有效性教与学案例分析

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有效性学习中的案例与分析

题目：有效性学习中的案例与分析学校：红杨镇中心学校教师：王万山2014、3可以这样说，只有学生的积极参与就才有成功的教学。

课堂教学的核心就是充分调动学生，让学生主动参与到学习过程中去，自己做学习的主人。

在课堂上，学生的学习过程如观察、讨论、体验、操作、质疑、等等。

在教学中教师根据具体的教学内容和要求，利用各种条件，引导学生积极主动参与到整个学习过程中去。

如我在本次教学商的变化规律时，让学生先通过对一组简单的乘法算式20÷2= 20÷4= 20÷10= 让学生自己独立完成，让后说一说发现了什么规律。

在教学中，我尽可能的让每一个同学说一说，采用观察—猜想—操作—归纳等过程引导学生主动参与学习。

教学过程一：教师通过采用了课件出示这一组算式，让学生将自己的发现说出来，老师给学生说得好的表扬，肯定他们的方法与结果，对一些说得不对的也进行全班订正，说出不正确的地方。

这一题的关键是被除数不变，除数变了，而且除数变化的很有规律，因此引起了商的变化，到底然后再四人一组，写一组除法算式，也是三个，然后自己再分析，用刚才总结的方法试一试，是否与自己总结的方法相同。

这样学生有很大的成就感，记忆也更深刻，即使以后他们忘记了，自己以后也能够推算出来的，当然这是对一些学习成绩较好的同学来说，对与一般的同学可以不作要求。

最后可以用一些实例的动画来演示。

分析：flash动画演示是为了让学生能够直观感受到被除数不变，除数扩大了几倍，商也缩小扩大了相同的几倍。

学生已经知道这个规律，在演示过程中，教师向学生传授了有关的知识，现在再让学生从后面第三组倒推向第一组，让学生再感受一下如果被除数不变，除数缩小了几倍，商也缩小了相同的几倍。

加深了学生对商有进一步的理解。

在演示过程中，也容易帮助学生理解变总结出被除数不变，除数扩大或缩小几倍，商也扩大或缩小相同的倍数。

演示过程极其生动地表现了商变化的规律，而省却了教师烦杂的解释过程。

初中数学有效课堂教学案例分析1

数学课堂教学有效性的研究案例分析(一)瓦房中学郑佳课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求，同时也符合国家教育部的规定——减轻学生过重负担。

有效的教学体现在学生的进步和发展，以学生学习方式的转变为条件，促进学生的有效学习，并且要关注学生的情感、道德和人格的养成，这就要求教师自身专业与水平不断地提升与发展。

本文通过对教学过程、培养学生的情感、意识谈谈自己的切身体会。

一、何谓课堂教学的有效性课堂教学有效性是指教师通过教学活动，使学生达得预设的学习结果并学会学习，同时使教师自身素质得到积极发展。

具体表现在：在认知上，促使学生从不懂到懂，从不会到会；在能力上，逐步提高学生的思维能力、创新能力和解决问题的能力；在情感上，促使学生从不喜欢数学到喜欢数学，从不热爱到热爱。

通过有效的课堂学习使学生学到有利于自己发展的知识、技能，获得影响今后发展的价值观念和学习方法。

而对教师来说，通过有效的课堂教学，感受到教师自身的教学魅力与价值，同时享受课堂当中生成的许多精彩的瞬间，让教师不断追求永无止境的数学教学。

二、探究数学课堂教学有效性的方法（一）关注数学问题的解决过程，让学生动起来数学问题的解决过程实际上是知识的应用过程，是学生把课堂上所学的技能与方法用于训练和巩固的过程，也是学生的情感得以体验的过程。

教学实践证明：重视问题的解决过程，即要求教师在教学中要精心设计问题，使问题有层次性，让学生有“跳一跳摘得到葡萄”之感；而且要使问题有挑战性，要给学生留有做数学与思考数学的空间，让学生在课堂中有畅所欲言的机会。

案例：在教学“实数”一节时，教师安排了一道思考题：两个无理数的和是否一定是无理数教师给学生两分钟时间，要求他们先各自独立思考再发言。

大多数学生列举了两个互为相反数的数来说明问题，如与-、π与-π等，也有学生列举了诸如-2与2-此类的相反数来解释。

在教师将要为这个问题画上句号继续教学时又见有学生举手，在那一瞬间教师犹豫了，要让这位学生再发言吗?时间很宝贵啊!但最终还是让这位学生发言了：如果以a=1.414141414…b=1.323232323…，a与b都是无理数，但a+b=2.737373737…却是一个无限循环小数，是有理数，学生举出了一个成功的反例，巧妙地从另一角度解释了这一问题。

