西南师大版五年级语文下册《二单元 5 生命的药方》教案_10
西师版语文五下第二单元《生命的药方》教案
白沙小学“合作”式卓越课堂导学案五年级语文课题生命的药方第1 课时任课教师：王道容教学目标：1、运用已有的识字方法自主学会本课“杳、熬”等8个生字。
2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文的主要内容。
教学重点：1、2教学难点：2教学过程：一、知识链接（导入新课）：1、今天我们学习的就是关于一个艾滋病患儿的故事。
出示课题。
让我们自己先轻声读读这个故事，注意读得正确、通顺、连贯。
2、故事向我们讲述了两个人物，一个是德诺，一个是艾迪，谁能说说他们之间发生了一个怎样的故事？二、“合作”卓越自学：1、自由读课文，遇到生字多读几遍，用已有的识字方法记住生字的音、形、义。
2、艾迪为德诺做了哪些事情？练习用自己的话概括地说一说。
（用简短的几个字来概括）学生卓越思考自主提问（至少1个问题）：三、“合作”式学生卓越交流展示，教师卓越讲解：1、组长组织交流自主探究1；师抽读生字词，强调：“厉”不要写成“历”2、小组交流自主探究2.师概括总结：用野菊花熬汤给德诺、陪德诺找费医生、送他球鞋、陪德诺玩装死的游戏3、学生交流自己提出的问题。
四、“合作”式卓越练习：1、抄写生字、新词。
2、请摘抄生命、友情的名言、诗句。
友谊是人生最大的快乐。
--（英）休谟友谊不用碰杯，友谊无需礼物，友谊只不过是我们不会忘记。
--王蒙朋友是亲密的永久伙伴。
没有真挚朋友的人，是真正孤独的人。
财富不是朋友，而朋友是财富。
3、学生卓越思考自主命题五、教师卓越反思：本课的重点是让学生从两人之间发生的一件件小事中去感受他们友情的深厚以及艾迪对德诺的关爱，了解生命的意义。
西南师大版五年级语文下册《二单元 5 生命的药方》教案_10
生命的药方教案教材简析生命有时候是脆弱的，它需要力量，需要支撑，什么是真正的“生命的药方”？是医学意义上的药还是人的精神力量？课文以朴素的语言，描写了两个孩子在人人畏惧的艾滋病面前，用他们友情的力量扬起了生命之帆，虽然德诺最后没有活下来，但是友谊给了他无尽的安慰。
教学目标1.有感情地朗读课文，从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊。
2.深入体会“生命的药方”的真正含义，感悟友情，感悟生命。
教学重难点体味“生命的药方”的真正含义，感悟友情，感悟生命。
教具准备多媒体课件。
设计理念本节课的整体设计思想，力求体现新课程理念，促进学生全面和谐地发展，在教法设计上体现以人为本，依靠学生的感悟、探究、讨论、归纳、总结等形式来获取和掌握知识，培养能力，为学生终身学习打好基础，使学生终身受益。
第二课时教学过程一、创设情境，导入新课（PPT播放《友谊地久天长》）在音乐声中我们开始了今天的这堂课，听！这是一首关于什么主题的歌曲呢？（学生：友谊）是的！我们每个人都需要朋友，都需要友情的陪伴，尤其是当我们孤独时，是特别渴望有朋友陪伴。
今天我们一起走进课文《生命的药方》来感受友谊的美好！（板书：生命的药方），二、自读课文，复习回顾。
找生回答。
总结：10岁那年，德诺因为输血不幸染上了艾滋病，伙伴们全都躲着他，只有他的好朋友艾迪依然陪伴着他，和他一起渡过了生命最后的时光。
过渡：德诺不幸染上艾滋病之后，伙伴们全都躲着他。
面对孤独无依的德诺，只大他4岁的艾迪依旧像从前一样不离不弃，始终陪伴着他。
艾迪为德诺做了哪些事呢？这些事中，哪一件使你最受感动？三、再读课文，讨论（1）艾迪为德诺做了哪些事？谁愿意说一说？（2）根据学生反馈，随机板书：熬草药寻药方送球鞋做游戏（3）艾迪为德诺做的这些事中，哪一件使你最受感动？谁愿意敞开心扉谈谈自己的感受。
四、品词析句，朗读感悟。
