周长教学设计11111111111111
2023最新-《周长》教学设计(优秀5篇)
《周长》教学设计（优秀5篇）作为一名教职工，常常需要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？这次漂亮的小编为您带来了《周长》教学设计（优秀5篇），您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
三年级数学认识周长教学设计篇一苏教版三年级数学认识周长教学设计【教学内容】苏教版第五册教科书第6162页内容【教学目标】1，通过观察和操作，使学生感知并认识周长的含义2，会正确测量和计算物体的面和平面图形的周长3，培养学生的动手实践能力，创新能力，应用能力和合作能力。
【教学重点】认识周长的含义，会测量和计算周长【教学准备】绳子一根，3张练习纸，树叶一片，课件【教学过程】一、看一看出示上赛道图师：（出示课件F1赛车录象）这是什么比赛（赛车）这是世界上最快的赛车比赛，也叫F1。
每年F1都会在上海国际赛车场举行一次比赛，下面我们来认识一下上海国际赛车场的赛道，（出示赛道图以及赛车跑的路线）刚才就是赛车在这个上字形赛道跑了一圈的路线，我们再来看一遍。
（重复演示）这一圈的长度就是这条赛道的周长。
师：今天这节课我们就一起来认识周长（板书课题）二、周长的含义1，摸一摸师：这是我们的数学书，我们从这一点开始沿着它的边线摸一摸，这一圈边线的长就是这个封面的周长（师示范）师：你会像老师这样摸一摸吗拿出数学书，我们边摸边说：这一圈边线的长就是封面的周长。
谁来摸给我们大家看。
（3个学生动手摸数学书封面的周长，要边摸边说：这一圈边线的长就是封面的周长）师：你还能摸出哪些面的周长摸给你的同桌看一看。
（生自由活动并与同桌交流，师指导并请指导过的学生回答）师：谁能介绍一下你都摸了哪些面的周长指给大家看看。
（生起来一边摸一边说，这一圈边线的长就是这个图形的周长。
3个同学，师根据学生的回答课件演示）2，描一描师：刚才我们一起摸了一些物体表面的周长，这些图形的周长在哪里，你知道吗（出示课件）打开书到62页，拿出笔描一描。
《周长》教学设计
《周长》教学设计
1.课程标准内容目标中的相关要求
1、通过活动使学生理解、掌握周长的概念.
2、培养学生动手操作及概括能力。
3、使学生获得学习成功的体验
2.教材分析
本单元是在学生初步认识长方形、正方形的基础上，主要教学长方形和正方形的认识，周长的含义和长方形、正方形周长的计算。
通过这部分内容的教学，可以使学生进一步认识长方形和正方形的特征，学会周长计算，发展学生的探索意识和能力。
结合教学内容，教材还安排了一次数学实践活动。
3.学情分析
三年级的学生，在一二年级的学习中，已经积累了长度和长方形，正方形的相关知识，因此学习本课知识还是有一些容易的。
学习目标
1．使学生通过观察和操作等活动，感受并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，能判断一个图形或物体的某一个面是不是长方形或正方形；认识周长的含义，会指出并能测量简单图形的周长，能利用对图形的认识计算一些平面图形的周长，探索并掌握长方形、正方形的周长计算方法。
2。
使学生通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。
3。
使学生在学习活动中体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识与能力。
评价任务
任务1：理解周长的意义。
任务2：培养学生动手操作及概括能力。
教学过程。
周长优秀教学设计(通用3篇)
周长优秀教学设计(通用3篇)周长优秀教学设计篇一教学目标：1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。
2、能测量并计算三角形、四边形等平面图形的周长。
3、了解借助生活媒体测量由曲线围成的平面图形的周长的测量方法4、感受周长与生活密切联系，发展初步的空间观念。
教学重点：建立周长的概念。
教学难点：能从各种具体物体中正确找出物体表面的周长。
教学准备：课件、带图形的练习纸40份、教具图形4个、水彩笔（学生准备）教学过程：一、谈话引入新课同学们已经预习过了，从字面上理解，你觉得什么是周长？（指名回答）过渡：物体外围的边线一周的长度，就是周长。
那么树叶的周长是指它的哪部分？（示课件）二、感受周长1、感受实物的周长学生看四只甲虫爬过树叶的动画，并说说三只甲虫爬过的痕迹有什么不同，指出树叶的周长是指哪部分。
（提示：从起点开始，又回到起点。
）结语：小甲虫从树叶的某一点开始，沿着树叶的边线爬了一周，又回到了起点，这一周的长度，我们就把它叫做树叶的周长。
板书：边线周长过渡：树叶有周长，那么天天陪伴我们学习的课桌，数学书，（偏板书：课桌、数学书）它们的周长又是指哪部分呢？摸一摸课本、课桌的边线，摸时用指尖去摸，并说一说它们的周长分别是指哪部分。
（我从这里开始摸一圈，经过的边线就是书的封面的周长。
）（几名学生重复说）2、感受图形的周长（1）刚才我们摸到的都是物体表面一周的边线，那么这里有一些平面图形，（师示教具图形）（2）你能描出它们的边线吗？试试看。
学生自己描，师巡视（在巡视过程中了解学生情况，寻找提高的对象）描好后，师先取两名同学的作业展示，并对全班的作业作出简单评价。
师相机问：在这几个图形中，你最喜欢描哪一个？为什么？根据生说的图形特点，师板书：曲直小结：刚才我们一起感受了物体表面和平面图形的周长。
图形内部边线是否也为周长（书P45第一题，说一说它们的周长是指哪部分？）三、感知图形周长的计算方法那么，刚才所描的四个图形当中，三角形的周长指的是哪里？（三条边的长度之和）正方形呢？圆形呢？花形呢？请你从四个图形中选择两个图形，量一量各边的。
《周长》数学教案设计
《周长》數學教案設計标题：《周长》数学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能理解周长的含义，掌握计算简单图形周长的方法。
