2013年武汉大学869比较德育学考研真题【圣才出品】
2013年湖北武汉大学思想政治教育原理考研真题
2013年湖北武汉大学思想政治教育原理考研真题
一、名词解释：
1、思想与行为
2、思想政治
3、教育机制
4、享乐主义
二、解答：
1.简述思想政治教育学的研究方法
2.简述人的全面发展理论
3.如何健全思想政治教育反馈调节机制
三、论述：
1.党如何提高对思想政治教育的领导水平？
2.论思想政治教育教育的基本规律及其实践意义。
比较德育学：
一、名词解释：
1、教育《大教育论》
2、无灌输德育
3、德育决策
4、德育模式
二、解答：
1.简述法国公民教育
2.简述马克思德育阶级论
3.简述
1.马克思主义德育理论的形成与发展
2.西方现代德育过程理论的主要流派及其意义。
考研真题：教育学2013年考研真题及解析【5】
考研真题：教育学2013年考研真题及解析【5】55.试析近代西方自然主义教育思想的历史意义与局限性。
近代西方自然主义教育思想的代表人物有：夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛奇、第斯多惠和福禄培尔。
夸美纽斯的教育适应自然原则包含两层意思：一是指教育工作应该是有规律的，教育工作者应遵循这些规律;二是既然教育工作是有规律的，那么应该努力探明、发现这些规律。
他的这一贡献使以往零散的教育经验加以理论化，引导人们注意遵循教育规律，使教学理论从神学的束缚中解放出来，给人们以教育思想的解放。
夸美纽斯首次从教育学的高度论述了自然主义教育思想，虽然思考教育问题的思维方式依旧是文艺复兴以来的引证自然来论证教育，其重心是教育要适应外在自然界及其秩序，但他并不否认教育对人的内在发展的作用。
尤其重要的是，他从教育学的高度确立了自然主义教育理论发展的逻辑起点--教育要适应儿童天性的发展，对后世主观化和心理化自然主义教育理论发展产生了重要影响。
卢梭的自然教育的核心是“归于自然”(back to nature)。
他从儿童受的多方面的影响来论证教育必须“归于自然”。
他说每个人都是由自然的教育、事物的教育和人为的教育三者培养起来。
只有三种教育圆满的结合才能达到预期的目的。
但自然的教育人力不能控制，所以无法使自然的教育向事物的和人为的教育靠拢，只能是后两者向自然的教育趋于一致。
因此，教育“归于自然”，即以自然的教育为基准才能是良好有效的教育。
自然教育的培养目标是“自然人”，这个概念不同于“公民”或“国民”，“自然人”是能独立自主的人，平等的、自由的、自食其力的、道德高尚、能力和智力极高的人。
自然教育的方法上，首先要正确看待儿童，不要把他们看成是小绅士、小大人，看成上帝的产物、成人的玩物。
其次要给他们以充分的自由。
成人的不干预、不灌输、不压制和让儿童遵循自然就是所谓的“消极教育”，但并不是不教育，而是要观察自由活动的儿童，了解他的自然倾向和特点;防范来自外界的不良影响。
高等教育学考研章节题库-高等教育的目的(圣才出品)
第2章高等教育的目的一、选择题1．指导我国高等教育发展的基本理论基础为（）。
A．通识教育B．公平教育C．人的全面发展学说D．人的自由发展学说【答案】C【解析】高等教育目的是依据总的教育目的，从高等教育实际培养任务出发制定的。
我国对教育目的有明确的规定，即“培养德、智、体全面发展的社会主义建设者与接班人”，高等教育目的可表述为“培养德、智、体全面发展的社会主义高级专门人才”。
人的全面发展学说是指导我国高等教育发展的基本理论基础。
2．高等教育活动的总方向是（）。
A．专业培养目标B．高等教育目的C．课程目标D．教学计划【答案】B【解析】高等教育目的是高等教育实践活动的起点和归宿，同时贯穿于高等教育活动的全过程。
高等教育目的一经确立，就为高等教育活动指明了发展方向。
因此，答案为B。
3．确立我国高等教育目标的理论基础是（）。
