《搭石》第二课时教学实录
搭石第二课时详细教学设计搭石第二课时详细教案优秀
搭石第二课时详细教学设计搭石第二课时详细教案优秀一、教学目标1.知识与技能1.1理解课文内容，掌握课文生字词。
1.2能正确、流利、有感情地朗读课文。
1.3学习课文中的写作方法，培养观察、思考和表达能力。
2.过程与方法2.1通过合作学习，探究课文中的问题，提高学生的合作能力。
2.2运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
3.情感态度与价值观3.1培养学生热爱自然、关注环境的情感。
3.2培养学生尊重他人、团结合作的品质。
二、教学重点、难点1.教学重点1.1理解课文内容，掌握课文生字词。
1.2能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.教学难点1.1课文中的写作方法。
1.2课文中的情感表达。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍本节课的教学目标和要求。
1.2学生分享上节课的学习收获。
2.课堂讲解1.1教师带领学生回顾上节课的学习内容，引导学生关注课文中的生字词。
1.2教师通过多媒体展示课文中的图片，引导学生观察并描述图片中的内容。
1.3教师逐段讲解课文，引导学生理解课文内容，并适时提问，检查学生的理解程度。
3.课堂讨论1.1教师提出讨论问题：课文中的哪些地方体现了作者对自然的热爱和尊重？1.2学生分组讨论，每组选代表发言。
4.课堂活动1.1教师组织学生进行角色扮演，让学生模拟课文中的场景，体验课文中的人物情感。
1.2学生分组进行表演，其他学生观看并进行评价。
1.3教师对学生的表演进行点评，引导学生深入理解课文内容。
5.写作训练1.1教师提出写作要求：以“我眼中的大自然”为主题，写一篇1.2学生独立完成写作任务，教师巡回指导。
1.3学生展示自己的作品，其他学生进行评价。
1.2学生分享自己的学习收获。
1.3教师布置课后作业，提醒学生按时完成。
四、课后作业1.根据课文内容，完成课后练习题。
2.课下阅读相关文章，了解自然保护的重要性。
3.家长签字确认，确保学生完成作业。
五、教学反思1.本节课通过多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效果。
最新搭石第二课时详细教案(大全5篇)
最新搭石第二课时详细教案(大全5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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王玲湘老师《搭石》课堂实录(优秀3篇)
王玲湘老师《搭石》课堂实录（优秀3篇）《搭石》课堂实录篇一题记：似乎还沉浸在刚才那美美的掌声中，却发现一位年轻的男老师走上了讲台，噢，这就是郭昶，今天的他，穿了一身黑色的西装，非常精神，里面是一件粉色的衬衫，仿佛在诉说着他对美的追求。
今天，他要和我们分享的是《搭石》。
老师们，跟我一起走进他的课堂，感受他的教学风采吧：搭石（第二课时）郭昶（奉化实验小学）师：今天，我们要走进一个小山村，继续领略那里的风光。
齐读课文。
师：昨天同学们提了很多问题，还带着问题读课文，把课文读通了，现在，谁来告诉大家，你主要从课文的哪几个段里读懂了课文。
生：我从课文的第一段读懂了什么是搭石。
师：这样吧，同学们再大声地读读课文第一段，想想什么是搭石？生大声朗读。
师：读得非常认真。
生：家乡的人们会根据水深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头……让人们从上面踏过，这就是搭石。
一生再读。
师：听了刚才两位同学的介绍，你明白了吗？师：老师也明白了，听老师来介绍一下。
如果老师说错了，你会不会大胆地提出建议。
师：师介绍，漏掉“根据水的深浅”读。
生：老师漏掉“根据水的深浅”生：老师漏掉了“按照二尺左右的间隔”，这样，不是要掉到溪里去了。
生：老师漏掉了“平整”这样会掉下去了。
生：老师漏掉了“方正”生：老师把这些漏掉了，就不能体现家乡人的细心。
师：谢谢大家的提醒，所以，我们不要疏忽这些字眼，漏掉的字词点红。
请一生读。
再请一生读。
师：这一段看上去很平淡，但它是很严密。
课件出示“根据水的深浅、平整方正、二尺左右的间隔、横着”看着这些词，你能说说什么是搭石了吗？请一生说。
师评：能用自己的话说，也不错。
再请一生说。
师：刚才通过学习，了解了什么是搭石，也感受到了这一段写得非常准确。
我相信，解决了这一问题，其他很多问题就能迎刃而解了，自己再读读第一自然段吧。
生大声读师：课文对搭石还有这样的介绍，屏幕展示“搭石，构成了家乡一道风景”。
