1.2捉迷藏
北师大版一年级下册数学《1.2 捉迷藏》教学设计 (2)
北师大版一年级下册数学《1.2 捉迷藏》教学设计（2）一. 教材分析《1.2 捉迷藏》是北师大版一年级下册数学的第一单元第二课时。
本节课的主要内容是让学生通过实际操作，体验和理解“隐藏”和“找到”的关系，培养学生的观察能力和思维能力。
教材通过生动的图片和简单的数学运算，让学生在实践中感受数学的乐趣。
二. 学情分析一年级的学生好奇心强，喜欢动手操作和游戏。
他们已经具备了一定的观察能力和思维能力，但还需要通过实际操作来进一步培养和提高。
学生在日常生活中已经有过捉迷藏的经历，他们对这个话题会有共鸣，有利于激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.让学生通过实际操作，体验和理解“隐藏”和“找到”的关系。
2.培养学生的观察能力和思维能力。
3.激发学生对数学的兴趣，培养学生积极参与数学活动的态度。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过实际操作，体验和理解“隐藏”和“找到”的关系。
2.教学难点：培养学生观察和思考的能力，让学生在实践中找到解决问题的方法。
五. 教学方法1.直观演示法：通过图片和实际操作，让学生直观地理解“隐藏”和“找到”的关系。
2.游戏教学法：通过捉迷藏的游戏，让学生在实践中体验和学习。
3.引导发现法：教师引导学生观察和思考，让学生自主发现问题的解决方法。
六. 教学准备1.教具准备：图片、卡片、实物等。
2.学具准备：学生自带玩具或物品进行捉迷藏游戏。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过图片和简单的数学运算，引导学生思考“隐藏”和“找到”的关系。
例如，教师出示一张图片，其中有3只小猫，然后问学生：“如果我们要藏起一只小猫，应该怎么做？”让学生回答并演示。
2.呈现（10分钟）教师通过呈现不同场景的图片，让学生观察并思考“隐藏”和“找到”的关系。
例如，教师出示一张图片，其中有3只小猫隐藏在不同的地方，然后问学生：“你们能找到这些隐藏的小猫吗？”让学生回答并指出隐藏的小猫。
3.操练（10分钟）教师学生进行捉迷藏游戏，让学生在实践中体验和理解“隐藏”和“找到”的关系。
北师大版一年级下册数学《1.2捉迷藏》教学设计(2)
北师大版一年级下册数学《1.2 捉迷藏》教学设计（2）一. 教材分析《1.2 捉迷藏》是北师大版一年级下册数学的第一课，主要让学生通过实际操作，体验和理解“整体”和“部分”的概念。
教材通过生动有趣的“捉迷藏”游戏，引导学生观察、思考和表达，从而让学生在实践中掌握数学知识。
二. 学情分析一年级的学生刚接触数学，对数学充满了好奇和兴趣。
他们的思维以具体形象思维为主，需要通过实际操作和亲身体验来理解和掌握知识。
同时，他们善于观察，喜欢表达，对新鲜事物有很强的探究欲望。
三. 教学目标1.让学生通过实际操作，体验和理解“整体”和“部分”的概念。
2.培养学生观察、思考和表达能力。
3.培养学生合作学习的意识和能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实际操作，体验和理解“整体”和“部分”的概念。
2.难点：培养学生观察、思考和表达能力。
五. 教学方法1.游戏法：通过“捉迷藏”游戏，让学生在实践中体验和理解“整体”和“部分”的概念。
2.观察法：引导学生观察和描述“捉迷藏”游戏中的“整体”和“部分”。
3.表达法：鼓励学生用语言表达自己对“整体”和“部分”的理解。
六. 教学准备1.教具准备：捉迷藏游戏的道具（如帽子、玩具等）。
2.学具准备：学生分组，每组准备一份“捉迷藏”游戏的道具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解，引导学生理解“整体”和“部分”的概念。
例如，整体是指所有的部分合在一起，部分是指整体中的某个或某些部分。
2.呈现（10分钟）教师学生进行“捉迷藏”游戏，让学生在实践中体验和理解“整体”和“部分”的概念。
教师引导学生观察和描述游戏中的“整体”和“部分”。
3.操练（10分钟）学生分组进行“捉迷藏”游戏，教师巡回指导，纠正学生的操作错误，并引导学生正确观察和表达。
4.巩固（10分钟）教师学生进行“捉迷藏”游戏，要求学生在游戏中用语言表达自己对“整体”和“部分”的理解。
教师对学生的表达进行评价和指导。
1.2捉迷藏2023-2024学年一年级数学下册精品教案(北师大版)
1.2 捉迷藏20232024学年一年级数学下册精品教案（北师大版）一、教学内容今天我们要学习的教材是北师大版一年级数学下册的第四章《有趣的图形》。
我们将通过捉迷藏的游戏来让学生们更好地理解和识别各种形状。
二、教学目标通过捉迷藏的游戏，让学生们能够识别和命名常见的二维形状，如正方形、长方形、圆形和三角形。
同时，学生们能够理解和运用这些形状进行简单的组合和拼图。
三、教学难点与重点重点是让学生们能够通过观察和操作，识别和命名各种二维形状。
难点是让学生们能够理解和运用这些形状进行简单的组合和拼图。
