青岛版小学三年级数学下册《两位数乘两位数》实录
青岛版三年级数学下册第三单元第4课时《两位数乘两位数笔算乘法(进位)》教案
两位数乘两位数的笔算（进位）教学内容：青岛版小学数学三年级下册30页信息窗3第1个红点问题和绿点，31-32页自主练习题。
教学目标：1.掌握进位的两位数乘两位数的竖式计算方法，并能正确的进行计算。
2.让学生经历利用已有知识学习新知识的过程，学会用迁移规律自主尝试解决问题。
3.在交流中，培养学生的合作意识、评价意识。
让学生积极参与学习新知识的活动，获得成功的体验，增强数学学习的信心、兴趣。
教学重点：两位数乘两位数（进位）的竖式计算方法。
教学难点：利用迁移规律探索两位数乘两位数（进位）的笔算方法。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境提出问题1、竖式计算。
47×12 26×13（1）学生独立在练习本上做。
（2）交流算法。
①用哪一位上的数去乘，得数的末位就要和那一位对齐；②相乘的过程中，满几十就要向前一位进几；③每次乘完后，要记住加上进位的数。
【设计意图：复习两位数乘两位数（一次进位）的笔算，为后面利用迁移规律尝试解决连续进位的笔算，作好了铺垫。
】2、出示信息窗，发现信息、问题。
前几节课我们观赏了广场气球，漂亮的街心花坛，今天老师要给大家介绍一个新的景点——美丽的夜景，想去看看吗？出示情境图。
请同学们仔细观察这幅图,图中告诉了我们哪些数学信息？提出了哪些数学问题？信息：（1）租金：每天租金32元，29个广告灯；（2）彩灯线：每棵树36米，有58棵树；（3）灯泡：48根灯条，每根71个灯泡；问题：（教师把学生发现的问题板书在黑板上）（1）广告灯每天的租金是多少元？（2）一共需要多少米的彩灯线？（3）一共有多少个灯泡？师：今天这节课我们先来解决这3个问题。
二、自主学习，小组探究1、出示自学提示。
①怎样列式？②用你喜欢的方法计算。
③你是怎样算的？你能说一说你的计算过程吗？④你会验算吗？⑤这道题和之前学习的两位数乘两位数有什么不同？（6分钟后，比一比谁汇报得最清楚。
）2、指导分小组自学。
《两位数乘两位数(进位)》(教案)三年级下册数学青岛版
《两位数乘两位数（进位）》（教案）三年级下册数学青岛版一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握两位数乘两位数（进位）的计算方法，并能正确、熟练地进行计算。
2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生分析问题、解决问题的能力，以及数感和数学思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生独立思考、合作学习的良好习惯。
二、教学重点、难点1. 教学重点：掌握两位数乘两位数（进位）的计算方法，并能正确、熟练地进行计算。
2. 教学难点：理解两位数乘两位数（进位）的算理，解决实际问题的能力。
三、教学过程1. 导入新课利用生活情境导入，如：小明有32本书，小红的书的数量是小明的2倍，小红有多少本书？请同学们用不同的方法计算出答案。
2. 自主探究请同学们尝试用竖式计算两位数乘两位数（进位），并思考以下问题：（1）如何列竖式？（2）如何进行进位？（3）如何检查计算结果是否正确？3. 合作交流学生分组讨论，分享自己的计算方法和心得，共同解决问题。
4. 课堂讲解教师针对学生的问题进行讲解，强调两位数乘两位数（进位）的计算方法和注意事项。
5. 巩固练习学生独立完成练习题，教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
6. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，强调两位数乘两位数（进位）的计算方法和注意事项。
7. 课后作业（1）完成课后练习题（2）预习下节课内容四、教学反思1. 教师应关注学生在课堂上的表现，及时发现并解决学生的问题。
2. 教师应注重培养学生的数学思维能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3. 教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在数学学习中得到发展。
本节课通过生活情境导入、自主探究、合作交流、课堂讲解、巩固练习等环节，使学生掌握了两位数乘两位数（进位）的计算方法，并能正确、熟练地进行计算。
同时，注重培养学生的数学思维能力、合作意识和良好习惯，为学生的后续学习打下坚实基础。
青岛版义务教育课程标准尝试教科书数学三年级下册P32两位数乘两位数教案
两位数乘两位数（连续进位）一、教学内容青岛版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册P32两位数乘两位数（连续进位）。
二、教学准备多媒体课件、三、教学目标与策略选择在两位数乘两位数(不进位)计算中，学生已经理解了笔算的算理，知道乘的顺序及积的书写位置，因此,本节课主要利用学生已有的认知经验进行迁移,让学生自主建构两位数乘两位数（进位）的计算过程。