1、是啊，一个只有14岁的孩子带着一个10岁的身患绝症的孩子远赴他乡去求医，这一路，他们会遇到多少艰难险阻，艾迪要为德诺吃多少苦，受多少累呀，让我们追随他们一路的行程，去感受一番。
西师版五年级语文下第5课《生命的药方》教案教学反思板书设计优秀教案
西师版五年级语文下第5课《生命的药方》教案教学目标：1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文的主要内容，体会小男孩对哥哥的深厚感情。
2.过程与方法：通过品词析句，学会抓住重点词句，深入理解课文内容；学会抓住课文中的细节，感受人物形象。
3.情感态度与价值观：培养关爱他人、珍惜生命的品质。
教学重点：1.理解课文主要内容，体会小男孩对哥哥的深厚感情。
2.抓住重点词句，深入理解课文内容。
教学难点：1.理解课文中小男孩对哥哥的感情。
2.学会抓住课文中的细节，感受人物形象。
教学过程：一、导入新课1.谈话：同学们，你们知道什么是药方吗？药方有什么作用？3.过渡：今天我们要学习一篇课文，课文中的药方不仅治好了一个人的病，还挽救了一个人的生命。
这个药方就是《生命的药方》。
二、朗读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
2.教师指导学生朗读，注意语气、节奏、表情。
3.学生分角色朗读课文，感受人物形象。
三、品词析句，深入理解课文1.学习课文第一段，抓住重点词句，理解小男孩的病情。
2.学习课文第二段，抓住重点词句，理解小男孩对哥哥的感情。
3.学习课文第三段，抓住重点词句，理解哥哥对小男孩的关爱。
4.学习课文第四段，抓住重点词句，理解生命的药方的意义。
四、讨论交流，感悟人物形象1.学生分组讨论：课文中小男孩对哥哥的感情表现在哪里？3.学生分组讨论：课文中的哥哥对小男孩的关爱表现在哪里？五、拓展延伸，提升情感价值观1.学生讨论：从课文中学到了什么？3.学生举例谈谈自己在生活中如何关爱他人、珍惜生命。
2.布置作业：写一篇关于关爱他人、珍惜生命的作文。
板书设计：课题：《生命的药方》一、小男孩病情严重，哥哥关爱弟弟二、小男孩对哥哥的感情1.关心哥哥的病情2.照顾哥哥的生活3.鼓励哥哥战胜病魔三、哥哥对小男孩的关爱1.关心弟弟的病情2.照顾弟弟的生活3.鼓励弟弟勇敢面对生活四、生命的药方：关爱他人、珍惜生命教学反思：本节课通过学习《生命的药方》一文，让学生深刻体会到了关爱他人、珍惜生命的重要性。
西师大版五年级语文下册教案生命的药方
西师大版五年级语文下册教案：生命的药方一、教案背景随着社会的快速发展，生活节奏不断加快，人们的压力逐渐增大。
孩子们的学习和生活也受到影响，越来越多的学生出现焦虑、压力、心理问题等，这给教育工作者带来了巨大的挑战。
因此，对于如何引导学生正确面对生活，正确处理自己的情绪，保持心理健康已成为教育教学中的一个重要课题。
在这样的背景下，教师在课堂上应该采用符合学生生命体验、体现教育教学特点和目标，形成生动的教学案例，促进学生全面、科学、和谐、美好发展的教学模式。
二、教案目的本教案旨在通过《西师大版五年级语文下册》中的课文《生命的药方》，使学生了解自己情感的变化，并认识到情感控制的重要性，学会正确处理自己的情绪，为他们走出负面情绪提供帮助和支持。
三、教学内容介绍1. 课文简介《生命的药方》是本篇课文的主题，它围绕小玲的病情展开，让学生了解生命的脆弱和药物对人体的影响。
故事中，小玲因为感冒发烧而去看医生，并且开了药。
小玲本应该好好休息，可是她却贪玩，导致病情严重加重，必须住院治疗。
在住院的过程中，小玲了解到人体的自我调节和药品的作用。
不久后，小玲终于痊愈，并且从中学会了正确处理自己的情绪，珍惜自己的生命。
2. 教学目标通过本节课的学习，学生应掌握以下知识和能力：•能理解课文内容及中心思想；•能抓住生命教育这条主线，体会出健康的重要性；•能感悟人体机能自我调节的重要性；•能认识药物的作用，规范用药；•能学会正确处理自己的情绪，遵守生活规律；3. 教学重点通过教师讲授、学生课前课后自学掌握相关药物知识的方式，加深对药品相关知识的理解，使学生养成正确用药的习惯。