A．个人本位论B．社会本位论C．马克思主义关于人的发展学说D．形式教育论【答案】C【解析】高等教育目的是高等教育工作遵循的总方向，我国高等教育的目的是培养德、智、体、美全面发展的专门人才，确立这一教育目的的基础是马克思主义关于人的发展学说。
4．（）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。
A．教育方针B．教育政策C．教育目的D．教育目标【答案】C【解析】教育目的是一切教育工作的出发点，教育目的的实现则是教育活动的归宿，贯穿于教育活动的全过程，对一切教育工作具有指导意义。
所以，教育目的是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。
因此，正确答案选C。
5．马克思主义人的全面发展学说在20世纪末中国教育界的具体实践典型的是（）。
A．教育实验的热潮B．教育改革的实践C．素质教育运动D．教育的国际化走势【答案】C【解析】素质教育强调培养学生在德智体美等方面的发展，使各方面的教育相互渗透、协调发展，促使学生的全面发展和健康成长，在内容和形式上都反映了马克思主义的全面发展学说。
因此，正确答案选C。
叶澜《教育概论》(章节题库 第6章 社会、教育、人之相互关系)【圣才出品】
第6章社会、教育、人之相互关系一、选择题1．马克思主义经典作家认为，实现人的社会全面发展的基本途径是（）。
[2013年统考真题]A．发展生产力B．消灭社会分工C．普及教育D．教育与生产劳动相结合【答案】D【解析】现代教育与生产劳动相结合不仅是发展社会生产力的重要方法，也是培养全面发展的人的唯一方法。
2．人的发展总是受到社会的制约，这意味着（）。
[2009年统考真题]A．教育要坚持社会本位的价值取向B．教育要充分考虑社会发展的需要C．教育目的的确定不应从个人出发D．教育要为社会生活做准备【答案】B【解析】教育的最终目的是要使受教育者在德智体美劳等诸方面全面发展，这使得教育目的的制定离不开人的身心发展和需要。
同时，人的发展总是受到社会的制约，教育又必须充分考虑到社会发展的需要。
过分强调教育目的个人本位的价值取向或者社会本位的价值取向，都具有片面性。
人的发展要从个人和社会发展两方面的需要出发。
3．马克思主义经典作家关于人的全面发展的基本涵义是（）。
[2009年统考真题] A．人的劳动能力的全面发展B．德智体全面发展C．人的独立个性全面发展D．人的身心全面发展【答案】A【解析】马克思的人的全面发展意味着劳动者智力和体力两方面，以及智力的各方面和体力的各方面都得到发展，达到体力劳动和脑力劳动相结合，这是人的全面发展的基础。
但从更深层次看，它也是指一个人在志趣、道德、个性等方面的发展，即作为一个真正“完整的”“全面的”人道德发展，而且是每个社会成员得到的自由、充分的发展。
人的全面发展的基本涵义是智力和体力的统一发展——这是全面发展的度方面的规定：统一发展，统一于个体的劳动过程。
二、名词解释1．全面发展答：全面发展即个人全面发展。
指人的体力和智力的充分发展，又指人在德智体美各方面和谐的发展。
与片面发展、畸形发展相对。
人类很早就萌发了对人的完美、和谐发展的追求，但直到19世纪，马克思和恩格斯才在继承和发展前人思想的基础上，首先对这一问题作了科学的历史分析。
(NEW)武汉大学法学院《836国际私法》历年考研真题汇编(含部分答案)
（1）申请承认和执行裁决的期限和管辖法院。 ① 大部分国家没有就当事人申请人承认和执行外国裁决的期限作出 具体规定。有些国家对提出承认和执行外国裁决的期限没有限制；有的 国家则有所限制，但规定的期限较长。
② 关于申请承认和执行外国裁决的管辖法院，各国规定不一，不少 国家遵循的原则是，被执行人住所地和被执行财产所在地的法院具有管 辖权。
a．动态连结点，是可以改变的连结点，如国籍、住所、居所、动 产所在地等；
