高中物理人教版选修31 3.1磁现象及磁场(无答案)-word文档

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高中物理(人教版)选修3-1 优秀教案--3.1《磁现象和磁场》(2篇)

选修3-1第三章3.1磁现象和磁场一、教材分析磁现象和磁场是新教材中磁场章节的第一节课，从整个章节的知识安排来看，本节是此章的知识预备阶段，是本章后期学习的基础，是让学生建立学习磁知识兴趣的第一课，也是让学生建立电磁相互联系这一观点很重要的一节课，为以后学习电磁感应等知识提供铺垫。

整节课主要侧重要学生对生活中的一些磁现象的了解如我国古代在磁方面所取得的成就、生活中熟悉的地磁场和其他天体的磁场（太阳、月亮等），故本节课首先应通过学生自己总结生活中与磁有关的现象。

电流磁效应现象和磁场对通电导线作用的教育是学生树立起事物之间存在普遍联系观点的重要教学点，是学生在以后学习物理、研究物理问题中应有的一种思想和观点。

二、教学目标1、知识与技能（1）让学生自己总结生活中与磁有关的现象，了解现实生活中的各种磁现象和应用，培养学生的总结、归纳能力。

（2）通过实验了解磁与磁、磁与电的相互作用，掌握电流磁效应现象。

使学生具有普遍联系事物的能力，培养观察实验能力和分析、推理等思维能力。

(3)通过直观的多媒体手段让学生熟悉了解地磁场和其他天体的磁场及与之有关的自然现象2、过程与方法（1）、让学生参与课前的准备工作，收集课外的各种磁有关的现象和应用。

（2）、在电流磁效应现象的教育中，本节课采用类似科学研究的方式，还原物理规律的发现过程，强调学生自主参与。

（3）、学生对物理现象进行分析、比较、归纳，采用老师与学生双向交流感知现象下的物理规律的普遍联系。

3、情感态度价值观（1）、对奥斯特的电流磁效应现象的教育中，要让学生知道奥斯特的伟大在于揭示电和磁的联系，打开了科学中一个黑暗领域的大门。

也让学生懂得看似简单的物理现象在它发现的最初过程中是如何的艰难。

（2）、通过趣味实验的演示与参与激发学生的求知欲与创新欲。

（3）、让学生在实际生活的应用中体会科学知识的价值。

三、教学重点难点教学重点：1、让学生搜索日常生活中有关此现象的用品，及简单的应用原理2、通过实验让学生进一步体会电流的磁效应及磁场概念教学难点：磁场的概念（磁场概念比较抽象）四、学情分析磁场的基本知识在初中学习中已经有所接触，学生在生活中对磁现象的了解也有一定的基础。

人教版高中物理选修3-1：1 磁现象和磁场

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【练习】
1.下列关于电磁感应的说法中正确的是( D )
A.只要导线做切割磁感线的运动，导线中就产生感应电流
B.只要闭合金属线圈在磁场中运动，线圈中就产生感应电流
C.闭合金属线圈放在磁场中，只要磁感应强度发生变化，线圈中就产生感应电流
D.闭合金属线圈放在磁场中，只要线圈中磁通量发生变化，线圈就产生感应电流
4.磁通量的单位：韦(Wb). 则有：1T=1Wb/m２=1N/Am=1Vs/m２.
上ห้องสมุดไป่ตู้张下一张
例题
例1、在同一平面有四根彼此绝缘的通电直导线，如图，四导线中电流i4=i3＞i2＞i1，要使O点磁场增强，则应切断哪一根导线中的电流？ (D) A 切断i1 B 切断i2 C 切断i3 D 切断i4
FLASH 上一张下一张
计算公式=BSsina，为回路平面与磁场方向之间的夹角.
如用公式=BS，则B一定与S相垂直，或者说S 是回路平面在垂直于B方向上的投影面积.
2.由B= /S，可知：磁感应强度B等于穿过单位面积的磁通量，因此磁感应强度又叫磁通密度.
上一张下一张
3.磁通量是标量，为了计算方便，有时可规定，但有方向，叠加时遵循代数和法则，即要考虑到相反磁场抵消后的磁通量.
• 其中“磁通量的变化”可能是： • ①导体所围面积的变化； • ②磁场与导体相对位置的变化； • ③磁场本身强弱的变化。
若电路不闭合，就不会产生感应电流，但电路中仍有感应电动势．
上一张下一张
①导体所围面积的变化
感应电动势
上一张下一张
上一张下一张
②磁场与导体相对位置的变化
③磁场本身强弱的变化
上一张下一张

