教版语文九年级下册第十五课《枣儿》
人教版九年级语文下册《第四单元阅读15枣儿》优质课教案_0
枣树下的守望——《枣儿》主题阅读教学设计【教材分析】1.孙鸿的《枣儿》以小品文的方式讲述了枣树下老人和男孩深情呼唤远方亲人归家吃枣的故事。
在老人和男孩的简单交谈中道出复杂而无奈的人生分歧，在抬头低眉间塑造孤独慈爱的老人、天真可怜的男孩，在无人回应的呼喊声中诉说着等待不归之人的那一份苦楚。
2.从文体特征看，本文属于小品文，与本单元的《威尼斯商人》等文章相比，戏剧矛盾不是特别尖锐，戏剧味儿不是十分浓，但文章体现的社会问题、主题思想却能直戳人心。
故本单元教学在《威尼斯商人》、《变脸》中重点学习戏剧知识，而本课将会淡化文体，重于情感主题教育和写法学习。
【学情分析】本课选自九年级下册第四单元，为自读文章。
本单元主要学习戏剧，在《枣儿》之前学生已学《威尼斯商人》和《变脸》，对戏剧有一定的了解。
但戏剧中呈现出的空巢老人、留守儿童的孤独悲苦心境和城市发展中人性的落寞，对我班学生来说，理解上有一定的难度。
【学习目标】1.概括文章内容，品味“枣儿”情意【重点】（圈点勾画、批注、图象、视频）2.学习文中的线索手法：小中见大，细中见深【难点】（文本+拓读）3.感受生活中人们对亲情的呼唤，唤醒回头看看故乡及家中人的情怀【教学过程】一、导入：文字游戏导入（在“木”字基础上加一笔画构成新的字）【设计意图：1.活跃气氛，缓解师生紧张情绪；2.与文中老人给儿子取名的内容有关；3.与课堂结尾的启示相呼应】二、读枣儿（一）看图说话，概括内容1.概括内容的方法：【人+事+结果+情感/主旨】在乡间一棵挂满枣儿的老树下，一位老人和一个捡枣儿的男孩进行了亲密地交谈。
在谈话中，老人回忆了 关于儿子、童年、老伴儿的故事，而男孩则在苦苦等待父亲的归来。
字里行间表现了他们心中的苦楚，以及对远方亲人的思念。
2.探讨：两人谈话的背景是？——枣【设计意图：1.检测学生的预习情况；2.从故事的角度初步掌握文章内容与情感3.锻炼学生的概括能力】（二）悟人物，理分歧：1.补充戏剧知识：（1）戏剧文学：简单地说即剧本。
九年级语文下册第15课《枣儿》教案
九年级语文下册第15课《枣儿》教案一、教学内容本节课选自九年级语文下册第15课《枣儿》，涉及教材的第三章节，详细内容主要包括：课文阅读理解，分析作者通过描述枣儿背后的故事所传达的情感；学习并掌握相关的语文知识，如修辞手法、文章结构等。
二、教学目标1. 让学生理解并感受课文所传达的亲情、友情以及故乡情。
2. 掌握课文中的生字、生词，理解课文内容，分析课文结构，提高阅读理解能力。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，学会运用修辞手法表达情感。
三、教学难点与重点教学难点：分析课文中所运用的修辞手法，理解作者的情感表达。
教学重点：掌握课文内容，提高阅读理解能力，培养文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示枣儿的实物图片，引发学生对故乡的回忆，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读课文：让学生自主阅读课文，了解课文内容。
3. 分析课文：引导学生分析课文中所运用的修辞手法，理解作者的情感表达。
a. 让学生找出课文中的比喻、拟人等修辞手法，分析其作用。
b. 讨论课文中所传达的亲情、友情、故乡情，引导学生体会作者的情感。
4. 例题讲解：针对课文内容设计例题，讲解答题技巧。
5. 随堂练习：让学生完成随堂练习，巩固所学知识。
七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，用自己的话复述课文故事。
b. 分析课文中的一种修辞手法，并举例说明。
c. 写一篇关于“故乡的回忆”的短文。
2. 答案：a. 略b. 示例：比喻。
如“枣儿红得像玛瑙”，形象地描绘了枣儿的颜色，表达了作者对枣儿的喜爱。
c. 略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过引入实物图片、分析课文内容，使学生更好地理解了课文所传达的情感。
但在课堂教学中，应注意关注学生的学习反馈，及时调整教学节奏。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后了解其他关于故乡的文章、诗歌等文学作品，提高文学素养。
六、板书设计1. 《枣儿》2. 主要内容：a. 课文内容概括b. 修辞手法分析c. 情感表达3. 重点、难点提示：a. 掌握课文内容b. 分析修辞手法c. 体会作者情感4. 课堂小结：本节课学习了《枣儿》，掌握了课文内容，分析了修辞手法，体会了作者情感。
九年级语文下册《枣儿》课文原文及赏析
九年级语文下册《枣儿》课文原文及赏析《枣儿》课文原文老人（抽出一支烟，点上，笑吟吟地）小朋友，过年好哇！男孩（抬起头，疑惑地看着老人）爷爷，您也过年好吗？老人（笑嘻嘻地点头）好，好，托你的福。
咱们都过个好年！（从衣兜里掏出个小枣儿递给男孩）吃枣儿，过年喽！男孩（惊喜地接过枣儿）哎！枣儿！（将枣儿塞进口袋里）谢谢爷爷！老人（捋着胡子）别客气，自家的枣儿，尝尝吧！男孩（津津有味地咀嚼着）真甜！老人哈哈哈……好吃就多吃点。
