一年级上册数学第五单元教案

一年级上册数字教案
第五单元
五．认数（一）
教材分析〃
教学内容：
1、认识0～10各数。

2、认识“几和第几”。

3、认识“＝、>、<”。

重难点、关键：
重点：熟练地数出数量是10以内的物体的个数，会读、会写0～10各数。

难点：
1．能区分几个和第几个。

2．用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。

关键：使学生能用数表示物体的个数和事物的顺序。

教学目标:
1、使学生能熟练地数出数量是10以内的物体的个数，理解10以内每个数的具体含义，会读、会写0—10各数。

2、使学生掌握10以内数的顺序，能区分几个和第几个。

初步学习用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义，认识“＝”、“>”和“<”的意思及用法，会比较10以内数的大小。

3．培养学生的学习兴趣，使学生能用数表示物体的个数和事物的顺序，并进行交流，体会数存在于日常生活里，初步培养用数的观念观察事物的习惯。

课时划分：10课时
第一课时：1～5的认识
第二课时：1～5的认识
第三课时：认识几和第几
第四课时：认识o
第五课时：认识等于、大于、小于
第六课时：练习一
第七课时：6—9的认识
第八课时：6—9的认识
第九课时：10的认识
第十课时：练习二
第一课时：1～5的认识
教学内容: 教材第11页例题及“想想做做1-3”。

教学目标:
使学生能熟练地数出l～5以内物体的个数数的实际含义，会读会写数字1～5。

教学准备: 学具盒。

教学过程:
一、导入新课。

从今天开始，我们要学习10以内数的认识这节课我们先认识1、２、3、4、5。

板书：1～5的认识。

二、新授。

1、初步感知1、
2、
3、
4、5。

出示主题图，
提问：图上画的是什么? 图上有些什么? 图上有几个人在拉琴? 有几盆花? 有几个小朋友在跳舞? 几个气球? 黑板上写了几个字? (结合此主题图向学生进行尊敬老师的文明礼貌教育)。

2、认数、写数。

(1)认识和书写数“1”
①认识数“l”。

a，在黑板上贴上1个算珠，边贴边说明这是算珠，提问：有几个算珠?
b、请小朋友打开学具盒，分别拿出1根小棒，1个圆，1个正方形，刚才我们摆出的都是几个?
ｃ、刚才老师摆的算珠，小朋友摆的小棒、圆、正方形都用一
个数字“1”来表示。

