体校运动员文化教育的问题与对策
我国运动员培训存在的问题及解决对策
我国运动员培训存在的问题及解决对策
问题分析
我国运动员培训存在以下问题：
1. 系统缺失：目前运动员培训缺乏统一规划和管理，各地培训
机构和学校之间缺乏协调合作。
2. 培训方法不科学：培训方法过于注重体能训练，忽视了技术
和战术能力的培养，导致运动员整体水平不高。
3. 压力过大：部分培训机构和教练员过分追求成绩，给运动员
造成了过大的心理压力，影响其身心健康。
4. 缺乏专业人才：运动员培训中缺乏专业的教练员和体育专家，限制了培训的质量和水平。
对策建议
为解决以上问题，可以采取以下对策：
1. 建立统一的培训管理机构：建立一个统一的培训管理机构，
负责统筹和规划全国范围内的运动员培训，确保各地培训机构和学
校之间的协调合作。
2. 优化培训方法：在培训中注重技术和战术能力的培养，合理
安排训练内容和时间，确保运动员综合能力的提升。
3. 加强心理辅导：培训机构和教练员应该注重运动员的身心健康，提供适当的心理辅导，帮助运动员应对竞争压力，保持积极的
心态。
4. 培养专业人才：加大对教练员和体育专业人才的培养力度，
提高他们的专业水平和教学能力，为运动员的培训提供更好的支持。
通过以上对策的实施，我国运动员培训将能够解决现存的问题，提升培训质量和水平，为培养出更多优秀的运动员奠定基础。
我国运动员文化教育缺失的分析与思考
二、问题分析
3、教育体系问题：我国运动员文化教育的体系不够完善，缺乏针对不同年龄、 不同运动项目、不同水平的运动员的差异化教育策略。此外，文化教育与运动训 练的结合程度不够紧密，导致运动员在训练和比赛中难以充分发挥自身潜力。
三、思考建议
三、思考建议
为了解决我国运动员文化教育缺失的问题，需要从政府、社会、学校等多个 角度出发，采取有效的措施。
三、思考建议
3、学校层面：学校是实施运动员文化教育的重要场所，应当根据运动员的特 点和需求，制定个性化的教学计划和方案。此外，学校还应当注重提高教师的素 质，采用先进的教学方法和手段，以提高运动员的文化教育质量。
结论
结论
我国运动员文化教育缺失的问题是一个复杂而又严峻的问题，需要政府、社 会、学校等各个方面的共同努力才能得到解决。只有通过加强运动员的文化教育， 才能真正实现培养全面发展的人手共进，为提高我国运动员的文化教育水平而不懈努力！
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四、总结
四、总结
优秀运动员文化教育的缺失是我国体育事业发展中亟待解决的问题。为了实 现体育与教育的深度融合，既需要改革体育系统，加强运动员文化素质培养，又 需要优化教育资源分配。只有这样，才能培养出更多具备良好文化素质的优秀运 动员，推动我国体育事业持续健康发展。这也符合当今社会对全面发展的高素质 人才的需求，有助于为国家和社会培养更多优秀的体育人才。
由于运动员在少年时期将大量时间和精力投入到运动训练中，导致他们在文 化课学习上的投入不足。而进入成年后，他们往往面临退役抉择，此时才发现自 己在文化素质方面存在较大的欠缺。
3、教育资源不足
3、教育资源不足
相对于普通学生，优秀运动员在求学过程中面临着教育资源不足的问题。一 方面，他们的训练时间和学习时间往往难以平衡；另一方面，他们往往需要频繁 参加国内外比赛，导致学习进度受到影响。
运动员文化课学习问题与对策分析
运动员文化课学习问题与对策分析作者：杨冠男来源：《中国校外教育(上旬)》2017年第13期由于一些运动项目选材比较早等特殊原因，导致青少年早期训练年龄越来越早。
也导致他们逐渐脱离之前的教育环境和教育体系。
随着运动强度逐渐强化，出现了受教育水平逐渐弱化的情况，缺乏系统学习文化课的机会和时间。
就运动员文化课学习问题与对策进行了分析。
运动员文化课学习问题对策体育系统行业内部自行举办的文化教育与现行的竞技体育体制带有“天然”的纽带联系，在这种模式中，一切的文化课的教学都要在保证训练量和与比赛不冲突的前提下进行的。
由于课时的限制，学校只能利用仅有的课时来进行语文、数学、外语这些基础课的教学。
音乐、美术、历史、地理课只能以素质教育讲座的形式偶尔为之。
以某高二班为例，60名学生在2017年4月份仅有15名学生能在校学习，其他人都在全国各地集训和比赛。
由于队员反复外出集训和比赛，学习的系统性和连续性不能得到保证，再次到校学习时，如果不能及时补课和自学，将会对学习产生挫败感和厌学情绪，但是补课和自学有时也因为和运动队训练冲突，不能及时进行。
以上是导致运动员文化课学习不能有效进行的外在环境和因素，除了这些外在的客观因素，也有其自身的内在原因。
第一，学习目标不明确，动力不足。
运动员进入专业队的首要目的是通过专业、系统、密集训练取得运动成绩。
学习成为了第二目标，甚至有时候要为训练牺牲。
第二，自制力，自控力不够，不能进行自主学习。
在高强度的运动训练之余，还能进行自主学习，需要强烈的目标感和自控力，但是由于青少年时期的认识的局限性和自我管理能力薄弱，而且专业队训练需要运动员长年住队，往往无法得到父母长辈的有效指导和监督，导致队员错失了学习文化知识的最佳时期。
第三，对未来缺乏规划和清醒的认识。
