文秘写作 幼儿园集体教学活动中有效提问的策略
浅析幼儿园教学活动中的有效提问策略
浅析幼儿园教学活动中的有效提问策略幼儿园教学活动中的有效提问策略是指教师在教学过程中采用一系列恰当的问题形式和技巧，引导幼儿思考、解决问题，提高学习效果的教学策略。
有效的提问策略可以帮助幼儿激发学习兴趣，调动注意力，培养思维能力和探究精神。
一、设定情境，激发幼儿兴趣在教学活动开始前，教师可以通过设定情境、提出引人入胜的问题来激发幼儿的兴趣。
在教授一个新的知识点时，教师可以以一个故事或问题的形式引入，让幼儿产生好奇心并主动参与思考，主动提问。
二、向幼儿提出开放性问题开放性问题是指没有唯一答案的问题，可以引导幼儿展开思考，提高他们的思维能力和创造力。
教师可以通过提出开放性问题，激发幼儿的思考和探究欲望，鼓励他们发表自己的意见和观点。
在观察一个物体时，教师可以问：“你们觉得这个物体有什么特点？”，并鼓励幼儿根据他们的观察和思考回答。
三、使用引导性问题引导性问题是指通过提问来引导幼儿思考和回答问题的问题形式。
在教学中，教师可以使用引导性问题，引导幼儿根据已有的知识和经验，进行思考和解决问题。
在教授数学概念时，教师可以问：“这个形状有几条边？你怎么知道的？”让幼儿自己思考和探索，从而巩固他们已有的知识，培养他们的分析和判断能力。
四、提问策略多样化在提问过程中，教师应该灵活运用不同的提问策略，使幼儿能够多角度、多层次地思考和回答问题。
可以使用对比问题，让幼儿进行比较和区分；可以使用假设性问题，让幼儿进行设想和推理；还可以使用补充性问题，让幼儿进行扩展和拓展思维。
五、引导幼儿互相提问在教学活动中，教师可以鼓励幼儿互相提问，进行思维碰撞和互动。
通过互相提问的形式，幼儿可以不仅仅是被动的回答问题，而是自主提出问题并寻找答案，培养他们的主动学习能力和合作能力。
六、尊重幼儿回答，鼓励探究在教学活动中，教师应该尊重幼儿的回答，鼓励他们的探究精神。
即使幼儿的回答不正确，教师也应该给予积极的肯定和鼓励，并通过提问、提示等方式，引导幼儿深入思考和找到正确答案。
幼儿园集体教学活动中有效提问的策略
幼儿园集体教学活动中有效提问的策略提问是教育活动过程中教师与儿童之间常用的一种交流方式，是联系教师与学生思维活动的纽带。
幼儿园集体教学活动中有效提问的策略带给大家，希望能对大家有所帮助！幼儿园集体教学活动中有效提问的策略(1)注重集体教学活动中的问题设计孩子的思维过程往往是从问题开始的。
我们要精心设计提出的问题，点燃孩子思维的火花，激发他们探索的欲望，有意识地为他们发现问题、解决问题，提供一个桥梁阶梯。
1.问题设计必须围绕教学重点。
请* *保持孩子思维清晰。
* *是幼儿应该掌握的内容，所以针对* *的内容反复提问，让幼儿能够理解和掌握* *，从而保持思维的有序、连续和稳定，为幼儿回答一些相关问题打下基础。
比如绘画《乘热气球旅行》，这个活动的* *目标是让孩子尝试用不同的图案有规律地装饰。
为了帮助孩子实现预期目标，老师在孩子享受各种热气球的时候问他们：“这些热气球有什么区别？每个热气球上的图案队列有什么秘密？”这样一个简单的问题，不仅让孩子知道可以用各种图案来装饰，也明白了在装饰图案时，要有规律的间隔。
2.问题设计必须遵循儿童的认知规律。
适用于所有幼儿的原则幼儿园的一切活动都是为了促进孩子的发展，所以教师在设计活动时要时刻处处贯彻“以儿童发展为本”的理念，问题设计也不例外。
老师的问题应该是针对班里的每一个孩子，让每一个孩子都能感受到这个问题是老师向我提出的，并且愿意参与到问答活动中来。
比如在《机器兵》的教学活动中，一开始老师展示完图片后，就问：“这三个机器人战士有什么区别？”问题，因为三个机器人士兵之间有太多容易发现的差异，所以每个孩子都可以根据他们的肤色、身高、体重等找出三个机器人士兵之间的差异，然后参与回答。
因为这个问题不仅仅是针对全班的孩子，也激发了他们学习的动力和兴趣，孩子们回答问题非常热情。
遵循因人而异的原则幼儿园集体教学中的问题要考虑孩子的不同层次，设计不同层次的问题。
而难度和灵活性都很大的问题，需要孩子结合所获得的信息来创造答案。
幼儿园集体教学活动中有效提问的策略
幼儿园集体教学活动中有效提问的策略在幼儿园集体教学活动中，提问是教师引导幼儿学习的重要手段之一、有效的提问可以激发幼儿的思考、培养他们的思维能力和解决问题的能力。
下面是一些幼儿园集体教学活动中有效提问的策略：1.清晰明确的提问目标：在提问之前，教师需要确定明确的提问目标。
提问目标可以是引发幼儿思考、帮助幼儿复习知识、检查幼儿的理解情况等。
目标明确可以帮助教师更好地引导学生回答问题。
2.开放性问题和封闭性问题结合：教师可以通过开放性问题和封闭性问题相结合的方式提问。
开放性问题可以激发幼儿的思考和创造力，封闭性问题可以检查幼儿的记忆和理解情况。
3.提供提示和线索：对于一些较难的问题，教师可以提供一些提示和线索，引导幼儿思考和解答。
提示和线索可以是图片、关键词、例子等，帮助幼儿更好地回答问题。
4.引导幼儿进一步思考：当幼儿回答一个问题时，教师可以追问一些引导性的问题，帮助幼儿进一步思考和深入理解。
这可以引导幼儿发展他们的思维能力和批判性思维。
5.利用幼儿的经验和观察：幼儿园的学习活动应该建立在幼儿的经验和观察基础上。
教师可以提问幼儿关于他们日常生活中的经验和观察情况，从而让幼儿更好地理解和学习新的知识。
6.小组或合作学习的提问：在小组或合作学习中，教师可以提问一个问题，然后让小组或合作伙伴一起讨论答案。
这可以鼓励幼儿之间的思想交流和合作，促进他们的学习。
7.面向不同学生的提问：教师应该根据幼儿的不同需求和能力水平，提问不同难度和类型的问题。
对于一些学生，教师可以提问简单的问题，以帮助他们建立自信心。
对于一些学生，教师可以提问更具挑战性的问题来推动他们进一步发展。