请一生读师：你有什么问题？生：搭石是一件事情，为什么会是家乡一道风景？生：风景是非常美丽的，可搭石一点都不美丽。
搭石课堂实录
搭石》课堂教学实录21 课《搭石》第二课时。
设计内容：义务教育课程标准实验教材小学语文四年级上册设计理念：针对《搭石》这篇景美、文美、意境深远的课文，采用以情境体验为核心，以朗读指导为重点的“导读、练读、评读、赏读”的教学模式，重视学生对文本的“咬文嚼字”，力求在嚼在经典之处，运用“根据语境判别多音字的读音”、“查字典、联系上下文理解词语”、“抓住关键词语体会画面的美并读出画面的意境”、改编诗歌提升朗读积累语言”“读文句想画面品意境悟情感”等方法进行课堂教学。
学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用边读边想象画面、联系上下文、结合创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者从平凡的事物中发现美，培养留心观察，用心感受的习惯。
教学重点：训练学生有感情地朗读课文，从乡亲们走搭石的情景中，体会其中的人性美。
突破重点：充分使用白板教学，通过多媒体课件激发学生的学习兴趣，唤起学生的共鸣。
并在生生互动和师生互动中，再现乡亲们走搭石的情景，从而深入体会、感悟其中的人性美。
教学难点：学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
突破难点：在对课文充分理解的基础上，拓展延伸，引导学生从课文描述的情景走向生活中的场景，挖掘身边的美，感受身边的美。
教具准备：多媒体课件，彩色粉笔，搭石道具。
教学过程：、文本导入，引出搭石1、结合情境，介绍自己，引出课题。
师：（课前播放欢快音乐，白板出示“大家好”的图片）同学们，今天我非常荣幸地来到咱们刘家梁学校，带领咱们班的同学一起去作家刘章爷爷的家乡参观学习。
快乐的心情大家准备好了吗？生：准备好了。
师：那就让我们伴着这欢快的音乐一起出发，好不好？生：好！（白板出示情境图，师边引导学生观察画面，边引导学生描述画面内容）同学们请看，这就是刘章爷爷的家乡：这是一个美丽的村庄。
远处有生1 ：山师一边用手势比划山峦连绵起伏的样子，一边引导学生：请用一个合适的词语描述一下。
搭石第二课时_教学实录
《搭石》第二课时教学实录（观摩课）学习目标：1、认识本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、运用边读边想象画面、联系上下文、结合创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
学习重点：理解课文内容，体会乡亲们纯朴、善良、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。
学习难点：理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、文本导入，引出搭石1、从课文情境入手，引出课题。
师：（出示情境图）同学们看——（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。
（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。
但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。
这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。
2、板书课题，齐读课题。
二、整体感知，初识搭石预设。
师：请同学们翻开书103页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。
想一想什么是搭石。
（生自由读课文3分多钟）师：刚才同学们读课文很认真，你知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来说说。
生：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
师：我们一起来读读这句话。
（出示这句话）三、再读文本，明确写作目的师：通过读文，我们知道，搭石就是一些天然石块，那样的普通，那样的平凡，可作者为什么偏偏要写搭石呢？请用学们再用心的读读课文。
（读后交流）生：因为搭石联结者故乡的小路，也连接着乡亲们美好的情感。
生：搭石，构成了家乡的一道风景。
（师相机板书）四、围绕风景，自主寻美预设师：想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。