固然一些优秀的运动员可以凭借出类拔萃的运动成绩获得一些名牌大学的青睐。
但是大部分人还是要走上高考升学的“独木桥”，目前体育单招考试数学、英语、语文、政治共600分，2017年体育单招最低文化控制线是180分。
我国运动员文化教育的现状分析与政策建议基于山东 辽宁 天津和八一队的考察
二、反思与建议
1、加强运动员文化教育的认识运动员是国家和社会的宝贵财富，他们不仅 需要拥有出色的运动技能，还需要具备较高的文化素养和综合素质。因此，各级 体育管理部门、教练员和运动员本人都应高度重视文化教育的重要性，将文化学 习贯穿于训练和比赛的全过程。
2、调整教育内容针对当前运动员文化教育中存在的问题，应调整教育内容， 使其更加贴近运动员的实际需求。具体而言，可以增加一些实用性强、贴近生活 的课程，如社交礼仪、心理健康、创业就业等，以提高运动员的综合素养。
3、改进教育形式针对现有教育形式的不足，可以采取一些措施加以改进。 例如，可以结合运动员的训练和生活实际，采取灵活多样的教育形式，如网络互 动教学、现场情景模拟等；同时可以加强与高校、科研机构的合作，开展专题讲 座、实践实习等活动，为运动员提供更广阔的学习平台。
4、拓宽教育渠道除了现有的教育渠道外，还可以积极拓展更多的教育资源。 例如，可以发挥社会团体的作用，组织各种形式的志愿者教学活动；同时可以鼓 励企业、个人投资赞助运动员文化教育事业，为运动员提供题及原因
造成这些问题的原因主要包括以下几个方面：政策执行不到位，缺乏有效的 监督机制；教育资源配置不均衡，导致部分地区和机构缺乏必要的教育资源；教 学方法和内容缺乏创新，无法激发运动员的学习兴趣和积极性。
3、对策建议
针对以上问题，提出以下对策建议：加强政策制定与执行，明确各级部门的 责任和义务；提高教育资源配置的均衡性，增加对经济欠发达地区的投入；优化 教育内容和方法，注重运动员的个性化需求；加强国际交流与合作，借鉴国外成 功经验等。
2、教育形式当前我国运动员文化教育的主要形式包括课堂授课、网络教学 和现场讲座等。这些形式各有利弊，如课堂授课互动性较强，但时间有限；网络 教学灵活性较高，但缺乏互动性；现场讲座生动有趣，但受众面有限。
加强中小学阶段运动员文化教育的新思考
促进运动员全面发展提高运动员综合素质增强运动员社会竞争力运动员文化教育的意义运动员文化教育的重要性实现教育公平01培养优秀人才02促进体育事业发展03教育内容单一目前，许多中小学阶段的运动员所接受的文化教育内容相对单一，主要集中在语文、数学等基础学科上，缺乏多元化的教育内容。
教育资源不均衡在现实中，许多中小学阶段的运动员由于所在学校和地区的不同，所接受的文化教育资源存在差异，导致不均衡的问题。
教育时间不足由于训练和比赛占据了运动员的大部分时间，导致他们接受文化教育的时间相对不足。
运动员文化教育现状及问题基础教育课程文化课程设置教育教学方式030201文化基础知识教育专业技能培训实践操作学习运动理论教育专项运动技能教育思想道德教育提高运动员的人文素养，如文学、艺术、历史等方面的知识。
人文素养教育行为规范教育道德品质和人文素养教育社会实践活动竞赛活动教育能力培养与提升社会实践和竞赛活动教育加强对运动员的文化教育研究和探索，根据不同运动员的需求和特点，制定更加科学和有效的教育方案。
建立完善的教育质量评估和反馈机制，及时了解和掌握运动员的学习情况和需求，不断调整和完善教育计划和方案。
结合运动员的特点，制定有针对性的教育计划和方案，包括课程设置、教学内容、教学方法等方面。
制定科学的教育计划和方案加强教师的专业培训和进修，提高教师的教育教学能力和水平，增强教师对运动员文化教育的认识和重视。
建立完善的教师评价机制，加强对教师的考核和评价，激励教师不断提高自身素质和能力。
加强教师与运动员之间的沟通和交流，建立良好的师生关系，提高教师的教育教学效果。
提高教师素质，加强师资队伍建设创新教育方法和手段，提高教学效果加强学校与家庭之间的沟通和联系，让家长了解运动员的学习情况和需求，积极参与运动员的文化教育和管理。
加强学校与社会之间的合作和联系，利用社会资源为运动员提供更加全面和优质的教育服务。
建立完善的教育合作机制，加强学校与政府、企业、科研机构等各方面的合作和交流，共同推动中小学阶段运动员文化教育的加强和发展。
优秀运动员文化教育存在的问题及对策
・ 成 教 育 研 究・ 职
优秀运动员文化教育存在的问 题及对策
彭亦 兵 彭 小芸
（ 师） 教 （ 南体 育职 业学院 ① 副教授 湖
一
、
优 秀运 动员 文 化教 育 的重 要性
课 堂 教 育 的效 果 不理 想 。 ３ 学 习与 训 练 的矛 盾 突 出 。学 训 矛盾 一 直 被 视 为 ．
二 、 优 秀 运 动 员 文 化 教 育 存 在 的 问 题 及 原 因 １ 文化 基 础差 。 优 秀 运 动 员 的 科 学 文 化 基 础 相 对 ．
优 秀运 动 员 培 养 中存 在 “ 体 育 训 练 ，轻 文 化 教 育 ； 重
重 物 质奖 励 ，轻 精 神 鼓励 ；重 金 牌结 果 ，轻 育 人 过程 ”
