荷花第二课时教学设计
《荷花》第二课时教学设计【公开课】
《荷花》第二课时教学设计【公开课】《荷花》第二课时教学设计XXXXXX教学目标：1、研究生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“翩翩起舞”等词语的意思。
2、研究作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写清楚。
3、有感情地朗读课文并背诵课文。
4、了解荷花、荷叶的样子和颜色，培养欣赏美、感受美的能力。
训练观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
教学重难点：1、研究作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写清楚。
2、了解荷花、荷叶的样子和颜色，培养欣赏美、感受美的能力。
训练观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
教学过程一、回忆导入。
1、今天我们继续研究一篇课文，它的题目叫？（齐读课题）2、荷花是同学们非常熟悉的，同学们也一定非常喜欢它，那今天，XXX就带大家一起到公园去看荷花。
（齐读第一自然段）3、是的，正是闻到这股怡人的清香，使我迫不及待地想早一点见到荷花了，那末就让我们一道去看荷花吧！（相机板书：闻香）二、精读感悟。
（一）研究第二自然段1、同学们，请看视频。
（播放荷花欣赏视频）你看到了什么？（荷花、荷叶）。
你看到了怎样的荷花和荷叶？2、是的，我们看到了满池美丽的荷花和荷叶。
（相机板书：看叶花）书上的第二自然段就给我们介绍了美丽的荷花和荷叶，请大家自由读一读，看看哪些句子是在写荷叶？哪些句子是在写荷花？3、哪些句子是在写荷叶？指名交流。
（出示描写荷叶的句子）4、读到这句话时，荷叶给你怎样的感觉？你觉得荷叶长得怎么样？根据学生回答相机讲授（1）荷叶长得多、茂盛。
从哪个词看出来的？（挨挨挤挤）你在生活中见过挨挨挤挤的现象吗？指名读，读出茂盛的感觉。
（2）荷叶长得绿。
从哪个词中看出来的？（碧绿）是的，绿的非常好看。
指名读，轻轻读，读出美丽。
（3）荷叶长得大又圆。
从哪个词中看出来的？（大圆盘）这句话运用了什么修辞伎俩呢？（相机板书：比喻）你觉得如许写有什么好处？（活泼形象地写出荷叶大而圆的特点）5、让我们将这三句连起来读一读。
《荷花》第二课时的教学设计
《荷花》第二课时的教学设计《荷花》第二课时的教学设计「篇一」《荷花》第二课时的教学设计一、复习导入１、认读二三个词。
２、齐读课文。
二、研读课文第４、５自然段，体会感情１、师范读课文第四、五自然段，听着人家的朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得２、看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？３、自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的'景色？４、如果，体也变成了一朵荷花，想象一下，会有哪些动物来告诉你什么？５、作者为什么会产生这样的联想呢？６、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。
三、学习写作方法１、作者是按照什么顺序写的？（板书：闻到清香──看到──想到──回到现实）２、作者用什么方法把这篇文章写得这么美小结：富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容。
四、回到整体，小结全课１、齐读课文：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美２、下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。
《荷花》第二课时的教学设计「篇二」洪泽县万集中心小学赵万文【教材分析】《荷花》是苏教版小学语文第六册第七单元中的一篇很朴实又很美的课文。
课文用生动优美的语言,按看荷花的顺序描述了公园里一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受,赞美了如诗如画的大自然美景。
课文作者因景入情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的风姿,而且写出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉。
这是一篇传统的看图学文。
通过观察图画，理解课文内容，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的感情，赋予课文以新意，具有时代气息，注重培养学生能力是新时期和课改的要求。
【学生分析】三年级的学生形象思维较发达，已初步具备独立思考，解决简单问题的能力，但如果缺少了科学的、正确的导向，是会走不少弯路的，作为新世纪的一代，他们思维敏锐，善于表现自己，愿意以不可辩驳的事实来证明自己的存在，体现自身的价值。
《荷花》第二课时教学设计
《荷花》(第二课时)教学目标：1.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
2.感受文章优美生动的语言表达，养成积累语言的习惯。
3.欣赏感悟荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养审美情趣、想象能力和热爱大自然的情感！教学重点：欣赏荷花的静态美教学难点：展开想象，感悟荷花的动态美教学过程：一、复习导入同学们，这节课我们继续来学习——荷花通过上节课的学习，我们掌握了生字新词，出示词语【莲蓬、饱胀、翩、蹈】齐读，读着这些词，回忆一下课文内容，你想起了怎样的画面呢？二、精度课文（一）学习2、3自然段1。
