关注数学课堂中的后进生问题
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中 图分 类 号 ￣ ０ ６ ３ ３
一
文献 标识 码 ： Ａ
文章 编号 ： １ ０ ０ ５— ６ ３ ５ １ （ ２ ０ １ ３ ） 一 ０ ９— ０ １ １ ９ — ０ １
表现的机会 ， 并在答对后进行鼓励 ， 在答错后也要让他们懂得这 并不是 一种 耻辱 。而是 可 以让他 们 学 得更 好 的一 块基 石 。最 后 ， 后 进生 由于 基 础 较 为 薄 弱 ， 因此 在 上课 时学 习 往 往 较 为 吃 要在教学中对孩子进行正确的定位 当他们的某个思路或方法是 力， 再加 上 后进 生普 遍 的注意力 不集 中 ， 自我 控制 能力 差 ， 久 而 久 他们积极思考所得， 老师就要给予肯定， 让学生获得一种成就感
、
后差
之就 行 成 了一种 恶 性 循 环 ， 使得 他 们 在 学 习 是 无法 做 到 专 注 ， 没 办 法主 动 的找 出 自己学 习 中存 在 的盲 点 和误 区 ， 在学 习上 也 不 知 从 何 处 着手 ， 这 便使得 他们 的学 习愈 加 的退步 ， 自学 的能 力更 差 。 （ 二） 不 能积极 主动 地融 入课 堂学 习
使得自己的成绩 日 益下滑， 形成恶性循环。作为老师， 首先要放 喜｝
争 精神 等 ， 这边 使得 他 们的成 绩更 加 的下滑 。 二、 转 化后 进 生的 措施 （ 一） 培 养后进 生 的 自学 能力 大部 分后 进生 不 能 主动 学 习 ， 存在懒惰的心理 ， 对 数 学 上 一 些抽象 的知识不能动脑筋积极思考 ， 遇到 问题不能 自己去解决。 在 教学 中 ， 老 师要 用 启发 式 教 学 引 导 学生 主动 参 与 ， 让 学 生 积 极 主动地参与到学 习中来 ， 在课堂上引导他们提出问题 ， 分析问题， 后 进生 放低 要 求 ， 耐心 辅导 ， 让 他们 逐 步提 高 ， 对 作业 完 成 好 的 后 进 生要 给予 及 时的鼓 励 。让他 们有 成就 感 ， 渐 渐 养 成 自觉 完 成 作 业 的好 习惯 。例如 在教 导 二 元 一 次 函 数 的 时候 ， 在讲解定义 时， 可 以适 当 的关注 一 下后 进 生 ， 并 出 一些 和 实 际密 切相 关 的问 题 让
语数外学 习
Ｎｏ ． ０ ９． ２ ０ １ ３
Ｙ ｕ Ｓ ｈ ｕ Ｗａ ｉ Ｘ ｕ ｅ Ｘ ｉ
２ ０ １ ３年第 ９期
关 注 数 学 课 堂 中的后 进 生 问题
蒋 宏
（ 林芝八一 中学 ， 西藏
摘
林芝 ８ ６ ０ ０ ０ ０ ）
要： 以 自主 、 合作、 探 究的学 习方式 进行 教 学 ， 平 等地 对待 每一 位 学生是 新课 标 的 一项 基 本理 论 ， 也是 激发 学生 学 习和提 高后
与自信心， 使得他们更加 积极努力 的学习。例如 ， 当后进生没有 课 堂表 现欲 时 ， 老 师 要积 极 主 动 地 加 以 引导 ， 并 对 后 进生 进 行 适 当的鼓励 ， 让 他们 树 立起 自信 心 ， 而 且 可 以通 过 由浅入 深 的方 式 让他们 作答 ， 这样一 步一 步 ， 由浅入 深 ， 不 仅可 以使得 他 们学 会 了 而且增强了他们 的自信心， 使得他们可以更加积极地 后进生由于学习成绩差， 往往得不到老师过多 的关注 ， 并且 课堂知识 ， 他 们 自己也 无法 较好地 掌 握课 堂 的知识 ， 所 以当 老 师在 进 行 课 堂 融入进课堂教学中来。当他们 回答错误时， 老师也要安慰他， 并 提问时 ， 他们往往不会积极主动地去作答， 而且有的老师会有一 引导他和他一起找出错误的原 因， 使得他可以更好地进步。 种。 