在认真分析教材，深入了解学生的实际认知水平后，我将本节课的教学目标定位如下：⑴结合情境图，体会两位数乘两位数（进位）的计算是伴随着解决问题而产生的；⑵运用已有经验对问题情境进行探索，得出自己计算两位数乘两位数（进位）的方法,通过与同伴的交流，体验计算方法的多样化，并通过比较，完善自己的方法；⑶经历两位数乘两位数（进位）的计算过程，掌握笔算乘法的方法；由“好的服装=好的布料+好的式样+好的工艺”联想到“好的教学效果=好的教材内容+好的呈现形式+好的教学方法”，在本节课的设计中，我尝试从以下几个方面进行探索：一、创造情境。
巧妙地将要解决的数学问题融于其中，引发学生愉快、主动地去探究它。
二、经历发现知识的过程。
授人以鱼不如授之以渔场，课堂上我给学生提供了充分积极思考、合作交流的渔场，让他们在交流中不断地反思自我、完善自我。
三、注重过程评价，使学生在学习数学的过程中通过正确的评价，不断调整自我。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，心中悟出始知深。
四、教学流程设计及意图教 学 流 程设 计 意 图一、引入1、（出示情境图）师：看情境图你发现什么信息？能提出什么问题？2、（电脑呈现情境图画面）3、提出问题师：你发现什么信息？能提出什么问题？请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式：28×39师：用你自己喜欢的方法解决这个问题二、展开1、独立思考，尝试解决问题师：独立思考2分钟，你能想出几种方法计算28×39=？2、梳理思路，小组合作交流师：刚才很多同学不止用一种方法计算出了结果，接下来，请把你的想法和小组同学交流一下，在交流中有两个要求：⑴请你注意听小组内每位同学的意见、方法；⑵小组长每人发一张活动记录卡，请你边听边记下你们小组的活动情况。
小学三年级数学下册《两位数乘两位数的笔算乘法》课堂实录及点评
小学三年级数学下册《两位数乘两位数的笔算乘法》课堂实录及点评一、导入师：刚到宁波，叶老师发现有一种“福娃”玩具特别好卖！请问，买5个这样的福娃要多少元？生1：24×5=120元。
师：解决这个问题，我们用到了什么旧的知识！生2：两位数乘一位数的笔算。
师：那么，如果买10个这样的福娃，又该付多少钱呢？生3：24×10=240元。
师：在这里，我们又用到了什么旧的知识！生4：两位数乘整十数的口算师：假如老师想买12个福娃，该怎样计算需要的钱呢？生5：24×12师：与两位数乘一位数、两位数乘整十数相比，这是一道怎样的算式？生合：两位数乘两位数[评：情境创设具有时代性与现实性，这是教学情境有效性的重要标准。
教师善于把握最新社会生活中发生的信息，北京奥运吉祥物刚刚公布，学生们对此题材十分感兴趣，研究这个问题的积极性十分高涨，这对于学习数学知识起到了很好的促进作用。
有效的情境也使计算教学过程成为了提出问题解决问题的过程，加强了计算教学的数学思考，这正新课程背景下重视计算教学的价值所在。
]师：我们以前学过这类计算吗？生合：没有！师：所以说，这是我们面临的一个新问题！以前碰到新问题，你一般会怎么办？生6：我会请教爸爸妈妈和老师。
生7：我会自己动脑筋解决。
生8：我会请同学帮忙。
师：哦！面对新问题，我们各有高招！而这节课，老师将和同学们一起，借助已经学会的旧知识来解决今天遇到的新问题！[评：用旧知识来解决新问题是学习的很好的学习方法，但如何让学生能比较好地接受，需要教师运用好的方法引导。
叶老师一开始出示了一位数乘两位数和两位数乘整十数原来已学过的旧知识，然后通过比较引出了两位数乘两位数这一新的问题，先让学生自己谈谈遇到新问题时一般采取的策略，教师在肯定学生原有的各种学习策略的基础上，引导学生学习和尝试运用旧知识来解决新问题的策略，这样既体现了教师尊重学生，又体现了较好地发挥教师的指导、引导作用。
青岛版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册P32两位数乘两位数(教案)
两位数乘两位数（连续进位）一、教学内容青岛版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册P32两位数乘两位数（连续进位）。
二、教学准备多媒体课件、三、教学目标与策略选择在两位数乘两位数(不进位)计算中，学生已经理解了笔算的算理，知道乘的顺序及积的书写位置，因此,本节课主要利用学生已有的认知经验进行迁移,让学生自主建构两位数乘两位数（进位）的计算过程。
在认真分析教材，深入了解学生的实际认知水平后，我将本节课的教学目标定位如下：⑴结合情境图，体会两位数乘两位数（进位）的计算是伴随着解决问题而产生的；⑵运用已有经验对问题情境进行探索，得出自己计算两位数乘两位数（进位）的方法,通过与同伴的交流，体验计算方法的多样化，并通过比较，完善自己的方法；⑶经历两位数乘两位数（进位）的计算过程，掌握笔算乘法的方法；由“好的服装=好的布料+好的式样+好的工艺”联想到“好的教学效果=好的教材内容+好的呈现形式+好的教学方法”，在本节课的设计中，我尝试从以下几个方面进行探索：一、创造情境。
巧妙地将要解决的数学问题融于其中，引发学生愉快、主动地去探究它。
二、经历发现知识的过程。
授人以鱼不如授之以渔场，课堂上我给学生提供了充分积极思考、合作交流的渔场，让他们在交流中不断地反思自我、完善自我。