人教版高中物理选修3-1第1节磁现象和磁场.docx

高中物理学习材料（鼎尚**整理制作）第1节磁现象和磁场1.磁体是具有磁性的物体，磁体有N、S两个极，同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

2．奥斯特发现了电流的磁效应，首次揭示了电与磁的联系。

3．磁场是一种特殊的物质，它对放入其中的磁体、电流有力的作用。

4．地磁场的N极在地理南极附近，地磁场的S极在地理北极附近，地磁轴与地球自转轴间的夹角叫磁偏角。

磁现象及电流的磁效应1.磁现象(1)磁性：物质具有吸引铁质物体的性质叫磁性。

(2)磁体：天然磁石和人造磁铁都叫做磁体。

(3)磁极：磁体的各部分磁性强弱不同，磁性最强的区域叫磁极。

能够自由转动的磁体，静止时指南的磁极叫做南极(S极)，指北的磁极叫做北极(N极)。

(4)磁极间相互作用规律：自然界中的磁体总存在着两个磁极，同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

2．电流的磁效应(1)奥斯特实验：把导线沿南北方向放置在指向南北的磁针上方，通电时磁针发生了转动。

(2)意义：奥斯特实验发现了电流的磁效应，即电流可以产生磁场，首先揭示了电与磁的联系。

[特别提醒]奥斯特实验证明了电流周围产生磁场，本来是没有条件的，但实际实验时必须考虑地磁场的影响，让通电导线沿南北方向放置，磁场方向与地磁场方向尽量不一致，效果明显。

1．铁棒A能吸引小磁针，铁棒B能排斥小磁针，若将铁棒A靠近铁棒B，下述说法中正确的是()A．A、B一定相互吸引B．A、B一定相互排斥C．A、B间有可能无磁场力作用D．A、B可能相互吸引，也可能相互排斥解析：小磁针本身有磁性，能够吸引没有磁性的铁棒，故铁棒A可能有磁性，也可能没有磁性，只是在小磁针磁场作用下暂时被磁化的结果。

