物理教学中情感教育的实施

合集下载

在物理教学中实施感情教育

在物理教学中实施感情教育情感教育是物理教师在教学过程中有意识地以积极的情感去教育学生，激励学生，让学生从中得出肯定的反映，从而达到教学目的的一种教学方法，该方法的实施，教师对学生的热爱是核心，只有热爱才能产生热情，才能激起快乐——兴趣，这对物理教学的实施有良好的促进作用。

笔者在几年来的物理教学实践中积累了以下几点认识和体会。

1 师生情感交融师生情感交融的基本涵义：就是教师要重视师生人际交往中的情感因素，努力以自已的良好情感去引发学生的积极情感反应，创设师生情感交融的氛围，以发展和谐的师生关系，优化教学效果。

1）在教学过程中怀着对学生一片爱心来促进师生间的人际交往中的情感交融，利用物理科教材知识特点，把握时机，创设情景，有针对性地进行情感交流。

在课堂教学这个有限的天地里，如何把大千世界的精彩片断通过我们的加工制作再现出来，再加上研究教材的情感色彩，根据学生的心理变化特点和课堂教学需要来进行情感的备课。

如在讲授“透镜”一节时，在备课中设计一些问题提问学生：我们戴的近视眼镜和爷爷奶奶们戴的老花镜有什么不同？配置的眼镜的度数是什么意思？然后介绍凸、凹透镜的光学特点等，通过这些常识性的介绍，引起学生极大的学习兴趣，产生一种强烈的求知欲，物理教学就可达到事半功倍的效果。

2）我们要重视课堂外师生交往活动，怀着对学生的一片爱心来促进师生情感的积累，师生关系直接影响学生的积极性，也影响教师的积极性。

师生关系好，学生就乐于接受教师的教育，教师的表扬与批评就能深入学生的心灵，认为表扬是鼓励、批评则是关爱，这就是“观其师，信其道”的心理效应。

心理学研究表明，师生关系的融洽与否，对学生的学习动机、兴趣、学习态度与学习成绩都有明显的作用。

在一次课外活动中，学生们在操场中嬉戏，我突然想起课堂上刚好讲到凸透镜的应用，就拿着照相机过去给他们拍照，这下同学们可乐了，在他们眼前，我像是他们的同学，朋友，他们都非常乐意，开心地跟我一起玩，使得师生情感得到积累，以利于我物理教学的进行，所以对学生爱的情感是没有条件的。

中学物理教学中情感教育和实施

中学物理教学中的情感教育和实施【摘要】中学物理学科的难度偏大，物理知识本身也比较枯燥。

因此，许多中学生对这门学科产生了畏惧情绪，学习态度也逐渐转向消极。

出现这种状况的根源，在于学生对物理学科的情感淡薄。

受到应试教育目标的困扰，物理教师侧重培养学生应对考试的能力，而忽视了对学生学习爱好的培养。

这就容易导致中学生失去学好物理的热情，难以建立学习信心。

因此，有必要强化物理课堂上的情感教育，提升物理教学的实际效果。

【关键词】中学物理教学情感教育实施在传统模式的中学物理课上，教师的教学重点通常是向学生灌输物理理论，教会学生解答物理问题的基本套路。

这样的教学方法有助于提高中学生的应试能力，但却与物理教学的实质意义相违背。

中学生的思维还不够成熟，对于物理知识的认知程度也比较肤浅，在这样的背景下，教师要重点锻炼学生的物理思维方法，指引学生自主探索物理知识。

而要实现这样的教学目标，就应当将课堂教学重点转向对学生的情感培育，通过生动活泼的授课方式，增添物理课堂的乐趣，让学生真正喜欢物理课，热爱物理知识。

一、实施价值（一）培养积极观念将情感教育引进中学物理课堂，能够起到疏导学生情感、帮助学生确立学习方向的功能。

如果教师采用适当的教学方法，增添物理课堂的趣味性，那么学生将会积极接受教师传授的知识，并将学到的知识转变成自己的物理知识储备。

中学生的情感倾向性比较明显，他们只有对某一学科感兴趣，才能发自内心喜爱这门学科。

因此，教师要建立和谐友爱的师生关系，活跃课堂气氛，逐步消除学生对物理学科的厌倦情绪。

（二）深化情感交流提升物理课堂情感沟通的频率，可以向学生传递正面的情感信息。

教师要用积极的情绪去鼓舞和感染学生，充分发挥沟通的作用，增添学生正面性的体验和感悟。

如果教师能够带着充沛的情感去教学，学生就会受到积极情绪的感染，从而主动探索物理知识；反之，如果教师只是为了完成教学任务而授课，那么学生就无法接收积极心态的暗示，也难以真正热爱物理学科。

情感教育与新课程理念下的高中物理教学

（１）建立良好的师生情感．对学生要充满爱心
①将学生分成几组，让他们以组为单位共同完成老师布置的实验或探究一些物理问题，来增加他们的学习兴趣，以培养他们的团队精神和集体主义精神。如在探究速度与时间的关系的实验教学时通过比赛，培养他们懂得爱护公物及团队精神。 ②多讲一些科学家的故事：如在讲天体运动时，介绍哥自尼和布鲁诺的“ 太阳中心说 ” 因违反了教会的教义，遭到教会的迫害，但仍然坚强不屈；在讲放射性元素时：玛丽．居里在巴黎为了更好学习，在寒冷的冬天将椅子等东西都放在被子上来让自己暖和些，以及获得诺贝尔奖后仍然生活简朴；在讲引力常量的测量时：卡文迪改探微
情感教育与新课程理念下的高中物理教学
■ 毕厚今
情感是人们对客观事物所产生的心理与态度的反映。人们在与社会的接触、与他人的交往过程中，总是会产生各种各样的情感，并且对客观事物表现出不同的态度。伟人列宁说过： “ 缺乏情感的认识便失去了认识的深入。人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思考。”
１．在物理教学中培养道德感和美感
的品格，学生才会佩服你，尊敬你！教师通过自己的人格魅力去感染学生，情感教育才会顺利的带到物理教学中。这就要求我们教师在平常的工作、生活和学习中努力提高自己的综合素质，完善自己的人格。
３．情感教育在物理教学中的具体实施（１）利用物理学科的本身特点