三、注重过程评价，使学生在学习数学的过程中通过正确的评价，不断调整自我。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，心中悟出始知深。
教学流程设计意图一、引入1、（出示情境图）师：看情境图你发现什么信息？能提出什么问题？2、（电脑呈现情境图画面）3、提出问题师：你发现什么信息？能提出什么问题？请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式：28×39师：用你自己喜欢的方法解决这个问题二、展开1、独立思考，尝试解决问题师：独立思考2分钟，你能想出几种方法计算28×39=？2、梳理思路，小组合作交流师：刚才很多同学不止用一种方法计算出了结果，接下来，请把你的想法和小组同学交流一下，在交流中有两个要求：⑴请你注意听小组内每位同学的意见、方法；⑵小组长每人发一张活动记录卡，请你边听边记下你们小组的活动情况。
最新青岛版第五册《两位数乘两位数(不进位)》教学实录
青岛版第五册《两位数乘两位数（不进位）》教学实录青岛版第五册《两位数乘两位数（不进位）》教学实录◆您现在正在阅读的青岛版第五册《两位数乘两位数（不进位）》教学实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!青岛版第五册《两位数乘两位数（不进位）》教学实录教学内容：青岛版五年制小学数学三年级上册第63～65页。
教学目标：1.经历探索两位数乘两位数（不进位）口算和笔算方法的过程，理解其算理，掌握算法。
2.通过小组合作和交流，感受计算两位数乘两位数（不进位）方法的多样化，培养数感和数学思维能力、交流能力及合作意识。
3.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高交流合作的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学重点：探索两位数乘两位数（不进位）的算法，理解其算理。
教学难点：理解用十位去乘时得数的写法及算理。
教学过程：一、引出问题（出示课件）师：这是我们欣赏过的美丽的街景。
（课件出示信息图）你看到了哪些数学信息？生：这条街上有23根灯柱，每根灯柱上有12盏灯。
师：你能提出什么问题？生：一共有多少盏灯？师课件出示问题。
【评析：开门见山，省去了繁杂的创设情境的过程，节省出时间探索算法、理解算理。
】二、理解算理，探索算法1.列式师：根据信息和问题，你能列出算式吗？生：2312（师板书）师：这个算式和以前学过的有什么不同？生1：以前我们学过两位数乘一位数。
生2：以前我们学过两位数乘一位数和三位数乘一位数。
生3：我们也学过两位数乘整十数，这个算式是两位数乘两位数。
师：今天这节课我们就来学习两位数乘两位数的计算方法。
板书课题：两位数乘两位数2.试算（1）2312怎么算呢?请同学们动脑思考能不能用以前学过的方法计算出得数，请把算法写到练习本上，遇到困难时，可以和小组同学交流一下。
（师巡视。
）（2）交流师：请大家来看这两位同学的做法，看一看对你有什么启发？展示A：2310=230232=46230+46=276师：能说说你是怎么想的吗？生：我把12分成10和2，先算2310等于230，再算232等于46，最后把230和46加起来等于276。
两位数乘两位数(笔算)(教案)-三年级下册数学青岛版
两位数乘两位数（笔算）（教案）三年级下册数学青岛版当我站在讲台上，看着孩子们一双双期待的眼睛，我知道今天我要教给他们的是一个重要而实用的话题——两位数乘两位数（笔算）。
一、教学内容今天我们要学习的教材是青岛版三年级下册数学，第三章第二节的内容，主要讲述的是两位数乘两位数的笔算方法。
我会从最基本的乘法法则讲起，通过具体的例题，让孩子们理解并掌握笔算两位数乘两位数的步骤和技巧。
二、教学目标通过今天的学习，我希望孩子们能够掌握两位数乘两位数的笔算方法，能够独立完成相关的计算题目，并且能够理解其中的运算规律。
三、教学难点与重点今天的教学难点在于让孩子们理解并掌握两位数乘两位数的笔算步骤，特别是进位的处理。
重点则是让孩子们通过实际的例题，理解并掌握两位数乘两位数的运算规律。
四、教具与学具准备为了帮助孩子们更好地理解两位数乘两位数，我准备了PPT和具体的例题，同时，也让每个孩子准备了一支笔和一张纸，方便他们做随堂练习。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个简单的购物场景，让孩子们理解两位数乘两位数的重要性。
2. 讲解基础概念：接着，我会讲解两位数乘两位数的基本概念和运算规律。
3. 例题讲解：然后，我会通过具体的例题，让孩子们理解并掌握两位数乘两位数的笔算步骤。
4. 随堂练习：在每个例题讲解之后，我会让孩子们进行随堂练习，巩固他们刚刚学到的知识。
5. 作业布置：我会布置相关的作业，让孩子们在家里也能够巩固今天学到的知识。
六、板书设计为了帮助孩子们更好地理解两位数乘两位数，我会在黑板上写下具体的例题和运算步骤，让孩子们能够直观地看到整个运算过程。
七、作业设计1. 23 × 452. 56 × 78答案：1. 23 × 45 = 10352. 56 × 78 = 4368八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的学习情况，看看孩子们是否掌握了两位数乘两位数的方法，同时，我也会寻找相关的拓展延伸材料，为下一节课做准备。