引导学生从身体症状、药品作用、生活调节多个角度认识“生命”的重要性。
4. 教学策略•采用拓展课文、生活化教学方式；•采取多种方式，如讲解、角色扮演、个人分享等多种形式展现学生对生命重要性的理解；四、教学设计1. 导入环节首先，我会通过用心打造的魔法盒子让学生了解药物的概念，并引导学生想一想，生活中还有哪些药品？它们的作用是什么？在学生开始思考时，我会放一些有关药品、病理知识等的动画视频来帮助学生形成生动的学习氛围。
西师大版五年级语文下册《生命的药方》教案
西师大版五年级语文下册《生命的药方》教案教学目标：1、快速默读课文，把握课文主要内容，学会简要复述课文。
2、感受艾迪对爱滋病人的关心和帮助，进一步认识什么是真正的友谊。
教学过程：一、揭示课题，了解主要事件（提前板书课题）1、师：今天我们一起来学习一个动人的故事，读好课题。
2、师：同学们已经读过课文了，老师首先要求大家再快速地浏览一下，然后借助课题，用一句话说说课文写了一件什么事，注意，老师要求借助课题来说。
二、借助主要人物的语言，概括课文主要内容1、师：通过刚才同学们的概括，我们可以知道，这篇文章是写事的。
那老师要告诉大家，读这类文章时，我们可以通过研究主要.人物的言行来了解其品行，那么这篇文章最主要的人物是谁？（艾迪）接下来，就让我们一起来研究描写艾迪言行的句子。
先请同学们默读课文，用“——”划出艾迪的语言描写。
2、师：老师在巡视的时候发现同学们都找到了这样的两句话，指名读句。
其实语言可以有不同的表现形式，请同学们再仔细读读课文，找找还有没有艾迪的语言。
指名答，出示2句间接引语3、师：同学们都找到了有关艾迪语言描写的句子。
从这些句子中，我们可以了解到艾迪为德诺做了些什么事。
老师请同学们自己读读这几句话，思考：艾迪为德诺找了哪些药方？然后再联系上下文想一想，他是怎么找的？4、指名答，随机板书5、引读2句间接引语和56、师：除了四处打听、翻杂志以外，其实，艾迪还想到了一个为德诺治病的法子，而且他也去做了。
是什么？（教师板书）7、师：艾迪会在信中说些什么呢？接下来，老师请四人小组讨论一下。
注意，老师要求大家用艾迪的口吻来说，想一想，艾迪最有可能会说些什么，等会儿小组派代表来交流。
8、指名交流。
师总结：尽管艾迪满心希望，一片赤诚，然而结果却是（生：查无音信）。
9、师：为了帮助德诺治好艾滋病，艾迪千方百计寻找药方。
现在老师要求同学们根据板书，连起来说说艾迪为德诺做了些什么。
10、指名交流。
三、借助主要人物的语言，体悟文情1、师：刚才我们通过艾迪的这两句语言，了解了艾迪为德诺所做的事情。
西师大版小学语文《生命的药方》教学设计1
《生命的药方》教学设计1一、题目入手，引发思索1. 读题。
2. 质疑：什么是“药方”？课文围绕寻找药方的线索来展开，那么，“生命的药方”究竟是什么？让我们带着这些问题走进课文。
二、通读课文，整体感知二、整体感知。
1. 自由读课文，想想课文讲了什么事？遇到难读的字、词勾画下来，多读几遍。
2. 默读课文，想想艾迪为德诺做了哪些事情？让学生在自读的基础上互相交流，把握课文的基本内容。
三、细读课文，逐层理解1. 学习第1段：德诺患上艾滋病以后，他的境遇发生了怎样的变化？让学生交流关于艾滋病的知识和艾滋病人的遭遇，联系课文内容，设想一下德诺从身体上和心理上遭受的打击。
读书，体会德诺悲伤、孤独、绝望的心境。
2. 联系下文，想一想德诺患病后这种难过的心境还在课文哪些地方表现出来？让学生勾画出相关句子，交流讨论。
⑴德诺冷得发颤，他梦见自己找不到回来的路。
证明心中非常绝望。
⑵德诺妈妈告诉艾迪：“德诺患病后，最怕的其实是孤独……”母亲最了解德诺。