2. 过程与方法：通过观察、操作和交流等活动，培养学生的空间观念和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，养成良好的学习习惯。
二、教学重点难点：重点：理解和掌握周长的概念，能够计算简单图形的周长。
难点：理解周长的实际意义，能运用周长的知识解决实际问题。
三、教学过程：1. 引入新课：教师可以利用生活中的例子引入周长的概念，如“我们要给一张圆形的桌子铺上桌布，需要知道什么信息？”引导学生认识到需要知道桌面的周长。
2. 新课讲解：(1) 什么是周长？教师可以通过让学生动手测量实物的周长，使学生直观感知周长的含义。
然后给出周长的定义：围成一个图形所有边长的总和叫做这个图形的周长。
(2) 如何求周长？对于简单的图形（如正方形、长方形、圆等），教师要引导学生总结出求周长的公式，并通过例题进行练习。
3. 实践操作：设计一些实践活动，让学生用尺子或绳子测量一些实物的周长，增强学生的实践能力。
4. 巩固练习：出示一些计算周长的题目，让学生独立完成，然后集体订正。
5. 小结：让学生自己总结本节课所学的内容，强化记忆。
6. 布置作业：设计一些实际问题，让学生运用所学知识解决。
四、教学反思：在教学过程中，要注意观察学生的学习情况，及时调整教学策略。
对于学生的错误，要及时纠正，帮助他们理解和掌握周长的概念。
同时，也要注重培养学生的学习兴趣，让他们体验到学习数学的乐趣。
以上就是关于《周长》的数学教案设计，希望对您的教学有所帮助。
《周长》教学设计
《周长》教学设计一、教学目标1.知识与技能：（1）了解周长的概念和计算方法；（2）能够计算简单图形的周长；（3）能够应用周长解决实际问题。
2.过程与方法：观察、探究、示范、讨论、实践3.情感态度价值观：培养学生的观察、探究、思考和解决问题的能力。
二、教学重点1.掌握周长的概念和计算方法；2.能够计算简单图形的周长。
三、教学难点1.能够解决实际问题中求周长的问题；2.发展学生的解决问题的思维能力。
四、教学准备1.教学媒体：投影仪、计算器；2.教学工具：纸张、铅笔、尺子。
五、教学过程1.导入（10分钟）教师出示一张图纸，上面分别画了一个矩形和一个圆，然后询问学生：（1）这两个图形有什么相同之处和不同之处；（2）怎样求矩形和圆的周长。
以此来激发学生对周长的认识和兴趣。
2.提供概念（15分钟）教师通过让学生观察一个相似的例子，如一张A4纸，然后问学生：这张纸的周长是什么？学生可以用尺子测量纸的长和宽，然后将两个数相加，即可得出纸的周长。
引导学生总结出周长的定义：周长是封闭图形的边的总长度。
3.计算周长的方法（15分钟）（1）矩形的周长计算：教师通过示范，把矩形的周长计算方法理解为把矩形的四个边长相加。
（2）圆的周长计算：教师通过示范，把圆的周长计算方法理解为将圆的直径与π（约等于3.14）相乘。
4.计算实际问题（20分钟）教师通过一些日常生活中的例子来引导学生计算周长，如求一个篮球场地的周长。
可以让学生分别测量篮球场地的长和宽，然后计算周长。
5.拓展实际问题（20分钟）根据学生的实际情况和能力水平，布置一些拓展实际问题，如求一个花坛的周长等。
要求学生通过观察、测量、计算来得到答案，并用标准的计算表达方式进行展示。
6.总结与归纳（10分钟）回顾所学知识，引导学生对周长的概念、计算方法进行总结和归纳。
七、教学反思本节课通过多种教学方法，如观察、探究、示范、讨论、实践等，激发了学生对周长的兴趣和研究欲望。
课堂上学生积极参与，表达了自己的观点和思考，提高了学生的观察、思考和解决问题的能力。
《周长》教案（精选12篇）
《周长》教案（精选12篇）《周长》篇1教学目标：1.经历圆周率的探索过程，理解并掌握圆周率的意义和近似值，初步理解并掌握圆的周长计算公式，能正确计算圆的周长。
2.培养学生的观察、比较、分析和动手操作的能力，发展学生的空间观念，培养学生抽象概括的能力和解决简单的实际问题的能力。
3.通过了解祖冲之在圆周率方面所作的贡献，渗透爱国主义思想。
教学重点：理解并掌握圆的周长的计算公式。
教学难点：理解圆的周长与直径之间的关系。
教学准备：圆规、剪刀、绳子、尺子。
教学过程：一、复习旧知，引入新知1.教师在黑板上画圆。
（1）提问：你对圆有哪些了解？（2）指名回答，同学之间相互补充。
（3）你还想了解什么？2.通过学生的回答，引出：这节课我们就起来研究圆的周长。
（板书：圆的周长）二、合作交流，探究新知1.认识周长的含义。
（1）师：你能指出黑板上这个圆的周长吗？（2）从实物中指出圆的周长。
（3）用语言表述圆的周长。
学生回答，教师总结：圆的周长就是指围成圆的曲线的长度。
2.教学例4。
（1）出示例4，了解轮胎规格。
明确：这里的22英寸、24英寸、26英寸是指轮胎的直径。
（2）启发思考：如果把它们各滚动一圈，哪种车轮行驶的路程比较长？（3）比较这三个车轮的直径和周长，你又有什么发现？（4）小结：直径越大，圆就越大，圆的周长也就越长。
圆的周长和直径到底有什么关系呢？接下来我们继续研究。
3.教学例5。
（1）讨论实验方案。
要研究直径和周长间有什么关系，我们可以怎样做？（2）学生回答后，小结：我们可以画几个圆，量一量它们的直径和周长，算一算周长除以直径的商。
（3）明确要求①画三个大小不同的圆。
②用尺子量出直径。
③用线围出圆的周长并用尺子挞出长度。
④边操作边填好表格。
周长/cm 直径/cm 周长除以直径的商（保留两位小数）（4）学生分组按要求操作，要求分工明确。
（5）整理学生的测量结果，汇总。
（6）观察表格，说说有什么发现。
学生回答后，小结：一个圆的周长总是直径的3倍多一些。
《周长》教学设计
《周长》教学设计一、教学目标1.通过观察操作等活动使学生理解周长的含义，并能指出各种图形的周长。
2.让学生在实际操作中，进一步加深对周长的理解，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念。
3.根据对周长的理解，通过观察、操作、测量等活动，引导学生探究周长的测量方法。