8.鼓励多样的回答方式：教师可以鼓励幼儿用不同的方式回答问题，例如口头回答、书面回答、绘画回答等。
这可以培养幼儿的表达能力和创造力。
9.及时给予鼓励和肯定：当幼儿回答问题时，教师需要及时给予鼓励和肯定。
这可以增强幼儿的自信心和参与度，促进他们的学习。
幼儿园集体教学活动中有效提问的策略
过提出层层 递进 的问题 ， 让每一位幼儿通过分析 、 想象 、 概括 、 创 造
集体教学活动中提 问运用得好可 以激发幼儿 的求知欲 和学 习 在大脑 中形 成不 同的“ 鸟儿音乐会” 的画面 。教师通过层层递进 的 的主动性 ， 启迪幼儿 的思维 ， 激发幼儿积极思考 ， 探讨 知识 的源泉 ， 提问 ， 轻松地解决 了教育活动的重难点。
方 法 交 流
２ ０ １ ３ 一 Ｏ ４
幼儿 圃集体教学活动中有效提闻钓 ‘ 策 略
文， 楚 雅 淇
摘
要： 提 问是幼儿 园教 学活动的重要组成部分， 教 师有效 的提 问对有效教 学的实现具有重 要作 用 ， 可 以激发幼儿 的求知欲和 学
习的主 动性 ， 启迪 幼儿 的思维 ， 激发幼儿积极 思考 ， 探 讨知识的源泉 ， 自觉开发知识的宝藏， 是培养幼儿学 习能力的重要手段。 关键词 ： 幼儿园； 集体教学； 有效提 问 爱因斯坦说 ： “ 提 出问题往往 比解决问题更 为重要 。 ” 提 问是幼 层层递进 的问题 ， 需要超 越感 知所 给予 的信息或 回忆性知识 ， 通过
们觉得 画风筝 的时候 ， 先 画哪部分 ， 再 画哪部分 ？” 针对 目标二 “ 充 维 之门， 激发了幼儿思考问题 的兴趣 和积极性 。 分 发挥幼儿 的想 象力 ， 鼓励 幼儿绘画 出各 种形状 的风筝 ” ， 设 计 了 这样 的提 问 ： “ 除 了这种样式的风筝 ，你还能设 计出什么样式的风 五、 把握时机 ， 抓住“ 生成点 ” 教 师面对一群多变 的孩子 ， 他们 回答 问题 的角度也很奇 特 ， 答
解决问题 ， 达到有意义的互动 、 交流 ， 从 而获得新知和发展 。 提 问作 比赛 ， 会在哪里举行？” 最后是创造性提问 ： “ 那里 的景色是什 么样
浅析幼儿园教学活动中的有效提问策略
浅析幼儿园教学活动中的有效提问策略幼儿园教学活动中的有效提问策略对于幼儿的学习发展起着重要的作用。
通过恰当的提问，可以引发幼儿的思考，激发他们的学习兴趣和积极性，促进他们的思维能力和语言表达能力的发展。
以下是几种有效的提问策略。
开放性提问。
幼儿的思维方式特点是对于问题的回答较为片面和直接，他们常常会给出一个简单明了的答案。
教师在提问时应该给予幼儿足够的思考时间，并鼓励他们多角度思考问题，给出全面的答案。
教师可以问幼儿：“你觉得这个问题还有其他的解决方法吗？”或者“你还有什么其他的想法？”这样的开放性提问能够激发幼儿的思维能力，培养他们发散思维的能力。
引导性提问。
教师在设计提问时，可以通过给予一些提示或者示范，引导幼儿思考和回答问题。
在幼儿园绘画活动中，教师可以问幼儿：“你为什么选择了这个颜色？”或者“你觉得这个画需要哪些元素？”通过这种引导性提问，可以促使幼儿在思考问题的过程中，注意到一些关键细节，提高他们的观察和分析能力。
评价性提问。
这种提问策略可以帮助幼儿思考自己的学习过程和成果，鼓励他们自我评价。
在完成一项活动之后，教师可以问幼儿：“你觉得你完成得如何？”或者“你觉得还有什么需要改进的地方？”通过这样的评价性提问，可以帮助幼儿反思和总结自己的学习成果，培养他们的自我认知和自我评价能力。
情境性提问。
这种提问策略可以更好地将学习内容与实际生活情境相结合，让幼儿在学习中体验到真实的问题和解决方案。
在教授幼儿大小比较的概念时，教师可以问幼儿：“你能找到环境中的两个物体进行比较吗？”或者“你认为哪个更大一些？”通过这样的情境性提问，可以让幼儿主动思考问题，并将学到的知识应用到实际情境当中。
浅析幼儿园教学活动中的有效提问策略
浅析幼儿园教学活动中的有效提问策略在幼儿园教学活动中，教师提问是促进幼儿认知发展和思维能力拓展的重要手段。
而有效提问策略不仅能够激发幼儿的思维，还能够调动其学习的积极性和参与度。
首先，提问要有针对性和目的性。
教师应该有一个明确的教学目标，根据幼儿的认知水平和兴趣爱好，设计合理的提问，以引导幼儿主动思考、积极学习。
例如，在教授幼儿字母表时，可以问“哪个字母是你的名字的首字母呢？”这样的提问不仅可以帮助幼儿记忆字母，还可以让幼儿感受到学习的乐趣。
其次，提问要适当。
在提问之前，教师必须了解幼儿的认知水平和兴趣爱好，从而避免提出令幼儿难以理解或过于简单的问题。
教师可以通过观察幼儿的表情、言语和身体语言来判断幼儿的认知状态，以便决定合适的提问方式和难度。
比如，在教授幼儿颜色时，可以问一些特殊的问题，如“给我找一个紫色的玩具”，这样有利于幼儿更好地理解和记忆颜色。
此外，提问要多样化。
不同种类的提问可以激发幼儿的不同思维层次和表达能力，从而促进幼儿多方面的发展。
有一些提问方式可以供教师参考，如：1.开放性问题：这种问题可以让孩子自由发挥，表达自己的看法和想法。
例如，“你觉得这幅画是什么意思？” “你为什么喜欢这本故事书？”2.选择性问题：这种问题要求孩子从几个选项中选择答案。
例如，“这个形状是圆形还是方形？” “你更喜欢吃苹果还是香蕉？”3.评价性问题：这种问题要求孩子根据实际情况发表自己的评价。
例如，“你觉得这个游戏好玩吗？” “这个手工制作成功了吗？”4.细节性问题：这种问题要求孩子注意细节，理解问题。
例如，“这个故事中最让你惊喜的是什么？” “这个数学公式中，哪一个是变量？”最后，在提问过程中，教师应当激发幼儿的学习兴趣和自信心。
教师可以给予幼儿回答的肯定和鼓励，从而激发幼儿的积极性和自信心，让幼儿更有信心地表达自己的想法和意见。
综上所述，有效的提问策略是幼儿园教学活动中的重要一环。
