教师对小学生心理健康状况的分析与评价

教师对小学生心理健康状况的分析与评价

王丽荣

我们抽取了长春市南关区具有代表性的18所小学的170名教师作为调查对象,对教师关于小学生心理健康状况的总体评价、小学生心理健康状况的表现和程度以及影响小学生心理健康因素进行了问卷调查,以期为学校教育提供客观依据。

调查结果显示,教师认为存在心理健康问题的学生占学生总数的29.8%。即根据教师的日常观察及了解,近三分之一的小学生存在着各种心理健康问题。

目前,广大教师已认识到小学生心理健康问题的严重性,而且认为有必要采取相应的措施,但实际上,大多数学校和教师还没有采取措施,而只是认为在具备了一定条件的情况下才能够实际开展心理健康教育。那么,小学生存在的心理健康问题体现在哪些方面？首先是学习方面的问题,比较突出的是缺乏学习自信,厌学和学习困难;其次为不良性格与不良行为。

目前,我国小学生的性格与行为普遍存在问题,比较突出的性格问题为依赖、固执任性,行为问题则突出表现为骂人、说谎、注意力不集中和考试作弊;再次为心理承受力差,遇到困难绕着走,一点委屈挫折受不了,很难独立面对自己生活和学习中的各种难题;除此之外,小学生在情绪、人际交往方面也存在非常明显的心理健康问题,大约有10%的小学生存在明显的情绪问题,人际交往方面的突出问题是自我中心、不遵守集体规则。就影响程度而言,影响小学生心理健康的因素由大到小依次为:社会因素、家庭因素、学生个人因素和学校因素。社会因素主要是一些不良的影视录像、书刊和社会风气,由此对儿童发展带来的消极影响是多方面的。

影响小学生心理健康的家庭因素,主要表现为父母或过分溺爱,或放任不管,或者是打骂训斥,管束多关心少,及父母管教不一,导致学生无所适从等。此外,父母感情不合及父母离异更会给学生带来极大的心理矛盾。学生个人因素主要是意志力薄弱,不能很好地控制自己,在不知不觉中形成了一些不良习惯。影响学生心理健康的学校因素主要表现为学习负担过重,教师教育方法不当,如讽刺挖苦或不公正,从而导致师生关系紧张。

如何认识和评价面对的这些心理问题,引导小学生走出心理困境,寻求心理健康？

1. 转变认识,正确对待学生表现出来的各种心理问题

从调查中我们发现,教师和教育工作者基本上能够看到学生各种心理问题在日常活动中的表现,也能够认识其严重性,然而在处理问题的过程中,往往缺乏必要的心理学手段。从一部分学校教师为促进学生的心理健康而采取了一些措施看,基本上是德育工作的一些做法,如开班会、组织参观、听报告,开展演讲与绘画等活动。而大部分教师则是放弃不管,任其自流,或是把学生的心理问题当作思想问题用简单说教和行政方法去加以解决。其结果自然会适得其反。

2. 开展心理健康教育,直接对小学生的心理和社会适应性进行指导与训练

健康的心理是所有教育的前提和基础。随着应试教育向素质教育的转变,心理健康教育将逐步成为学校教育的中心内容。直接对学生的心理进行培养和优化,使其先成人、后成才,这将是现代学校教育发展的一个共同趋势。

3. 家庭、社会与学校相配合,为小学生心理的健康发展创造良好的条件

社会环境对小学生的心理健康有潜移默化的影响,必须加强全社会的精神文明建设,与学校相配合,优化心理环境,创造一个有益于小学生心理健康发展的良好氛围。家庭对小学生的要求要切合实际,不能期望过高,给其造成极大的心理压力,当然也不能任其自然发展。除了在物质上关心他们之外,在学习上也应要求他们,还要认真、客观地了解和认识他们的思想感情,理解他们的苦衷,给小学生更多一点理解和宽容,给他们一些必要的心理支持。（作者单位:长春科技大学文管学院）

摘自《中小学教师培训（小学版）》1999年第3期