（又递给男孩一颗枣儿）男孩（惊讶地看着老人）爷爷，您还没吃呢！老人（笑着摇摇头）俺家树上结的枣儿多着哩，不差这一颗。
男孩（感激地看着老人）爷爷，这枣儿真甜啊！老人（感慨地）是啊，甜是甜，可惜没人吃啊。
男孩（不解地看着老人）为啥呀？老人（叹了口气）现在年轻人都出去打工了，家里只剩下我们这些老头老太太，哪有人吃枣儿啊！男孩（若有所思地点点头）哦……赏析：《枣儿》是一篇以“枣儿”为线索展开情节的话剧小品。
作者通过描述老人和男孩之间的一段对话，刻画了老人的慈祥和善良，以及男孩的纯真和懂事。
同时，借助“枣儿”这一象征物，表达了对于传统文化、家庭亲情等主题的深刻思考。
在剧情方面，《枣儿》采用了传统的叙事手法，通过老人的回忆和感慨，营造出一种怀旧和思念的氛围。
同时，通过男孩的提问和表现，也展现了现代社会中年轻人对于传统文化的陌生和疏离。
这种对比手法，使得剧情更加具有张力和思考空间。
在人物塑造方面，老人和男孩的形象都十分鲜明。
老人慈祥、善良，对于传统文化有着深厚的感情；男孩则纯真、懂事，对于老人的关怀和教诲心存感激。
这种人物形象的刻画，不仅使得剧情更加生动、真实，也让人感受到作者对于人性、亲情的深刻洞察。
总之，《枣儿》是一篇具有深刻思考和人文关怀的作品，通过简单的故事情节和人物形象，表达了对于传统文化、家庭亲情等主题的深刻思考。
同时，作者也借助这一作品呼吁人们关注老年人、传承传统文化等社会问题。
初中九年级语文下册《枣儿》教案精选
初中九年级语文下册《枣儿》教案精选一、教学内容本课选自初中九年级语文下册第五单元《戏剧欣赏与表演》，详细内容为《枣儿》一剧。
本剧以北方农村为背景，讲述了主人公枣儿及其家人在抗日战争时期的生活片段，展现了我国劳动人民的坚强与善良。
二、教学目标1. 理解剧本的背景和情节，感受剧本所传达的爱国主义精神；2. 学习剧本的语言特点，提高学生的文学鉴赏能力；3. 通过角色扮演，培养学生的表演能力和合作精神。
三、教学难点与重点教学难点：剧本的语言特点和表演技巧。
教学重点：剧本情节的理解和人物性格的分析。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔；2. 学具：剧本、角色分配表、表演道具。
五、教学过程1. 导入：播放一段关于抗日战争的影片，引导学生了解时代背景；2. 情境引入：讲述剧本的故事背景，引导学生进入剧本情境；3. 剧本朗读：让学生分组朗读剧本，感受剧本的语言特点；4. 例题讲解：分析剧本中的人物性格和关系，讲解剧本的语言表达技巧；5. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，体验剧本情节；6. 随堂练习：让学生根据剧本编写一段对话，巩固剧本语言特点；8. 作业布置：安排课后作业。
六、板书设计1. 剧本名称：《枣儿》2. 人物关系图3. 剧本语言特点七、作业设计1. 作业题目：根据《枣儿》剧本，编写一段对话，体现人物性格和剧本语言特点；2. 答案示例：（枣儿娘与枣儿对话）枣儿娘：枣儿，你看这战火纷飞的年代，咱们家能过上安稳的日子吗？枣儿：娘，别担心，咱们有共产党的领导，有红军的保护，一定能过上好日子！八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他抗日战争题材的剧本，如《雷雨》、《茶馆》等，进一步了解剧本的艺术魅力。
重点和难点解析：1. 教学难点：剧本的语言特点和表演技巧；2. 教学重点：剧本情节的理解和人物性格的分析；3. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，体验剧本情节；4. 作业设计：编写一段对话，体现人物性格和剧本语言特点。
九年级语文下册第15课《枣儿》教案
九年级语文下册第15课《枣儿》教案一、教学内容本节课选自九年级语文下册第15课《枣儿》，主要围绕小说的情节、人物形象、语言特色进行分析。
教学内容包括教材的第三章节“小说阅读”，详细内容为《枣儿》全文。
二、教学目标1. 理解并掌握小说《枣儿》的情节，分析人物形象及其特点。
2. 领悟小说的语言特色，提高文学鉴赏能力。
3. 通过对小说的阅读与讨论，培养学生关爱他人、珍惜友情的情感。
三、教学难点与重点重点：分析小说《枣儿》的人物形象、情节及语言特色。
难点：如何引导学生从文本中深入挖掘人物形象和主题思想。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文原文、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于友情的实践情景，引起学生对本节课的兴趣。
2. 朗读课文：让学生有感情地朗读课文，整体感知文本。
3. 讲解课文：分析小说的情节，讲解人物形象，解读语言特色。
4. 例题讲解：针对小说的人物形象、语言特色等方面设置例题，进行讲解。
5. 随堂练习：让学生根据讲解内容，进行相关练习，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论小说中的难点、重点问题，分享各自的观点。