四、教具与学具准备为了进行捉迷藏的游戏，我会准备一些形状卡片，包括正方形、长方形、圆形和三角形。
学生们需要准备一张白纸和一支笔，用于记录自己找到的形状。
五、教学过程1. 引入：我会以一个有趣的捉迷藏游戏来引入今天的课程。
我会将一些形状卡片藏在教室的各个角落，然后让学生们去寻找这些卡片。
2. 识别形状：当学生们找到卡片后，我会让他们观察卡片上的形状，并引导他们说出形状的名称，如正方形、长方形、圆形和三角形。
3. 组合形状：我会给学生们一些形状卡片，让他们尝试将这些卡片组合成不同的形状。
例如，将两个三角形组合成一个正方形。
4. 拼图游戏：我会准备一些拼图，由不同的形状组成。
学生们需要通过观察和操作，将这些拼图正确地拼接起来。
六、板书设计在黑板上，我会写下今天学习的四种形状：正方形、长方形、圆形和三角形。
我会用不同的颜色标注每个形状，以便学生们更好地识别。
七、作业设计1. 请学生们在家里找一些物品，如玩具、书籍等，并观察它们的形状。
然后，让学生们尝试将这些物品按照形状进行分类，并记录下来。
答案：学生们可以将物品按照形状分类，例如将所有的圆形物品放在一起，将所有的长方形物品放在一起。
2. 请学生们思考一下，他们可以在生活中找到哪些形状的组合？比如，他们可以在家里找到一个由正方形和长方形组成的桌子，或者找到一个由圆形和三角形组成的甜点。
北师大版数学一年级下册1.2《捉迷藏》教学设计)
北师大版数学一年级下册1.2《捉迷藏》教学设计）一. 教材分析《捉迷藏》这一节内容是北师大版数学一年级下册的第1.2节，主要介绍了隐藏和发现的基本方法，通过生活中的实例，让学生感受和理解隐藏与发现的关系，培养学生的观察能力和思维能力。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始接触数学，对于数学的概念和逻辑思维还在初级阶段，但是他们对生活中的事物充满好奇，善于观察，善于模仿，因此，通过生活中的实例，可以激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三. 教学目标1.让学生了解隐藏与发现的关系，掌握基本的生活中的隐藏与发现的方法。
2.培养学生的观察能力和思维能力。
3.提高学生的学习兴趣，培养学生的学习积极性。
四. 教学重难点1.隐藏与发现的关系。
2.基本的生活中的隐藏与发现的方法。
五. 教学方法采用情境教学法，以生活中的实例引入，激发学生的学习兴趣，通过观察、操作、思考，使学生理解和掌握隐藏与发现的关系，培养学生的观察能力和思维能力。
六. 教学准备1.准备一些隐藏的物品，如玩具、书籍等。
2.准备一些图片，如隐藏的动物、人物等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一些隐藏的物品，如玩具、书籍等，让学生找出来，引出隐藏与发现的关系，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示一些图片，如隐藏的动物、人物等，让学生观察，引导学生理解隐藏与发现的关系。
3.操练（10分钟）让学生分组，每组选择一张图片，找出隐藏的物品，然后换一张图片，继续找出隐藏的物品，通过操作，使学生进一步理解和掌握隐藏与发现的关系。
4.巩固（10分钟）让学生自己想一些隐藏的物品，然后找出来，或者让学生自己画一张图片，找出隐藏的物品，通过巩固，使学生进一步理解和掌握隐藏与发现的关系。
5.拓展（10分钟）让学生思考，还有哪些生活中的隐藏与发现的方法，引导学生思考，培养学生的思维能力。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行小结，强调隐藏与发现的关系，以及基本的生活中的隐藏与发现的方法。
一年级下册数学教案-1.2 捉迷藏 ︳北师大版 (1)
一年级下册数学教案-1.2 捉迷藏︳北师大版 (1)教学目标
1.学生能够理解捉迷藏的游戏规则；
2.学生能够识别掌握数字1-10；
3.学生能够在游戏过程中运用数字1-10进行计数和判断。
教学重点和难点
教学重点：让学生能够识别掌握数字1-10，并在游戏中运用数字进行计数和判断。
教学难点：有效组织学生进行游戏，让学生在游戏中能够自主地运用所学的知识。
教学准备
1.PPT一个；
2.折纸纸条十张；
3.教具（数字卡片、计数笔等）；
教学步骤
第一步：引入
1.老师向学生介绍捉迷藏的游戏规则；
2.引导学生思考，询问学生捉迷藏的过程中需要用到哪些数字。
第二步：讲解
1.老师使用数字卡片向学生展示数字1-10；
2.具体讲解每个数字的名称和写法，并要求学生重复跟读；
3.老师使用计数笔等教具让学生熟悉数字的写法。
第三步：示范
1.选取两名同学，我们称其为甲、乙；
2.甲数数1-10，乙躲藏；
3.甲转身，乙从某个地方示意他藏的地方；
4.甲去找乙。
第四步：练习
1.将全班分成二组，组内同学依照同样的规则进行捉迷藏游戏，其他学生进行观察；
2.观察同学们的操作，记录每个学生的表现。
第五步：总结复习
老师和学生共同总结捉迷藏游戏中需要掌握的数字，回答学生的疑问，巩固学生的知识。
