【金版学案】2015-2016学年高中语文 4《狂人日记》现代白话短篇小说开山作练习 粤教版选修《短篇小说欣赏》
2015-2016学年高中语文4《狂人日记》现代白话短篇小说开山作练习粤教版选修《短篇小说欣赏》
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2024年《狂人日记》》教案(选修教案设计
2024年《狂人日记》》教案(选修教案设计一、教学内容本节课选自《中国现代文学作品选读》教材第五单元第一节，详细内容为《狂人日记》。
《狂人日记》是鲁迅先生在1918年发表的一篇白话短篇小说，是中国现代文学的开端，标志着中国文学的一个新的历史阶段的开始。
二、教学目标1. 让学生了解《狂人日记》的背景，理解小说的主题思想。
2. 分析小说的艺术特点，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的批判性思维和创新能力。
三、教学难点与重点教学难点：小说的主题思想及其现实意义，小说的艺术手法。
教学重点：分析小说的情节结构，探讨狂人的形象特点。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《狂人日记》原文、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于鲁迅先生的纪录片，引出鲁迅先生在中国现代文学史上的地位，进而导入本节课的学习内容。
2. 初读课文：让学生快速阅读《狂人日记》，了解小说的基本情节，同时注意不认识的字词。
3. 讲解课文：a. 分析小说的背景，阐述鲁迅先生创作《狂人日记》的动机。
b. 讲解小说的情节结构，引导学生关注狂人的心理变化。
c. 分析狂人形象的特点，探讨其象征意义。
4. 例题讲解：分析小说中的一段描写，讲解其艺术手法，如象征、讽刺等。
5. 随堂练习：让学生选取小说中的一个片段，分析其艺术手法及表达效果。
6. 小组讨论：将学生分成小组，讨论小说的主题思想及其现实意义。
六、板书设计1. 板书《狂人日记》2. 主要内容：a. 作者：鲁迅b. 背景介绍c. 情节结构d. 狂人形象特点e. 艺术手法七、作业设计1. 作业题目：分析《狂人日记》中的象征手法，并结合具体情节进行阐述。
作业答案：象征手法在《狂人日记》中运用广泛，如狂人形象象征着觉醒的知识分子，狂人的病情象征着社会的病态。
在小说中，狂人看到人们吃人的行为，实际上是对封建礼教和道德观念的批判。
通过象征手法，鲁迅先生表达了对旧社会的强烈讽刺。
高中语文第二单元中国现当代短篇小说4狂人日记：现代白话短篇小说开山作检测粤教版选修短篇小说欣赏
4 《狂人日记》：现代白话短篇小说开山作他深邃的目光，穿过历史的迷雾，以超人的勇气借“狂人”之口振聋发聩地揭示出旧社会“吃人”的本质，发出了“救救孩子……”的呼喊，那是为民族的前途而痛苦、焦虑的心声，是觉醒者向封建文化的宣战，是走出沉默的鲁迅数十年对中国社会历史的思考和认识。
在阴霾的天穹上，凝聚着一团大而湿重的积雨云——我常想，这是否可比作鲁迅和他所处的时那是腐朽到了糜烂程度而又极其动荡不安的时代。
鲁迅理发在厦门大学教书时，鲁迅先生曾到一家理发店理发。
理发师不认识鲁迅，见他衣着简朴，心想他肯定没几个钱，理发时就一点也不认真。
对此，鲁迅先生不仅不生气，反而在理发后极随意地掏出一大把钱给理发师——远远超出了应付的钱。
理发师大喜，脸上立刻堆满了笑。
过了一段日子，鲁迅又去理发，理发师见状大喜，立即拿出全部看家本领，满脸写着谦恭，“慢工出细活”地理发。
不料理毕，鲁迅并没有再显豪爽，而是掏出钱来一个一个地数给理发师，一个子儿也没多给。
理发师大惑：“先生，您上回那样给，今天怎么这样给？”鲁迅笑笑：“您上回马马虎虎地理，我就马马虎虎地给；这回您认认真真地理，我就认认真真地给。
”理发师听了大窘。
标点的稿费大家知道：标点符号虽然其貌不扬，但在文章中却起着举足轻重的作用。
可当年的出版界对标点符号不重视，在支付稿费时，往往把它从字数中扣除，不给稿费。
一次，鲁迅应约为某出版社撰写书稿，由于事先探知该出版社不支付标点符号的稿费，因此他的书稿通篇没有一个标点符号。
编辑看了书稿后，以“难以断句”为由，回信要求鲁迅加上标点符号。
鲁迅回复：“既要作者加标点符号分出段落、章节，可见标点还是必不可少的。
既然如此，标点也得算字数。
”那家出版社没办法，只好采纳鲁迅的意见，标点符号也折算字数支付稿费了。
场景的体验鲁迅先生先学矿路，再学医学，最后弃医从文，可谓“半路出家”了。
然而鲁迅一登上文坛，就写出了大量优秀文学作品，于是就有人称赞鲁迅是“天才”了。
《狂人日记》：现代白话短篇小说开山作
载
易牙蒸子献给. 齐桓公。
大恶人的心肝被炒了吃
现 实
街上的女人要咬孩子
生 活
人血馒头治痨病
徐锡麟的心肝被炒吃
这些事例，揭示出民族集体无意识 吃人欲望的存在，展示出封建制度下国 民生存的悖论与无奈，以及愚弱的精神 状态。
.