六、板书设计1. 《枣儿》2. 人物形象：枣儿、奶奶、小男孩3. 情节：枣儿与奶奶的亲情、枣儿与小男孩的友情4. 语言特色：质朴、生动、富有感情七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《枣儿》中的人物形象，谈谈你对他们的认识。
（2）从语言特色角度，评价《枣儿》这篇小说。
2. 答案：（1）人物形象分析：枣儿：纯真善良，关爱他人；奶奶：慈爱、勤劳；小男孩：活泼可爱，懂得感恩。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课在教学中，要关注学生对文本的理解程度，引导他们深入挖掘人物形象和主题思想。
2. 拓展延伸：推荐阅读其他类似主题的小说，如《背影》、《我的叔叔于勒》等，提高学生的文学素养。
重点和难点解析1. 教学目标中关于分析小说人物形象及其特点的要求。
九年级语文下册第15课《枣儿》教案
九年级语文下册第15课《枣儿》教案一、教学内容本节课选自九年级语文下册第15课《枣儿》，主要围绕小说的情节、人物形象、主题思想等方面进行教学。
具体内容包括：1. 分析小说的情节结构，理解故事发展脉络；2. 分析主要人物形象，体会作者塑造人物的方法；3. 探讨小说的主题思想，感悟作品所反映的社会现实。
二、教学目标1. 理解并掌握小说的基本情节，能够概括故事的主要环节；2. 分析并评价小说中的人物形象，提高学生的文学鉴赏能力；3. 感悟小说所反映的社会现实，培养学生的批判性思维。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析人物形象及主题思想；2. 教学重点：理解小说情节，掌握人物形象分析方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组枣儿的图片，引发学生对本节课的兴趣。
2. 初读课文：让学生自主阅读课文，了解故事情节。
3. 精读课文：（1）分析情节：引导学生概括故事的主要环节，理解情节发展的脉络。
（2）分析人物形象：通过小组讨论，分析小说中的人物形象，体会作者塑造人物的方法。
（3）探讨主题思想：引导学生从小说中挖掘社会现实，感悟作品所反映的问题。
4. 例题讲解：结合课文内容，讲解分析人物形象的方法。
5. 随堂练习：让学生运用所学方法，分析其他文学作品的人物形象。
六、板书设计1. 情节结构：起因、发展、高潮、结局；2. 人物形象：枣儿、母亲、父亲；3. 主题思想：亲情、成长、社会现实。
七、作业设计1. 作业题目：（1）结合课文，分析小说中的人物形象特点；（2）谈谈你对小说主题思想的理解。
2. 答案：（1）人物形象特点：枣儿勤劳、善良、纯真；母亲慈爱、坚强；父亲严厉、关爱。
（2）主题思想：小说通过讲述枣儿一家的故事，展现了亲情、成长、社会现实等方面的内容。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂中的参与度，提高学生的文学鉴赏能力。
九年级语文下册 第四单元 15《枣儿》教案 (新版)新人
第十五课枣儿教学目标1.认识文中老人和男孩的思想性格，把握表现人物的手段。
2.理解枣儿在文中的作用。
理解全剧所用的象征手法。
教学重难点把握人物形象，理解剧本的思想内容。
教学过程新课导入导入设计1：【设计意图：创设情境，拉近学生和文本之间的距离，激发学生兴趣】（激趣型）“每逢佳节倍思亲”，新春佳节，合家欢乐，团团圆圆是最让人快乐的事。
可是，随着社会的发展，生活节奏的加快，“回家”已成“奢望”。
这不，《枣儿》中的老人正在向我们倾诉自己的心事呢！今天，我们一起学习《枣儿》，感受亲人的期盼。
导入设计2：【设计意图：设置疑问，激发学生的阅读兴趣】（设疑型）枣是大家再熟悉不过的东西了，枣又香又甜，我们都很喜欢。
大家预习了《枣儿》这篇课文，那里的“枣儿”是不是仅仅是指现实中的枣吗？那“枣”的味道又是怎样的呢？现在我们先请一位同学为大家概述课文。
导入设计3：【设计意图：了解背景，加深对作者创作意图的理解】（背景型）在改革开放的现代化进程中，许多农村青壮年离开家乡，到厂里打工，只有老人和儿童留守家园，人们的生活方式面临着严峻的考验。
日益强劲的现代化浪潮无可阻挡的席卷着一切与之不相适应的思想和观念，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活，亲情、爱情在这样的社会变革时期将经受严峻的考验。
课堂实录一、预习展示【设计意图：此环节旨在扫清阅读障碍，积累字词。
】（一）预习检测1.积累字词蹑．手蹑脚（niè）囫囵．．（hú）（lún）蓦．然（mó）掸．土（dǎn）翘．首(qiáo) 踌躇．．（chòu）(chú)2.掌握词语的含义咀嚼：用牙齿磨碎事物，比喻对事物反复体会。
翘首：抬起头来望。
凝视：聚精会神的看。
蓦然：猛然，突然。
囫囵吞枣：把枣整个儿吞下去。
比喻读书等不加分析的笼统接受。
津津有味：形容有滋味，有趣味。
喜出望外：遇到出乎意料的额喜事儿特别高兴。
3.追溯背景在剧烈深刻的社会变革中人们的思想观念，生活方式面临着严重的考验。
人教版语文九下第15课枣儿