课堂小结
通过本课的学习，学生们掌握了数字1-10的识别和计数方法，并在游戏中进行了实践，达到了很好的教学效果。
同时，通过游戏，学生们也锻炼了自主学习、沟通交流和团队合作的能力。
北师大版一年级下册数学1.2 《捉迷藏 》说课稿
北师大版一年级下册数学1.2 《捉迷藏》说课稿一. 教材分析《捉迷藏》这一节内容是北师大版一年级下册数学的第一章第二节。
本节课的主要内容是让学生通过实际操作，体验隐藏和寻找的过程，从而理解加减法的意义，培养学生对数学的兴趣和好奇心。
二. 学情分析考虑到学生是一年级的新生，他们的思维还处于具体形象阶段，对于抽象的数学概念可能还比较难以理解。
但是，他们对游戏有着天然的兴趣，尤其是捉迷藏这样的活动，能够激发他们的参与热情。
因此，在教学过程中，我将会充分利用学生这一特点，以游戏为主线，引导学生体验和理解加减法的意义。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够通过实际操作，理解加减法的意义，能够运用加减法解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过参与捉迷藏的游戏，培养观察能力、思考能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体验数学与生活的联系，培养对数学的兴趣和好奇心。
四. 说教学重难点重点：学生能够理解加减法的意义，能够运用加减法解决实际问题。
难点：学生能够通过实际操作，理解加减法的意义。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、游戏教学法和启发式教学法。
情境教学法能够让学生在实际情境中感受和理解数学概念；游戏教学法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度；启发式教学法能够引导学生主动思考，培养学生的解决问题的能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的捉迷藏游戏，让学生体验隐藏和寻找的过程，引出加减法的概念。
2.新课导入：介绍加减法的意义，让学生通过实际操作，体验加减法的应用。
3.课堂练习：设计一些实际的题目，让学生运用加减法解决，巩固所学知识。
4.总结提升：通过总结，让学生理解加减法的意义，能够运用加减法解决实际问题。
5.课后作业：布置一些实际的题目，让学生课后练习，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计将以文字和图形相结合的方式，突出加减法的概念和应用。
八. 说教学评价教学评价将采用过程性评价和终结性评价相结合的方式。
北师大版一年级下册数学课堂笔记-1.2《捉迷藏》_(1)
北师大版一年级下册数学课堂笔记-1.2《捉迷藏》一、教材分析《捉迷藏》是北师大版一年级下册数学教材中《加与减（一）》单元的第二课时内容。
本节课通过学生熟悉的捉迷藏游戏情境，帮助学生学习十几减8的计算方法。
教材借助三个问题从具体到抽象的引导，让学生进一步学习退位减法。
学生在掌握了十几减9的基础上，通过本节课的学习，进一步理解和掌握做减法的思考方法，培养合作交流、自主观察探索的能力。
二、教学目标1. 在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的计算方法，并能正确计算。
2. 使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。
3. 培养学生合作交流、自主观察探索的能力。
在说、摆、放中，理解退位的道理，体会计算方法的多样化，培养学生思维的灵活性和独立性。
三、教学重难点1. 教学重点：探索十几减8的退位减法，并能正确计算。
2. 教学难点：理解十几减8的计算算理。
四、教学方法本节课采用情境教学法、游戏教学法、引导发现法、合作交流法等多种教学方法，充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
五、教学过程1. 导入新课教师通过讲解一个有趣的捉迷藏故事，引入本节课的主题。
让学生在情境中感受数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知（1）教师出示教材中的情境图，引导学生观察图中的数学信息，并提出问题：“小动物们一共藏了多少个地方？小猴子和松鼠一共藏了多少个地方？”学生通过数数的方法，得出答案。
教师引导学生用数学语言表达数学信息，并提出十几减8的数学问题。
（2）教师引导学生运用已有经验，尝试解决十几减8的问题。
学生可以通过动手操作、交流等多种方式，探索十几减8的计算方法。
教师组织学生展示自己的计算方法，并引导学生对比各种方法的优劣。
学生在交流中发现，十几减8的计算可以借助十几减9的方法，也可以通过加法来解决。
（3）教师引导学生总结十几减8的计算方法，并让学生试着用这种方法解决实际问题。
北师大版一年级下册数学《1.2 捉迷藏》教学设计 (1)
