如何做好初三毕业班学生的心理疏导工作

如何做好初三毕业班学生的心理疏导工作
作者：姚建江
来源：《新课程研究·教师教育》2010年第10期
每年暮春开始,初三学生就进入奋战中考的冲刺阶段。

中考对于每个学生来说都是有生以来面临的第一次重要考试,可以说中考是“人生第一考”,所以每个学生的压力是可想而知的。

再加上教师和家长的期望值过高,导致学生本来压力过大的心理出现更多的阴霾,会致使部分学生不同程度地产生心理疲劳,甚至心理疾病。

有的表现为忧郁、自卑、信心不足;有的表现为烦躁不安,患得患失,思维迟缓;有的甚至表现为偏激、神经质……笔者对初三学生的心理健康方面曾做过观察、记录、分析,对部分学生也进行了心理疏导和矫治。

下面就初三学生的心理疏导工作的方法,谈谈笔者的看法和认识。

一、建立良好的师生关系,营造民主合作的班级氛围
进入初中以后,学生的身体、生理发生了巨大的变化,心思缜密,独守自主意识加强,内心渴求自尊、独立,追求自由、民主、公平,喜欢轻松、愉悦的氛围。

但巨大的升学压力又使他们不得不紧张地学习,拼命地竞争,内心的需求与现实产生了较大的反差。

针对这种情况,老师要充分理解学生的心理变化和精神压力,要用爱心、耐心、责任心,去抚慰他们敏感而脆弱的心灵。

千万不能以简单粗暴的方法,甚至用挖苦讽刺的做法来伤害学生心灵。

首先,要走进学生的心中。

初三学生由于学习压力的增大,往往会把自己封闭起来,很少会主动与同学和老师进行沟通和交流。

这就要求班主任或任课教师对学生进行全面的关心,包括学习、生活、心理等方面。

教师要常进班级,主动走近学生,与学生进行交流、沟通;还可以让学生把自己的苦恼和困惑写进日记、周记、作文,来了解学生的困惑、苦恼,并及时加以疏导。

其次,要善于树立榜样。

作为毕业班班主任,一方面要有意识地积累自己的知识,陶冶自己的情操,以自己的人格魅力和幽默、风趣的语言来感染学生,给他们创造一个宽松、温和、愉悦的氛围,让他们敢于与老师沟通交流,让老师成为他们信赖的良师益友。

另一方面,要引导他们正确地选择心目中的榜样,可以有自己崇拜的偶像和典范人物。

在平时的教学中可以有意识地指导他们阅读、欣赏、评价文学作品,让作品中人物的崇高思想和高尚品格来鞭策、激励他们。

如在教学海伦·凯勒的《享受生活》这篇文章时,笔者抓住当时有相当一部分同学因中考将至,而产生畏惧、退缩、压力过大心理的时机,向学生们讲解海伦·凯勒用乐观的心态对待生活就能找到很多快乐的道理,并让他们将海伦·凯勒的名言——“世界是美好的,甚至黑暗和沉寂也是如此。

无论处于什么样的环境,都要不断努力,都要学会满足”作为自己的座右铭,伴随他们迎接中考的挑战。

有的学生在课外练笔中写道“……现在每当我默念着那句名言,心中总感觉到有无穷的动力,而不再是充满害怕和畏惧了,我要不断地迎接挑战,不断地锤炼自己的意志,成功地踏过人生的第一个转折点……”。

再次,教师要努力创设教育情境。

教师要抓住每一个教育的机会,营造温馨、自由的氛围,使学生敢于通过倾诉、发泄来调节情绪,从而树立起学生的责任心和上进心。

例如班会课时,让学生辩论如何看待早恋,如何看待学习压力,如何看待规章制度等问题。

在选举班干部或推荐团员时,先公布优秀班干部、团员的条件,然后让学生推荐、选举。

在处理班级矛盾中,更要让学生们大胆讨论、换位思考,从中吸取教训。

二、要掌握每个学生的资料,因材施教
每个学生由于家庭环境、生活习惯等方面不同,所以个性也不尽相同。

作为教师就要细心地观察学生情况,耐心倾听他们的烦恼和欢乐,揣摩他们细微的变化。

要对每个学生的特点进行分析归类,找出其共性和区别,采用不同的方法对其心理障碍进行疏导和矫治。

学习自觉性较差、学习成绩较差、行为习惯较差的学生,属于典型的后进学生,如果每天面对众多的作业和教师严肃的面孔,会压力倍增。

针对这部分学生,笔者认为采取的心理疏导方式是:教师要用自己的耐心,学会宽容!
例如2006届初三本班一位葛同学,他性格倔强、有个性、有思想,对个别老师的言语有反感。