物理教学中情感教育的优化策略

学
科
物教学中情教育鳓铙他纂略
口蔡秀梅
（象山县第三中学，浙江象山３５０）１７０
心理学家皮亚杰说：没有一个行为模式不含 “ 有情感因素作为动机。在教学过程中， ” 学生的情感直接影响其学习效果与质量，一个学生只有了解了学习的意义时，才能激发强烈的学习动机和热情，
亲身体验，增强学习的好奇心和探究欲。有关曲如
线运动速度方向的教学，教师可以准备一个飞镖和
一
盆沙，并在镖头上做好红色标记，几个学生将让
飞镖投入盆中，观察飞镖在空中做斜抛运动时指向不断改变的情景及插入盆中的指向，体会速度方
用情况，ＳＳ栏目则强调的是科学技术与社会而“ Ｔ ” 的关系。利用这些知识可以开设研究性学习课题。转变学习方式，开展研究性学习，不仅可以培养学生收集信息和处理信息的能力，激励学生对物理
的情感和物理知识的应用，而且可以使学生学会
、
提升人文素养，彰显和谐师生情感
教师职业情感生活的核心是真诚地关爱学生，因而在努力挖掘学生潜能的同时，应充分尊重学生
贡献，以及他们献身祖国的科学精神；。等等
此外，我们还可以拓展教材中的“ 做一做” 目，栏让学生通过对物理现象的深入观察、对物理规律的
个火焰的运动、赛场上标枪的运动、舟飞船返回神时的运动。这些例子不仅能让学生体验到曲线的速度和曲线相切的关系，而且能让学生深刻体会物理与生活的息息相关，从而对学习物理产生浓厚的

谈初中物理教学中情感教育的实施

谈初中物理教学中情感教育的实施摘要：在初中物理教学中开展情感教育能培养学生成为身心和谐发展的合格人才，能引导学生学好物理知识，也能提高教师的教育教学水平。

要实施情感教育，就必须创设一定的情境，建立良好的师生关系，充分挖掘教材中的德育因素，同时不断提高教师自身的知识素养。

关键词：初中物理教学情感教育实施策略随着国家课程改革的全面实施，物理课程标准所要求的“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”的课程目标已逐步深入人心。

如何在物理教学中达到情感目标，已成为每一位物理教师必须探索解决的新问题。

一、在物理教学中实施情感教育的必要性1.是培养学生成为身心和谐发展的健康的合格人才的需要。

教育的本质是引导学生成人、成才。

情感教育是完整的教育过程的重要组成部分，“情感态度与价值观”是《新课程标准》中的三维目标结构之一。

在物理教学中培养学生的情感态度与价值观具有深远的研究意义及必要性。

2.是学生学好物理知识的需要。

兴趣是最好的老师，是引导学生学习物理知识的最佳途径。

有人对学生的物理学习兴趣进行了广泛的调查分析，统计结果表明：学生的物理成绩与对本学科的兴趣（积极的学科情感）呈高度正相关，兴趣是学习动机中最活跃的部分。

同时，纵观物理科学的发展史，从亚里士多德时代的自然哲学，到牛顿时代的经典力学，直至现代物理学中的相对论和量子力学等，都是物理学家科学素质、科学精神及科学思维的体现。

3.是教师提高自身教育教学水平的需要。

心理学研究表明：当人们通过面部表情及声音的变化等把情感传达给接受对象时，主体的情感便对客体产生感染作用，对客体产生影响，产生与主体相类似的感觉。

由于教师在教学中起主导作用，教师的情感对学生具有重要的感染作用。

二、在物理教学中实施情感教育的策略1.通过创设一定的情境激发学生的情感。

心理学研究表明：情感总是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素往往对情感的产生起综合作用，此即为“情感的情境触发规律”。

如在“平面镜成像特点”的教学中，可以先让学生用实验器材中的平面镜进行初步的实验观察，从而针对平面镜所成像与物的关系提出自己的猜想。

物理教学中的情感教育

物理教学中的情感教育摘要：许多科学家正是因为有了科学的献身精神，不怕艰辛，孜孜不倦地在攀登科学高峰的崎岖小路上不畏劳苦、勇敢前进，才取得了一个又一个的辉煌成就。

也有助于学生批判性思维的形成，科学本身不迷信权威。

关键词：感动信赖价值理解情感态度与价值观既是学生学习的动力因素，影响着学生对科学学习的投入、过程与效果，又是科学教育的目标，通过对千姿百态、引人入胜的自然现象的学习，改变学生的行为倾向，激发他们对科学学习的兴趣，陶冶热爱科学的情感，并为他们形成正确的科学价值观打好基础。

以下从三个方面浅说笔者在物理教学中对培养学生的情感态度与价值观的初步实践和思考。

一、注重科学知识与技能方面的培养科学知识与技能是中性的，既可以产生积极的作用，也可以产生消极的作用，关键是看掌握科学知识与技能的人具有什么样的情感态度与价值观。

它直接决定着一个人对待科学事物的最基本看法与倾向性，对他的科学学习与科学探究活动具有很强的导向与制约作用。

我在物理教学中主要让学生认识以下两点：（一）科学知识与技能是需要一点一滴积累的【案例1】让学生收集有关牛顿的资料，初步了解牛顿是怎样发现万有引力定律的。

让学生学会用各种方式查找资料，自主学习，给学生提供讨论、发表见解的机会，认识牛顿的万有引力定律是在对行星运动的规律有了充分了解，又发展了数学微积分的方法之后才得以完成的，绝不是单凭苹果落地就想象出来的。

并且把这种锲而不舍的治学精神运用到学习物理中去。

（二）科学是在不断发展的，科学观念时常回发生重大变化变化与延续是科学的永恒特征，大多数情况下科学知识内容的变化是对先前知识的修正。

在短期内，与科学主流思想不一定吻合的新观念常常会遭到激烈的批评和偏见，受到科学上条条框框的排斥；但在科学界，验证理论，修正理论新旧代谢永无止境，这种持续不断的进程，使人们对世界事物运行规律达到日益深入的理解，但是不能达到绝对真理。

