归纳、分析材料的各种能力，所以也就导致学生有种背什么偏不考什么的疑惑。

如何更好地进行高三历史课程的复习

新课程新课改虽已进行多年，提倡素质教育，注重人文精神在当前的高考试题中也渐已明显。但受高校录取比率，高考考分的影响，依然实行的是应试教育，尤以高三学年的学习表现最为明显。以历史学科为例，高三学年教师的主要任务就是将之前所学过的内容再重新讲解，采用多轮次教学。教师在比较紧促的时间内安排出三轮复习，表现出来的就是课堂上的重复讲解与满堂灌以及课后的题海战术。作为一名历史教师，我以这种模式进行了多年的教学，日益感觉出它的不妥与欠缺。今年又是一个高三年，为了进行有效的复习，取得较好成果，我对高三的历史课复习有了一些新的想法。

首先，要改变传统的多轮次教学。

高三历史教学要在一个学年中涉及古今中外大量史实，课时很紧张，又要把有限时间进行一轮、二轮、三轮复习。教师基本上是对课程的重复和机械强化，致使每轮学习都比较肤浅，没有了复习课的深度与广度。结果是：学生对历史学习感到厌倦，以及对教材的重复和盲从。经常会听到这样的抱怨：背下来的东西在考试中用不着，考查的东西很多是记忆教材知识之外的东西。

为改变这一状况，在今后复习中应将一轮二轮结合在一起进行，放慢进度：以现有教材为依托，以通史体系对知识进行整合。这样难度虽大，但能稳打稳扎，一步到位，在并不充裕的时间内获得最大的收益。具体做法如下：

（一）帮助学生转变思维，改变方法

1、端正态度：学生认为所有知识高一、高二都已学过，高三无非是在“炒现饭”。上课会没有多少兴趣而且缺少对知识的求知欲。教师应在高三开始复习前向学生灌输一种理念：高考赢在态度。对待复习课的态度要和新课程一样，一切都是“零起点”。

近代化史观整合高中历史知识

近（现）代化史观与高中历史知识整合

一、“近代化史观”概述

“近代化史观”认为,近代化(现代化)是指由传统社会向现代社会变迁的过程(传统农业社会向工业社会的变迁过程)。它会引起经济制度、政治制度、文化教育、军事、生活方式乃至思维方式的一场全方位的社会变革。其核心是经济的工业化和政治的民主化。

大约从16世纪起，人类社会开始由农

业社会向工业社会转变，这一转变称为现

代化。从本质上说，现代化缔造了一种新

的文明，即工业文明。现代化的目标和内

容在不同的领域有不同的表现。政治方面

的特点是民主化和法制化；经济方面的特

点是工业化、市场化和专业化；思想文化

方面的特点为科学化、理性化和经济主义；

社会方面表现为城市化、福利化和流动化；

个人方面则表现为开放、参与、独立和平

等的特点。

近代化主要有两种途径:一种是原发型,指的是西欧(德国例外)和北美,主要是内部因素积累,自发转变;一种是传导型,大多数国家都是,主要不

是内部因素,是外部刺激,是回应和学习。

二、用近（现）代化史观整合高中历史

知识

运用现代化理论分析近代史，可以发现

西方与中国近代社会的各个方面，包括政

治、经济、思想文化和社会变化等，无一不

在“现代化”这个主题下进行。

中国近代史既是反侵略反封建的革命

史，也是一部探索中国现代化进程的历史。

政治上，民族独立和人民解放，作为中国近

代社会现代化的前提，同时也开启了政治上的民主化大门；经济上，民族工业在欧风美雨中成长，同时也启动了中国近代的工业化进程；思想文化上，维新思想、新文化运动和马克思主义的传播，是西学东渐，也是中国人思想解放的过程与成果。而三民主义和毛泽东思想是近代化过程中最重大的思想理论成果。