的综 合 较 量 。一 些 优 秀 运 动 员 在 重 大 比赛 中往 往 功 败 垂 成 ，所 欠 的那 把 “ 候 ” 就 是对 自身认 识 不 足 ，而 火
根 子 在 于文 化 素质 偏 低 。 ２ 有 利 于 优 秀 运 动 队 的管 理 。 文化 教 育 能促 进 优 ． 秀 运 动 员 政 治 思 想 觉 悟 的 提 高 、组 织 纪 律 性 的 增 强 、
教育 时间很有 限。 ４ 各 级 领 导 、教 练 员 不 够 重 视 。 当前 ，有 的 领 导 ． 和 教 练 员 只 注重 拿 金 牌 ，不 注重 队 员 的全 面 发展 。 在
同 。文 化 素 质 高 的 队员 ，其 训 练 自觉 性 、训 练 成 绩 的
进 步 程 度 、稳 定 性 和 组 织 纪 律 性 比 文化 素 质 低 的 队 员
道 德 情 操 和 行 为 习 的养 成 ，从 而 有 利 于优 秀运 动 队 瞬
体育运动学校青少年运动员文化课学习现状分析及发展对策
1青少年运动员文化课学习现状分析1.1我国现行的运动员培养体制对文化教育的影响1.1.1金牌至上的培养理念忽视了文化教育长期以来,体育运动学校(以下简称“体校”)受“金牌战略”的影响,将我国体育事业的发展目标简化为竞技体育在各类赛事中取得好成绩,这种片面的体育发展观导致我国青少年体育训练的培养目标集中在培养高水平体育后备人才上,却忽视青少年运动员综合素质的培养,使参加训练青少年运动员的文化水平普遍较低,对青少年运动员今后的就业和终生发展产生诸多不利影响。
1.1.2教练员不重视队员的文化课学习许多教练员只注重学生比赛成绩,只注重对学生进行竞技水平的灌输,本身忽视甚至放弃了对文化方面的学习和提高。
改革开放以来,我国教练员的文化水平虽然在断提高,但总体来说,还是处在一个普低的层次。
专家指出:教练员文化素质,科技意识差,缺乏主动性和积极性,不利于运动员综合素质的提高。
1.2青少年运动员的厌学情绪对文化课学习的影响1.2.1青少年运动员的文化课基础差青少年运动员的文化课基础普遍较差,因为很多孩子都是从小学开始就进行体育训练,伤病、比赛都耽误了他们的学习时间,致使他们的文化课基础较差。
有些孩子虽然是初中后进入体校,但是大部分孩子的文化课都比较差,但凡文化课成绩过得去的,家长是不会允许孩子进体校的。
1.2.2青少年运动员的学习时间不能保证市体校的学主既要代表区参加市级比赛,又要代表市参加省级比赛,赛前要有一段时间的集中训练,赛后又要总结表彰,耽误文化学习时间太长,补课又难以及时合理的安排,因此也影响教学质量的提高,造成文化成绩下降。
1.2.3青少年运动员缺乏正确的学习动机学习动机不正确,内驱力不足,没有目标等是引起厌学的重要因素。
因为缺乏正确的学习目标与学习动机,青少年运动员学习没有动力,他们不知道自己为什么而学习文化,该怎样去学,同时他们有些认为只要运动成绩好,文化学习成绩无所谓。
更有甚者还有些运动员认为自己是为教练、学校文化老师或父母而学习文化,是一种任务,不了解文化知识的重要性。
运动员文化学习中存在的问题及其对策
员学不得法 ， 善于学。 不 二 、 策 分 析 对
体 育发 展 规 划 的重 要 组 成 部 分 。 由 于 学 习基 础 较 差 ，缺 乏 正 确 的 学 习 目的 和 学 习动 机 ， 习态度 不 端 正 ， 乏 学 习兴趣 学 缺 和 毅 力 ，运 动 员没 有 形 成 良好 的 学 习 习
动 员文 化 学 习的 动机
（ ）不能很 好地 处理 学训矛盾 ， 二 缺
乏 学 习兴 趣
惯 ， 就影 响到他们 正常的学 习。对此 ， 这
应 强 化 运 动 员 的 学 习意 识 ，激 发 运 动 员
运 动 员 进 入 职 工 体 校 后 ，由 于 他 们
的学 习动机 和学 习兴趣 ，从而促使他们
员都将会 面临着第 二次就 业 的问题 ， 如
果 一 名 运 动 员 缺 少 文 化 ，在 面对 第 二 次
各种各 样的障碍 ，需要 良好 的心理 品质
作 保 证 。由于 文化 基 础 较 差 ， 多数 运 动 大 员 对 文 化 学 习 缺 乏 恒 心 ，学 习没 有 顽 强
就业时 ， 就会缺乏就业竞争力。本文试 图 对运动员文化学习 中存在 的问题及 其对
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运动 员文化 学 习中存在 的问题 及其对 策
口 广 西职 工 体 育 运 动技 术 学校 王 坚
【 摘
要】 运动 员的文化 学 习是竞技
的毕业 ， 然后顺理 成章地通过单招 、 高水
技 知 识 的 能 力 和 意 识 越 强 ； 时 ， 动 员 同 运
强度大 ，过于疲劳 ，体力 与精力难 以兼 顾， 出现在文 化课 的学习上精神不振 ， 加 上遇 到学习 内容有一定 的难度 ，就会失 去学 习兴趣 。另外不断外 出集训 、 参赛 ， 拉 下的功课 越来越多 ， 口越来越大 ， 缺 学 生 知识 断档现 象普遍存 在且 相 当突 出 ， 尤其是知识衔接 性 比较强 的英语 和数理 化等科 目， 到最后就成 为学 生眼里的“ 天 书 ” 致使运 动员失 去学 习 的兴趣 ， 至 ， 甚 产生厌学的情绪 ， 对学 习将会失去信心。