2.“狂人”为什么名之为“狂人”？
提示：所谓“狂人”是从所谓“正 常人”的角度说的，“狂人”即“不正 常”的人。文中的“我”有哪些不正常 的表现——极度敏感，日夜胡思乱想， 常发生错觉、爱幻想，怀疑周围的人， 甚至骨肉之亲的大哥都仇视他，想吃掉 他，别人的一个眼神、一句话、一个小 动作皆包藏祸心。但“狂人”与“疯子”
.
2.狮子似的凶心，兔子的怯弱，狐 狸的狡猾，……
提示：这是狂人对“吃人者”本质 的认识。吃人者因凶恶而吃人，害怕被 人吃而怯弱，又像狐狸一样狡猾地为自 己吃人找出各种冠冕堂皇的借口。
.
3.我诅咒吃人的人，先从他起头； 要劝转吃人的人，也先从他下手。
提示：狂人对吃人极端痛恨，所以要 诅咒吃人的人。而吃自己的人中竟有自己 的大哥。亲兄弟相食，这是异常可悲的事， 是绝对不可饶恕的，因而在狂人看来，首 先诅咒的人应是大哥；狂人的最终目的是 劝人放弃吃人，这是因为大哥的良知还未 完全泯灭，加上和自己有血缘关系，更有 可能被劝转，因此狂人首先想到要劝转的 人也是其大哥。
.
2.据此可将日记分成几部分？
提示： 第一层（题序、第1～3段）：写狂 人首先觉察到周围的人吃人，即社会上 普遍存在着吃人现象。（吃人问题的提 出） 第二层（第4～10段）：写狂人进而 看到亲人吃人，即在家庭内部有血缘关 系的亲人中也存在着这种可怕的现象。 （吃人问题的深化）
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《短篇小说欣赏》教案狂人日记
《短篇小说欣赏》教案狂人日记一、教学内容本节课选自教材《中国现代文学作品选》第四章《短篇小说欣赏》，详细内容为鲁迅先生的经典之作《狂人日记》。
二、教学目标1. 理解并掌握《狂人日记》的故事情节、人物形象、象征意义及艺术特色。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高对短篇小说的阅读兴趣。
3. 引导学生认识鲁迅先生对社会现实的关注，培养他们的社会责任感和历史使命感。
三、教学难点与重点难点：理解《狂人日记》中的象征意义和艺术特色。
重点：分析小说中的人物形象，体会鲁迅先生对社会现实的关注。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、《狂人日记》原文、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于鲁迅先生的短片，让学生对鲁迅先生有初步的了解，为新课的学习做好铺垫。
2. 课堂讲解：（1）介绍小说的背景，让学生了解《狂人日记》的创作年代及历史背景。
（2）分析小说的故事情节，引导学生关注狂人的心理变化和象征意义。
（3）讲解小说的人物形象，探讨鲁迅先生如何通过狂人形象反映社会现实。
（4）分析小说的艺术特色，如日记体的运用、象征手法的运用等。
3. 实践情景引入：让学生分组讨论，选取小说中的一个情节，进行角色扮演，体会小说中的人物情感。
4. 例题讲解：针对小说中的难点和重点，设计相关题目，进行讲解。
5. 随堂练习：让学生结合课堂所学，完成课后练习题。
六、板书设计1. 板书《狂人日记》2. 主要内容：背景介绍故事情节人物形象艺术特色七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《狂人日记》中的象征意义。
（2）谈谈你对鲁迅先生关注社会现实的认识。
2. 答案：（1）象征意义：狂人象征着觉醒的知识分子，狂人的病态反映了社会的病态。
（2）认识：鲁迅先生关注社会现实，通过文学作品揭示社会弊端，呼唤民众觉醒。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）推荐学生阅读鲁迅先生的其它作品，深入了解鲁迅先生的文学成就。
（2）组织学生开展关于“鲁迅与现代社会”的讨论，引导学生关注社会现实，培养他们的社会责任感。
狂人日记导学案
狂人日记导学案Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】《狂人日记》导学案【学习目标】1、知识与能力：通过人物形象和艺术特色的分析，理解狂人形象的特异性及其深刻意义。
2、过程与方法：剖解狂人形象。
作品在形式上的创新及心理描写的特色。
3、情感态度与价值观：体会本文的反封建意义【学习重点】剖解狂人形象。
作品在形式上的创新及心理描写的特色。
【学习难点】狂人是真狂还是假狂。
【学习方法】合作、讨论、探究【课时安排】2课时知识链接：一、文题解读《狂人日记》最初发表于1918年5月《新青年》第4卷第5号，后收入小说集《呐喊》。
它是鲁迅的第一篇白话小说，也是中国现代文学史上第一篇白话小说。
这篇小说受到俄国小说家果戈理的同名小说的影响。
这是一篇白话日记体小说，包括小序和正文两个部分。
小序主要用文言介绍写作的背景和缘起，正文共有13则白话写就的“疯子”的日记。
小说的主人公是日记的“作者”——狂人。
《狂人日记》——现代白话短篇小说开山作，标志着五四新文学创作的开端，标志着中国现代小说的诞生，笔名“鲁迅”首次出现于中国文坛。