浅谈高三历史专题复习

代化”全球化 ” “ 等为主题的相关专题。
２符合自己学生的实际．
因为 “ ” 教是为了“ ”所以选择专题时要考虑自己学，学生的学科知识还存在哪些不足，如哪些方面的基本史实没有掌握，哪些历史概念还掌握不到位等等，那些对学生构建完整的知识体系影响比较大的，就要考虑单独确立一个专题来帮助学生解决疑惑。例如，在进入专题
学科知识体系和提升学科能力，为接下来的强化训练和高考做好知识和能力的储备。但是专题复习不好把握，每一年的专题复习过后，总有不少教师抱怨专题复习的实际效果与自己原来的期望相差太远。“ 专题该如何复
习” 一直是困扰不少高三历史教师的问题。近几年来，由于教学的需要，笔者也一直在思考和探讨“ 专题该如何复习” 问题，的几年下来也有一些粗浅
合理选择的前提条件。
１突出重点．
代赋税制度沿革还存在较多疑问，我们就可以编定一个 “ 国古代赋税制度” 中的专题，全面归纳高中教材中有关中国古代赋税制度的相关知识，形成一个完整的中国古
代赋税制度的知识网络，以便学生通过对本专题的学习可以解决自己的疑问，中国古代赋税沿革形成规律性对认识，弥补知识体系中的漏洞。因此选择专题时除了要突出重点以外，还必须考虑学生的实际需要。

高考历史复习思维之现代化史观

1.概念内涵：现代化也称近代化。它是指由传统社会向现代社会变迁的过程(传统农业社会向工业社会的变迁过程)，包括政治上的法制化、民主化，即从人治到法治、从专制到民主等；经济上的工业化，即从传统农业到现代工业、从自然经济到商品经济等；思想文化上的科学化、理性化；社会生活的现代化。现代化是一场全方位的社会变革，其核心是经济的工业化和政治的民主化。

2.主要线索：①政治现代化主要指民主化和法制化进程，即从人治到法治、从专制政治到民主政治等内容。②经济现代化主要指工业化和市场化进程，即从传统农业到现代工业、从自然经济到市场经济等内容。③思想文化现代化主要是指科学化和理性化进程。④社会生活现代化除物质生活的改善和提高外，主要是指城市化和社会组织整合化等。其他还涉及教育现代化、军队与国防现代化、信息传播现代化、人口控制化、社会福利化等。

3.现代化模式的类型:现代化模式是指各国现代化的发展道路或发展类型，具有多样性的特点，按照不同标准，可划分为不同的类型。①从现代化的动因和起步时间看，可分为:内源型现代化模式，即现代化起步的原因主要是该国或该

地区社会内部经济、政治和文化自然发展的结果。如：英、法等国的现代化。外源型现代化模式，即指现代化起步是在外部因素的刺激下开始的。如：美国、日本和亚、非、拉第三世界国家的现代化。②从经济体制的特点看，可分为:市场经济模式，如英、法等西方资本主义国家的现代化；计划经济模式，如苏联的现代化；混合经济模式，其特点是国家计划经济和市场经济在现代化过程中都起重要作用，如印度等国的现代化。③从社会经济的性质看，可分为资本主义现代化模式和社会主义现代化模式。社会主义现代化模式，又可分为苏联模式（即斯大林模式）和中国模式（即中国特色的社会主义现代化模式）。

新课改背景下的高三历史复习对策

个由自然、社会、经济文化诸多因素构成的不可分
提倡伞球视野和重视不同文明之间互动的世界史
提下，进一步拓宽学生的知识视野，更要大力培养学
的土地、殖民者以及原住民》。仅仅从这十部书的标题上，我们就会看到，他们基本上都遵循着同样的研究
路径，即周绕跨文化交流与传播，大范嗣的经济与社会史、大范围的环境与生态史、自然史与人类史的互
内世界史研究的一个新的学术增长点。近几年来，中・
国学者在世界史和全球史方面亦有数量不菲的论文问
世，其中一些主要成果被收录在于沛主编的《球化全与全球史》一书中。
、
全球史观：关注文明的交流与互动
近年来，随着世界史研究的深入，一种被冠以
“ 球史 ” 的历史分析 ‘ 开始出现：全球史继承了传全法
统世界史研究中超越民族同家、关注普遍联系等基本