教师应根据幼儿的认知水平、兴趣爱好等因素，设计合理的提问方式和难度，并通过多种提问方式激发幼儿的思维和表达能力，从而促进幼儿的全面发展。
浅析幼儿园教学活动中的有效提问策略
浅析幼儿园教学活动中的有效提问策略幼儿园教学活动中的有效提问策略是指通过合理的问题设计和提问方式，引导幼儿思考、参与讨论并激发他们的学习兴趣和思维动力。
有效提问能够促进幼儿的探索欲望，激发他们的好奇心和求知欲，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
接下来将对幼儿园教学活动中的有效提问策略进行浅析。
首先，有效提问要关注幼儿的学习发展特点和兴趣。
幼儿的认知水平和兴趣爱好各不相同，因此提问的问题应该贴近幼儿的实际，符合他们的认知和兴趣。
例如，当幼儿正在学习动物相关的知识时，教师可以提问：“这是什么动物？它是怎样移动的？它的特点是什么？”这些问题既能够调动幼儿的参与积极性，又能够促使幼儿进一步观察、思考和探索。
其次，有效提问应该具有启发性和引导性。
教师在提问时应该避免过度引导和灌输，而要通过恰当的问题设计，激发幼儿的思考和创造力。
例如，当教师讲解水的状态时，可以提问：“你们能想象一下，如果把水放在太阳底下，会发生什么？”这样的问题能够引发幼儿的思考和猜想，从而激发他们的好奇心和求知欲。
同时，教师在提问时还要注意问题的开放性和多样性。
开放性问题能够激发幼儿的思维，让他们多角度思考问题，不拘泥于一个确定的答案。
例如，当教师讲解花卉的种类时，可以问：“除了红色的玫瑰，还有哪些颜色的玫瑰？它们都有什么特点？”这样的问题能够促使幼儿从多个方面去观察和思考问题。
此外，多样性的问题还能够满足不同幼儿的认知差异和学习需求，促进他们的全面发展。
最后，教师在提问时应该注重语言表达和语调的适宜性。
教师的提问方式和语言表达应该简明扼要，避免问题过于冗长或难以理解。
同时，教师在提问时的语调也至关重要，要把握好语气的轻重和声音的起伏，以引导幼儿理解问题的含义和准确回答问题。
综上所述，幼儿园教学活动中的有效提问策略对于幼儿的学习和发展至关重要。
有效提问能够引导幼儿思考、参与讨论，并激发他们的学习兴趣和思维动力。
通过关注幼儿的学习发展特点和兴趣，启发性和引导性的问题设计，开放性和多样性的提问方式，以及适宜的语言表达和语调，教师可以提高自己的提问能力，从而提升教学效果，促进幼儿的全面发展。
浅谈幼儿园集体教学活动中的有效提问
浅谈幼儿园集体教学活动中的有效提问幼儿园教育是宝贵的教育阶段，是孩子们认识世界的重要时期。
在幼儿园集体教学活动中，教师的提问是促使孩子深入思考、开展探索的有效手段。
本文将探讨幼儿园集体教学活动中的有效提问。
一、激发孩子的好奇心幼儿时期，孩子对周围的一切充满好奇，教师通过提问可以激发孩子的好奇心，进而引导孩子主动探究，养成探索的习惯。
在集体教学活动中，教师可以通过提问调动孩子们的兴趣，例如：“今天我们学习什么？”“寒假你们玩的最开心的游戏是什么？”“你们想了解哪些动植物？”“你们都知道吗？地下的世界有哪些神秘和奇妙的事物。
”二、帮助孩子梳理知识幼儿园阶段，孩子学习的知识内容主要是生活和社会经验，这些生活和社会经验以人的语言为主要表达方式。
在子们园教学中，教师可以通过提问切入生活中的重要话题，帮助孩子梳理知识内容。
例如：“夏天我们为什么会流汗？”“楼房为什么要有电梯？”“上学路上交通标志安全意义是什么？”“我们的中华文化有哪些传承和发展？”这样就可以让孩子对知识点有一个全面的认识。
三、促进孩子思考、想象集体教学活动中，教师的提问还可以促进孩子的思考、想象。
为了拓宽学生的视野，增强学生的思边能力，在互动中引导孩子开展思考。
例如：“如果你拥有神奇的力量，你会做什么？”“你们想象一下，春天开满鲜花的公园，你们会看到什么？”“我最喜欢一座山峰，你们喜欢哪座山峰？”等问题可以培养和激发孩子的想象力，锻炼孩子的表达能力。
四、鼓励孩子提出疑问集体教学活动中，教师还可以通过提问鼓励孩子提出疑问。
例如：“你们有什么问题要问？”“你们觉得我们学到了什么？有哪些不理解的地方？”等问题让孩子保持好奇心，不断地询问问题，探究未知的领域，这样会培养孩子独立思考、探究问题的意识和能力，也有助于促进和谐的小组互动。
五、关注孩子思想情感办好幼儿园教育，不仅意味着要培养孩子的各种技能和能力，还要关注孩子的思想情感。
教师可以通过提问引导孩子表达自己的情感和想法，例如：“你做错了事，你会来跟小伙伴道歉吗？”“你生气了我们会感受到的，你会怎样解决自己的情绪？”“你想送给爷爷奶奶哪种礼物？”这样的提问不仅能让孩子情感得到关注，而且能让他们感受到被尊重和被关爱。
文秘写作 幼儿园集体教学中有效提问的策略
幼儿园集体教学中有效提问的策略美国心理学家布鲁纳曾经说过：教学活动是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。
所以说提问是幼儿园日常教学中时必不可少的一个重要环节，好的提问能调动幼儿的学习积极性，发挥幼儿的思维想象和创造力，问题提得好，好像平静的海面投入一颗石子，能激起孩子思维的浪花。
那怎样的提问才是有效的提问呢，很值得我们思考与反思。
一、提问的含义：从广义上讲是指一切有询问形式或询问功能的句子或教学内容。
教师提问则是指教学提示或传递所学内容的刺激以及幼儿做什么，如何做的指令。
从而达到检查学习，促进思维、巩固知识、运用知识、实现教学目标的目的。
二、提问的类型1、复述型问题这类问题常用是什么怎么样一类文字引出，一般能直接从教学内容中找到答案。
如综合教育活动《粘粘贴贴说说》，几哦啊是提问：熊猫来了，它长的怎么样?引导幼儿从胖乎乎、可爱的、美丽的、淘气的等形容词修饰。
然后小狗、猴子、大象挨个出现，并告诉幼儿这些动物都是杂技演员，他们在表演什么杂技呢?要求孩子说出小狗走钢丝、猴子爬竹竿、熊猫踩跷跷板、大象吹口琴，便进行添画或粘贴。
