北街学校课改教学模式解读
北街小学·课改专家讲座笔记整理(兰湘)
《课改在路上》---------北街小学课改现场会，专家讲座笔记整理这次有幸参加北街小学现场会，尤其是聆听了张咏梅专家和崔教授的讲座，现将笔记整理如下：崔教授：新课改中小组讨论是教师上课的模式，但是不同的老师组织讨论其效果确实有所差别，有些能达到预期效果，有些确实只有形没有其神。
专家的建议是：1.小组讨论一二年级以同桌讨论为主，中高段以4-6人小组合作适宜。
要留给学生充分的时间讨论。
而且讨论要以学生独立为前提，每个学生都有自己独到的见解，最后形成结论。
2.要鼓励学生表达自己的观点，小组讨论没有自己的观点，就没有任何意义，学生不管讨论的结果是对是错，这就是价值，在这个过程中学生充分表达自己的观点，最终就是受益者。
3.小组讨论要以共同成长为目的。
在学生讨论交流中，教师要注意养成学生交流的细节，分工要明确，高效的讨论小组内应有小组长、展示讲解员、记录员等。
关注到学生交流时口头表达能力，有针对性的指导学生勇于表达自己的看法和想法，达到互相促进，共同成长的目的。
4.小组讨论中，学会帮助和互相尊重，达到合作学习，共同生长。
教师不要急于求成，需要耐心的培养和指导。
小组讨论交流学习是对课堂教学提出的新要求，小组合作学习将使课堂教学产生质的飞跃，为学生的终身学习打下扎实基础。
张咏梅专家讲座整理如下：张咏梅专家结合北街小学的长短课为我们做了一次热情洋溢的培训。
语文是一门运用语言文字学习语文，运用语文的能力。
首先语文课程应该跨越本学科，培养学生的语文素养，要树立课堂--课程思维的转变。
指导学生在进行小组合作学习时，教师有意识的联系前后所学的知识，进行往写、往续，对学生进行语用训练.有几个方面值得我们注意：1.讨论时，注意引导孩子抓主问题，只有在问题明确的情况下才能进行有效的讨论活动。
2.在进行绘本教学时，要注意从内容走向形式，注意分享画面美感的同时，尊重孩子在故事里的独特感受，积极鼓励孩子边读边猜后面将要发生的事情，想出更有有意思情节或者续编故事，注意教学的形式，应该是立体多样的。
定州市清风店北街小学2013-2014学年课程实施方案
定州市清风店北街小学2013—2014学年课程实施方案一、指导思想学校课程改革的培养目标是：以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。
我校严格执行国家和省颁布的课程计划，结合定州市教育局下发的课程计划，根据本校实际，按以下方案实施：二、课程设置学校认真按照国家课程标准开齐开足开好各门课程，制订了课程管理的相关制度。
每学期初由学校教导处根据上级教育主管部门的文件精神拟定课程计划执行方案、制定总课程表、班级课表和教师课程表，为学期开学工作做好充分准备。
建立和完善以全面提高学生素质为目标的课程体系，认真执行课程计划和课程标准，严格按教学大纲教学。
规范了品德与生活、综合实践活动、科学、地方与学校课程、音体美等学科教学，优化教学过程，着力进行教学方法的改革，在课堂教学中贯彻“以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线、以培养学生能力为目的”的教学指导思想。
积极开展教改教研活动，积极组织观摩课、示范课、研究课。
努力上好学科课程、活动课程，为学生素质的形成与发展提供有效的内容和空间。
本学年，我校开设了语文、数学、英语、品德与生活、品德与社会、科学、地方与学校课程、综合实践活动、音乐、体育、美术。
其中地方与学校课程包括书法教育（一、二、三、四、五、六年级开设）是地方课程。
养成教育（一、二、三、四年级开设）、环保教育(五、六年级开设)是学校课程。
综合实践活动包括信息技术教育（三、四、五、六年级开设），所有课程、课时，严格按照义务教育课程要求设置，无随意增减课程和课时现象。
重视开展好信息技术、艺术、体育、兴趣活动四个领域的教育教学工作。
三、课时分配（周）一年级：语文（8课时）、数学（4课时）、品德与生活（3课时）、体育（5课时）、音乐（2课时）、美术（2课时）、地方课程（2课时）。
二年级：语文（8课时）、数学（4课时）、品德与生活（3课时）、体育（4课时）、音乐（2课时）、美术（2课时）、地方课程（2课时）。
北街小学(语文)课改汇报材料
东夏镇北街小学（语文）课改汇报材料现对我校教学常规执行情况和语文课堂教学改革情况作一汇报。
“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”是新一轮基础教育课程改革的核心思想。
语文课程标准指出：语文课程内容和课程结构的改革与实施强调密切联系学生生活和经验，加强课程与社会科技发展的联系，为学生的终身发展提供必备的基础知识，基本技能和良好的情感态度与价值观，以创新精神和实践能力为核心，重视发展学生搜集处理信息的能力，自主获取新知识的能力。
在大量的教学实践中，我校依据县教体局、镇中心校统一部署，通过多次学习与培训依据本校实际情况总结出语文高效课堂教学优化的三种策略。