4.体会数学与生活的密切联系，培养小组合作与探究的能力。
二、教学重点认识周长的含义，会测量并计算图形的周长。
三、教学难点理解周长的含义。
四、教学过程（一）创设情境，理解周长的含义1.从“一圈”抽象到“一周”师：体育课上，老师让同学们绕着操场跑一圈。
我们来看看，有3个同学是这样跑的。
你认为谁跑的是操场的一圈？师小结：从一个点开始，沿着边线，又回到起点，这才是操场的一圈。
同学们，操场上的这一圈，在数学上，也叫做操场的一周。
那谁来指一指，操场的一周是哪儿？生边指边说：从一点开始，一直沿着边线，回到这一点，叫做操场的一周。
设计意图：这个情境不仅引发了学生的兴趣，也使学生在争论中深刻地认识了周长的两个本质特点（沿边线、回到起点）缺一不可。
2.描一描——强化对“一周”的认识（1）学生描；（2）展示汇报；师：谁愿意到前面把你描的图形的一周指给大家看看？师：有一个地方说的特别好，从这个起点开始，再回到这个起点。
（3）教师投影出示一张长方形的纸，让学生指一指它的一周。
再撕去它的一部分，问：哪是它的一周？指一指。
设计意图：用一个不经意的动作来引发学生的思考。
有人认为纸张被破坏了，周长也就没了，而有的同学则认为仍然有周长。
在争辩之中感悟：物变了，形变了，原来的周长破坏了，但新的周长又呈现了；规则图形能找到它的一周，不规则图形也能找到它的一周。
只要沿着边线绕一圈就是一周。
（4）师小结：同学们说的太好了，就像刚才同学说的那样，只要从一个起点开始，沿着边线绕一圈，再回到起点，这就是图形的一周。
设计意图：首先，通过指，让学生感受到“周”与形状、大小、曲直、起点等非本质属性无关，关键就是沿边线、回起点。
《周长》教学设计范文（精选5篇）
《周长》教学设计作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编精心整理的《周长》教学设计范文（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《周长》教学设计1教学目标：1、通过观察，操作等活动，明白周长含义，会指出简单图形的周长。
2、能图形的特点，选择合适的测量工具和合理的测量方法，对图形的周长进行测量和计算。
3、通过观察、测量和计算等活动，在获得直接经验的同时发展空间观念。
4、在学习活动中体会数学与生活的联系，培养数学兴趣及交往，合作、探究的意识与能力。
活动准备：1、教师准备：一个圆纸片，给全班同学分成四人小组，指定组长。
课件及实物投影。
2、每组准备：一个信封（一跟线，树叶，五角星，硬币）一个号码图案（为形状简单的图形，大小适中），一把剪刀，一跟尺子，一张练习纸3、每生准备：数学课本，勾线笔。
教学过程：一、揭示课题，创设情境。
1、说一说。
师：今天我们要认识一位新朋友——图形的周长（板书），你认为图形的周长是什么意思？2、剪一剪师：对图形的周长，同学们都有自己的理解，到底谁的理解准确一些呢？就让我们带着这个问题来开始这节课的学习。
老师把全班同学分成了几个学习小组，给每个小组编了号，却来不及把写有号码的图案剪出来，请组长帮忙剪一剪，其他组员观察组长是怎么剪的。
（组长剪，师巡视）师：你是怎么剪的？（引出“边线”一词，板书边线）3、描一描4、师：刚才组长用剪刀剪出了图形的边线，现在我们要用笔来描一描图形的边线，请同学们打开课本98页，找到第一题，用笔描一描，比一比谁描得又快又好。
（学生描——实物投影反馈）师：我们看到第四个图形是一片树叶的形状，看来不光平面图形有边线，物品的面也有它的边线，你能指指课桌面的边线吗？（老师带领大家一起指）师：这是半个苹果，你能指一指它刀切面的边线吗？二、自主学习，寻求答案1、师：我们通过剪、描、指，找到了那么多图形的边线，这边线和我们今天要认识的周长到底有什么关系呢？请大家在书本98页找找问题的答案。
《周长》教学设计
《周长》教学设计教学目标1.学生能正确理解周长的概念；2.学生能通过实际测量计算不同图形的周长；3.学生能应用周长的概念解决与周长有关的问题；4.学生能够积极合作，彼此尊重，倾听他人意见。
教学重点1.理解周长的概念；2.计算不同图形的周长。
教学准备1.课件和投影仪；2.白板和彩色粉笔；3.黑板擦和尺子；4.各种形状的实物，例如圆形、矩形、正方形等。
教学过程导入环节（5分钟）1.通过展示一些形状和实物，如圆形、矩形、正方形等，引导学生思考所有这些形状都有什么共同点；2.让学生结合图片和实物，集体讨论这些图形的名称和特点；3.引出本节课的学习内容：周长。
正文环节（40分钟）1.引入周长的概念：周长是一条封闭曲线的长度，如矩形的周长是四条边的长度之和。
2.通过展示一个矩形，让学生观察、讨论并推理矩形周长的公式；3.学生自行测量不同形状的周长；4.学生通过实际操作，尝试计算周长；5.进行课堂测验，测试学生掌握的周长计算方法及其应用能力。
拓展环节（10分钟）1.教师引导学生进行周长的相关拓展学习，例如计算周长在现实中的应用；2.引导学生自主学习周长的相关知识，拓展周长在实际应用中的更多用途；3.提出问题，引导学生讨论给定图形的周长计算方法，促进学生互相学习和交流。
教学反思1.激发学生兴趣：使用各种视觉化教具，增加学生视觉和触觉的感官刺激，激发学生的兴趣和自主学习；2.建立学生的概念意识：引导学生讨论和理解周长的概念，及时进行概念的巩固和反馈，在内容上更高效、更深入地讲解周长的重要性和应用；3.协作学习：鼓励学生在小组间进行协作学习，促进学生交流和学习，培养学生的协作精神；4.课程评估：课堂测验可以检验学生掌握的周长计算方法及其应用能力，让教师了解学生掌握情况、调整教学方法，不断提高教学效果。
周长 《周长》教案优秀5篇
周长《周长》教案优秀5篇作为一名教师，编写教案是必不可少的，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
我们应该怎么写教案呢？下面是作者给大家整理的5篇《周长》教案，希望可以启发您对于周长的写作思路。
人教版《周长》教案篇一一、教学目标（一）知识与技能结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长。