b．静态连结点，是固定不变的连结点，主要是指不动产所在地， 以及涉及过去的事件或行为地，如婚姻举行地、侵权行为地、合同缔结 地等连结点。
③ 开放性连结点和硬性连结点
以是否具有灵活性为标准，可以区分为开放性连结点和硬性连结 点：
a．开放性连结点，是具有一定灵活性的连结点，一般由法官根据 具体案情自由裁量来确定，如最密切联系地等；
（4）区际法律冲突是在一个主权国家领土范围内不同地区的民商事 法律之间在同一平面上的横向冲突。
根据上述区际法律冲突的特征，更确切地说，区际法律冲突是在一 个主权国家领土范围内不同地区的民商法律之间的横向冲突。
3．域外直接取证的途径和方式
答：国际民事诉讼中的域外直接取证是指根据受诉法院地国与有关 国家之间的条约关系或互惠关系以及该国的诉讼立法直接派员提取诉讼 证据的行为。根据各国立法及有关国际条约的规定，国际民事诉讼中域 外直接取证的途径和方式主要种类如下：
王道俊《教育学》笔记和课后习题(含考研真题)详解(德育)【圣才出品】
第10章德育10.1 复习笔记一、德育概述1．德育的概念“德育”一词于20世纪初传入我国。
根据现代的教育观，可以将德育定义为：德育是旨在形成受教育者一定思想品德的教育。
在社会主义中国，德育包括思想教育、政治教育、道德教育；在西方，德育一般指伦理道德教育以及有关价值观的教育。
学校德育，一般是指学生在教师的教导下，以学习活动、社会实践、日常生活、人际交往为基础，同经过选择的人类文化，特别是一定的道德观念、政治意识、处世准则、行为规范相互作用，经过自己的观察、感受、判断、体验、践行和改善，以形成行为习惯、道德品质、人生价值和社会理想的教育。
2．德育的特点与地位作为全面发展教育有机组成部分之一的德育，具有自己的特点：（1）与其他各育不同，德育旨在培养学生的道德信念和人生观，形成学生的道德行为习惯，主要属于伦理领域。
（2）与人所面对的其他矛盾不同，德育面对的学生德性发展的矛盾具有特殊性。
德育要解决的矛盾主要不是求真，不是学生对事物的知与不知，以回答世界是什么的问题；而是求善、知善、行善，回答人应当怎样生活才有意义的问题。
（3）品德是个性素质结构的重要要素之一，在个性素质结构中起着价值定向的作用。
德育是全面发展教育的重要组成部分，是教育的社会性质的根本标志。
它与智育、美育、体育既各有特点，对学生个性素质的发展又各有价值，不可偏废。
3．德育的历史发展（1）中国德育的历史发展①在中国古代，学校教育主要是道德教育，目的与职责在于道德教化。
学校德育的基本框架是教育学生以忠孝为本，维护宗法等级制度，个人没有独立人格。
②以1905年清朝政府“废科举，兴学堂”为标志，道德教育一育独尊的传统教育日渐式微，智育、美育、体育在学校教育中占有了重要地位。
此后，辛亥革命废除了封建帝制、五四运动倡导“科学”与“民主”等，都对学校德育产生了巨大影响。
③新中国成立后，党和政府历来重视学校德育。
在1957年以前，学校德育主要是“五爱”教育、国民公德教育和形势教育，道德教育与政治教育并重。
2013年武汉大学829民事诉讼法学考研真题及详解【圣才出品】
2013年武汉大学829民事诉讼法学考研真题及详解科目名称：民事诉讼法学（A卷）科目代码：829一、名词辨析题（共4小题，每小题l2分，共48分）1．反诉与反驳2．诉讼代表人与诉讼代理人3．证据能力与证据力4．当事人与正当当事人二、简答题（共6小题，每小题l2分，共72分）1．诉的合并的条件有哪些?2．专属地域管辖有哪些特征?3．自认的构成要件有哪些?4．简述既判力的主观范围。
5．简述督促程序的特点。
6．简述辩论原则的主要内容。
参考答案：一、名词辨析题（共4小题，每小题l2分，共48分）1．反诉与反驳答：反诉是指在一个已经开始的民事诉讼（诉讼法上称为本诉）程序中，本诉的被告以本诉原告为被告，向受诉法院提出的与本诉有牵连的独立的反请求。
反驳，是被告对原告起诉请求所依据的事实、理由、证据的辩驳。