青岛版数学三年级下册第三单元 两位数乘两位数《3.两位数乘两位数的笔算(进位)》学历案
青岛版数学三年级下册第三单元两位数乘两位数《3.两位数乘两位数的笔算（进位）》学历案一、课标要求根据《义务教育数学课程标准（2022年版）》的要求，本节课的教学目标是让学生掌握两位数乘两位数的笔算方法，理解其运算的原理，发展其运算能力，并培养其初步的应用意识和解决生活问题的能力。
学生需要能够正确地进行两位数乘两位数的计算，理解进位的基本原理，培养逻辑推理能力和问题解决能力。
二、学习目标1. 掌握两位数乘两位数的笔算方法，能够正确进行计算。
2. 理解进位的基本原理，掌握进位的方法。
3. 通过实际问题的解决，培养初步的应用意识和解决问题的能力。
三、评价任务1. 通过小组合作探究，观察学生是否能掌握两位数乘两位数的笔算方法，能否正确进行计算。
2. 通过课堂练习和小组合作完成任务，评估学生是否理解进位的基本原理和进位的方法。
3. 通过实际问题的解决，评价学生初步的应用意识和解决问题的能力。
四、重难点重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法，理解进位的基本原理。
难点：正确进行进位运算，理解进位与原始乘积之间的关系。
五、资源与建议1. 教具：黑板、粉笔、教学PPT、计算器等。
2. 建议：使用多媒体教学资源进行辅助教学，组织多样化的教学活动，如小组讨论、游戏等，增强学生的学习兴趣和参与度。
同时，可以引导学生与一位数乘法进行对比，加深对两位数乘法的理解。
六、教学过程（一）新课导入教师：同学们，我们已经学习了两位数乘两位数的笔算方法，并且知道了进位的基本原理。
那么，今天我们将继续深入学习两位数乘两位数的笔算方法，重点探讨如何正确进行进位运算。
学生：好的，我们一定认真听讲，掌握进位的方法。
教师：非常好！进位是两位数乘两位数中的一个重要环节，它关系到计算的准确性和速度。
通过本节课的学习，我们要熟练掌握进位的方法，提高我们的计算能力。
（二）学习任务一教师：首先，我们来回顾一下进位的基本原理。
进位是一种数学运算中的规则，当某一位的数值相加超过10时，就需要向前一位进位。
小学数学三年级下册《两位数乘两位数的笔算乘法》课堂教学实录
新人教版小学数学三年级下册《两位数乘两位数的笔算乘法》课堂教学实录教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）三年级下册63页例1。
教学目标：1．经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，理解算理，掌握计算方法，体验计算方法的多样化。
2．在探索算法和解决问题的过程中，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力。
3．在探索算法和解决问题的过程中，获得成功的体验，体会计算在生活中的应用价值。
教学重点：在理解算理的基础上掌握两位数乘两位数的算法。
教学难点：理解乘的顺序和第二部分积的书写位置。
教材分析：本节教材教学两位数乘两位数的笔算，主要解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题，使学生掌握基本的乘法笔算方法。
这部分内容是在笔算两、三位数乘一位数的基础上，把第二个因数扩展到两位数。
学生掌握两位数乘两位数笔算方法的关键是：①掌握乘的顺序；②理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。
例1用解决妈妈给小红买一套书“一共要付多少钱？”的问题，让学生探讨计算方法。
教材借助“小红这样算”的竖式，突出笔算乘法的算理，使学生在理解的基础上，掌握乘的顺序和计算过程。
接着，通过练习，让学生经历笔算两位数的过程，初步掌握笔算方法。
教学准备：多媒体课件，数字卡片。
教学过程：一、复习导入师：我知道咱们班同学个个都很棒，数学特别的好，口算能力特别强，想不想给大家展示一下。
生：想。
师：准备好了，看谁反应快，读出算式，并快速的说出得数。
1.口算（1）出示卡片并口算80×10= 60×20= 90×90= 40×50=12×30= 43×20= 22×30= 11×70=（2）老师这里还有一组题目，同学们请看大屏幕。
24×2=24×20=24×200=①24×20=480你是怎样想出来的？为什么48后面有1个0？生说教师加以引导。
青岛版小学三年级数学下册《两位数乘两位数》实录.doc
美丽的街景 信息窗二《两位数乘两位数》教学实录教学目标：1、 在解决具体问题的过程屮，使学生学会两位数乘两位数（进位）笔算方法， 并能正确计算；能结合具体情境进行两位数乘两位数的估算；2、 经历探索两位数乘两位数（进位）计算方法的过程，初步培养学生独立思考 和探索问题的意识，能够运用所学知识，捉岀并解决简单的实际问题，体验解决 问题策略的多样性。
3、 在经历探索算法的过程屮，感受乘法运算在生活屮的应用，并有成功的体验。
