课堂观察记录表单

补充视点：
巩固拓展方面，需要一定的实践操作来检验，或通过练习等方式巩固本课新知，并有所拓展。巩固是突出大部分学生的认知，拓展是提升部分学生的能力。
教学改进建议：
本课教师组织教学非常注重引导、鼓励、学法指导，但在联系生活实际以及现场场景教学方面可以穿插到教学过程中。尤其是低年级段的学生思维偏于感性和直观，通过场景教学，以及联系学生生活实际，可能效果更好一点。此外，本课教师教学中对学生掌握的数数策略来解决问题没有注重结果的评价，可以再本课后面部分安排一定量的巩固拓展操作或练习。
数学学习有其自身的规律和特点。教师在组织教学过程中一方面考虑了学生的认知特点，同时也结合了数学学科抽象概念具象化的方法让学生了解和掌握了数数的基本方法，并找到优化方法。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
本课中教师对学生容易理解和掌握的没有拖泥带水的现象，对部分不易理解的则通过师生交流，学生汇报的方式将易混淆或者难懂的通过交流辨析，让学生对数数有更清晰的认识和理解。从而在遇到数数问题上学生很容易掌握了解决此类问题的方法。
通过实际问题的解决导入，理论联系实际，激发学生学习的兴趣和欲望，从而主动学习。
6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导
各个环节的组织，参与等都相对比较合理。个别的，学生展示不是太充分。
7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
学生用工具较熟练，做小结也较到位。多数的没养成记笔记的习惯。
是，能给学生以充分独立思考的时间。
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
是，学生学习中的疑难问题，多数的是通过对学、群学解决，难度大的问题教师点拨解决。
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
个别学困生完成起来有一定难度。
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
有，因为已经有的学生提出用加减消元法解二元一次方程组。
教学改进建议：
本课教学教师教态亲和自然，语言很有感染力，能面向全体学生，重视学法指导，也要与现场教学中的可利用资源结合，通过设计科学的巩固拓展实践（练习）提升学生的数数策略来解决现实问题的能力。
课堂观察记录表单（3）
任职学校
深圳大康小学
任教学科
体育
任教年段
小学六年级
姓名
欧锦锋
观察视角
三、怎么学
观察记录
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
启发式提问相对多，无效提问也有不少。
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
教师的示范操作比较规范，但在操作微机时可以通过其他方式控制。
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
从组织教学来看，教师安排的数数教学从内容编排上有分层变式训练。
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
课堂观察记录表单（2）
任职学校
深圳大康小学
任教学科
体育
任教年段
小学六年级
姓名
欧锦锋
观察视角
二、怎么教
观察记录
观察视点
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
能，学生有一定的认知基础。
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
能，学生已有一定的数数经验，教师组织教学应以学生的知识经验为基础，突出重点，化解难点。
补充视点：
学生学的过程中，养成记笔记的习惯，学习的道路上会受益。
教学改进建议：
再增加展示的时间，扩大展示的学生面。真正让学生充分展示。
课堂观察记录表单（4）
任职学校
深圳
小学六年级
姓名
欧锦锋
观察视角
四、学得如何
观察记录
观察视点
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
基本达成，有个别学生由于时间紧张，没能做完。
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
是，通过自主学习，对学，群学加上教师的适当点拨，基**实现不同水平的学生各有所得。
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
有个别学困生不懂时，教师能重点点拨。但很难照顾到全体。
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
通过提出问题，构建知识平台，让学生观察、对比、思考来自主探究，产生新知识与旧知识的联系。让学生积极投入到学习活动中，通过亲身实践来深入理解“消元思想”和“化归思想”。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
通过实际问题的引入激起学生学习的欲望，同时，把所学知识与生活实际充分联系。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
教师能合理使用教材，并结合校内外资源整合教学。但是做得不是非常理想，可以考虑利用教学现场或者学生的生活经验帮助学生来认知、理解和把握数数的策略。
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
本课教师非常注重学生学习方法的指导和培养，可以说精密的严谨的组织教学将学法指导贯穿到本课的教学过程中
当堂检测主要侧重前面的教学，也能及时反馈，后面的巩固与拓展略嫌不足。
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
教师能引导学生进行探究式教学，并结合学生认知特点进行有意义接受式教学，师生互动较好。
补充视点：
怎么教是为了学生怎么更好的学习，本课教师的确做到了通过师生交流，让学生的学习数数的策略来解决问题与其认知特点结合起来，但是巩固新知方面尤显不足。
课堂观察记录表单（1）
任职学校
深圳大康小学
任教学科
体育
任教年段
小学六年级
姓名
欧锦锋
观察视角
一、教什么
观察记录
观察视点
1.教学目标：是否明确而恰当？
很好地体现了知识、技能、过程与方法、情感与价值观四个维度的教学目标。四个目标贯穿整个教学过程，在教师的引导下由学生自主探究学习，思考体会。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
1对1合作，3次；小组内合作，3次。有效组织，小组成员展示，完成后，组长批阅并改错，教师做必要的点拨。
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
能。在学生讲的题目中有问题时，教师不随意打断，而是讲完后先请其它学生补充或纠正，然后，教师再灵活回应。
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
补充视点：
当堂检测的时间一定要充足，并且题目设计要有梯度，能做到分层设置。
教学改进建议：
当堂检测的时间一定要充足，并且题目设计要有梯度，能做到分层设置。
观察视点
1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？
是，从中发现有的学生能比这葫芦画瓢，但不明确其中的实质和内涵。
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
是，对于需要变形其中一个方程，并且方程都较复杂时，学生提出问题，有没有更简洁的方法。为下节课做好铺垫。
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？