d．板书：1。

你能用“１＂说一句话吗?
(如：我有一个书包，我有一本数学书等等)
②书写“１＂。

a、分析字形：1像小棒。

b、在黑板上放大的练习格中示范写“1”，边讲边写：从靠近右上角起，稍微向左下角倾斜。

ｃ、带领学生书写练习。

d、在课本上的练习格中描写，在空格中独立写。

(学生写时老师巡视，提醒学生写字姿势端正。

注意一拳一尺一寸。

)
(2)认识和书写数“2”。

①认识数“2”。

ａ．再在黑板上再贴上1个算珠，提问：原来有几个算珠?又贴上几个，现在有几个?
b．让小朋友从学具盒里拿出2根小棒，2个圆和2个正方形。

老师说明：这些都可以用数字“2”来表示。

(板书：2)
c、请学生用“2”说一句话。

②书写“2”。

先分析字形(2像小鸭)，再领学生书写，练习写2。

(3)认识和书写数“3”。

①认识数“3”。

a、在2个算珠后面再添上1个算珠，提问：有几个算珠？
b、要求学生每次从学具盒里拿出3个学具可以用数字“3”来表示。

板书：3。

c、请学生用“3”说一句话。

②书写“3”。

请小朋友数数看
先分析字形(3像耳朵)，再领学生书写，练习写3，数3的书写较难，要重点指导。

(4)认识和书写数“4”。

①认识数“4”。

ａ.在3个算珠后面再添几个算珠？提问：请小朋友数一数
b．请学生拿出个数是4的学具，说说摆的是几个什么?(并说明这些都可以用数字“4来表示) 板书“4”。

c.请学生用“4”说一句话。

②书写数“4”
先分析字形(4像小旗)，是两笔写成，老师要说出每一笔的起笔、收笔过程，先写什么，后写什么，领学生书空，让学生在书上练习格里先描再写。

(5)认识和书写数“5”。

①认识数“5”。

a.在4个算珠后再添—个算珠，提问：请小朋友数数有几个算珠。

请学生动手摆出是5的东西。

b．用数5说句话
②书写数“5”。

分析5的字形，(5像秤钩)两笔写成，老师要说出每一笔的起笔、运笔、收笔过程，先写什么，后写什么，领学生书空，让学生在书上练习格里先描再写。

③把1～5的数字卡片顺着排一遍，倒着排一遍。

三．完成“想想做做”。

1．“想想做做1”。

看图连线，独立完成，集体订正时指名说一说你是怎么连的?
2．“想想做做2”。

看数画O，独立完成，集体订正。

3．“想想做做3”。

看图写数，练习完成后分小组说一说有几个梨、几个西瓜、几个菠萝、几根香蕉、几个草莓?
4．“想想做做6”。

画出花瓶里缺少的花，按花瓶上表示应该有的朵数，分别补上缺少的花：l朵、2朵、2朵。

四、全课小结。

今天我们认识了1～5各数，学会了书写1～5，写数时要注意书写姿势的正确。

五、布置作业。

《补充习题》1～5的认识。

第二课时：几和第几
教学内容：教材第14～15页例题及“想想做做”。

教学目标：
1．使学生初步理解“几”和“第几”的不同含义，初步体会到一个数可以表示几个，也可以表示第几个，并能区分几个和第几个。

2．培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。

教学用具：1～5的数字卡片、水彩笔、实物投影仪
教学过程：
一、复习
1．我们已学了5个数，请从1起顺着数出来。

2．把1—5的5张数字卡片贴在黑板上。

并请学生依次读然后提问：我们一共学了几个数?
二、导入新课
小朋友，你们数数第一排从小洪同学到小丽同学一共有几个小朋友?(5个)从前往后数，第5个小朋友是谁？这里的两个5意思是否相同？今天我们来学习新知识——几和第几。

板书：几和第几。

三、新授
1．出示排队买票图。

(1)图上的人在干什么?
(2)数一数，一共有几个人在排队买票?请用一句话说出来。

(板书：一共有5个人在排队买票)
(3)请小朋友再数一数戴棒球帽的小男孩排在第几?
(贴出头像板书：排在第2)
不戴帽子的小男孩排在第几?
(贴出头像板书：排在第5)
(4)排在前3个的是哪几个人?排在后4个的是哪几个人?
排在第3个的是哪个人?排在第4个的是哪个人?这里的第3个人指的是几个人？第4个人指的是几个人？
老师指出：这里的第3、第4不是3个人和4个人，而是指排在第3或者第4的那个人。

2．谁能说一说刚才排在第一排的5个小朋友和第一排中的第5个小朋友是否相同?为什么?
3．巩固练习。

(1)指名说说自己座位的一排中有几个人，你的座位在第几个?
(2)请4个小朋友站在前面。

①前后排
问：一共有几个人?从前往后数，第1人是谁?第4人呢?
②摆一摆
摆5个圆，从左边起第2个换成正方形，从右边数起第3个换成长方形。

四、完成“想想做做”。

1．“想想做做1”
图上画的是什么? 从左边起是从那边起，举起你的手表示一下，第l排涂4个和涂第4个相同吗?
独自完成涂色练习，集体校对后提问：第一行为什么涂四个? 而第二行为什么只涂1个?
2．完成“想想做做2”。