但他人品不坏,并且对他人也很热心。

个别教师如用强硬的言语命令他,效果就会适得其反,矛盾激化。

对其犯的错误,笔者时常动之以情,晓之以理,告知他一些事情对班级、任课教师、对自己所产生的危害。

这位学生在最后一学期中发生了很大的变化,学习态度端正了,目标也明确了,最后顺利考取了重点高中。

现在他每年都会回校看望老师,他时常说:“老师,如果当初没有你的耐心教育,就没有今天的我。

”对这类学生教师要反复抓,抓反复,一两次教育是不可能成功的,这就需要教师有耐心,学会宽容。

智力较好,成绩平平的学生,他们在初一、初二时贪玩惯了。

面临初三年级学习时间紧、压力大的情况,他们的成绩会出现下滑现象,所以对学习往往也会失去信心。

针对这样的学生心理疏导的主要措施是让他们找回自信,分清楚当前任务的主次。

教师要采取积极的管理态度,对这部分学生要树立“一定要抓、一定要管”的信念,在日常工作中,应注意观察和了解学生的心理需求,发现某学科的微小进步就要大力表扬和鼓励,从而培养他们自信、自强的健康人格,提高他们的学习主动性。

如果成绩没有进步也要大力挖掘学生身上的闪光点,要让学生知道在校有两个主要任务:学知识和学做人。

知识尽力学好,但做人道理务必要知道。

智力很好,学习成绩很好的学生,临近中考,他们的压力会越来越大,吃不好,睡不着。

对这类学生我们就要想尽办法为他们减压。

首先,要联系家长尽量为其营造一个宽松的氛围,不能过多地关注每一次考试的成绩。

其次,作为班主任要及时与任课教师和学生沟通、交流,教育学生“一份耕耘,一份收获”,付出后总归回报,结果并不重要,过程才是最美的。

一次考试不够理想,教师不能去责怪学生,而是应帮助学生分析试卷得失,要告知他们偶尔考试没发挥水平是正常的,关键是从中吸取经验和教训。

三、学校方面要有目的地积极开展各类心理辅导活动
首先,要真正利用好心理专家和学校心理咨询老师、心理咨询室。

很多学校在创建“合格心理咨询室”时,投入很多,但真正创建通过后,心理咨询室就成了摆设。

学校也有专兼职的心理健康教育的教师,但有些学校没有利用好这一资源。

针对毕业班学生,笔者认为应好好利用这些资源来发挥其作用。

可以利用心理咨询老师对初三学生开展座谈会和进行个别心理辅导,也可以邀请专家来校作讲座。

心理咨询老师和心理专家有着一定的专业知识和实践经验。

在座谈会或讲座中,让专家们讲讲青春期的生理卫生、心理卫生,讲讲这一阶段学生正常的心理变化及策略是非常有益的。

在座谈中用对话的形式,来消解学生心中的困惑。

当然,心理健康教师一定要注意保护学生自尊心和隐私权,使他们平安地度过初三这个特殊的时期。

其次,也可以适时举办师生联欢会,来进一步保持良好的师生关系。

良好的师生关系是学生心理健康的基本保证。

良好的师生关系除了靠教师耐心、爱心和责任心维系之外,还必须有师生深厚的感情基础。

在各种考试结束前后,就可以适时举办师生联欢会,联欢会上可以师生互动,积极参与,不知不觉间师生间的心理隔阂和学生的压力也会悄然消失。

师生关系在此后就可能会呈现出一种前所未有的融洽、自然氛围。

再次,要利用好家长学校,积极开展家长会或学生和家长的联谊会。

初三阶段,家长对孩子要么期望值特别高,要么失望而放弃。

家长是孩子最好的老师,所以家长的教育方法和心态对学生心理影响非常关键。

学校可以邀请专家来校开展专题讲座,对全体家长进行考前心理方面的指导,特别是农村学校,笔者认为这是非常必要的。

学校或班级也可以选择双休日或者主题班会课,开展一次学生、家长联谊会。

学生用歌声、自编小品、朗诵等形式表达对父母的爱,讲述他们的理想;让家长谈谈他们独特的人生经历和教育心态;让教育成功的家长谈一谈他们的教育方法;让特殊家庭的孩子也谈谈他们对家长的期望和心声。

最后,学校德育处也可组织些德育活动来丰富学生的业余生活,缓解毕业班学生的心理压力。

例如在复习最关键的时候可以组织些社会综合实践活动,爬爬山,踏踏青,使毕业班学生投入到大自然的怀抱之中,既能丰富学生们的课余文化生活,也能磨练学生坚强不息的意志,释放他们心中的学习压力,使大家能以更加饱满的热情、最佳的学习状态投入到新的一轮复习当中。

总之,做好毕业班学生的心理疏导工作非常关键,能够有效提高学生的非智力因素,使学生在中考中能够轻装上阵,考出理想成绩。

那么就让我们用耐心、爱心、责任心来浇灌这些嫩绿的树苗,使他们在阳光下健康成长吧!。