如何提高课堂教学的有效性案例与分析

如何提高课堂教学的有效性课堂是学生获取知识的主阵地,如何在课堂有限的40分钟内获得预期的效果，最大限度地使学生获取知识,是我们每个教师都应该思考的问题。

一﹑创设情境的的有效性师:动物王国真热闹,你们想不想进去看看?师:想进去就得回答几道数学问题。

(1)6+6 =（）;6+6+6+6+6=（）;6×5=（）。

(2)24里面有( )个十和( )个一;( )个十和( )个一合起来是45。

(3)2个4是( ),2个40是( ),它们的关系谁能用“因为…所以…”来说一说?(因为2个4是8,所以2个40是80)反思:这堂课采用了创设情境、复习导入的方法,意在激活学生头脑中已有的相关旧知,为新知学习分散难点。

这里既复习了加法与乘法的联系又复习了数的组成,尤其是用“因为……所以……”来说2个4与2个40的关系为探究口算整十数乘一位数的方法做了积极有效的铺垫。

二、课堂提问的有效性师:3乘21的竖式可以怎样列呢?生:可以把3写在上面,21写在下面。

师:除了可以把3写在上面,还可以怎样写?生:还可以把21写在上面,3写在下面。

师:这样写也是对的。

为了计算方便,我们通常把数位多的数写在上面,把数位少的数写在下面。

反思:当学生的回答并不是你所期待的,要进行巧妙地点拨,以达到预期的效果。

巧妙的点拨既可以保护学生的积极性也可以把课堂带入“柳暗花明又一村”的境地。

三、课堂活动的有效性师:“20×8”可以怎样计算呢?把你喜欢的方法和喜欢的原因说给你小组内的同学听一听。

(先想“2×8=16”,再在16后面添个0,结果是160)师:还有谁想说?你们为什么都喜欢用这种方法算?(因为算起来比较快) 反思:让学生用自己喜欢的方法计算并交流自己是怎样计算的,不仅可以鼓励算法多样化,更能让学生在讨论交流中找出最基本、最优化的算法。

四、课堂练习的有效性出示题目:(1)4 ×3 (2) 6 ×7 (3)5 ×640×360×75×60师:仔细观察一下,每组上下两道算式有什么不同?(下面一道都比上面一道多了一个0)师:第一组谁来算?(4乘3等于12,40乘3等于120)师:在计算这一组题时,你有什么好办法让自己算得更快一些?(先算“4×3=12”,再在后面添个0,结果是120)师:你能理解它的意思吗?(4个十乘3得12个十,12个十就是120)师:第二组你会算吗?第三组呢?“4×30”你会算吗?“6×70”呢?(4×30=120,6×70=420)师:“40×3”和“4×30”的算式不同,答案为什么一样呢?(它们都是先想几乘几,再在后面加个0)师:在算几十乘几时,只要先想几乘几的乘法口诀,再在后面加个0就可以了。

有效教与学++案例

有效教与学——思品历史与社会有效目标的点滴体会主题内涵作为规则的道德不是人的主观发明创造，而是人从现实生活实践中发现的生活逻辑和不证自明的法则，思品课作为道德教育的主要课程，教学不能不顾学生的思想实际，照本宣科，脱离实际，强迫学生接受一些生硬的道德观点。

现代德育学理论告诉我们，德育教育必须经过从外到内，由内到外，不断升华的循环往复之后，道德教育才算成功。

思想品德课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的综合性课程。

它不仅仅是教书，更在于育人；它要教的不仅仅是知识本身，更重要的是要学生从感情上内化、行为上践行。

学生每节课接受的不可能是书上所有的知识和道理，记得林久杏老师说过：如果每节课都能给学生一点启迪，但长期都是积淀。

是的，每节课都实现哪怕是一个有效目标，那涓涓溪水终将汇流成河。

案例描述本学期我参加了学校互动式主题课堂教学展示活动，承担了和同组王彬教师同课异构《发挥自己潜能》的教学。

教学目标：1、情感态度与价值观：鼓励学生开发自我潜能，树立不断完善自我、超越自我的信心2、知识目标：引导学生认识到每个人都有一座潜能金矿，潜能是可以被发掘的。

3、能力目标：通过交流使学生懂得发掘自己潜能的方法。

教学过程：★小游戏：鼓掌十秒钟，重复三次，看结果的变化。

1、潜能：就是潜在的、尚未被开发和挖掘出来的能力。

★读潜能故事一：一位已被医生确定为残疾的美国人，名叫思第文，靠轮椅代步已二十年，他的身体原本很健康，他赴越南打仗，被流弹打伤了背部的下半截，被送回美国治疗，经过治疗他虽然康复，却没法行走了。