（一）自主学习，体现了小学语文课堂教学改革的基本理念（二）有序组合，体现小学语文课堂教学的科学性1、重组教学知识点。
2、合理安排教学内容。
3、有机调整教学主题。
（三）有机整合，体现小学语文课堂教学的生活性教材中所呈现的教学内容更多的是语言框架，是静态的文字、简单的情景。
教师要根据小学生的身心特点，给学生创造生活化的教学情景，使教学呈现出鲜活的生命状态，给学生呈现丰富灵活的生活语言，让他们在生活化的课堂上充分内化语言。
这样，教学过程就会变得生动、活泼、有效，同时也彰显了学生的个性，培养了学生的能力。
1、将生活场景引入课堂教学。
将生活实际引入教学，能够激活静态的语言，唤醒学生学习的内在需要、兴趣，提升他们主动探究的欲望，促进他们的实践能力。
通过看——议——说等活动，教学任务顺利完成，学生积极参与活动，热烈讨论，合作与竞争相结合的形式使每个学生的个性都得到了生动的体现和充分发挥。
2、将课堂教学延伸到实际生活。
语文课堂教学还要让学生获得的学习成果延伸到生活中，让课堂教学在生活中延续，让课堂学习成为学生生活的精彩篇章。
3、捕捉生活气息完成课堂教学。
生活是一本无字的书，只要善于发现并捕捉生活相关联的信息，就能很好地完成课堂教学。
（四）语感积淀，体现小学语文课堂教学的素养课堂教学中的主体性活动，围绕什么而进行和为了什么而进行，不同学科的回答是不同的。
太原市杏花岭区北大街小学：与心灵相约,与健康同行
太原市杏花岭区北大街小学：与心灵相约，与健康同行作者：李晔来源：《山西教育·管理》2018年第08期踞龙潭而灵秀，知大美则润泽。
太原市杏花岭区北大街小学自建校以来坚持以心理健康教育为特色，为创建一座温暖生命、爱满天下的学校而努力。
一、健全规章制度，完善组织机构职能学校于2012年9月正式成立“儿童心理发展指导中心”，其中包括1间个体辅导室、1间团体辅导室、1间心理阅览室、1间心理社团活动室，同时设有心理拓展训练功能空间，总面积在150平方米以上。
学校配备了个体沙盘、集体沙盘、沙具、图书、宣泄器材等心理教育方面的专业设施设备，为学生心理健康教育事业发展提供了支撑。
学校“儿童心理发展指导中心”以郝华杰校长为领导，李晔主任为主要负责人，2名专职心理教师为核心，35名兼职心理教师为骨干，形成了全体教职工共同参与的心理健康教育工作机制。
每个班中设1名心理委员，协助心理教师和班主任老师工作。
学校进一步完善了心理健康工作的规章制度，如《心理健康辅导室工作制度》《心理辅导保密制度》等，做到制度管理、责权分明，确保心理健康教育工作的落实。
二、构建“五进五实五连接”模式，推进心理健康教育心理健康教育内容进入学校计划和总结，落实部署，连接各部门工作。
学期初学校行政领导开会讨论心理健康教育工作，在学校计划、德育计划中专设心理教育板块；学期末专门针对心理健康教育工作进行交流、总结、评价、考核。
心理健康教育工作由学校“儿童心理发展指导中心”牵头，各部门协同作战，形成了全员关注心理教育的氛围。
心理健康测评进入起始年级，落实普查，连接各个学生家庭。
每年9月，学校都要对一年级新生进行家庭基本情况普查，通过一段时间幼小衔接教育观察每个学生心智发展情况，筛查一些特殊儿童，列入关注对象，配备学生成长导师对其一对一指导，定期家访、约谈，并留有记录。
心理健康课程进入每个班级，落实教学，连接各学科心理教育。
学校从多个版本的心理健康教育教材中选订了一套用于教学。
如何让课堂充满生命活力
教学篇•经验交流今天，我们沐浴在课改的春风里，我们将实践一种全新的课堂教学———充满生命活力的课堂。
目前的课堂现状：学生的学习有活动，但无激情和活力；有思维，但无智慧和创新；有回答，但无质疑和争执。
课堂没有变成一种生命的有机组成部分，没有变成师生对人生的丰富体验，而仅仅是一种上课或工作。
如何让师生去感悟、理解、期望、认同，去关注和感受关注，去启迪和呼应启迪，让生命的活力在课堂教学中得到有效的发挥，让课堂真正成为师生生活的一部分，生命的一部分呢？一、课堂成为人性养育的殿堂，充满人文关怀以人为本，体现教师对学生真正的人文关怀，这是我们课堂教学的灵魂。
要想师生、生生合作与互动，使课堂充满活力，教师就必须重视高尚的生命情感教育，给予学生更多的人文关怀。
教师要把学生当作“人”，当作活生生的生命看待，从心底里去尊重他们，和学生建立一种民主、平等的师生关系，少轻视，多尊重；少训斥，多鼓励。
让他们的个性得以发展，人格得到尊重。
这样，学生在无拘无束、平等和谐的课堂氛围里，读得用心，想得开阔，说得流畅，议得尽兴，感情真挚。
课堂教学的进程在师生互动交流中自然完成，他们在充分自由的空间里，得到了老师的尊重，从而积极地参与到语文课堂，释放出学生的生命活力。
二、课堂成为自主学习的阵地，融入合作探究课堂上，教师放手让学生自主学习，焕发了学生的学习激情，使他们体验到了学校生活的快乐。
教师“放手”但不“放羊”，只在学生感到迷茫时为他指路，在学生感到黑暗时为他照亮道路，在学生攀登时为他架梯。