人教版语文九下第15课枣儿初三语文的学习，同学们一定要多花时间和功夫，一点一滴积累，牢固掌握所学的知识点，让自己不断进步，语文成绩更上一个台阶。
下面是店铺整理的初三语文课文的学习指导，供大家学习参考。
抽时间温习巩固，语文成绩一定会不断提升。
《枣儿》课文原文人物老人、男孩[幕启。
一棵挂满红枣的老树。
树下坐着位形如雕塑的老人。
幕后传来童谣：“枣儿甜，枣儿香要吃枣儿喊爹娘;爹娘给个竹竿竿，打下枣儿一片片;爹不吃，娘不吃，留给娃娃过年吃。
”老人(从身旁晒满红枣的竹匾子里抓起一把枣儿，喃喃自语)怎么没人来吃枣儿呢?多好的枣儿。
[男孩从台侧探了探头。
一颗枣儿从树上落下，男孩蹑手蹑脚地走过去捡枣儿。
老人(大声)过来!男孩爷爷……老人(威严地)叫你过来就过来。
男孩(无可奈何地走到老人跟前)我就捡了一颗，我没有吃，给你。
老人(将男孩衣角折成兜，捧一捧枣儿放入)全给你吃。
男孩(喜出望外)谢谢爷爷!(津津乐道)枣儿真大。
老人老子个儿大，儿子个儿能小吗?男孩嘻，爷爷，我说枣儿个儿大!老人(自豪地)我儿子就叫枣儿。
男孩骗人!还有叫枣儿的?嘿嘿，叫枣儿?老人不许笑。
我的儿子就叫枣儿，挺好听的，又顺口。
他刚生下时，有个算命先生正打门前经过，就给算了一卦，他命中缺“木”呢!哎，等你念了书，就知道枣字里面有个“木”了。
你看(用手在空中比划“木”)所以他叫枣儿
九年级语文下册第15课《枣儿》教案教学目标：1. 了解《枣儿》的情节并理解其中的道理；2. 掌握课文中的重要词语和表达；3. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力；4. 提高学生的写作能力。
教学重点：1. 掌握《枣儿》的基本情节；2. 理解课文中的含义和道理；3. 学习使用恰当的词语和语句表达自己的观点。
教学难点：1. 理解课文中的隐含意义；2. 运用恰当的语言表达自己的思想感受。
教学准备：1. 课文《枣儿》的教材；2. 录音机；3. 黑板和白板；4. 教学PPT。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用录音机播放《枣儿》的相关音乐，渲染课堂氛围。
2. 给学生展示一张枣树的图片，引发学生对于枣子和枣树的印象。
二、课文阅读与分析（15分钟）1. 让学生带着问题阅读课文，突出感兴趣的部分。
2. 分组讨论并总结课文的基本情节，以展示出每段内容的关联性。
3. 老师引导学生理解课文中的隐含意义，分析主人公的内心世界。
三、词语学习（15分钟）1. 教师引导学生分析课文中出现的重要词语，包括：“枣儿”、“悬”、“灿灿”等，并通过图片、动画等多种形式呈现。
2. 指导学生掌握词语的基本意义和用法，并引导学生使用这些词语造句。
四、情感教育（10分钟）1. 通过课文中枣儿果敢追求梦想的故事，引导学生认识到追求梦想的重要性。
2. 鼓励学生勇敢追求自己的目标，并激发学生的潜能。
五、文学鉴赏（20分钟）1. 分析课文中的语言风格和修辞手法，如形容词的使用和对比的巧妙运用。
2. 鼓励学生发表自己对于文学作品的感受和评价，如作者用枣儿追求梦想的经历给人以启示。
六、写作练习（15分钟）1. 基于课文的内容，要求学生撰写一篇短文，表达对枣儿的敬佩之情，并分享自己的梦想。
2. 鼓励学生用生动的语言、细腻的描写展示自己的文采和想象力。
七、小结与作业布置（5分钟）1. 教师进行课堂小结，复述本节课的重点和难点。
2. 布置课后作业：学生按照课堂要求，完成写作练习。
九年级语文下册人教版 枣儿
基础知识
读准字音
蓦（ mò ）然 咀嚼（ jǔ jué）
掸（ dǎn ）灰尘 翘（ qiáo ）首远望
囫囵（ hú lún ） 踌躇（chóu chú）
基础知识
喃喃自语：喃喃自语：连续不断地小声自言自语。 津津有味：津津有味：形容很有滋味。 喜出望外：喜出望外：遇到出乎意外的喜事而特别高兴。 开怀大笑：开怀大笑：心情无所拘束，十分畅快地大笑。 心事重重：心事重重：心里盘算的事很多，一层又一层。 垂头丧气：垂头丧气：形容情绪低落、失望懊丧的神情。
整体感知
全剧主要写了哪几件事？全剧的结构是怎么样的？全剧以什么为线索？
开场： 童谣，引出话题 。
经过：
男孩捡枣吃枣、老人回忆儿子小时侯的事、老人给男孩讲 故事、 老人晒枣子等儿子回来、男孩藏枣子等父亲回来。
闭幕： 童谣，与开头照应 以“枣儿”为线索。
合作探究
老人有几次回忆起儿子小时候的事？这些事表现了老人对儿子什么样的感情？ （1）儿子名字“枣儿”的来历。 （2）儿子撒了老人一脖子的尿。 （3）儿子小时侯有尿就尿到枣树下
枣儿情景Biblioteka 入数不清的枣儿，爹喊自己的娃来吃，别人的娃却 来了；娃喊自己的爹吃，身边却只是别人的爹。他们 使劲喊，娃不应，爹也不应。漫山遍野无人应。田野 里只回荡着祖孙二人无比热烈却又近乎无望的呼喊。 为什么这饱含着爹娘生命的人性和人情果竟唤不回从 小也是由它奶大养大的儿孙？这枣儿啊。到底是苦涩 还是香甜？
亲情
枣儿
（2）本剧以“_______”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“_______”进行对话，
展开情节。
2.仿照下列句式，续写两个句子，使之与前文组成意义相关的句子。