浅谈业余体校文化教育
浅谈业余体校文化教育浅谈业余体校文化教育1业余体校青少年运动员文化教育的客观困境1．1文化教育运行机制滞后业余体校隶属体育系统，国家教育系统的改革浪潮对其推动相对较小。
目前业余体校的文化教育整体水平较低，与普通全日制学校特别是重点中小学相比，差距尤为明显。
文化教育管理者和工作者对于业余体校青少年的研究较少，适宜这一特殊群体的研究成果更是凤毛麟角。
因此，业余体校的文化教育存在诸多不合理之处。
第一，课程设置。
大部分业余体校和普通学校一样使用规定的教材进行授课，这对运动员来说难度较大，学习起来比较吃力。
第二，考核与分班。
学校对于运动员文化程度缺乏一定考核标准和分班制度，仅按年龄进行教学班级安排导致学生水平差异大，教师教学内容和进度的安排难度剧增，教学效果不甚理想。
第三，管理制度。
学校对于运动员文化教学缺乏规范的管理和严格的规章制度，运动员文化课教学流于形式，甚至部分学校处于半荒废状态。
第四，激励机制。
大部分学校缺乏对文化教师教学工作的激励机制，文化课教师在工作处在一种完成任务或者敷衍了事的状态，对于教学研究和教学改革的积极性不高。
1．2文化学习时间少的制约青少年运动员正处于身体发育和运动素质提升的高峰期，同时也处于文化知识学习的黄金时期，学训矛盾聚焦于的时间分配。
训练占用了运动员的大量时间，他们用于文化学习的时间比同龄学生几乎少了一半。
特别是有些运动队经常外出训练或者比赛，在临近比赛时，学校往往组织一段时期的集训。
集训和比赛期间，运动员的文化学习被舍弃，赛后又不能及时、有效地为这些学生补课。
授课时数的限制和学习时间的不足限制着运动员文化学习的发展，导致运动员的文化学习缺乏系统性和连贯性。
1．3良好文化学习氛围缺失“蓬生麻中，不扶则直”，表明环境对一个人成长的影响非常重要。
良好的学习环境对于运动员的文化学习具有重要的意义，但是实际情况却恰恰相反。
在业余体校里，由于“重武轻文”的思想，教练员和运动员只重视运动成绩的提高，对文化课成绩漠不关心。
江西省运动员文化教育现状与对策研究
江西省运动员文化教育现状与对策研究江西是我国的一个省份，拥有丰富的体育资源和优秀的运动员。
然而，与其他地方相比，江西省的运动员文化教育水平存在一些问题。
本文将对江西省运动员文化教育现状进行研究，并提出对策。
首先，江西省的运动员文化教育水平相对较低。
尽管江西省有很多优秀的运动员，但他们的文化素质普遍较低。
这主要是因为在培养运动员的过程中，过多地注重体育训练，而忽视了文化教育的重要性。
缺乏文化知识和教育的运动员在面对竞争时，容易出现精神压力大、自信心不足和心理素质较差的问题。
其次，江西省运动员的文化教育资源相对匮乏。
虽然江西省属于经济欠发达地区，但政府和社会组织应该更加注重对运动员的文化教育投入。
运动员需要接受高质量的文化教育，提高自身的文化素养。
然而，目前江西省的文化教育资源有限，包括图书馆、博物馆、科技馆等文化教育机构的数量和质量都不够理想。
针对江西省运动员文化教育现状，我们可以采取以下对策：首先，加强对运动员的文化教育培训。
培养运动员不仅要关注其体育素质的培养，还要注重其文化素质的培养。
政府和体育组织可以联合开展文化教育培训，为运动员提供相关的文化课程和知识，提高其文化素养。
其次，增加文化教育资源的投入。
政府可以增加对文化教育机构的投入，建设更多的图书馆、博物馆、科技馆等，为运动员提供更好的文化学习环境。
同时，可以联合企业和社会团体共同举办文化活动和讲座，丰富运动员的文化生活。
再次，加强文化教育与体育训练的有机结合。
在培养运动员的过程中，要注重文化教育和体育训练的有机结合。
可以将文化教育融入到体育训练中，通过文化教育的方式增强运动员的综合素质。
比如，在体育训练之余组织文化课程，安排专业的文化教育导师进行指导。
最后，提高社会对运动员文化教育的重视。
社会对运动员的关注度很高，但更多的是关注他们的体育成绩和比赛成绩，而忽视了他们的文化教育。
社会各界应该积极投入到运动员的文化教育中，为运动员提供更多的文化学习机会和资源，同时加大对运动员文化教育的宣传力度，提高社会对运动员文化教育的认识和重视度。
竞技体校青少年运动的文化教育和对策
竞技体校青少年运动的文化教育和对策摘要:在竞技体校中，青少年运动员除了接受专业技能的训练外，也需要接受文化教育以促进全面的个人发展。
然而，在实践中发现，文化教育在竞技体校中的重要性往往被忽视了。
因此，在本文中，我们将介绍竞技体校青少年运动员文化教育的重要性，并从教育与管理、课堂教学和课外活动三个方面提出文化教育的对策建议,期望为竞技体校青少年运动员的全面发展提供有效的指导。
关键词：竞技体校；青少年；文化教育1.竞技体校青少年文化教育的重要性1.1.文化教育是培养综合素质的必要手段文化教育是竞技体校青少年运动员综合素质培养的必要手段，其包括传统文化教育、艺术素养培养、心理健康教育等方面。
在竞技体校中，高强度的训练往往会让青少年运动员们忽视了其他方面的知识与修养，文化教育的重要性就愈发显得不可忽视。
良好的文化教育不仅有助于运动员的全面发展，更能有效提高其素质和品位，使其在赛场之外也能更好地展现社会责任感和公民意识。