在自主学习的基础上，当学生产生了个体无法解决的问题时，教师可以鼓励学生选择“合作、探究”的学习方式，引导学生在集体内探究个体无法解决的疑难问题，在优势互补中，重视个体对问题的理解，从而使他们感受到与人合作共事和分享成果的愉快。
探究的气氛一形成，课堂上就出现了思想、情感、知识、能力、态度、价值观等交流的网络，学生各抒己见，畅所欲言。
由于思维处于高度兴奋状态，有时会出现惊人之语，“神来之笔”，令人欣喜，令人振奋。
体育课程新教学方法探析1
体育课程新教学方法探析北街小学潘竟玲（民勤教研2006 3-4期）体育课改后采用何种新的教学方法，才能体现出新课标中要求学生占主体地位的思想理念？才能让学生实实在在地参与活动？才能把每一个学生的健康落到实处呢？下面就上述问题进行探讨。
一、目标教学法目标统领内容是体育新课程标准中一个非常突出的特点。
新课程标准强调的是目标管理，只提出了各项活动的内容建议，而不做具体要求。
如在新课程标准里，看不到“篮球”要学习哪些具体的技术动作，只有“提高一二项运动技术水平”的目标，这是一个面向全体学生，是绝大多数学生通过努力都能实现的目标。
所以在体育教学中，不一定开设所有的项目，只要求选择学生喜欢的内容，达到课标提出的目标。
因此，教师要根据目标的要求，选择多种实现目标的教学方法，以拓宽学生视野，调动学习的积极性。
新课程标准将原来统得过死的划一性教学目标，改为由学生自行选择的弹性目标，这些目标是否达到，是由学生一系列的学习行为体现出来的。
如，足球学习中，由于差异性的存在，有的学生基本技术尚未掌握，而有的学生则可以把简单战术运用到比赛中了。
因而教师应与学生一起商定弹性教学目标，以激发学生求知欲望。
因为弹性目标对每一位学生都是适用的，完成什么样的目标由学生在教师指导下自行选择。
二、主题教学法主题教学法是围绕主要教学内容进行拓展、归纳，并达成特定教学目标的一种方法。
教师应引导学生根据主题目标，深入了解与其相关的知识结构体系，并通过已有的理论来提出问题，再根据问题进行调查研究、亲身体验，以获取新的知识、技能和探索问题的方法。
在具体的教学实践中，应以基本教材为基础，选择能够激发学生兴趣，培养终身体育锻炼习惯的主题为内容。
如在技巧“鱼跃前滚翻”这个主题教学中，可围绕“鱼跃”设计为：“前滚翻——远撑前滚翻——跃起远撑——跃过低障碍前滚翻——跃过稍高障碍物前滚翻——鱼跃前滚翻。
”这样的主题教学能引起学生的注意力，从而使他们自觉投入，积极锻炼，全方位思考。
利用课堂改革实施方案
利用课堂改革实施方案
首先，课堂改革的背景是当前教育教学工作面临的新形势和新要求。
随着社会
的不断发展和进步，教育教学工作也需要不断改进和完善。
传统的教学模式已经不能适应现代社会的需求，需要通过课堂改革来创新教学方式和方法，提高教学质量，培养学生的综合素质。
其次，课堂改革的目标是以学生为中心，促进学生全面发展。
通过课堂改革，
可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的自主学习能力和解决问题的能力，使学生在学习过程中不断成长和进步。
具体实施方案包括以下几个方面：
一、改变教学方式。
传统的教学方式注重教师的讲解，学生被动接受知识。
而
现代教学应该注重学生的主体地位，鼓励学生参与课堂讨论和互动，激发学生的学习兴趣和积极性。
二、创新教学内容。
教学内容应该紧密结合时代发展的要求，注重知识的前沿
性和实用性，引导学生进行跨学科的综合学习，培养学生的创新意识和实践能力。
三、优化教学环境。
教学环境应该营造积极向上的氛围，鼓励学生勇于表达和
探索，提供良好的学习条件和资源，为学生的全面发展提供保障。
四、加强教师队伍建设。
教师是课堂改革的主体，需要不断提高教师的教育教
学水平，培养教师的创新意识和实践能力，激发教师的教学热情和创造力。
综上所述，利用课堂改革实施方案，可以有效地推动教育教学工作的深入发展，提高教学效果，激发学生学习的兴趣和积极性。
希望全体教育工作者能够积极响应，共同努力，为教育事业的发展贡献自己的力量。
课改模式说明
我校的课改理念是：认真贯彻党的教育方针、路线和政策，以学生发展为核心，着力培养学生的实践精神和创新能力，充分发挥学生的主体作用，提高学生素质，提高教学质量。
我们推行“四环节教学法”，模式如下：“疑----议----展----练”疑：即自主学习，提出问题。
要求学生课前通过自主学习课本内容，解决导学案中自主学习这一环节的内容，遇到不能解答的问题作好记录，在实施课堂教学时提出质疑。
议：即合作探究，释疑解惑。
各学习小组针对课前本组自主学习存在的疑问，通过讨论的形式进行解决。
让每个学生提出各自的意见和看法，发挥小组优势，真正发挥“兵教兵”、“兵强兵”的功效，合作探究共同解决，同时教师要注意适时引导点拨。
展：即展示成果，体现精彩。
由各小组展示本组探究成果，其他同学认真倾听查漏补缺，给予客观、正确评价，最后，教师给予总结。
在这一环节，我们的做法是：学困生展示，中等生补充，优等生总结，所有学生共同参与。
练：即反馈测评，知识达标。
利用导学案进行当堂检测，及时反馈疑点，及时补救、纠正。