钱能买到佳肴，不能买到胃口；钱能买到药品，不能买到健康；
九年级语文下册第15课《枣儿》教案
九年级语文下册第15课《枣儿》教案一、教学内容教学内容：九年级语文下册第15课《枣儿》。
本课主要内容是让学生通过阅读课文，了解作者通过讲述枣儿的故事，表达了对家乡、对亲人的怀念之情。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
3. 理解课文通过枣儿的故事，表达了对家乡、对亲人的怀念之情。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
难点：学会本课的生字词，理解课文通过枣儿的故事，表达了对家乡、对亲人的怀念之情。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入：通过展示图片，让学生观察枣树、枣儿，引出本课《枣儿》的主题。
2. 自主学习：让学生自读课文，理解课文大意，学会生字词。
3. 合作学习：分组讨论，让学生通过讨论，深入理解课文内容，体会作者对家乡、对亲人的怀念之情。
4. 课堂讲解：通过PPT展示，对课文进行讲解，解答学生的疑问。
5. 例题讲解：通过例题，让学生学会如何将课文中的生字词运用到实际情景中。
6. 随堂练习：让学生当场练习，巩固所学知识。
六、板书设计板书设计：《枣儿》家乡——枣树——枣儿亲人——枣儿——思念七、作业设计1. 请用课文中的生字词写一段话，描述你对家乡的怀念之情。
答案：每当我想到家乡，我就会想起那片熟悉的枣树林，那一个个红彤彤的枣儿，仿佛在我眼前跳跃。
我怀念家乡的亲人，他们就像那些枣儿一样，温暖着我的心。
2. 请结合课文内容，谈谈你对作者通过枣儿的故事，表达了对家乡、对亲人的怀念之情的理解。
答案：我认为作者通过枣儿的故事，表达了对家乡、对亲人的怀念之情。
枣树是作者家乡的象征，枣儿则是亲人的象征。
作者通过对枣树和枣儿的描述，展现了对家乡的美好回忆和对亲人的深深思念。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在教学过程中，学生对课文的生字词掌握情况较好，但在理解课文深层含义方面，部分学生还存在困难。
【人教版】语文九年级下：第15课《枣儿》ppt课件(基础版)
❖ 竹匾（biǎn） 掸去（dǎn） 囫囵（hú lún） 咀嚼（jiáo）
❖ 2．词语解释。
❖ 津津有味：形容特别有滋味
❖ 踌躇：犹豫不决
❖ 蹑手蹑脚：形容走路时脚步很轻。
☆课堂探讨☆
探究一下
要点一：了解故事梗概，理清剧本思路。
☆课堂探讨☆
你知道吗？
故事梗概：在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一 个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中， 老人回忆有关“枣儿”的往事，流露了自己对儿子的思念；男孩 要把“枣儿”留给父亲吃，表露了自己对父亲的盼望。他们满怀 亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡 的“枣儿”。
☆课堂提高☆
做的怎样？
2.文章中说，当“？“得到解答”的答案 又是什么？（4分）
☆课堂提高☆ 找到窍门了吗？
【答案】是谁，又是如何创造出这幅美丽的图画 是女儿抓紧时 间坚决不懈的结果 【解析】 试题分析：此题考查学生对文段理解和把握，结合意境，联系 上下文分析即可得出答案。 考点：筛选文章中的信息。能力层级为C。
☆课堂提高☆
做的怎样？
《枣香醉人》，完成后面问题 枣香醉人 上午接到爷爷的电话，说給我酿了一罐醉枣，让我抽空回老家一趟。 爷爷每年都会在枣子成熟的季节，亲手挑选出一颗颗饱满．、红润的大枣，蘸上白酒， 密封在破璃瓶中。瓶口用稀稀的黄泥土封住。静置两三个月后，待枣香、酒香融为一 体，合为一物，才有了今天爷爷酿的醉枣。 八十岁的爷爷和八十二岁的奶奶住在离小城六十公里外的乡下老家，固执而孤独地坚 守着三间土坯房和一个种着七棵老枣树的大院子． 奶奶告诉我、枣树是她嫁给爷爷的第三天上亲手种下的，到现在已有六十个年头了。 坐小城的公交车到村口已经是中午十二点多了。
初中九年级语文下册《枣儿》教案及反思 《枣儿》教学设计
初中九年级语文下册《枣儿》教案及反思教学设计教学目标•了解《枣儿》的作者和内容。
•理解《枣儿》中蕴含的人生观和情感。
•掌握课文中的重要词汇和语法知识。
•提高学生的阅读理解和写作能力。
教学重难点•了解《枣儿》的作者及其代表作品。
•理解《枣儿》中所表达的主题和情感。
•分析课文中的重要词汇和句型结构。
教学准备•课文：《枣儿》•多媒体设备•板书准备教学过程Step 1：导入与导入•利用多媒体设备播放一段相关的视频，引起学生的兴趣。
•引导学生讨论课文标题、作者、内容等。
Step 2：课文理解•学生独立阅读《枣儿》，然后用自己的话复述课文的故事情节。
•分组讨论并让学生分享自己对课文的理解和感受。
Step 3：课文分析•针对课文中的重要词汇和句型结构进行分析和解释。
•板书课文中的重要词汇，并给出汉字的注解，以帮助学生更好地理解课文。
Step 4：语法延伸•引导学生分析课文中出现的一些重要的语法结构，如状语从句、主谓宾结构等。