因此，竞技体校应该加强对青少年运动员的文化教育，注重传授人文知识，增强他们的艺术兴趣和审美能力，架起运动员与社会的桥梁，推动其更全面的发展。
另外，青少年运动员心理健康也同样不可忽视，体育教育应该传递正确、积极的心理健康教育知识，有助于他们面对竞技压力，养成健康的心态和生活方式。
只有注重文化教育和心理健康教育，才能让竞技体校更多的全面发展、有社会责任感和公民意识的青少年运动员。
1.2.文化教育与职业体育生涯发展有着密切关系竞技体校是我国培养体育运动人才的重要途径之一，而在竞技体校中得到的不仅仅是专业技能的培训，更包括文化知识的学习。
青少年年龄段正是人格塑造的关键时期，通过竞技体校的文化教育，可以促进青少年综合素质的提升，使其具备良好的品德和文化素养，同时也可以更加深入地了解和热爱国家和民族的传统文化，具备更高的文化自信和独立思考能力。
因此，我们有必要深入研究竞技体校青少年文化教育的重要性，以期为青少年的健康成长和未来职业生涯的发展提供更好的支持和指导。
浅谈体校文化课教学现状及提高运动员文化课成绩的建议
浅谈体校文化课教学现状及提高运动员文化课成绩的建议随着社会的发展，对运动员的文化水平要求越来越高，提高运动员的文化课成绩，成为各级体校发展的当务之急。
结合当下体校文化课教学现状，就提高运动员文化课成绩的建议如下。
一、特点与趋向1、教学方式悄然改变。
一是教师在倡导自主、探究、合作的学习方式上有许多有益的探索。
具体体现在凸显了学生是学习和发展的主体这一理念上，教师有意识地从教学活动的主宰，向学习活动的引导者、组织者、参与者、服务者和促进者转变。
二是师生关系民主和谐。
授课教师更具亲和力。
教师用语言、体态、表情、眼神、手势甚至包括人际距离等信息，在情感上与学生保持心灵上的交流，构建起课堂良好的教学情绪场，使学生处于无拘无束、心情舒畅的心理状态中。
教师的倾听意识明显加强。
对话情境中教师的“话语霸权”的倾向得到很大改变，大多数老师都能认真地倾听学生发表自己的见解。
学生有了被重视感和被关怀感，自我表现的欲望也显得更加强烈。
三是师生合作意识更加鲜明。
我们欣喜地看到教师在教学进程中，深入学生中间、伏下身子和学生一起交流问题、摆弄学具。
合作的情境已不再局限于知识的本身，而上升到了师生人格、精神的平等相待，是民主平等意识的陶冶。
2、教学评价趋向多元。
首先，学习评价目标和多元性有所体现，教师评价时能涉及认知的发展、学习活动的内容、语言形式、思维品质、非智力因素等诸多因子。
其次，学习评价的形式也十分丰富，尤其是作为评价主要形式的语言评价，让人充分感受到课改给教师带来的教学心态上的变化。
如：“你能说出和别人不同的看法，真了不起！”“别慌，老师相信你能说出来。
”“你提的问题很有价值，棒极了！老师为你骄傲。
”……真情夸长处，委婉指不足，宽容、鼓励、期待已成了课堂评价的主旋律。
3、教学资源得到了拓展。
过去把教材作为课程的唯一资源，就教材教教材，而现在，教师树立了新的课程观，把自身、学生、文本、环境都看成是课程开发的资源，积极利用学校的条件开展教学活动。
高职体育院校运动员文化教育的探讨
11当代体育体育文化Sports Culture高职体育院校运动员文化教育的探讨余 阳对于运动员的文化教育已成为当前影响其发展的主要原因，不仅关系到运动员未来的职业规划，也关系到体育事业能否健康发展的大事。
本文从高职体育院校运动员文化教育存在的问题入手，为其未来发展和职业规划提出自己的一些见解。
高职体院的运动员是一群有些特殊的群体，他们不要拥有好的身体素质和运能技能，还要有较好的文化素质。
对于这些运动员的未来发展的规划，学校方面存在一些问题与欠缺。
所以要开展对高职院校的运动员的文化教育是十分必要的，这样就能从源头方面解决存在的问题。
1 高职体育院校运动员的文化教育问题1.1思想认识不到位当今社会的发展中，高职体院的运动员得到很大的关注，大多数高职体院都非常积极地响应社会以及国家的相关要求，纷纷开展对运动员文化的教育，但在实际的落实过程中，预期的效果并没有达到，主要的原因是，老师与学生的思想没有认识到位。
其一，体院的老师对文化教育并不是很在意，有的甚至连非常专业化的教学手段都拒不执行，在与之相关的实践知识、考试、专业测评等多个方面，都基本按着敷衍了事的态度来进行的。
从眼前看也确实达到了文化教育的水平进步以及成绩的提高，但长远来看，运动员除了自身掌握的运动技能，对于其他领域的能力还是什么也没有，在其运动生涯结束后如果想去找工作，就会出现非常困难的情况，毕竟运动技能属于吃青春饭的，过了运动巅峰期，仅靠运动就能找工作会很困难。
其二，运动员在日常的文化知识学习过程中，自律性与自觉性都比较差，故而很难在二次就业时能找到自己很满意的工作，对将来自己的人生规划没有什么前瞻性，到时候自然遇到困难。
1.2学校办学定位不准确在教育行业里高职院校的增长速度是很快的，也得到了国家层面的关注。
从现在的实际情况看，大多数的高职院校在对于运动员的训练上面，确实是尊重运动规律，遵照合理与科学的理念来进行的，在文化教育方面也很重视。
体校文化课教育
体校文化课教育
体育是国家重要的发展战略，体育产业也越来越受到关注。
在这种大环境下，越来越多的学生选择进入体育高中，参加体育专业的培训。