教学过程：一、巧设铺垫、温习算法在淫习新课Z 前，我们先做一下热身运动好么？ 12X40 20X50 40X22 11 X50 7X80 30X2012X23 师：你能说说当乘到第二个因数的I •位上时，它与第一个因数乘得的积怎样 写？生：应该写在十位上。
（这是竖式计算，应让学生说说计算方法。
）二、创设情境，激趣导入师：同学们，前面的知识掌握得还真不错。
今天，老师想带领大家一起去看 看漂亮的街心花坛，城市美容师把街心花坛装扮得非常美丽（多媒体出示街心花 坛图）。
请仔细观察画面，你从中发现了哪些数学信息？生：“保护环境”花坛每排27盆花，共23排；“美化家园”花坛每排22盆 花，共28排；“街心喷泉”每行43个喷头，共32行；街道工人买了 15箱新型 灯泡,每箱12个;……师：同学们观察得真仔细，从屮发现了这么多的数学信息，真了不起！根据 这些信息，你能提出哪些数学问题？谁愿意把你提的数学问题说给大家听听？1组：师：钊対这几组信息，你们提出了哪些问题？5组6组生：“保护环境”花坛一共用多少盆花？ “美化家园”花坛一共用了多少盆花? 街心喷泉里一共安了多少个喷头？ 一共买来多少个新型灯泡？谈话：同学们,课件出示题卡：（1） 10X4020X23（2） 21X24 淫生订正答案。
“保护环境”花坛比“美化家园”花坛多用多少花盆？……教师适吋板书（1）（2）ffi:这节课我们重点来解决前二个问题，其他问题放在问题口袋里以后再解决。
三年级下数学教案两位数乘两位数笔算乘法青岛
《两位数乘两位数笔算乘法（不进位）》教案青岛版三年级数学下册《两位数乘两位数笔算乘法（不进位）》教案青岛版课题：两位数乘两位数笔算乘法（不进位）教学内容：青岛版小学数学三年级下册第三单元信息窗2教学目标：1. 在具体情境中，探索经历两位数乘两位数不进位笔算方法的过程，掌握两位数乘两位数笔算的基本笔算方法，能正确进行计算。
2. 在合作交流中，感受计算两位数乘两位数（不进位）方法的多样化，培养数感和计算能力、交流能力及合作意识，并能有条理的表达自己的想法。
3. 加强估算教学，能应用两位数乘两位数（不进位）的估算和笔算方法解决一些简单的生活问题。
4. 在探索算法与解决实际问题的过程中，经历数学化的过程，体会数学在生活中的应用价值，增强对数学学习的成功与体验。
教学重难点：重点：经历探索两位数乘两位数的笔算进位乘法的过程，掌握两位数乘以两位数（不进位）的笔算方法，并能正确进行计算。
难点：理解掌握乘的顺序。
教学具准备：教具：多媒体课件学习卡片教学过程：一、创设情境，提出问题1、复习旧知，促进迁移同学们在以前的学习中我们曾学过两位数乘一位数的笔算乘法，现在让我们来试一试41×2 32×3 36×8 47×5订正时让学生说一说笔算的顺序、方法及进位的原理和书写的方法。
在学生回答后教师强调：竖式的写法----相同数位对齐。
计算的顺序----从个位乘起。
2、创设情境，激趣导入春天到了，万物复苏，城市美容师把街心花坛装扮得非常美丽，我们一起去看一看吧：请你用数学的眼光观察一下，从图中你能了解到那些数学信息？②街心喷泉里一共安了多少个喷头？③“美化家园”花坛一共用了多少盆花？二、自主学习，小组探究引导学生解决问题1：“保护环境”花坛一共用了多少盆花？要解决这个问题，我们需要哪些数学信息？怎样列式？（“保护环境”花坛每排23盆，一共12排）列式：23×121、理解算式的意义。
数学三年级下青岛版3.2两位数乘两位数(进位)同步教案4
数学三年级下青岛版同步教案两位数乘两位数（进位）教学目标：1、掌握进位的两位数乘以两位数的计算方法，并能正确的进行计算。
2、引导学生主动参与新知识的学习与活动，增强对数学学习的成功与体验。
3、在教学过程中让学生感受美，领悟到美的环境要靠大家的努力。
教学重难点：掌握两位数乘以两位数的计算。
教学课型：新授课教学方法：讲授法，探究法教学过程：一、谈话引入上节课我们观看了城市街心花坛的美景，提出了很多有价值的问题，想一想，我们还有哪些问题没有解决？二、探究新知解决第三个红点问题：“还剩30根这样的灯柱没安装，这些灯泡够吗”1、引导学生仔细观察画面，理解图意，明确要解决“装30根这样的灯柱，够吗？”2、引导学生找出所求问题和解决问题的条件。
3、让学生独立列式计算，解决问题。
学生可能用分步，也可能用综合算式。
算式如下：①30×6=180（个）②15×12=180（个）15×12=180（个）180÷6=30（根）③15×12÷6= 180÷6= 304、小组交流。
明确解题思路，理清算理。
5、全班汇报。
说一说自己的解题思路，并选择自己最喜欢的算法。
6、教师小结。
这一问题，可以用一共买了多少个灯泡与装30根灯柱需要的灯泡数进行比较；也可以算一共买的灯泡数能装多少根灯柱与30根灯柱比较。
三、巩固练习1、自主练习3先指名读题明确题目要求，再问“要批发25件1000元够吗？”小组交流讨论后再让学生独立完成，集体汇报时让学生说计算过程及解题思路。
2、3、第7题呈现的是汽车运载苹果的情境，是用乘除法解决实际问题的题目。
练习时，先让学生观察画面，理解题意，然后再独立地分析解决，在组织学生交流时，注意让学生说说是怎样解决问题的。
该题可以先求出两辆车一共运了多少千克，再求平均一辆车运多少千克；也可以先求平均每辆车运多少箱，再求运了多少千克。
第8题呈现的是学校运动会入场彩排的情境。
3.2两位数乘两位数(教学设计)2023-2024学年青岛版数学三年级下册