铁棒B能排斥小磁针，说明铁棒B 一定有磁性。

若A无磁性，当A靠近B时，在B的磁场作用下也会被磁化而发生相互的吸引作用。

若A有磁性，则A、B两磁体都分别有北极和南极，当它们的同名磁极互相靠近时，互相排斥；当异名磁极互相靠近时，互相吸引。

这说明不论A有无磁性，它们之间总有磁场力的作用，故只有D项正确。

高中物理选修3-1 3.1磁现象和磁场

1．磁现象 (1)磁性：磁体吸引铁质物体的性质． (2)磁极：磁体上磁性最强的区域． ①北极：自由转动的磁体，静止时指北的磁极，又叫 N 极． ②南极：自由转动的磁体，静止时指南的磁极，又叫 S 极．
2．电流的磁效应 (1)发现：1820 年，丹麦物理学家奥斯特在一次讲课中，把导线沿南北方向放置在一个带玻璃罩的指南针上方，通电时磁针转动了． (2)实验意义：电流磁效应的发现，首次揭示了电与磁之间的联系，揭开了人类对电磁现象研究的新纪元．
第三章磁场第1课时磁现象和磁场
[学习目标] 1.知道磁场的概念，认识磁场是客观存在的物质． 2.了解磁现象及电流的磁效应．(重点) 3．利用类比的方法，通过电场的客观存在性去理解磁场的客观实在性．(难点) 4.通过类比的学习方法，体会磁现象的广泛存在性、应用性．(难点)
知识1、磁现象和电流的磁效应
素能培养 1．地磁场的方向地磁 N 极位于地理南极附近，地磁 S 极位于地理北极附近，但它们位置的差别不是很大，因此我们一般认为： (1)地理南极正上方磁场方向竖直向上，地理北极正上方磁场方向竖直向下．
(2)在赤道正上方，距离地球表面高度相等的点，磁场的强弱相同，且方向水平向北．
(3)在南半球，地磁场方向向北偏向上方；在北半球，地磁场方向向北偏向下方．
3．地磁场 (1)地磁场：地球本身是一个磁体，N 极位于地理南极附近， S 极位于地理北极附近．自由转动的小磁针能显示出地磁场的方向，这就是指南针的原理．
(2)磁偏角：小磁针的指向与正南方向之间的夹角，如图. (3)太阳、月亮、其他行星等许多天体都有磁场．
素能培养 1．磁场的存在：磁体的周围、电流的周围都存在磁场． 2．磁场的客观性：磁场虽然看不见、摸不着，不是由分子、原子组成的，但却是客观存在的．场和实物是物质存在的两种形式． 3．磁场的基本性质：对放入其中的磁体或电流有力的作用．磁体与磁体之间、磁体与电流之间、电流与电流之间的相互作用都是通过磁场发生的．

人教版教材高中物理选修31 磁现象_磁场

人教版高中物理选修3 -1 3.1 磁现象_ 磁场( 共12 张PP T)
•
1.文化危机深化到一定程度，必定引起深刻的文化转型。所谓文化转型，是指特定时代、特定民族或群体赖以生存的主导性文化模式为另一种新的主导性文化模式所取代。
•
2.在这种意义上，文化转型同文化危机一样，并不是经常发生的社会历史现象，无论是个体的文化习惯的改变、价值信念或信仰的改变，还是特定群体或特定社会某些文化特质或文化理念的一般意义上自觉的或不自觉的更新，都不能算作文化转型.
问题4:他的研究是一帆风顺的吗？对于他实验研究的最初的失败你有何启发或看法？
学习任务一：电流的磁效应
奥斯特实验问 1.现象？题 5 2.结论？
接通电路,导线中有电流通过,小磁针发生偏转; 断开电路,导线中无电流通过,小磁针不偏转. 通电导体周围存在磁场. 通电导体周围的磁场方向与电流方向有关.
1.磁场的产生:
（1）磁体周围存在磁场。（2）通电导体周围存在磁场--电流的磁效应。
2.磁场的性质: 磁场对放入其中的磁体或通电导体会
产生磁力作用。
（磁体与磁体之间、磁体与通电导体之间、通电导体与
通电导体之间的相互作用都是通过磁场发生的）
学习任务三：地球的磁场
指南针为什么会指南？
磁南极
学习任务一：电流的磁效应
问题1:电和磁的哪些相似性，历史上发生过的哪些自然现象促使着人们开始猜想电和磁的联系？
问题2:当时物理学家对电和磁可能有某种联系的猜想持怎样的态度，为什么？
问题3:随着哪些现象认识的深化，使什么思想在科学和哲学界的逐渐形成，让谁深受启发，坚信电和磁应该也存在着联系？

人教版高中物理选修3-1第三章3.1《磁现象和磁场》

目前科学家已经证实了鸽子的上喙具有一种能够感应地磁场的晶胞，正是这种器官为鸽子的飞行导航。
人教版高中物理选修3-1第三章3.1《磁现象和磁场》 (共31张PPT)
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最初发现的磁体是被称为“天然磁石”的矿物，其中含有主要成分为Fe3O4。
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奥斯特
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电和磁？！
安培写道：“奥斯特先生……已经永远把他的名字和一个新纪元联系在一起了．”
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磁现象在生活中的应用
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库仑
托马斯·杨
安培
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人教版高中物理选修3-1第三章3.1《磁现象和磁场》 (共31张PPT)
电与磁之间的联系
1731年，一位英国商人发现雷电过后，刀叉带上了磁性
2、下列关于磁场的说法中,正确的是 BCD
A．磁场跟电场一样,是人为假设的 B．磁极或电流在自己周围的空间会产生磁场 C．指南针指南说明地球周围有磁场 D．磁极对磁极的作用、电流对电流的作用都是通过磁场发生的