他整天坐轮椅觉得此生已经完结，有时就借酒消愁，有一天，他从酒馆出来，照常坐轮椅回家，却碰上三个劫匪，动手抢他的钱包，他拼命呐喊拼命反抗，却触怒了劫匪，他们竟然放火烧他的轮椅，轮椅突然着火，思第文竟然忘记了自己的双腿不能行走，他拼命逃走，求生的欲望竟然使他一口气跑了一条街。

事后，思第文说：如果当时我不逃走，就必然被烧伤，甚至被烧死。

有效教学案例分析及总结

“有效教学”指的是以最少的教学和学习投入获得最大的学习效益，它包括有效果、有效率、有效益三方面的含义。

一“有效教师是有效教学的必要条件”。

作为一名教师，要时刻点醒自己，对于一个教师而言，课堂上的浪费是最大的浪费，而课堂上的无效教学是对于一个教师最大程度的侮辱。

因此，作为一个教师，我们要经常思考，自己到底应该给学生一些什么东西，我们应该怎样去从事自己的教育教学才是最有效的，要时时提醒自己当今社会需要的是有效地教学，而有效的教学需要的是有效的教师。

一个教师应具备高尚的师德。

二“师生共同参与创造活动是有效教学的核心点”。

作为一名教师，应不失时机地对学生进行引导、启发、指导、点拨、评价、矫正，从而帮助学生开阔视野、提炼精华，让师生之间的富有创建性的交往、沟通打开学生的求知之门，从而提高课堂教学的有效性。

作为教师，我们应该培养学生独立思考的习惯和能力，让学生的高度参与和教师的适时指导进行完美的结合。

要想使教学有效，一定先让学生的学习有效，要想使学生的学习有效，一定先让学生能够全面参与。

让学生的学习过程成为一种经历，在经历中获得知识、获得能力；在经历中掌握方法，体验情感。

教学中，教师应充分的激发学生的参与热情，以鲜活的，多样的手法促进学生的参与实效性，从而，使师生的共同参与创造活动成为有效教学的核心点。

三“坚持反思性教学是有效教学的生长点”。

作为一名教师，要想使自己的课堂教学真正的达到有效性，还应该注意经常进行反思性教学，注意在评价时从学生在课堂教学中的情境过程、学习中的认知过程、教师的因材施教过程三个维度进行评价，关注教学环境、学习兴趣、自信心、学习方式、思维的发展、解决问题与应用意识、尊重个体差异、面向全体学生等，从而帮助学生建立信心，培养兴趣；有利于激劢学生的学习和改进教师的教学，从而使反思性教学成为有效教学的生长点。

有效教学策略案例分析

有效教学策略案例分析第一篇：有效教学策略案例分析有效教学策略案例分析——《绿毛龟》例谈上学期，我上了五年级第一学期的一篇课文《绿毛龟》。

这篇课文是第九册教材第五单元的第一篇课文。

课文生动地描述了一家人精心喂养绿毛龟的情景和绿毛龟给家里带来的欢乐。

文字浅显易懂，与学生生活实际比较接近，学生在内涵理解上难度不大。

本单元的训练重点是教会学生在阅读中善于发现问题，敢于提问，并用多种方法自己解决难题。

于是我把这个作为这节课的一个教学目标。

另外虽然是状物文章，但文章文辞优美，读起来琅琅上口。

是学生积累语言和学习表达的很好的范文。

所以我制定了这个目标：体会课文用词贴切简练的特点，会抓住有关句子分析感受。

除了文本的理解，这堂课我还要教什么呢？读与写有效融合应该成为我这节课的主旨。

我仔细看了文本，发现作者在叙述绿毛龟“姿态高雅”、“食态可掬”、“通灵之性”三方面时，写作结构与方法都是迥然不同的，用先具体后概括写了“姿态高雅”；写“食态可掬”则用了先概括后具体的方法；总起分述绿毛龟的“通灵之性”。

不仅仅只是动作上的描写，好几处正面描写与侧面描写穿插在一起，形象生动地描绘了宠物绿毛龟的可爱、美丽、有趣，喜爱之情也随之油然而生。

教会学生一些写作的方法，真正地让学生在课内受益，这个是我要的教学目标。

再说对于高年级学生来说，掌握文章的写作方法正是需要培养的一个技能。

于是三维目标里我制定了“能有感情朗读课文，体会绿毛龟姿态高雅、食态可掬、通灵之性的特点，学习作者抓特点描写动物的写作方法。

”对于教学目标的落实，我是这样处理的：在课导入时，我这样说到“今天老师将带领大家去与一只世间的可爱精灵亲密接触，看看它将给我们大家带来什么异乎寻常的惊喜？”随着《绿毛龟》课题的板书，我适时问到：关于绿毛龟，你知道什么信息？并说说你是通过什么渠道获得这一信息的？由于课前学生做了充分的准备，加上孩子爱动物的天性，何况是对于世界四大奇龟之一的绿毛龟，他们或借助于教材，或借助于网络，借助于书籍，借助于父母，从大小到体重；从外形谈到吃东西的模样；从绿毛龟谈到其他的三大奇龟－双头龟、白玉龟、蛇形龟……学生娓娓而谈，说了还想说，让我深刻感受到孩子的能力是不可估量的。