从思考的角度讲，这类问题着重于语言上的理解。
2、演绎型问题这类问题是已经抽象出某种概念，要求答出具体表现，把概念具体化，常用表现在哪一类问题引出。
如科学活动《秋天》，老师提问：炎热的夏天过去了现在是什么天气?幼儿回答秋天，老师问：你们是从哪看出来的?幼儿答：从树叶天空大雁那看出来的。
这类问题不想复述性问题那样可以直接找到答案，需要一个对号入座的思考过程。
这类问题也为下一个概括型问题打下基础。
3、概括型问题这类问题要求孩子从已有的事实中抽象出概念。
比如说在给孩子讲完故事后，提问从中看出的句式引出，由于概括能力是逻辑思维能力的一个重要方面，这类问题的就显得非常重要。
为了培养孩子的概括能力，实际教学中常常把演绎型问题和概括型问题结合起来组织提问。
4、分析性问题分析性问题要运用概念、判断推理，采用分析、比较、综合等方法，由表到里地思考问题，这类问题往往为什么引出，例如在讲解我的家乡时，在幼儿观察过事先准备的图片等资料后，教师提问：你觉得家乡那最美?你最喜欢家乡的什么?你知道我们家乡为什么变得越来越美么?通过提问使幼儿通过分析推理，得到课堂内容中没有直接告诉我们的答案或信息。
浅析幼儿园教学活动中的有效提问策略
浅析幼儿园教学活动中的有效提问策略在幼儿园教学活动中，提问是教师引导幼儿思考、激发他们学习兴趣和启发他们思维的重要手段之一。
有效的提问策略可以帮助幼儿建立良好的学习习惯和思维方式，促进幼儿的综合发展。
本文将从提问的重要性、提问的技巧和提问的策略等方面对幼儿园教学活动中的有效提问进行浅析。
一、提问的重要性提问是教学活动中的核心环节，它能够帮助幼儿积极参与学习，培养他们的观察力、思考力和逻辑思维能力。
通过提问，教师可以引导幼儿主动思考问题，激发他们的学习兴趣和求知欲。
提问还可以帮助教师了解幼儿的学习情况和学习态度，及时调整教学策略，确保教学效果。
二、提问的技巧1. 提问要具体明确教师提问时，要确保问题明确具体，不能含糊不清。
这样有助于幼儿理解问题的意思，准确回答问题。
要避免提出太过简单的问题，应该根据幼儿的认知水平和学习情况提出具有一定难度的问题，激发幼儿的思考和探索。
2. 提问要灵活多样在提问过程中，教师应该灵活运用各种提问方式，例如直接提问、反问、开放性提问、引导性提问等，使幼儿在不同的情境中都能积极回答问题，从而培养幼儿的综合能力。
3. 提问要注重引导教师在提问的过程中，要注重引导幼儿思考和回答问题，不要仓促要求幼儿立即给出答案。
应该给予幼儿充分的思考时间和空间，鼓励他们用自己的语言表达观点和答案，培养他们独立思考和解决问题的能力。
三、提问的策略1. 结合实际情境提问在教学活动中，教师可以结合实际情境提问，让幼儿在具体的环境和情境中思考和回答问题。
在游戏活动中提问，或者在实地探索中提问，都能够激发幼儿的学习兴趣和积极性。
2. 利用故事情境提问教师可以利用故事、图画和游戏等情境作为提问的背景，引导幼儿思考和回答问题。
通过引入生动有趣的情境，可以吸引幼儿的注意力，使他们更容易理解问题和回答问题。
3. 开展小组讨论提问在教学活动中，教师可以组织幼儿进行小组讨论，然后提出问题让小组成员展开讨论和回答。
幼儿园教学活动中有效提问的策略
幼儿园教学活动中有效提问的策略幼儿园教学活动中，提问是非常重要的教学策略之一、通过提问，可以激发幼儿的思维和表达能力，让他们更加积极主动地参与到学习中来。
下面是一些有效的提问策略，帮助幼儿园教师在教学中更好地引导和促进幼儿的学习。
1. 高层次提问：这种提问可以激发幼儿的创造性思维和分析能力。
教师可以以"Why"、"What if"的方式提问，让幼儿思考原因、结果和可能性。
例如：“为什么树可以长高？”，“如果我们没有重力，会发生什么？”2.开放性提问：这种提问可以激发幼儿的想象力和探索精神。
教师可以以“怎么样”、“为什么”、“你认为”等方式提问，让幼儿自由地表达自己的想法和观点。
例如：“你认为自来水从哪里来？”，“你知道为什么大象有长长的鼻子吗？”3.想象力提问：这种提问可以帮助幼儿培养想象力和创造力。
教师可以以“假设”、“如果”等方式提问，让幼儿想象不同的情景和可能性。
例如：“如果你是一只小鱼，你会去哪里探索？”，“假设你可以飞行，你会去哪里？”4.比较对比提问：这种提问可以帮助幼儿发现事物的相同和不同之处，培养他们的分类和归纳能力。
教师可以以“这个和那个有什么不同？”、“这个和那个相似之处是什么？”等方式提问，让幼儿进行比较和归纳。
例如：“蓝色和红色有什么不同？”，“苹果和梨有什么相似之处？”5.定义提问：这种提问可以帮助幼儿理解和掌握新知识。
教师可以以“什么是……？”、“……是指什么？”等方式提问，引导幼儿思考定义和概念。
例如：“什么是春天？”，“诗是指什么？”6.反思提问：这种提问可以帮助幼儿思考和总结已学内容。
教师可以以“你今天学到了什么？”、“你觉得哪个活动最有趣？”等方式提问，帮助幼儿回顾学习过程和总结经验。
例如：“你今天学到了什么新的字母？”，“你觉得画画还是唱歌更有趣？为什么？”在提问过程中，教师需要注意以下几点：1.给予充分的思考时间：幼儿的思维速度较慢，需要给予足够的时间来思考和回答问题，避免强迫幼儿匆忙回答或者直接给出答案。
浅析幼儿园教学活动中的有效提问策略
浅析幼儿园教学活动中的有效提问策略幼儿园教学活动中的提问是教师引导学生认知世界、开发思维能力的重要手段。
有效的提问能够激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的思维发展，提高幼儿的学习效果。
幼儿园教师在教学活动中要善于运用各种提问策略，使提问活动更加生动有趣，更符合幼儿的认知特点，更有利于幼儿的学习。
一、提问的基本原则1.提问要简单明了。
幼儿园幼儿的语言能力有限，在提问时要注意语言简洁，结构清晰，便于幼儿理解。
2.提问要尊重幼儿的思维特点。
