网络环境下高中英语阅读学习课题

网络环境下高中英语阅读学习课题

本人现在进行的实验课题是“网络环境下高中英语阅读学习的方法及其模式”。

为了更好更细地做好实验工作，根据现有情况特制定以下实验方案。一、课题提出 1、课题名称：网络环境下高中英语阅读学习的方法及其模式 2、本课题研究的背景：以计算机、网络、多媒体等为核心的现代教育技术已成为拓展人类能力的创造性工具。网络提供了丰富的资源和空间，在网络环境下学生可以最大限度的发挥学习者的主动性和积极性，一种新的以学生"学"为中心的教学模式正在形成和发展。社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。

我国在基础教育发展战略中，把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。新的英语课程强调从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。因此在新课程的指导下，广泛进行英语阅读，并将英语阅读与网络结合是一种全新的发展趋势。 3、对本课题的认识：（1）“网络环境下英语阅读学习”是适应和推进英语教育信息化进程的需要目前人们迎来了网络时代，网络环境下的学习正在成为当前教育信息化进程中的一个热点问题，网络将成为未来教育中不可缺少的一部分。网络环境下的英语阅读学习，是理解语篇及获取加工处理信息的综合过程，在网络环境下进行英语阅读教学具有很大的优越性。随着网络教学的普及，学生坐在计算机前就能感受到生动、逼真的情景，做到在真实的语言环境中学得语言。英语教学走出课本、走出课堂不久将成为现实。这种新的教学模式与传统的以 "教"为中心的教学模式完全不同，它是围绕如何帮助学生的 "学"而展开。它强调在教学过程中，学生处于中心的位置，教师应围着学生转。但根据我国目前的教育现状，学生和教师对网络环境下的英语阅读学习还不够了解或存在着许多误区。因此，如何有效地在网络环境下进行英语阅读学习是非常值得研究的课题。（2）“网络环境下英语阅读学习”的实效，关键在于其理念与方法网

络的普及在逐渐改变英语教师的教学观念，对英语教学带来了巨大的改变。网络是一种媒介，给学生提供了一个新的学习环境，具有无限的潜力，创造了最佳的英语教学环境；网络上有着最丰富的资源而且这个知识宝库是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，因而特别适合学生的 "自主发现、自主探索"的学习方式。在这样的环境下，教师可以考虑到不同进度、不同能力的学生的个别差异，创造了个性发展和因材施教的教学环境；在这样的环境下教师不再是单纯的、唯一的知识传授者，学生不仅可以在教师的指导下掌握教学内容，还可以利用网络主动地获取无限的相关知识，并能不停地提出新的问题，进行选择性的学习，促进对已有知识的巩固；在这种环境下教师应该成为学生自主学习的伙伴、合作者和解决问题的指导者；教师在参与指导的过程中与学生的心理得到了沟通，和谐了教学气氛，为学生的自主发展提供了广阔的空间。（3）网络使英语阅读教学更具特色网络是最佳的教学工具和辅助手段，是一所资料库而且更是教师创造真正互动式学习环境的最佳媒介。它可作为英语阅读的教室；教师和学生、学生和学生之间讨论的论坛；测验语言能力的考场。网络使英语阅读教学具有比一般教学更多的特色：它能提供真实的英语生活教材，譬如杂志、报纸、电影短片、漫画、广播实况等；学生可以将自己的文字、录音、图象上传在网页上，与同学和千千万万不相识的人共享；英语阅读教学更加具有广泛性、共享性、即时性等。 4、开展本课题实验研究具备了一些条件（1）领导重视校领导给予充分的重视，市教研员给予足够的指导。（2）课题教师本人进行过国家级课题的研究，能够积极进行实验研究。（3）硬件条件学校具备了下述条件：保证实验教师的机时；保证实验教师上课用的设备（如：大屏幕投影、计算机、机房、联网条件等）；能定期对实验课进行录像；能与Internet联网。（4）软件使用：将主要采用如下软件。 1、WIN 98 (正版) 2、Office 2000 3、Flash 6 4、课件大师 5、南京远志教学网络系统 6、教师自己制作的教学课件和教学网站 7、其他相关软件（5）实验数据完整。安排专人收集、整理、汇总实验班与对比班级的各种资料。（6）进行过国家“九五”课题《“助教型”课件的开发与利用》的研究，正在进行中央电化教育馆现代教育技术“十五”重点课题“现

代教育技术与学科课程的整合研究”的研究。 5、本课题研究的作用与意义在网络环境下进行高中英语阅读学习，可以拓宽学生解决问题的思路；培养学生使用现代教育技术的意识和兴趣；培养学生的创造精神和实践能力；促进教育改革，提高教学效率，提高学生综合素质。本课题适应教育信息化发展的潮流和趋势，适合培养教师和学生的信息素养、提高教学效果、促进素质教育发展的需要，因此，具有创新意义和实用价值，和大面积推广应用的可能。二、理论依据 1、素质教育理念素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需求，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主体和主动精神，注重开发人的潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育强调三个发展：全面发展、全体发展和个性发展。素质教育强调教学对象要面向全体学生；教学目标是发展学生的整体素质；教学关系要求民主合作互助；教学过程主动生动活泼；教学方法是启发内化转化；教学环境为和谐愉悦共鸣。 2、建构主义关于学与教的理论建构主义理论强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。它不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。教师并不是将提前已准备好的内容教给学生，而是在课堂上展示出与现实中专家解决问题相类似的探索过程，提供解决问题的原型，并指导学生的探索。 3、研究性学习理论研究性学习指的是学习者在教师指导下，根据各自的兴趣、爱好，选择不同课题，利用各种技术、资源进行研究探索，从中培养创新精神和创造能力的一种学习方式。研究性学习更有利于培养学生创新能力研究性学习是积极主动的知觉过程，因而研究性学习关注知识表征，认知结构的发展及问题解决。 4、加涅的“认知——指导”学习理论加涅认为，学习是一种内部过程，但受外部刺激或事件的影响。外部事件可以用激化、维持、促进或增强学习的内在过程的种种方式加以计划和执行。根据学习和记忆的信息加工模式，加涅学习过程划分为引起动机、了解、获得、保持、回忆、概括、作业和反馈等八个阶段。教师的指导应根据这些阶段的特点进行，学习的实质在于通过认知而建立起由系统知识构成的联结系统。三、实验