教师有效教学策略与案例分析

教师有效教学策略与案例分析教师的教学策略对于学生的学习成果起着至关重要的作用。

优秀的教师不仅需要拥有扎实的专业知识，更需要掌握一系列有效的教学策略。

本文将结合实际案例，从不同角度对教师有效教学策略进行分析，以期提高教学实效。

第一部分：激发学习兴趣激发学生的学习兴趣是教师有效教学的首要任务。

一个充满激情的教师不仅能够吸引学生的目光，还能够激发他们积极主动地参与学习。

例如，在语文课堂上，教师可以选取生动有趣的故事，让学生产生共鸣，提高学习的主动性。

第二部分：设置明确的学习目标教师需要为学生设定明确的学习目标，让他们明白每一节课的目的和意义。

通过将学生的学习目标与教材内容相结合，可以提高学生的学习动力。

例如，在数学课堂上，教师可以告诉学生这节课要学习的知识点和解题方法，并明确阐述这些知识的实际应用。

第三部分：灵活运用教学方法教师需要根据不同的学科和学生特点，灵活运用不同的教学方法。

例如，在英语课堂上，教师可以采用听说读写相结合的方式，注重培养学生的综合运用能力。

在音乐课堂上，教师可以鼓励学生进行合作创作，培养他们的团队精神。

第四部分：启发学生思考教师应该注重培养学生的批判性思维和创造性思维能力。

通过引导学生提出问题、寻求解决方案，可以开拓他们的思维视野，提高问题解决能力。

例如，在科学实验课堂上，教师可以鼓励学生进行实际操作，引导他们观察、思考和总结。

第五部分：多元评价方式教师不应只依靠考试成绩来评价学生的学习成果，而应采用多元的评价方式。

例如，可以组织学生进行小组讨论、开展实验报告以及制作展示板等形式。

通过这些方式，教师可以全面了解学生的学习情况，及时发现问题并给予指导。

第六部分：建立良好的师生关系良好的师生关系对于有效教学至关重要。

教师应该尊重学生，热爱学生，以身作则树立良好的榜样。

与此同时，教师应该倾听学生的心声，并给予他们积极的回馈和支持。

例如，在班级管理中，教师可以与学生进行定期的交流，了解他们的需求和困惑。

幼儿园教与学的案例分析

幼儿园教与学的案例分析主题：幼儿园教与学的案例分析要求：1. 选择一家幼儿园作为案例，分析其教育理念、课程设置、教学方法等方面；2. 阐述该幼儿园在教与学方面的亮点和不足之处，并提出改进建议；3. 结合个人经验和理论知识，对幼儿园教与学进行评价与思考。