其价值在于它使科学家们提供值得信赖的解释和进行准确预测的能力不断提高。

物理教学过程中开展情感教育

浅谈物理教学过程中开展情感教育【摘要】本文从：问题提出的原因、实施情感教育的意义、物理教育过程中开展情感教育的策略，三方面浅谈物理教学过程中开展情感教育。

【关键词】物理教育情感教育意义策略一、问题提出的原因美国心理学家布鲁纳说得好“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。

”一个人力求认识、探究某种事物，爱好某种活动时，就是有兴趣的表现，为此愿意主动地去做，甚至不怕辛苦，不怕劳累，也要坚持。

人在一生中应该做的事很多，必须做又不感兴趣的事情可能会大大多于感兴趣的。

面对没有兴趣又必须去做的事情，就需要控制自己的情感。

所以说人的活动总是和情感结合在一起。

与儿童的天性和鲜明的年龄特征，生理、心理发展的自然规律相比较，物理学习显得有些严肃了。

能够持久地对物理感兴趣的概率是相当低的。

调查显示：学生对物理感兴趣的原因：书写比语文简单；能够解决一些生活中的计算问题；能使人变聪明；学得好能够上个好中学；有些知识比较好玩；在生活中是有用的……学生对物理不感兴趣的原因：计算量太大；很多问题都不能直接得出答案；解答问题经常出错；听懂了还不行，还必须要练习；前面的知识没学好，后面的学习就接不上；成绩不好经常受到家长老师批评……结果表明：能够在物理学习过程中逐渐感悟到物理的魅力和无穷奥秘的并不多。

所以学生学习物理的兴趣极易转移、消失。

因此有必要在物理教育中加强情感教育。

二、实施情感教育的意义物理情感不仅指学习的兴趣、热情、愿望，以及在此基础上产生的动机，更指物理学习过程的内心体验和心灵世界的逐渐丰富，进而产生不断体验、不断认识的兴趣、热情、愿望和动机，形成周而复始的良性循环。

实施情感教育的意义主要有：1.教育的宗旨在于促进学生全面发展学生的学习不仅仅是知识的积累、能力的训练，而且也是情感的体验。

在物理教学中，应该创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的物理学习环境，使学生在获得一个公民所必需的基本物理知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都得到充分的发展。

高中物理教学中如何实施情感教育

一
、
冲动，是科学探究的开端，正是好奇心引导着人类打开了科学的度去对待，实事求是，不靠主观臆断去猜测、捏造。当然，在这个方大门，而每一个儿童天生具有这种情感。研究过程中的喜悦与快面，教师的作用也是不可忽视的，先对于教师的演示实验，首必须
学知识、实验技能，还是进行思想教育和心理教育，都离不开情感总之，养学生积极的情感，培需要教师把握好教育教学的每一个的培养。以在中学阶段有意识地培养学生积极的情感是很必要环节，所不放过任何一个教育时机。的。物理学的最大特点就是以实验为基础，从实验出发，寻找规科学中蕴含着人类优秀的情感品质对未知事物的好奇与律，用实验去验证结论。以，要求学生必须以科学严谨的态再所它
乐是建立在自己的思维过程和辛勤劳动的基础上的。这种情感体作到在能排除干扰的情况下，尽量做到位，而不是随意性的一带验也是研究、学习过程中重要的情感之一。在科学活动中还可以而过，者将某一次的失误说成是实验条件的不是，或这样的话不从而传递给学生一种意识：物理上的规律有时候也造就人的客观、公正、无私的情感。因为科学研究和学习都要求人能说服学生，是不严格的。具有严谨的治学态度，实事求是的精神。
文章编号Ｄ：０３６４ｉｎ１０ — ７８ｘ．００１．１ＯＩ１．９９．ｓ．０３２３（）１．２０２ｓ２
物理是学生认为最难学习的课程之一。学生之所以怕学物习和成功的乐趣。再有，教师要控制好自己的情绪，完善自己人理，除智力因素外，缺乏对科学的积极Ｉ青感也是重要的原因。十丑自己的高尚的情操逐步影响学生。各还要和学生沟通感隋，建当学生对学习有了兴趣，就可以自觉克服困难，努力学习。在疋良好的师生关系。学＞的过程中培养积极良好的情感可以改变学生的学习态度，】并情感教育是素质教育的重要组成部分，在物理学科的教学中促进其价值观的形成。在中学物理教学中，无论是使学生掌握科进行情感教育是使学生学好物理的需要，也是全面育人的需要。

浅谈情感教育在物理教学中的催化作用

浅谈情感教育在物理教学中的催化作用南京市江宁区秣陵初级中学祁勇摘要:谁都知道，“教书育人”是教师的基本职责。

如何在课堂教学中利用所教学科的空间进行“育人”，这是为师者不可回避，并且值得深思的问题。

不同学科在课堂教学中的“育人”要求和“育人”时机各有千秋，在物理教学中如何进行“育人”，具体地说，如何让情感教育在物理教学中充分发挥催化作用。

笔者认为以下几点应引起重视。

一、教师要有情感。

教师的言辞举止必须赋有情感性。

一个教师好的言辞和举止，会激起学生对教师的亲近和对所教学科的兴趣和爱好；从而使这个学生上课时能集中注意力听课，一旦学生能在课堂上认真听课了，那么他就能有所收获，就会积极去动脑筋去思考问题，加上对教师的亲近感，遇到问题时就会大胆地去请教老师，再一次获得教师的指导，可以想象这种学生的成绩会落后吗？相反，一个教师不好的言辞和举止会引起学生对教师及所教学科的厌恶，直接影响到学生的学习效果，因为十几岁的初中学生是很情绪化的，所以要求我们物理教师平时言辞举止大方，对学生态度和蔼，与学生真正建立起朋友式的师生关系，表面上看去这有些难以理解，但事实说明这是一种有效提高学生积极性的方式，不烦试试看。