二、走近作者鲁迅（1881—1936），我国伟大的文学家、思想家和革命家，被称为“中国现代小说之父”。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
1918年第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，随后连续发表《孔乙己》《药》《故乡》等着名小说。
主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》和《故事新编》。
散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《二心集》《伪自由书》和《且介亭杂文》等。
还搜集、研究、整理了大量古典文学，批判地继承了祖国古代文化遗产，编着《中国小说史略》《汉文学史纲要》《唐宋传奇集》《小说旧闻钞》等等。
三、背景纵览小说发表时，正值“五四运动”前夜。
由于辛亥革命的半途而废，革命的一些基本问题并没有根本解决，反而暴露得更加明显了。
2014-2015学年高中语文配套课件(粤教版选修 短篇小说欣赏) 4《狂人日记》：现代百话短篇小说开山作
意义，通过联想可以体会到作品的实质内容。作者既把
‚狂人‛写得完全像一个狂人，而作为体现作者意图的 艺术手段，他使读者的理解完全超越于这个手段，不仅 构思颇见新意，而且结合得天衣无缝，显示了高超的艺 术技巧。
拓展 探究 ④借实行虚，以虚证实。小说选取‚狂人‛作为主 角是个十分精心的安排。在黑暗势力陈陈相因地压在人 们头上的那个社会里，一切都已经习惯了，一切都视为
相关 知识
《狂人日记》最初发表于 1918 年 5月出版的《新青年》
杂志第4卷第5号，后收入小说集《呐喊》。作者在这篇小说
发表时，第一次采用了‚鲁迅‛的笔名。 从日本回国后，鲁迅接连遭到严酷现实的打击，一度失 望而沉默。正当鲁迅埋头在中国古文化中‚钩沉‛的时候， 正当鲁迅在为民族的生死存亡而痛苦、焦虑的时候，《新青
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个美好的未来，就只能把希望寄托在孩子的身上，就只
能赶紧救救孩子。
拓展 探究
(1)你认为‚狂人‛是真疯还是假疯？
探究：从作品的叙述来看，他确实是个疯子，他有种种
疯子的病症：狂人总是时时害怕着、提防着被人活生生地吃 掉，作品具体写出了他的狂态：①变态的心理。他把平常人 的交往如探视、抚摸都看作是吃人行为的一部分。如‚一路 上的人，都是如此。其中最凶的一个人，张着嘴，对我笑了 一笑；我便从头直冷到脚跟，晓得他们布置，都已妥当了‛。 将别人善意的‚笑‛理解为暗藏杀机的吃人者的表面文章，
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史没有年代，歪歪斜斜的每叶上都写着‘仁义道德’几个
字。……‛ 但通过象征和暗示，从作品字里行间所传达出的信息 中，我们可以发现，狂人实际上是一个站在时代前列的反 封建礼教、反封建家族制度的启蒙者。
拓展 探究
‚狂人‛是作者在小说中塑造的一个奇特而又复杂的 艺术形象。一方面，‚狂人‛是一个真实的患迫害狂症的 精神病患者，他的言行、思维，都具有迫害狂症的特征。 但另一方面，‚狂人‛又是一个具有现代意识的封建社会
狂人日记导学案
狂人日记导学案内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）《狂人日记》导学案【学习目标】1、知识与能力：通过人物形象和艺术特色的分析，理解狂人形象的特异性及其深刻意义。
2、过程与方法：剖解狂人形象。
作品在形式上的创新及心理描写的特色。
3、情感态度与价值观：体会本文的反封建意义【学习重点】剖解狂人形象。
作品在形式上的创新及心理描写的特色。
【学习难点】狂人是真狂还是假狂。
【学习方法】合作、讨论、探究【课时安排】2课时知识链接：一、文题解读《狂人日记》最初发表于1918年5月《新青年》第4卷第5号，后收入小说集《呐喊》。
它是鲁迅的第一篇白话小说，也是中国现代文学史上第一篇白话小说。
这篇小说受到俄国小说家果戈理的同名小说的影响。
这是一篇白话日记体小说，包括小序和正文两个部分。
小序主要用文言介绍写作的背景和缘起，正文共有13则白话写就的“疯子”的日记。
小说的主人公是日记的“作者”——狂人。
《狂人日记》——现代白话短篇小说开山作，标志着五四新文学创作的开端，标志着中国现代小说的诞生，笔名“鲁迅”首次出现于中国文坛。
二、走近作者鲁迅（1881—1936），我国伟大的文学家、思想家和革命家，被称为“中国现代小说之父”。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
1918年第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，随后连续发表《孔乙己》《药》《故乡》等着名小说。
主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》和《故事新编》。
散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《二心集》《伪自由书》和《且介亭杂文》等。