“近代化史观”下的历史专题复习

立起资产阶级共和国。
②经济上，民族资本主义发展。
②进程：欧洲资本主义产生、发展；蒙思想传播；启资本主义在英、、法美确立；资本主义世界市场出现。
２现代化的迅速发展．
③ 思想文化上：维新思想与顽固派的论战、革命派与保皇派的论战、新文化运动的产生等，民主主义思想广泛传播，民主共和观念深入人心。初步具有共产主义思想的知识分子
文明史观、现代化史观、全球史观、社会史观等体系。下面就
中国的近代化从１９世纪６０年代开始启动，一直贯穿着
两大主题：一是争取国家独立和民族解放，二是争取繁荣富强和持续发展。１步阶段（８０年１９．起１４８５年）
如何运用 “ 近代化Байду номын сангаас 观” 进行高考备考专题复习做简要说明。
素，是外部刺激，回应和学习。是
二、近代化史观 ” 的专题复习 “ 下
（）界近代化一世
担负近代化任务的主角是资产阶级，近代化在经济、政治Ｋ文化领域全面展开。 ’①政治上，、政治体制的近代化有了重大突破。资产阶级
维新派掀起维新变法运动，想在中国建立君主立宪制。资产

高三专题复习史学理论与方法史观史论史法

高三历史专题——史学理论和方法（史观、史论、史法）

一、史学理论和方法训练

（一）历史方法论（探究历史的方法）：

(1)基本的史学要素：史料、史料解释、历史叙述、历史观点和历史评价。

注意史料的分类：史料大体可分为第一手（原始）史料和第二手（间接）史料：具体可分为四类：

①文献史料，包括历史记录、历史著作、文献汇编和史书以外的书籍；

②文件史料，包括政府文件、团体文件和私人文件；

③实物史料，包括生产工具、生活资料、历史遗迹；

④口述（口碑）史料，包括回忆录、调查记录、群众传说、文艺作品。

提取鉴别历史材料信息的方法：一是“读史征（发现）史”；二是“史论一致”、“孤证不立”、“无征不信”、“二重证据法”、原始史料信度较高、直接推理、跨学科研究等。

【训练1】在历史学科的研究性学习中经常出现的错误是，使用单一或不充分的论据得出普遍性的结论。下列选项中没有这类错误的是

A．《授时历》的颁行比现行公历早300年，所以中国古代科技水平领先世界B．《西游记》是明代的一部优秀小说，所以明代文学蓬勃发展

C．唐代369位宰相中有83%来自北方，所以唐代宰相的来源存在地域差异D．南宋扬州的城市人口占扬州总人口的81.83%，所以南宋的城市化水平很高

【训练2】中日双方对1894年7月25日发生的丰岛海战记述各异。中方《济远航海日志》记载：“7点45分，倭三舰同放真弹子，轰击我船，我船即刻还

炮。”日文出版的《二十七八年海战史》称：“7点52分，彼我相距约3000米之距离。济远首先向我发炮，旗舰吉野立即迎战，以左舷炮向济远轰击。”这说明

高三了历史很差怎么办必须掌握的高三历史复习方法

1、树立属于自己的知识体系

首先树立通史为本的意识，以时间为历史基本框架，以国别、政

治经济文化、现代化史观、文明史观为辅助，构建清晰和等级化了的

知识体系。如魏晋南北朝，高考考试范围所联系的一定出不了孝文帝

改革、南方经济开始发展、九品中正制、民族融合这四大角度，再辅

佐以政治经济文化的识别，无论所给材料如何变换，学生都基本能够

完成所需知识的清晰定位。具体的实现形式上，学生能够以时间为主线，将时段内所有知识点排布一遍，也能够送到老师处加以指导完善，尽量背诵识记，基础知识问题就不大了。

2、重点知识突破

高考虽然没有必然规律，但总有一些蛛丝马迹可寻，如当年的周

年大事、重要领导人的讲话涉及、前些年高考没有考的重要考点都应

该是我们准备的重点。如2017年高考十月革命恰逢100周年，而建设

有中国特色社会主义也成为了新闻热点词汇。所以十月革命以及其相

关的马克思主义的诞生、苏联经济建设道路等相关知识必然是考试热点，当然需要特别准备。此类重点准备五六个能够协助你自己对知识

实行有效整理。

高三历史备考复习方法：