北师大版一年级下册数学《1.2 捉迷藏》教学设计（1）一. 教材分析《1.2 捉迷藏》是北师大版一年级下册数学的第一单元第二课，主要内容是让学生通过实际操作，感知和理解“整体”和“部分”的概念，培养学生用数学的眼光观察和思考事物的能力。
本课的内容与学生的生活实际紧密相连，学生可以在游戏中轻松地理解和掌握“整体”和“部分”的概念。
教材以学生熟悉的捉迷藏游戏为背景，通过观察、操作、交流等活动，使学生在具体的情境中感受和体验“整体”和“部分”的关系，培养学生的空间观念和数学思维能力。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学，他们对数学充满了好奇和兴趣。
但是他们还没有形成完整的数学思维方式，需要通过实际的操作和观察来理解和掌握数学概念。
他们在学习过程中需要教师的引导和鼓励，需要通过反复的操作和实践来巩固所学的知识。
三. 教学目标1.让学生通过实际操作，感知和理解“整体”和“部分”的概念。
2.培养学生用数学的眼光观察和思考事物的能力。
3.培养学生与他人合作、交流的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过实际操作，感知和理解“整体”和“部分”的概念。
2.教学难点：培养学生用数学的眼光观察和思考事物的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过捉迷藏游戏的情境，让学生在具体的情境中感知和理解“整体”和“部分”的概念。
2.操作教学法：让学生通过实际的操作，体验和理解“整体”和“部分”的关系。
3.交流讨论法：鼓励学生与他人交流自己的看法和体验，培养学生的交流能力。
六. 教学准备1.教具：准备一些图片，代表不同的“整体”和“部分”。
2.学具：准备一些小卡片，代表不同的“整体”和“部分”。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示一些图片，让学生观察和描述这些图片，引导学生用数学的眼光观察和思考事物。
2.呈现（10分钟）教师通过向学生展示一些小卡片，让学生将这些小卡片按照“整体”和“部分”的关系进行分类。
北师大版一年级下册数学《1.2 捉迷藏》教学设计 (3)
北师大版一年级下册数学《1.2 捉迷藏》教学设计（3）一. 教材分析《1.2 捉迷藏》是北师大版一年级下册数学的第二课，主要让学生通过实际操作，感知和体验物体的隐藏与显现，培养学生的空间观念和观察能力。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析一年级的学生刚刚接触数学，对新鲜事物充满好奇。
他们在生活中已经有过捉迷藏的经历，对隐藏与显现有一定的认识。
但学生的认知水平参差不齐，需要在教学中关注每一个学生的学习需求。
三. 教学目标1.让学生通过实际操作，感知和体验物体的隐藏与显现。
2.培养学生的空间观念和观察能力。
3.激发学生的学习兴趣，培养合作意识。
四. 教学重难点1.让学生能够通过观察，找出隐藏的物体。
2.培养学生用数学语言描述物体的位置。
五. 教学方法采用游戏教学法、情境教学法和小组合作学习法，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
六. 教学准备1.教具：捉迷藏游戏道具（如玩具、卡片等）。
2.学具：每个学生准备一套捉迷藏游戏道具。
3.教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解一个简单的捉迷藏故事，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师展示一组隐藏与显现的图片，让学生观察并找出隐藏的物体。
学生回答问题，描述隐藏物体的位置。
3.操练（10分钟）学生分组进行捉迷藏游戏，实际操作体验隐藏与显现。
教师巡回指导，引导学生用数学语言描述物体的位置。
4.巩固（10分钟）学生分成小组，通过卡片游戏，进一步巩固隐藏与显现的概念。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：在生活中还有哪些隐藏与显现的现象？学生举例说明，拓宽视野。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调隐藏与显现的概念及描述物体位置的方法。
7.家庭作业（5分钟）学生回家后，与家长一起进行捉迷藏游戏，用数学语言描述物体位置，家长签字确认。
8.板书（5分钟）教师根据教学内容，进行板书设计，突出隐藏与显现的概念及描述方法。
一年级下册数学导学案-1.2 捉迷藏 ︳北师大版 (2)
一年级下册数学导学案-1.2 捉迷藏︳北师大版 (2)一、教学目标1.理解捉迷藏是一个寻找东西的游戏。
2.认识先验概率与条件概率。
3.掌握求解带有条件概率的问题的方法。
4.锻炼逻辑思维和数学计算能力。
二、教学重点1.先验概率与条件概率的理解和区分。
2.带有条件概率的问题的求解。
三、教学难点带有条件概率的问题的求解。