然而，随着学生的体育训练时间越来越长，他们的文化课教育也面临一些问题。
体校文化课教育的挑战：
首先，受训学生的文化补课时间非常有限。
大部分时间都用在了体育训练上，提高了体育成绩，但也会影响到学生的文化课学习。
其次，文化课教育和体育训练之间的时间冲突。
有些学生被要求在体育训练和比赛中完全投入，但这可能会让他们错过文化课的重要课程。
最后，少数学校的文化课教学质量还有待提高。
有些体校只注重学生的体育训练，而忽略了文化课的重要性。
解决方案：
首先，体校应该安排合理的时间，确保学生有足够的时间学习文化课程。
其次，学校应该优先考虑学生的学业，为他们提供必要的文化课教育和学习资源，确保他们不会因为体育训练而错过文化课的重要内容。
最后，学校应该加强对文化课教育的重视，并提高教学质量，确保学生在体育专业的同时也能获得良好的文化课教育。
运动员文化教育问题与对策三篇
运动员文化教育问题与对策三篇（一）1运动员文化教育的问题1.1体制与机制问题运动员文化教育问题是我国在传统“举国体制”的运动训练体系及其社会环境制造的一种制度性弊端，也是在这种制度环境中各种利益相关方相互博弈的结果造成的。
体育系统行业内部自行举办的文化教育与现行的竞技体育体制带有“天然”的纽带联系，在这种模式中，运动员可以针对不同情况采用各种形式的自学、送教、插班或临时编班、教师随队、远程教学等多种形式，按照训练、比赛周期对运动员文化教学制定计划，进行调整。
但这种模式局限性也是显而易见的，如体育部门所属“二集中、三集中”业余体校的办学模式对运动员文化学习的负面影响较大，关键是体育系统内业余体校、体育运动学校的运动员文化教育学制与教育系统的普通学校的文化教育不相融，运动员文化教育游离于教育系统的大环境，两者的教学标准也不统一，造成两个系统无法衔接。
1.2教育观念与政策问题长期以来业余训练和竞技体育领域把“锦标主义”、“金牌”作为评价标准，各方都优先关注国家与集体的金牌战略，而往往忽视运动员的个人发展，相关调查的结果也都证实了行政部门、运动队等“重训练、轻文化学习”的现象;我国颁布了很多关于运动员文化教育的政策法规，但多是偏向理论的指导性文件，并且缺乏相关的配套政策，系统性与延续性不够，实践操作性不强。
再加上领导和相关人员的重视水准不够，缺乏有效的考核与监管，结果造成政策执行多流于形式。
1.3经费问题国家体育总局曾明确规定：运动员文化教育经费列入财政预算，但实际情况是，相当一部分省、区、市没有列入。
国家体育总局2006年的调查结果显示，65%的省、市、区运动员文化教育经费投入占体育事业经费的比例不足2%，25%的省、市、区运动员人均教育经费不到200元，50%的省、市、区运动员年均教育经费为1000元左右。
全国省级体校运动员生均教育经费为700元/年，地级体校生均教育经费为460元/年(普通中学生均经费为1585元/年)。
新时期我国优秀运动员文化教育体系的主要问题与对策-文档资料
新时期我国优秀运动员文化教育体系的主要问题与对策1.新时期我国优秀运动员文化教育体系面临的主要问题在新的社会形势下,随着我国改革开放事业的进一步发展,现行优秀运动员文化教育体制已经显露出许多与社会发展不相适应的问题,正在面临着巨大的冲击和挑战。
由于处于高中阶段的运动员正是大多数竞技运动项目出成绩的年龄阶段,此时运动员的学训矛盾尤为突出。
每当出现学训矛盾时,只能是教学让路或降低要求,运动员的文化教育工作受到巨大冲击。
同时,由于竞技体育的高淘汰率和运动员文化教育质量不高,以及技术学校高中或中专文凭和教学内容已不能满足运动员就业和升学的需求的现实,使得许多家长特别是当前独生子女的家长们,基本上都不愿意把自己有运动天赋的孩子送到运动技术学校,以致运动技术学校出现招生困难的窘境。
对于运动技术学院来说,主要是面临教育资源不足的问题;对于体育学院来说,虽然积累了一定的运动员文化教育工作的成功经验,但他们与综合性大学相比,其在专业设置、学科种类以及跨学科综合等方面仍明显处于劣势,同时由于在生源、教学内容和教学方法等方面与普通师范院校体育系没有显著性差异,自身专业教育的特点不够鲜明,不能够很好地激发运动员们的学习兴趣。
2.新时期优秀运动员文化教育体系的构建理想的优秀运动员文化教育体系应是一个既能有效促进运动员竞技水平的提高,又能切实保证其系统地进行文化学习的体系。
2.1积极探索有效的“体教结合”模式。
从战略的高度来认识“体教结合”的竞技体育教育体制的重要性,继续加大改革力度,积极探索有效地将体育教育、运动竞技、体育科技资源糅合在一起的新型竞技体育学院。
这样既可充分利用现有教育与体育资源,实现优势互补,又可以解决多年来在优秀运动员培养问题上体育和教育两个部门所共同面临的困惑。
另外,综合性大学凭借学科优势和其知名度,以及在体育特长生招生中享受的优惠政策,对优秀运动员及其家长颇具吸引力。
2.2构建多元化的优秀运动员文化教育体系。
进一步加强运动员文化教育