3. 想象一下，如果你是德诺，你会有什么感受？最渴望的是什么？4. 引导学生读文感受艾迪帮助德诺的几件事情，并分析理解：这些事情对德诺有什么意义？带领学生从课后2题的第2个句子入手，辐射到全文理解这一难点。
理解艾迪给了德诺哪些“快乐”、哪些“友情”，为什么使德诺感到“满足”。
引导学生反复品读，交流读书后的感受。
四、品味课文，沉淀情感1. 小结全文，有感情地诵读最后一段。
2. 讨论：德诺为什么抱着艾迪给他的球鞋离去？（可让学生谈谈如何对待艾滋病人的话题）3. 配乐朗读这一段。
4. 谈谈你对友情的看法。
试着写几句。
西师大版五年级下册《生命的药方》语文教案
西师大版五年级下册《生命的药方》语文教
案
西师大版五年级下册《生命的药方》语文教案
生命的药方
教学目标：
1、能比较流利地朗读课文，了解课文主要内容。
2、通过重点词句的理解，深入领会课题生命的药方的含义，感受艾迪和德诺之间纯真的友情。
教学重点、难点：
深入领会课题生命的药方的含义，感受艾迪和德诺之间纯真的友情。
教学过程：
一、初识不幸
1、简介
2、整体感知
二、感知孤独
1、艾迪动足了脑筋，想尽了办法，还是不能挽救德诺的生命，难怪艾迪说：
▲艾迪抽泣着说：我很难过，没能为德诺找到治病的药。
2、可德诺妈妈却说：
▲德诺的妈妈泪如泉涌：不，艾迪，你找到了。
德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足
12。
【西师大版】五年级下册语文：5.生命的药方 教案
5生命的药方教学目标1.运用已有的识字方法自主学会本课生字。
2.正确，流利，有感情地朗读课文。
3.联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容，从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊。
教学准备教师:搜集艾滋病人生活状况的相关资料，准备一首轻柔的钢琴曲。
学生:搜集关于友谊，生命话题的诗句或名言。
教学重难点重点:联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容。
难点:了解“生命的药方”的意义，感受艾迪的友谊超越了生与死的界线，闪耀着人性的光辉。
教学过程一，揭题导入1.听着同学们响亮的声音，看着你们花一样的笑脸，我感受到了生命是如此美好。
那么当生命面临威胁的时候，什么才是拯救它的良方呢？今天我们将要学习的新课文也许能带给你与以往不一样的感悟。
齐读课题:《生命的药方》。
2.质疑:读了课题，你有什么想说的吗？(什么是”生命的药方”？为什么叫“生命的药方”？这“药方”能治好艾滋病吗……)让我们带着这些问题走进课文。
二，初读课文，整体感悟课文1.自读课文，把语句读通顺，读流利，有不认识的字词自学完成，也可以问老师。
词语反馈(课件或卡片出示):杳无音讯，发颤，兴奋不已，摸脉，泪如泉涌，输血，艾滋病，阻止，偶然，帐篷，微弱。
2.再次读课文，边读边思考:在艾迪和德诺之间发生了哪些感人的故事？练习用自己的话概括地说一说。
用简短的几个字来概括:熬草药，找医生，做游戏。
三，精读，理解内容，进行情感体会(一)感受德诺的情感变化。
小小年纪的德诺不幸染上了艾滋病，他不仅要忍受病痛带来的折磨，在心理上也要忍受常人所不能品尝的痛苦。
1.课件出示:第1段。
(1)指名读。
(2)从这一段中你体会到德诺要忍受怎样的痛苦呢？(忍受着孤独带来的痛苦。
)①从哪个词你体会到了他非常孤独，非常无助。
“全都”躲着他……②让学生交流关于艾滋病的知识和艾滋病人的遭遇。
③联系课文内容，设想一下，此时德诺会想些什么呢？2.德诺的内心是多么的痛苦，联系下文想一想，德诺患病后这种内心的孤独与痛苦还在课文哪些地方能看出来？让学生画出相关句子，交流讨论。
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《生命的药方》教案
教材简析