请大家研读走搭石的段落，找出描写人们走搭石的句子，用波浪线划出来，再想一想从哪儿感受到美？（生自由朗读、圈划，2分钟左右）五、深入体会，品味搭石预设师：我看到很多语句上划上了美丽的波浪线，咱们依顺序来交流、交流。
《搭石》课堂教学实录与评析
《搭石》课堂教学实录与评析一、教学背景本次授课的教学内容为“搭石”，是小学一年级数学教学中的一个重要环节，也是培养学生数学思维、提高动手能力和耐心的重要手段。
本节课的教学目标是让学生学会搭一些基本的石头构造、提高动手能力，为以后的学习打下扎实基础。
考虑到小学一年级学生的认知水平、思维发展水平等方面限制，我们注重通过情境创设、参与多样交互活动方式等多元手段激发学生动手兴趣，提升学习效果。
二、教学过程1. 活动准备在开展本节课之前，老师先让学生们自己收集一些石头，为了满足课堂需求，学生在搜集过程中也开始了对石头性质、特征等基本意识的了解。
2. 互动环节a)情境创设在教学之前，老师先通过情境创设引导学生探索问题、思考方法。
首先老师给学生们讲述一段关于一个小动物搬家的小故事，小动物在有限的石头数量上搭起了自己的家园，随后老师带领学生们一起探讨小动物如何搭石头、石头的形态、数量、颜色、大小等特点。
b)具体操作在引导学生有了一定的认识后，老师向学生展示一些搭石样例，并手把手教学生如何搭石头、如何拼接石头、如何合作等多层次操作，相信在这样过程中能够让学生更好地理解“搭石”的基本知识和技巧。
c)知识运用在学生掌握搭石的基本操作技巧之后，老师可以根据课程安排，让学生们进行一些小比赛或合作石头搭建任务，更好地将“搭石”的知识运用到实践中去，收获实践经验和快乐心情。
3. 教学评析在本次教学过程中，我们注重了情境创设与实践操作的衔接，通过情境引导和实践检验，使得小学一年级学生们更好地体验“搭石”的奇妙之处，也正因为如此，教学中也出现了一些难点。
例如，“搭石”的过程需要耐心和动手能力，在这方面小学一年级的学生表现得较为有限。
通过这次课堂教学，了解到学生在认知、动手、协作等方面的限制，老师要在随后的教学过程中针对性地加强相关训练和引导。
4. 总结本节课虽然只是关于“搭石”的简单教学，但我们从中可以看到小学数学教育中的复杂性与科学性，学生需要通过实际练习掌握数学知识、技能，需要通过具体活动认知数学规律、方法。
搭石教学实录(6则)
《搭石教学实录》搭石教学实录（一）：一、激情导入师：同学们，你们还记得这一块块、一排排搭石吗？（记得）这一块块搭石，它们是那么普通、那么平凡，它们到底具有怎样的魔力使作者刘章钟情于它，为它痴迷呢？这节课，让我们再一次走进第二十一课《搭石》（多媒体出示课题），再一次走进刘章的家乡，去感受那里淳朴的民风，体验那里完美的民情。
（板书课题）教师用准确、凝练、简洁的语言，引起学生对文本的好奇，从而也激发学生阅读的欲望。
二、研读交流师：（简笔画）在家乡这条无名的小溪上，一排排搭石构成了家乡一道道美丽的风景。
那里的景美，人更美。
景美在何处？人又美在哪呢？请同学们自读课文，在课文中找一找吧。
同学们能够把找到的相关句子画出来，读一读，再和小组的同学说一说自己的体会。
（学生自学探究，教师深入到学生中了解学生对课文理解的状况）简单的几笔勾勒出一个小山村的情景图，那里不仅仅展示的是教师的基本功，而且是透过简单的画面唤起学生表象。
这篇课文，主要反映的是人与自然的和谐之美，更重要的是人性之美。
教师唤起学生的表象的同时，设置疑问景美在哪里？人美在哪里？让学生进入文本，去发现美，感受美，体验美。
这是顺情而导，由情而发，自然衔接。
在那里教师还注重学习方式的提示，强调自主、合作、探究式学习，体现新课程标准的理念。
师：在刚才的学习过程中，老师发现大家不但能自己认真读课文，画句子，而且能够主动地把自己的想法和小组成员交流。
此刻，谁想说一说你的发现和感受？阅读是个性化的过程，学生对文本是怎样理解的，是他们自己体验出来的，而不是靠教师的讲解、告诉和琐碎的追问。
因此，教师提出的问题简单，只是用引领的方式提出了一个整合性问题谁想说一说你的发现和感受？，这和传统的做法不一样，传统的语文教学，总是老师提出几个具体的关键性的问题，让学生带着问题去寻找答案，教师解读替代了学生的解读，学生是教师的附庸，那样的教学忽视了学生的潜能，不能充分发挥学生的个性，学生也不可能真正的走进文本。
《搭石》第二课教学实录
《搭石》教学实录——授课教师：蓝爱宁一.谈话激趣，导入新课（播放课件）师：同学们，看，这是什么？生：搭石（生齐：搭石）（师板书课题）师：通过上节课的学习，你们对搭石有了哪些初步的了解?（板书：搭石）谁来说说？（生１。
２。
３分别从什么是搭石、怎样摆搭石、搭石的作用三方面回答对搭石的了解。
）师：大家都说得挺好的，可见上节课，你们学得挺认真的。
师：（指板画）瞧，这就是搭石，普普通通平平凡凡的石头组成。
（板书：平凡）但是作者却说它构成了——（生接：家乡的一道风景）师：请齐读这句话：“搭石，构成了……”（生齐读，师板书：风景）。