四、教学内容与步骤4.1 内容捉迷藏是一个寻找东西的游戏，一方藏东西，另一方寻找，如果找到了就算胜利。
现在我们来看一个简单的捉迷藏问题。
有一位小朋友藏了一个球，小明要去找球，小朋友告诉小明球在三个盒子中的一个，其中 A 盒子里没有球，B 盒子里有球。
为了让小明有足够的机会找到球，小朋友还告诉他规则：小明每次可以指定一个盒子，然后小朋友会打开另外一个盒子，这个盒子里没有球，问小明第一次选中 A 盒子的情况下，小朋友打开 B 盒子的概率是多少？4.2 步骤1.先验概率的计算：根据题意得知，小朋友已经告诉了小明球在三个盒子中的一个，因此球在 A 盒子的概率为 1/3，球在 B 盒子的概率为 1/3，球在 C 盒子的概率为 1/3。
2.条件概率的计算：已知小明选择了 A 盒子，那么小朋友打开 B 盒子的情况下，球在 C 盒子的概率为 1/2，球在 B 盒子的概率为 0，球在 A 盒子的概率为1/2。
3.结果的计算：根据条件概率公式，用球在 C 盒子的概率除以已知小明选中A 盒子的概率，即为答案：(1/2) / (1/3) = 3/2。
五、教学方法1.活动教学法：将问题带到活动中进行解决。
2.讲解配合演示法：通过讲解和演示结合的方法，让学生更好地理解概念和方法。
3.分组讨论法：将学生分组让他们合作解决问题，提高互动性和合作精神。
六、教学效果检验1.反馈练习：在课堂上布置一些练习题，考查学生对于概率理论的掌握程度。
2.作业检查：布置作业，检查学生对于概率理论的应用能力。
七、课后拓展可以让学生自己设计一些类似的捉迷藏问题，然后分组讨论解决。
一年级下册数学教案-1.2捉迷藏︳北师大版
一年级下册数学教案1.2 捉迷藏︳北师大版教案内容：一、教学内容今天我们要学习的是北师大版一年级下册数学的第二章《捉迷藏》。
我们将通过一个有趣的捉迷藏游戏来学习比较物体的相对大小。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够：1. 理解比较物体大小的概念，能够用语言描述物体的相对大小。
2. 培养观察能力和逻辑思维能力。
3. 培养团队协作和沟通能力。
三、教学难点与重点重点：让学生能够理解并描述物体的相对大小。
难点：让学生能够通过观察和比较，找出物体的相对大小关系。
四、教具与学具准备教具：准备一些大小不同的物体，如球、盒子、书本等。
学具：每个学生准备一张白纸，用来记录观察结果。
五、教学过程1. 引入：我会邀请几个学生上台，让他们闭上眼睛，然后我在他们面前放一个物体，让他们猜测这个物体的大小。
2. 讲解：我会向学生们解释，比较物体大小就是看看哪个物体更大，哪个物体更小。
我会用一些简单的语言来描述物体的相对大小，如“这个球比这个小盒子大”，“这个盒子比这本书小”。
3. 实践：我会将学生们分成小组，让他们在教室里找一个物体，然后用语言描述这个物体的相对大小。
每个小组将会有一段时间来进行这个活动。
六、板书设计在黑板上，我会写下“比较物体大小”这个词组，并在旁边画一些大小不同的物体，如球、盒子、书本等。
七、作业设计作业题目：请学生们观察家里的物品，找出一件最大的物品和一件最小的物品，然后用语言描述它们的大小关系。
答案：例如，我观察了家里的玩具，发现最大的是木马，最小的是小汽车。
木马比小汽车大。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过这节课的学习，我发现学生们对于比较物体大小有一定的理解，但是在描述物体大小的语言表达上还需要加强。
在下一节课中，我会继续强调语言表达的准确性，并引导学生用更准确的语言来描述物体的相对大小。
拓展延伸：可以让学生们自己设计一个捉迷藏的游戏，用他们学到的比较物体大小的知识来解决问题。
例如，设计一个游戏规则，要求找到的物品必须是大于或小于某个物品的。
北师大版一年级下册数学《1.2捉迷藏》说课稿(3)
北师大版一年级下册数学《1.2 捉迷藏》说课稿（3）一. 教材分析《1.2 捉迷藏》这一节内容是北师大版一年级下册数学的第二课时。
教材以生动有趣的故事情境引入，让学生在解决实际问题的过程中，体验和理解10以内数的减法。
本节课的内容包括两个部分，第一部分是学习10以内数的减法，第二部分是运用10以内数的减法解决实际问题。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了10以内数的加法，对于基本的数学运算有一定的理解。
但是，学生在减法运算方面可能还存在一些困难，特别是对于退位减法的理解。
此外，学生对于实际问题的解决能力还不够强，需要通过大量的练习和应用来提高。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解10以内数的减法，并能够熟练地进行计算。
2.过程与方法目标：学生通过解决实际问题，提高运用10以内数的减法解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生对数学产生兴趣，培养积极的学习态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握10以内数的减法运算。