小女孩住在第几层?你是怎么数的？一般的楼房的第几层是从下往上数的。

一共有几只猴子? 戴帽子的是第几只? 你是怎么数的？
3．完成“想想做做3”。

4．完成“想想做做4”。

上山的动物有几只?谁第一？
下山的动物有几只?谁第一？
5．完成“想想做做5”。

l号车前面有几辆车? 5号车前面是几号车? 1号车后面几号车?
你还能说出什么?
6．你能说一句带有几和第几的话吗？
五、课堂小结。

这一课我们学习了什么?几和第几的意思是不是相同?“几”表示一共有多少个。

“第几”只表示一排中的某一个。

六、布置作业。

第三课时：0的认识
教学内容：教材第16～17页例题及“想想做做”。

教学目标：
1．使学生能理解“0”的具体含义，会读会写。

2．掌握0～5的顺序，加深认识数的排列顺序。

3．体会0在日常生活中的应用，初步培养学生用数学的眼光观察事务的意识。

教学过程：
一、复习
1．看图填数
2．填空
二、新授
(1)出示“小白兔采蘑菇”图
①图上画的是什么?
②第一个小白兔采了几个蘑菇?可以用哪个数来表示?
板书：3
③第2、3只小白兔呢?分别可以用什么数来表示?
板书：2、1
④第4只小白兔采到蘑菇了吗?
(一个也没有)
老师说明：第4只小白兔一个蘑菇也没有采到，我们就用“0”来表示。

(板书：o)
领读：“o”，o和2、1一样，也是一个数。

(2)出示“小白兔拔萝卜图”。

①图上画的是什么?
②地里原来有几个萝卜?小白兔拔走了几个?
③地里的萝卜还有吗?
老师说明，没有了也可以用“o”来表示
(3)今天我们认识了“0”，在什么时候要用“0”来表示?
（“一个物体也没有”和“没有了”就用“0”来表示)
2．认识0～5的顺序。