二、教师备课要有全局性。

物理新教材的教学实施对一个教师的素质要求更加全面。

因此教师在备课时，不仅要备教材，备课标，而且还要备学生，应把教材中物理教学情境与物理知识的“双基”有机地结合起来。

准确把握情感教育的因素，使学生从教学中轻松地感悟到“双基”的内涵和外延。

从而激活学生对物理知识的渴望和追求的情感。

三、在物理教学中，积极构造情感教育的适宜环境，给情感教育留有丰富的空间。

情感教育的素材需要老师去创设，适宜环境需要老师去构造，运用时机需要老师去把握。

只有这样，才能使其自然熔入物理教学中，真正发挥对物理教学的催化作用。

如：学生在做物理计算题中，往往由于学生粗心大意，经常出现运算上的失误和单位的遗漏。

为让学生有效地纠正错误。

情感教育在物理教学中的运用

情感教育在物理教学中的运用各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢情感教育在物理教学中的运用广西柳州市第一中学石桂梅【摘要】作为新课程三维目标之一的情感态度与价值观在课堂教与学中越来越得到足够重视。

情感教育与物理教学的有机结合，将情感渗透于物理教学之中，是物理教学的需要，也是时代的需要。

【关键词】情感物理教学情感教育“情感教育”指引和维持着师生的教学行为，是高质量完成教学任务的必要保证。

可以说，“情感”就像物理中的“场”一样存在每一节课的始终，影响着教学认识活动的进行。

那么，如何让学生由惧怕物理变为喜爱物理？如何在平时的物理教学过程中实施情感教育呢？一、要营造师生平等和谐的情感氛围“亲其师而乐其道。

”只有和学生建立平等融洽的师生关系，才能培养学生热爱学习的情感，从而激发学生积极主动地探索知识。

这就需要我们尊重学生，而不是把学生当成接受知识的“容器”，必须改变“训斥”、“强制”等做法，让新型、和谐的师生关系成为滋养学生健康成长的一块绿洲。

当一些学生在学习中出现问题时，教师不要一味责备，而要耐心地帮助他们分析原因，找出解决问题的办法，清除盲目的“唯我独尊”心理，主动积极地营造融洽的师生关系。

对学生在各种物理活动中所表现出来的热情和良好的思维，及时给予鼓励和表扬，努力建立民主平等的师生关系。

二、要创设有活力的课堂情景，烘托教学情感氛围新课程强调学生作为主体对课堂教学的参与，其目的在于形成一个平等、和谐、热烈的教学氛围，变传统的被动接受式学习为积极主动的参与式、探究式学习。

一堂课的成败首先取决于学生听讲的情绪。

物理学以观察实验为基础，精心设计的观察实验活动乃是课堂上创设学习物理情景的最有效手段。

如《机械波》教学中，可以让十多位同学头顶颜色球排成一行按先后顺序蹲下站起，就在同学们亲自参与的过程中和在愉悦的笑声中深刻体悟了机械波传播的特点。

又如讲“反冲运动”和人造卫星时，可用录像片展现我国长征二号火箭发射“神五”、“神六”的情境，以激发学生的求知欲及爱国热情，使学生在接受认知信息的同时接收相应的情感因素的传递，彼此产生良好的情感体验，从而达到以情促知，情知交融的教学效果。

情感教育在物理教学中实施

情感教育在物理教学中的实施物理学是中学生认为最难学习的课程之一，学生之所以怕学物理，除智力因素外，更重要的是缺乏对科学的积极的情感。

在中学物理教学中，无论是使学生掌握科学知识、实验技能，还是方法原理都离不开情感的培养。

所以，中学阶段有意识地培养学生积极的情感是很必要的。

一、情感教育的目标目前情感教育的现状实际上仍是“说起来重要，考起来不要”，远没有受到应有的重视。

教学实际中主要还是以政治思想教育代替情感教育，被叙述为“培养……观点”“进行……教育”“树立……精神”，这使得情感教育成为一种空洞的说教，在实践中很难得到真正的落实。

要很好的实施情感教育，首先要了解情感教育的要素及目标层次。

心理学研究表明，情感的心理过程是一个递进的、衔接的过程。

从单纯的接受和反应开始，产生情感倾向；经过内心体验而发生态度变化，再经过自觉的加工形成理性化、观念化的情感体系，升华至价值观并指导个体的活动，达到情感教育的终极水平。

新课程情感教育的组成因素是“情感、态度、价值观”，这是符合心理学完整的、层次递进的情感教育目标。

为了使目标导向明确，我们把目标分为三个层次：1.经历水平——包括从事相关活动，建立感性认识，获得情感体验等。

2.反应水平——在经历基础上表达感受、态度和价值判断，做出反应。

3.领悟水平——包括具有稳定的态度、一致的行为和个性化的价值观念。

二、情感教育在中学物理教育中的实施1.挖掘课本中的情感因素，对学生进行情感教育科学中蕴含着人类优秀的情感品质，物理课本中蕴含着丰富的情感性因素，如物理实验、知识应用、物理学史等，但这些因素大多是隐性的，需要我们在教学中及时挖掘、组织、并予以应用。