叶圣陶爷爷笔下的荷花真美呀，那他是怎样把荷花写得这么美的呢，让我们继续去学习。
请同学们打开课文，先读一读2、3小节！找出你认为描写荷花最美的句子，圈画出来，然后多读几遍。
2.谁先来说？【开放姿态】①这几句话写出了荷花不同的开放姿态，老师把这几句话找出来了，你读读，课文中一共描写了几种姿态？②你最喜欢哪一种呢？为什么？你能在图上找到它吗？（老师把它单独请出来，读出你对它的喜爱，指导有感情地朗读）③让我们一起把荷花的这些姿态牢牢记在心中。
（齐背）荷花有这么多姿态，作者运用了排比的修辞手法，连用三个有的……有的……描绘了荷花不同的开放姿态。
【荷叶】继续交流①花美还需绿叶衬，我们来看看荷叶有什么特点？②多——挨挨挤挤，“挨挨挤挤”是什么意思呢？你在什么地方感觉到挨挨挤挤的？挨挨挤挤用在这里，表现出荷叶充满生机。
【谁来读？】绿——碧绿，【你来读】你还能说出几个表示绿色的词语吗？这么多表示绿色的词，作者选择用碧绿，碧绿给你怎样的感觉？多可爱的荷叶啊！【冒】①“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”你觉的这句话中，哪个字用得最传神？冒，为什么？你感觉荷花出来时怎么样？那你能读出使劲的感觉吗？那你能读出快速的感觉吗？为什么要那么用力？⑤一个“冒”字，让我们感受到白荷花充满了活力。
让我们一起齐读这一小节，动情地赞美这美丽、迷人、充满活力的荷花吧！（读第二小节）【站立姿势】继续交流①（出示填空：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
《荷花》第二课时教学设计3篇
《荷花》第二课时教学设计6教材分析：《荷花》是小学语文第六册的一篇精读课文，这篇课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和我看荷花时的感受。
全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。
教学目的：一、让学生通过学习感受文章准确、生动的语言表达，积累语言；二、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
教学重点：一、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像一大幅活的画；二、体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
教学过程：一、设境激趣，触发语感1.交流资料，让学生自由地交流对荷花的了解。
2.播放荷花录象，并配上优美的音乐，形象感知。
3.谈谈感受：看完录象，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？（亭亭玉立的`荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白态的荷花）4.教师引入：荷花真美啊，美得同学们无法用语言来形容。
著名作家叶圣陶爷爷也特别喜欢荷花，他还用优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花，让我们随着作者到文中细细欣赏吧。
二、潜心品读，领悟语感1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，把课文读准确、读流利。
2.把你喜欢的段落绘声绘色地读给同桌听，让他和你一同分享作者优美的语言。
3.读了这篇课文，你有什么想说的吗？你想说什么就说什么，可以是自己的感受、体会，也可以是自己的疑问。
4.学生自由发言，教师可以把学生的发言小结一下：瞧，同学们积极思考，主动发言，大家说得多好啊，老师把刚才同学们的发言总结以下有两个方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑难。
现在，我们先来欣赏美丽的荷花。
刚才好多同学都夸荷花很美，你们是从哪些地方体会到的？请同学们再读课文，把你认为写得特别美的句子划出来，读一读，先独立思考，再与小组同学说说你对这个句子的体会。
5.小组学习、交流，然后全班交流：你觉得哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。
生：我觉得这个句子写得特别美荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
《荷花》第二课时教案
《荷花》第二课时教案《荷花》第二课时教案一．激趣导入。
同学们，今天上课，我们先来猜一个谜语“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。
”（荷花）对，是荷花。
（出示课件）今天这节课我们继续学习我国著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》。
（出示课件）请大家齐读课题。
想看看荷花吗？那就跟着我到荷花池边去欣赏一下吧。
（出示课件）你们看得都入迷了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？二．自由读课文。
1．你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？请同学们翻开课本，自由地读课文，看看你有什么感受。
2．读了这篇课文，你有什么感受呢？三．精读第二段。