课改做法1、成立组织，健全制度，责任到人，狠抓落实。
自我校被定为课改学校以来，首先成立了以校长为组长、教导主任为副组长（主抓课改）、各教研组长及优秀教师为成员的课改领导小组，制定课改计划和课改实施方案，确定课改教师和课改模式，同时制定相应的课改管理制度，要求教师人人学课改，人人上课改课，各教研组每周一集中备课、说课，周三讲课改观摩课，周四通过教研会进行评课并确定下周作课教师；同时，完善评价机制，一评教师，今后在各项评优、表先活动中坚持在质量第一的前提下，教师在县、乡、校组织的课改优质课、课改论文、课改生活大家谈等活动中获得一、二、三等奖的教师分别给予10分、8分 5分、3分、1分的奖励；二评学生，每周评选出班、校课改明星、课改擂主、明星班级等，在校园张榜表彰，如果能连续两周被班级推荐的学校给予适当的物质奖励，全力调动教师、学生的积极性。
让多情书卷泽被吾乡——陕西省米脂县“语文主题学习”实验总结
陕西省米脂县在2014年4月开始全面启动“语文主题学习”实验，从最初的米脂县北街小学五年级3个实验班，发展到现在城区四所完小1—6年级5000多名学生参与实验，经历了引入实验、探索发展、创新实践的历程。
一路走来一路歌，回顾走过的历程，几多汗水，几多辉煌，今诉诸文字，供大家借鉴学习，以期起到抛砖引玉的效果。
一、充分调研，立足县域实际，引入“语文主题学习”实验由北京十一学校李希贵校长2006年发起的“语文主题学习”实验已历12年，目前在全国有近6000所实验校，在实践上取得了丰硕的成果，影响越来越大，也引起了各方面的兴趣和关注。
2012年，我县北街小学部分教师在《人民教育》上看到关于“语文主题学习”的专题报道，并开始了摸索实践。
有几个班级探索实验每天课前十分钟演讲，利用每周主题班队会时间组织学生朗诵、讲故事、演讲，口头作文比赛等，效果非常好。
在对北街小学“语文主题学习”实验充分调研的基础上，2013年5月28日，县教研室组织教研员和城区四所完小的校长、副校长、教导主任及骨干教师赴神木二小参观学习先进经验，进一步了解、学习。
2014年4月米脂县启动“语文主题学习”实验，邀请“语文主题学习”实验名师毕英春（时为山东寿光世纪学校语文教师）等专家举办培训会。
同时确定北街小学为实验校，配备“语文主题学习”丛书。
二、以点带面，推广“语文主题学习”实验成果2015年，北街小学获取改革红利，成绩大幅提升，在全县统考中获第二名，《米脂教育》对北街小学的课堂教学改革进行了特别报道。
2016年上半年，米脂县城区四所完小5000多学生全部进入“语文主题学习”实验。
在全面推广实验的过程中，我们是这样做的：1.高端培训，引领课改为了及时了解学习先进的教育理念和教学方法，采取“走出去，请进来”的方式，教研室先后组织教研员、骨干教师400多人次赴本省榆林八中、山东潍坊、河南林州等地观摩学习；邀请“语文主题学习”专家名师做专题报告和示范课，并于2016年3月召开了“语文主题学习”推进会。
课改路上知与行
课改路上知与行朱宝祥（西峰区北街实验学校甘肃庆阳 745000） [摘要]北街实验学校实施“先学后教，当堂训练”的课堂模式改革，作为一名新课改的倡导者，我积极地投人到改革之中，认真学习课改理论，努力改变传统的教学模式，充分发挥学生学习的主动性、创造性，培养学生自学能力、合作精神和学习兴趣。
关键词：新课改尊重学生相信学生正确的爱学生从事教育教学工作将近二十年，经历了教育的一步步革新，走了三个工作单位，大多数时间都在忙于日常的教学工作，经历了从年轻气盛与学生针锋相对的简单粗暴到有了自己的孩子后把学生当自己的孩子看的大度包容，在长期的教育教学经历中积淀了一些零碎的想法，来到北街实验学校感受到了浓厚的新课程改革的气氛，主管教学的齐校长把李斌亭的《我给传统课堂打0分》《高效课堂22条》和《杜郎口课堂风暴》等有关高效课堂的著作和视频资料亲手交给我。
仔细想来，自己的好多感悟正是新课程改改革所倡导的，其实对于一个有良知的从教者而言，新的课程改革并不是新鲜事物，而是教育规律，凡是违背规律做事都会受到规律的惩罚并将为此付出惨重代价。
一、正确的认识新课改理论下的课堂教学模式课堂应该被看作人生中一段重要的生命历程，是师生生活中最有价值的组成部分。
我们要从生命的高度来审视课堂教学。
也许一个孩子的失败有多重因素，但最大的失败是在学校，在课堂上的失败。
孩子的生命底色是纯洁的，染其苍则苍，染其蓝则蓝。
如果孩子在人生的起点，所面对的是陈旧的、僵化的课堂环境，单调、低效的课堂学习生活，不公正的课堂待遇，那么孩子的心灵如何能自由飞翔，学习情感体验和内在需要变得贫血和苍白，一些孩子从此会厌学，迷失和逃离，甚至会出现心理上的问题。
我已经深刻的认识到了这一点，走进北街实验学校的课堂，我积极紧跟课改的脚步，尽全力实践着北校倡导的高效课堂的模式，坚决放下教的权威，相信学生的潜力，尊重学生，相信学生，利用学生，发展学生，让课堂成为生命的课堂，生活的课堂，生态的课堂。
如何构建和谐校园——结合临颍县北街学校探析
学校要充分利用现代 教育技术 ：