（二）过程与方法通过描一描、找一找、摸一摸、量一量等活动，让学生在具体操作中感受、体验、探索图形的周长，感知周长的概念，发展空间观念。
（三）情感态度价值观让学生感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学问题诊断分析本课是在学生已经认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的。
通过本课教学，使学生感知周长的含义与探究周长的测量与计算方法，为后面学习计算几何图形的周长打下基础，起着承上启下的作用。
从字面上来看，周长的概念似乎不难理解，但在学习面积之后，学生对周长和面积两个概念总是容易发生混淆。
究其原因，还是对周长概念认识的不到位。
周长的概念中有三个关键词：封闭图形、一周、长度。
教学时我们通常将封闭图形及一周的理解作为周长概念的重点，很容易把“长度”这个关键词忽略掉。
周长的本质就是“长度”，因此教学中要帮助学生建立起周长与长度的联系，逐步引领学生建构周长的概念。
另外，初步感知周长概念时，要注意从一般性的角度引入，从任意图形入手，避免学生产生只有长方形、正方形等规则图形才有周长的思维定势，这样能更好地帮助学生全面地建立起周长的概念。
三、教学重难点教学重点：通过充分观察，体验感知周长的概念。
教学难点：理解周长的概念，学会探索图形周长的测量方法。
四、教学过程（一）初步感知，理解周长1．感知、理解“一周”。
（1）描一描。
①学生独立描出树叶的一周。
②汇报交流。
教师：谁愿意来为大家展示一下你是怎么描的？请用笔指着，说清楚从哪里开始到哪里结束？教师：看来，不管从哪里开始，大家都是从一点出发，沿树叶的边线绕一圈，较后又回到这一点，这就是树叶的一周。
周长教案(优秀6篇)
周长教案(优秀6篇)《周长》教案篇一单元教学目标1、结合具体情境，初步探索多边形周长的计算方法。
2、学会计算多边形的周长。
单元编写意图本单元的主要学习内容是：周长的认识，周长的测量与计算，长方形与正方形周长的计算方法，分别安排在“什么是周长”“游园”“花边有多长”“地砖的周长”4个情境活动之中。
这些内容的学习是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上进行的，它是进一步学习平面图形面积计算的基础。
教材先结合“什么是周长”这一具体情境，通过观察与操作（描一描、摸一摸、量一量）认识周长；然后在生动、有趣的生活情境中，探索长方形、正方形的周长计算方法；最后安排运用已学知识解决生活中的简单问题。
本单元的内容与学生的生活实际紧密相连，教学时要注意以下几点。
1. 注重所学知识与日常生活的密切联系首先应当从学生熟悉的生活情境或具体事物出发展开教学，使学生通过观察、操作、探索、交流等多种形式的活动，获得对空间与图形知识的直观经验，并逐步形成初步的空间观念。
最后应当让学生运用长方形、正方形周长的计算方法去解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用，体验学习数学的乐趣。
2. 让学生亲历“做数学”的过程可以从学生的生活经验和已有的知识出发，在生动、有趣的具体情境中呈现有意义的、富有挑战性的材料，提供充分的数学活动的机会，如观察、估计、测量、比较等一系列活动，引导学生在自主探索和充分交流的过程中理解并掌握长方形、正方形周长的计算方法。
教学时还要满足多样化的学习需求，应肯定不同的探究过程。
3. 关注学生对测量的体验应组织学生积极主动地进行测量。
可以由学生主动选择测量工具和方式，并交流测量结果和体会。
估测是测量的一个重要组成部分，在实际生活中，对一个量的估计十分重要，所以在课本中安排了估计黑板面、课本封面、鞋底周长的活动，进行这样的活动不仅要关注结果，更要关注学生是否愿意积极主动地参与到活动中去，是否愿意相互合作、相互交流，是否能针对实际情况采取不同的估测方法。
周长教学设计
《周长》教学设计三年级数学教师：熊力娥教学内容：人教版实验教材三年级上册第41页。
教学目标：1、让学生通过观察、操作等活动，使学生理解周长的含义。
2、让学生探索、测量不同形状图形周长的方法。
3、让学生体验数学学习与生活的联系，培养学生解决问题的能力。
教学重、难点：对周长含义的理解和自主探究测量方法。
教学方法：自主探究、小组合作教具、学具准备：课件、各种图形卡片、细线、直尺、表格等。
教学过程：一、创设情境，理解周长。
（一）创设问题，感受一周。
1、出示各种图片，说出是什么形状的？2、创设问题：想把这些漂亮的图形做成相框，需要用金丝带镶边，如果丝带准备长了浪费，短了又不好看，怎么办呢？（引导学生说出需要测量图形的周长）3、让学生摸一摸各种图形的一周，教师强调起点在哪终点也就在那。
师板书：周长4、出示课件：展示各种物品的周长，学生感知。
5、让学生说一说对周长的初步认识。
（二）感受封闭图形，揭示周长的感念。
1、学生齐读课本上周长的感念。
（引导学生质疑什么是封闭图形？）2、课件出示加深对封闭图形认识的小练习。
3、感受周长的长度，并让学生用手摸一摸数学书表面的周长、课桌表面的周长，再找找身边的周长，和同桌说一说周长在哪里？生汇报。
二、小组合作，自主探究测量周长的方法。
（一）把课前创设的用“金丝带给相框镶边”的问题转化为测量这些图形的周长。
1、引导学生具体说一说用什么办法测量这些图形的周长？（二）小组活动，测量周长。
1、强调活动要求：除了用直尺量和绳子以外，可以用任何你能想的到办法进行测量。
测量后，小组长把测量的数据填入表格内。
2、小组合作活动。
师巡视指导。
3、汇报交流，教师评价。
4、小结：我们测量时，不管用哪种方法都可以，但选择方便、快速的方法可以使测量结果更准确。
三、运用周长，解决问题。
1、我们生活中有有很多物品都有周长，你想测量什么的周长，说一说，课后测量物品的周长，并填入表格。
四、全课总结师：通过我们刚才的学习，你学会了什么？生汇报。
周长教学设计(一)