1．课文哪一段最具体地写了荷花的美？请同学们再读读第2段课文，把你喜欢的句子划下来，多读几遍。
2．谁能把你喜欢的句子读给我们大家听。
l荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。
挨挨挤挤是什么意思？你能表演出来吗？怎样才能演出来把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。
四．学习第三段。
你们看，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。
看看这一朵，（很美），看看那一朵，（也很美）。
面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹（出示课件）齐读。
同学们，你们知道这位画家是谁吗？（大自然）真聪明！正是神奇的大自然为我们造就了这么美丽的画卷。
这是一幅怎样的画呢？谁能根据课文中的语句和自己的想象，给我们说说你看到一幅怎样的图画，小组交流后，指名发言。
多么了不起的大自然啊！不用笔，不用纸，就给我们描绘出这么美丽的画卷，不由得我们不去热爱她！不去赞颂她！让我们有感情地朗读课文第三自然段，夸夸我们这位了不起的画家！五．学习第四段。
1．读得真好，老师也想读了。
下面听老师读，好不好？（教师配乐朗诵）2．美吗？喜欢吗？想读吗？那就自由地美美地读吧！3．我感觉大家都陶醉了，谁来读给我们听。
指名2—3名学生读，全班齐读。
4．我仿佛也变成了一朵荷花（贴图）。
除了蜻蜓和小鱼会来和我说话，还有哪些动物会来跟我讲话呢？5．我知道同学们还有好多话要对荷花讲，下课后，把你要说的画写下来，好吗？六．拓展阅读。
《荷花》第二课时教学设计
12 荷花（第二课时）【题解】荷花，又名莲花。
在古人诗文中，荷花也叫芙蕖、玉环、芙蓉、泽芝。
从古至今，荷花就是文人喜爱、描写的对象，《诗经》、《离骚》就有了咏荷的诗句。
古人喜爱荷花，常把它当作美的化身，屈原就曾有“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”（《离骚》的诗句）又有人感慨它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，誉其为“花之君子”。
本文的作者是叶圣陶。
以“荷花”为题，直接揭示了全文赞美的对象。
【教材分析】《荷花》是一篇写景抒情的文章。
课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。
作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花。
“我”闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。
乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。
仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。
第二部分（第四、五自然段），想荷花。
借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。
从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。
作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点。
【学习目标】1会认3个生字，会写出12个生字。
能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。
2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
3理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
【学情分析】根据三年级形象思维比较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。
课上，通过各种形式的朗读，来品赏美文之美。
如：看着图片读、闭眼想象读、教师范读、引读……，尽量让学生运用美读，激活、领悟、积淀语感，从而真正做到读中感悟的境界。
《荷花》第二课时教学设计2篇
《荷花》第二课时教学设计8一、导入新课：同学们，上节课我们已学习了荷花这篇课文的生字新词，了解课文大意并学习了第一段，这节课我们继续学习《荷花》，板题，齐读。
指名读第一段，问“一……就……”说明了什么?“赶紧“说明了什么?用急切的心情再齐读。
二、学习第二段：过度：同学们，一阵清香迎面扑来，你们想去看吗?我们随着小姑娘向荷花池边跑去，看到了什么呢?1、播放视频。
看完后引导学生说话：放眼你觉得这池荷花怎么样?你能用优美的词句把你看到的说具体吗?2、作者是怎样把看到的美景写下来的呢?谁来读读课文的第二段，其他同学思考作者主要写了什么?3、谁来读读写荷花的句子?(出示句子)(1)理解“挨挤挨挤”(师画荷叶)说明荷叶长得多而密。
(2)“碧绿”写出了荷叶的什么?“大圆盘”指的是什么?这句话把什么比作什么?荷叶美吗?我们一起来读读这句话。
4、荷花又是怎样的呢?自由读写荷花的句子，说说共有几句话?(出示句子)(1)出示写荷花的第一句话，说说这句话中哪个词用得最好?(理解冒字，演示荷花冒的过程)说说好在哪里?引导说话训练：白荷花在这些圆盘之间冒出来，仿佛()(2)看幻灯读后三句话(师画荷花图)这三种荷花的姿态是用哪个关联词联系起来的?(3)假如用我们的双手当荷花，手指头当花瓣，你能表现这三种不同姿态的荷花吗?谁来试试?老师读学生表演。