（1）二者的联系：①反诉和反驳都是被告针对原告的诉讼权利，被告可以只提出反驳，也可以既反驳又反诉。
②有时反驳与反诉的理由是相同的，（2）二者的区别：①性质不同反诉是被告针对原告的本诉提起的，是一种独立的诉，具有诉的性质。
而反驳则只是被告反驳原告的一种诉讼手段，不是一个独立的诉，不具有诉的性质。
②前提不同反诉是以承认本诉的存在为前提，被告对原告提出的诉讼请求并不加以否定。
而反驳则是以否定原告提出的部分或全部诉讼请求为前提。
③目的不同被告反诉的目的除抵消、吞并、排斥原告提出诉讼请求，使本诉的原告败诉外，还对本诉的原告提出了独立的反请求，主张独立的权利。
而反驳的目的只是否定原告提出的诉讼请求，没有独立的诉讼请求。
2．诉讼代表人与诉讼代理人答：诉讼代理人，是指以被代理人的名义在代理权限内实施诉讼行为的人。
诉讼代表人，是指人数众多的共同诉讼或集团诉讼中的一人或几人、为了共同诉讼人或者集团成员的共同利益或者相同利益，代表他们进行诉讼的人。
诉讼代理人与诉讼代表人都是代表他人为一定诉讼行为，但是两者有着根本的区别：（1）与诉讼标的利害关系不同诉讼代理人不是当事人，对诉讼标的既没有共同的利害关系，也没有相同的利害关系，只是代理当事人为一定诉讼行为；而诉讼代表人本身也是当事人，他与被代表人对诉讼标的有共同的或者相同的利害关系。
2013年各大高校教育硕士考研【333教育综合】考研真题试题(经典12套)
2013年各大高校教育硕士考研【333教育综合】考研真题试题目录2013年北京师大教育硕士333教育综合考研真题 (2)2013年东北师大教育硕士333教育综合考研真题 (3)2013年福建师大教育硕士333教育综合考研真题 (4)2013年杭州师大教育硕士333教育综合考研真题 (5)2013年华中师大教育硕士333教育综合考研真题 (6)2013年山东师大教育硕士333教育综合考研真题 (7)2013年陕西师大教育硕士333教育综合考研真题 (8)2013年四川师大教育硕士333教育综合考研真题 (9)2013年苏州大学教育硕士333教育综合考研真题 (10)2013年云南师大教育硕士333教育综合考研真题 (11)2013年浙江师大教育硕士333教育综合考研真题 (12)2013年西南大学教育硕士333教育综合考研真题 (13)一、名词解析1京师大学堂2三舍法3美国《国家在危机中的报告》4洛克的白板说5心里健康6学习动机二、简答题1现代教育的主要特点2学校教育的主要价值3个人本位论的教育目的的观点4教学的任务三、论述题1蔡元培的基本思想2根据材料分析杜威的教育思想3德育原则的理论与实际相结合的原则4有意义学习的实质与条件教育学原理一、名词解释1.义务教育2.活动课程3.班级授课制4.教学直观性原则二、简答题1.简述我国的教育目的在《教育法》中的体现，其中体现的精神实质是什么？2.简述教学与智育的关系三、论述题1.有人说“一两遗传胜过万吨黄金”，这种说法对么？说明你的道理。
中国教育史一、名词解释1.学记2.中华职业教育社二、论述题1.试论述孔子教学方法及其现实意义外国教育史一、简答题1.简述苏格拉底法的基本内容。
二、论述题1.试论述杜威的课程与教材论的相关内容及其现实意义。
心理学一、简答题1.简述科尔伯格的道德发展理论。
二、论述题1.某地某学校根据学生入学前的智商高低来分快慢班。
试论述你的想法，并用心理学的相关知识进行评价。
王道俊《教育学》 章节题库(德育)【圣才出品】
第10章德育一、选择题1．德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求，称为（）。
A．德育目的B．德育原则C．德育规律D．德育目标【答案】D2．德育目标是德育工作的（）。
A．基础B．途径C．出发点D．重要环节【答案】C3．德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到（）。