(1)出示直尺图，找出0，提问：0在1的前面还是后面?
老师：直尺上刻度的起点是0，它排在1的前面。

(2)请小朋友拿出自己的尺子，找到“o”，说一说“0”的后面第一个数，第二个数……各是几。

(3)请小朋友按顺序读数，不看直尺，从0数到5，从5数到0。

3．0的写法。

：
分析0的字形(0字像鸭蛋)，老师边示范边说明笔顺，着重说明起笔，拐弯和收笔，拐弯要圆滑，指导学生书空，描写、独立书写。

三、课堂小结
今天我们认识了“0”，知道“一个也没有”，“没有了”就用“0”来表示，0排在l的前面。

四、完成“想想做做”
1、“想想做做1”。

填数，独立完成，集体订正时指名说说最后的口里为什么填o?
2、“想想做做2”。

填数，独立完成，集体订正时指名说一说第二个口为什么填0？
3、“想想做做3”。

按顺序填填，第l题按什么顺序排列?第2题呢?
4、“想想做做4”。

说说你在哪儿见到过o，除了书上的以外，你还在哪些地方见过0？
五、布置作业。

《补充习题》0的认识。

第四课时：等于、大于。

小于
教学内容：教材第18～19页的例题和“想想做做”。

教学目标：
1、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。

认识＝、＞、＜表示的意思和用法，会比
较5以内数的大小。

２、发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。

教学重点：会用＝、＞、＜。

教学难点：会用＞、＜表示两数关系。

教学过程：
一、导入新课。

前面我们已经学过了0～5的认识，今天我们将来认识“＝”、“>”、“<”，并学会用“＝”、“>”、“<”来比较两个数的大小。

板书：“＝”、“>”和“<”。

二、新授。

1．教学例题。

(1)出示例题图，提问：
①图上画的是什么?
②图中有哪些动物?它们分别有多少只?
③你能说说哪种动物多?哪种动物少?哪种动物的只数一样多？
(2)同样多。

①小兔有几只?
学生回答，老师在黑板上贴上4只小兔。

②小猴有几只?
学生回答，老师一个对一个地贴上4只小猴，并用线连一连。

板书：4 4
1．“想想做做1”。

在圆圈里填上“>”、“<”或“＝”
说一说你是怎么想的。

③小兔子和小猴的只数哪个多?哪个少?(同样多)
你是怎样知道的?
(引导学生说出4只小白兔和4只小猴正好同样多)
④4和4同样多，我们就说4＝4。

(板书：4＝4)
老师指着等号说明：这个符号叫做等号。

(板书：等号)
读作：4等于4。

老师领读、齐读、同桌互读。

⑤书写等于号，在书上第18页上先描后写。

2．教学大于。

（1）小熊有多少只？
学生回答后老师在黑板上贴上5只小松鼠，并板书：5。

(2) 小松鼠有多少只?
学生回答，老师一个对一个地贴上3只小熊。

(并板书：3)
(3) 用什么方法可以比较出小松鼠和小熊谁多谁少呢?
(教师边连线，边提问)小松鼠和小熊比怎样?
(4) 小松鼠比小熊多，也就是5比3怎样?(板书：5比3多)
5比3多，也就是5大于3。

(板书：5>3)
指着大于号说明，这个符号叫做大于号
(板书：大于号)
让学生齐说大于号，再指名说。

大于号开口一头向哪边? (向左) 尖的—头向哪边？
(5) 观察式子5>3，提问：大于号的开口一头和尖的一头，哪头大? 哪头小? 开口大的那头对着大的数还是小的数? 尖的那头对着什么数? 这个式子读作“5大于3”，板书；5大于3。

老师领读、齐读，同桌互说。

(6)回顾一下，刚才学习了“大于号”，这道题是谁和谁比? 结果怎样?
老师小结：这道题是小松鼠和小熊比，小松鼠比小熊多，5比3多，可以说成5大于3，写成5>3。

3．教学小于。

(1)小熊和小松鼠比怎么样?
(小熊比小松鼠少)
(2)小熊有3只，小松鼠有5只，小熊比小松鼠少也就是3比5少，3比5少就是3小于5。

(板书：3<5)
指着“<”说明：这个符号叫做小于号。

(板书：小于号)
指导写“<”，在书第19页上先描后写。

(3)观察式子“3<5”，提问：小于号和大于号的方向有什么不同? 尖的那头对着什么?
领读“3小于5”，齐读，同桌互读。

(4)刚才我们学习了小于号。

这道题是谁和谁比?结果怎样？
老师小结：这道题是小熊和小松鼠比，小熊比小松鼠少，也就是3比5少，可以说成3小于5，写成3<5。

(5)同样一幅图，为什么可以说成5>3，也可以说成3<5呢
(比的标准不同，所以结果不同。

)
4．小结：
这一节课学习了“＝”、“>”和“<”，它们写在两个数的中间表示两个数的大小，不管“>”还是“<”，开口对着大的数，尖的一头总是对着小的数。

三、想想做做。

1.“想想做做1”。

(1)出示第1题图。

学生独立完成，集体订正。

(2)指名说一说每道题是谁和谁比，结果是多还是少?圆圈应填什么符号?
2．“想想做做2”。

在圆圈里填上“>”、“<”或“＝”，说一说你是怎么想的。

四、全课小结
今天你认识了哪几位朋友啊？你学了哪些本领呢？
第五课时练习一
教学内容：教材第20页练习一。

教学目标：
1.进一步加深对5以内数的认识。

2.进一步加深对5以内数的大小比较和5以内数的顺序位置。

3.进一步理解“几”和“第几”的不同。

教学准备：实物投影
教学过程：
一、导入新课
前面我们已经学习了5以内的数，今天我们来上一节练习课，看看小朋友学得怎样。

板书：练习一。

二、练习。

1．练习一1。

出示练习一第1题。

先独立完成，集体订正后提问：
(1)你怎么填的?
(2)2前面的一个数是几? 3后面的数是几? 0后面的一个数是几?
（3）你会从0数到5，再从5数到0吗?
同桌同学互相顺着从0数到5，再倒着从5数到0。

全班齐声数到5，再从5数到0。

2．练习一2。

(1)出示第2题图，说一说图上画的是什么?
(2)数一数图中有多少只小动物再比赛? 每只小动物各套中几个圈？谁是第一名？谁是第二名？谁是第三名？
(3)学生完成第2题，集体订正。