•通过例句讲解并巩固这些语法结构的使用方法。
Step 5：情感体验•让学生围绕课文中所表达的人生观和情感进行讨论。
•引导学生思考和分享自己的人生观和情感。
Step 6：写作练习•提出一个与课文相关的写作题目，如《从《枣儿》中所传达的人生观谈谈我的人生态度》。
•学生独立完成写作练习，然后互相交流和评价彼此的作品。
Step 7：课堂总结•教师总结本节课的教学内容和学生的主要收获。
•鼓励学生表达对本节课教学的意见和建议。
反思本节课主要采用了让学生阅读和理解课文的方式，通过分析课文中的语言和情感，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
通过引导学生思考和讨论，培养了学生的批判性思维和表达能力。
同时，通过引入课文作者的背景知识，增加了学生对文学作品的兴趣和理解。
在教学过程中，学生对课文内容的理解和情感体验展示出了积极的参与态度。
他们不仅能够准确理解课文的大意，还能够从中汲取人生哲理和情感体验。
然而，课堂时间有限，对于某些难点和重点的语言知识，学生的掌握还不够牢固。
初中九年级语文下册《枣儿》教案(精选
初中九年级语文下册《枣儿》教案(精选一、教学内容详细内容如下：1. 第一部分：了解《枣儿》的作者、创作背景、作品主题等。
文本的叙述方法与语言特点；课文中的修辞手法；课文表达的思想感情。
二、教学目标1. 知识与技能：理解课文内容，掌握文本的叙述方法、语言特点及修辞手法。
2. 过程与方法：通过阅读、分析、讨论，提高学生的语文素养，培养阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：感受课文所表达的思想感情，培养学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点1. 教学难点：文本的叙述方法、语言特点及修辞手法的分析。
2. 教学重点：课文内容的理解与感悟，培养学生阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课通过讲述“枣儿”的寓意，引入本课的学习。
2. 背景介绍介绍作者、创作背景、作品主题等，为学生理解课文打下基础。
3. 阅读课文学生自主阅读课文，初步感知文本内容。
4. 分析课文（1）分析文本的叙述方法与语言特点；（2）分析课文中的修辞手法；（3）讨论课文表达的思想感情。
5. 例题讲解精选典型例题，引导学生深入分析课文。
6. 随堂练习设计与课文相关的练习题，巩固所学知识。
7. 小结8. 课后作业布置布置课后作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《枣儿》2. 主要内容：叙述方法与语言特点修辞手法思想感情七、作业设计1. 作业题目：（2）分析课文中运用了哪些修辞手法，举例说明；（3）结合课文内容，谈谈你对“枣儿”的寓意的理解。
2. 答案：（1）叙述方法：顺叙、倒叙、插叙等；语言特点：生动形象、富有诗意、情感真挚等。
（2）修辞手法：比喻、拟人、排比等。
（3）“枣儿”寓意：象征家乡、亲情、童年等。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）推荐阅读相关作品，如作者的其它作品、类似主题的文章等；（2）组织学生进行课堂讨论，分享学习心得与感悟。
重点和难点解析：1. 教学难点：文本的叙述方法、语言特点及修辞手法的分析。
(人教版)九年级语文下册：第15课《枣儿》示范教案新部编本
教师学科教课设计[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校15. 枣儿【教课目的】知识与能力：1．认识剧情，认识我国在现代化进度中人们生计状态的变化。
2．认识现代戏剧艺术中常用的象征手法。
过程与方法：1，熟习剧情，意会剧本中人物的思想感情。
2．揣摩情节、语言，理解作品的象征意义，培育学生对戏剧的评论鉴赏能力。
感情态度与价值观：认识我国社会转型期人们的生计情况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出关闭，走出传统，迈进现代社会的重生活。
【教课重点】1．掌握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。
2．领会作品的象征手法。
【教课难点】意会剧本所包含的象征意义，理解剧本的主题。
【教具准备】多媒体课件【教课方法】 1．演读法2．议论法 3，延长拓展法【课时安排】一课时【教课过程】教课目的：分角色演读课文，整体感知。
掌握剧情；引读提升，掌握老人和男孩两个人物形象，理解人物的思想感情；深层研究，合作商讨。
意会作品包含的象征意义，理解作品的主题；延长拓展，联系现实，关注身旁孤单的人群。
一、导语设计教师播放自行制作的动漫 flash ，一颗枣，两颗枣，一筐枣，一棵挂满红枣的老树，一位形如雕塑的老人作呼叫状，一个小男孩双手作喇叭状呼叫教师画外音：数不清的枣儿，爹喊自己的娃来吃，他人的娃却来了；娃喊自己的爹吃，身旁却不过他人的爹。
他们用力喊，娃不该，爹也不该。
漫山遍野无人应。