师：普通的石头而已，作者为什么说它构成了家乡的风景呢？（指名说）师：同学们说的都有些道理。
下面，就让我们带着这个问题，和作者一起，走进小村庄，走近搭石去看看吧！请大家自由读课文，一边读一边把你觉得美的句子或段落画出来，并在旁边简要地写上你的感受。
（课件出示自读要求）二、自读，寻找“美”。
生自由读课文，一边读一边画出最能体现搭石美丽，是一道风景的句子或段落。
三、品读，欣赏“美”。
师：相信，一幅幅画面已在大家的脑海中表现。
为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景。
”？你从哪些句子感受到搭石的美？生：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
”师：嗯，你找得好，读得也流利。
说说看，这个语段中，哪些描写让你感受到美？生：清波漾漾、人影绰绰。
（点击课件，两个词下出现着重号）师：你有一双会发现美的眼睛，请坐。
“清波漾漾、人影绰绰”是什么样子？谁能用自己的话告诉同学们？生２：小溪潺潺地流着，人的影子在摇晃。
生３：清澈的溪水在荡漾，倒映在水里的人影在晃动，看不大清楚。
师：你把这种感觉读出来吗？（生３读得不是很好）师：谁能读得让溪水动起来，让心中有清波在荡漾，有人影在晃动？（师比手势）（生４声情并茂地朗读）生５：我还从“踏踏的声音，像轻快的音乐”感受到美。
课文《搭石》第二课时优秀教学设计（通用8篇）
课文《搭石》第二课时优秀教学设计课文《搭石》第二课时优秀教学设计（通用8篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的课文《搭石》第二课时优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
课文《搭石》第二课时优秀教学设计篇1【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解协调有序等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
【教学重难点】1、让学生从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美;2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
【教学准备】多媒体课件、配乐《让世界充满爱》、《爱的奉献》。
【教学过程】一、课前导入出示课件。
(课文插图。
)1、师述：我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。
小溪的流水常年不断。
每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。
山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。
进入秋天，天气变凉，过小溪就成了一个大问题，于是，有好心的人们就会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，解决这个过小溪的问题。
瞧，这就是搭石。
2、请同学们跟老师一起板书：21、搭石二、整体感知1、同学们，搭石是普普通通的石块吗?作者为什么要写它呢?请大家放声读课文2～5自然段，你一定会有新的感受、新的发现的。
好，放声读吧!(学生自由地读书。
)2、有新的感受吗?3、同学们，难怪作者说搭石，构成了──学生回答(家乡的一道风景)。
4、通过读书，你们觉得这道风景怎样?板书：美5、你们觉得这美用什么感受到的?三、学习课文、汇报学习情况好，我们用心去读课文，去感受，请拿起笔再默读课文2～4自然段，在美的地方，感动你的地方用一个词或一句话写上你的感受。
《搭石》第二课时教学设计
《搭石》第二课时教学设计《搭石》第二课时教学设计3篇《搭石》第二课时教学设计篇1【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“脱鞋绾裤、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”的意思。
2、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。
3．学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。
【教学重点】运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美。
【教学难点】学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。