在众多幼儿园中，我选择了位于我所在城市的一所幼儿园作为我的研究对象。

该幼儿园成立于20年前，规模逐渐扩大，现已经成为一所有着十年历史的大型幼儿园，拥有两个园区和两个教学楼，是当地知名的幼儿园之一。

该幼儿园的教育理念是以“全人教育”为主，主张培养幼儿的多方面能力，包括社交、思维、情感、肢体等方面。

因此，在课程设置上不仅包括基础教育课程，也有音乐、绘画、体育、礼仪等综合课程。

针对不同年龄段和不同兴趣爱好的幼儿，设有多个兴趣小组，以此激发幼儿兴趣，发掘特长。

在教学方法上，该幼儿园采用了以游戏为主的教学方法。

游戏是幼儿成长中必不可少的一部分，游戏中融入教育教学，能让幼儿在轻松愉快的氛围中学习，也能创造一个互动性强的教学环境，让幼儿自由发挥，积极参与。

此外，该幼儿园注重亲子互动，组织每年多次亲子活动，以此拉近父母与幼儿的关系，增加家庭和幼儿园的沟通和联系。

该幼儿园在教与学方面有着一些值得肯定的亮点。

首先，在教育理念方面，提倡全人教育，这符合现代教育的发展趋势，能够满足更多幼儿的需求。

其次，在课程设置上，该园综合课程比较丰富，给幼儿开拓了广阔的视野，培养了他们的多元能力。

再次，在游戏教学方面，该园利用幼儿的天性，激发了幼儿学习的兴趣，让他们更加积极主动地参与到学习中来。

当然，该幼儿园的教与学也存在一些不足之处。

首先，在实施全人教育时，需要更加具体、可操作的方案去实践，以免模糊的理念影响教与学质量。

其次，在教学方法上，虽然采用了游戏教学，但有些游戏内容难易程度参差不齐，难以满足不同幼儿的学习需求。

最后，在亲子互动方面，需要加强与家长的沟通和专业知识的交流，以更好地让家庭与园区的联系更加紧密。

小学教案使用技巧的成功案例分析

小学教案使用技巧的成功案例分析教案是教师备课的重要组成部分，它直接关系到教学的效果和质量。

在小学教育中，教案的使用技巧对于教师的教学效果起着至关重要的作用。

本文将通过分析一个成功案例，探讨小学教案使用技巧的重要性和有效性。

这个成功案例发生在某小学的语文课堂上。

教师在备课过程中，精心设计了一个关于课文阅读的教案。

首先，教师在教案中设置了一个引入环节，通过展示一段有趣的视频，激发学生对课文的兴趣。

接着，教师设计了一系列的导读问题，引导学生思考和探究课文的主题和重点。

在教案的主体部分，教师采用了多种教学方法和手段，如小组合作学习、角色扮演等，使学生在参与互动的过程中更好地理解和消化课文内容。

最后，教师设计了一个巩固练习环节，让学生通过课堂活动来巩固所学知识。

这个教案的成功之处在于教师充分考虑了学生的学习特点和兴趣，通过多样化的教学手段和方法，激发了学生的学习动力和积极性。

首先，教师通过引入环节的设置，吸引了学生的注意力，提高了他们对课文的兴趣和关注度。

其次，教师采用了小组合作学习的方式，让学生在互动中学习，培养了他们的合作精神和团队意识。

同时，教师还通过角色扮演等活动，激发了学生的想象力和创造力，提高了他们的语言表达能力和思维能力。

最后，教师设计了巩固练习环节，让学生通过实际操作来巩固所学知识，提高了学习效果。

这个成功案例的启示是，小学教师在备课过程中应注重教案的设计和使用技巧。

首先，教师应充分了解学生的学习特点和兴趣，根据学生的需要和实际情况设计教案。

其次，教师应灵活运用多种教学方法和手段，激发学生的学习动力和积极性。

例如，可以通过游戏、实验、讨论等方式，让学生在参与互动的过程中更好地理解和消化知识。

最后，教师应设计巩固练习环节，让学生通过实际操作来巩固所学知识，提高学习效果。

当然，教案的使用技巧不是一成不变的，它需要根据教学内容和学生的实际情况进行调整和改进。

教师应不断总结经验，不断改进教学方法和手段，提高教案的质量和效果。

提高小学教案使用效果的案例分析

提高小学教案使用效果的案例分析教案在小学教学中扮演着重要的角色，它是教师教学的指南和学生学习的依据。

然而，我们常常发现一些教案并不能取得预期的效果，学生的学习兴趣和成绩没有得到有效提升。

本文将以一个案例为例，分析提高小学教案使用效果的方法和策略。

案例背景：小学三年级英语教学在某小学三年级英语教学中，教师使用了一份传统的教案，但学生的学习效果并不理想。

为了提高教案的使用效果，教师采取了以下措施：1. 设计趣味性的活动教师意识到学生对于枯燥的英语教学缺乏兴趣。

因此，在教案中增加了一些趣味性的活动，如游戏、小组合作等。

例如，在学习单词时，教师设计了一个游戏，让学生通过图片和单词的配对来加深记忆。

这样的活动既能激发学生的学习兴趣，又能增强他们的参与度。

2. 引入多媒体资源为了提高教学的互动性和趣味性，教师在教案中引入了多媒体资源。

通过播放英语动画片、英语歌曲等，教师能够更好地激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和记忆英语知识。