1.高考发展的新趋向。高考的考查由知识覆盖到水平覆盖，发展

到当前的知识覆盖与水平覆盖并举的高度。考查要求越来越高，中学

历史教学改革面临严重的挑战。更新教育观点，转变教学思想，改革

教学方法，实现由传统教育向素质教育转化，实现教学与高考选拔接轨，全面培养优秀人才，已成为时代的需要。

2.教育规律的要求。传统的教学方法大致有四种，一是完全由教师支配的注入式教学，学生成了消极接受知识的容器；二是完全由学生支配的自由主义“牧羊式”学习，排斥了教师的主导作用；三是纯粹的“知识型”教学，过于简单化；四是纯粹的“水平型”教学，脱离基础，是一种拔苗式教学。这都违背了教学规律。所以，只有改进教学方法，让学生自觉主动地学习，才能取得良好的效果。

新课程背景下高中历史复习的有效性探究

新课程背景下高中历史复习的有效性探究摘要：高中历史复习的有效性是高三历史教学的热议话题。本文从高考试题的分析和备考策略两个大的方面，针对高三历史复习一线教学的实际需求，有针对性地提出有效性复习策略，以达到提升复习效益。

关键词：高考规律科学备考有效性

近年来我省历史高考出现“40分高原现象”，高考题到底“难”在哪里？如何进行新课程背景下高三历史复习的教学工作，是中学历史教师共同关注的。高考复习备考是一个系统工程，它不仅需要老师的精研高考、科学备考、务求实效，也需要同学们的密切配合和持久努力。一句话，高考复习备考是个“技术活”，需要“策略”。

一、分析高考试题，探究高考规律

研究近两年的考纲和考题，我们会发现一些信息。如：11年海南卷第21题由08年海南卷第24题的“毕加索两幅作品图”替换为“二战后美国对欧洲国家经济援助状况示意图”而来，尽管考查内容有变，但呈现形式相同，均考查考生获取信息的能力；11年全国新课标卷第24题中“西周时代对于秦汉统一的重要历史影响”与10年全国新课标卷第25题“郡县制为‘公天下’之开端的主要体现”类似，都侧重于考查考生对历史发展的整体认识，强调人文意识的培养，要求考生具备较强的学科综合能力和较高的学科素养。总体来看，高考命题呈现以下特点：

1.选材范围扩大，形式多样。如：12年25题中“许仙和白娘子的故事”，12年33题的“下海潮”、28题“清朝内阁官员处理公务的做法”、34题“《十二铜表法》形式主义的特征”。

2.注重对历史理论和历史方法的考查。如：（2010年上海33题）[曹墓之争]（从材料一来看，质疑者的依据是什么？（根据材料二，你认为史家怎样才能增加学术可信度，写出信史？

浅谈新课程理念下高三历史复习的有效性

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史信息资料，充分利用这些信息资料，是培养学生历史信息整合能实实传授给学生，又能游刃有余地调控课堂，让学生在轻松愉快中力的有效途径。合理使用教材提供的材料，可以提高教材的利用上好每一节历史课。２．加强教学反思率，加深学生对教材的理解和对知识的掌握。要结合考试说明与近几年高考的命题趋势和规律，回归课本，
上述问题，我认为应该从以下几方面人手。
一
还要丰富其他学科知识，如地理学、经济学、社会学、美学、文学和
、
依托教材，更新观念
哲学等。因为学生的全面发展在很大程度上取决于教师是否具有
在课堂上，教师要做到既能把知识＊Ｌ４Ｌ现行中学历史教材中，引用了大量有生命力的、时代感强的历渊博的文化科学背景知识。
中，不仅要注意建构知识体系，从人类文明史的角度解读历史现象时，应对教材进行科学点拨、点穿、点透，使学生对教材的认识有种和规律，还要把中国历史上的重大事件置身于世界的角度来考察，大彻大悟的感觉。在这一环节中，教师的作用处于主导地位，学生立体地、多角度地分析问题。此外，也要使学生树立现代意识，密切的参与配合处于次要地位。通过小结，学生在认识上实现了由知识关注现实，理性思考，关心时政问题，要学会鉴往知来，关注世界整结构体系到能力体系的升华，这是学生的第二次升华，也是一堂课