周长教学设计(一)教学设计：周长一、教学目标1.理解周长的概念；2.掌握计算简单图形的周长方法；3.能够运用所学知识求解实际问题。
二、教学准备1.教师准备：白板、黑板笔、教科书、示意图等；2.学生准备：教科书、作业本。
三、教学过程1. 导入通过展示一些日常生活中的图形（如长方形、正方形、圆等），引起学生对周长的思考。
2. 引入（1）复习图形的性质通过板书或展示图形的方式，复习各种图形的名称、边和角的性质，为后续学习做铺垫。
（2）引入周长的概念•给出一个简单图形，如正方形，引导学生观察图形的边长，并解释边长的概念；•引出周长的概念：周长是一个图形边界上的长度之和，是一个图形“围着的一圈”。
3. 计算周长的方法（1）长方形和正方形•示意图：用黑板或白板上的图形示意长方形或正方形，并注明边长；•讲解计算周长的方法：周长等于边长的总和，即周长 = 长 + 宽 + 长 + 宽（或周长 = 4 × 边长）。
（2）圆•示意图：用黑板或白板上的图形示意圆，并标注半径或直径；•讲解计算周长的方法：周长等于圆上一点到圆心的距离乘以2π，即周长= 2 × π × 半径（或周长= π × 直径）。
4. 实例讲解（1）例题一板书或提供一道题目：“一个正方形的边长为8cm，求它的周长。
”引导学生运用所学知识计算。
（2）例题二板书或提供一道题目：“一个圆的直径为10cm，求它的周长。
”引导学生运用所学知识计算。
5. 练习在黑板或白板上给出3~4道不同类型的周长计算题目，鼓励学生积极参与，并逐题讲解解题方法。
6. 拓展鼓励学生运用所学知识，结合实际生活情境或造型问题，提出更复杂的周长计算问题。
四、课堂总结根据学生的实际掌握情况，对课堂内容进行总结，并强调掌握周长计算的重要性和实际应用。
五、作业布置布置适量的课后作业，要求学生运用所学知识计算图形的周长，并鼓励他们在生活中寻找并解决相关问题。
《周长》数学教案
《周长》数学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解周长的概念，能正确计算简单图形的周长。
（2）学会用直尺和三角板测量图形周长。
2. 过程与方法：（1）通过观察、操作、讨论，培养学生的观察能力和动手能力。
（2）培养学生解决问题的能力，提高逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心。
（2）培养学生合作意识，体验成功的喜悦。
二、教学内容1. 引入：通过讨论，复习已学过的图形（如正方形、长方形、三角形等），引导学生思考图形的边界。
2. 讲解：介绍周长的概念，解释周长的意义。
引导学生理解周长是图形边界的长度总和。
4. 练习：提供一些简单图形的周长计算题目，让学生独立完成，巩固计算方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解周长的概念，掌握计算简单图形周长的方法。
（2）学会用直尺和三角板测量图形周长。
2. 教学难点：（1）理解周长的意义，能正确计算不规则图形的周长。
（2）用直尺和三角板精确测量图形周长。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考、讨论，激发学习兴趣。
2. 示范与实践相结合，让学生动手操作，提高实践能力。
3. 提供适量练习，及时反馈，巩固知识点。
五、教学准备1. 教具：直尺、三角板、多媒体教学设备。
2. 学具：学生用书、练习本、图形卡片。
六、教学过程1. 导入：通过回顾上一节课的内容，引导学生思考周长的概念和计算方法。
3. 练习：提供一些有关正方形、长方形的周长计算题目，让学生独立完成。
4. 拓展：引导学生思考如何计算其他图形的周长，如三角形、圆形等。
七、课堂小结2. 强调周长在实际生活中的应用，激发学生学习兴趣。
八、作业布置1. 请学生课后用直尺和三角板测量一些常见图形的周长，并记录在练习本上。
2. 选择一道有关周长的练习题，进行课后思考。
九、课后反思2. 针对学生的学习情况，调整教学策略，为下一节课做好准备。
十、教学评价1. 通过课后作业、课堂练习和课后思考题，评估学生对周长概念和计算方法的掌握程度。
《周长》教学设计三年级上册数学人教版
《周长》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标：通过直观操作，让学生认识周长，能测量并计算三角形、长方形、正方形的周长。
2. 过程与方法目标：培养学生动手操作能力、观察能力和小组合作能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。
二、教学内容人教版三年级上册数学《周长》。
三、教学重点与难点重点：认识周长，测量并计算三角形、长方形、正方形的周长。
难点：理解周长的概念，掌握测量周长的方法。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、三角板、直尺、圆规等。
学具：绳子、直尺、圆规、三角形、长方形、正方形模型等。
五、教学过程1. 导入通过图片展示，让学生观察并找出图片中的图形，引导学生关注图形的边，进而引入周长的概念。
2. 新课（2）测量周长：分组让学生动手操作，用绳子、直尺等工具测量三角形、长方形、正方形的周长，并记录数据。
3. 巩固练习让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
4. 小结5. 作业布置（1）课后练习题。
（2）思考题：如何计算圆的周长？六、板书设计1. 周长的概念2. 周长的测量方法3. 周长的计算公式七、作业设计1. 完成课后练习题。
2. 思考题：如何计算圆的周长？八、课后反思本节课通过直观操作和小组合作，让学生掌握了周长的概念、测量方法和计算公式。
在教学中，要注意引导学生发现周长与图形边长之间的关系，培养学生的观察能力和思维能力。
同时，要加强课后练习，巩固所学知识。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问。
在作业设计方面，要注重培养学生的动手操作能力和创新意识，提高学生的数学素养。