怎样才能用好教材，进行情感教育呢？（1）利用教材，培养学生爱国主义、集体主义的情感因素。

高中教材中涉及的很多内容，我们的祖先都作出了贡献，在教学中我们应及时向学生介绍。

（2）利用课本中有关物理学史及科学家的故事，让学生掌握正确的思考问题的方法，体验科学探索的艰辛及取得成果的快乐，树立为科学献身的精神。

浅谈高中物理教学中的情感教学

感受向心力的大小。
教师虽然不是演员，但他调动感情的功夫绝不能逊于演员，否则很难感动学生并赢得学生的共鸣。作为教师，责任感是教师工作的基石，教师作为一种良心工作，责任感就几乎成了判定一个教师是不是个好教师的标准之一。做一名合格的教师就要爱学生，用真诚平等的态度，赢得了所有学生的由衷爱戴，也就自然而然地走进了学生的心灵世界。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界。
２．帮助学生树立自尊心和自信心
课堂教学实施是一个自然的过程。教学表演越是专业，教学设计的氛围越是浓厚，学生与教师间的距离越是遥远，没有了共同的生活基础，反而多了彼此间的迎合与做作。课堂教学中为了体现自然而不做作，我们可以从以下几个方面引起注意。
高中物理教学中情感教育实施策略１．激发学生学习物理的兴趣
一
意培养学生学好物理的决心、克服困难的信心、有了顽强的意志，就能正视困难并迎难而上，从而有效地减少因畏难而产生的焦虑。教师可用名言警句、模范人物的事迹及学生身边的典型例子对学生进行意志品质教育，帮助学生树立自尊心和自信心。
二、实施情感教学过程中应注意的几个问题
（２）通过电教创设情境，增强学生的感性认识多媒体技术是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育手段。在物理教学中运用多媒体创设情境，可以变抽象为具体，变无声为有声，使抽象的物理问题具体化，枯燥的物理问题趣味化，静止的物理问题动态化，复杂的物理问题简单化。对于以后的解题能起到事半功倍的效果，真正做到别开生面，寓教于乐。（３）利用游戏创设情境心理学家弗洛伊德说： “ 游戏是愉快促动的，它是满足的源泉。 ” 教师通过组织学生进行与物理知识有关的游戏，可以大大调动学生的学习积极性和主动性，活跃课堂气氛。在《研究抛体运动》的课堂上，可以与同学一起玩“ 打企鹅” 游戏，体会落地点与抛体初速度和抛出角度之间的关系，既学会了计算抛体运动的水平位移，又体会到物理学习的乐趣，增强了学习的信心。（４）通过设疑创设情境，打开学生智慧的大门设疑是引导的一种方式，它能促使学生开展积极的思维活动，逐步提高思维能力。当学生通过自己的思索探究获得了新知，则成功的喜悦又将在更深层次上激发起学习的兴趣。这不仅为教学的良陛循环创造了有利条件，促进了直接兴趣向间接兴趣的转移，而且也有利于培养学生追求新知的科学精神，独立思考的科学态度和热爱科学的情感，从而更好地发挥物理教学在提高学生素质方面的独特作用。

物理教学也应该实施情感教育

物理教学也应该实施情感教育新时代的教育应该包括关注学生情感发展的情感教育。

情感教育所指的是把情感作为人的发展的重要领域之一，对其施以教育的力量。

教育的对象是人，人的情感决不是自然成熟的过程，而是教育促其成长成熟的过程。

它是教育过程的一部分，又贯穿于教育全过程，它关注学生的态度、情感、信念以及情绪，包括关注学生的个人发展和社会发展以及他们的自尊或者关注每个学生能够得到积极的情感体验。

它是实施素质教育的重要组成部分。

而在物理教学中的情感教育，即教师在教学过程中有意识地以积极的情感去教育、激励和感染学生，让学生从中得到肯定的反映，从而培养学生建立一种指向物理科学的、稳定的、深刻的、积极的内心体验。

因此在物理教学中，我们有必要实施情感教育。

以培养合格的高素质人才。

一、积极提自身修养和教学水平，言传身教感染学生在大力提倡素质教育的今天，教师只向学生传授课本上的知识是远远不够的，这就要求教师不断地进行学习，不断地提高自身的教育教学水平。

由于教师在教学中起主导作用，教师的情感对学生具有强烈的感染作用。

而在当前的物理课堂教学中为数不少的教师或因缺乏足够的专业思想和教学热情，或因片面认为物理教师讲授的是科学知识，只要用符合逻辑和科学的语言去说明事理就可以了，致使在课堂教学中表情麻木冷漠，讲授平淡无奇，以致造成课堂气氛压抑、沉闷，学生则容易不专心听讲，不愿意回答教师的问题，对教师布置的任务马虎敷衍，久而久之则形成对物理学科的消极情感。

因此教师应不断地提高自身的教育教学水平和自身修养，言传身教地使学生在不知不觉中受到感染从而爱上物理。

二、建立良好师生关系，创设民主、互动课堂氛围师生情感交融原则的基本涵义是教师应重视师生人际交往观中的情感因素，努力以自己对学生的良好情感去引发学生的积极情感反应，创设师生情感交融的氛围，以发展和谐的师生关系，优化教学效果。

师生交往过程中形成的关系是多形式的，无论是那种关系都有情感因素的参与，都有师生的情感交流，因此，师生的情感交流会直接的影响师生的关系，最终影响教育的效果。

物理教学中情感教育论文

浅谈物理教学中的情感教育中学物理，是学生普遍反映难学的一门学科，是高考科目的必修课，客观上已被强迫成为学生的一种需要。

因此，在教学过程中，教师应努力在物理学习的内容上，挖掘教材内在的情感因素，设计正确的教学过程，运用有效的教学方法，激发学生的求知欲，使师生之间情感和知识融洽交流，从而提高教与学的效率与质量。

根据物理学的内容、特点、方法，以及物理教育的目的，以下讨论各种情感因素在物理教学中的价值、内容体现与实施。

一、道德情感与物理教学1、道德情感是由道德生活的需要与道德观点是否得到满足而产生的内心体验，道德情感是道德品质的重要部分，它决定着学生成才的方向。

高尚的道德情感是推动学生走上正确的成才之路的强大动力。

学生在学习物理知识的过程中，会受到某些道德感的教育。

例如，通过物理教学，使学生了解某些物理污染与防治的具体事例，可增强学生环境保护意识，理解物理技术的应用方向，培养对未来社会的责任感。

学生在物理实验过程的合作，物理问题的共同探讨中，有利于培养合作精神。

2、从当今世界形势发展看，增强民族凝聚力、民族自尊心，以爱国主义为中心的思想和情感的培养尤为重要。

具体地说，物理教学中，可从以下一些方面来渗透：①让学生了解我国古代物理文化，在我国古代文化中，从物理思想到具体的物理概念，从物理实验研究方法到具体的物理规律和实践应用，都有不少大大早于西方物理学的实例。

中学物理教材中包含有许多这方面介绍，应予以重视。

②思考我国物理文化未发展成为物理科学的原因。

通过对我国古代物理文化和西方近代物理科学反差的反思，唤起民族意识，增加自己的历史责任感，产生努力学习为祖国攀登科技高峰的热情。

③了解我们新中国的物理科学、相关技术发展成就，学习我国现代物理学家的奋斗和奉献精神。

④了解海外华籍物理学家的成果和事迹。

了解我国中学生在国际物理奥赛中的优异成绩等。

⑤了解我国现代物理科学和相关技术与世界科技发展的差距，树立为提高祖国科学技术水平而奋斗的理想，培养脚踏实地、勤奋学习的精神。

情感教育在中学物理教学中作用

情感教育在中学物理教学中的作用随着国家课程改革的全面实施，物理课程标准所要求的“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”的课程目标已逐步深入人心。