还搜集、研究、整理了大量古典文学，批判地继承了祖国古代文化遗产，编着《中国小说史略》《汉文学史纲要》《唐宋传奇集》《小说旧闻钞》等等。
三、背景纵览小说发表时，正值“五四运动”前夜。
由于辛亥革命的半途而废，革命的一些基本问题并没有根本解决，反而暴露得更加明显了。
《短篇小说欣赏》教案狂人日记
《短篇小说欣赏》教案狂人日记一、教学内容本节课选自《短篇小说欣赏》教材的第四章，第一篇——《狂人日记》。
该篇小说为鲁迅先生的代表作之一，通过一个精神错乱者的视角，揭示了封建社会的残酷和人吃人的现象，具有强烈的批判精神。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握《狂人日记》的故事情节、人物形象、主题思想。
2. 培养学生分析小说技巧和解读文本的能力。
3. 引导学生从小说中认识到封建社会的黑暗，提高学生的历史责任感。
三、教学难点与重点难点：小说中狂人的心理描写和象征手法的运用。
重点：小说的主题思想、人物形象分析以及小说技巧的解读。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、《狂人日记》原文、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组描绘封建社会的图片，引发学生对封建社会的思考，为新课的学习做好铺垫。
2. 课堂阅读：让学生阅读《狂人日记》，了解故事情节，感受狂人的心理变化。
3. 例题讲解：分析小说中的狂人形象，探讨象征手法的运用，解读小说的主题思想。
4. 随堂练习：让学生结合课文内容，分析狂人的心理变化及其原因。
5. 小组讨论：分组讨论小说中的难点问题，培养学生的合作意识。
六、板书设计1. 板书《狂人日记》2. 板书内容：故事情节：狂人的疯狂、狂人的觉醒、狂人的悲剧人物形象：狂人、阿Q、孔乙己主题思想：封建社会的残酷与人吃人现象艺术特色：象征手法、心理描写七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，分析狂人的心理变化及其原因。
结合小说，谈谈你对封建社会的认识。
2. 答案：狂人的心理变化：从恐惧、怀疑到觉醒、绝望。
原因：封建社会的残酷现实使狂人逐渐认识到人性的丑恶。
对封建社会的认识：封建社会是一个充满压迫、剥削和欺诈的社会，人吃人是其本质特征。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否成功引导学生理解小说的主题思想，提高学生的分析解读能力。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读鲁迅的其他作品，深入了解鲁迅的思想和文学成就，提高学生的文学素养。
第二单元第4课《狂人日记》：现代白话短篇小说开山作
槛 kǎn门槛 蛊 ɡǔ蛊惑
盅 zhōnɡ酒盅
三、词语辨析 分外·格外 分外：①超过平常；特别。②本分以 外。 格外：①副词，表示超过寻常。②额 外；另外。
例：①“十一”、“重阳”双节叠加, 使得假日出游_分__外__火热。 ② 有 了 鸟 的 树 显 得格__外___ 生 动 。 我 喜 欢这些在树与树之间飞来飞去的小鸟， 喜欢它们在树枝上舞蹈。
他把平常人的交往如探视、抚摸都看 作是吃人行为的一部分。如“一路上的 人，都是如此。其中最凶的一个人， 张着嘴，对我笑了一笑；我便从头直 冷到脚跟，晓得他们布置，都已妥当 了”。将别人善意的“笑”理解为暗藏杀 机的吃人者的表面文章，完全背离了 正常生活的心理轨道。
[板凳] 对，狂人在这种变态的心理下，正常 的逻辑必然会被打破，这就造成了逻 辑的混乱。“我不见他，已是三十多 年；今天见了，精神分外爽快。才知 道以前的三十多年，全是发昏；然而 须十分小心。不然，那赵家的狗，何 以看我两眼呢？”三十多年不见月光,
诗海探珠 基础自主学案
第
课堂互动探究
4
课
写作素材积累
知能优化演练
美文佳作欣赏
诗海探珠 金陵晚望
高蟾 曾伴浮云归晚翠， 犹陪落日泛秋声。 世间无限丹青手， 一片伤心画不成。
【赏析】 秋天的傍晚，诗人登上金 陵(今南京)城头远望，只见浮云落日 映照着这座古城，一股沧桑之感，涌 上心头。这里所说的“一片伤心”，即 是指这种情绪而言。浮云落日是有形 之物，丹青能画；而“一片伤心”，乃 抽象感情，所以纵有丹青妙手，也难
狂人日记打破传统小说结构模式采取第三人称全知视角注重有头有尾环环相扣的完整故事依次展开情节而以十三则不标年月的日记按狂人的心理意识流动组织小说不以第三者立场描述主人公的心理状况而以第一人称方式着重表现了狂人的内心状态叙述带有主人公的感情意识读者因此更容易站在狂人的角度看待问题
2024年《短篇小说欣赏》教案狂人日记
2024年《短篇小说欣赏》教案狂人日记一、教学内容本节课选自《短篇小说欣赏》教材的第四章第一节，详细内容为鲁迅先生的《狂人日记》。
该篇小说通过对主人公的精神错乱状态的描述，揭示了封建社会的残酷和人性的扭曲，是中国现代文学的开端。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握《狂人日记》的故事情节、人物形象、艺术特色及社会背景。
2. 培养学生分析小说主题、结构、表现手法的能力，提高文学鉴赏水平。