进一步加强运动员文化教育为切实解决运动员文化教育和运动员保障工作中面临的实际困难，提升运动员综合素质，保障运动员基本权益，促进运动员全面发展，根据《国务院办公厅转发体育总局等部门关于进一步加强运动员文化教育和运动员保障工作指导意见的通知》（国办发〔2010〕23号）精神，经省政府同意，提出以下实施意见：一、加强体育人才培养阶段的文化教育工作，打好运动员文化教育的基础（一）处于九年义务教育阶段的运动员文化教育，应根据《中华人民共和国义务教育法》的要求，及九年义务教育学校紧密结合，接受教育行政主管部门的业务领导，保证所有适龄运动员依法接受文化教育并达到国家规定的基本质量要求。
各级政府要加强公办体校建设，将其纳入当地教育发展规划，将文化教育经费纳入同级财政预算，并加大经费投入，不断改善办学条件。
（二）全省少年儿童体育学校运动员的基础教育，应建立以普通中小学为主体的业余训练文化教育体系，运动员就近在普通中小学接受九年义务教育。
（三）中等体育运动学校是竞技体育后备人才培养的重要阵地。
各级政府要抓紧研究，并加快推进中等体育运动学校管理体制改革，推动中等体育运动学校及优质中小学共建、联办，尽快形成体育和教育行政主管部门共管、以体育行政主管部门为主的管理模式。
教育行政主管部门要将中等体育运动学校招收的义务教育阶段运动员的文化教育工作纳入基础教育序列，依法实施九年义务教育。
全省中等体育运动学校九年义务教育阶段的教学，应按照国家规定的课程方案、课程标准，选用国家规定教材，实施文化课教学。
中等体育运动学校职业教育阶段的教学，应根据国家有关中等职业教育的规定和学生发展的实际需要，制订各专业教学计划，开发具有区域特色的专业课程和校本教材，充分利用其他教育资源，切实提升运动员的文化素质和综合职业素质，为运动员的升学和就业奠定基础。
（四）教育、体育行政主管部门要密切配合，积极研究探索新形势下运动员文化教育规律，整合资源，创新体校管理模式，逐步将运动员文化教育交由教育部门负责。
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2014年2月（下）
162
科教导刊
体校运动员文化教育的问题与对策
曾谷人
（福建省泉州体育运动学校
福建泉州362000）
摘
要
文章采用访谈法、问卷调查法、计算机辅助质性分析和数理统计法对体校运动员文化教育中存在的问题进行
调查与分析，结果表明：体校运动员文化教育中的存在主要问题有：支持制度问题、教材建设问题、学训矛盾问题和教师问题等，相应的对策有：完善体校教师的继续教育制度；加强体校的教材建设；提高体校教师的专业理论素养；加强对教师进行思想教育等。
关键词
体校运动员
文化教育
问卷调查
中图分类号：G807
文献标识码：A
Problems and Solutions of Spor ts School Students'Culture Education
ZENG Guren
(Fujian Quanzhou Sports School,Quanzhou,Fujian 362000)
Abstra c t
Using interviews,questionnaires,computer-aided qualitative analysis and statistics for sports school athletes'
educ ation problems in the investigation and analysis,the results showed that:Sports schools in the presence of cultural edu-cation major problems are:support for institutional issues ,building materials,school and teacher training contradictions problems,countermeasures are:sports school teachers continue to improve the education system;strengthen the construction of sports school textbooks;improve sports school teachers'professional theoretical knowledge;strengthen ideological edu-cation of teachers and so on.Ke y words sport school atheletes;culture education;questionnaire survey
0前言
2008年奥运会后，后奥运时期的体育运动员研究，成为了众多专家学者的关注热点，特别是近年来，关于运动员的文化教育问题，更是引起了全社会的关注。
加强运动员的文化教育，是我国竞技体育长期可持续发展的有效保证，因此，如何加强运动员的文化教育，是一个值得关注的研究问题。
本研究旨在通过对体校运动员文化教育中存在问题的探析，探讨加强体校运动员文化教育的有效途径，以期为我国的运动员文化教育提供实证的参考。
1研究对象与方法1.1研究对象
问题研究的对象为5所少体校的校长，对策研究的对象为福建师范大学体育科学学院和福建体育职业技术学院的专家共12人。
1.2研究方法1.