乏 Ｊ ｔ｜Ｉ 教师经常进行反思 Ｉ ｌ ▲ Ｉ １／Ｊ Ｊ ｆ
… … 一 一 … …
室， 让老师们不断接受 新的 教育信息， ；
买 大 量 的 教 学 参 考 书 、各 种 教 育 信 息 报 供 老 师 们 充 电 。学 校 还 可 采 取 集 中 培 训 加 个 别 指 导 的方 法 ，每 年 的 节 假 日学 校 都统一编写教材 ，组织教师集训 ，然后 结 合 理 论 进 行 集体 备 课 、 听 课 、评 课 ， ｉ ｉ ｉ Ｉ Ｉ
育 教 学 质 量 的 第 一 因 素 。学 校 可 以 以课 题 研 究为 突破 口 ，以课堂 教 学为 主 阵 地 ，大 胆 改 革 教 法 ，实现 教 师 角 色 、教 学 方式、教 学情境 的三大变化 。让 学生
： 教师引导 。 本节 教学 目标以培养学生读 ： 图能力 ，获取信息能力 ，搜集资料能力
集 中大家 的智慧 ，打造精 品教案 ，完善 Ｉ 新教法 。这种方法和过程 ，使每一节课 ｌ 不断打 磨，不断提升 ，优秀教师的经验 ！ 得 到 推 广 ，集 体 的智 慧得 以发 挥 ，青年 教师不 断成长 ，授课 水平 大幅提高 ，力 ！ 促 人 人 争 当 新课 改 的 能 手 和 行 家 ，并 且 ！ 成 为 学 生 欢 迎 ，家 长 满 意 ，同行 钦 佩 的
山西 临 一 中 汾
２ １ 年 秋 我 校 开 始 了 教 育 理 念 的 ００ 改革 ，由此拉 开 了生 本教 育 改革 的序 幕 ，我 们 开 始 探 索 生 本 教 育 模 式 的种 种 方法 ，反 思教 学 过程 中出现 的种 种 问 题 ，尝 试 着 生 本 教 学 模 式 的 改 革给 我 们
“五段一清”课改教学模式的亮点
“五段一清”课改教学模式的亮点“五段一清”是一种新的课改教学模式，其核心理念是通过简洁清晰的教学设计和分段式的教学流程，来提高学生的学习效果和教师的教学效率。
其亮点在于以下几个方面：一、注重课程设计的“五段”概念“五段”是指教学设计中的五个关键环节，包括导入环节、知识讲解环节、示范演练环节、同步练习环节和作业布置环节。
这种五段式的课程设计，确保了教学过程的完整性和系统性，使得学生能够在不同的教学环节中获得全面的知识和技能，从而提高学习效果。
这种五段式的教学设计也使得教师能够更好地掌控整个教学过程，以及各个环节之间的衔接和过渡，提高了教学的连贯性和逻辑性。
二、强调教学过程的“一清”原则“一清”是指教学过程中的内容和结构要简洁清晰，让学生一目了然。
在教学设计中，要注重突出重点、简化复杂，减少冗余信息和无关因素，使得学生能够更好地聚焦在重点知识和技能上，提高学习的效率和效果。
在教学过程中，教师也要注重讲解清晰、步骤简洁，以便学生能够更好地理解和消化所学内容，从而提高学习效果。
这种“一清”原则的教学过程，不仅能够提高学生的学习兴趣和专注度，还能够提高学习效率和效果。
三、强调教师的“三会”技能在“五段一清”教学模式中，教师需要具备“三会”技能，即“知识清晰、操作清晰、讲解清晰”。
这意味着教师不仅要掌握所教学科目的知识，还要能够清晰地演示和操作相关技能，最重要的是要能够清晰地讲解和表达自己的思想。
这种要求提高了教师的专业素养和教学能力，促使他们不断提高自己的教学水平和专业素养，为学生提供更好的教育教学服务。
四、关注学生的学习动态在“五段一清”教学模式中，注重了学生的学习动态和反馈。
通过设置不同的学习环节和形式，以及及时的评价和反馈机制，使得学生能够在实践中不断地感知和调整自己的学习动态，从而提高自己的学习效果。
教师也能够通过这种学生学习动态的反馈，及时调整自己的教学策略和方式，提高教学效果和学生满意度。
五、突出课堂管理的重要性在“五段一清”教学模式中，突出了课堂管理的重要性。
2023年秋季学期北街小学集体备课教研计划
2023年秋季学期北街小学集体备课教研计划集体备课是学科教研的基本形式，是提高教师备课能力和上课水平的有效途径，是大面积提高教学质量的重要突破口。
开展集体备课活动能够营造一种交流、合作、研究的气氛，能够及时推广优秀教师的教学经验，缩短年轻教师的成长周期，促进教学质量整体提高。
在新一轮的课程改革实施中，为转变教学观念、自觉运用新的教学理念、转变教师教学行为，充分发挥群体智慧，减轻教师负担，增强课堂效果，提高教学质量。
2023年，我县已开展了全县的集体备课教研活动，为将此活动落到实处，经研究，决定继续推进县2023年小学集体备课教研活动。
为让集体备课工作其作用，根据我县本学期工作计划要点，现将集体备课实施意见制定如下：一、实施对象县直五所小学所有语、数、英教师。
二、集体备课领导小组。
选定集体备课的学科组长（学校领导）、备课年级组长，责任到人，层层落实。
三、制定集体备课方案。
为了有计划、有步骤组织实施集体备课教研活动，教务处结合本校实际，制定切实可行的集备方案，并于2023年9月22日前上传教研室。
四、实施过程。
1.学校要认真按制定的方案实施。