野外里只回荡着祖孙二人非常热情却又近乎绝望的呼叫。
为何这饱含着爹娘生命的人性和人情果竟唤不回从小也是由它奶大养大的儿孙 ?这枣儿啊。
究竟是苦涩仍是甜美 ?二、分角色朗诵，整体感知，掌握剧情1．学生自荐朗诵课文，一人读老人，一人读男孩。
其他同学评论。
提示：男孩的语言应读出单纯、开朗、稚嫩、可爱的情调来；老人的语言应读得和蔼一些，读出长辈的风采，读出较强的人生沧桑感和浓浓的乡老气息。
人教版九年级语文下册第15课《枣儿》导学案及教案教学反思
人教版九年级语文下册第15课《枣儿》导学案及教案教学反思《人教版九年级语文下册第15课《枣儿》导学案及教案教学反思》这是一篇九年级下册语文教案，希望能对您的生活工作得到帮助。
人教版九年级语文下册第15课《枣儿》导学案及答案教案教学反思15枣儿徂阳学校吴加峰教师寄语：父亲和儿子的感情是截然不同的：父亲爱的是儿子本人，儿子爱的则是对父亲的回忆。
学习目标：1.了解剧本的基本内容，指导学生分析人物形象，体会分析戏剧的方法。
2.品味剧本的主题，感悟人生中体验成长带来的思考。
3.体会并同情老人与孩子孤独寂寞的无奈。
基础知识我掌握：1、为下列加黑的字注音。
竹匾（）掸去（）囫囵（）咀嚼（）2、解释下列词语的含义。
津津有味：踌躇：蹑手蹑脚：3、词语积累。
喃喃自语蹑手蹑脚蓦然踌躇雕塑4、本文的作者是，体裁是。
理解探究我能行自由读课文，理解下列问题。
5、老人为什么留着这些“枣儿”？6、孩子为什么怀揣这一个“枣儿”？7、.再读舞台提示从人物的动作神态中你看到老人和孩子怎样的性格特点？老人：孩子：8、“枣儿”除了指真实的“枣儿”，还有其它含义吗？合作释疑我展示9、老人有几次回忆起儿子枣儿小时候的事？他对男孩又是什么态度？他的这些回忆和态度反映出一种什么样的心态？10、作者想要借枣儿表达一种什么思想感情？11、本文的开头和结尾都用了同一首童谣，它在剧在起到什么作用？12、文章的题目为什么以“枣儿”命名？课内精读我练阅读下面的节选文字，回答问题。
老人回吧，回去等你爹。
男孩——哎，爹带巧克力回来，我分你吃。
（踌躇欲下，又垂头丧气站住）老人怎么了？男孩爹不会回来了。
老人奥？男孩我爹在城里又有了一个家。
老人上前抚着男孩的头。
男孩爷爷，我没有巧克力给你吃了。
老人咱们有枣儿，我们吃枣儿。
老人将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼。
老人（见男孩不动）快吃，快吃，几颗枣儿一起吃，使劲吃。
男孩（掀起外衣，露出红肚兜上的衣袋）爷爷，我瞒着你，还偷偷藏着一颗枣儿，是留给我爹的……老人（愣住，继而激动不已）这地上的、匾子里的、树上的枣儿全是你的。
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《枣儿》
人教版九年级下册语文
教学目标
知识与技能:
1．了解剧情,了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。
2．了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。
过程和方法:
1．引导学生掌握剧本欣赏的方法。
2．充分发挥学生主体想象在剧本欣赏中的作用。
情感态度和价值观:
了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。
教学重点:
1．理解剧中老人和男孩的思想情感。
2．体会作品的象征手法。
教学难点:
领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。
一、导入
数不清的枣儿，爹喊自己的娃来吃，别人的娃却来了；娃喊自己的爹吃，身边却只是别人的爹。
他们使劲喊，娃不应，爹也不应。
漫山遍野无人应。
田野里只回荡着祖孙二人无比热烈却又近乎无望的呼喊。
为什么这饱含着爹娘感情的人情果竟唤不回从小也是由它奶大养大的儿孙? 请你也品尝品尝这枣吧！这枣儿啊。
到底是苦涩还是香甜?今天我们学习话剧小品《枣儿》
二、整体感知，把握剧情
1．分角色朗读
朗读要求：把握剧情，对同学的朗读做评价。
提示：男孩的语言应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来；老人的语言应读得亲切一些，读出长者的风范，读出较强的人生沧桑感和浓浓的乡土气息。
2．选一位同学概括剧情。
在乡间一棵挂满红枣的老树下。
一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。
在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。
他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。
三、深入剧情，理解枣儿的象征意义
剧情中的爷孙俩和未出场的两个隐含的人物，构成了两对父子，请说说他们与枣子的故事
1．老人在与男孩的谈话中，回忆了枣儿小时候的事：儿子“枣儿”一名的来历，儿子只顾摘
枣竟尿了老人一脖子，枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。