2.1访谈法
本研究的访谈法有校长访谈和专家访谈。
专家访谈包括问卷设计访谈和对策访谈。
校长访谈采用录音设备进行录音，专家访谈采用纸笔记录。
1.2.2问卷调查法
在文献查阅和专家访谈的基础上，研制了《体校运动员文化教育问题的访谈提纲》，并根据访谈提纲对5位少体校的校长进行结构访谈；在计算机分析处理访谈结果和专家咨询的基础上，研制出《体校运动员文化教育问题的对策问卷》。
专家对策调查共发放问卷12份，回收有效问卷12份。
回收率100%。
1.2.3计算机辅助质性分析
本研究对所有的访谈资料，利用计算机质性分析软件Nvivo8.0进行分析和处理，以反映访谈内容的内在特征。
1.2.4数理统计法
本研究的全部数据分析由研究者采用Microsoft Ex-cel2003软件及帕累托分析法对收集的数据进行统计处理。
2研究结果与分析
2.1体校运动员文化教育中存在的问题
运用计算机辅助质性分析软件Nvivo8.0对校长结构访谈的内容进行计算机输入、开放性编码，建立节点之间的逻辑关系，在此基础上构建体校运动员文化教育问题中存在问题的模型，具体结果见图1。
图1
体校运动员文化教育问题中存在的问题模型
学生工作
163
2014年2月（下）科教
导刊
图2
体校运动员文化教育问题的专家对策帕累托截集
从图2可以看出，体校运动员文化教育问题中存在的问题主要有：支持制度问题、教材建设问题、学训矛盾问题和教师问题等。
2.2体校运动员文化教育中存在问题的对策
对回收的12分专家问卷，运用Microsoft Excel 软件进行分析及帕累托截集。
具体情况见表1。
表1
体校运动员文化教育问题的专家对策频数统计表
对策
1、完善体校教师继续教育制度
2、加强体校的教材建设
3、提高教师的专业理论素养
4、加强对教师进行思想教育
5、进一步完善教学组织形式
6、发挥学校教研组的功能选中频数
9
76432百分比
29.0322.5819.3612.99.686.45累计百分比
29.0351.6170.9783.8793.55100
图2是对体校运动员文化教育问题的专家对策帕累托分析图，取值为83.87%可截取主要的对策4个；取值100%，可以将其余2个作为次要的对策（见表1）。
本文将重点分析主要的4个对策。
2.2.1完善教师继续教育制度
目前体校文化课教师的继续教育，长期处于不被重视的地位，没有被基础教育的教师继续教育所覆盖，因而，缺少培训、教师之间的交流少是体校教师继续教育中的一个主要问题。
完善教师继续教育制度，目的是为了促进教师自觉、高效地参加继续教育培训，以从制度上保证教师能随时更新自己的专业知识，以适应社会发展的需要。
2.2.2加强体校的教材建设
教材问题是关系教学的一个重要问题，教材引导教学的进程，因而，对教材的重视，就是对教学的重视。
在我国目前的体校招生制度下，体校的学生主要来自各个不同的地区，由于不同地区间存在着教材版本的差异，如沿海版、人教版、北师大版等，不同版本教材之间具有不同的内容和风格。
来自不同地区的运动员，带着对原先所属地区教材的适应性，参与到统一教材的学习中来，就很容易对教材产生不适应的问题；同时，作为教师，如何适应这种多元的教材文化，对来自不同地区的运动员，根据他们的具体学习习惯、文化基础等，按照统一的教材进行因材施教，也一个亟待需要解决的问题。
因此，做好体校文化课的教材建设，是做好运动员文化教育的基础问题。
由于体校运动员的学习生活与一般基础教育学校学生的学习生活有着本质的不同，他们除了要进行文化课的学习，还
要进行运动训练，从时间、体力等方面上，他们对文化课学习的投入都无法与一般的中小学学生相比，因此，如果能开发出符合体校运动员特点的文化课教材，使得教材能适应运动员的基础素质水平、教师能根据同一要求对学生进行教学，将会给体校的文化课教学现状带来巨大的改观。
2.2.3提高教师的专业理论素养
体校教师文化课教学的一个特点就是教学的压力小，而正是这种几乎没有压力的教学要求，使得体校文化课教师多安于现状、专业成长的主动性不足。
然而，任何一门课程，都离不开教师素质的提升。
教师是课程改革的主体，课程改革的所有理念都必须通过教师的理解内化才能得到实施，因此，提升教师的专业理论素养，是体校运动员文化教育的关键。
2.2.4加强对教师进行思想教育
无论从事任何事件的运作，个体内部的因素都是一个重要的纽带。
个体内部因素是决定个体能否接受事件并创造性地解决问题的一个主要原因。
个体由于心理因素而对本职工作产生倦怠的情绪，工作的效益也就随之减退。
如果教师无心研究教材，就无法根据教材的特点进行创造性的教学；如果教师无心研究学生，就无法根据学生的特征进行因材施教；如果教师无心专业成长，就无法主动积极地进行专业提升。
因此，做好教师的思想工作，是加强体校运动员文化教育的一个重要途径。
3研究结论
目前，我国体校运动员文化教育中的存在主要问题有：支持制度问题、教材建设问题、学训矛盾问题和教师问题等。
解决我国体校运动员文化教育中的存在主要问题有：完善体校教师的继续教育制度；加强体校的教材建设；提高体校教师的专业理论素养；加强对教师进行思想教育等。
学生工作。