物理教学中如何落实情感目标，是每一位物理教师必须要探索解决的新问题。

情感教育是完整的教育过程的重要组成部分，通过在教育过程中培养学生的健康的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切事物产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展和养成具有社会主义觉悟的有文化的劳动者。

“情感态度与价值观”是《新课程标准》中的三维目标结构之一；在学科教学中如何培养学生的情感态度与价值观具有深远的研究意义及必要性。

情感教育不仅是学科教学手段、方法，更是学科教学的目标之一。

因此教师应该用情感教学陶冶他们的性情，完善他们的道德品行，从而把学生培养成身心和谐发展的健康的合格的人才。

一、情感教育在物理教学中的积极作用情感是人对客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的体验。

心理学研究表明，情感是教育活动的非智力因素，与学生的智力活动、道德品质、心理健康等有密切的联系。

情感教育心理学认为，所谓情感教育，从最根本的涵义上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教育。

在物理教学中，应根据学生的心理发展规律和特点，把情感因素引入教学当中。

许多事实证明真挚、平等地与学生对话，是与学生沟通感情、交流思想最重要的手段。

物理学作为一门重要的自然科学的基础学科，今日已经是现代科学技术的中心学科之一。

无论是工农业生产和国防现代化，还是信息技术与纳米技术等先进科学技术都离不开物理学的许多基础理论。

因此每一个“四化”建设者也必须具备一定的物理基础知识。

这就把物理教学推到了一个很重要的地位。

而整个物理教学过程中，初、高中物理教学又是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理的兴趣，具有初步的观察事物、分析问题、解决问题的能力的关键。

高中物理教学中实施情感教育的研究

理课堂教学所存在的问题，教师应该在课堂教学中营造
教学评估指的是教师针对学生的学习情况进行评估，帮助学生认识到自身所存在的不足，从而有针对性地进行学习。受到应试教育的影响，高中物理教师往往只是
学中结合生活实际进行教学。 “ 电磁感应 ” 涉及到 “ 电磁感
出现厌学情绪。针对这一问题，教师应该从高中理科生的情感需要着手，在高中物理课堂教学中运用情感教学的
方式帮助学生克服认知误区，培养学生的历史学习兴趣，
论知识方面的教学，就会使学生不知道如何应用这些知
识。由于以往的高中物理课堂教学受到应试教育的影响，
间的联系。所以，教师应该在课堂教学中结合生活实际进行教学，让学生在物理学习中加深对现实生活的感悟，养
学中注重对学生进行科学评估。 “ 光的折射 ” 包括 “ 折射
率” 、 “ 光导纤维 ” 、 “ 棱镜和透镜 ” 以及 “ 透镜成像规律和公
球的运行规律相同，都是围绕太阳进行公转。” 然后教师运用多媒体方式向学生展示相应的视频文件，帮助学生
一
、
营造轻松教学环境。打下情感教育基础
教学环境的好坏对于高中生的学习有着至关重要的
影响，要是教师对教学环境不太注重，就可能使学生的物理学习受到影响。事实上，现阶段的高中物理教学中，教

浅议中学物理教学教育过程中开展情感教育方法

指导特长学生在口语、写作、阅读方面专项发展。四、创设情境。引导探素，让学生享受学习成功的快乐英语教学在于学生活动。教师要巧妙地运用教材，创造 “ 乐学 ”情景和教学的 “ 新鲜感 ”，可通过直观教具、声光教材等 “ 新异刺激物 ”吸引学生的注意力，以境激情，培养学生思维的探究性，引导他们创造性的学习。可以通过 “ 图片猜谜 ”、 “ 游戏竞赛 ”、 “ 对话表演 ”等多种形式来刺激学生的表现欲，可设立外语 “ 柜台”，用英语会话、购物，以及问路、看病、聚会、打电话、用餐等各种言语情景活动，为学生提供跃跃欲试的 “自我表现 ”机会，去实现 “ 景中有我 ”。学生们在时而神秘、时而紧张、时而又欢愉的课堂气氛中，走进学习的乐园。他们在玩中学，在乐中学，在动中求知，在喜悦中探索，以欢快的气氛中饶有兴致地学习，通过课堂表演，掀起教学高潮，让学生充分体会到上英语课的 “ 快乐感 ”，享受成功的喜悦，真正体会到上英语课是一件非
常愉快的事情。
总之，新课程目标已经使 “ 应试教育 ”的课堂模式走到僵化的地步，新
的教学理念、教学方法势在必行。在英语教学中要贯彻好素质教育，教师首先要提高自身素质，利用教材创设丰富多彩的英语交际情境，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，让学生体验成功的快乐，形成有效的学习策略，这是英语教学中实施素质教育的关键所在，也只有这样才会收到事半功倍的教育教学效果。
题、独立思考、解决问题的能力。其次应注重学习水平层次和个性差异，养成
良好的学习习惯，这对一个人一生的学习活动至关重要。教学中要培养学生养成如下学习习惯：语音为首的听说习惯、按时预习新课习惯、集中注意力认真听课习惯、主动参与课堂实践活动习惯、听说读写齐头并进习惯、及时复习所学知识习惯等。兰、确立以学生为中心的教学思想。搞好课外学习活动教师应摸索英语教学的规律，钻研行之有效的教学思想，正所谓 “ 授人以鱼不如授人以渔”。教师在课堂上的作用是为学生探索知识提供桥梁和阶梯，诱导学生自己发现问题、探究问题并获得知识。教师可根据教学内容设计一些问题，引导学生勤学善思、大胆提问、敢于质疑。教师既要统一要求，又要因材施教，针对学生个体为教学对象设计教学内容、过程和方法。教师提供的教学活动要具有构建性，要有多样性和选择性，使每个学生在原有知识的基础上潜能都得到开发，思维能力都有提高和发展，使教学达到 “ 互动、交流、合作 ” 的教学情境，以教导学，以教促学，以教助学。同时，根据英语学科的特点，搞好学生的课外活动也是非常重要的，它是英语课堂学习的延伸和扩展。通过加强学生的英语课外辅导，增加学生对英语实用性的感性认识，同时督促学生自学，加强学习与应用。如帮助学生开展 “ 外语角 ”活动，营造英语学习的氛围，提高口头表达能力；也可帮助学生组建英语广播，指导学生自导自播：组织学生欣赏西方名作，感受英语的韵味；还可指导组织英语兴趣小组，让老师