全体同学边做动作边读这三句话。
5、这段话从哪两个方面写出了荷花的美丽?(板书：姿态诱人色彩迷人)6、碧绿的荷花衬着雪白的荷花，这么迷人的景色我们该用什么语气来读呢?三、学习第三段过度：看着这一池雪白的荷花，作者发出了怎样的感叹呢?(齐读)1、师指黑板问：这画美吗?要是活的画就更漂亮了。
想不想看看活的画?放光盘。
美吗?可惜老师画不出来，画家也难以体现出来，那么谁能画出来呢?(大自然)这是作者对荷花的赞美，更是对大自然的赞美。
2、这么美的画，虽然我们画不出来，但可以通过我们的朗读在脑海里显示出来，谁愿意读读，读得美吗?谁还来试试?四、学习第四段过度：同学们，当看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的`露珠，雪白的荷花在微风中翩翩起舞，含苞欲放的花骨朵在阳光下微笑时，作者陶醉了，老师陶醉了，那么当作者陶醉在这种美的境界中时，眼前出现了怎样奇特的景象呢?1、指名读四段(师画蜻蜓、小鱼图)2、作者为什么会把自己想象成一朵荷花呢?(因为太美了，作者看入神了)3、假如你是蜻蜓，你会跟荷花说什么悄悄话?假如你是小鱼，你会告诉荷花作夜做了一个什么好梦?(省略了什么?可能会告诉我什么?)4、这是一幅优美的图画，作者有如此美的感受。
3《荷花》第二课时(教学设计)2023-2024学年统编版语文三年级下册
2.课文理解与表达：
-请学生总结课文中的荷花的特征，用自己的话描述。
-请学生思考，荷花在文化和艺术中的象征意义是什么，举例说明。
3.写作练习：
-根据课文内容，结合自己的观察和想象，写一篇关于荷花的短文。
-要求文章结构清晰，内容丰富，语言通顺，能够表达出对荷花的喜爱和赞美之情。
3《荷花》第二课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
3《荷花》第二课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册
教学内容分析
本节课的主要教学内容为《荷花》第二课时，内容涵盖了统编版语文三年级下册第五单元的第13课。本节课的教学内容主要包括以下几个方面：
-结构清晰：合理安排板书的布局，便于学生理解和记忆
④板书示例
-生字词板书：
荷花- hé huā
荷叶- hé yè
挨挨挤挤- āi āi jǐ jǐ
含笑一现- hán xiào yī xiàn
-课文理解板书：
荷花生长环境：水乡、池塘、荷叶等
荷花景象：白色、粉色、花香等
作者赞美：荷花美丽、纯洁、坚韧等
⑤板书评价与反馈
教学内容与学生已有知识的联系：
1.生字词的学习：学生在之前的学习中已经掌握了部分生字词，本节课是对已有知识的巩固和扩展。
2.课文的朗读与理解：学生在之前的学习中已经掌握了基本的朗读技巧，本节课是在已有基础上，通过朗读课文，培养学生的语感和表达能力。
3.语文园地的练习：学生在之前的学习中已经接触过类似的练习题型，本节课是对已有知识的巩固和应用。
《荷花》课文第二课时的教学设计2篇
《荷花》课文第二课时的教学设计4【教材分析】《荷花》是小学语文第六册的一篇精读课文，这篇课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。
全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。
【教学目标】一、学会课文中的生字新词。
二、让学生通过学习感受文章准确、生动的语言表达，积累语言；三、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
【教学重、难点】一、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”；二、感受荷花的美，并能有感情地朗读。
【设计理念】阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。
因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。
力图落实和体现上述教学理念。
【教具准备】多媒体课件【教学流程】一、谈话导入教师问：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。
”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。
赞美荷花的诗篇数不胜数。
人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香，还因为它有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。
你们想看看这样的荷花吗？今天这节课就让我们来一睹荷花的风采。
板书课题：荷花（生齐读）二、初读课文，学习生字词。
1、请同学们打开课文，自由大声地读一读课文。
与荷花打个招呼。
2、再读课文。
（1）学生读课文，注意读准字词句，把课文读正确。
（2）认读生字词。
（开火车读、领读）（3）提出难写的生字进行生生交流。
3、指名分节读课，及时纠正学生读中的错误。
三、再读课文后，学习第一节。
1、生默读后，师问：课文中描写的荷花给你留下了什么印象？（美）2、作者是带着怎样的心情看荷花的？你是从哪儿体会到这一点的。
（指名读）3、是什么吸引了作者？（板书：清香）4、齐读第一自然段。
荷花教案教学设计第二课时
荷花教案教学设计第二课时引言：在荷花教案教学设计的第二课时中，我们将继续探索荷花的特点与生长环境，并引导学生进行实地考察，通过观察与实践，进一步加深对荷花的认识。