高二物理人教版选修3-1第三章 1 磁现象和磁场

极附近是地磁的北极,地理的北极附近是地磁的南极。
2.磁偏角:地球的地理两极与地磁的两极并不重合,小磁针静止时
的指向与南北方向的夹角叫磁偏角。
知识自学
自我检测
1.正误判断。 (1)磁场看不见,摸不着,因此磁场是人们假想的,实际并不存在。 () 解析:磁场和电场一样,是客观存在的一种物质。答案:× (2)磁体与磁体之间的作用是通过磁场发生的,通电导线与通电导线之间的作用是通过电场发生的。 ( ) 解析:磁体与磁体之间的作用是通过磁场发生的,通电导线与通电导线之间的作用也是通过磁场发生的。答案:×
A.①②④ B.②③④
C.①⑤
D.②③
解析:地球的磁场与条形磁铁的磁场相似,其特点主要有:(1)地磁
场的N极在地理南极附近,S极在地理北极附近。(2)地磁场的水平
分量总是从地理南极指向北极,而竖直分量则南北相反,在南半球
垂直地面向上,在北半球垂直地面向下。(3)在赤道正上方,距离地
球表面相等的各点,磁场的强度相等,且方向水平向北。选项D正确。
物质。
1.磁体与磁体、磁体与通电导线、通电导线与通电导线之间都
能产生相互作用。这些相互作用是通过磁场发生的。
2.磁体、通电导体周围都存在着磁场。
四、地球的磁场
阅读教材第81页“地球的磁场”部分,知道地球表面存在磁场,初步
了解地球的磁场的特点。
1.地磁场的北极、南极:地球周围存在的磁场叫地磁场。地理南
探究一
探究二当堂检测
123
1. 就磁铁吸引小铁钉与摩擦过的塑料尺吸引毛发、碎纸屑两种现象比较,下列说法正确的是 ( ) A.两者都是电现象 B.两者都是磁现象 C.前者是电现象,后者是磁现象 D.前者是磁现象,后者是电现象解析:磁铁是靠其周围的磁场作用于小铁钉,是磁现象;摩擦过的塑料尺带上电荷,靠其周围的电场作用于毛发、碎纸屑等物体,是电现象,选项D正确。答案:D

2019-2020人教版物理选修3-1教师文档含习题：第三章第1节磁现象和磁场 Word版含解析

第1节磁现象和磁场1．了解磁现象，知道磁体、磁极、磁性、磁场等概念，明确磁体与磁体之间、磁体与通电导体之间、通电导体与通电导体之间的相互作用是通过磁场发生的，认识磁场是客观存在的。

2．了解电流的磁效应，了解奥斯特发现电流的磁效应的重要意义。

3．了解地磁场的分布情况和地磁两极的特点。

一、磁现象和电流的磁效应1．磁现象(1)□01铁质物体的性质。

(2)□02最强的区域。

①北极：能够自由转动的磁体，静止时指□03北的磁极，又叫N极。

②南极：能够自由转动的磁体，静止时指□04南的磁极，又叫S极。

2．电流的磁效应(1)发现：1820年，丹麦物理学家□05奥斯特在一次讲课中，把导线沿南北方向放置在一个带玻璃罩的指南针的上方，通电时磁针转动了。

(2)实验意义：电流磁效应的发现，首次揭示了□06电与磁之间的联系，揭开了人类对电磁现象研究的新纪元。

二、磁场1．电流、磁体间的相互作用(1)磁体与磁体间存在相互作用。

(2)通电导线对磁体有作用力，磁体对通电导线也有作用力。

(3)两条通电导线之间也有作用力。

2．磁场(1)定义：磁体与磁体之间、磁体与通电导体之间，以及通电导体与通电导体之间的相互作用，是通过□01磁场发生的，□02磁场是磁体或电流周围一种看不见、摸不着的特殊物质。

