商务英语专业的差异性交叉案例研究

商务英语专业的差异性交叉案例研究

作者：刘汝婷

来源：《青年文学家》2013年第23期

摘要：商务英语教学在中国已有五十多年的历史了。商务英语专业却是一个新兴的专业。关于商务英语的理论研究还很少，对于给商务英语专业定性的研究更少。许多人对于什么是商务英语存在疑惑，甚至怀疑商务英语专业存在的价值。本文基于对广东外语外贸大学工商管理学院与商务英语学院培养目标、英语课程和商务课程设置、测试体系、师资结构、就业情况五个方面的差异性研究得出了商务英语专业的差异性，旨在使人们对于商务英语专业形成更客观的认识。

关键词：商务英语；工商管理；差异性

作者简介：刘汝婷，女（1987.8-），山东淄博人，硕士研究生，助教，单位：四川外语学院成都学院。

[中图分类号]： G642 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2013）-23-0-02

引言

随着全球化和改革开放的深入，世界范围内的经济合作日益频繁。在全球的商务环境下，商务英语顺势成为了沟通世界各地商人的一个桥梁。随之而来的对商务英语人才的需求也与日俱增。商务英语人才有赖于商务英语专业的培养。有人不禁要问有商务类的专业如工商管理也开设英语课程，为什么还要开设商务英语专业呢？商务英语专业是全球化与改革开放溢出效应的结果，它是专门为国际化和改革开放培养国际化人才、集普通商务英语、中国元素以及相关商务学科知识与技能于一体的天生国际化（born global）复合型专业（张武保，2010）。它与其他相关专业的差异性才是它存在和发展的根本。首先，它不同于英语文学专业，它不再把英语作为一个专业来学习，而是作为一个工具，它的教材大都与商务相关，所学内容包括语言和商务。与英语文学专业相比，商务英语专业的竞争优势来自于商务知识和技能。其次，相对于商务类的专业，语言能力是商务英语专业的核心竞争力。由于商务英语专业“身份”的复杂性（复合型专业），很多人对其存在误解，如张武保（2010）教授所总结：英语不如英文学院精，管理不及管理学院好，经贸不如经贸学院全，蜻蜓点水，全而不精。这篇论文将以广东外语外贸大学工商管理学院与商务英语学院为例，通过比较找出商务英语专业的具体差异性，在一定程度上排除人们的误解，为商务英语专业正名。

一、方法和理论

本文采用交叉案例研究方法对两个案例展开了对比分析，借用了波特的差异化战略理论。迈克尔·波特（1900）在《竞争战略》一书中提出了企业竞争的三种基本战略，其中之一是差异化战略。所谓差异化战略就是将公司提供的产品或服务差异化，形成一些在全产业范围中具有独特性的东西（波特，2005：36）。商务英语专业作为一个“产品”，也有它独特性的东西，正是它的差异性使它与其他相关专业相比更具竞争力。

二、文献综述

商务英语作为ESP的分支，从ESP作为学科正式确立开始算起不过五十年，而这方面的实践活动已进行了近五百年（戴年，2009）。商务英语教学在中国要追溯到十九世纪五十年代早期，当时的课程被称为“外贸英语翻译”，七八十年代的课程是“外贸英语”，九十年代早期是“专门用途英语（国际贸易）”，九十年代后期是“英语（经贸）”，从2年起又回到了“英语” （Zhang Zucheng，2007）。七八十年代，随着中国对外开放的深入，对商务英语复合型人才的渴求日益强烈。因此，在老三门（外贸函电、报刊选读、外贸口语）之外又增设了市场营销、管理等课程。直到20世纪80年代末90年代初，商务英语在中国的教学与研究才形成一股热潮，从此商务英语在中国逐渐步入了科学发展的轨道。2007年，对外经济贸易大学被国家教育部批准设立第一个商务英语专业。此后广东外语外贸大学、上海对外贸易学院等学校相继设立了商务英语专业。但是商务英语一直是教材导向型而非研究导向型（Maggie Jo St John， 1996）。对于商务英语有价值的研究还很贫乏。从广东外语外贸大学商务英语研究中心汇编的商务英语经典文献集锦前两辑来看，研究方向主要集中在商务交际和策略、全球化和英语的关系、商务信函的分析，商务词汇分析等方面，而对于商务英语作为一个专业本身的定位和特色的分析在全国范围内的研究中都十分缺乏。要研究商务英语专业，首先要对其有一个清晰的定位，所以对商务英语专业的差异性研究是必要的。