例如，在学习英语歌曲时，教师播放了一首有动作的英语歌曲，学生可以跟着歌曲的节奏做动作，既锻炼了身体，又提高了英语的学习效果。

3. 分组合作学习教师发现学生在独立学习时缺乏动力和互动。

因此，教师在教案中安排了一些小组合作学习的活动。

通过小组合作，学生可以相互讨论、分享和合作完成任务。

例如，在学习对话时，教师将学生分成小组，让他们在小组内互相练习对话，并进行角色扮演。

这样的活动既能提高学生的口语表达能力，又能增强他们的合作意识和团队精神。

4. 反思和调整教学策略教师在使用教案的过程中时刻保持反思和调整教学策略的意识。

通过观察学生的学习情况和反馈，教师及时调整教学策略，使教学更加贴近学生的实际需求。

例如，如果发现学生对某个知识点理解困难，教师会及时调整教学方法，采用更加具体和生动的示范和讲解，以帮助学生更好地理解。

这些措施的实施使得教案的使用效果得到了明显提高。

学生的学习兴趣和参与度明显增强，他们的英语口语和听力能力也有了明显进步。

利用案例分析提升教案的教学效果

利用案例分析提升教案的教学效果教案是教学中不可或缺的一环，它对于教师和学生的教学效果都起着至关重要的作用。

为了更好地提升教案的教学效果，本文将通过案例分析的方式来探讨该问题，并给出相应的解决方案。

一、案例分析及解决方案教师李老师在教授英语听力课时，发现学生们在课后的练习中存在较大的问题。

学生们完成听力练习后，整体的正确率不高，且对于听力材料中的生词和短语理解有限。

为了提升教案的教学效果，李老师决定通过案例分析来寻找问题的症结所在，并找到相应的解决方案。

李老师首先分析了学生们在听力练习中存在的问题。

经过观察发现，学生们缺乏有效的听力策略，无法准确抓住关键信息，同时对生词和短语的理解有限。

为解决这些问题，李老师在调整教案时做出以下改变。

1.提前预习：在课前提醒学生预习要学习的听力材料，并提供相关词汇和短语的解释，帮助学生掌握听力材料中的重点内容。

2.引导学生：在教学过程中，李老师通过提问和讨论的方式引导学生积极参与，培养他们对课堂内容的兴趣，并激发他们主动思考和猜测答案的能力。

3.加强练习：在课后，李老师为学生提供更多的听力练习材料，并根据学生的水平适当调整难度，帮助他们巩固和提高听力能力。

二、案例分析后的效果评估经过一段时间的教学实践，李老师发现通过案例分析改进后的教案在一定程度上提升了教学效果。

通过提前预习，学生对听力材料的理解和掌握程度有了显著的提高，生词和短语的认识度也有所增加。

同时，通过引导学生的积极参与和讨论，学生们的听力技巧和答题能力得到了一定的提高。

此外，加强的听力练习也有效地提升了学生的听力水平。

通过这些措施，教案的教学效果得到了明显的提升。

三、案例分析在其他教学环节中的应用案例分析不仅在英语听力教学中起到了积极的作用，同样可以在其他教学环节中得到应用。

例如，在语文阅读教学中，教师可以通过案例分析的方式来让学生深入理解文本中的情节和主题，并通过讨论和分析案例来培养学生的阅读思维和分析能力。

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四、有效教学的实例分析
一、有效教学的概念
国内主要有二种观点：
第一种观点：从教学效果、教学效率、教学效益三个方面的综合来描述教学的有效性，而不是局限于其中任何一个方面。教学有效性是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
90% ◆ ◆ ◆ ◆
5.从学习氛围维度分析：促进学生学习,是一种场 ◆教师与学生的和谐程度(民主、宽松） ◆物理条件 ◆班级学习特点 ◆教师的关注（关注自师要深入地研究学生、移情并理解学生、照顾学生的差异、积极地期望学生。
3．教师要明确目标与组织内容。教师要明确教学目标、组织教学材料、拓展课程资源。 4．教师要提供多样的学习机会。教师要设计多样的教学活动、把握偶发的学习机会、提醒学生创造自己的学习机会。 5．教师要促进学生学会学习。教师要鼓励学生开展自主学习、鼓励学生开展合作学习、鼓励学开展探究学习 6．教师要持续地进行教学反思和创新。
有效教学的最终目标是学生的成长，是学生的和谐发展。使学生：学会认知：获得理解的手段；
学会做事：应对所处的环境；
学会合作：与他人共同活动；
学会生存：适应变革的世界。
（联合国教科文组织国际21世纪教育委员会在《教育——财富蕴藏其中》报告）
二、有效教学的几个策略
1．创建促进学习的环境。教师要注重创建安全的学习环境、支持性的学习环境、挑战性的学习环境。
教学行为才是有效的。
2.
其次，要求教师有“全人”的概念。学生的发展是全人的发展，而不是某一方面(如智育)或某一学科(如英语、数学等)的发展。
3. 2. 有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念。 4. 3. 有效教学更多地关注可测性或量化如教学目标尽可能明确与具体，以便于检验教师的工作效益。 5. 4. 有效教学需要教师具备一种反思的意识要求每一个教师不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问"什么样的教学才是有效的？""我的教学有效吗？""有没有比我更有效的教学？" 6. 5. 有效教学也是一套策略 7. 具体地说，按教学活动的进程把教学分成准备、实施与评价三个阶段，每个阶段都有一系列的策略。