3. 激发学生对短篇小说的兴趣，培养阅读文学作品的良好习惯。
三、教学难点与重点难点：小说中的象征、暗示手法，狂人形象的分析。
重点：小说的主题、结构、表现手法，以及对狂人形象的解读。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《狂人日记》原文、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示与《狂人日记》相关的图片，引发学生的好奇心，导入新课。
2. 初读课文：让学生自主阅读原文，了解故事情节，感受狂人的心理状态。
3. 精读课文：分析小说的主题、结构、表现手法，讲解狂人形象的寓意。
4. 例题讲解：分析小说中的象征、暗示手法，以具体段落为例，进行讲解。
5. 随堂练习：让学生结合课文内容，完成相关练习题，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论小说中的难点问题，培养学生合作探究的能力。
六、板书设计1. 板书《狂人日记》2. 内容：主题：封建社会的残酷与人性的扭曲结构：日记体表现手法：象征、暗示狂人形象：疯狂、觉醒、悲剧七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《狂人日记》中的象征手法。
（2）谈谈你对狂人形象的理解。
2. 答案：（1）象征手法：如“月亮”象征狂人的清醒与理智，“狗”象征封建社会的势力等。
（2）狂人形象：狂人是一个觉醒的知识分子，他敢于挑战封建礼教，但最终在现实面前妥协，成为悲剧人物。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果是否达到预期，学生对小说的理解程度如何，教学中是否存在不足之处。
《狂人日记》》教案选修教案设计
《狂人日记》》教案(选修教案设计一、教学内容本节课我们将学习《狂人日记》这篇课文。
该课文选自鲁迅先生的短篇小说集《呐喊》，是现代白话文小说的开端之作。
教学内容主要包括：课文整体阅读理解，分析小说的人物、情节、主题及艺术特色。
具体章节内容为小说本身，重点段落包括狂人对周围人群的观察、对社会现象的反思以及最终的觉悟。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握《狂人日记》的故事情节，领会小说的主题思想。
2. 培养学生分析小说人物性格和象征意义的能力。
3. 引导学生认识鲁迅小说的艺术特色，提高文学鉴赏水平。
三、教学难点与重点教学难点：对小说象征意义的理解，如狂人的疯狂与觉醒的象征；小说中所反映的社会现象及其深层含义。
教学重点：小说情节的分析，狂人形象的理解，以及小说艺术特色的把握。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课文预习、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示鲁迅的画像和简介，引出《狂人日记》的背景。
2. 阅读理解：学生朗读课文，教师提问检查对小说情节的理解。
3. 例题讲解：分析狂人形象，讲解象征手法的运用。
4. 随堂练习：让学生分析课文中的一段象征描写，讨论其含义。
5. 分析讨论：分组讨论狂人觉醒的过程，每组派代表分享讨论成果。
7. 互动提问：学生提出疑问，教师解答。
六、板书设计1. 板书《狂人日记》2. 主要内容：情节：狂人的观察与反思人物：狂人形象分析主题：反封建、求觉醒艺术特色：象征手法的运用七、作业设计1. 作业题目：描述狂人觉醒的过程，分析其心理变化。
从小说中选择一个象征，解释其意义。
2. 答案：狂人的觉醒过程：从恐惧、怀疑到的觉悟。
象征解释：如“吃人”象征封建社会的残酷与人性的扭曲。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《狂人日记》，学生对鲁迅的小说有了更深入的了解。
课后反思自己的教学，应注重引导学生从不同角度理解小说，提高他们的文学鉴赏能力。
拓展延伸部分，可布置学生阅读鲁迅的其他短篇小说，对比分析其主题和艺术手法，进一步理解鲁迅的文学成就。
《狂人日记》》教案(选修教案设计
《狂人日记》》教案(选修教案设计一、教学内容本节课选自《中国现代文学作品选读》第四章第一节，《狂人日记》是鲁迅先生在1918年发表的一篇白话短篇小说，标志着中国新文学的诞生。
文章通过狂人的视角，揭示了封建礼教对人的精神迫害，批判了吃人的社会现象。
二、教学目标1. 理解《狂人日记》的文学背景和主题思想；2. 掌握小说的情节结构和人物形象；3. 提高学生的文学鉴赏能力和思辨能力。
三、教学难点与重点难点：狂人视角下对社会现象的深刻批判；重点：小说的情节结构、人物形象分析及主题思想。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：教材、《狂人日记》原文、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过讨论鲁迅先生的其他作品，引出《狂人日记》；2. 情境引入：让学生设想自己处于狂人的角色，感受狂人的心理状态；3. 原文阅读：让学生阅读原文，了解小说的情节；4. 例题讲解：分析小说的情节结构、人物形象、主题思想；5. 随堂练习：让学生针对例题进行讨论，巩固所学知识；六、板书设计1. 黑板左侧：狂人日记鲁迅2. 黑板右侧：情节结构：起、承、转、合人物形象：狂人、家人、邻居主题思想：反封建、揭示社会弊端七、作业设计1. 作业题目：结合《狂人日记》的内容，谈谈你对封建礼教的认识。