幼儿的思维活动是活跃的、直观的、具体的，教师在提问时应该考虑到幼儿的认知特点，不要刻意追求“标准答案”，要尊重幼儿的答案，引导幼儿自由思考。
3.提问要考虑幼儿的兴趣。
教师在提问时应该选取和幼儿兴趣相关的话题，这样幼儿才会更加乐于思考和回答。
二、提问的具体策略1.开放性提问开放性提问是指教师提出一些可以多种答案的问题，从而激发幼儿的思考和创造力。
“你觉得哪种颜色更好看？为什么？”、“你认为小猪怕狼吗？小猪有什么办法可以不被狼吃掉？”。
通过这种提问方式，幼儿可以自由表达自己的想法，增强自信心，培养创造性思维。
2.细节性提问细节性提问是指教师在幼儿已有的知识基础上，通过提问引导幼儿深入思考，发现问题，并解决问题。
“你觉得这张图画中最重要的是什么？”、“这个故事中主人公做了哪些好事？”。
通过这种提问方式，幼儿可以巩固已有的知识，培养观察力和分析能力。
3.情境性提问情境性提问是指教师通过提问呈现一个情境，激发幼儿的情感共鸣，培养幼儿的情感态度和价值观。
“如果你是小鸟，你会飞到哪里去？”、“你觉得小松鼠应该怎样帮助朋友？”通过这种提问方式，幼儿可以在情境中体会，培养情感情绪，锻炼价值观。
4.分享性提问分享性提问是指教师通过提问，鼓励幼儿分享自己的经历和感受，培养幼儿的交流能力和团队意识。
“你有没有遇到过和小猫一样的事情？”、“你觉得我们一起做团结吗？为什么？”。
通过这种提问方式，幼儿可以倾听他人，学会尊重和合作。
幼儿园中有效的提问和回应策略1
幼儿园中有效的提问和回应策略在幼儿园中，有效的提问和回应策略对于促进幼儿的思考、激发学习兴趣以及加强师幼互动至关重要。
以下是一些有效的提问和回应策略：一、有效提问的策略1.递进式提问：递进式提问是一种层层深入、步步推进的提问方式。
教师可以根据故事内容或活动主题，由浅入深、由简单到复杂地提问，引导幼儿逐步深入思考。
例如，在讲述《三只小猪》的故事时，教师可以先问：“小猪们为什么要盖房子？”然后进一步提问：“他们分别用了什么材料来盖房子？哪种材料最坚固？”2.开放性提问：开放性提问是指那些没有固定答案，能够激发幼儿思考、发挥想象力的提问。
例如，教师可以问：“如果你是一只小猪，你会选择哪种材料来盖房子？为什么？”这样的提问能够鼓励幼儿表达自己的观点和想法，促进他们的创造性思维发展。
3.启发式提问：启发式提问旨在引导幼儿主动思考、寻找答案。
教师可以提出一些具有启发性的问题，如：“你觉得这个故事告诉我们什么道理？”或者“如果你是故事中的某个角色，你会怎么做？”这样的提问能够激发幼儿的好奇心，促使他们主动思考和探索。
4.复习式提问：复习式提问可以帮助幼儿巩固所学知识，同时激发他们的学习兴趣。
教师可以通过回顾之前学过的内容，提出一些问题来检验幼儿的学习成果。
例如，在教授完“四季”的知识后，教师可以问：“春天有哪些特点？和冬天有什么不同？”二、有效回应的策略1.重复幼儿语言：当幼儿回答问题时，教师可以重复他们的语言，这不仅能够让幼儿感受到被重视和尊重，还能够让他们更加清晰地听到自己的回答，从而增强自信心。
2.鼓励性回应：在回应幼儿时，教师应尽量采用鼓励性的语言，肯定他们的努力和进步。
例如，当幼儿回答问题时，教师可以说：“你真棒！你的想法很有创意！”这样的回应能够激发幼儿的学习积极性，促进他们更加自信地表达自己的想法。
3.拓展性回应：当幼儿回答问题后，教师可以进一步拓展话题，引导他们进行更深入的思考。
例如，当幼儿回答“我喜欢春天”时，教师可以问：“为什么呢？你觉得春天有哪些特别的地方？”这样的回应能够激发幼儿的好奇心，促使他们更加深入地思考问题。
浅析幼儿园教学活动中的有效提问策略
浅析幼儿园教学活动中的有效提问策略在幼儿园教学活动中，提问是教师重要的教学手段之一。
通过提问可以激发幼儿的思维和好奇心，帮助他们建立自己的知识体系。
要想引导幼儿积极参与到提问中来，教师必须灵活运用各种提问策略。
本文将从提问的意义、幼儿园教学中的提问特点和提问的有效策略三个方面来浅析幼儿园教学活动中的有效提问策略。
一、提问的意义1.激发幼儿的好奇心和求知欲幼儿处于认知发展的关键阶段，他们充满了好奇心和求知欲。
通过提问，教师可以引导幼儿主动思考问题，寻找问题的答案，帮助他们建立自主学习的意识。
2.检测幼儿的学习情况通过提问，教师可以了解幼儿对所学知识的掌握程度，及时发现幼儿的学习困难，调整教学内容和方法，以提高教学质量。
3.培养幼儿的思维能力通过提问，教师可以引导幼儿进行思维活动，发展他们的逻辑思维能力、联想能力和判断能力，培养他们的独立思考能力。
4.促进幼儿之间的交流与合作通过提问，教师可以促进幼儿之间的交流与合作，激发他们的团队合作意识，培养他们的合作精神。
二、幼儿园教学中的提问特点1.幼儿认知水平有限幼儿的认知水平和语言表达能力相对较弱，教师在提问时应该注重问题的简单易懂，避免提出过于抽象和复杂的问题。
2.幼儿心理特点鲜明幼儿具有好奇心、贪玩心强、注意力不集中等特点，教师在提问时要注意抓住幼儿的兴趣点，增加问题的趣味性，使幼儿愿意积极参与到提问中来。
3.教学环境丰富多彩幼儿园的教学环境丰富多彩，教师可以通过环境提问、故事提问、游戏提问等方式灵活开展提问活动。
三、提问的有效策略1.引导式提问引导式提问是教师在提问时将问题的答案隐含在问题中，并通过问题的结构和用词来引导幼儿得出答案。
“这个水果是长长的，黄黄的，吃起来又甜又软，你知道是什么水果吗？”这种提问方式可以激发幼儿的思维，培养他们的逻辑推理能力。
2.开放式提问开放式提问是指教师提出开放性、宽泛的问题，让幼儿自由发挥，给出他们独特的答案。
“你喜欢哪种动物？为什么喜欢它？”这种提问方式可以促进幼儿的自主思考和表达能力。
浅析幼儿园教学活动中的有效提问策略
浅析幼儿园教学活动中的有效提问策略在幼儿园教学活动中，提问是教师促进幼儿思维发展、激发幼儿学习兴趣、引导幼儿认识事物的重要手段。