生命有时候是脆弱的，它需要力量，需要支撑，什么是真正的生命的药方？是医学意义上的药还是人的精神力量？课文以朴素的语言，描写了两个孩子在人人畏惧的艾滋病面前，用他们友情的力量扬起了生命之帆，虽然德诺最后没有活下来，但是友谊给了他无尽的安慰。
教学目标
知识与技能
1.有感情地朗读课文，运用已有的识字方法，自主学习本课的生字。
2. 联系上下文理解文中关键词句的意思，理解课文的主要内容。
3.在最受感动的地方旁批自己的感受，养成不动笔墨不读书的习惯。
1. 通过上网查找资料和病例，了解有关艾滋病的症状、传播途径等相关知识。
2. 从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊。
3. 深入体会“生命的药方”的真正含义，感悟友情，感悟生命。
情感、态度与价值观
呼吁人们应该对艾滋病人抱有正确的态度。
教学重难点
体会“生命的药方”的真正含义，感悟友情，感悟生命。
教具准备
艾滋病的资料、多媒体课件。
教学方法
自读感悟法、讨论交流法、问题导入法
课时
第二课时
设计理念
本节课的整体设计思想，力求体现新课程理念，促进学生全面和谐地发展，在教法设计上体现以人为本，依靠学生的感悟、探究、讨论、归纳、总结等形式来获取和掌握知识，培养能力，为学生终身学习打好基础，使学生终身受益。
教学过程
一、课前准备
孩子们，你们好！当我走进教室，看见你们专注的目光，认真的神情，老师心里很感动。
生活中有许多的感动，你们也有过感动吗？说出来大家一起来分享吧。
(学生练习说话)
二、复习导入，直接点题
1、孩子们，生活中的点点滴滴带给我们许多的感动，这节课让我们继续走进《生命的药方》这篇课文，去品味感人肺腑，催人泪下的故事。
（师板书课题：生命的药方）
2、师：上节课我们已经初读了课文，谁能用自己的话回答课文讲了一件什么事？
生：10岁那年，德诺因为输血不幸染上了艾滋病，伙伴们全都躲着他，只有他的好朋友艾迪依然陪伴着他，和他一起度过了生命最后的
时光。
师板书：艾迪德诺
三、自读自悟，体会德诺的不幸
1、德诺患的是什么病？（板书：艾滋病）
2、关于艾滋病你了解多少？学生交流有关艾滋病的资料。
（艾滋病的医学全称为“获得性免疫缺陷综合症”。
艾滋病是1981年发现的，它是一种世界性、致死性、传染性疾病。
目前艾滋病几乎已经传播到了世界上所有的国家。
1980年，全世界艾滋病的感染人数只有10万人，到了2002年底全球感染者已达6900万人，死亡2300万人，每年新增病例600万人，艾滋病疫情已从高危人群转向一般人群，已严重威胁人民健康和生命安全。
直到现在，尚无防治艾滋病的有效药物和疗法。
因此，艾滋病也被称为“超级癌症”和“世纪杀手”。
）
3、当10岁的德诺因为输血不幸染上艾滋病后，他的境遇发生了怎样的变化？用横线画出相关的句子。
课件出示：
4、轻声
读这两
个句
子，你
仿佛看到了怎样的德诺？
生1：……生2：……生3：……
师：是啊，面对难以治愈的疾病，面对无人理睬的寂寞，小小的德诺心中会是怎样的无助和孤独呢？他的无助与孤独还在课文哪些地方能看出来？请同学们快速从文中用波浪线线画出来，并认真读一读。
5、生读后，出示课件：
6、请你们小声读读这句话。
师：你从哪些词语感受到德诺的孤独和恐惧？
试着读出德诺微弱的声音、孤独的心情。
指名读
师：你真了不起！从你的朗读声中我感受到了德诺的孤独，谁愿意再来读一读？换一下人称，用第一人称读，把你的感受表现在脸上，把你的体会融入到你的声音里。
指名读
师：老师被你的朗读深深感染了，同学们一起读一读，读出德诺的孤独，害怕。
四、感悟友情
过渡：德诺患了艾滋病是不幸的，可他又是幸运的，因为他有一个自始至终，不离不弃的好朋友艾迪陪伴着他。
1、课件出示自学要求：
请同学们默读课文，找一找艾迪为德诺做了哪些事？用波浪线画出，多读几遍，并在旁边写出自己的感受。
过渡：刚才同学们读得很认真，下面请同学们四个人一组交流自己的体会。