2. 答案要求：不少于300字，观点明确，论据充分。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否成功引导学生理解小说的主题思想，提高学生的思辨能力；2. 拓展延伸：推荐学生阅读鲁迅先生的其他作品，如《呐喊》、《彷徨》等，进一步了解鲁迅的文学成就和思想内涵。
重点和难点解析1. 教学目标中的“理解《狂人日记》的文学背景和主题思想”；2. 教学难点中的“狂人视角下对社会现象的深刻批判”；3. 教学过程中的“例题讲解”和“随堂练习”；4. 作业设计中的“结合《狂人日记》的内容，谈谈你对封建礼教的认识”。
一、理解《狂人日记》的文学背景和主题思想《狂人日记》是鲁迅先生在1918年发表的一篇白话短篇小说，它标志着中国新文学的诞生。
第二单元4《狂人日记》：现代白话短篇小说开山作
4?狂人日记?：现代白话短篇小说开山作他深邃的目光，穿过历史的迷雾，以超人的勇气借“狂人〞之口振聋发聩地提醒出旧社会“吃人〞的本质，发出了“救救孩子……〞的呼喊，那是为民族的前途而痛苦、焦虑的心声，是觉悟者向封建文化的宣战，是走出沉默的鲁迅数十年对中国社会历史的考虑和认识。
渔阳鼙鼓动地来，惊破霓裳羽衣曲。
美字体赏美文考虑鲁迅梁晓声在阴霾的天穹上，凝聚着一团大而湿重的积雨云——我常想，这是否可比作鲁迅和他所处的时代的关系呢？那是腐朽到了腐败程度而又极其动乱不安的时代。
鲁迅企盼着有什么力量能一举劈开那阴霾，带给他自己也带给世人，尤其中国底层民众，又尤其许许多多迷惘、彷徨，被人生的无助和民族的不振所困扰，连呐喊几声都将招至凶视的青年以光明和希望。
然而他敏锐在厦门大学教书时，鲁迅先生曾到一家理发店理发。
理发师不认识鲁迅，见他穿着简朴，心想他肯定没几个钱，理发时就一点也不认真。
对此，鲁迅先生不仅不生气，反而在理发后极随意地掏出一大把钱给理发师——远远超出了应付的钱。
理发师大喜，脸上立即堆满了笑。
过了一段日子，鲁迅又去理发，理发师见状大喜，立即拿出全部看家本领，满脸写着谦恭，“慢工出细活〞地理发。
不料理毕，鲁迅并没有再显豪爽，而是掏出钱来一个一个地数给理发师，一个子儿也没多给。
理发师大惑：“先生，您上回那样给，今天怎么这样给？〞鲁迅笑笑：“您上回马马虎虎地理，我就马马虎虎地给；这回您认认真真地理，我就认认真真地给。
〞理发师听了大窘。
标点的稿费大家知道：标点符号虽然其貌不扬，但在文章中却起着举足轻重的作用。
可当年的出版界对标点符号不重视，在支付稿费时，往往把它从字数中扣除，不给稿费。
一次，鲁迅应约为某出版社撰写书稿，由于事先探知该出版社不支付标点符号的稿费，因此他的书稿通篇没有一个标点符号。
编辑看了书稿后，以“难以断句〞为由，回信要求鲁迅加上标点符号。
鲁迅回复：“既要作者加标点符号分出段落、章节，可见标点还是必不可少的。
高中语文第二单元中国现当代短篇小说4狂人日记：现代白话短篇小说开山作课件粤教版选修短篇小说欣赏
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[资料链接] 《狂人日记》最初发表于 1918 年 5 月出版的《新青年》杂 志第四卷第五号，后收入小说集《呐喊》。作者在这篇小说发表 时，第一次用了“鲁迅”这个笔名。 从日本回国后，鲁迅接连遭到严酷现实的打击，一度因失 望而沉默。正当鲁迅埋头在中国古文化中“钩沉”的时候，正 当鲁迅在为民族的生死存亡而痛苦、焦虑的时候，《新青年》树 起了“文学革命”的旗帜，使鲁迅走出沉默，将数十年来对中 国社会历史的思考和认识，浓缩在一篇小说里，与《新青年》 同仁一起，站在了文学革命的最前沿，向整个封建社会发出了 挑战。这篇非同凡响的小说，就是《狂人日记》。
象征、暗示等手法的运用 ►写法指导 作者采用了一些诸如象征、暗示、心理描绘等现代主义手 段。第一节“我不见他，已是三十多年”比喻黑暗的长久。第 二节“古久先生的陈年流水簿子”比喻、暗示中国几千年不变 的传统文明。而第六节“黑漆漆的，不知是日是夜。赵家的狗 又叫起来了”象征整个封建社会的黑暗与凶险。读者通过作品 中的这些关键性词句所包含的象征、比喻、暗示的意义，通过
第二单元 中国现当代短篇小说
《游园惊梦》：融合传统与现代的艺
术技巧 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。 游园只见钟鸣鼎食、灯红酒绿，往事已不 堪回首；惊醒才觉浮生若梦、美人迟暮， 今日只留下无尽惆怅。那些曾经的旖旎风 光，那些流转的风花雪月，还有那沉浸于 记忆中的淡淡的感伤，都在惊醒的今天， 成了感喟。
超人的勇气借“狂人”之口振聋发聩地揭 示出旧社会“吃人”的本质，发出了“救 救孩子……”的呼喊，那是为民族的前途 而痛苦、焦虑的心声，是觉醒者向封建文 化的宣战，是走出沉默的鲁迅数十年来对 中国社会历史的思考和认识。