【课时安排】2课时【教学流程】一、导入1、师激情导入，昨天我们初步学习了刘章爷爷的文章搭石，今天，老师为同学们带来了一首刘章爷爷的小诗，请同学们自由的读一读。
巍峨群山，百花烂漫；小溪流水，弯弯、闪闪；林中鸟儿，喧喧，翩翩；朴实的乡亲，憨厚的笑靥，当时英雄两鬓斑，还有虎羔似的青少年……故乡啊，你是我心中的好诗篇！2、谁来有感情的读一读。
通过朗读，你体会出了什么？过渡：是啊，在刘章爷爷的心中家乡像一首绮丽的小诗，山美，花儿美，水美，鸟儿美，而村民的心灵更美。
今天，老师将带着大家和刘章爷爷一起再走搭石，体会搭石中蕴含的“美（板书）。
请同学们默读二至四自然段，勾出这些段落中最能表现美的句子。
二、学习搭石中蕴含的美。
1、学生默读课文，勾出具体表现美的句子。
2、学生汇报。
刚才我看到同学们都在非常认真的阅读，在书上勾出了许多表现美的句子。
下面谁来说说你勾了哪些句子。
学生汇报。
（从你的回答，老师发现你有一双慧眼。
看得出你刚才学习得很认真。
）师小结：从同学们的汇报看，大部分孩子都非常认真的阅读了课文，找出了描写美的句子。
3、预设：上了点岁数的人，无论怎样急着赶路，只要发现那块搭石不平稳，一定会放下带动东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
⑴抽生读。
⑵师：你读得字正腔圆。
《搭石》第二课时教学设计3篇
《搭石》第二课时教学设计1【教材分析】《搭石》这篇课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息和深厚的乡情。
捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘，乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会深深感染着每一位同学，激发他们善良的人性美，是他们充满为他人奉献的热望。
这也正是"搭石"于默默无闻中凸现出的精神。
【教学目标】１、认识７个生字，会写１１个字，正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、轻波荡漾、理所当然、联结”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到感染和熏陶。
３、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
【教学重点】１、让学生们从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美。
２、学习从不起眼的事物中发现美、感受美。
【教学过程】一、复习导入１、听写词语：山洪暴发，间隔，懒惰，俗语，平衡，轻波荡漾，理所当然，联结。
２、通过学习你对这篇课文有了哪些了解？二、依标导学，深入探究课文大家通过上节课的朗读对课文有了这么深的了解，老师相信通过这节课的分析，大家一定会对课文有更深入的`理解。
自读课文第一自然段，你明白了什么？你能用简单的话语描述清楚什么是搭石么？人们是怎么挑选，摆放搭石的？（理解“平整方正”“两尺左右”，体会人们的细心和爱心。
）三、学习二、三、四自然段在这美丽的山村，搭石成了一道亮丽的风景，让我们睁大眼睛一起来发现，感受这之外更感人的美吧！１、请同学来朗读二、三、四自然段。
（朗读是安排三位学困生，这样便于掌握同学们对上节课所学知识的掌握情况。
）２、请大家自己再来朗读一遍，边读边想象，说说你都见到了哪些美丽的画面。
生谈自己发现的美。
（生在谈自己发现的美时，会读出课文中相应的句子，师提示：你能不能用简单的话告诉大家？锻炼孩子们概括能力。
）３、下面让我们来逐段欣赏文中的美景吧：⑴请大家朗读第二自然段：边读边想，这一段写的是什么美？（引导概括出：老人及时调整搭石，教师相机板书。
《搭石》第二课时教学设计(通用10篇)
《搭石》第二课时教学设计（通用10篇）《搭石》第二课时教学设计（通用10篇）教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
下面是小编整理的《搭石》第二课时教学设计，欢迎大家分享。
《搭石》第二课时教学设计篇1【教学目标】１、流利、有感情地朗读课文。
２、通过对重点词的理解，朗读，想象画面，表演等语文训练手段让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；并且学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美。
【教学准备】《搭石》课件，配乐磁带。