通过有效的提问，可以引导幼儿主动思考、自主学习，促进幼儿的认知、情感和语言发展。
教师需要学会运用有效的提问策略，提高提问的质量，引导幼儿积极参与教学活动，丰富他们的学习经验，提高教学效果。
一、提问的作用1. 激发学习兴趣：通过提问，可以激发幼儿对学习内容的兴趣，引发他们的好奇心和求知欲。
2. 引导思考学习：提问可以引导幼儿主动思考，培养他们的批判性思维和创造性思维能力。
3. 检测学习效果：通过提问可以了解幼儿学习的掌握情况，及时发现问题，调整教学策略。
4. 促进语言发展：提问可以促进幼儿语言表达能力和沟通能力的发展。
5. 形成学习氛围：提问可以激发幼儿的学习动力，形成积极向上的学习氛围。
二、提问的方法1. 鼓励式提问：教师可以利用鼓励式提问，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在轻松愉快的氛围中进行学习。
“你认为……是怎样的呢？”“你觉得……有什么特别的地方呢？”这样的提问方式可以让幼儿感到被尊重和被鼓励，激发他们的积极性。
2. 引导式提问：教师可以利用引导式提问，引导幼儿主动思考，培养他们的批判性思维和创造性思维能力。
“你觉得……和……有什么相同点和不同点呢？”“你认为……的原因是什么？”这样的提问方式可以让幼儿自主思考，积极参与学习。
4. 深入式提问：教师可以利用深入式提问，帮助幼儿掌握更多更深层次的知识。
“你能不能再说一说……呢？”“你觉得……对我们的生活有什么影响呢？”这样的提问方式可以让幼儿深入思考，加深对知识的理解和记忆。
三、提问的注意事项1. 灵活运用：教师在教学中需要根据具体的教学内容和幼儿的学习情况灵活运用不同的提问策略，避免机械式提问，保证提问的有效性。
2. 重视回答：教师在提问的过程中需要重视幼儿的回答，及时给予肯定和鼓励，让幼儿感到被尊重和被重视，激发他们的学习动力。
浅析幼儿园教学活动中的有效提问策略
浅析幼儿园教学活动中的有效提问策略在幼儿园教学活动中，提问是一种非常重要的教学策略，可以促进幼儿的认知、语言、情感和社会发展。
有效的提问策略不仅可以引导幼儿积极参与，而且可以激发他们的思维和好奇心，促进其认知能力和语言表达能力的发展。
本文将从问题设计、问题引导和问题反馈三个方面来浅析幼儿园教学活动中的有效提问策略。
一、问题设计提问是一种具有引导和激发作用的教学策略，而问题的设置直接决定了提问的效果。
在幼儿园教学活动中，为了能够引起幼儿的兴趣和好奇心，问题的设计应当具有一定的挑战性和趣味性，同时又要符合幼儿的认知和语言水平。
具体而言，可以从以下几个方面来设计问题：1.问题的质量问题应当具有一定的难度和挑战性，可以让幼儿思考、尝试、探索和发现新的知识和技能。
但是，问题的难度也要适中，避免超出幼儿的认知和语言水平，以免幼儿无法理解和回答问题。
2.问题的趣味性问题设计需要充分考虑幼儿的兴趣和好奇心，找到能够引起幼儿兴趣的主题和对象，比如用有趣的故事和游戏方式来引导幼儿思考和探索问题，从而激发幼儿的积极性和投入度。
问题应当与幼儿的生活、经验和情感息息相关，能够引导幼儿在实践中切身体会问题的意义和价值，从而引导幼儿深入探究问题、研究产生原因、寻找解决方法。
二、问题引导一旦设计好了问题，如何引导幼儿更好地回答问题？问题引导是提问最为关键的环节，正确的引导可以让幼儿更好的理解问题和回答问题。
以下是幼儿园教师可以采用的几种问题引导策略：1. 想象引导法通过在幼儿面前描述情境或讲故事的形式，引导幼儿用自己的想象扩大问题。
在问题设计中，可以提出一些与幼儿生活相关的情境，在讲故事过程中可以逐渐提问，引导幼儿较深入的思考。
通过引导幼儿找到事物的细节，深入探究问题而使得答案更准确、完整。
在问题设计中，可以提出一些特定的问题，如问幼儿在观察某个物品时注意了哪些细节，并由此来推测难点问题的答案。
3. 诱导式引导法通过引导幼儿在各个方面思考问题，让幼儿形成自己的思路。
浅析幼儿园教学活动中的有效提问策略
浅析幼儿园教学活动中的有效提问策略在幼儿园教学活动中，提问是一种非常重要的教学方法，有效的提问策略可以帮助幼儿园教师激发幼儿的学习兴趣，促使幼儿思考和表达，掌握知识和技能。
下面我将从提问的目的、问题类型以及提问技巧三个方面进行浅析。
幼儿园教学活动中的提问目的主要有以下几个方面：1. 激发兴趣：通过提问引发幼儿的好奇心，激发他们对学习内容的兴趣，增强学习动力。
2. 检查理解：通过提问来检查幼儿对学习内容的理解程度，及时了解他们学习的情况，为进一步教学提供依据。
3. 引导思考：通过提问引导幼儿进行思考，帮助他们发展自己的思维能力，培养独立思考和解决问题的能力。
4. 提高表达能力：通过提问培养幼儿的语言表达能力，引导他们用语言清晰地表达自己的意思。
幼儿园教学活动中的提问可以根据目的和性质分为不同的类型：1. 开放性问题：这种问题没有一个明确的答案，可以引导幼儿进行思考和表达，鼓励他们用自己的语言和观点回答。
例如：“你觉得今天的天气怎么样？”2. 封闭性问题：这种问题有一个明确的答案，教师可以通过提问检查幼儿对学习内容的理解情况。
例如：“1+1等于几？”3. 想象性问题：这种问题可以引导幼儿进行想象和猜测，激发他们的创造力和想象力。
例如：“如果你是一只小鸟，你想飞到哪里去？”4. 记忆性问题：这种问题要求幼儿回忆已经学过的知识或经历过的事情，加深对学习内容的记忆。
例如：“昨天我们学了什么？”5. 探究性问题：这种问题可以促使幼儿通过观察、实验和探索来获得新的知识或解决问题。
例如：“你觉得植物为什么需要阳光和水？”在教学活动中适当地使用不同类型的问题，可以更好地促进幼儿的学习。
为了提高提问效果，幼儿园教师可以采用一些提问技巧：1. 提问前的准备：教师在提问前要充分了解幼儿的背景知识和学习情况，根据幼儿的认知能力和语言水平选择合适的问题。