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4《狂人日记》：现代白话短篇小说开山作梁惠王章句上原文：孟子见梁惠王。
王立于沼上，顾鸿雁麋鹿，曰：“贤者亦乐此乎？”孟子对曰：“贤者而后乐此，不贤者虽有此，不乐也。
《诗》云①：‘经始灵台②，经之营之。
庶民攻③之，不日④成之。
经史勿亟⑤，庶民子来⑥。
王在灵囿⑦，幽鹿攸伏⑧。
幽鹿濯濯⑨，白鸟鹤鹤⑩。
王在灵沼⑪，於轫⑫鱼跃。
’文王以民力为台为沼，而民欢乐之，谓其台曰：‘灵台’，谓其沼曰‘灵沼’，乐其有麋鹿鱼鳖。
古之人与民偕乐，故能乐也。
《汤誓》⑬曰：‘时日害丧⑭？予及女⑮偕亡！’民欲与之偕亡，虽有台池鸟兽，岂能独乐哉？”注释：①《诗》云：下面所引的是《诗经·大雅·灵台》，全诗共四章，文中引的是前两章。
②经始：开始规划营造；灵台，台名，故址在今陕西西安西北。
③攻：建造。
④不日：不几天。
⑤亟：急。
⑥庶民子来：老百姓像儿子似的来修建灵台。
⑦囿：古代帝王畜养禽兽的园林。
⑧幽鹿：母鹿；攸：同“所”。
⑨濯(zhuó)濯：肥胖而光滑的样子。
⑩鹤鹤：羽毛洁白的样子。
⑪灵沼：池名。
⑫於(wū)：赞叹词；轫(rân)，满。
⑬《汤誓》：《尚书》中的一篇，记载商汤王讨伐夏桀的誓师词。
⑭时日害丧：这太阳什么时候毁灭呢？时，这；日，太阳；害，何，何时；丧，毁灭。
⑮予及女：我和你。
女同“汝”，你。
译文：孟子拜见梁惠王。
梁惠王站在池塘边上，一面顾盼着鸿雁麋鹿，等飞禽走兽，一面说：“贤人也以此为乐吗？”孟子回答说：“正因为是贤人才能够以此为乐，不贤的人就算有这些东西，也不能够快乐的。
《诗经》说：‘开始规划造灵台，仔细营造巧安排。
天下百姓都来干，几天建成速度快。
建台本来不着急，百姓起劲自动来，国王游览灵园中，母鹿伏在深草丛。
母鹿肥大毛色润，白鸟洁净羽毛丰。
国王游览到灵沼，满池鱼儿欢跳跃。
’周文王虽然用了老百姓的劳力来修建高台深池，可是老百姓非常高兴，把那个台叫做‘灵台’，把那个池叫做‘灵沼’，以那里面有麋鹿鱼鳖等珍禽异兽为快乐。
古代的君王与民同乐，所以能真正快乐。
相反，《汤誓》说：‘你这太阳啊，什么时候毁灭呢？我宁肯与你一起毁灭！’老百姓恨不得与你同归于尽，即使你有高台深池、珍禽异兽，难道能独自享受快乐吗？”阅读下面两段文字，完成1～5题。
(一)今天全没月光，我知道不妙。
早上小心出门，赵贵翁的眼色便怪：似乎怕我，似乎想害我。
还有七八个人，交头接耳的议论我，又怕我看见。
一路上的人，都是如此。
其中最凶的一个人，张着嘴，对我笑了一笑；我便从头直冷到脚跟，晓得他们布置，都已妥当了。
我可不怕，仍旧走我的路。
前面一伙小孩子，也在那里议论我；眼色也同赵贵翁一样，脸色也都铁青。
我想我同小孩子有什么仇，他也这样。
忍不住大声说，“你告诉我！”他们可就跑了。
我想：我同赵贵翁有什么仇，同路上的人又有什么仇；只有廿年以前，把古久先生的陈年流水簿子，踹了一脚，古久先生很不高兴。
赵贵翁虽然不认识他，一定也听到风声，代抱不平，约定路上的人，同我作冤对。
但是小孩子呢？那时候，他们还没有出世，何以今天也睁着怪眼睛，似乎怕我，似乎想害我。
这真教我怕，教我纳罕而且伤心。
我明白了。
这是他们娘老子教的！1．“古久先生的陈年流水簿子”指的是什么？________________________________________________________________________ 答案：比喻我国封建主义统治的长久历史。
2．连小孩子也想害“我”，狂人害怕、纳罕而且伤心的原因是什么？________________________________________________________________________ 答案：封建礼教竟然连纯真的孩子都不放过，未来一点希望都没有了。
(二)五这几天是退一步想：假使那老头子不是刽子手扮的，真是医生，也仍然是吃人的人。
他们的祖师李时珍做的“本草什么”上，明明写着人肉可以煎吃；他还能说自己不吃人么？至于我家大哥，也毫不冤枉他。
他对我讲书的时候，亲口说过可以“易子而食”；又一回偶然议论起一个不好的人，他便说不但该杀，还当“食肉寝皮”。
我那时年纪还小，心跳了好半天。
前天狼子村佃户来说吃心肝的事，他也毫不奇怪，不住的点头。
可见心思是同从前一样狠。
既然可以“易子而食”，便什么都易得，什么人都吃得。
我从前单听他讲道理，也胡涂过去；现在晓得他讲道理的时候，不但唇边还抹着人油，而且心里满装着吃人的意思。
六黑漆漆的，不知是日是夜。
赵家的狗又叫起来了。
狮子似的凶心，兔子的怯弱，狐狸的狡猾，……七我晓得他们的方法，直捷杀了，是不肯的，而且也不敢，怕有祸祟。
所以他们大家连络，布满了罗网，逼我自戕。
试看前几天街上男女的样子，和这几天我大哥的作为，便足可悟出八九分了。
最好是解下腰带，挂在梁上，自己紧紧勒死；他们没有杀人的罪名，又偿了心愿，自然都欢天喜地的发出一种呜呜咽咽的笑声。
否则惊吓忧愁死了，虽则略瘦，也还可以首肯几下。
3．请找出此文段中提及的吃人的例子，作者通过这些例子证明了一个什么观点？________________________________________________________________________答案：吃人例子：(1)李时珍做的“本草什么”上煎人肉；(2)易子而食；(3)食肉寝皮；(4)狼子村吃心肝。