学生：小组合作交流，把自己的体会与同学合作交流。
2学生交流汇报：
1）、谁能说说艾迪为德诺做了哪些事？
相机板书：熬野菊花汤找医生送球鞋玩游戏
2）、在这四件事中，最让你感动的是哪一件？
汇报：
(1)送球鞋。
哪个句子最能打动你的心？
①生读后。
②齐读艾迪的
话。
③艾迪这样做，这样说，是想告诉德诺什么？
（生1：……生2：……生3：……）
（板书：——安慰）
④创设情境，同桌互读德诺与艾迪的对话。
(3)生汇报：“一个偶然的机会，艾迪在杂志上……能治疗艾滋病的
植物.....踏上了去新奥尔良的路。
”
生回答：……（体会）
师：你能把这种心情读出来吗？
师：你的朗读让老师也觉得兴奋不已了。
听到消息后他们决定去找医生，在找医生的过程中，还有哪些事情令我们感动？
“艾迪告诉德诺，到了新奥尔良，找到费医生，他就可以像别人一样快乐地生活了。
生：…….（体会）
师（板书：——希望）
师：在寻找医生的路上，还有哪些事令你感动？
生：“德诺的身体越来越弱，他们不得不放弃了求医的计划，回到了家乡。
”从这段话中让我感受到，艾迪很为德诺着想，虽然很想去寻找医生，但是考虑德诺的病情，无奈的放弃了。
师：你从哪里感受到他的无奈？
生：“不得不”
师：你能把这种无奈的心情读给大家听一听吗？
生回答：在玩装死游戏这件事中，我从这段话中体会到了德诺在病房的日子充满了快乐。
师：是呀，孤独的德诺有了艾迪的陪伴，两人一起做游戏快乐无比。
在病房里，他们还能干什么？
生……
师：快乐的画面太多，用朗读向大家传递这份快乐吧。
从熬野菊花这件事，你感受到了什么？
生回答……
板书：——帮助
师：艾迪为德诺做了这么多，相信你们和艾迪一样善良。
面对德诺，也会做出很多很多。
课件出示：
4）、说话训练：引导学生激起同情。
孩子们和艾迪一样，有一颗金子般的心。
5)、揭示“生命的药方”的含义
过渡：艾迪找到了治疗德诺生命的药方吗？生命的药方指的是什么呢？
课件出示；艾迪才抽泣着说：“我很难过，没能为德诺找到治病的药。
”学生自由读，谈谈对这句话的理解。
德诺妈妈说的话：“德诺生病后，最怕的其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足......“
师指导朗读：友情给了我们温暖，给了我们帮助，让我们带着这样的
感受齐读这段话。
师：艾迪给德诺的药方就是-------
生：快乐的友情（师板书）
师：快乐的友情就是心灵的药方，这快乐的友情就是生命的药方！两个孩子在人人畏惧的艾滋病面前，用他们友情的力量扬起了生命之帆，虽然德诺最后并没有战胜病魔，但是友情却给他无限的快乐与满足。
让我们把掌声送给艾迪，是他让德诺拥有了快乐的生活，什么是友谊，艾迪和德诺做出了最好的诠释。
6）、出关于友情的名言：
1、友谊使快乐倍增，使痛苦减半。
2、友情最重要的不是接受爱，而是奉献爱。
2、大量的友谊使生命坚强，爱与被爱是生活中最大的幸福。
3、、所谓友谊，就是一颗心在两个身体里。
5、友谊总需要用忠诚去播种，用热情去灌溉，用原则去培养，用谅解去护理。
（1）教师示范：我也想说：如果说生命是花，那么友情就是雨露。
（2）孩子们，你是怎样理解友谊的？联系课文内容，结合生活体验和课外积累，你们也来写一句吧！
（3）来，让我们一同分享。
……
五、总结
生命有时是脆弱的，但友谊可以让他坚强，疾病有时没有药方，但是对于生命本身而言友谊是一剂特别的药方。
播放关爱艾滋病人的画面，背景音乐《爱的奉献》响起。
是的，虽然我们无法阻止疾病，但我们可以奉献真情；真情就是治病的良药，真情就是我们生命中的药方。
老师希望你们像艾迪一样，珍惜身边的朋友，关心和爱护那些需要帮助的人，让我们的世界充满爱，让我们的生活更美好。
六、友情延续
1、《生命的药方》读后感。
2、珍惜朋友，关爱他人。
板书设计5生命的药方
艾迪德诺
熬野菊花汤帮助
找医生希望
送球鞋安慰
做游戏快乐
快乐的友情。