2.集体备课应围绕新课标、新教材和核心素养进行，以培养学生解决问题的能力为核心，改变传统一言堂教学方式，克服单纯教师讲学生听、教知识学知识等现象，实施学为中心，教师为主导的新型教学方式，探索启发式、互动式、探究式、情境式等教学方法，让学生养成主动思考、积极提问、自主探索的学习习惯，培养学生思考能力、表达能力和合作能力。
3.各小组成员定好备课课题，结合新课标，围绕教学重点、难点认真设计好教学过程、做好课件、设计好课内外作业并做年级组内分享交流。
4.原则上各年级各学科推选出一名优秀者参加本校集体备课展示活动。
五、教研室下校督查落实情况。
六、汇报总结。
改革教育教学方式,不断完善教案体系
改革教育教学方式，不断完善教案体系随着科技、社会、经济等方面的不断变化，教育教学方式也不断地在进行革新和改进。
为了适应这个时代的发展和满足人们的需求，我们需要更好地推进教育教学改革，不断完善教案体系，以更好地适应学生和社会的需要。
本文将阐述如何改革教育教学方式，完善教案体系。
一、改革教育教学方式教育教学是随着时代的变化而变化的，改革教育教学方式成为了时代的需求。
以前的教育教学方式是传统教学方式，一遍又一遍地讲课，学生被动地接受。
现在的教育教学方式已经逐渐由单纯的传授知识转向了引导学生发展思维、启发思想的教学，这种教学方式也被称为“启发式教学”。
启发式教学是指在教育教学过程中引导学生主动参与、体验、探究和思考，从而促进学生知识的获取和个人发展。
就是通过让学生自己思考、发现问题的方法，使得学生能够更加深刻地理解和掌握知识，并且能够将所学的知识运用到实际生活中去。
而要实现启发式教学，我们需要对教育教学方式进行改革，采用更加多元化的教学方法。
例如通过案例、小组讨论、实验、展示等多种方式，来激发学生的兴趣和参与度，促进学生的主动学习。
二、完善教案体系教案是教师进行教育教学的指导书，是教学过程中不可或缺的一部分。
而完善教案体系，则是指对教案进行改进和创新，使其更加符合时代的需求，更加适合学生的认知和发展。
完善教案体系的具体措施如下：1.注重学生个体差异，制定个性化教育方案。
由于每个学生的认知能力和兴趣爱好不同，在教学过程中应该根据每个学生的个体性制定教学方案，比如制定学习合理规划、关注学习习惯等。
2.通过多种渠道获取教学资源，丰富教育教学内容。
不仅要重视教科书的选择和建设，还要充分利用网络等多种渠道获取各种教育资源，以满足学生自主探究、发现问题的需求。
3.注重教学过程和方法，多采用互动式教学。
通过教师与学生的互动、学生与学生之间的互动等方式，加大教学互动度，从而提高教学效果。
4.引入新技术，打造智慧教室。
智慧教室是一种以信息技术为基础的教学环境，可以在空间和设备上进行改造、优化，通过数据采集和分析，提供个性化的学习服务，为教育教学提供更好的支持。
北街小学数学课改工作汇报材料
北街小学数学课改工作汇报材料
中心校颁布小学数学课堂教学模式改革方案后，我校具体做法是这样：
第一，宣传发动工作。
学校组织召开教师会议，传达了中心校会议精神，强调了必要性和重要性，学习了方案。
第二，讨论制定并通过了我校数学模式改革方案，成立了改革领导小组。
第三，组织教师学习了相关资料，校长亲自安排落实改革相关事宜，和两位数学教师经常交流情况。
第四，学校加大督办力度。
具体通过推门听课，与同学对话了解课堂内外改革实施情况。
现在存在的疑惑和困难是：
一．教师年龄偏大，适应有一定难度。
二．农村学生接触的课外知识较少，教辅材料更是有限，导致课堂上学生出现疑难问题过多等等
三．学生行为习惯不太规范，个别学生学习基础较差，进行教学模式改革实验困难还是不小。
后期工作重点是：
1.适应变革要求。
2.加大指导监控力度，让变革的的确确成为提高课效的手段。
东夏镇北街小学
2014年4月16日。
弹性作业例子
设计弹性作业列“一日清单”！太原北大街小学：落实“双减”提质增效教育的主阵地是学校，教育的主战场是课堂。
双减政策出台后，强化学校教育的主阵地，使学生回归校园、回归课堂成为太原市杏花岭区北大街小学全体教师的首要任务，大家主动创新探索，立志打好这场关系中华民族伟大复兴的儿童保卫战。
设计弹性作业列“一日清单”弹性作业设计是北大街小学“双减”的亮点。
在“双减”政策下，老师们加大作业设计研究力度，通过每周三下午的校本教研时间，专题研讨如何提高作业质量，怎样体现弹性、个性化的作业。
凡是布置给孩子们的作业，老师们自己首先做一遍。
白娟老师介绍，“双减”政策之前，有不少老师将作业分为“必做”和“选做”，“双减”政策后，老师们把作业分为“基础”“发展”“拓展”三个目标层次的作业。
“基础”的相对比较容易，为学生提供巩固学习的保障；发展性作业略有坡度，给学生思考的空间；拓展性作业较难，引领学生发展思维能力及动手操作能力。
白娟老师向记者展示了英语和语文学科几位老师的学困生帮扶记录表，学生基本情况描述里，对被帮扶学生进行详细的学情情况分析，帮扶过程也进行了详尽的描述，日期、地点、帮扶措施一目了然，内容中不仅有学习上的辅导，还注重学生心理上的疏导和鼓励。
三年级语文组芦江老师告诉记者，他所带班级孩子们根据自己的实际情况选择作业完成量，大部分孩子会主动挑战较难的拓展部分，少部分选择基础部分。