(2)基本性质：能对放入其中的□03磁体或□04通电导线产生力的作用。

3．地磁场(1)地磁场：地球本身是一个磁体，N极位于地理□05南极附近，S极位于地理□06北极附近。

自由转动的小磁针能显示出地磁场的方向，这就是指南针的原理。

(2)□07小磁针的指向与正南、正北方向之间的夹角。

指南针在火星上能做导航设备吗？提示：火星上没有一个全球性的磁场，所以指南针不能在火星上工作。

(1)奥斯特实验说明了磁场可以产生电流。

()(2)天然磁体与人造磁体都能吸引铁质物体。

()(3)单独一个带电体可以只带正电荷(或负电荷)，同样磁体也可以只有N极或S极。

()(4)地磁场能使小磁针的两极指向正南、正北。

2019-2020年新课标人教版3-1选修三3.1《磁现象和磁场》WORD教案5

2019-2020年新课标人教版3-1选修三3.1《磁现象和磁场》WORD教案5一、教学目标（一）知识与技能1．让学生明确电源在直流电路中的作用，理解导线中的恒定电场的建立2．知道恒定电流的概念和描述电流强弱程度的物理量---电流3．从微观意义上看电流的强弱与自由电子平均速率的关系。

（二）过程与方法通过类比和分析使学生对电源的的概念、导线中的电场和恒定电流等方面的理解。

（三）情感态度与价值观通过对电源、电流的学习培养学生将物理知识应用于生活的生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理学问题。

三、重点与难点：重点：理解电源的形成过程及电流的产生。

难点：电源作用的道理，区分电子定向移动的速率和在导线中建立电场的速率这两个不同的概念。

四、教学过程（一）先对本章的知识体系及意图作简要的概述（二）新课讲述----第一节、导体中的电场和电流1．电源：先分析课本图2。

1-1 说明该装置只能产生瞬间电流（从电势差入手）【问题】如何使电路中有持续电流？（让学生回答—电源）类比：（把电源的作用与抽水机进行类比）如图2—1，水池A、B的水面有一定的高度差，若在A、B之间用一细管连起来，则水在重力的作用下定向运动，从水池A运动到水池B。

A、B之间的高度差很快消失，在这种情况下，水管中只可能有一个瞬时水流。

教师提问：怎拦才能使水管中有源源不断的电流呢?让学生回答：可在A、B之间连接一台抽水机，将水池B中的水抽到水池A中，这样可保持A、B之间的高度差，从而使水管中有源源不断的水流。

归纳：电源就是把自由电子从正极搬迁到负极的装置。

（从能量的角度看，电源是一种能够不断地把其他形式的能量转变为电能的装置）2．导线中的电场：结合课本图2。

1-4分析导线中的电场的分布情况。

导线中的电场是两部分电荷分布共同作用产生的结果，其一是电源正、负极产生的电场，可将该电场分解为两个方向：沿导线方向的分量使自由电子沿导线作定向移动，形成电流；垂直于导线方向的分量使自由电子向导线某一侧聚集，从而使导线的两侧出现正、负净电荷分布。

人教版高中物理选修3-13-1磁现象和磁场

3-1磁现象和磁场
基础夯实
1．(2011·临汾高二检测)如图所示，把一条导线平行地放在磁针的上方附近，当导线中有电流通过时，磁针会发生偏转。

发现这个实验现象的物理学家是()
答案：C
解析：牛顿是经典力学的奠基人，爱因斯坦创立了狭义和广义相对论，居里夫人在天然放射性的研究领域有杰出的贡献，奥斯特首先发现了电流的磁效应，正确答案为C。

2．(2010·太原高二检测)明永乐三年(1405年)的一天，江苏太仓城外刘家港的港湾里，一支庞大的船队正准备起锚远航，“宝舟体势巍然，巨无匹敌，棚帆锚舵，非二三百人莫能举动。