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要围绕数学的运算能力和逻辑思维能力进行设计。首先，学生需要通过观察、操作和思考，理解两位数乘两位数的基本原理，从而培养其运算能力。其次，学生需要通过解决实际问题，学会将数学知识应用到生活中，从而培养其逻辑思维能力。最后，通过小组合作、交流分享的方式，培养学生的团队合作意识和沟通能力，提高其数学素养。
作业评价：
作业评价是对学生作业进行认真批改和点评的过程，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。以下是本节课的作业评价方案：
1.认真批改：教师应对学生的作业进行认真批改，检查他们的计算过程和答案是否正确。在批改过程中，教师可以发现学生的错误和不足，并及时给予指导和反馈。
2.点评：教师应对学生的作业进行点评，指出他们的优点和需要改进的地方。例如，可以点评学生的计算方法是否正确、答案是否准确、计算过程是否整洁等。通过点评，教师可以鼓励学生的优点，并指出他们的不足，帮助他们提高学习效果。
3.2两位数乘两位数（教学设计）2023-2024学年青岛版数学三年级下册
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容分析
本节课的主要教学内容是青岛版数学三年级下册第3.2节“两位数乘两位数”。学生将学习两位数乘两位数的计算方法，理解乘法运算的内在规律，并能够熟练地进行笔算。
教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节内容之前，学生已经学习了100以内数的加减法和简单的乘法概念，对乘法运算有了初步的认识。本节课将在这个基础上，进一步扩展学生的知识体系，使其能够处理更复杂的乘法运算。学生将运用已有的数数、加减法等知识，通过实际操作和练习，掌握两位数乘两位数的计算方法。
小学三年级数学下册《两位数乘两位数的笔算乘法》课堂实录及点评
小学三年级数学下册《两位数乘两位数的笔算乘法》课堂实录及点评一、导入师：刚到宁波，叶老师发现有一种“福娃”玩具特别好卖！请问，买5个这样的福娃要多少元？生1：24×5=120元。
师：解决这个问题，我们用到了什么旧的知识！生2：两位数乘一位数的笔算。
师：那么，如果买10个这样的福娃，又该付多少钱呢？生3：24×10=240元。
师：在这里，我们又用到了什么旧的知识！生4：两位数乘整十数的口算师：假如老师想买12个福娃，该怎样计算需要的钱呢？生5：24×12师：与两位数乘一位数、两位数乘整十数相比，这是一道怎样的算式？生合：两位数乘两位数[评：情境创设具有时代性与现实性，这是教学情境有效性的重要标准。
教师善于把握最新社会生活中发生的信息，北京奥运吉祥物刚刚公布，学生们对此题材十分感兴趣，研究这个问题的积极性十分高涨，这对于学习数学知识起到了很好的促进作用。
有效的情境也使计算教学过程成为了提出问题解决问题的过程，加强了计算教学的数学思考，这正新课程背景下重视计算教学的价值所在。
]师：我们以前学过这类计算吗？生合：没有！师：所以说，这是我们面临的一个新问题！以前碰到新问题，你一般会怎么办？生6：我会请教爸爸妈妈和老师。
生7：我会自己动脑筋解决。
生8：我会请同学帮忙。
师：哦！面对新问题，我们各有高招！而这节课，老师将和同学们一起，借助已经学会的旧知识来解决今天遇到的新问题！[评：用旧知识来解决新问题是学习的很好的学习方法，但如何让学生能比较好地接受，需要教师运用好的方法引导。
叶老师一开始出示了一位数乘两位数和两位数乘整十数原来已学过的旧知识，然后通过比较引出了两位数乘两位数这一新的问题，先让学生自己谈谈遇到新问题时一般采取的策略，教师在肯定学生原有的各种学习策略的基础上，引导学生学习和尝试运用旧知识来解决新问题的策略，这样既体现了教师尊重学生，又体现了较好地发挥教师的指导、引导作用。
两位数乘两位数(笔算)(教案)-三年级下册数学青岛版
教案：两位数乘两位数（笔算）教学目标：1. 让学生掌握两位数乘两位数的计算方法，能够熟练地进行笔算。
2. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生合作学习和解决问题的能力。
教学重点：1. 两位数乘两位数的计算方法。
2. 学生能够熟练地进行笔算。
教学难点：1. 学生对于乘法运算的理解和掌握。
2. 学生在计算过程中的细节处理。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾两位数乘一位数的计算方法。
2. 提问：如果我们要计算两位数乘两位数，你们觉得应该怎么做呢？二、探索与讲解1. 引导学生观察两位数乘两位数的例子，如23×45。
2. 讲解两位数乘两位数的计算方法，可以采用分步讲解的方式，逐步引导学生理解。
3. 举例说明，如23×45的计算过程，让学生跟随讲解进行计算。
三、练习与巩固1. 给学生发放练习题，让学生独立完成。
2. 教师可以选取一些学生的作业进行讲解和点评，纠正错误和解答疑问。
四、总结与反思1. 让学生总结两位数乘两位数的计算方法。
2. 引导学生反思自己在计算过程中的错误和不足之处。
五、作业布置1. 布置一些两位数乘两位数的练习题，要求学生在课后独立完成。