证明了“一部中华民族的文明史就是吃人的历史”的观点。
4．联系前后文，谈谈你对小说第六部分“狮子似的凶心，兔子的怯弱，狐狸的狡猾……”的理解。
________________________________________________________________________答案：“吃人”的人(封建礼教的维护者)有着狮子般吃人野兽的凶残，玩弄着狐狸般狡猾的手段，却又像兔子般怯懦，掩饰着“吃人”的真相。
5．请联系你了解的知识，针对文章第七部分中所说的杀人方法——不敢直接杀，怕招祸祟，而让人自杀或愁死的方法，举例分析封建礼教的“吃人”本质。
________________________________________________________________________答案：家族制度和礼教与“吃人”现象之间存在内在联系，家族制度和礼教的基本特征就是将人分为尊卑不同的等级：君尊臣卑、官尊民卑、父尊子卑、男尊女卑、主尊奴卑、“好人”尊“恶人”“犯人”卑等。
尊者贵、卑者贱；尊者为本，卑者为末。
尊者可以驱使、凌虐、掠夺、剥削、杀戮直至从肉体上吃掉卑者，这就是说，吃人现象绝不是由于外在原因或者异质文化才与家族制度和礼教共处于一个社会，而是因为它们之间有着内在的、必然的联系。
举例：祥林嫂、贞女烈妇的故事、愚忠的臣子……一、基础训练1．下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一组是( )A．赝．品/梦魇．滂．沱/磅．礴调．和/调．控B．追溯．/塑．料膻．味/檀．香店铺．/铺．张C．蹩．脚/别．扭怆．然/创．伤拒载．/刊载．D．拜谒．/枯竭．盘踞．/倨．傲屏．蔽/屏．气解析：A项，yàn/yǎn，pānɡ/pánɡ，tiáo；B项，sù，shān/tán，pù/pū；C项，biã/bi â；chuànɡ/chuānɡ，zài/zǎi；D项，yâ/jiã，jù，pínɡ/bǐnɡ。
2．下列各句中加点的词语，使用恰当的一项是( )A. 日前台湾公布了大学院校招收大陆学生的规定及其．．简章，其中诸多的限制影响了台湾高校对大陆学生的吸引力。
B．记者日前在采访中了解到，由于工资低、待遇差，今年春节过后，众多服务业出现了一线员工紧俏．．的状况。
C．在楼市处于非理性状态的今天，鼓励盘活存量，或许能够为市场提供源头活水，扼住信马由缰．．．．般飞涨的楼价。
D．春天的白云山，小草带着泥土的芬芳钻了出来，柳枝轻轻摇曳，桃花在枝头尽情绽放，真是秀色可餐．．．．。
解析：A项，“及其”，意思是“以及它的”，“它”指代前面的“规定”。
规定与简章不是从属关系，而是并列关系。
这里应用“及”，用以连接并列的名词或名词性词组。
B项，“紧俏”，形容货物销路极好，不用于讲人。
此处应用“紧缺”。
C项，“信马由缰”，信马：随着马走去。
指无目的地闲逛或随意行动。
也比喻无主见，随外力而转移。
这里用错了对象。
D 项，“秀色可餐”形容秀美异常。
可指妇女姿色美丽诱人，也可形容自然景色优美秀丽。
3．下列各项没有语病的一项是( )A．为了提升国家通用语言文字的规范化、标准化水平，满足信息时代语言生活和社会发展的需要，教育部、国家语言文字工作委员会组织制定了《通用规范汉字表》。
B．自1993年进入老龄化社会以来，我市老龄化速度加快。
据统计，我市60周岁以上的老龄人口已达145.6万，占总人口的17.7%，老龄人口高于全国平均水平。
C．截至去年底，中国铁路运营里程已突破10万公里，其中高铁运营里程1万公里、在建规模1.2万公里，这使我国成为世界上高铁运营里程最长、在建规模最大的国家。
D．随着国家信用体系的建设，公民不仅将拥有统一的社会信用代码，到2017年，还会有一个集合金融、工商登记、税收缴纳、交通违章等的统一平台建成，实现信息资源共享。
解析：B项，搭配不当，应改为“老龄化人口比例高于全国水平”；C项，表意不明，“这”指代不明，删去“这使”；D项，语序不当，把“不仅”放到“公民”之前。
4．把下列句子组成语意连贯的语段，排序最恰当的一项是( )①仿建复古商业街，不仅会造成城市历史文脉的割裂，最终也会形成千城一面的平庸景致。
②破解城市发展中新与旧的难题，关键是需要更多的因地制宜，需要对文化的真心热爱。
③许多文物保护专家对城市化进程中对文物的“大拆大建”有过担忧和提醒。
④如果把文化底蕴深厚的旧城仅当作消灭的对象，是一种观念错位、“最没文化”的表现。
⑤“拆旧”与“仿古”是中国城市化进程中看似矛盾却又并存的两大典型现象。
⑥但同时也应该承认，在不破坏文物的前提下进行一些重建、仿建未必是坏事。
A．⑤③⑥④②①B．⑤③④①⑥②C．③⑥①④⑤②D．③⑥⑤②④①解析：该语段点中心是谈城市发展中对古文物“拆”与“建”的问题，分为两个层次。
⑤首先提出两大现象，③承接现象讲专家的担忧提醒，④①分别是专家对于“拆旧”和“仿古”的具体看法。
此为第一个层次。
第二层次承认重建的合理性，所以接⑥，②是解决问题，谈如何进行重建。
5．阅读下面的元曲，然后回答问题。
【双调·折桂令】九日①(元)张可久对青山强整②乌纱。
归雁横秋，倦客思家。
翠袖③殷勤，金杯错落，玉手琵琶。
人老去西风白发，蝶愁来明日黄花。