本课时主要以实践活动为主，让学生亲身参与，培养他们的观察能力和动手能力。
通过本节课的学习，学生将深入了解荷花的特点，并培养对自然环境的保护意识。
一、目标：1.了解荷花的生长环境和特点。
2.培养学生的观察能力和动手能力。
3.提高学生的自然环境保护意识。
二、教学方法：1.实地考察2.小组合作3.讨论交流三、教学过程：1.引入（5分钟）通过引发学生对荷花的兴趣，激发学习动机。
可以使用图片或视频展示荷花的美丽和独特之处，并与学生进行简短的交流。
2.生长环境与特点介绍（10分钟）引导学生回顾上节课所学的关于荷花的基本知识，然后用简洁明了的语言对荷花的生长环境与特点进行介绍。
师生可以进行互动，通过提问或小组讨论的方式来检查学生的学习情况。
3.实地考察（40分钟）将学生分成小组，并带领他们到学校附近的水池或湖泊进行实地考察。
在考察的过程中，引导学生观察荷花的外貌特征、生长环境，并记录下他们的观察结果。
鼓励学生提出问题、发现问题，并为他们提供必要的指导和帮助。
4.分组讨论（20分钟）回到教室后，学生将根据实地考察的结果进行分组讨论。
每个小组分享他们的观察结果，并根据观察数据中的共同点和不同点进行讨论。
教师应对学生的讨论进行引导，促使他们深入思考荷花的特点以及生长环境对其产生的影响。
5.总结与展示（10分钟）根据小组讨论的结果，学生将归纳总结出荷花的特点和生长环境。
教师可邀请几个小组进行展示，学生们可以通过口头陈述或绘制海报等形式，将自己的发现和观察结果展示给全班同学。
6.课堂练习（5分钟）为了检测学生对本节课所学内容的掌握情况，教师可以设计一些简答题或选择题进行课堂练习。
四、课后延伸：1.鼓励学生对其他水生植物进行观察和研究，拓宽他们对植物的认识。
2.鼓励学生多参与社区环保活动，积极保护自然环境。
《荷花》第二课时教学设计精选3篇
《荷花》第二课时教学设计10一、复习旧知，导入新课1、听写词语。
花瓣莲蓬饱胀裂开姿势仿佛随风舞蹈停止2、导入新课。
上节课我们学习了第1自然段，它主要讲荷花散发出清香。
正是闻到这股怡人的清香，作者才迫不及待地想早一点见到荷花。
那么，就让我们跟作者一道去看荷花吧！二、课文研读，突破重难1、学习第2自然段。
（1）朗读指导：在读的时候，注意语气高低轻重的不同变化，以强调荷花的不同长势。
其中，“两三片”“全”要读得重一些；“有的”“有的”可以拉长读。
（2）第2自然段第一句话有什么作用？明确：这句话与第1自然段“闻到一阵清香”相照应。
花开了才散发清香，才能吸引“我”去观看。
（3）这段的第二句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？明确：“像一个个碧绿的大圆盘”用比喻的修辞手法说明了荷叶的颜色、形状，突出了荷叶又大又绿又圆的特点。
（4）第二句话中“挨挨挤挤”有什么表达效果？明确：表现出荷叶密密层层的样子，体现了荷花勃勃的生命力。
（5）第三句话中“冒”字有什么表达效果？明确：通过这个“冒”字，我们仿佛看到白荷花像极欲挣脱束缚的顽皮的孩子，是那么有活力。
（6）第2自然段作者用了什么修辞手法描写了荷花的哪几种姿态？明确：作者使用了排比的修辞手法，描绘了荷花初开、全开、未开的三种姿态，既突出了荷花的姿态美，又表达了自己的喜爱之情。
教师点拨：排比是一种利用意义相关或相近，结构相同或相似，语气相同的词组（主、谓、动、宾）或句子并排（三句或三句以上），来加强语势效果的修辞手法。
用排比写人，可将人物刻画得细致传神。
用排比写景，可将景物描写得细致入微、层次清楚、形象生动。
运用排比说理，可将道理说得充分透彻。
运用排比抒情，可使节奏和谐，显得感情洋溢。
2、学习第3自然段。
（1）朗读指导：要重读“一大幅”“了不起”等词语，突出喜爱、赞美的感情。
（2）第3自然段第一句话有什么作用？明确：每一朵花都有一种姿势，写出了荷花的千姿百态，突出了荷花的美。
《荷花》第二课时教学设计两篇
《荷花》第二课时教学设计两篇《荷花》第二课时教学设计【1】教学目的:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、理解课文内容,体会作者对荷花、对大自然的热爱赞美之情。
激发学生热爱生活的情趣、3、完成练习册。
重点难点:理解课文内容,体会荷花的动态美与静态美、教学准备:挂图、卡片、文字投影、课文录音、媒件展示图画、教学内容:一、学习第二自然段。
1、朗读第二自然段。
2、交流:作者看到的荷花是什么样的？用自己的话论一论。
①出示句子:荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
读一读,哪几个词用得好?写出了何叶什么特点、多色形②比较句子:白荷花在这些大圆盘之间冒出来、白荷花在这些大圆盘之间伸出来。
白荷花在这些大圆盘之间长出来。
3、出示挂图。
感受刚开的,全开的,将要开的三种荷花的不同姿态,并结合“展开、露出、饱胀、破裂”等词语,理解荷花的勃勃生机。
4、朗读品味荷花的美。
二、学习第三自然段。
1、不管是哪一朵荷花都十分迷人,那么满池的荷花又什么样儿呢？2、朗读第三自然段、3、什么缘故论画家的本领可真了不起？理解最后一句话的含义:因为再有本领的画家也画不出活的画来,只有大自然才能创造出这活的画、４、指导朗读。
(媒体出示荷花图)三、学习第四自然段。
1、导入:面对满池如诗如画的荷花、作者深深陶醉美景之中。
这时,她有什感受？２、请同学们想象一下,我如何看荷花才使自己仿佛变成了一朵荷花,同满池的荷花一起起舞?出示:我( )地看到荷花３、出示荷花图:边看边听录音,再想象。
4、看图听完录音,讲讲您有什么感受?5、学生自由描述这如诗的情境。