A．德育内容上B．德育规律上C．德育原则上D．德育方法上【答案】A4．德育过程中不同质的各种要素的组合方式称为德育过程的（）。
A．内容B．层次C．结构D．方法【答案】C5．构成思想品德的四个基本要素是知、情、意、行，其中基础性的要素是（）。
A．知B．情C．意D．行【答案】A6．衡量人们品德的重要标志是（）。
A．道德认识B．道德情感C．道德意志D．道德行为【答案】D7．活动和交往是学生品德形成的（）。
A．关键B．基础C．内容D．途径【答案】B8．进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展，这体现了德育的（）。
A．疏导原则B．因材施教原则C．导向性原则D．一致性和连贯性原则【答案】C9．德育的实施渠道或形式就是德育的（）。
A．方法B．手段C．内容D．途径【答案】D10．实施德育的最基本的途径是（）。
A．政治课与其他学科教学B．课外校外活动C．劳动D．共青团活动【答案】A11．通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确的观点的方法是（）。
A．榜样法B．说服法C．陶冶法D．锻炼法【答案】B12．委托任务和组织活动是属于（）。
A．说服法B．榜样法C．锻炼法D．陶冶法【答案】C13．德育认知模式非常注重（）。
A．道德认识B．道德情感C．道德意志D．道德行为【答案】A14．德育体谅模式非常注重培养学生的（）。
A．道德认识B．道德情感C．道德意志D．道德行为【答案】B15．创立社会模仿模式的教育家是（）。
A．柯尔伯格B．皮亚杰C．麦克费尔D．班杜拉【答案】D二、名词解释1．德育[江西师范大学2013研，首都师范大学2005研，武汉大学2004研，东北大学2004研，上海师范大学2003研，华南师范大学2002研]答：德育是指旨在使受教育者形成一定思想品德的教育。
2013年其他院校历年考研真题【圣才出品】
名词解释：万物的原则就是数学的原则（赫拉赫利特）；十范畴（亚里士多德）；单子（莱布尼兹）；直观与演绎（笛卡尔）；本体论证明（安瑟尔谟）简答题：①简述笛卡尔的我思，上帝，和物质实体；②简述柏拉图的美与美的事物不同的原因论述题：①试论为什么康德的知性范畴只能做经验应用而不能做纯粹应用②试论柏拉图的共相实体与亚里士多德的个体实体；③试比较笛卡尔的我思与黑格尔的绝对精神；名词解释费尔巴哈的人本说奥康剃刀理念论生机论简答康德实践哲学认识你自己休谟怀疑论亚里士多德中道学说四假象论述经验论主要哲学家哲学思想以及经验论总体特点黑格尔精神哲学你的评价2013年武汉大学842西方哲学史与现代西方哲学考研真题（回忆版）名词解释：柏拉图的“知识”和“意见”古代怀疑论亚里斯多德的实践智慧莱布尼兹的“自然从不飞跃”卢梭的社会契约论黑格尔的“实体即主体”后结构主义论述题：笛卡尔的第一原理和上帝存在的证明康德的先验演绎雅斯贝尔斯的生存哲学2013年深圳大学911西方哲学史考研真题深圳大学2013年硕士研究生入学考试初试试题（答题必须写在答题纸上，写在本试题纸上无效）考试科目代码：911考试科目名称：西方哲学史专业：马克思主义哲学、哲学、伦理学、科学技术哲学一、简答题：（共六题，每题10分，共6分）1．简述智者派“自然说”和“约定说”之争。
2．简述柏拉图关于灵魂的三重区分。
3．简述斯多亚派关于“世界城邦”和自然律的思想。
4．简述奥古斯丁“光照说”的主要内容。
5．简述霍布斯的政治思想。
6．简述斯宾诺莎的“属性”和“样式”概念。
二、论述题：（四题中任选三题，每题30分，共90分）1．概述柏拉图关于两个领域之区分的思想，并予以评论。
2．概述亚里士多德伦理学的主要内容，并予以评论。
3．概述康德“先验感性论”的主要内容，并予以评论。
4．概述黑格尔关于主奴关系的思想，并予以评论。