“新史学观”引领下的第二轮复习

得新史学观成为了新高考命题的 “ 宠儿” 。一定意义
上，新史学观已成为新高考历史命题之魂．似乎到了
无史学观不成题的程度。第二轮复习即将展开，我们
命和鸦片战争后；经济全球化和改革开放后）文明史观认为，人类历史从本质上说是人类文明
发展的历史，人类文明的发展及其人类自身的文明化
社会史观认为，如历史上的经济、政治和文化问题一样，社会问题也是史学的研究对象。这种史观指
现代社会变迁的过程（统农业社会向工业社会的变传迁过程），其动力是工业化，涉及整个社会的各个领域（如经济制度、政治制度、文化教育、军事、生活
方式乃至思维方式），是一场全方位的社会变革。其核心是经济的工业化和政治的民主化。一方面，从西方近代化来看．体现经济近代化的考点有：新航路的开辟、殖民扩张与资本主义世界市场的形成和发展、
罗斯福新政和当代资本主义的新变化；体现政治近代化的考点有：欧美代议制的确立与发展、俄国和日本
的重大改革：体现思想文化近代化的考点有：西方人文精神的发展，包括文艺复兴、宗教改革和启蒙运
引人们由过去 “ 自上而下 ”地观察历史．只注意 “ 大人物” “ 、大事件 ”转向 “ 自下而上 ”的观察历史，注意历史上的 “ 小人物 ” “ 事件 ” 、小，如太平天国运动应对灾荒的措施、辛亥革命对普通民众的影响、工

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现代化史观指导下的高三历史复习摘要：新课改以来的高考中，以现代化史观、文明史观、全球史观和社会史观为主线索的题目层出不穷。作者从现代化内涵入手，构建现代化横向知识体系；从现代化发展阶段入手，构建以现代化为主线的纵向知识体系这两方面进行了尝试。

关键词：现代化史观高三历史复习现代化内涵现代化发展阶段

现代化是世界近现代史的重要线索之一，近年来，各省市高考以现代化为主线索的试题层出不穷，折射出以现代化史观、文明史观、全球史观及社会史观为指导的知识体系的构建的重要性。因此，在高中历史学习特别是高三复习中，指导学生在这四大史观的指导下，打破教材原有体系，建构世界近现代史学科体系尤为必要。笔者将结合教学实践谈谈在高三二轮复习中，如何构建以现代化为主线索的知识体系。

一、从现代化内涵入手，构建现代化的横向知识体系

从广义而言，现代化作为一个世界性的历史过程，是指人类社会从工业革命以来所经历的一场急剧变革，这一变革以工业化为推动力，导致传统农业社会向现代工业社会的全球性大转变，使工业主义渗透到政治、经济、思想的各个领域，引起社会组织和社会行为的深刻变革。而狭义的现代化，不是一个自然的社会演变过程，而是落后国家采取高效率的途径，进行广泛的社会改革，以迅速赶

上先进的业国家和适应现代世界环境的发展过程。

1.是现代化在政治上的表现——政治民主化，即从专制走向民主的过程。根据罗荣渠教授一元多线的理论，不同国家的现代化有不同的表现，在这一问题上，我们可以整合出三个小专题——资本主义世界的民主化过程、社会主义国家的民主化过程及中国的民主化过程。

（1）资本主义世界的民主化：这个问题上，主要涉及的是资本主义代议制的确立和发展，整合三本必修教材和两本选修教材的内容，师生共同理清此线索。

资本主义发展早期：英国资产阶级革命和君主立宪制的确立；美国独立战争后，联邦共和制政体的确立。

工业革命影响下：英国1832年议会改革；法国共和制的最终确立；德国统一和君主立宪制的确立；俄国1861年农奴制改革，沙皇体制的缓慢变革；日本明治维新，君主立宪制确立。

（2）社会主义国家的民主政治建设：教材中主要涉及的是马克思主义的诞生、巴黎公社和俄国十月革命，此部分高考考试大纲涉及不多，在此不再赘述。

（3）中国的政治民主化过程，从时间上来说应该放在整个世界民主化进程中的第二个板块中。因为中国的民主化过程是在西方的冲击下出现的，正是在工业革命的影响下，西方的坚船利炮打开了中国的大门，中国的有识之士走上了求民主反侵略之路，因此，近