教学反思：本节课通过引导学生观察和讲解，让学生掌握了两位数乘两位数的计算方法。
在练习环节，学生能够独立完成练习题，但在细节处理方面还存在一些问题。
在今后的教学中，我将继续加强学生的计算能力和逻辑思维能力的培养，提高学生的数学素养。
注：以上内容仅供参考，具体教学过程和内容可根据实际情况进行调整。
重点关注的细节：两位数乘两位数的计算方法及学生计算过程中的细节处理。
详细补充和说明：两位数乘两位数的计算方法是本节课的重点，学生需要掌握这个方法才能顺利进行笔算。
在计算过程中，学生需要注意以下几个细节：1. 数位对齐：在进行两位数乘两位数的计算时，学生需要将两个数的相同数位对齐。
例如，计算23×45时，需要将23和45的个位和十位对齐。
三年级下册数学教案-3.3两位数乘两位数的笔算(进位) 青岛版
三年级下册数学教案-3.3两位数乘两位数的笔算（进位）青岛版教学内容本节课的教学内容是两位数乘两位数的笔算方法，特别是进位乘法。
我们将通过具体的例题，让学生理解和掌握两位数乘两位数的运算步骤，包括如何处理进位问题。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确计算两位数乘两位数，特别是包含进位的乘法运算。
2. 过程与方法：通过例题和练习，学生将学会使用竖式计算两位数乘两位数，并能处理进位问题。
3. 情感态度与价值观：培养学生细心、耐心的计算习惯，增强解决数学问题的自信心。
教学难点教学难点在于帮助学生理解进位的概念，并在计算过程中正确应用进位。
学生需要清楚地认识到，当某一位的乘积超过10时，需要将超过的部分加到高一位的计算中。
教具学具准备- 教师准备：计算器、教学PPT、两位数乘两位数的例题和练习题。
- 学生准备：练习本、铅笔。
教学过程1. 导入：复习上节课学习的两位数乘一位数的计算方法，然后引出本节课的主题——两位数乘两位数的计算。
2. 新授：通过PPT展示两位数乘两位数的例题，讲解计算步骤，特别是进位的概念和处理方法。
3. 练习：让学生独立完成几个练习题，教师在班内巡视，指导学生的计算过程。
4. 讨论：针对学生在练习中遇到的问题，进行集体讨论，总结正确的计算方法。
5. 巩固：通过更多的练习题，让学生巩固计算技能，特别是进位的应用。
板书设计板书将包括以下内容：- 两位数乘两位数的计算步骤。
- 进位的概念和如何处理进位。
- 几个例题的解题过程。
作业设计作业将包括以下内容：- 完成练习册上的相关练习题。
- 家长签字确认，确保学生在家也能认真完成作业。
课后反思课后，教师应反思教学效果，特别是学生对于进位乘法的掌握程度。
根据学生的反馈和作业完成情况，调整教学方法，确保每个学生都能理解并掌握两位数乘两位数的计算方法。
（总字数：约400字）重点细节：教学难点教学难点详细补充和说明教学难点在于帮助学生理解进位的概念，并在计算过程中正确应用进位。
青岛版第五册《两位数乘两位数(不进位)》教学实录-word文档
青岛版第五册《两位数乘两位数（不进位）》教学实录◆您现在正在阅读的青岛版第五册《两位数乘两位数（不进位）》教学实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!青岛版第五册《两位数乘两位数（不进位）》教学实录教学内容：青岛版五年制小学数学三年级上册第63～65页。
教学目标：1.经历探索两位数乘两位数（不进位）口算和笔算方法的过程，理解其算理，掌握算法。
2.通过小组合作和交流，感受计算两位数乘两位数（不进位）方法的多样化，培养数感和数学思维能力、交流能力及合作意识。
3.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高交流合作的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学重点：探索两位数乘两位数（不进位）的算法，理解其算理。
教学难点：理解用十位去乘时得数的写法及算理。
教学过程：一、引出问题（出示课件）师：这是我们欣赏过的美丽的街景。
（课件出示信息图）你看到了哪些数学信息？生：这条街上有23根灯柱，每根灯柱上有12盏灯。
师：你能提出什么问题？生：一共有多少盏灯？师课件出示问题。
【评析：开门见山，省去了繁杂的创设情境的过程，节省出时间探索算法、理解算理。
】二、理解算理，探索算法1.列式师：根据信息和问题，你能列出算式吗？生：2312（师板书）师：这个算式和以前学过的有什么不同？生1：以前我们学过两位数乘一位数。
生2：以前我们学过两位数乘一位数和三位数乘一位数。
生3：我们也学过两位数乘整十数，这个算式是两位数乘两位数。
师：今天这节课我们就来学习两位数乘两位数的计算方法。
板书课题：两位数乘两位数2.试算（1）2312怎么算呢?请同学们动脑思考能不能用以前学过的方法计算出得数，请把算法写到练习本上，遇到困难时，可以和小组同学交流一下。
（师巡视。
）（2）交流师：请大家来看这两位同学的做法，看一看对你有什么启发？展示A：2310=230232=46230+46=276师：能说说你是怎么想的吗？生：我把12分成10和2，先算2310等于230，再算232等于46，最后把230和46加起来等于276。
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美丽的街景信息窗二《两位数乘两位数》教学实录