6、是呀,多么美妙的境界呀!在如此境界里,假如您是画家,会如何呢？学生自由讲:、假如您是歌唱家,您如何?、假如是诗人呢？、假如是舞蹈家呢？7、小结:刚才我们与作者一样被荷花池的美景陶醉了,那么我们如何才能读出这种感爱呢?请同学们练习有感情地朗读课文。
四、巩固练习。
朗读、背诵。
《荷花》第二课时教学设计【２】一、教学目的:1、通过观察图画,理解课文内容,欣赏满池荷花的美丽,培养热爱大自然的情感。
《荷花》第二课时教学设计（优秀篇）
《荷花》第二课时教学设计（优秀篇）《荷花》第二课时教学设计（优秀篇）《荷花》第二课时教学设计之一设计理念《荷花》这篇课文虽篇幅短小，但在作者笔下，荷花尽展其美丽风姿，作者感情随文章从“初闻花香”到“细赏花姿”再“幻化荷花”显得真挚而美好，真正是一篇美文。
教学这样的文章应当充分运用电教媒体，设置情景，营造氛围，激发学生热爱美、欣赏美、表现美、创造美的兴趣和欲望，从而引导他们以饱满的激情很主动、很投入地参与到学习活动中去。
这样才能充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。
美文之“美”，更多地应该由有感情地朗读来感受、体验。
所以，对这样一篇精致的美文，应充分地让学生有感情地朗读，在美读中加深对祖国语言文字的理解，体验荷花的美和“我”对荷花的爱。
同样，充分地品读，不仅有助于学生知识与能力、过程与方法这两个维度的目标的达成，更重要的是，它还可以更好地实现“情感态度与价值观”这一维度的目标，更好地实践课程改革的新理念。
设计特色以读感悟，读中熏陶。
教学流程与设计意图一、整体感知，启动情感。
教师谈话导入：同学们，叶圣陶爷爷说过这样一句话：“作者思有路，遵路识斯真。
”意思是说，作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的，文章中是有思路即内在脉络可寻的。
我们阅读欣赏文章的时候，如果能够遵循作者的思路，就有可能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。
上节课我们已经初读了《荷花》这篇课文，了解了课文的内容，理清了课文的脉络，现在你们能把握住作者的思路吗?学生自由读文，回顾文章结构：《荷花》(第二课时)教学设计初闻荷香(第一自然段)再赏荷姿(第二、三自然段)幻化荷花(第四、五自然段)(设计意图：本文叙写“我”观赏荷花，层次井然，脉络清晰。
理清课文的结构思路，不仅有助于学生把握好课文，品读课文，陶冶情操，感受荷花之美，还能潜移默化地帮助学生学习模仿课文写好叙事状物类文章。
)二、潜心会文，领悟情感。
1、品读“初闻荷香”。
《荷花》第二课时教学设计
《荷花》第二课时教学设计教学目标：1.有感情地朗读课文,欣赏荷花美的姿态，积累优美语言。
2.体会到作者对荷花姿态的想象，表达对荷花的喜爱之情。
教学重难点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、复习导入，理清脉络这节课咱们继续学习《荷花》，请大家跟我一起写课题（板书）。
昨天我们已经初学了课文，请试着将学到的词语填在括号里来回顾课文内容吧！清晨，我来到公园，一进门就闻到了一阵清香，（）已经开了不少了，从（）的荷叶之间冒出来，有的才刚展开，有的全展开了，露出嫩黄色的（），有的还是花骨朵儿。
我忽然觉得自己（）就是一朵荷花，一池的荷花都在（）……后来，我才知道我是在看荷花呢！二、探究品读，欣赏姿态1.让我们再陪着叶圣陶爷爷一起到荷花池边看荷花。
我们先来欣赏一组荷花图，看完以后，大家再来交流交流你看到了怎样的荷花。
（播放荷花组图）都陶醉了，是吧，来，跟大家说说，你看到了怎样的荷花？大家还想看荷花吗？我们来欣赏叶圣陶爷爷笔下的荷花，认真读一读，与你刚才说的做比较，看看叶圣陶爷爷是怎么描写荷花的？（1）荷花已经开了不少了。
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
①谁来读这句话。
②理解“挨挨挤挤”，你从这个词发现了什么？谁能读出这个词的意思来，练练。
③荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎样长出来，才可以叫“冒”出来？这个“冒”字还可以换成别的什么字？你从这个“冒”字当中看出了什么？④这些白荷花从大圆盘之间冒出来，你们觉得荷花冒出来时的心情怎样？带着这份心情再读这句话。
（2）有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
①.作者写了荷花的哪几种姿态？②请三位同学分别读三种姿态，可以加上动作表示荷花不同姿态的美。
③让我们把美丽的荷花深深地留在我们的脑海吧！试着背诵第二段。
怪不得作者说，看看这一朵，……（板书：美）看看那一朵，……如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，……同学们你们知道这位画家是谁吗？怎样的画才是一幅活的画呢？三、情境创设，想象画面导语：是啊，大自然创造了美丽的世界，（配乐）让我们展开想象的翅膀，飞呀，飞呀，飞到美丽的荷花池边，只见挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵荷花亭亭玉立，她们千姿百态，清香怡人，我忽然觉得……（听语音配乐朗诵第四自然段）你感受到荷塘景色的美吗？喜欢吗？那就用你喜欢的方式地读第四节吧！1.自由读。
《荷花》第二课时教学设计3篇
《荷花》第二课时教学设计3【教学目标】1、知识目标：⑴学会本课生字，正确理解下列词语：荷花、莲蓬、饱胀、翩翩起舞。
⑵理解课文内容，感受荷花的美丽。
2、能力目标：培养学生感情朗读的能力；阅读想象能力；会背课文；积累优美语言。