”整个船队有官兵、水手、工匠、医生、翻译等两万多人……以上是对郑和统帅船队。

新课标人教版3-1选修三3.1《磁现象和磁场》WORD教案1

§4.1 磁场磁感线一、目标与要点：（一）磁场有哪几种来源？磁场的基本性质是什么？（与电场相类比）（二）磁场的方向是怎样规定的？什么是磁感线？磁感线是怎样表示磁场的？磁感线和电场线有哪些不同？你能比较准确地画出条形磁铁、蹄形磁铁、直线电流、环形电流和通电螺线管的磁感线吗？（三）什么是安培定则？安培定则是怎样判断直线电流、环形电流和通电螺线管的磁场方向的？[要点]： 12、磁场最基本的性质是对放入其中的磁极、电流或运动电荷有磁场力的作用。

3、磁感线上某点的切线方向表示该点的磁场方向，磁感线密处磁场强、疏处磁场弱。

磁感线是闭合曲线，在磁体外部磁感线从N极出发指向S 极，在磁体内部磁感线从S 极出发指向N 极。

4、安培定则既可以判断直线电流的磁感线方向（称为安培定则I ），也可以判断圆电流的磁感线方向（称为安培定则II ）。

5、通电螺线管的磁场是常见的磁场，将螺线管的磁场与条形磁铁的磁场比较看看。

通电螺线管实际上就是由多个圆电流组成的。

圆电流就相当于一个小磁针，通电螺线管就相当于一个条形磁铁。

6、几种典型电流磁场的磁感线分布及安培定则的运用：（1）通电直导线磁场感线的分布图（2）环形电流磁场感受线的分布图（3通电螺线管磁场感受线的分布:二、题型与方法：【例1】所在位置的磁场方向，用安培定则判断通电螺线管中心轴线上的磁感线方向向左，则小磁针静止时N 极向左，S 极向右。

另一种方法是把通电螺线管当作条形磁铁，用安培定则判断通电螺线管左侧为N 极，再根据异名磁极相互吸引，可判断小磁针静止时右端为S极。

[变]如果小磁针在通电螺线管的内部呢？〖析解〗此种情况学生容易错误地应用磁极间作用规律判断小磁针左端为S 极、右端为N 极。

磁极间作用即是指磁体与磁体间作用，小磁针在通电螺线管内即是通电螺线管这个“磁体”的一部分。

这时用小磁针静止时N 极指向与磁场方向一致判断就不会产生错误。

答案为左端为N 极，右端为S 极．【例2】如右图所示，一束带电粒子沿着水平方向平行地飞过磁针上方时磁针的S 极向纸内偏转．这束带电粒子束可能是A 、向右飞行的正离子B 、向左飞行的正离子C 、向右飞行的负离子D 、向左飞行的负离子〖析解〗小磁针N 极指向是磁针所在处磁场的方向，用安培定则判断带电粒子束形成的电流方向向左，再判断带电粒子束所带电荷的电性及流向（正离子流向就是电流方向，负离子流向与电流方向相反）。

高中物理 3.1磁现象和磁场素材新人教版选修3-1

第三章磁场1 磁现象和磁场教学建议可以结合生活生产中涉及的磁体实物(磁铁、磁针、喇叭、磁盘、磁带、磁卡、电动机、电流表等)和磁体间相互作用的小实验来形象生动地认识磁现象。

教师应该设置一些具体的问题情境引导学生关注生活实际,培养学以致用的意识。

例如可以引导学生对生活中的磁现象或磁现象的应用做归类整理,对物质的磁性做小课题研究,应用磁现象做一些小发明、小制作等。

可以通过指导学生阅读有关材料,回忆初中所学的人们对磁现象的认识过程和我国古代对磁现象的研究、指南针的发明和作用。

学生在初中学习奥斯特实验时,可能觉得实验现象很简单,奥斯特也只是“碰巧”获得了这个意义重大的发现。

教学中要让学生体会到奥斯特发现电流磁效应的历史背景:一方面,随着对摩擦生热及热机做功等现象认识的深化,自然界各种运动形式之间存在着必然的相互联系的思想在哲学界和科学界逐步形成,寻找电和磁的联系,正是在这种哲学信念的支配下的有意识的探索活动;另一方面,在奥斯特实验前人们见到的力都是“纵向力”,这种思维定式给实验研究带来了很大的障碍,奥斯特的发现是人类遇到的第一个“横向作用”,在当时的历史条件下,给人一种豁然开朗的感觉。