有效教学及实例分析

有效果：是指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价。有效果主要评价教学目标的达成度。 (核心指标)
有效率：是指教学产出与教学投入之比。教学效率=有效教学时间/实际教学时间
有效益：是指教学活动的收益、教学活动的价值的实现。教学的收益主要是指学生在教学过程结束以后的收获。
第二种观点从学生有效学习与发展的角度规定教学的有效性。把“教学有效性”规定为以下三个方面。（1）有效教学是指教师在通过一段时间的教学之后，学生获得了具体的进步或发展。促进学生的学习和发展是有效教学的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准。教学有没有效果，并不是指教师有没有教完内容或教得认真与否，而是指学生有没有学到什么或学得好不好，如果学生学得不好，即使教师教得很辛苦、很认真，也是无效或低效的教学。
无回答机械判断是否认知记忆性回答推理性回答
创造评价性回答
2 5 13 31
34
2.4% 5.9% 15.3% 36.5%
40.0%
教师理答的方式
教师理答方式
打断学生回答，或自己代答
频次
4
百分比
6.3%
对学生回答不理睬，或消极批评
重复自己问题或学生答案追问对学生回答鼓励、称赞鼓励学生提出问题
教学行为才是有效的。
其次，要求教师有“全人”的概念。学生的发展是全人的发展，而不是某一方面(如智育)或某一学科(如英语、数学等)的发展。
2. 有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念。 3. 有效教学更多地关注可测性或量化如教学目标尽可能明确与具体，以便于检验教师的工作效益。 4. 有效教学需要教师具备一种反思的意识要求每一个教师不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问"什么样的教学才是有效的？""我的教学有效吗？""有没有比我更有效的教学？" 5. 有效教学也是一套策略具体地说，按教学活动的进程把教学分成准备、实施与评价三个阶段，每个阶段都有一系列的策略。

有效教学的几个案例分析

有效教学的几个案例分析第一篇：有效教学的几个案例分析有效教学的几个案例分析课程改革的关键在教师，改革的主阵地在课堂。

当前课堂教学遇到的最大挑战是低效、无效甚至负效的问题，所以研究课堂教学的有效性成为深化课程改革、减轻学生过重的课业负担、提高教学质量的突破口。

案例一：有多少学生睡着了听一节学生基础较差班级的语文课，教师按教参的步骤完整的进行了教学。

可是，我发现，一开始有四个学生扑在桌上，后来是六个，再就是八个、十二个……，下课前我数了数，这个36人的教学班级，居然有十七个人睡倒了！下课时，我就问老师，这节课要达到的教学目标是什么？他说了很多，但如何解释学生越睡越多的事实？他只一味强调这些学生如何如何差。

我问，针对这样的“差生”，我们设计了什么样的教学目标？如果没有达到你设计的教学目标，这节课它有效吗？他抱怨说自己每天都在进行这样无效的教学。

我说你进行的是比无效的教学更糟糕的负效教学。

然后我与他探讨针对这些学生实际，我们如何通过降低我们的教学目标而进行有效教学的问题。

案例分析：确立适当的课堂目标大量研究已经表明，教师对（教学）目标的明了程度不仅与学生的成就存在密切的关系，与学生的满意度兴趣及课堂表现也存在密切的关系。

针对学生的实际设计正确的教学目标可以对教师开展有效教学提供指导。

可惜我们很多老师宁可年复一年日复一日进行这种无效负效的教学，也不肯试去改变自己，进行“学生可以达到的”教学目标设计。

案例二：怎么也解不出的数学题听一节九年级的数学课，发现老师花了大半节课怎么也解不出那道所谓的例题。

他最后只好搔着头发望着我苦笑。

课后翻看他的教案，并没有看到这道题。

他说，这是买的一套试卷中的一道题，他自己课前并没有做过。

听课还发现有科学老师怎么也配不平的方程式；有老师做演示实验怎么做也不成功；讲评试卷“从一而终”既没有重点也没有针对性，还有老师经常上课上到一半让课代表去拿教具学生作业等等教学行为。

这样不认真做好课前准备的行为都会增加课堂教学的不确定感，造成课堂的低效性。

小学数学教学有效性教学案例分析 (2)

小学数学教课有效性教教事例解析一、背景解析《数学课程标准》中明确指出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富裕挑战性的，不单要考虑数学自己的特色，更应依据学生学习数学的心理规律，一定是经过预设、动向生成的，让学生自己感悟，从而启示学生去自觉接受。