本节课的教学设计旨在培养学生的数学兴趣，提高学生的数学能力，使学生能够将所学知识应用于实际生活中。
在教学过程中，教师要充分发挥引导作用，激发学生的学习积极性，提高教学效果。
重点关注的细节：周长的概念、测量方法和计算公式。
一、周长的概念1. 引导学生观察不同图形，如三角形、长方形、正方形等，让他们直观地感受周长的含义。
《周长》教学设计
《周长》教学设计
教学目标：
1.通过观察、操作等活动，帮助学生理解周长的含义，会测量图形的周长。
2.在摸一摸、量一量的活动中，培养学生观察、操作、比较的能力, 渗透抽象、转化、变中不变的数学思想，进一步培养空间观念、发展几何直观。
3.激发学生学习中探究数学的兴趣，体验数学学习的意义和价值。
教学重点：理解周长的含义。
教学过程：
一、实际操作，引入概念。
1、摸一摸书、三角板的边，感受物体表面的周长。
2、描一描学具的边，初步认识图形周长的含义。
二、体会过程，探究含义。
1、初步理解周长的含义。
利用一条线段围成图形，感受“封闭图形”、
“一周”的含义，培养学生的空间观念。
2、加深理解周长的含义。
测量并求出三角形、长方形的周长。
3、体验化曲为直的思想。
树叶、钟面的周长怎么测量？
4、周长的应用。
妈妈给小红的枕头绣花边，枕头的长是6分米，宽是4分米，绣这样的一个枕头要多少花边？
三、巩固练习，内化提升。
1、用彩笔描出下列图形的一周。
2、计算下列图形的周长（单位厘米）
3、把长是6分米，宽是4分米的两个相同的长方形拼起来，新拼成图形的周长可能是多少？。
《周长》教学设计
《周长》教学设计教学目标1、通过活动使学生理解、掌握周长的概念2、培养学生动手操作及概括能力。
3、使学生获得学习成功的体验。
重难点教学重、难点：使学生理解掌握周长的概念准备教师：课件、教案学生：树叶钟面教学过程一、认识周长1．活动一⑴摸一摸自己的腰在哪，你能用软尺量一量自己腰的长度吗？⑵谁能说说你的腰的长度？⑶你的腰一圈的长度我们叫做腰的周长。
⑷摸一摸你腰的周长在哪。
2．活动二⑴出示以各种实物：钟面、数学书、国旗、叶子⑵你能指出这个钟面的周长在哪吗？⑶那么数学书、国旗、叶子的周长又在哪呢？请你们同桌互相指一指。
⑷全班汇报、互相指正。
3．活动三⑴出示⑵这些图形的周长指的指哪里？请你用笔描一描。
⑶学生独立完成⑷汇报：它们的周长在哪？4．周长的概念⑴通过刚才我们量腰的周长，找数学书、国旗、叶子的周长，描这些图形的周长，你能用自己的话说说什么是周长吗？⑵学生说一说⑶打开课本看看书什么叫做周长，全班读一读。
⑷图形一周的长度就叫做周长，为什么要加上封闭两个字呢？二、巩固周长的概念，探究求这些图形周长的策略数学书、国旗、叶子三、联系生活，概括总结周长在生活中应用和广泛，你能举出一个周长在生活中运用的例子吗？这节课你有什么收获？还有问题吗？四、练习1．要计算下图的周长，你准备量哪几条边？最少量几条？为什么？⑴长方形⑵四边形2．思考题：小冬沿着跑道跑一圈，他跑的总长度是不是运动场的周长？在长方形镜框的四周围上铁皮，铁皮的长度是不是这个长方形镜框的周长？五、作业：回家和爸爸妈妈说说什么是周长，量一量自己家里人头、腰的周长，并记录下来。
2023最新-《 周长 》教学设计优秀6篇
《周长》教学设计优秀6篇作为一名教职工，常常需要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？书读百遍，其义自见，以下是勤劳的为大伙儿整理的《周长》教学设计优秀6篇，仅供参考。
认识周长教学设计篇一教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册6162页的内容。
教学目标：1、让学生在观察和操作活动中初步理解周长的含义，探索周长的测量方法。
2、通过指一指、描一描、量一量等活动，让学生逐步建立周长的概念，同时培养学生的探究能力和合作学习的能力。
3、能利用对图形周长的认识测量和计算一些平面图形的周长。
4、在学习过程中体验数学和生活的联系，进一步培养学生的观察、操作能力。
教学重难点：理解周长的意义，会测量并计算各种图形的周长。
教具准备：多媒体课件，图形画，树叶等可以描述周长的物体。
学具准备：三角尺，水彩笔，细线，不同形状的树叶。
教学过程：一、观察操作，认识周长1、激发热情，感知周长出示画有彩色图形的纸，谈话：老师画了许多彩色的图形，我打算把它们剪下来送给表现好的同学，要把图形完整的剪下来，你认为应该怎样剪呢？师：对，沿着图形一周的边线剪。
（板书：边线）让学生指一指，老师剪下一个图形送给刚才发言的学生。
2、摸一摸（想想做做第1题）谈话：请同学们拿出数学课本，你能不能指出数学书封面的边线。
学生用手摸一摸课本封面的四条边，并说一说，指一指。
师：同学们都是从左边为起点开始指的，那能不能从右下边为起点指？在指边线的时候要注意什么？独立指出课桌面和三角尺的边线，再在小组和班级中交流。
（课件动态演示指出这三样物品的边线。
）3、认识周长出示游泳池图，你能指出游泳池池口的边线吗？学生指出后，再用动态画面演示游泳池池口的边线。
谈话：游泳池池口黑色边线的长就是游泳池池口的周长。
（板书：周长）周长的周是一周的意思，长是长度的意思。
请学生举例说说一些物体的面的周长。
《周长》微课教学设计
版本：人教版三年级数学（上）课题名称：《周长》微课教学设计教学目标：（一）知识与技能1.感知图形的周长，理解周长的含义。
2.使学生建立周长的概念，培养学生合作意识以及观察比较、抽象概括的能力。
（二）过程与方法通过描一描、找一找、摸一摸、量一量等活动，让学生在具体操作中感受、体验、探索图形的周长，感知周长的概念，发展空间观念。
（三）情感态度与价值观激发学生学习数学的兴趣，感受数学的内在美，陶冶学生热爱数学的情操。
（四）教材分析教学重点：理解周长的意义，学会探索图形周长的测量方法。
教学难点：建立周长的概念，培养学生的空间观念。
（五）教学方法讲解法演示法（六）教学准备图形卡片、尺子、PPT课件、练习本教学环节：（一）创设情景导入新课师：同学们，老师去了一些好玩的地方，其中有些地方的景色实在是太美了，老师把它拍下来，想不想欣赏一下。