2013年山东大学802西方哲学史(从古代至德国古典哲学)考研真题（回忆版）名词解释：原子与虚空阿派朗简单观念与复杂观念印象与观念何谓启蒙简答题：亚里士多德对柏拉图理念论的批判康德：把人当做目的，永远不要把人当做手段论述题：唯理论的实体学德国观念论（谢林，费希特，黑格尔）的主体论。
2013年教育学考研真题答案及详解（完整版）
本⽂是为⼤家整理的《2013年教育学考研真题答案及详解（完整版）》的⽂章，希望⼤家能够喜欢！⼀、单项选择题：l～45⼩题，每⼩题2分，共90分。
下列每题给出的四个选项中，只有⼀个选项是符合题⽬要求的。
1.凯洛夫《教育学》曾对我国教育理论与实践产⽣过重⼤影响，其思想的主要特点是()A。
⽤⼼理学解释教育学过程B。
强调教学过程化C。
强调知识的系统学习和教师的主导作⽤D。
重视智⼒发展和创造性培养参考答案：C考点分析：凯洛夫的《教育学》重视智育在全⾯发展教育中的地位和作⽤，认为“学校的⾸要任务，就是授予学⽣以⾃然、社会和⼈类思维发展的深刻⽽确实的普通知识”，形成学⽣的技能、技巧，并在此基础上发展学⽣的认识能⼒，强调教师在教育和教学⼯作中的主导作⽤。
2.教师帮助和指导学⽣学会⾝份认同和⾓⾊定位，使其⾃觉按照⾓⾊要求为⼈处世。
这体现了教育的()A。
个体社会化功能B。
个体个性化功能C。
个体谋⽣性功能D。
个体享⽤功能参考答案：A考点分析：教育具有促进个体社会化功能，它根据⼀定社会的需要⽽进⾏的培养⼈的活动，⼈们通过教育实践，把年幼⽆知的⼉童培养成为能够担负⼀定社会职责的成⼈。
个体社会化是个体学习所在社会的⽣活⽅式，将社会所期望的价值观、⾏为规范内化，获得社会⽣活必需的知识、技能，以适应社会需要的过程。
3.有西⽅学者研究发现，美国⼤多数教师出⾝于中产阶级，习惯⽤中产阶级的价值观作为奖惩的标准，即不合乎他们的要求就要受到处罚。
这实质上是教师在利⽤教育对⽂化进⾏()A。
传递B。
选择C。
创造D。
传播参考答案：B考点分析：教育具有⽂化选择、批判功能。
教育作为⼀种特定的⽂化，它必须对浩瀚的⽂化做出选择，根据统治阶级的需要和学⽣发展的需要，对社会现实的⽂化状况进⾏分析和评价。
4.教育之所以能促进⼉童发展，根本在于⼉童发展上具有()A。
阶段性B。
顺序性C。
不平衡性D。
可塑性参考答案：D考点分析：可塑性是⼈的⾝⼼发展的主要特点之⼀。
2013年武汉大学综合知识(含法理、宪法、行政法、刑法、民事诉讼法)考研真题(4套)【圣才出品】
2013年武汉大学626综合知识(含法理、宪法、行政法、刑法、民事诉讼法)考研真题（含部分答案）武汉大学2013年攻读硕士学位研究生入学考试试题科目名称：综合知识（D卷）科目代码：626法理部分（30分）：一、简答题（共3小题，每小题1 0分，共30分）1．司法的特征、功能与价值2．罗尔斯社会正义论的基本原则3．法律与文化的关系宪法部分（30分）：一、名词解释（共5小题，每小题4分，共20分）1．《五五宪草》2．宪法惯例3．人性尊严4．比例代表制5．国务院常务会议二、简答题（共1小题，每小题10分，共10分）1．简述专门政治机关审查模式的特点及法国宪法委员会的职权。
行政法部分（30分）：一、辨析题（共4小题，每小题5分，共20分）1．行政过程与行政行为。
2．行政强制与行政处罚。
3．行政补偿与行政赔偿。
4．行政裁决与行政仲裁。
二、简答题（共1小题，每小题10分，共10分）1．简述行政责任之法理与构成。
刑法部分（30分）：一、名词解释（共5小题，每小题2分，共10分）1．从旧兼从轻原则2．正当防卫3．犯罪中止4．一般累犯5．抢劫罪二、简答题（共2小题，每小题1 0分，共20分）1．不作为犯罪的成立条件。
2．主犯的概念和种类。
民事诉讼法部分（30分）：一、名词解释（共4小题，每小题4分，共16分）1．诉的预备合并2．合议制3．证据能力4．缺席判决二、论述题（共1小题，每小题14分，共14分）1．试评析2012年修改后的《民事诉讼法》关于保全程序的修改。