3．练习一3。

(1)出示第3题图，图上画的是什么?
（2）数数图上画的各有多少？
（3）完成第3题，集体订正。

说一说为什么？
4.练习一4.
独立完成，集体订正。

5.练习一5.
学生练习写数字，要求笔画到位，姿势正确。

三、全课小结
四、布置作业
《补充习题》练习一。

第六课时：6、7、8、9的认识
教学内容：教材第21～23页例题及“想想做做”。

教学目标：
1．使学生会数数是6、7、8、9的物体的个数，知道6、7、8、
9的实际含义，会读、会写数字6、7、8、9。

2．了解1—9各数的顺序，能比较9以内数的大小。

教学准备：学具盒、直尺图、水彩笔
教学过程：
一、复习。

1．在（）里填上“>”
4（）2 3（）5
2．导人新课。

前面我们已经认识1—5各数，今天我们来认识6、7、8、9这些数。

板书：6、7、8、9的认识。

二、新授。

1．初步感知6、7、8、9。

出示主题图，提问：图上画的是什么? 他们在干什么?
请小朋友数一数，图上有几名学生? 有几个人? 有几个套圈? 有几个套桩?
要求同座位同学完整地说一遍图意。

2，认识6、7、8、9。

(1)认识和书写数“6”。

①认识数6。

a．老师在黑板上贴5个算珠，提问：图上有几个算珠? (齐说5个) 再添上一个算珠，现在有几个小算珠? (齐说6个) b．请你从学具盒中拿出6个三角形、6根小棒、6个圆。

老师说明：6个算珠、6根小棒、6个三角形，都可用数字“6’’来表示。

(板书：6) 领读6。

②书写数6。

分析6的字形(像哨子)，老师范写6，指导学生描写6，写6。

(2)认识和书写数“7”。

①认识数7。

a．老师先摆六个算珠，再添上1个算珠，谁能把刚才摆算珠的过程说一遍
一共是几个?
b．请小朋友拿出7根小棒、7个圆，用手拍7下。

老师说明：7个算珠、7根小棒、7个圆都可以用数“7”来表示
(板书：7) 领读数字7。

②书写数7。

分析7的字形(7的字形像镰刀)，老师范写7，描写7，写7。

(3)认识和书写数“8”。

①认识数8。

a. 在黑板上先摆7个算珠，再添上1个算珠? 谁能把刚才老师摆算珠的过程说一遍? 一共是几个?
b．请小朋友拿出8根小棒、8个圆，拍8下手。

老师说明：8个算珠、8个圆、8根小棒都可以用8表示。

板书：8 . 领读数字8。

②书写数8。

分析字形(8的形状像葫芦)，示范写8，边写边说明起笔、拐弯、收笔。

让学生书空，在练习格里描8，写8。

(4)认识和书写数“9”。

①认识数9。

a. 出示8个算珠，再添1个，一共是几个算珠。

(9个)
b．请小朋友拿9个圆、9个正方形、9个三角形。

老师说明：9个算珠、9个圆、9个正方形、9个三角形都可数字9来表示。

(板书：9) 领读9。

②书写数9。

分析字形。

示范写9，让学生书空。

在练习格描9
(5)把1一9的数字卡片顺着排一遍，倒着排一遍。

三、完成“想想做做”。

1．“想想做做2”。

看图写数，独立完成，集体订正。

2.“想想做做1”。

老师要先提出涂色方法，这是第一次接触此类题，如“6”，下面的6个涂上颜色。

其余的“7、8、9”独立完成，老师巡视辅导有困难的学生。

3．“想想做做3”。

先出示第一幅图，提问：上面是数几，下面已画了几个厶?还需要画几个?(3个)
独立完成后两题，老师巡视，辅导有困难的学生，集体订正时
指名说一说第2题为什么画6个口?第3题为什么画3个O?
4．“想想做做7”。