下边，我想经过以下事例对练习设计提几点建议。

二、练习目标：经过练习，看法才能被理解建构，经过练习，知识才能被牢固内化。

经过练习，技术才能娴熟形成。

数学练习课主若是以各种练习为主的教课活动。

可是刻板重复的练习只好让学生越练越感觉厌烦枯燥，甚至产生负效应。

如何提升数学课堂练习设计的有效性，对学生学好数学有着更强的急迫性和更宽泛的实质意义。

第一我以为练习课的各种练习教师应当精心设计，突出针对性、兴趣性、层次性。

让学生兴趣盎然地学习数学，让不一样的学生学习不一样的数学，让每一个学生都能获取发展享受成功。

三、事例：比方：方才我们五年级学习的《除数是小数的除法》，这节课是让学生，利用商不变的规律把除数是小数的除法转变为除数是整数的除法来计算。

我安排以下练习：1.依据商不变的性质，在括号里填上合适的数。

÷0.3=（）÷ 3÷0.28=（）÷ 28÷0.03=（）÷ 3÷0.28=（）÷ 28让学生依据商不变的性质进行比较，由比较简单题当今手，唤起学生对商不变性质的应意图识。

2、设计一些除法计算题，先估量，再计算：4.83 ÷0.7=0.756 ÷1.8=先让学生估量商比 1 大还是比 1 小，再进行计算。

经过计算和估量的比较，培育学生总结对这种计算题计算的方法，形成相对完好的认识。

3、紧接着安排两道改错题。

让学生经过判断去加深对这种计算题的认识，从而培育学生思想的深刻性与敏锐性。

4、最后再让学生解决两道生活中实质问题和一道拓展思虑题。

这样就比较周到的考虑到了深度、广度和题目之间的互相关系，表现了比较合适的难度、合适的坡度和合适的密度。

有效教学经典案例评析讲稿

有效教学经典案例评析讲稿（一）培训时间：2011年6月5日培训地点：教师办公室培训教师：培训人员：全体教师培训主题：有效教学经典案例评析：学生发展、有效教师以及创造性地使用教材培训内容：一、学生发展是有效教学追求的终极目标1、有效教学的核心是学生的进步和发展2、整合协调实现“三维目标”是学生进步和发展的基本内涵3、学生的进步和发展是通过合规律、有效果、有效益、有效率、有魅力的教学获得的。

案例分析：案例1：无效教学行为的调查与反思体现在：（1）课前预习中的无效行为（2）新课引入中的无效教学行为（3）教学过程中的无效教学行为（4）课堂提问中的无效教学行为案例2：教师的无效教学行为案例3：有效教学主要强调以下几点（1）有效率（2）有效果（3）有效益二、有效教师是有效教学的必要条件1、激励性人格（1）热情（2）热心（3）可信任感2、以学生的成功为导向（1）对学生的高期望（2）鼓励和支持学生3、专业品行（1）博学（2）有条理、清晰表达（3）反思性实践成长=经验+反思三、创造性地使用教材是有效教学的基本点1、树立正确的教材观2、实践“用教材教”从“教教材”到“用教材”再到“用教材教”是教师观念转变的标志之一3、理解和尊重儿童4、尊重教材，用好教材一要通览教材二要精研教材三要升华教材5、创造性使用教材的艺术（1）灵活运用教材（2）合理运用课程资源有效教学经典案例评析讲稿（二）培训时间：2011年11月2日培训地点：教师办公室培训教师：培训人员：全体教师培训主题：了解学生起点能力是有效教学的立足点培训内容：案例一：了解学生的艺术1、课堂活动2、批改作业3、个别交流4、填调查表案例二：备课时，别忘了“因生而异”案例三：全国著名特级教师马明：了解学生达到独立性1、了解学生的独立性2、依赖和独立3、怎样了解学生的起点能力：（1）学生学习态度起点的分析（2）学生认知起点能力的分析一要测查学生原有的认知结构二要了解学生原有认知结构与要获得的新概念之间的逻辑关系三要分析学生原有认知结构中的知识层次是否合理（3）学生技能起点的分析一是确定学习者必须获得的终极目标二是确定目标的从属能力三是确定再次一级的从属能力有效教学经典案例评析讲稿（三）培训时间：2012年6月10日培训地点：教师办公室培训教师：培训人员：全体教师培训主题：设计合理、明晰的教学目标是有效教学的落脚点培训内容：案例一：《克隆技术》案例二：科学课《分离盐与水的方法》案例三：冰上行走：雪地游戏案例四：《春天来了》怎样设计合理、明晰的教学目标：1、教师要增强教学目标意识2、准确把握教学目标与教育方针、教育目的的关系3、教学目标以学科课程标准为依据4、正确处理三维目标之间的关系，做好目标整合5、科学表述教学目标教学目标的表述应具有全面性、清晰性、适度性、可操作性怎样科学表述教学目标？（1）行为主体是学生（2）行为动词（3）行为的条件（4）行为标准有效教学经典案例评析讲稿（四）培训时间：2012年11月20日培训地点：教师办公室培训教师：培训人员：全体教师培训主题：改变学生学习方式是有效教学的着力点培训内容：学习方式：是指学生在完成学习任务时的基本的认知、情感和行为取向。