请同学们看大屏幕（播放课件各种形状的花坛依次出现）看到这么漂亮的花花草草，你想说些什么呢？如果学生提到围栅栏我就顺口引出：哦，也就是给每个花坛的周围安上护栏。
根据这个方案，你能提出什么数学问题？（生可能提出：需要多长的护栏？等问题）师：刚才有的同学提出：每个花坛需要多长的护栏，在生活中，我们要想知道每个护栏有多长？必须先知道花坛的什么呢？（生可能说边长、长和宽、一周的长）那花坛一周的长，在数学上，我们给他取个什么名字好呢？（周长等）这节课，我们就来认识这位生活中的新朋友——周长，板书课题：周长（生齐读课题）（二）小组合作感受新知1．体验周长的意义。
看到这么漂亮的图片小兔子也来凑热闹，它从一点开始沿着边线，走了一周，你知道小兔走的这一周是长方形花坛的什么吗？（是这长方形花坛的周长）依次展现小兔走其它形状的花坛，问：刚才小兔走的这一周是什么？师：刚才小兔走的周长都一样吗？（不一样）但它走的方法一样吗？（一样）它都是怎么走的？（可能会说从一点开始沿的边线走的一周……）那你觉的什么叫周长啊？随机板书：封闭图形一周的长度，是它的周长。
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“认识周长”教学设计与说明教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级（上册）第61~62页。
教学目标1. 使学生通过观察和操作，认识周长的含义。
2. 使学生通过围、量、算等具体的活动，自主探索测量、计算周长的方法。
3. 使学生在参与学习活动的过程中，体会数学与生活的密切联系，发展数学思考，享受学习的快乐。
教学过程一、创设情境，感受周长1. 剪一剪。
谈话：今天老师给大家带来了一些非常可爱的卡通头像图片（电脑演示：三幅卡通头像图片），认识它们吗？在三幅卡通头像图片中，你最喜欢谁就把它从纸上剪下来，看谁剪得又快又好！学生拿出图片，剪出自己最喜欢的一个卡通头像。
2. 说一说。
讨论：你是怎样剪的？（沿着头像的边剪的）学生互相评价剪出的作品，体会头像的边的意思。
小结：沿着头像的边剪，就是沿着头像四周的边线剪。
你能指一指你剪出的头像四周的边线吗？（先指名指一指，再在同桌间互相指一指）揭示：头像四周边线的长就是头像的周长。
（板书：认识周长）二、提供实例，认识周长1. 教学例题。
出示游泳池图：这是一幅儿童游泳池图，你能指出它四周的边线吗？指出：游泳池图池口黑色边线的长就是池口的周长。
出示树叶图：你能指出树叶四周的边线吗？指出：这片树叶四周边线的长就是树叶的周长。
2. 练一练。
（1）“想想做做”第1题。
提问：你还能指出我们身边一些物体某一个面四周的边线吗？学生可能指出数学书的封面、文具盒的上面、黑板面、课桌面等一些熟悉的物体的面的边线，并说一说它们的周长分别指什么。
（2）“想想做做”第2题。
出示题目。
谈话：你能描出这些图形的边线吗？请同学们拿出水彩笔，在书上第62页第2题上描一描。
用实物展示台展示学生的作业，互相评价。
提问：我们描出的每个图形的边线的长就是它们的什么？三、引导探究，测量周长1. 自主探究。
谈话：我们已经认识了周长，怎样测量物体的面或平面图形的周长呢？请同学们看这三件物品。
（出示长方形的名片、五角星纸片和1元的硬币）先在小组里讨论怎样测量它们的面的周长？你能想到哪些好方法？学生可能想到量、围、滚等不同的方法。
组织活动：下面请同学们拿出这三件物品，小组分工合作，用你认为合适的方法，分别量出它们的面的周长。
学生按要求测量长方形名片、五角星纸片和1元硬币面的周长，教师参与学生的活动。
2. 反馈。
提问：哪个小组的同学来汇报一下，你是怎样测量长方形名片的周长的？可能出现以下几种方法：（1）量出四条边的长，再相加；（2）量出名片的长和宽，再计算；（3）用一根细线沿名片的边线围一周，再量细线的长；（4）把名片沿直尺的边翻动一周。
比较：大家用不同的方法得出了名片的周长，在这些方法中，你比较喜欢哪一种方法？为什么？提问：你是怎样测量五角星纸片的周长的？有不同的方法吗？再问：你认为测量五角星的周长，用什么方法比较合适？（量出其中一条边的长，再用这条边长乘10）提问：你是怎样测量1元硬币的周长的？（学生可能会用围或滚的方法测量1元硬币的周长）追问：为什么不能直接量出1元硬币的周长，而要用围或滚的方法呢？3. 小结。
提问：你学到了哪些测量周长的好方法？在测量周长的活动中你有什么发现？谈话：看来测量周长要根据物体形状的不同，灵活地选用合适的方法，才能达到最好的效果。
4. 教学“试一试”。
出示题目。
提问：你有办法知道下面每个图形的周长吗？自己先试一试。
反馈：你是怎样知道的？把你的方法和同学进行交流。
5. “想想做做”第4题。
出示题目。
提问：你能用不同的方法算出下面每个图形的周长吗？（学生抢答，并说说是怎样计算的）6. “想想做做”第5题。
出示题目。
让学生独立完成，再交流不同的算法，并说一说是怎样想的。
四、拓展延伸，提升认识谈话：请同学们拿出这样的一片树叶，你有办法量出这片树叶的周长吗？（在讨论不同方法的基础上，明确用围的方法测量树叶的周长）谈话：请同桌同学合作，用围的方法测量这片树叶的周长。
学生活动，教师巡视。
反馈测量的结果，并说一说测量时要注意些什么。
课件演示：用细线沿树叶的一周围一圈，最后展开细线，量出树叶的周长。
五、课堂总结提问：今天我们共同认识了周长，你有收获吗？如果用一句话表达你对周长的认识，你想说些什么？谈话：认识了周长，你能用今天所学的知识解决生活中的哪些问题呢？其实，周长在我们生活中的应用是极为广泛的，你发现了吗？欣赏短片：周长在生活中的应用。
谈话：只要我们做个有心人，学会仔细观察，认真思考，就一定会发现，生活中处处有数学，数学就在我们的身边！《周长的认识》教学设计教学内容：义务教育实验教科书三年级下册《认识周长》教学目的：知识与技能：能够建立周长的概念。
情感与态度：经历数学学习的过程，并在过程中体验成功，增强学好数学的信心。
解决问题：通过操作活动，能够寻找解决问题的策略，并学会与他人合作。