在O里填上“>”或“<”。

独立完成，集体订正时，选两题指名说一说为什么填“>”或
“<”?
5．“想想做做4”。

出示直尺图，同桌同学互相说出比8小的数和比7大的数。

(答案不惟一，尽量让学生多说。

)
通过直尺图指名说一说5离8近一些还是离1近一些。

6．“想想做做5”。

独立完成，集体订正。

这节课我们认识了几?请小朋友从0数到9。

四、布置作业：
第六课时：10的认识
教学内容：教材第23-24页例题及“想想做做”。

教学目标：
1．使学生学会正确地数出10个物体，了解10的实际含义，会读会写数字10。

2．知道10以内数的大小和数序的位置。

教学准备：学具盒、直尺图。

教学过程：
一、复习。

1．先填一填，再读一读
2．导人新课。

请小朋友数出9根小棒，如果再添1根呢？（10根）今天就学习“10”。

(板书：10的的认识)
二、新授。

1．初步感知10。

出示主题图。

图上画的是什么?数一数，图上有几位小朋友在跳舞?
2．认识10。

(1)老师先摆9个算珠，再摆1个算珠，提问：刚才老师是怎么摆的? 一共有多少个算珠?
(2)请小朋友数出10个同学、10张桌子，数出10根小棒。

老师说明10个算珠、10个同学、10张桌子、10根小棒，都可以用数字10表示。

(板书：10) 领读，齐读10。

(3)你能用10说一句话吗?同桌互说，指名说。

3．指导写10。

请小朋友看黑板上的“10"，提问：10是由几个数字合成的？左边是什么? 右边是什么? 先写什么? 后写什么? 10要占几格？你们会写吗?
现在请小朋友看课本第23页，看看10是怎样写的。

在这一行格子里先描再写10，教师巡回指导，并强调平时写“10"的时候，“1”和“0”这两个数字要适当靠紧一些。

三、巩固练习
1．做“想想做做1”。

出示直尺图，请小朋友自己看着直尺轻轻地从1数到10，10在哪个数的后面? 10前面的一个数是几?
让学生顺着读一遍，倒着读一遍。

2．“想想做做2”。

请学生一个一个地数小棒，10根小棒扎成一捆，老师先示范，然后要求学生人人动手操作。

3．“想想做做3”。

出示第一幅图，请同学们想想你准备怎么数，有多少个?
（2个2个地数，共10个。

)
第二幅图呢?
数完后，集体写数。

4．“想想做做6”。

独立完成，集体订正时可以选一两题说说为什么填>或<
四、全课小结。

这节课我们学习了什么内容? 一齐从1数到10。

《补充习题》10的认识。

第七课时：练习二
教学内容：教材第25页练习二。

教学目标：
1.进一步加深对10以内数的认识。

2.进一步加深对10以内数的大小比较和10以内数的顺序位置。

3.进一步理解“几”和“第几”的不同。

教学准备：挂图
教学过程：
一、导入新课
前面我们已经学习了10以内的数，今天我们来上一节练习课，看看小朋
友学得怎样。

板书：练习二。

二、练习。

1．练习二1。

我们已经学过哪些数?你会用学过的数说一句话吗？先分小组说一说，再指名说一说。

2．练习二2。

出示练习二第2题。

先独立完成，集体订正后提问：
(1)你怎么填的?
(2)6前面的一个数是几? 6后面的一个数是几? 8前面的一个数是几? 8后面的一个数是几?
(3)5离1近些?还是离8近?
（4）你会从0数到10，再从10数到0吗?
同桌同学互相顺着从。

数到10，再倒着从10数到0。

全班齐声从0数到10，再从10数到0。

3．练习二3。

(1)出示第3题图
(2)数一数图中有多少个苹果? 最中间的苹果是第几个？
(3)学生完成第3题，集体订正。

4．练习二4。

(1)出示第4题图，图上画的是什么?
（2）数数第一盆开了几朵花？第2、3盆开了几朵花？
（3）开4朵花的是第几盆？它左面的开了几朵花？右面的开了几朵花？
（4）完成第4题，集体订正。

5.练习二5。

独立完成，集体订正时，说一说为什么？
6.练习二6.
左面可以画几个圆? 右面的呢? 学生自己画,指名说说是怎么画的? 还可以怎么画?
三、全课小结
四、布置作业
《补充习题》练习二。