回忆了自己小时候偷枣而长出小枣树的事、枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子、闹灾荒时靠枣儿活命的故事。
老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。
2．老人请男孩吃枣，老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣，老人给男孩讲故事，老人与男孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩，“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”，这些都表现了老人对男孩的疼爱，表现出了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。
3．剧中的男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克力盼望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温顺地搀扶老人，认真听老人讲故事，和老人拉勾发誓……
小结：全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话。
展开情节。
老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲的思念。
也与“枣儿”相牵连。
“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题。
四、理解蕴含丰富的台词
1．“慢慢吃才能吃出个甜味”
----不仅是对吃枣而言，也不是对一般生活哲理的泛指，其中隐含的是对既往岁月、对传统生活、对精神家园的感情。
2．“迷路了吧？”
-----“迷路”是喻指情感的迷失、人生的迷失，表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落。
3．“你有了巧克力，就不会再回来了”
-------“巧克力”具有与“枣儿”相对的文化意义和社会内涵，它是现代生活的象征。
走出去的人们，往往迷恋于外在世界，忘记了回家的路，但他们最终会回来的，喧嚣之后是平静，躁动之后是安宁。
4．“枣儿甜，枣儿香要吃枣儿喊爹娘；爹娘给个竹竿竿，打下枣儿一片片；爹不吃，娘不吃，留给娃娃过年吃。
”
---这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情，以这首童谣开头，隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。
结尾用这首童谣，但情境有所变化，由幕后换为前台，由哼唱变成呼喊。
由没人回应转为“响起无数个童声呼唤的声音”，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容。
深化了全剧的思想感情。
作者善于托意于物，通过某一特定的具体形象来表现抽象事物和思想感情，这种表现手法就是----象征。
探究枣儿的象征意义，理解作品的思想内涵。
教师提问：剧本采用了象征手法，“枣儿”象征着什么?如何理解作品的主题?
枣儿代表亲情、故乡，更代表一种文化传统、一种生活方式，它所牵涉的老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实：在剧烈深
刻的社会变革中，人们的情感、心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严重的考验。
剧本巧妙地运用象征手法，赋予了“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵，使全剧具有了深厚的思想内蕴。
优秀的剧本，其主题思想往往是多义的，给读者留下充分的想象空间。
供人思考，令人遐想。
五、把握人物形象
1．剧中的老人首先是老一辈的农民形象：他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。
其次他是具有更普遍意义的老一代的长者形象：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。
2．关于男孩
男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。
3．关于老人的儿子和男孩的父亲
老人的儿子，不再像老一辈那样。
终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。
这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。
六、结束语
《枣儿》带给我们太多的启发，是香甜的枣儿，也是苦涩的枣儿。
枣儿是一座永久的家园，又是一座需要呵护和更新的家园，我们相信，儿孙回乡品尝爹娘留给自己的枣儿时，仍会由衷地赞叹“还是家乡的枣儿好吃”。
让我们的家园多一份温暖，少一份孤独吧！。