思想品德-五年级下册-单元四我是小小主人翁(主题一《爱护集体荣誉》)-北师大课标版-朗晴小学-东区朗晴小学

《感受集体的温暖》教学反思雍景园小学：张妍我授课的内容为五年级下册第四单元《我是小小主人翁》的第一课时——《感受集体的温暖》。

这一课时对之后的三个课时——《在集体中成长》、《展示集体的智慧》和《我为集体添光彩》起着很重要的作用。

只有学生在这一课时里感受到了集体的温暖，感受到了只有互相理解，互相帮助、互相尊重才能建立一个温暖的集体，学生才会积极、自发参与班级的任何活动，调动学生的内驱力，让他们逐步形成自主管理、民主参与的集体意识，为今后进行相关内容的学习打下良好的基础。

所以这堂课的设计旨在让学生认识自己在班级里的作用，班级的温暖与快乐都与自己有关，接着让学生自己设计活动将班级的温暖传递给老师，以帮助孩子们形成自主策划、民主参与集体事物的意识。

从而起到增进热爱集体的情感。

此课以一个生日庆祝会导入，现场制造温馨的画面，勾起学生们在班级里快乐温馨的回忆。

之后出示由课前搜集并归纳好的学生们在集体中温馨成长的照片的，创设出大集体，大温暖的情境。

此环节在课堂实施中起到了很好的渲染作用，为下一环节——分享自己在班级享受的温暖和送出的温暖做了很好的铺设。

学生在讲述自己在班级享受的温暖和给予的温暖时，及时生成了给予和被给与温暖的对话，让孩子们深刻的明白，自己的任何善举都能让别人感觉很温暖。

且发言积极，有话可说，有情可分享，我觉得这是这一环节的亮点和最成功的地方。

接下来让学生自己策划活动让老师也来感受班级的温暖，此环节主要由学生自己讨论策划，从讨论的结果来看，学生们很用心也很真诚！最后由班委会来决定真正实施哪项策划案，充分体现学生的民主参与和自主管理，这个环节进行流畅。

最后老师点播：“一朵花绽放不了一个美丽的春天，只有人人献出自己的爱举，我们社会的大家庭才会越来越温暖！”以升华此次品德课的内涵。

整堂课下来，两个教学目标顺利完成，教学效果基本达到预设，学生的参与面也比较广。

但是也存在一定的问题：课堂中规中矩，课堂气氛没有想象中那么活跃，那么精彩。

这可能和我采取的教学方式有关系，如果开展一些类似于说有关班级温情故事的比赛类活动会更利于课堂气氛。

另我本人的课堂语言过于平实，语速有些快。

我将在自己的教学基本功上再下可功夫。

立足生活，回归生活, 让学生在集体中成长————《在集体中成长》教学反思竹苑小学潘琼苑《在集体中成长》教师设计了不少与生活密切相关的体验活动。

课程呈现出主题活动、游戏和其他实践活动的形态，同学们积极参与，让无痕的活动代替了有形的说教，从而为学生以后的人生观、价值观种下了良好行为习惯的种子，可见教师对教学活动设计的精心。