对于学生来说,“场”毕竟是一个抽象的概念,可以引导学生研究两个具体的磁场——地磁场和通电直导线的磁场,来深化学生对磁场的认识。

有条件的话,可以让学生分组实验,研究通电直导线的磁场,做实验时可以分为四种情形观察、记录并分析现象:水平通电直导线在小磁针的正上方时,让电流分别由南向北流和由北向南流;水平通电直导线在小磁针的正下方时,让电流分别由南向北和由北向南流。

对于地球的磁场,教学中除指导学生阅读教材了解这些知识外,还应让学生认识并能够清楚地表述地磁场的空间立体分布情况,锻炼学生的空间想象力和空间表述能力。

参考资料地球磁场的起源及磁极关于地球磁场的来源,早期历史上曾有来自北极星的传说,但是到公元17世纪初人类就已经认识到地球本身就是一个巨大的磁体,不过当时仍不清楚地球磁场是怎样产生的。

人教版高中物理选修3-13.1磁现象和磁场.docx

高中物理学习材料（鼎尚**整理制作）班级________ 姓名_________ 1、磁性水雷是用一个可绕轴转动的小磁针来控制起爆电路的，军舰被地磁场磁化后就变成了一个浮动的磁体，当军舰接近磁性水雷时，就会引起水雷的爆炸，其依据是（）A、磁体的吸引B、磁极间的相互作用规律C、电荷间的相互作用规律D、磁场对电流的作用原理2、如果你看过中央电视台体育频道的围棋讲座就会发现，棋子在竖直放置的棋盘上可以移动，但不会掉下来．原来，棋盘和棋子都是由磁性材料制成的．棋子不会掉落是因为() A．质量小，重力可以忽略不计B．受到棋盘对它向上的摩擦力C．棋盘对它的吸引力与重力平衡D．它一方面受到棋盘的吸引，另一方面受到空气的浮力3、2002年12月31日上午，举世瞩目的上海磁悬浮列车线首次试运行，它是世界上第一条投入商业运营的磁悬浮列车线．运行全程共30km，最高时速可达552km，单向运行约8min.磁悬浮列车上装有电磁体，铁路底部则安装线圈．通过地面线圈与列车上的电磁体排斥力使列车悬浮起来．地面线圈上的极性与列车上的电磁体下极性总保持()A．相同B．相反C．不能确定D．以上均不对4、首先发现电流磁效应的科学家是()A．安培B．库仑C．奥斯特D．法拉第5、在做“奥斯特实验”时，下列操作中现象最明显的是()A．沿电流方向放置磁针，使磁针在导线的延长线上B．沿电流方向放置磁针，使磁针在导线的正下方C．电流沿南北方向放置在磁针的正上方D．电流沿东西方向放置在磁针的正上方6、关于磁场下列说法正确的是()A．其基本性质是对处于其中的磁极和电流有力的作用B．磁场是看不见摸不着，实际不存在而是人们假想出来的一种物质C．磁场是客观存在的一种特殊的物质D．磁场的存在与否决定于人的思想，想其有则有，想其无则无7、将A、B两个磁环先后套在光滑的木支架上，并使两磁环相对面的极性相同，此时可以看到上方的磁环A“悬浮”在空中，如图，设两磁环受到的重力相等且都为G，则磁环B对木支架底座的压力F与重力G的大小关系是（）A.F<G ;B.F=G ;C.G<F<2G ;D.F=2G.8．地球是一个大磁体：①在地面上放置一个小磁针，小磁针的南极指向地磁场的南极；②地磁场的北极在地理南极附近；③赤道附近地磁场的方向和地面平行；④北半球地磁场方向相对地面是斜向上的；⑤地球上任何地方的地磁场方向都是和地面平行的．以上关于地磁场的描述正确的是()．A．①②④ B．②③④C．①⑤D．②③9．如图四个实验现象中，不能表明电流能产生磁场的是()。