2.教学难点：学生能够熟练地进行退位减法，并能够运用10以内数的减法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和教学卡片等辅助教学，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过讲述一个捉迷藏的故事，引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.学习10以内数的减法：通过直观的图示和实物操作，引导学生理解10以内数的减法运算，讲解加法和减法的关系。
3.练习：设计一些有趣的练习题，让学生进行动手操作和小组讨论，巩固对10以内数的减法的理解。
4.实际问题解决：让学生分组讨论和解决一些实际问题，运用10以内数的减法进行计算和决策。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调10以内数的减法的重要性和应用。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点内容。
一年级下册数学教案-1.2捉迷藏︳北师大版(1)
一年级下册数学教案1.2 捉迷藏︳北师大版 (1)教案内容：一、教学内容今天我们要学习的是一年级下册数学的第二章《捉迷藏》。
我们将通过实际的情景，让学生理解并掌握数字1到10的概念，提高学生的数学思维能力。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生们能够熟练掌握数字1到10，能够进行简单的数的运算，提高学生的数学思维能力。
三、教学难点与重点重点：让学生能够熟练掌握数字1到10，能够进行简单的数的运算。
难点：通过实际的情景，让学生理解并掌握数字的概念。
四、教具与学具准备教具：数字卡片、小奖品学具：练习本、铅笔五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个实际的捉迷藏游戏，引入本节课的主题。
我会让学生们闭上眼睛，然后在我的手指中藏一个数字，让学生们猜。
通过这个游戏，让学生们感受到数字的存在，引发他们的兴趣。
2. 数字卡片游戏：我会准备数字卡片，然后让学生们轮流抽取卡片，并说出卡片上的数字。
通过这个游戏，让学生们熟练掌握数字1到10。
3. 数的运算练习：我会给出一些简单的数的运算题目，让学生们进行练习。
例如，我会让学生们计算1+2，2+3等等。
通过这个练习，让学生们理解并掌握数字的运算规律。
4. 小组竞赛：我会将学生们分成小组，然后进行数字卡片游戏和小奖品竞赛。
每个小组轮流抽取数字卡片，并说出卡片上的数字。
说对的小组可以获得小奖品。
通过这个竞赛，激发学生们的学习热情。
六、板书设计板书设计如下：数字1到101 2 3 4 5 6 7 8 9 10七、作业设计作业题目：1. 写出数字1到10。
（1）1+2=（2）2+3=（3）3+4=（4）4+5=答案：1. 数字1到10。
2. （1）3（2）5（3）7（4）9八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我觉得学生们对数字1到10的概念有了更深入的理解，他们能够熟练地数数和进行简单的数的运算。
但是在教学过程中，我发现有些学生对于数字的书写还有些困难，这是我需要在今后的教学中加以改进的地方。
一年级下册数学教案-1.2捉迷藏(北师版)
一年级下册数学教案1.2 捉迷藏（北师版）教案：一年级下册数学教案1.2 捉迷藏（北师版）我作为一名经验丰富的教师，今天我要为大家分享的是关于一年级下册数学教案1.2 捉迷藏（北师版）的教学内容。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材中的第37页至第39页，涉及到捉迷藏这个主题。
通过这个主题，让学生能够理解隐藏的概念，并能够运用隐藏的概念解决实际问题。
二、教学目标本节课的教学目标有三点：1. 让学生能够理解隐藏的概念，并能够用语言描述隐藏的过程。
2. 培养学生的观察能力和思维能力，能够通过观察和思考找到隐藏的物体。
3. 培养学生的合作意识，让学生在捉迷藏的游戏中能够与同伴良好合作。
三、教学难点与重点教学难点：1. 让学生能够理解隐藏的概念，并能够用语言描述隐藏的过程。
2. 培养学生的观察能力和思维能力，能够通过观察和思考找到隐藏的物体。
教学重点：1. 让学生能够理解隐藏的概念，并能够用语言描述隐藏的过程。
2. 培养学生的观察能力和思维能力，能够通过观察和思考找到隐藏的物体。
四、教具与学具准备教具：1. PPT课件2. 捉迷藏卡片学具：1. 捉迷藏卡片2. 彩色笔五、教学过程1. 引入：通过一个简单的捉迷藏游戏引入本节课的主题，让学生观察并描述隐藏的过程。
2. 讲解：通过PPT课件，向学生讲解隐藏的概念，并展示一些隐藏的物体。
让学生观察并思考，如何找到隐藏的物体。
3. 练习：发放捉迷藏卡片，让学生分组进行练习。
每组学生轮流扮演寻找者和隐藏者的角色，通过观察和思考找到隐藏的物体。