情感教学在初中物理教学中的应用

形式表现出来的对学生恰当的尊重、等、平情感是人对客观事物是否符合自己需重他们。当然，好 “ 进生 ” 转化工作，做后的理解、心、任、待，往具有很大的感要而产生的态度的体验，关信期往教它对非智力因素也会促进尖子生的向前发展。师必须以染力、召力，使得教师的教育思想和措的形成起着一定的作用。学过程中，师人格感化学生，情感打动学生的心灵，感能教教以用
几点。
把情感作为人的重要领域之一，其施以对教育的力量。
一
出青春的动力和华彩。案例３我班有一男生，：刚上高一时，上
１情感教学能拉近师生间的心理距离。立良好的师生关系建
及乌的感受，就是所谓的“ 其师，这亲则信
、
一
件事决定了他终生为之奋斗的事业，并系，现在开始认真学还来得及，过你要不再做小动作，业也能及时交了。从不作
作出杰出的贡献。当然，生之间感情上保比别的同学多受累，要你肯学，师只我愿意帮持协调和融洽，关键作用的是教师，果你 … … ” 听到我肯帮她，上笑着答应起如她马教师热爱学生，重学生，学生一视同尊对了，是我们就约定：只要有问题随时可于她

物理教学中情感教育的原则与策略

验，让学生根据观察到的现象，概括出磁现象……新课标倡导学生为主体，只有开展多元活动，如问题、活动、实验等，才利于学生自主学习能力的培养和提升．三、注重“实效”，避免学生注意力的分散物理学科是自然学科，难度较大，学生的注意力容易分散．多媒体的运用，以其独特的优势，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，也增强知识的形象性，降低难度，有助于学生的学习和理解．但是，在运用时，多数教师课前精心设计幻灯片的版面、切换方式、链接音频以及视频等，力求将幻灯片制作得更加具有魅力，以求更加吸引学生的眼球．但是，也正因为课件制作的复杂、花俏，让学生眼花缭乱，不仅冲淡了教学的主题，也分散了学生的注意力，致使多媒体的运用，出现“矫枉过正”的不良现象．为此，多媒体的运用时，务必追求“实效”，力避“花哨”、“无效”．如《相互作用》的“重力基本相互作用”的教学时，教师可以首先用多媒体呈现出这节课的教学目标，目标起导航的作用，让学生明确学习目标、心中有目标，提高学习的目的性．再呈现出自主学习的任务以及自主探究的任务，让学生带着任务，投入到自主学习和自主探究的学习过程中．通过任务的引领，有效先学，对力的概念、力的单位、矢标性、作用效果、三要素、力的图示、力的作用示意图等，这样，学生在自主学习任务的引领下，有效学习，提高自主学习能力，也实现知识的自主构建．多媒体的运用有效，在重点、难点、疑点等的突破时，可以助一臂之力．如一节课、章节等的知识点的归纳和概括，用多媒体，以思维导图的形式，呈现给学生，让学生快速抓住重点，运用联想和想象，构建知识体系，强化知识间的联系．对于一些易混的知识点，用多媒体以比较的方式呈现出来，让学生对知识间的不同一目了然，从而有效掌握知识，发展学习能力．多媒体与物理教学的有机结合，是现代技术与教育教学相结合的需求，不仅改变了课堂模式，优化了教学方法，让物理课堂充满趣味、实现有效．但是，多媒体技术的运用，是辅助教学，不能是课堂教学的全部，教师只有把握“度”和“效”，才能让多媒体发挥出辅助教学的作用，让课堂更有效．参考文献：［1］林国．多媒体技术在高中物理教学中的应用［J ］．西部素质教育，2019，5（01）：118．［2］邱靖．高中物理教学中多媒体的合理运用［J ］．华夏教师，2018（01）：64．［责任编辑：颜卫东］物理教学中情感教育的原则与策略王琦（山西省孝义市第三中学校032300）摘要：发展是所有领域的必然要求，也是必然途径，教育也不例外．素质教育下，德育教育已经成为指导物理教学的重要思想与理论，其中情感教育是重点，对物理教学质量有举足轻重的影响．笔者立足高中物理教学实践，对情感教育的原则进行阐述，并且着重对情感教育实施策略进行论述分析，仅供参考．关键词：物理教育；素质教育；德育教育；情感教育中图分类号：G632文献标识码：A 文章编号：1008－0333（2020）03－0047－02收稿日期：2019－10－25作者简介：王琦（1980．5－），男，本科，从事高中物理教学研究．物理教育的重要性不言而喻，物理教学已有多年的历史，但是随着教育的发展，新课改、素质教育等符合现实情况的教育理念、教育理论不断出现，这代表着教育的进步，也为教学提供了更为科学的指导．情感教育是现代教育所倡导的，与新课改也不谋而合，实践证明，情感教育对物理教学有着积极的作用．鉴于此，本文对情感教育的原则与策略进行分析，对物理教学而言，必然是大有裨益的．一、情感教育的原则素质教育已经得到人们的广泛认可，其科学性是毋庸置疑的，在素质教育中，不仅强调知识教育、技能教育，还要关注学生思想道德品质素质等方面的教育，尤其是科学性较强的物理学科，在教学中将科学精神、健全人格等纳入教学目标，想要实现教学目标，离不开情感教育．经过研究发现，成功的教育，智力仅在其中占据五分之一的影响力，其余五分之四的影响因素是情感，因此，成功的物理教育，就要依靠情感教育，并且重视情感教育，并将其应用在整个教育教学当中．笔者认为情感教育的原则可以归纳为以下四点．