成 绩 观” 对 后进 生往 往有 一种轻 视或 是忽 视 的态 度 ， 当有 些后 （ 三） 关 注后 进生 的心理 发 展 ， 让 他们树 立正 确的学 习心 态 进生 举手 想 要作 答 时 ， 老 师处 于种 种 考 虑 也 往 往会 选 择 忽 视 ， 有 由于自己的学习成绩较差， 后进生会听到很多对自己否定的 ０ 知 的老 师试 着 出一些 简单 的题 目让 后 进生 作答 ， 但 是 有 些 后进 生 由 词语 ， 老师和同学也会对他较为冷淡 ， 这使得他经常体会不到爱 所 以激 不起 学 习 的欲望 ， 丧 失 了学 习 信 心。 碡 ； 袅 于 自身学识不加或是上课没有认真听讲而答不上来 ， 这便使得后 的温暖和 成功 的乐趣 ，
进生的学习主动性更低 ， 老师对其的关注也就越加的减少。 （ 三） 没 有 一个 良好 的学 习态度 和学 习心 态 后进生普遍的学习积极性较低， 他们的注意力易被转移 ， 而 且往往不愿意学习， 采取一些消极 的手段去应付老师和家长 ， 例 如， 不作预习、 不回顾课本、 让同学代写作业等等。并且由于家长 和老师的批评和 自己成绩的一次次打击 ， 使得他们往往易形成 自 卑 的心 理 。 不敢 主 动 回答老 师的 问题 ， 不 敢独 立完 成试卷 ， 缺乏 竞
进生学习信心的一个关键所在。但是事实是在数学学习中， 有相 当大的一部分学生没有养成一个 良好的学习习惯 ， 不学、 厌 学、 怕学， 缺 乏 坚 强的 意志 ， 学 习情 绪低 落 ， 成绩 落后 。如何 帮 助这 些 学生对数 学产 生浓厚 的兴趣 ， 挖 掘他 们 的 闪光点 ， 让他 们积极 主动 地参 与 到 教 学 活动 中来 ， 提 高他 们的 学 习成 绩是 我们 广大 师生 共 同的 愿望 ， 本 文笔 者将 就此 问题 浅谈一 些 自己的看 法 ， 并提 出一 些解 决方 案 ， 以 便 更好 地 培 养后进 生 的 学习。 关 键词 ： 后进生； 初 中教 学 ； 数 学
一
文献 标识 码 ： Ａ
文章 编号 ： １ ０ ０ ５— ６ ３ ５ １ （ ２ ０ １ ３ ） 一 ０ ９— ０ １ １ ９ — ０ １
表现的机会 ， 并在答对后进行鼓励 ， 在答错后也要让他们懂得这 并不是 一种 耻辱 。而是 可 以让他 们 学 得更 好 的一 块基 石 。最 后 ， 后 进生 由于 基 础 较 为 薄 弱 ， 因此 在 上课 时学 习 往 往 较 为 吃 要在教学中对孩子进行正确的定位 当他们的某个思路或方法是 力， 再加 上 后进 生普 遍 的注意力 不集 中 ， 自我 控制 能力 差 ， 久 而 久 他们积极思考所得， 老师就要给予肯定， 让学生获得一种成就感
、
后差
之就 行 成 了一种 恶 性 循 环 ， 使得 他 们 在 学 习 是 无法 做 到 专 注 ， 没 办 法主 动 的找 出 自己学 习 中存 在 的盲 点 和误 区 ， 在学 习上 也 不 知 从 何 处 着手 ， 这 便使得 他们 的学 习愈 加 的退步 ， 自学 的能 力更 差 。 （ 二） 不 能积极 主动 地融 入课 堂学 习
使得自己的成绩 日 益下滑， 形成恶性循环。作为老师， 首先要放 喜｝
争 精神 等 ， 这边 使得 他 们的成 绩更 加 的下滑 。 二、 转 化后 进 生的 措施 （ 一） 培 养后进 生 的 自学 能力 大部 分后 进生 不 能 主动 学 习 ， 存在懒惰的心理 ， 对 数 学 上 一 些抽象 的知识不能动脑筋积极思考 ， 遇到 问题不能 自己去解决。 在 教学 中 ， 老 师要 用 启发 式 教 学 引 导 学生 主动 参 与 ， 让 学 生 积 极 主动地参与到学 习中来 ， 在课堂上引导他们提出问题 ， 分析问题， 后 进生 放低 要 求 ， 耐心 辅导 ， 让 他们 逐 步提 高 ， 对 作业 完 成 好 的 后 进 生要 给予 及 时的鼓 励 。让他 们有 成就 感 ， 渐 渐 养 成 自觉 完 成 作 业 的好 习惯 。例如 在教 导 二 元 一 次 函 数 的 时候 ， 在讲解定义 时， 可 以适 当 的关注 一 下后 进 生 ， 并 出 一些 和 实 际密 切相 关 的问 题 让