六、板书设计板书设计如下：捉迷藏隐藏的概念观察和思考合作意识七、作业设计1. 请学生用自己的语言描述一次捉迷藏的游戏过程。
答案：略2. 请学生思考，如何在捉迷藏游戏中更好地观察和找到隐藏的物体。
答案：略八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生对于隐藏的概念有了更深入的理解，并能用语言描述隐藏的过程。
大部分学生能够通过观察和思考找到隐藏的物体，但在合作意识方面还需要进一步加强。
1.2捉迷藏(教案)-2023-2024学年一年级下册数学北师大版
3.在批改学生分析捉迷藏游戏中可能出现的问题并提出解决方案的作业时，注意检查学生的问题分析是否全面，解决方案是否可行。对于存在问题的作业，可以给出改进建议，如增加解决方案的可行性分析等。
典型例题讲解
1.例题一：小明和小红一起捉迷藏，小明是捉人者，小红是躲藏者。小明数到20，然后开始寻找小红。如果小明每分钟走10米，小红每分钟走5米，那么小明需要多长时间才能找到小红？
答案：小明和小红之间的距离是10米，小明每分钟走10米，小红每分钟走5米。因此，小明需要10分钟才能找到小红。
2.例题二：小华和小明一起捉迷藏，小华是捉人者，小明是躲藏者。小华数到30，然后开始寻找小明。如果小华每分钟走8米，小明每分钟走6米，那么小华需要多长时间才能找到小明？
1.2捉迷藏（教案）-2023-2024学年一年级下册数学北师大版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
1.2捉迷藏（教案）-2023-2024学年一年级下册数学北师大版
教材分析
本课程的教学内容选自2023-2024学年一年级下册数学北师大版，课程标题为“1.2捉迷藏”。本节课主要让学生通过实际操作，学会用数字表示物体的数量，培养学生的数感和初步的数学思维能力。课程内容与课本关联性强，符合教学实际，实用性强，符合一年级学生的知识深度。
强调捉迷藏游戏在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用捉迷藏游戏。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于捉迷藏游戏的短文或报告，以巩固学习效果。
北师大版小学数学一年级下册《1.2 捉迷藏》PPT课件
-5-3想源自一想答：藏起来5个人。
用你喜欢的方法算一算吧。
12 - 8 = 4 10 2
17 - 8 = 9
8＋9＝17 17－8＝9
将十几拆成十和几，用十减八再加拆分的几。
将八拆成与十几个位相同的数和另一个数。
想加法算减法。
现在你知道怎么算 十几减八了吗？
借助尺子画图。
课堂练习
用小棒或计数器做一做，算一算。
1 加与减（一）
捉迷藏
情境导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
课后作业
情境导入
藏起来几个人？
你能想到什么问题？
探究新知
藏起来几个人？
已知一共的人数和 看见的人数，求藏起 来的人数用减法。
先从10里减去8。
13－8＝ 5 (个) 10 3
破 十 法
答：藏起来5个人。
把8看成3和5，先
13－8＝ 5 (个) 减3，再减5。
35
平 十 法
答：藏起来5个人。
13－8＝ 5 (个)
想8加几能 得到13。
相
8＋5＝13
加
13－8＝5
算
减
答：藏起来5个人。
还有其他方法吗？
13－8＝ 5 (个)
想 一 想
十位 个位 答：藏起来5个人。
还有其他方法吗？
13－8＝ 5 (个)
-8
想 一 想
答：藏起来5个人。
还有其他方法吗？
13－8＝ 5 (个)
摘苹果。
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
十几减八的方法： 破十法：把十几拆成10和几，用10减8。 平十法：把8拆成两个数。 想加算减法
课后作业
1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。
北师大版一年级下册数学说课稿-1.2《捉迷藏》 (4)
北师大版一年级下册数学说课稿-1.2《捉迷藏》（4）一. 教材分析《捉迷藏》是北师大版一年级下册数学的第二课，本节课主要让学生通过实际操作，体验隐藏与寻找的过程，培养学生的空间观念和观察能力。
教材以游戏的形式引入，激发了学生的学习兴趣，同时，通过捉迷藏的游戏，让学生在实际操作中感受和理解物体的遮挡关系，进一步发展学生的空间观念。
二. 学情分析一年级的学生，他们的思维正处于具体形象思维阶段，他们对于游戏的兴趣很高，通过游戏，可以激发他们的学习兴趣。
但是，他们的空间观念和观察能力还在发展中，需要通过实际的操作，不断的练习，来提高他们的空间观念和观察能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够通过实际操作，体验隐藏与寻找的过程，理解物体的遮挡关系，培养空间观念和观察能力。
2.过程与方法：学生通过自主探究，合作交流，提升解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够通过实际操作，体验隐藏与寻找的过程，理解物体的遮挡关系。