教学重难点：建立周长的概念，教学设计理念：新课程强调经历探究的过程，提出“不同的人在数学上获得不同的发展”。
所以我作了“淡化概念”“强化感知”，重视操作过程中所体现出来的学生的思维过程，这样的一种教学处理。
教学准备：教师准备：课件、不同的平面图形。
教学流程预设：一、引入。
1、同学们喜欢秋天吗？秋天有许多亮的落叶，老师今天也捡了一些形状各异的落叶，你们想看看吗？（课件，落叶）漂亮吗？你们能用手指比划出它们的形状吗？我们来比一比（师生一起比）刚才我们在比划树叶的轮廓时，是沿树叶的边线比划了一周。
老师在找这些落叶的时候，一只顽皮的小蚂蚁也跟着老师来到了我们的课堂，（课件，蚂蚁）小蚂蚁来到教室，请同学们仔细观察，它在干什么吧！2、观看动画，（播放：小蚂蚁沿着叶边爬行一圈）师：细心的小朋友，说说你都看到了什么？（蚂蚁沿树叶边线爬行了一周），那你们知道小蚂蚁爬了多远吗？3、揭题。
师：就象小朋友说的，小蚂蚁从这里出发，沿着叶子的边爬了一周，又回到了起点，这一周的长度就是这片叶子的周长。
（播动画：我沿树叶一周的长度就是它的周长）B、板书：周长，这节课我们就一起来研究图形的周长。
二、初期理解周长。
1、说说自己理解中的“周长”。
师：看了小蚂蚁的介绍，说说，你觉得什么是图形的周长？2、理解“封闭图形”。
师：看来，小朋友们对周长都有了自己的一点点认识，要想真正了解周长，还得接着往下学！媒体出示：师：上面5个图形，你觉得哪能个图形最特别，和其余四个都有不一样？3、揭示“封闭图形”、“周长”的概念。
师：象其余四个图形这样首尾相接的图形，我们把它叫做封闭图形。
（板书，齐读）封闭图形一周的长度，就是它的周长（齐读）。
指一指，其余4个平面图形的周长。
三、进一步理解周长。
1、描一描。
（作业纸）我们已经知道了什么是图形的周长，下面老师这里有2副漂亮的图画，我们一起来描一描它们的周长吧！（课件出示）刚才小朋友们已经认识了周长，那你们自己能在描出下面这些图形的周长吗？（学生描）（课件，集体订正）2、摸一摸。
师：其实周长在我们的生活中也是无处不在的，比如咱们的数学书本封面的周长，教室里钟面的周长，我们课前采集的树叶的周长。
请你用手摸一摸数学书封面的周长课桌桌面的周长（强调从起点刚好一圈又回到起点）3、找一找。
找一找，你身边哪些物体表面也有周长，哪些地方用到了图形的周长。
同学间互相指一指说一说。
4、练一练（课件）哪些线条描出了图形的周长？四、实践合作，深化理解。
1、出示规则的平面图形，进行研究。
在刚才的学习中，孩子们已经会找图形的周长了，现在请同学们动动脑，下面这些图形，你有什么好办法求出它们的周长？和你的同桌说一说你的想法。
（学生讨论后回答）如果每条边都是直直的规则图形，可以先量出每条边的长度，在把量出的结果相加。
2、展开操作活动，寻找解决策略。
像刚才的三角形，四边形等图形我们可以先量出每条边的长度，在把量出的结果相加，可是第4个图形能量出来吗？那你能想到办法来求出它的周长吗？（同桌讨论，师引导，可以借助绳子围一周，再量绳子的长度）3、反馈。
小组代表上来汇报自己的方法与结果。
4、小结通过刚才的研究，你认为规则图形的周长怎么求？师小结：其实只要我们肯用脑筋去思考问题，我们还能找到很多其他的办法来求不规则图形的周长，比如刚才我们借助了绳子，在测量圆形时还可以把圆形在直尺上滚动一周就能测出其周长等。
五、巩固提高1 、刚才我们帮小蚂蚁解决了这么多问题，它可高兴了，它到处爬啊爬，来到了小花园，听到两只小动物在争吵，我们一起看看它们吵什么吧！原来啊，它们是在为谁走得远而争吵，聪明的小朋友，你们能帮帮评评理吗？（课件出示）其实要看谁走得远，就是看他们走过形成图形的周长2、课后提升两个图形的周长一样吗？六、回顾小结。
师：今天你们认识了什么？希望小朋们可以用一双数学的眼睛和一个数学的头脑去学习。
《认识周长》教学设计教学内容：教材第61—62页教学目标：（1）通过观察和操作等活动，认识周长的含义，能测量、计算一些平面图形的周长。
（2）经历观察测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想。
（3）在学习活动中，能用不同的方法解决问题。
（4）感受数学与生活的密切联系，体验与同学合作克服困难后获得的成功，树立驾驭数学知识的自信。
本节课的教学重难点放在周长概念的建立和会测量图形的周长上，特别是周长概念的建立。
教学过程：一创设情境，感受周长1、揭示课题师：今天老师带来很多漂亮的图形，想不想看看它是什么形状的呀？老师把它贴出来，你们能马上说出是什么形状吗？（贴主题图形）谈话：多么漂亮的图形啊，如果要是在它的一周围上丝带，然后做成漂亮的像册把小朋友的照片放在里面,那就更漂亮了!那么要围这个图形的边至少需要多长的丝带呢？解决这个问题，我们首先要知道什么呢？买丝带多了又浪费,买少了又不够，谁上来指一指，摸一摸,说一说？生：……师：图形的边线的长度也就是什么？(指名学生说一说)揭示：刚才我们通过摸一摸，指一指，一起感受了物体表面和平面图形一周的边线。
这一周边线的长就叫做周长。
2、板书课题师：今天我们就一起来认识一下数学王国里的一个朋友——周长。
（板书：周长）（设计思路：让学生通过摸图画，初步感知周长在生活中的实际运用，创设情境引入课题，从而激发学生的学习兴趣，渗透“数学知识来源于生活”的思想。
）3、提问；那你能分别指出数学书封面、课桌面和三角尺的边线吗？（请学生同桌互指再指名指一指）4、小结：（师边演示边总结）象这样数学书封面边线的长就是数学书封面的周长，你能悄悄告诉同桌课桌面和三角尺的周长吗？再指名说说。
5、寻找周长请学生很快找出教室里物体面上的周长并指名学生指一指、说一说。
6、进一步感知周长（1）出示儿童游泳池的图片，让学生说说池口的周长在哪里？（2）出示“想想做做”第2题，要求：选择自己喜欢的图形2~3个，能用一笔描出它的周长吗？看谁描得又快又好！有机选择几名学生展示，反思描的时候要注意些什么？（设计意图：从学生熟悉的生活情景引入新知，将数学知识放在一个生动活泼的情境中去学习，感受到数学知识与生活的密切联系。