【教学过程】一、导入通过上节课学习我们知道在这样一座美丽的小村子，搭石构成了这里一道亮丽的风景，给了人们许多美的享受，这种美，有看得见的，也有需要我们用心去体会，去感受的。
这节课我们重点学习２～５自然段，结合重点的词句去感受体会作者为我们展现出的美，从而把文章读得更好。
二、新授１、哪些地方让我们感受到美：打开书，快速地浏览，用铅笔画一画“哪些词语和句子能让你感受到美”。
２、学习第２自然段：⑴目的：①通过学生找到重点词句“无论、只要、一定、再在、直到”感受到家乡人善良、一心为他人着想、负责任的美好品质。
“早早地、唯独”可以看出家乡人很勤劳；②读的指导──对于能反映人物性格、品质的词语要重读。
⑵同学们找到这一句话，屏幕出示此段落，找同学读一遍。
同学们都找的是这一句话，我们先来读一读。
⑶学生谈感受：教师把谈过的词语区别颜色。
教师点评的语言：我看到了这样一位负责任的老人，我感受到了他的善良。
⑷同学们谈了自己的想法，老师眼前出现了一位善良、勤劳、为别人着想的老人：有没有同学通过读把老人形象再现出来？注意你们做找到的重点词。
⑸同学练读。
（自己在下面读。
）⑹指读。
⑺这一自然段，除了这一句话，还有其他的词语能感受到美吗？──“早早、地、唯独”──勤劳，这也是一种美。
搭石教学实录
搭石教学实录搭石教学实录（一）：一、激情导入师：同学们，你们还记得这一块块、一排排搭石吗？（记得）这一块块搭石，它们是那么普通、那么平凡，它们到底具有怎样的魔力使作者刘章钟情于它，为它痴迷呢？这节课，让我们再一次走进第二十一课《搭石》（多媒体出示课题），再一次走进刘章的家乡，去感受那里淳朴的民风，体验那里完美的民情。
（板书课题）教师用准确、凝练、简洁的语言，引起学生对文本的好奇，从而也激发学生阅读的欲望。
二、研读交流师：（简笔画）在家乡这条无名的小溪上，一排排搭石构成了家乡一道道美丽的风景。
那里的景美，人更美。
景美在何处？人又美在哪呢？请同学们自读课文，在课文中找一找吧。
同学们能够把找到的相关句子画出来，读一读，再和小组的同学说一说自己的体会。
（学生自学探究，教师深入到学生中了解学生对课文理解的状况）简单的几笔勾勒出一个小山村的情景图，那里不仅仅展示的是教师的基本功，而且是透过简单的画面唤起学生表象。
这篇课文，主要反映的是人与自然的和谐之美，更重要的是人性之美。
教师唤起学生的表象的同时，设置疑问“景美在哪里？人美在哪里？”让学生进入文本，去发现美，感受美，体验美。
这是顺情而导，由情而发，自然衔接。
在那里教师还注重学习方式的提示，强调“自主、合作、探究”式学习，体现新课程标准的理念。
师：在刚才的学习过程中，老师发现大家不但能自己认真读课文，画句子，而且能够主动地把自己的想法和小组成员交流。
此刻，谁想说一说你的发现和感受？阅读是个性化的过程，学生对文本是怎样理解的，是他们自己体验出来的，而不是靠教师的讲解、告诉和琐碎的追问。
因此，教师提出的问题简单，只是用引领的方式提出了一个整合性问题“谁想说一说你的发现和感受？”，这和传统的做法不一样，传统的语文教学，总是老师提出几个具体的关键性的问题，让学生带着问题去寻找答案，教师解读替代了学生的解读，学生是教师的附庸，那样的教学忽视了学生的潜能，不能充分发挥学生的个性，学生也不可能真正的走进文本。
小学语文《搭石》第二课时教学实录
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生齐：不能突然上步。
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师：学习、了解了家乡的搭石，你会发出怎样的赞美？发出怎样的感
D 三人依次走。
慨？
师：这就叫……〔协调有序〕
生齐读：第 5 自然段。
师：真是给人画一般的美感。〔出示画面，这是什么美？〕能把这美
师：“一排排搭石，任人走，任人踏〞这是赞美什么？
感读出来吗，读出叠词给人的韵律感。
师：还赞美搭石的什么？
师：刚刚我们学习了人们摆搭石、走搭石的情景，文还有哪些句子也
师：乡亲哪些美妙的情感？
写出搭石的'美？
〔小结：摆搭石、走搭石、互让、背老人过搭石板书： 心美〕
师：你再给大家读一下，同学留意听这一句写什么？〔简笔画〕
三、布置作业
师：还有呢？
1．读课文感受文中描写的景物美和人们心灵的美；
师：同学们很会想象，老师这儿也有一排搭石，谁敢来走一走？ 〔学生一个个争相上来走搭石，师随机抽几个上台走搭。〕 A〔一个人走〕 师：你为什么要走这么快？ B〔两个人走〕 师：你想方法超过他？ 师：你为什么不超过他？ 师：所以走搭石…… 生齐：不能抢路。 C〔三人一起走第一个人突然止步〕 师：他突然上步会造成什么状况？ 师：所以走搭石……