3、情感目标：培养审美情趣和热爱大自然的感情。
【教学重点】感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。
【教学难点】理解把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画等句的意思。
【教学方法】1、通过品词、析句，感情朗读，想象画面，让学生感悟语言生动形象和描写的优美。
2、通过让学生欣赏美丽的荷花，查阅资料，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
【教学过程】一、复习提问，导入新课昨天我们学习了生字，初步了解了课文内容，请同学们想一想哪几个自然段写了荷花？哪几个自然段写我以为自己是荷花？二、全文解读1、第一自然段写什么呢？请一名同学读第一自然段。
你觉得这一段哪个词用得恰当？为什么？这一段在全文起什么作用？师小结：本段作者直接了当，引起下文，引人入胜。
2、荷花开了会是怎样的情景呢？你们想不想看一看？出示挂图：你都看到了什么？作者又是怎样描写的.呢？3、学习二、三自然段：自由读二、三自然段，你读懂了什么？（板书：荷叶、荷花）指名读描写荷叶的句子，你觉得这句话写得怎么样？（板书：挨挨挤挤、像大圆盘）这样的荷花给你什么印象？师启发：荷叶就已经这么美了荷花会是什么样的呢？指名读描写荷花的句子。
问：这里一共写了几种样子的荷花？（板书：半开、全开、含苞）指名分句朗读要求读出荷花的美丽。
对照图画朗读第三自然段讨论：⑴这些荷花一朵有一朵的姿势是什么姿势？⑵一幅活的画是什么意思？⑶文中的画家指的是谁？4、学习四、五自然段：⑴看到大自然这么美的画，我有什么感受呢？听录音回答：我在干什么呢？我会这样说明什么？（板书：荷花美）师小结：作者看荷花已到了如痴如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才产生了这种感觉。
《荷花》第二课时优秀教学设计3篇
《荷花》第二课时优秀教学设计1设计理念《荷花》这篇课文作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。
在设计中，我主要以通过读文章、想画面的读书方法让学生体会作者丰富的想象力，让学生感悟文章描写的细腻及语言表达的生动形象，并积累语言，学会运用多种形式训练提高学生的口述能力。
教学目的1、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。
2、理解课文用词的准确，会用"有的……有的……有的……"说几句话。
3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
4、学习中开展小组交流，提高学生的口述能力。
教学重点、难点1、理解课文内容，感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富想象，培养热爱大自然的情感。
2、理解“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”等语句。
教学过程一、复习导入1、词语复习（1）（学生互读互查）荷花清香碧绿莲蓬破裂仿佛衣裳舞蹈翩翩起舞挨挨挤挤（2）用上一两个词说说你所了解的荷花。
2、复习第一段导入同学们，通过学习课文第一段，你知道荷花有什么特点？（生：荷花是清香的）（板：闻、香）因此，闻到花香的作者赶紧——（往荷花池边去）去干什么？（看荷花）（板书：看荷花）这节课，我们就跟随作者一同去瞧瞧吧。
二、学习第二、三自然段过渡：“我”迫不及待地来到荷花池边，看到些什么？（示图）学生观察图后回答。
（板：叶、花）作者是怎样描写荷叶和荷花的？现在请你们自由读第二自然段，然后用直线划出课文描写荷叶的句子，用波浪线划出课文描写荷花的句子。
（一）品荷叶美1、请生读描写荷叶的句子。
（出示句子）2、比较句子：a荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
b荷叶很大很多。
师：老师把这句子作了修改，请看看你喜欢哪一句？为什么？（生：我喜欢第一句，因为第一句“挨挨挤挤”“一个个”写出了荷叶长得多、茂盛。
“碧绿”写出了荷花的颜色，也说明荷叶长得茂盛。
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生：有的才展开两三片花瓣；有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的 小莲蓬。
师：是呀，白荷花有的……有的……有的……这写出了荷花 的什么呀？
生：荷花很多。（板书：千姿百态） 师：你能用一个词语来形容一下吗？ 生：千姿百态。 师：“有的…有的…有的…”把荷花的各种样子都写出来了。白荷 花真美呀，让我们来读读。 （2）师引读。 白荷花从大圆盘中冒出来，千姿百态，有的（生接读）。 出示练习： 刚开的荷花是（ ）。 全开的荷花是（ ）。 将要开的荷花是（ ）。 （3）想象读 （4）诵读，起立，可带上你的动作。 师：迷人的画面再加上同学们美美的朗读声把老师给陶醉了。 （5）师：除了课文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想象出荷花 的其他不同姿态吗？ 生：…… 四、展开想象，读中悟美 （一）学习第三、第四段 1.师：哇！白荷花有这么多的姿势，怪不得作者说，看看这一朵， 很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅 活的画，那画家的本领可真了不起！同学们你们知道这位画家是谁