2. 给予充足时间：提问后要给幼儿充足的时间思考和回答，不要急着打断他们的思路，鼓励他们用自己的语言表达。
浅析幼儿园教学活动中的有效提问策略
浅析幼儿园教学活动中的有效提问策略幼儿园教学活动中的有效提问策略对于促进幼儿的学习和发展非常重要。
本文将从四个方面来浅析幼儿园教学活动中的有效提问策略。
要关注问题的设计。
教师在设计问题时，应该深入了解幼儿的认知水平和发展特点，选择合适的问题难度和语言表达方式。
问题应该具有一定的挑战性，具有启发性，能够引发幼儿的思考和探索兴趣。
问题应该和幼儿园教学活动的主题和目标相一致，能够帮助幼儿掌握新知识和技能，发展各方面能力。
在设计问题时，教师可以运用情境式、综合性和开放性的问题，以激发幼儿的思维和创造力。
要注重问题的引导。
教师在提问时，可以通过适当的引导帮助幼儿回答问题。
教师可以使用提示词语、示意动作或者举例子等方式，引导幼儿展开思考，表达自己的观点和想法。
教师还可以采用反问的方式，促使幼儿思考问题背后的原因和影响，从而培养幼儿的推理和分析能力。
在引导问题中，教师应该注重适度的干预，避免对幼儿的思维和表达产生过多的干扰或压力。
要关注问题的多样性。
教师在提问时，可以采用不同类型的问题，激发幼儿的思维和表达。
除了传统的选择题和填空题，教师可以设计绘图题、推理题、观察题等不同类型的问题，让幼儿在不同的情景中进行思考和学习。
在实际教学中，教师可以根据幼儿的发展水平和兴趣特点，灵活运用各种问题类型，促进幼儿的全面发展。
要注重问题的回馈。
教师在提问后，应该积极回馈幼儿的回答，包括肯定幼儿的尝试和努力，鼓励幼儿的思考和探索。
教师可以帮助幼儿发现和纠正错误，加深对知识和技能的理解和掌握。
教师还可以借助幼儿园教学活动中的实际情境，提供具体的实践和操作经验，帮助幼儿巩固和应用所学知识。
幼儿园教学活动中的有效提问策略应该关注问题的设计和引导，注重问题的多样性和回馈。
通过合理的提问，可以促进幼儿的思维和表达能力，激发他们的学习兴趣和动力，帮助他们全面发展。
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幼儿园集体教学活动中有效提问的策略(一)注重集体教学活动中的问题设计幼儿的思维过程往往是从问题开始，我们要精心设计提出的问题，点燃幼儿思维的火花，激发他们的探索欲望，并有意识地为他们发现疑难、解决疑难，提供桥梁阶梯。
1、问题设计必须围绕教学中的关键问重点才能保持幼儿思维清晰。
重点是幼儿应该掌握的内容，因此对重点内容要反复设问，使幼儿理解和掌握重点，从而保持思维的条理性、连续性和稳定性，并为幼儿解答一些相关问题奠定基础。
如绘画《乘热气球旅行》，这次活动的重点目标就是要求幼儿尝试用不同的图案进行有规律的间隔装饰。
为了帮助幼儿达到预期的目标，教师在幼儿欣赏各种各样的热气球时提问道："这些热气球有什么不一样?每只热气球上面的花纹排队有什么小秘密?"这样简单的一个设问，不仅让幼儿知道可以用各种图案装饰，而且也明白在装饰图案时，要有规律地间隔进行。
2、问题设计必须遵循幼儿的认知规律面向全体幼儿的原则幼儿园的一切活动都是为了促进幼儿的发展，所以教师在进行活动设计时要时时处处落实"幼儿发展为本"的理念，提问设计也不例外。
教师提出的问题应该是面向全班每一个幼儿的，要使每个幼儿都能感觉到这个问题是教师向我提出的，从而愿意参与问答活动。
如《机器兵》的教学活动，一开始，教师出示图片后就提出："这三个机器兵有什么不同?"的问题，因为三个机器兵身上有太多容易发现的不同之处，所以对每一个幼儿来说都能根据颜色、高矮、胖瘦等来找出三个机器兵的不同，进而来参与回答。
由于这个提问，既面向全班幼儿，又激发幼儿学习的动机和兴趣，所以孩子们回答问题非常踊跃。
遵循因人而异的原则幼儿园集体教学中的提问，要考虑不同层次的幼儿，设计不同的层次问题。
难度和灵活性较大的问题要求幼儿重新组合所获得的信息来创造答案，这类问题问能力较强的幼儿，他们经过思考回答，有助于启发全体幼儿的思维;基础及综合性的提问是为了巩固教学效e799bee5baa6e997aee7ad94e4b893e5b19e31333361303561果，问题的设计要考虑中等能力的幼儿，这样做可以吸引大部分幼儿的注意、调动他们的积极性。
对于能力相对弱的幼儿，要适当设计一些难度不大，经过认真思考能够回答出的问题，可以帮助这些幼儿恢复自信，提高学习兴趣。
如在故事活动《小野猪和它妈妈》活动中，对一些能力较差的孩子，教师就设计了提问："你怎么知道小野猪的妈妈送小野猪治病是很辛苦的?"对一些能力中等的孩子教师设计的提问是："小野猪的妈妈明明知道小野猪的病会传染的，可为什么还是要背小野猪?"而对一些能力强的孩子教师则提问："野猪妈妈也得病了，小野猪会怎么想，它又会怎么做呢?"由于教师准确把握幼儿特点来选择恰当的提问方式，从而使每个幼儿都乐于主动地回答问题，积极参与到活动中。
3、问题必须具有开放性心理学家对人类的研究证明：幼儿期是思维异常活跃，求知欲最旺的时期。
教师的责任就是要引导启发幼儿积极动脑筋，勤思考，从而获得知识和经验。
因此教师的提问应有启发性，启发幼儿联想，引发想象，让幼儿有选择地运用现有知识进行分析和重组。
在《机器兵》教学中，我们针对三个环节设计了三个不同的"猜"。
第一猜：猜猜，这三个机器兵是为林林做什么事的?幼儿表现得很活跃，他们说是陪林林一起玩的，有的说是给林林做饭吃的，这样的提问能启发幼儿去寻找多种答案，使思路开阔、灵活，激发幼儿丰富的想象。
第二猜：如果有一天机器兵失灵了，猜猜可能会发生什么事?孩子们纷纷猜测把机器兵扔了;林林没饭吃了;再买机器兵等。
第三猜：机器兵失灵了，猜猜林林该怎么办啊?但这个时候我们发现：这个问题提出后，幼儿有点无所适从，思路只朝一个方向去解决问题，普遍认为林林应该去修理机器兵，把机器病修理好了再为林林做事情，当然这也是一个不错的选择。