参考答案武汉大学2013年攻读硕士学位研究生入学考试试题科目名称：综合知识（D卷）科目代码：626法理部分（30分）：一、简答题（共3小题，每小题1 0分，共30分）1．司法的特征、功能与价值答：司法，是指国家司法机关依据法定职权和法定程序，具体应用法律处理案件的专门活动。
在我国，司法是指人民法院为主的司法机关执行法律的活动。
（1）司法的特征：①专属性司法是国家司法机关依照法定职权和法定程序运用法律处理案件的专门活动，也就是以国家名义行使司法权的活动。
2013年武汉大学826民商法学考研真题及详解【圣才出品】
2013年武汉大学826民商法学考研真题及详解武汉大学2013年攻读硕士学位研究生入学考试试题科目名称：民商法学（B卷）科目代码：826一、名词解释（共8小题，每小题4分，共32分）1．附条件法律行为2．抗辩权3．先占4．地役权5．授权资本制6．承兑7．提单8．再保险二、判断说明题（下列说法或规定是否正确，请说明理由；只判断不说明理由或说理错误者不得分。
共8小题，每小题6分，共48分）1．不可抗力是法定的免责事由。
因此，无论在合同纠纷中，还是在侵权纠纷中，行为人的行为给他人造成人身损害或财产损失的，只要具备不可抗力的法定事由，就不应当承担赔偿责任。
2．合同的附随义务是依据合同的性质确定的，如果合同当事人的义务是由当事人在合同中加以约定或者由法律明确规定了，那么该义务就不属于合同附随义务了。
3．我国《婚姻法》只是禁止直系血亲和三代以内旁系血亲通婚，因此，基于收养形成的养父和养女在收养关系解除后通婚，不在禁婚之列。
4．商事登记制度规定在各国商法典或商事特别法中，商事登记行为的主要目的是对各类商事主体资格的确认，因此商事登记行为是私法行为。
5．关联公司仍是各自独立的公司，因此关联公司之间相互提供债务担保并不为我国《公司法》所禁止和限制。
6．代位求偿权是保险人的一项法定权利，因此，无论何种商业保险，在保险事故是因第三人的行为引起时，保险人在对被保险人或受益人支付保险金的同时，对第三人均依法享有代位求偿权。
7．依照我国《票据法》第35条第2款的规定，以汇票设定质押时，出质人未在汇票．粘单上记载“质押”字样而另行签订质押合同的，仍构成票据质押。
8．我国《企业破产法》第107条的规定，自法院作出破产宣告的裁定之日起，被宣告破产的债务人的财产将作为破产财产。
如果在破产宣告前，债务人的不动产已被法院裁定执行给其他申请人，但未办理登记过户手续的，依照我国《物权法》第9条的规定，该不动产的所有权并未发生移转，仍应视为债务人的财产，纳入破产财产的范围。
2013年武汉大学641政治学原理考研真题及详解【圣才出品】
2013年武汉大学641政治学原理考研真题及详解武汉大学2013年攻读硕士学位研究生入学考试试题科目名称：政治学原理（D卷）科目代码：641一、名词解释（共8小题，每小题5分，共40分）1．政治权力2．公民诉愿权3．政治参与4．单一制国家5．国家元首6．两党制7．压力集团8．政治社会化二、简答题（共5小题，每小题l0分，共50分）1．简述政治权利的基本内容2．根据政治合法性依据，政治统治可分为哪些类型？3．请概述政治管理的基本特征。
4．简述政党的主要作用。
5．当前我国有哪些重要的政治社团？三、论述题（共3小题，每小题20分，共60分）1．请列举政治学发展史上的几种典型的国家观，并进行评述。
2．现代西方政治学研究的主要方法有哪些？并对其中的某一种方法的依据及其运用展开论述。
3．请说明政治民主的基本特征，并结合中国国情阐述中国实现民主的可行路径。
参考答案武汉大学2013年攻读硕士学位研究生入学考试试题科目名称：政治学原理（D卷）科目代码：641一、名词解释（共8小题，每小题5分，共40分）1．政治权力〖1〗答：政治权力是一种公共权力。