二、学习课文第二、三、四自然段 师：“为什么说搭石，构成家乡一道风景，这是一道怎样的风景？请 大家读一读第二自然段 找出文中描写人们排搭石的关联词〔“无论……只要……直到…… 才……〞〕读读， 从这些关联词中你读懂什么 ①谁能用书上关联词〔“无论……只要……直到……才……〞〕说说 这件事。〔小组沟通〕 ② “在家乡上了点岁数的人“无论……只要……发觉哪块搭石不稳〞 他为什么 “肯定〞会放下带的东西找来石块搭上而且还要在再上边踏上 几个来回？这是什么美？所以这一段应带着什么语气来读这句？
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《搭石》第二课时教学实录师：铃声响了，我们开始上课。
上课，同学们好!生：老师好！师：请坐！今天我们将跟随刘章爷爷一起去欣赏他美丽的家乡。
一起去走走他家乡的生：搭石师：请同学们和老师一起写课题。
来齐读课题生：搭石师：老师要看看，这篇课文的多音字，是不是都读准了。
你们看？屏幕上的三个句子谁能读好?生读。
师：这篇课文当中还有很多的四字词语呢，你们画出来了嘛？生：画出来了。
师：交流下，你都画出了哪些？请你说，他说的时候，请其他同学仔细听，看看还有没有没说到的，待会儿请你来补充。
生：常年不断、山洪暴发、溪水猛涨、来来去去、天气渐暖、清波漾漾、人影绰绰、招手示意、相背而行。
师：哎呀，真是厉害，一下子说了这么多。
还有吗？生：还有脱鞋绾裤师：是，这个不难发现，还有生：还有协调有序、理所当然。
师：是。
这两个词很难，被你找到了，我们课文当中还有呢.生：招手示意。
师：这个词说过了。
生：同学了一下子找出了这么多的四字词语，别说，这篇课文这样的词语还真不少。
你们都读准了嘛？检测一下，第一行，请你来读生：山洪暴发、溪水猛涨、脱鞋绾裤、师：第一行都读对了，第二行，来请你。
生：协调有序、清波漾漾、人影绰绰师：没错，字正腔圆。
第三行，请你来生：招手示意、相背而行、理所当然师：都读对了。
同学们看，四字词语在词语王国当中是个特殊的家庭，就四个字却表达着丰富的内涵，读好了四字词语，读好课文也就不难了。
所以这节课就让这些四字词语带领我们走进课文的学习。
我们按照作者的写作顺序依次来交流。
请你读好这些词生：山洪暴发、溪水猛涨师：读准了，可是这是山洪啊，而且是爆发，怎样读出他的气势来。
生：山洪暴发、溪水猛涨师：有点儿意思了。
再请个同学试试。
生：山洪暴发、溪水猛涨师：咱们这样吧。
全们班的男子汉一起读读这两个词语，让我们来听听山洪来袭的景象。
来，预备起。
生：山洪暴发、溪水猛涨。
师：哎呀，瞧瞧就八个字，却给描绘了一幅洪水来袭的景象。
这就是四字词语的魅力。
师：放到句子当中，肯定也能读好，来，全班一起来，每年汛期，起生：每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。
山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤子。
师：原来山洪过后，人们出工就必须生：脱鞋绾裤师：收工就必须生：脱鞋绾裤师：赶集必须生：脱鞋绾裤师：访友必须生：脱鞋绾裤师：来来去去都必须生：脱鞋绾裤子师：一次又一次地脱鞋绾裤子，你感受到了什么？生：如果没有搭石，人们从溪水上过去会非常地困难。
师：是啊、还有吗生：家家人对搭石的美好期待师：在脱鞋绾裤这个地方，我们感受到家乡人在过小溪的时候，特别地生：不方便，师：是啊，这是在汛期，到了秋天，天气变凉，家乡的人们过小溪，这就可以生：走搭石师：没错，那时候，家乡的人都可以生：走搭石师：出工可以生：走搭石师：收工也可以生：走搭石师：访友也可以生：走搭石师：赶集更可以生：走搭石师：来来去去都可以生：走搭石师：你又体会到什么？生：家乡的人们非常需要搭石，搭石给家乡的人们带来了方便。
师：是的，搭石在家乡人的生活当中很重要。
同学们，一个脱鞋绾裤就让我们有了这么多的体会，多好啊，就这样读，就这样品。
师：我们接着来看生：协调有序师：什么样的动作才是协调有序呢？生：一个跟着一个就叫做协调有序。
师：课文又是如何来描述协调有序的？找一找。
生：前面的人抬起脚来，后面的人紧跟上去。
师：不要加字，来，再读一次。
生：前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。
师：找到了吗？生：找到了。
师：让我们配合地读一读. 前面的抬起脚来生：后面的紧跟上去。
师：前面的抬起脚来生：后面的紧跟上去。
师：前面的,抬起脚来生：后面的紧跟上去。
师：配合得多好啊！这就是生：协调有序师：这段话中还有两个四字词语。
找到了吗？生：分别是清波漾漾、人影绰绰。
师：这两个词语是叠词，要读出他的韵味、节奏。
先自己练着，读读这两个词。
节奏，还要有韵味，请你试试。
生：清波漾漾、人影绰绰。
师：准了，来生：清波漾漾、人影绰绰。
师：看到了画面，但还不够清晰。
生：清波漾漾、人影绰绰。
师：：哦，有点儿味道了。
哦，请试试。
生：清波漾漾、人影绰绰。