但是除此之外，别无他法了吗?回答是否定的。
这时就需要教师利用辅助小问题来提示幼儿思维的方向，让幼儿的思维得到"点拨"。
于是教师就问到："林林做的这些事情，他自己能做吗?"这个小问题就像一滴落入油锅的水一样，顿时孩子课堂气氛活跃起来了，"能，林林可能自己穿衣服。
""林林可能自己吃饭。
""林林应该自己的事情自己做!"这样多个发散性的回答产生了。
教师以辅助小问题来引导幼儿，不仅能使幼儿拓展思路，而且师幼互动性强了，教育的效果也好多了。
教师编拟许多开放性的问题，可以激励幼儿联想创造，从不同方向、不同角度、不同途径探索问题解决的多种可能性，找出不同答案，增进幼儿的创造性思维能力。
(二)要注意问题的广度，避免主观设疑。
在课题组的活动中，一位教师上了一节《树真好》的实践课，其中她在第一环节中设置了这样一个问题：(教师出示了一棵树的图片)，然后直接问幼儿："这是什么呀""树"。
"为什么在我们的周围要种树呀?种树有什么好呢?""树可以给我们乘凉"、"树可以挡风。
"当时，她觉得幼儿回答的很好，与其预设的也正好吻合，于是她就匆匆忙忙进入她预设的第二个问题。
后来，经过教研组老师的集体教研讨论，发现这位教师的提问局限于活动本身，提问目的单一，即目的性太强，仅仅为了诱导幼儿说出她想要的答案，而忽略了这幅简单的图片可以实现的多元价值，如可以激发和调动幼儿的相关经验等。
于是，在经过反思与各位老师的建议下，她将问题设置如下：(出示了三棵错综的树)"这是什么呀?""这是树"。
"有几棵树呀?""有三棵"。
"你们在哪里也看见过树呀?""在幼儿园里、在马路上、在小区里""为什么这些地方要种树呢?种树有什么好?""种树可以挡风、给我们乘凉、给小动物吃的东西"虽然，问题变动不大，但是就是在简单的追问当中，充分激发了幼儿自身的经验，一方面调整了课堂的气氛，另一方面自然地衔接下一个问题，推动了活动的发展。
(三)提问的语言有吸引力，能激发幼儿的兴趣。
一个优秀的幼儿教师，她的语言应该是热情洋溢的肺腑之言，能够促进幼儿的智力开发，进而激发幼儿的学习兴趣。
因此在提问时，教师要特别注意自己的语言表达，运用抑扬顿挫、恰如其分的语气并结合表情等态势语言来诱发幼儿对问题产生兴趣，调动幼儿回答问题的主动性和积极性。
例如在"在秋天里"的主题进行中，我们开展了关于昆虫的小主题。
在一次公开学习活动中，一位教师想引导幼儿通过观察了解昆虫有六条腿的特征，于是就说："请你们看一看，比一比瓢虫和蜘蛛有什么不同?"我们发现很多幼儿的注意力不会马上集中过来，有的仅仅是迫于教师的指令去看和想，特别是班级里面一些活跃的孩子。
于是在下次的调整中，经过思考她换了一种方法："现在有许多瓢虫宝宝和蜘蛛宝宝躲在叶子里，谁能帮我找出来吗?你是怎么区分两位宝宝的?"刺激性的语言再配上老师略感神秘的体态语，果然吸引了幼儿的注意力，帮助区分两位"宝宝"不同的愿望也就产生了，幼儿探索的积极性也调动起来了。
可见，教师提问时的语言是否具有吸引力直接影响到幼儿对问题的回应效果。
(四)对幼儿的回答进行及时的鼓励与激励在教师提问后，总会出现幼儿的一些平行答案。
比如在《树真好》的活动中，老师问幼儿"树有什么好呀?"一个幼儿说树上能结苹果给我们吃。
"于是第二个幼儿说"树上能结橘子。
"之后的每一个幼儿几乎都说了此类答案。
在这个问题中周旋了很久。
当时老师若是批评后来回答的孩子，那么这些孩子以后就不会再这么积极回答问题了。
于是老师就鼓励问到："树除了可以结果子给我们吃，谁还知道树的其他好处吗?如果说出不一样的答案，老师会给贴纸奖励。
"以这样一种正强化的方式，果然激发了幼儿的思考，也达到了教师预期的效果。
(五)丰富集体教学活动问答模式幼儿在日常生活中会提出许多"为什么"的问题，而在教学活动中却很少有提问，我们认为是传统的老师问-学生答的提问模式，扼杀了幼儿的问题意识。
而整个教学的最终目标是"培养学生正确提出问题和回答问题的能力"，任何时候都应该鼓励学生提问。
遗憾的是幼儿园集体教学中的提问常常是按照教师问学生答的模式进行，绝少有幼儿提问，这种方式最明显的弊端是不利于幼儿问题意识、提问能力和思维能力的培养。
幼儿作为学习的主体，能够提出自己的问题，表明幼儿正在积极地思考，是独立思维的主体，教师的提问更多的是来自幼儿外部，而幼儿的提问却是发自内心，在一定程度上要优于教师的提问。
因此，教师不仅应该注重幼儿回答问题能力的培养，还应该注重幼儿提问能力的培养，因为"最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题"。
这一点传统的提问模式是无法做到的，在集体教学活动中丰富提问模式，使其多元化可采用"老师问-幼儿答"、"幼儿问-教师答"、"幼儿问-幼儿答"等模式进行尝试。
多元化的提问方式有利于师生之间共同探讨，相互激发，而在这个过程中，幼儿有了更多的提问机会，他们的问题意识和自我提问的能力也就在无形中得到提升。
教师的提问是技术，更是一门艺术，教师只有掌握了一些设问的技巧，我们的课堂才会变得更加生动而精彩!幼儿园集体教学活动中有效提问的策略一、紧扣目标，找准"问点"教学中，教师提问的最终目的是为了达到教学目标。
因此，教师在设计提问时要紧紧围绕教学目标，找准关键，设计问题。
如，在大班美术活动《美丽的风筝》中，教师针对"掌握风筝的基本画法，复习各种线条，并找出规律"这一目标，设计了层层递进的两个问题："请小朋友们看一看，风筝的线条、图案排列有什么规律?""你们觉得画风筝的时候，先画哪部分，再画哪部分?"针对目标二"充分发挥幼儿的想象力，鼓励幼儿绘画出各种形状的风筝"，设计了这样的提问："除了这种样式的风筝，你还能设计出什么样式的风筝呢?"针对目标三"添画一些与画面有关的东西"，设计的问题是："除了画上风筝还可以画上什么呢?"二、环环相扣，找准"连接点"设计提问时，要找准新旧知识的连接点和教学环节的衔接过渡处提问。