据了解，北大街小学每班都设立了作业公示栏，每日轮流由一名学生，负责记录当日各科所有作业内容及自己完成的总时间，这样促使学科教师统筹布置每日作业，严格控制总量，还学生健康的睡眠时间。
学校教科室一月一查，及时反馈，对发现的问题积极整改。
芦老师还向记者展示了班级学生的作业一日清单，日期、语数英三科的作业量、用时和记录人清晰可见，周三的无作业日，各科作业记录为：无，用时为0。
周三“无作业日”，学生们发展兴趣爱好，学校安排了剪纸、版画、民歌欣赏、葫芦丝、科学实验等学生喜闻乐见的实践活动。
学校课改方案
学校课改方案随着社会的发展和教育理念的不断更新，学校课改方案成为了一个热门话题。
课改方案是指对学校的课程设置、教学方法等进行改革调整的计划。
本文将从多个方面探讨学校课改方案的重要性和影响。
一、概念解析课改方案，顾名思义是对学校的课程教学进行改革。
它旨在优化学校教育资源的配置，提高教育质量和学生的综合素养，既包括对现有课程的优化和改进，也包括创新的多元课程设置。
二、课改背景课改方案的出台有其背景和原因。
传统的教育方式存在着课程单一、压力大、缺乏实践等问题，无法满足学生全面发展的需求。
同时，社会对人才素质的要求也在不断扩大，需要学校课程进行调整和改革。
三、课改目标学校课改方案的目标是提高学生的素养和能力。
具体目标包括培养学生的创新思维、实践能力、团队协作能力和综合素质，使他们能够适应时代发展的需求。
四、课改内涵课改方案的内涵主要包括课程结构、教学内容和教学方式等方面的调整。
在课程结构上，可以增加选修课和跨学科课程，给学生更多的选择权；在教学内容上，可以增加实践性的课程，增强学生的动手能力；在教学方式上，可以采用更加灵活多样的教学方法，促进学生的主动参与和创新能力的培养。
五、课改评价评价是课改方案的重要方面。
传统的成绩评价方法只着重于学生的知识掌握程度，忽视了学生的能力和素养发展。
因此，应该建立新的评价体系，将学科素养、综合能力和个性特长等纳入评价的范畴，更加全面和科学地评价学生的学习。
六、课改带来的变革学校课改方案的实施将带来诸多变革。
首先，课程设置的多样化将提供更多的选择给学生，满足他们的个性发展需求。
其次，教学方式的改变将激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
再次，课改将促进教师的专业发展，激发他们的教学热情和创新精神。
七、课改的困境与挑战尽管学校课改方案的意义和价值被广泛认同，但实施中仍然面临困境与挑战。
首先，方案设计需要权衡各方利益，协调各方需求，这需要领导者的决策和合作。
其次，方案的实施需要投入大量的教育资源和师资力量，这对学校和政府来说都是一个挑战。
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“1116”课堂教学模式解读
为进一步推动新课程改革，形成高效课堂，提高教学效率，促进学校教育教学质量的大幅度提高，通过反复摸索与实践，建立了比较适合本校校情的导学案课堂教学模式---“1116”教学模式。
我们推行该课堂教学模式的初衷是：要想改变原来课堂教学中存在的教师照本宣读、满堂灌，学生被动接受、死记硬背等等问题，学校和教师必须树立正确的课堂观、学生观，推广“学案导学”的课堂教学模式，才能从根本上改变这种局面，为实施素质教育，为学生的全面健康发展打开通路。
一、课改达成目标
1、学生：
⑴由被动接受知识变为能自主学习；
⑵会小组合作学习、会同学间交流。
2、教师：
⑴教师由传授知识的主宰者转化为学生学习活动的引领者
与参与者：
⑵教师能帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，设计恰当的小组学习活动；
⑶教师能帮助学生对学习过程和结果进行恰当评价。
3、课堂：
⑴是师生互动、相互交流的课堂；
⑵学生小组合作探究的课堂；
二、课改模式内涵
所谓“1116”模式
第一个“1”：教师编写好每一节课的导学案
“学案导学”是要点，教师要把很大一部分精力放在备学案上，根据不同课型要求，备好适应本班学情的学案。
学案在课堂教学中的具体运用就是限制教师的满堂灌，把只有教师主导的课堂变为教师引导、学生主动学的课堂，让学生动起来，主动学、快乐学、互助学。
第二个“1”：教师设计好每一课的课前预习提纲
要培养学生良好的自主学习的习惯，课前预习是关键的一环；而如何让学生能准确、高效、科学地进行课前预习，教师就必须设计好课前预习提纲，给学生布置预习作业。
第三个“1”：学生认真做好每一节课的预习作业
预习，就是学生在课前的自主学习。
古人云：“凡事预则立，不预则废”，学生通过认真完成教师布置的目的明确、内容具体的预习作业，就对即将要上的课有了有效而明确的准备，会极大地提高学习效率。
“6”是指一般课堂教学应包含六个环节：
创设情境，设问导入
根据教材要求和具体学情，教师创设生动活泼的教学情境，使课堂教学更接近现实生活，使学生加强感知，突出体验，激发学生学习兴趣，引发学生深入思考。