代中国的民主化过程是与反侵略紧密结合在一起的。主要的过程有：资产阶级领导的维新变法运动、辛亥革命及无产阶级领导的新民主主义革命。

2.现代化的核心是经济的现代化，即工业化。当然，工业化的模式也有多种表现形式，根据教材内容，我们也同样可以把它分成三个组成部分的结构体系。

（1）资本主义世界的工业化历程。工业化开始于工业革命，但作为世界史知识体系的构建，笔者认为可以把时间上限向上推至14～15世纪，将这一阶段的历史事件视为是现代化的酝酿时期，这样我们可以构建如下的知识体系。

资本原始积累时期（资本主义发展早期）：新航路的开辟，早期的殖民扩张，资本主义开始发展起来。

工业革命时期：第一次工业革命，从英国扩展到西欧和北美大陆，人类开始进入工业时代；西方国家为了满足工业化的需要，以商品为武器打开了东方国家的大门，东方从属于西方的格局开始形成。第二次工业革命，人类进入电气时代。生产力的发展，也使西方国家掀起了瓜分世界的狂潮，整个世界被瓜分完毕。

在资本主义工业化过程中，不可忽视的是资本主义世界固有矛盾引起的危机，而1929—1933年的经济危机，迫使资本主义国家不得不调整统治政策，资本主义经济发展也进入一个新的阶段：国家垄断资本主义时期。

国家垄断资本主义的发展线索：开创罗斯福新政。发展历程：二战后，国家垄断资本主义向纵深发展，资本主义出现经济发展的“黄金时期”

20世纪70年代，经济危机影响下出现滞胀局面，不得不对国家垄断资本主义模式进行调整，缩减国家垄断资本主义的规模，并发展出“混合经济”。

20世纪90年代，美国经济持续增长，被称之为“新经济”的胜利。

（2）社会主义的工业化历程。俄国十月革命胜利以后，由于国内国际的环境所迫，在完成经济恢复与发展任务后，走上了一条不同于西方的工业化道路，其表现为两大方面：

工业化的途径：从重工业开始的工业化模式。

管理模式：高度集中的政治经济体制。

（3）中国的工业化历程。中国虽然早在明清时期就出现资本主义萌芽（这与西方资本主义萌芽的产生是同步的），但是，中国独立走上资本主义发展道路的希望却被西方所打破，因而近代中国工业化历程是相当艰难的，主要线索是：

洋务运动：工业化的起步。

民族资本主义工业：在帝国主义和封建主义的夹缝中艰难地发展；经历了产生、初步发展、短暂春天、较快发展、沉重打击、陷入绝境五个阶段。

新中国的成立后，中国的工业化走上了新发展道路，主要线索是：一五时期，优先发展重工业，初步建立社会主义工业化体系；1958年，大跃进，是工业化进程中的重大挫折；“文革”时期，工业化进程中断；改革开放，国企改革，搞活企业，1992以后逐步建立起社会主义市场经济体系。

3.现代化在思想上的表现，即理性化与科学化。整合我们教材内容，可以分为两大块：资本主义世界思想解放潮流和中国思想解放潮流。

从资本主义世界来看，思想解放运动始于文艺复兴，人文主义思想成为早期资产阶级反封建的武器，随着资本主义的发展，宗教改革运动矛头直指天主教会，而18世纪时，伴随着资本主义的发展，资产阶级力量的壮大，资产阶级以理性为旗帜开展了启蒙运动，不仅把人文主义提到理性的高度，还对未来社会提出了自己的设想。在思想理性化同时，自然科学也逐步发展，从文艺复兴时期的天文学革命到牛顿力学体系的确立，到自然科学的发展，无一不是科学化的体现。

由此可见，在高三复习中，以现代化为主线的横向联系是相当必要的，既能看到纵向的政治、经济、思想各自发展状况（基本按照三本必修的模块），又能看到在各个历史时期，政治、经济、思想之间的关系，以此更好地理解“经济基础决定上层建筑”、“社会存在决定社会意识”的内在关系。通过这样的知识建构，学生能够