三、商务英语专业的差异性交叉案例研究

本文比较了广东外语外贸大学工商管理学院与商务英语学院本科教学五个方面的差异——培养目标差异、英语课程和商务课程的差异、测试体系的差异、师资结构差异、就业情况差异。试图通过这五方面的差异性分析找出商务英语专业的差异性。

1、培养目标差异性分析

工商管理学院下设了五个专业——工商管理、市场营销、人力资源、物流管理和电子商务。每个专业有各自的培养目标，都侧重于本专业的知识技能培养，共同点是坚持“专业+外语”的人才培养模式，旨在培养技术管理、知识技能等形式的复合型的人才，都强调了英语的重要性。

与之相比，商务英语学院的商务英语专业的培养目标差异性在于它凸显了“英语+商务”的人才培养模式，把英语放在了第一位，强调了英语的基础作用，是逐渐从语言学习转向商务知识和技能的学习的培养方式。这为商务英语专业的人才打下坚实的语言基础埋下了伏笔。

2、课程设置的差异性分析

（1）英语课程

工管学院的英语课程主要有三门——综合英语、英语视听说、交际英语。这与培养目标是相吻合的，即英语只是作为专业之外的辅助工具来学习，所以只停留在听说的初级学习阶段。

与之相比，商英专业的英语课程更细化，更高层次，除了基础课程还开设了口笔译、跨文化、文学、语言学等课程，注重学生听、说、读、写、译五大能力的全面发展，旨在使学生不仅全面地掌握语言技能，而且还要更深入地了解语言本身以及与语言相关的知识。

（2）商务课程

工管学院的专业课程分为基础专业课程和主干专业课程两类。前者包括管理学原理、经济学原理、国际贸易实务等基础课程。后者则非常细化、更具深度和针对性。如工商管理专业开设了企业文化、企业战略管理、质量管理等课程。人力资源专业开设了创业管理、人力资源管理实务等课程。这有利于学生打下扎实的专业基础，并对专业领域形成更全面更深入的了解。

与之相比，商英专业开设的商务课程相对较少，而且大多是处于基础课程层面。但是商英专业开设了与国际经济法相关的课程，这成为本专业的一大特色。

3、测试体系差异性分析

工管学院的英语测试体系有CET4和CET6；专业测试体系有国际商务跟单员、国际商务单证员、全国职业店长、商务秘书、特许加盟经理、国际货物代理员、外贸经理认证；会计师资格证，市场营销师，ACCA英国特许会计证，物流师资格认证，采购师资格认证等。

商英学院的英语测试体系有TEM4、TEM8；对商务英语的测试有全国国际商务英语认证， BEC，国际法律英语证书，剑桥国际金融英语证书等。对比可得，商务英语专业的英语测试体系更为丰富，而工管学院各专业的商务测试体系更系统，更全面。从测试体系上可以看出工管学院培养了方方面面的商务人才。英语作为一门语言很难掌握，需要终身学习，而商务的知识相对更容易掌握一些。所以在从事与商务英语有关的工作的人才中，有扎实的语言功底和一定的商务知识的人才比有扎实的商务知识和一般的语言功底的人才更具有竞争力。

4、师资力量差异性分析

目前商务英语学院在校本科生共1719人，而工商管理学院在校生为3多人，但是通过比较下图的数据可知相对于学生的数量，商务英语专业似乎拥有更多的教师资源。但是由于工商管理学院采取的大班授课的方式，缓解了师资的压力。单从教师的数量不能找到明显的差异性。