检测预习，小组互查
课堂上处理预习检测时要抓住学生暴露的主要问题和学生
的知识缺陷，让学生感受到自主学习还存在很大的漏洞，还有很大的学习的必要性，这样就促使学生，特别是优秀生对所学的内容进一步思考，对学习留有期待。
通过小组互查的方式进行预习检测，可节约时间，也使一部分问题能在小组内得到解决。
学生质疑，教师点拨
针对学生小组内不能解决的共性问题，教师组织学生在课堂上质疑辩论，同时点拨指导，使学生最大程度地通过自我思考解决问题，开发思维。
合作探究，展示交流
教师根据“组内异质、组间同质、优势互补、捆绑发展”的原则给学生分组，并给组内学生分工，指导他们完成不同学习任务。
教师在备课时精心设计学生可分组研讨探究的问题（一般每节课2-3个），课堂上学生通过小组合作探究，展示交流来有效完成。
教师要留给学生足够的独立思考和讨论的时间，教师要能认真倾听学生发言并培养学生认真听取别
人意见的习惯。
巩固训练，拓展延伸
采用口答、书面、电教等多种形式，教师设计足量的检测题（具有层次性和针对性），指导学生进行练习，并根据学生
的掌握情况，进行适当训练，检测达标。
在学生掌握基本知识的基础上，适当拓展，开阔学生视野，增加学生知识积累，培养学生创造性思维。
及时反馈，总结提高
课堂教学过程中，教师通过对学生个人和小组的捆绑式评价，发现共性问题，及时纠正，在小结环节，让学生总结重点知识，帮助学生总体提高。
三、课改过程
根据我校具体情况，课改分三步走：
第一阶段（第一学年）走进模式。
通过学校组织理论学习，教师基本熟悉课改模式，掌握导学案的编写和使用方法，会根据学情准备学案；学生会协作进行分组活动，学生敢于发言和提出问题。
“学案导学”的课堂教学模式初步形成。
第二阶段（第二学年）发展模式。
通过县教研室指导团队的精心指导，教师形成课改固定模式，教学案的编写经过个人编写---集体讨论---课堂使用三个阶段基本完善；学生分组活
动积极、有效，学生能大胆发言，提出的问题有效；“学案
导学”的课堂教学模式得到家长理解支持。
第三阶段（第三学年）内涵模式。
通过县教研室指导团队验收。
教师能增删原有学案，使用课改模式得心应手，形成带有自己特点的导学案课堂教学模式；学生小组活动流畅、高效，学生发言规范，针对提出的问题能进行有效讨论，会自主学习；教师根据三年课改工作总结出有关论文和经验材料。
四、具体措施
1、成立学校领导组，解读文件，订出具体工作方案，明确
职责，增加投入，上好示范课，定期举行“人人听我、我听人人，人人评我、我评人人”听评课活动，确保课堂教学模式按照“学案导学”的模式进行，确保课改过程的规范性、持续性，确保课改工作顺利开展。
2.建立学习制度。
学教结合，逐步明确“学案导学”课堂教学模式的本质和规律；学教相长，逐步探索出适合本人本科学情的“学案导学”课堂教学模式。
把“稳固互查—设问导读—自学检测—巩固训练—拓展延伸”五个关键环节理解透、应用对。
3.教师加强学生小组辅导和课后辅导。
教师要通过精心设计的检测题测验，明确每节课学生通过自主学习后，知识掌握到何种程度，能力提高到那一水平，有针对性的辅导，确保学生不因学习方式的改变引起学习成绩
的下降。
4.改变评价方式。
教师课堂教学的评价方式以小组为主，以学生大胆发言、发现问题、提出问题、积极学习为主要表彰点，而不再是以答对问题答案为主要表彰点。
学校对教师的评价方式以课堂教学模式的改变，学生学习积极性、兴趣性的提高为表彰点。
5.通过教师间结对子帮扶和校际间交流合作，开阔教师视野，提高教师素质；教研活动以领导示范课和教师公开课为活动主题，以教研促教改。
6.组织学期末验收评估，拿出经验材料，做好表彰奖励，确保课改工作长期深入进行。
五、操作步骤
通过三年课改，我们总结出不同科目的基本课堂教学模式1、⑴低年级识字教学的基本模式：自读自悟、自主识字——组内交流、班级展示——教师指导、规范书写——学以致用、朗读课文——小结评价、教师激励
⑵语文中高年级阅读教学第一课时的基本模式：课前预习、自主学习——初读课文、整体感知——巧设练习、掌握基础——展示交流、精讲点拨——小结收获、完成目标
语文中高年级阅读教学第二课时的基本模式：激趣导入，初步质疑——精读体验、品味语言——小组交流、班级展示—
—教师点拨、拓展应用——达标测评、总结激励
2、数学课的基本模式：问题引导——小组探究——展示交流——质疑释疑——应用拓展——总结评价；
3、英语课基本模式：创设情境、导入新课——小组交流、互帮互学——班级展示、教师点拨——拓展创编、汇报表演——课堂小结、布置作业；
4、音美课的基本模式：才艺展示——导入新课——学习新知——交流展示——课堂小结。
六、课改中发现的几个问题
1．一定要做到预习要充分，交流要透彻，作业完成要彻底。
2．教师必须做到一课一案，精心设计问题导学，课堂上坚持精讲多练的原则，让学生交流在口头，落实在笔头。
3．注意对学困生的鼓励与辅导，特别是思想的交流与沟通，帮助他们树立自信，找到信心，获得进步。
4、课后辅导检查非常重要，直接关系学生知识的巩固。