这节课达到了预期教学目标，这与老师课前做了充分的准备，对各个教学环节进行了精心的策划分不开。

归纳起来，课堂充分体现了如下特点：一、注重结合学生的生活实际进行教学。

儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。

因此教育的内容和形式贴近儿童的生活，从他们的生活出发，更有利于他们用自己的眼睛观察社会，用自己的心理感受社会，受到道德品质的教育。

《在集体中成长》这节课中，老师在课堂教学中设置了“瓶口逃生”、“调换座位”、“小品表演《到底谁去》”、议“课堂实录”等与学生实际生活紧密结合的环节。

让学生仿佛就置身于实际生活中去解决实际问题，于无形中受到道德品质的教育，在解决实际问题中得到能力的提升。

二、注重有创造性地使用教材。

教师《在集体中成长》的教学设计中体现了把教材看作一种资源，“用”教材教，而非“教”教材。

《在集体中成长》本课时中，有些案例资料离学生生活来说较远，老师就灵活地把它更换为更为贴近他们生活的“调换座位”、“小品表演《到底谁去》”、议“课堂实录”等环节。

让学生在这些熟悉而又喜闻乐见的体验活动中获得真实的感受，让他们更好地形成认识、转化成行为能力。

三、注重学生的合作能力的培养。

《在集体中成长》的教学设计，每个活动环节都体现了注重学生的合作能力的培养。

小组合作学习的活动方式能引导学生积极交流,培养学生合作精神。

比如“瓶口逃生”，教师让学生在规定时间内分好组，决定“逃生计划”，做好分工；在议“课堂实录”等环节中，要孩子们在规定时间内讨论，讨论后给录像中的不良行为者提出改正方案，并派出发言代表。

在这些活动中就很能锻炼孩子们团结合作的精神，在活动中无形中培养了他们的合作能力。

四、注重辨析导行，培养习惯。

学生是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。

为了让学生获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题。

老师在《在集体中成长》的教学中，设计了“调换座位”、议“课堂实录”等生活中实际发生的环节，然后让学生分小组讨论就其中出现行为进行讨论，集体得出正确的舆论，形成正确的认识，提供解决问题行为的办法。

这样引导学生得出有价值的观点或结论。

辨析导行有助于深化学生道德认识，提高学生自觉性，增强学生辨别是非的能力，逐步养成良好的道德品质和行为习惯。

五、注重结合实际，让学生进行自我教育。

品德与社会课最根本的是要解决理论联系实际、知行统一问题。

因此，《在集体中成长》的教学设计中，老师让同学们议“课堂实录”这环节后，让同学们在课堂上实话实说，达到自我教育的目的，接着，老师布置任务让同学相互督促，定期进行检查。

其目的是：让学生在课后，可以把“知”转化为“行”，落实于“做”。

最后环节，老师让同学们写下自己在这一节课的收获也有很大得自我教育效果。

六、注重使用用现代化教育技术，激发学生学习兴趣，提高教育效果。

《在集体中成长》的教学设计中有个“课堂实录”。

它是源自于学生的实际课堂生活。

老师将学生的切身生活作为教学内容搬进了课堂，就大大地增加了教育的真实感、亲近感，更提高了学生学习的兴趣，分析其中的行为情况更有现实的意义，更有其教育的效果。

七、教师注重适时总结，起到画龙点睛的作用。

精练的课堂小结对于强调重点、突破难点、强化明理有着不小的作用。

如果能恰当处理，将会收到画“龙”点“睛”的效果。

《在集体中成长》的教学设计中，老师最后引用雷锋的名言作为总结，言语不多，但，作用却很不一般。

我们常说教无定法。

在《品德与社会》具体的教学过程中，我们可以立足生活，回归生活, 让学生更好地在集体中成长；我们可以根据小学生思想品德形成的规律，灵活处理教材；我们可以根据学生的心理和认识特点，结合不同的教学内容，对教材内容做灵活的整合和安排；我们可以在教学中有所侧重，有所取舍。

从而不断地提高《品读与社会》课堂教学效果，逐步提高学生的思想道德认识，培养学生良好的道德情操，养成学生良好的行为习惯。

《展示集体的智慧》教学反思东区水云轩小学简淑怡《展示集体的智慧》是北师大版五年级《品德与社会》第四单元《我是小小主人翁》第三个课题，主要是通过让学生设计班级网页标识，知道集体的成功与荣誉必须依靠所有成员的共同努力；发展学生思维能力，培养创新意识；初步知道设计徽章及网页标识的一些常识，通过设计班徽，增强集体荣誉感和责任感。