教学目标：
1、在解决具体问题的过程中，使学生学会两位数乘两位数（进位）笔算方法，并能正确计算；能结合具体情境进行两位数乘两位数的估算；
2、经历探索两位数乘两位数（进位）计算方法的过程，初步培养学生独立思考和探索问题的意识，能够运用所学知识，提出并解决简单的实际问题，体验解决问题策略的多样性。
3、在经历探索算法的过程中，感受乘法运算在生活中的应用，并有成功的体验。
教学过程：
一、巧设铺垫、温习算法
谈话：同学们，在学习新课之前，我们先做一下热身运动好么？
课件出示题卡：
(1) 10×40 12×40 20×50 40×22
20×23 11×50 7×80 30×20
(2) 21×24 12×23
学生订正答案。
师：你能说说当乘到第二个因数的十位上时，它与第一个因数乘得的积怎样写？
生：应该写在十位上。
（这是竖式计算，应让学生说说计算方法。
）
二、创设情境，激趣导入
师：同学们，前面的知识掌握得还真不错。
今天，老师想带领大家一起去看看漂亮的街心花坛，城市美容师把街心花坛装扮得非常美丽（多媒体出示街心花坛图）。
请仔细观察画面，你从中发现了哪些数学信息？
生：“保护环境”花坛每排27盆花，共23排；“美化家园”花坛每排22盆花，共28排；“街心喷泉”每行43个喷头，共32行；街道工人买了15箱新型灯泡，每箱12个；……
师：同学们观察得真仔细，从中发现了这么多的数学信息，真了不起！根据这些信息，你能提出哪些数学问题？
谁愿意把你提的数学问题说给大家听听？
1组：
2组
3组
……
师：针对这几组信息，你们提出了哪些问题？
5组
6组
生：
“保护环境”花坛一共用多少盆花？“美化家园”花坛一共用了多少盆花？街心喷泉里一共安了多少个喷头？一共买来多少个新型灯泡？
“保护环境”花坛比“美化家园”花坛多用多少花盆？……
教师适时板书（1）（2）
师：这节课我们重点来解决前二个问题，其他问题放在问题口袋里以后再解决。
三、合作探究，解决问题
（一）引导学生探究两位数乘两位数（进位）的计算方法
师：课下同学们已经根据课本内容以及本节课微课程进行了自主学习，
下面在小组内根据预习提纲交流自己的收获。
组内交流：
展示：
1.“保护环境”花坛一共用多少盆花？
列式：27×23= （盆）
如何计算？学生思考、交流。
可能出现以下几种算法：
（1）估算学生板书过程
（2）列竖式算
竖式计算时，学生板书自己的计算过程
学生观察、比较竖式的写法，说出算理及算法，下一步怎样算呢？
2 7
× 2 3
8 1 ……27×3的积
5 4 ……27×20的积
6 2 1
教师及其他学生及时追问，让孩子更进一步明确算理。
（在学生汇报时，引导学生说出计算的方法并与已有知识相比较，明确在此题中不要忘记进位的数字。
）
（讲完之后，你觉得需要提醒同学的地方）
强调让学生注意两点：
①满几十就要向前一位进几；
②乘完后，不要忘了加上进位数。
引导学生说计算方法，并通过交流，巩固算法。
最后教师小结：两位数乘两位数的计算法则。
揭示课题：这就是我们今天要学习的“两位数乘两位数（进位）的乘法”。
（板书课题）。
师：你们还有问题吗？老师喜欢会提问的孩子。
2.练习反馈
“街心喷泉里一共按了多少个喷头？”学生独立解答，汇报交流，集体订正。
（二）探究估算的策略
1.“美化家园”花坛一共用了多少盆花？
师：只要知道大约用了多少花盆，不需要准确的结果，所以估算就可以了。
22×28≈（盆）
放手让学生用自己喜欢的方法解决，然后再组织学生进行交流，说说自己是怎样估算的。
生交流：“22≈20 20×28=560”，
也可以是“28≈30 22×30=660”，
还可以是“22≈20 28≈30 20×30=600”
2.学生独立用竖式计算22×28=
3.将估算的结果与刚才竖式计算的结果相比较，看哪一种估算方法结果更接近准确数？
小结：把两个乘数分别看作与它们接近的整十数，估算的结果会更接近准确数。
四、尝试应用，拓展深化
1.先估一估、算一算。
34×28= 46×13= 15×67= 23×46=
学生课下已经完成，全班订正答案，并抽查几小题说说是如何算的。
（对进位问题加以强调）
2.改错
1 4 3 4
×2 5 ×2 3
7 0 7 2
2 8 6 8
3 5 0 7 5 2
使学生进一步提高两位数乘两位数的计算方法，学生完成后，集体交流，出错的题目组内帮助。
3.估算
4.有19条龙舟参加比赛，每条乘做13人，
（1）一共有多少人参加比赛，先估计，再计算。
（2）给每位队员买一盒礼品棕，160元够吗？
当堂检测：
1.竖式计算
（1）22×48= （2）18×62=
2.我们共摘了26篮苹果，每篮32个。
24行果树，每行16棵，你能提出什
么问题？
独立完成，然后全班订正答案。
不对的小组，组内互助，及时帮助。
五、回顾总结，汇报收获
师：这节课你学到了哪些知识？有什么收获？
评价一下自己或你的同学，你学习到别人的哪些优点？
生：我学会了两位数乘两位数
课前微课程的学习给了我帮助，让我更好地理解两位数乘两位数。
我学会了苏蓉蓉同学那清楚地补充和质疑，我学会了张锦华那认真的预习，才有了课堂上的精彩展示……
师：同学们学不仅学到了这么多知识，还学到了别人身上的很多优点，只有不断学习别人的长处，才能不断提高自己！下课！。