2.教学难点：学生能够运用所学的知识，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法，以游戏的形式引入，激发学生的学习兴趣。
同时，采用小组合作学习的方式，让学生在实际操作中，体验隐藏与寻找的过程，培养学生的空间观念和观察能力。
此外，利用多媒体教学手段，为学生提供丰富的学习资源，帮助学生理解物体的遮挡关系。
六. 说教学过程1.导入：教师通过讲解捉迷藏的游戏规则，引导学生思考，引入新课。
2.探究：学生分组进行实际操作，体验隐藏与寻找的过程，观察物体的遮挡关系。
3.交流：学生分组讨论，分享自己的操作体验，总结物体的遮挡关系。
4.练习：教师给出具体的隐藏物体，学生进行寻找，巩固所学知识。
5.总结：教师引导学生总结本节课所学内容，强调物体的遮挡关系。
七. 说板书设计板书设计以简洁明了为主，主要突出物体的遮挡关系，通过图示和文字的结合，帮助学生理解和记忆。
一年级下册数学教案-1.2 捉迷藏 ︳北师大版 (2)
一年级下册数学教案-1.2 捉迷藏︳北师大版 (2)教学目标•学生能够较熟练地使用数学口诀和算法，独立地解决简单配对问题。
•学生掌握少数的数学术语，如“对称”，“一一对应”等。
•学生能够对简单的光线追踪问题进行思考和解决。
教学重点和难点•教学重点：学生能够独立地解决简单的配对问题。
•教学难点：学生能够对光线进行有效的追踪，得到正确的答案。
教学过程1、引入新内容（5分钟）老师可以通过引入学生身边的小游戏，例如捉迷藏，和学生一起探讨游戏中的配对问题以及光线追踪问题。
在学生有了对游戏的一定了解之后，引入今天的数学课程。
2、学习讲解（15分钟）老师可以以一个小动画为例，讲解“对称”和“一一对应”的概念。
同时，老师讲解简单的数学算法和口诀，帮助学生们更好的学习和掌握数学知识。
3、配对问题练习（20分钟）让学生进行简单的配对练习，帮助他们更好的掌握数学口诀和算法。
例如，老师可以把一堆数字写在黑板上，并要求学生进行相加、相减、相乘、相除等运算。
4、光线追踪问题练习（20分钟）老师可以让学生进行简单的光线追踪问题练习，例如图中的光线从哪里射出，经过哪些物体的反射后，最终到达哪个位置等。
通过这样的练习，帮助学生培养对光线的理解和敏锐的观察力。
5、总结与作业（10分钟）对今天学习过的内容进行总结，让学生在作业中进行进一步的巩固。
作业内容可以是简单的配对问题练习，或者是对图中的光线追踪问题进行答案的书写和分析。
教学反思本堂课程主要是针对一年级下册的数学教学，通过引入身边的小游戏和生活中的实际案例，帮助学生更好的掌握数学算法和口诀，以及对光线的理解和运用。
通过本堂课程，我认为学生的数学应用能力和观察能力都得到了一定的提高，但在接下来的课程中，需要进一步的帮助学生将所学知识应用到实际生活中，提高他们的数学素养。
北师大版一年级下册数学《1.2_捉迷藏》课堂笔记_(3)
课堂笔记日期：2023年3月2日课题：《1.2 捉迷藏》教学内容：1. 理解十几减8的计算方法2. 运用已有经验，探索十几减8的计算方法3. 借助情境图，提出数学问题并解决问题4. 借助小棒、计数器、数线图等工具，找出十几减8的计算方法5. 通过观察、对比，发现十几减8的快速计算技巧教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过引入捉迷藏的游戏，让学生感受数学与生活的联系2. 引导学生观察情境图，发现数学信息二、探索十几减8的计算方法（15分钟）1. 教师引导学生借助小棒、计数器、数线图等工具，探索十几减8的计算方法2. 学生分享自己的计算方法，教师进行点评和指导三、解决问题（10分钟）1. 教师提出数学问题，引导学生运用十几减8的计算方法解决问题2. 学生独立思考，解决问题，并与同学进行交流分享四、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结十几减8的计算方法，并进行反思2. 学生分享自己的学习收获和感受板书设计：课题：《1.2 捉迷藏》教学内容：1. 十几减8的计算方法2. 十几减8的计算过程3. 十几减8的快速计算技巧教学反思：在本节课中，我通过引入捉迷藏的游戏，让学生感受数学与生活的联系，引导他们观察情境图，发现数学信息。
在探索十几减8的计算方法环节，我让学生借助小棒、计数器、数线图等工具，自己找出计算方法，并通过分享和点评，帮助他们理解和掌握。
在解决问题环节，我提出数学问题，让学生运用十几减8的计算方法解决问题，培养他们的应用能力。
最后，我引导学生总结和反思，让他们分享自己的学习收获和感受。
整体来说，本节课学生参与度高，学习兴趣浓厚。
但在教学过程中，我也发现部分学生在解决复杂问题时，仍存在一定的困难。
在今后的教学中，我将继续关注学生的学习情况，针对性地进行辅导，提高他们的数学能力。
教学收获：通过本节课的学习，学生掌握了十几减8的计算方法，并能运用到实际问题中。
他们在探索和解决问题的过程中，培养了观察、思考、交流和合作的能力。