设计活动很容易引起学生的兴趣，教师应注意利用学生的兴趣，增加教学的深度，让他们从中思考标识的象征意义，以及以什么样的图案来代表自己的班集体。

因此，在备课时，我先了解五年级学生经常浏览的网站是哪些，然后在导入部分，我通过“猜一猜”环节，激发起学生对网页标识的学习兴趣，并进一步引导他们观察网页标识的特点。

紧接着，我从少先队队旗和北京奥运会会徽入手，跟学生一起观察，谈及了队旗各部分的设计含义，让学生明白到一个成功的标识，必须用具体的象征意义。

随后，我把学生的眼光拉回身边的生活，让他们谈谈自己对校徽的理解，通过学生的回答，我发现，学生能注意到设计标志的几个要领了，就可以顺利地把简单的理论知识运用到实际的操作上去了。

由于各班级的实际情况不同，教师应因地制宜地设计教学内容，开展教学活动。

由于我校一直以来都在进行特色班集体的建设工作，每个班级都有自己的特点，因此，在课前了解所教的班集体的特点，让学生提前留意本班特色所在，能有效地提高课堂效率，让学生在设计班级网页标识的时候，做到有的放矢。

在学生进行小组活动时，教师要适时、适度地给予帮助和指导。

小组设计的时候，学生会遇到不少困难，我发现有的小组因为难以定下设计方案，吵得不可开交，也有的小组组员之间互相推搪，不愿意上台展示，这些情况，都影响了小组成员之间的合作，也难以达到预设的教学目标，因此，老师必须做组员之间的“润滑剂”，及时解决组员之间的小摩擦，让他们的合作变得高效起来。

对于所有的设计，都要进行评价；对没有最后选中的图案更要指出有点和特色。

这一环节，由于时间的限制，我在学生展示的过程当中进行了一定的点评，点评过于单调，没有及时给与学生充分的肯定，一定程度上减弱了教学的效果。

在今后的教学中，我应该更加注意对学生的关注，也注意多使用积极的、激励性的语言，激发学生创作的热情，让这种热情持续下来，成为他们生活的一部分。

教学相长，老师的教和学生的学是相辅相承的。

老师一步一个脚印地教学和反思，学生的知识之塔才能牢固地建立起来，虽然，我们不可能建立起巴比伦的空中花园，但是，我坚信，老师对每个课堂细节的推敲，对自己教学的得失进行反思和积累，定能为学生的学习奠基，能为他们未来的成长铺路搭桥。

《我为集体添光彩》教学反思品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。

《我为集体添光彩》一课是《品德与社会》五年级下册第四单元的第一个主题活动“爱护集体荣誉”的第四个课题。

通过本课教学活动，力求培养学生的集体主义精神，树立为集体添光彩的意识；懂得集体的荣誉靠大家，优秀的班集体需要“人人有事做，事事有人做”的道理；增强与他人团结合作、交流、沟通的能力。

为此，我精心设计了这样的教学环节：事前安排一位学生用照相机拍摄同学值日、收缴作业、打扫卫生等为班集体服务的照片，做成课件。

此环节的目的在于随机了解学生平时的集体主义行为，从而找对教学的针对点。

在播放音乐声中播放照片，不少学生都在课件中看到了自己的身影，他们将为此而兴奋。

我设计了“个人反思”，让学生充分认识“没有特长的同学也能为班集体添光彩”。

同时，我还设计了“说说心理话”和“判断游戏”这两个活动，一是让学生知道哪怕是一件微不足道的小事，也是为班集体增光添彩，集体的荣誉与每个人密切相关，懂得优秀的班集体需要“人人有事做，事事有人做”。

二是“游戏”的形式，既加深了学生的认识，又活跃了课堂气氛。

三是小组互动，提高学生讨论兴趣，通过各个小组交流、合作，找出了自己班集体的优点与不足，为争当优秀班集体提建议，想办法，共同制定《争当优秀班集体的行动方案》，让学生学会观察与思考，并请代表向全班汇报小组结果，提高了发现问题和解决问题的能力，增强了学生主人翁的意识。