一、情感教育要与国家教育培养目标保持一致，只有这样，才能保证培养的学生符合社会需求，才能让学生在社会中找到位置，才能让学生有用武之地；二、要平等尊重学生，情感教育是以情感动人，如果—74—教师仍然以高于学生的姿态进行教学，让学生感受不到来自教师的尊重，那么一定会让学生在心理上厌恶教师，情感教育也必然失败，甚至会产生严重的不良后果；三、情感教育应该是循序渐进的，与知识教育不同，情感教育需要长时间的进行，因此在教育过程中，应该以阶段目标的形式进行，不可急于求成；四、情感教育应该是潜移默化的，高中学生具有逆反心，因此强硬的、直接的情感教育其效果难以达到预期，因此情感教育要向雨水滋润土地一样，缓慢而柔软的滋润学生．二、情感教育的策略1．教师要转变思想课堂由两部分组成，一是教师，二是学生，在情感教育的实施中，教师是行为主体，学生是接受教育者，因此，想要顺利的进行情感教育，并且取得理想的效果，就要从教师入手，第一步，教师要改变思想，尤其是自己的教学观．高中教育选用教师时，更加注重教学经验，高中物理教师，多数具有较长的教龄，其教学观也是属于传统观念，具体而言，教师认为，教学是为考试服务，其目的是让学生考高分，此种想法无可厚非，但是此种观念也导致教学中存在诸多弊端，如教学方法一成不变，并且教师与学生之间关系较差，课堂教学令人昏昏欲睡，尤其是填鸭式教学有悖于情感教育，教师教学无趣，学生学习感受的只有压抑，甚至是痛苦，因此，在情感教育观念中，教师应该重视知识教育，与此同时，更好重视情感教育，让学生能够乐在学习当中，让学生成为学习的主人．例如，在课堂教学中，教师要多给学生发言的机会，让学生将自己心中的质疑讲出来，并且要给予学生探究学习的机会，需要注意的是，要保证学生探究时间的充足，在教学设计时，应该将学生自主学习，抑或是将师生交流作为固定内容，通过此种方式，让学生成为学习的主人，让学生在物理课堂中能够大胆猜想，勇于实践，从而验证自己的想法，培养学生的物理精神．在教学自由落体运动时，教师可以准备操作器材，让学生在课上操作，亲自观察和感受自由落体运动，并且可以对自己的想法进行实验．2．教师要以身作则将物理学科比喻成天空，则物理知识就犹如繁星，教师应该是一个学识渊博的形象，教师天天与学生相处，不可避免的会成为学生学习的对象，并且高中学生具有向师性，可以说学生也会“有样学样”，因此，一个情感丰富，心态阳光，浑身充满正能量的教师，是可以通过日久天长的接触过程中，影响学生，在无形中教育学生，学生在从教师处学习吸纳知识的同时，也会逐渐看到教师具备的良好品质，并且为之吸引，从而不自觉的学习教师的情操，以求能够望其项背．鉴于此，在情感教育中，物理教师首先要认识到这一点，并且在日常工作生活中，要注重自我的成长，培养自身的优秀品质，感染学生，最终将情感教育贯穿自身的教育当中．例如，作为教师，一定要具备充沛的情感，并且要将自己的情感呈现给学生，如在教学之余，教师可与学生针对社会热点话题进行交流，通过针砭时弊，让学生看到教师的态度，让学生感受到教师所流露出的情感，从而让学生在心理上自觉向教师靠拢，如在5．12纪念日过后，出现某相声演员调侃地震的新闻，此种情况下，教师可以将自己的看法告知学生．需要注意的是，教师切忌为了保持威严，鲜少与学生交流，尤其是下课立马就走的做法是不可取，教师应该多展现自己身上的优秀品质．3．通过情景辅助情感教育物理学科具有科学性，但是其自身也是一门趣味性较强的学科，在教学当中，部分理论知识，不可避免的会让学生感受到枯燥，因此，在教学中，教师可以结合学科特点，为学生创设一个动态的、有趣的、并且是真实教学情景，一方面，利用学生的猎奇心，加强学生的求知欲望，帮助学生发散思维，另一方面，通过严格的实验，培养学生的物理精神，让学生形成科学意识．在进行物理实验当中，尤其是学生对自己提出的想法进行实验证明时，无非要面临两种结果，一是成功，二是失败，如果是成功，便可以让学生为自己骄傲，肯定自己，如果是失败，还能够锻炼学生的承受能力，再次实验，能够锻炼学生的意志．除此以外，教师还可以开辟课后教学，如让学生根据所学知识发明生活中可用到的工具，将知识转化为实物，培养学生开拓的精神．例如，在与学生进行闲谈过程中，我了解到许多学生都不知道自己所学的物理知识有什么用，学生知道物理是科学，但是觉得物理在积极生活中影响较小，应用性差，学生说学好英语起码可以看外国电影，政治可以与别人侃侃而谈，针对此种情况，我在教学当中，每次讲解到一个新的知识点，便会让学生寻找生活中应用到这一知识的地方，并且我会酌情让学生将利用所学内容，制作一个手工制品，也就是模型，通过此种方式，为物理教学营造良好情景．此外，如在教学速度、平均速度，还有瞬时速度时，可以根据学生生活中，家长开车的真实情况设计问题，让学生感受到物理知识在生活中的实际应用．综上所述，情感教育对于物理教育而言，至关重要，在实际的教学中，物理教师要从思想上进行改变，首先要看到情感教育对教学的重要性，其次教师以将自己打造成榜样，用自己的散发出的光芒照亮学生，最后要从教学方法上着手，在情景教学法中进行情感教育．情感教育是一项需要长时间进行工作，因此教师不可急于求成，要循序渐进，制定阶段性目标，在一个目标完成后，继续制定更高要求的目标，只有这样，才能真正达到教师对情感教育的期待．参考文献：［1］庄妍．高中物理教学中落实“情感、态度与价值观”目标的策略研究［D ］．天津：天津师范大学，2015．［2］吴建平．高中物理教学中情感教育的现状调查与分析［D ］．新乡：河南师范大学，2013．［3］王相泉．高中物理教学中实施情感态度价值观教育的研究［D ］．南昌：江西师范大学，2007．［责任编辑：颜卫东］—84—。