就既定的社会来看，政治权力是指在各种社会力量的对比中，常态下往往是大于其他力量并且制约其他力量的社会公共力量。
政治权力是人们选择以力量对比和力量制约方式作为实现和维护自己利益要求的过程中，聚集形成的一种力量，它是在特定的力量对比关系中，政治权力主体拥有的对其他社会和政治力量及其他政治权力客体的制约力量。
政治权力本质上是特定的力量制约关系，在常态下必然是公共力量，政治权力由此成为特定的公共权力。
2．公民诉愿权〖2〗答：资本主义国家的公民诉愿权包括公民对于国家机关及其工作人员的控告和诉讼权利。
在资本主义社会，这种权利主要是公民的权利和利益受到侵犯时提出诉讼的权利，其主要内容包括宪法诉讼权、行政诉讼权和选举诉讼权等。
由于金钱和资本在社会政治生活中的支配地位，所以，资本主义国家的公民诉愿权只是规定公民的控告和诉讼资格，却不能保证公民真正维护自己的利益。
2009年武汉大学855思想政治教育原理与方法考研真题及详解【圣才出品】
2009年武汉大学855思想政治教育原理与方法考研真题及详解2009年武汉大学攻读硕士研究生入学考试试题855思想政治教育原理与方法一、名词解释(共5小题，每题6分，共30分)1．信念2．素质3．精神激励4．疏导教育法5．冲突缓解法二、简答题（共3小题，每小题20分，共60分)1．简述加强思想政治教育队伍建设的重要性。
2．简述选择思想政治教育方法的要求。
3．简述思想政治教育决策的原则。
三、论述题(共2题，每题30分，共60分)1．试述人的全面发展理论及对思想政治教育学的指导作用。
2．请结合《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，谈谈思想政治教育的发展趋势。
参考答案2009年武汉大学攻读硕士研究生入学考试试题855思想政治教育原理与方法一、名词解释(共5小题，每题6分，共30分)1．信念答：思想品德信念，是人们发自内心地对某种思想道德原则和规范的真诚信仰。
信念是连接认识和行为的中心枢纽。
一定的认识，经过人的理性和人生经验的过滤转化为信念后，才能成为人们行为的指南。
信念就是一种被个体所理解的认识，是一种被个体情感所肯定的认识，并带有个体坚持与固守这种认识的意志成分。
因此，信念是深刻的认识．强烈的情感和顽强的意志的有机统一，其统一的基础就是人们履行思想道德义务的社会生活实践。
2．素质答：素质是一个含义非常广泛的概念，既包括先天的成分，即遗传素质或天赋；又包含后天养成的成分，即人在后天环境影响和教育训练下获得的稳定的．长期发挥作用的基本品质和能力，包括人的思想．道德．知识．能力．心理等因素。
思想政治教育者的素质就是教育者履行思想政治教育职能应当具备的基本条件，包括政治素质．道德素质．思想素质．知识素质．能力素质．身体素质和心理素质等。
3．精神激励答：精神激励即内在激励，是指精神方面的无形激励，精神激励是一项深入细致．复杂多变．应用广泛，影响深远的工作，它是调动员工积极性．主动性和创造性的有效方式。
2002年武汉大学比较德育学考研真题【圣才出品】
二、简答题（共 4 小题，每小题 14 分，共 56 分） 1．简述马克思主义德育理论的特点。 2．简述德目主义模式的主要特点。 3．简述柯尔伯格的德育方法。 4．简述我ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ古代德育评价的一般方法。
三、论述题（共 1 小题，每小题 20 分，共 20 分） 试用马克思主义的德育环境论说明我国学校德育环境的建设
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2002 年武汉大学比较德育学考研真题
2002 年武汉大学攻读硕士研究生入学考试试题 比较德育学
一、名词解释（共 4 小题，每小题 6 分，共 24 分） 1．比较德育 2．德育模式 3．德育过程 4．德育的主体中心论