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吗？
2.齐读第三段
3.师范读第四段（配乐）
生闭上眼睛，听听会有什么动人故事。
4.生想象说话。
课件出示练习ຫໍສະໝຸດ 先填后想象仿写：（1）风过了，我（
），静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我
（
）。小鱼在脚下游过，告诉我
（
） ……
（2）请你展开想象，想一想，谁还会过来，告诉我什么，写下
来：
（
），告诉我
（
《荷花》第二课时教学设计
百色市逸夫小学 黄 玲 【教材分析】 这是人教版小学三年级的一篇抒情的写景物的文章，作者通过对 荷花细致的描写，体现了荷花的美丽。在教学中我从观荷花、赏荷花、 赞荷花回到观荷花这样的思路来进行教学。 【学情分析】 三年级学生思维活跃，接受新事物较快，但由于生活环境影响对 荷花了解甚少。结合这一实际，我运用多媒体引导学生认识和欣赏荷 花那不同寻常的美。这一年龄段的学生很难想象出由文字所描绘的动 态画面，所以我运用多媒体来进行情境教学。 【设计理念】 本课我的教学设计，力求以新的课程标准为指导，树立新课标下 的大语文观。阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感，提 高学生的语文素养。坚持“重感悟、重积累、重运用” 的阅读教学基本 策略。 【教学目标】 知识目标： 1.初步感知课文，学习第 2、3、4 自然段,指导有感情地朗读课 文。 2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起 舞”等词的意思。 能力目标： 通过对课文语言文字的反复朗读感悟，培养学生的想象力；阅读 想象能力；积累优美语言。
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破裂（liè） 一幅（fú） 翩（piān）翩起舞 舞蹈（dǎo） 昨（zuó）夜 好梦（mèng） 衣（yī）裳（shang）姿 zishi 势 （2）在这些词中，你认为哪些字的读音和字形应该提醒大家的？ （3）书空难写的字 （4）提出不理解的词 3.指名读喜欢的句子或段落并作评价 三、图文并茂，体会美感 （一）品读第二自然段。 师：作者为什么能写出这么美的荷花呢？ 1.小组交流感受。（师巡视倾听） 师：我们再来读读课文。先读读第二段，小组读，边读边体会哪些 词句用的特别好！想好了，可以和旁边的同学互相说说。 2.交流、汇报（句子的学习根据学生的回答调顺序） 句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 （1）生谈谈这个句子的好。 （2）（师板书：挨挨挤挤）师：挨挨挤挤的是什么？（荷叶）（师画一 张荷叶） 这一张荷叶能说是挨挨挤挤的吗？你从挨挨挤挤这个词中体会 到了什么？ （3）师：谁能把它补充成挨挨挤挤的荷叶？就班上的小画家来 画一画吧。（生板画） （4）指名读 师：多美的荷叶呀！把荷花装扮得更漂亮了。（出示句子：荷叶挨挨 挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。）谁能把这个句子美美地读一读？ （一生读） （5）用“像”说打比方的句子
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（6）齐读 句子：白荷花在这些大圆盘之间冒出来 （1）师：你喜欢哪一句，为什么？ （2）体会“冒”字 假设 师：这荷花是怎么长的？ 生：使劲地长不停地、急切地、高高地、喜气洋洋地…… 师：那你能读出使劲的感觉吗？ 生：能！（读） 师：你还觉得怎样地长叫“冒”？ 生：快速地长！ 师：那你能读出快速的感觉吗？ 生读。 师：果然快！同学们，如果这篇文章让你来写，你准备在这里 用什么字呢？ 生：我可以用“跳”！ （3）小结：好一个“跳出来”、“探出来”、“蹦出来”、“钻出来”！同学 们让我们为这几位同学喝彩！（带头鼓掌） （4）细品“冒”字，指导想象。（课件展示荷花图片） 师：大家请看，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想 想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么呀？
）。
5.齐读第四段
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情感目标： 培养审美情趣和热爱大自然的感情。 【教学重点】 学习第 2 段，感悟荷花的美。理解“把眼前的这一池的荷花看 作一大幅活的画……”等句的意思。 【教学准备】多媒体课件。 【教学过程】 一、观荷花图，引入课题 1.背描写荷花的诗 生背描写荷花的古诗 师：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。人们之所以喜 爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香，还因为它有“出淤泥而不染，濯 清莲而不妖”的品质。你们想看看这样的荷花吗？ 2.观荷花，说感受 （1）生观荷花录象，欣赏荷花 （2）生说说观荷花的发现和感受。 3.引出课题、板书 师：同学们观察得很仔细，所以有这么多美好的发现，著名作家叶 圣陶爷爷曾经观察过荷花，并且把他的发现和感受写成了一篇优美的 文章，我们今天就来学习这一课。板书：《荷花》 4.学生读课题 二、初读课文，唤起美感 1.自由读课文，画下喜欢的句子 2.出示词语，读词语 （1）齐读 挨挨挤（jǐ）挤 莲蓬（péng） 花骨（gū）朵 饱胀（zhàng）