师：哎呀，说说听着这个词的时候，你眼前好像看到了怎样的画面？生：水面很清澈，像一面别样的大镜子。
师：想象画面你就知道了清波漾漾的意思，人影绰绰理解吗？试着说说。
生：人的影子倒映在水里。
师：是的，人的影子，绰在字典里有2种解释。
一是宽裕，二是舒缓、柔美。
在这个句子中，你会选生：第二个。
师：来读读这两个词语，读出舒缓、柔美的感觉，预备起生：清波漾漾、人影绰绰。
师：你想象画面，清澈的水波在缓缓地流淌，水波舒缓而、来想着画面，读这两个词语。
生：清波漾漾、人影绰绰。
师：同学们，文章因为这些四字词语又贴上了一份韵味美。
现在把他们放回到句子中，请你们练读这段话。
生：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏原的声音，像轻快的音乐；清波漾漾、人影绰绰，给人画一般的美感。
师：谁愿意单独来读给大家听？生：（配乐）每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾、人影绰绰，给人画一般的美感。
师：谁还愿意来试试？来生：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾、人影绰绰，给人画一般的美感。
师：谢谢，我就仿佛看到了画一样，身临其境。
同学们我们就和着这样的音乐，美美地读读这段话。
：每当上工、下工齐生：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾、人影绰绰，给人画一般的美感。
师：读得真好，就请你再读读，下面的两个词语。
生：招手示意、相背而行、理所当然师：一连读了三个，招收示意、相背而行特别好理解，来同学们，给老师做个招手示意的动作。
来，左边两组的同学分别向右边两组的同学招手示意。
相背而行，你们用动作告诉老师，你们已经理解了这个词语的意思。
那理所当然呢，能不能做个动作，又该怎么理解呢？理所当然。
生：理所当然的意思是绝对要放。
师：必须、一定，还有吗？生：理所当然的意思就是不是特殊。
师：不是特殊，非得这样做。
来，请你说说生：理所当然的意思就是这些是老百姓都知道的事情，必须要去做。
师：谢谢你。
一个必须说得好，同学们，那照家乡人说，哪些事情是必须要这样做，一定要这样做的，你能不能用文中的话来告诉老师？生：假如遇上老人走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去人们把这看成理所当然的事。
师：把这看成理所当然的事，就这一件吗？师：是啊。
还有吗？生：如果这里有搭石头，那里没有，人们会觉得这里的人懒惰。
师：对。
还有吗？生：山洪暴发，溪水猛涨。
山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。
师：恩，这在家乡人看来，也是理所当然的事。
来，生：经常山里的人，大概都会见过这样的情景：如果两个人面对面同时走到溪边，总会在第一个搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
师：人们把这也看成是理所当然事。
没错，让对方想走，家乡人也把他看成是理所当然的事。
还有吗？生：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几回，直到满意了才肯离去。
师：人们把这也看成是理所当然的事，遇到不平稳的搭石，把它踩上几回，在家乡人看来，也是生：理所当然的事。
师：还有吗？一群人走搭石的时候，动作是那样的生：协调有序。
师：家乡人看来，这也是生：理所当然的事师：没错，家乡人考虑得特别得周到。
同学们，寥寥数语，不仅让我们知道了什么是搭石，还让我们有了这么多的体会，那每个字每个词都不是随随随便便放在那的，而是摆在那的。
每一个字都是摆在那里的，所以这不起眼的搭石，在作者眼中是：读生：搭石，构成了家乡的一道风景。
师：原来这不起眼的搭石在作者心目当中那可是生：一道风景师：同学们知道了什么是课题，再看看课题。
此刻你还觉得这只是些冷冰冰的石头吗？生：家乡的搭石，是人们的小路吗，也联系着家乡人的情感。
师：是情感，还有吗？生：每当人们走在搭石上，会感谢摆搭石的人。
师：没错。
这些都是温暖之石，还有？生：摆搭石头，这搭石，构成了家乡的一道风景，还让人们，让我们感受到了美好的友情。
师：美好的友情。
友情之石，情感之石头。
此时此刻，我们知道了，原来搭石不仅是冷冰冰的石头，还有了那么多的情感。
如果有人说家乡的风景很美，你一定会大声地告诉他：生：搭石更美。
师：是的，搭石更美，走搭石的人生：更美。
师：没错，搭石很美，走搭石的人更美。
同学们，这篇文章处处让我们感受到美，有些美眼睛可以看到，而有些美就藏在字里行间，需要我们用心去发现。
同学们，请拿起你手中的笔写写：美就在。