语数外学 习
Ｎｏ ． ０ ９． ２ ０ １ ３
Ｙ ｕ Ｓ ｈ ｕ Ｗａ ｉ Ｘ ｕ ｅ Ｘ ｉ
２ ０ １ ３年第 ９期
关 注 数 学 课 堂 中的后 进 生 问题
蒋 宏
（ 林芝八一 中学 ， 西藏
摘
林芝 ８ ６ ０ ０ ０ ０ ）
要： 以 自主 、 合作、 探 究的学 习方式 进行 教 学 ， 平 等地 对待 每一 位 学生是 新课 标 的 一项 基 本理 论 ， 也是 激发 学生 学 习和提 高后
与自信心， 使得他们更加 积极努力 的学习。例如 ， 当后进生没有 课 堂表 现欲 时 ， 老 师 要积 极 主 动 地 加 以 引导 ， 并 对 后 进生 进 行 适 当的鼓励 ， 让 他们 树 立起 自信 心 ， 而 且 可 以通 过 由浅入 深 的方 式 让他们 作答 ， 这样一 步一 步 ， 由浅入 深 ， 不 仅可 以使得 他 们学 会 了 而且增强了他们 的自信心， 使得他们可以更加积极地 后进生由于学习成绩差， 往往得不到老师过多 的关注 ， 并且 课堂知识 ， 他 们 自己也 无法 较好地 掌 握课 堂 的知识 ， 所 以当 老 师在 进 行 课 堂 融入进课堂教学中来。当他们 回答错误时， 老师也要安慰他， 并 提问时 ， 他们往往不会积极主动地去作答， 而且有的老师会有一 引导他和他一起找出错误的原 因， 使得他可以更好地进步。 种。 成 绩 观” 对 后进 生往 往有 一种轻 视或 是忽 视 的态 度 ， 当有 些后 （ 三） 关 注后 进生 的心理 发 展 ， 让 他们树 立正 确的学 习心 态 进生 举手 想 要作 答 时 ， 老 师处 于种 种 考 虑 也 往 往会 选 择 忽 视 ， 有 由于自己的学习成绩较差， 后进生会听到很多对自己否定的 ０ 知 的老 师试 着 出一些 简单 的题 目让 后 进生 作答 ， 但 是 有 些 后进 生 由 词语 ， 老师和同学也会对他较为冷淡 ， 这使得他经常体会不到爱 所 以激 不起 学 习 的欲望 ， 丧 失 了学 习 信 心。 碡 ； 袅 于 自身学识不加或是上课没有认真听讲而答不上来 ， 这便使得后 的温暖和 成功 的乐趣 ，
进生的学习主动性更低 ， 老师对其的关注也就越加的减少。 （ 三） 没 有 一个 良好 的学 习态度 和学 习心 态 后进生普遍的学习积极性较低， 他们的注意力易被转移 ， 而 且往往不愿意学习， 采取一些消极 的手段去应付老师和家长 ， 例 如， 不作预习、 不回顾课本、 让同学代写作业等等。并且由于家长 和老师的批评和 自己成绩的一次次打击 ， 使得他们往往易形成 自 卑 的心 理 。 不敢 主 动 回答老 师的 问题 ， 不 敢独 立完 成试卷 ， 缺乏 竞
进生学习信心的一个关键所在。但是事实是在数学学习中， 有相 当大的一部分学生没有养成一个 良好的学习习惯 ， 不学、 厌 学、 怕学， 缺 乏 坚 强的 意志 ， 学 习情 绪低 落 ， 成绩 落后 。如何 帮 助这 些 学生对数 学产 生浓厚 的兴趣 ， 挖 掘他 们 的 闪光点 ， 让他 们积极 主动 地参 与 到 教 学 活动 中来 ， 提 高他 们的 学 习成 绩是 我们 广大 师生 共 同的 愿望 ， 本 文笔 者将 就此 问题 浅谈一 些 自己的看 法 ， 并提 出一 些解 决方 案 ， 以 便 更好 地 培 养后进 生 的 学习。 关 键词 ： 后进生； 初 中教 学 ； 数 学