双语班学生汉语阅读能力课题研究资料
语文教学双语研究报告
语文教学双语研究报告语文教学双语研究报告摘要：本文对语文教学中的双语教学进行了深入研究。
通过实地调研和文献研究，结合个案研究，对双语教学的优点、方法及存在的问题进行了剖析，并提出了相应的解决方案，为语文教学的双语化提供了参考。
一、引言双语教学是指在教学过程中，除了使用母语外，还使用其他语言进行教学。
在语文教学中引入双语教学的方式，可以提高学生的学习效果，丰富学生的语言经验，帮助学生更好地理解和运用语文知识。
二、双语教学的优点1.促进学生的语言发展：通过双语教学，学生可以接触到更多的语言信息，促进了学生语言能力的发展和提高，使学生的语文水平得到了有效地提升。
2.提高学生的跨文化意识：双语教学能够帮助学生了解其他语言和文化，培养学生的跨文化意识，增强学生的国际交流能力和竞争力。
3.激发学生的学习兴趣：双语教学可以通过多语言的特点，使学习变得更加轻松和有趣，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
三、双语教学的方法1.平行教学法：双语教学中的一种常见方法是平行教学法，即在语文教学中，同时使用母语和目标语言进行教学，提高学生对语言的理解和应用能力。
2.融合教学法：双语教学的另一种方法是融合教学法，即将母语和目标语言有机地融合在一起进行教学，通过比较和对比，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
四、双语教学存在的问题1.师资力量不足：双语教学需要具备一定的语言水平和教学经验的教师，但目前教师队伍中的双语教师相对较少，师资力量不足成为双语教学发展的瓶颈。
2.教材不足：目前双语教学教材相对较少，很难满足多样化的教学需求，需要编写和开发更多适合双语教学的教材。
五、解决方案1. 培养双语教师：加强对双语教师的培养和培训，提高教师的语言水平和教学能力，提供更多的机会和资源，吸引更多的人才从事双语教学。
2. 开发双语教材：加大对双语教材的研发和推广力度，满足不同年龄段学生的教学需求，提供更多的参考和资源。
六、结论通过双语教学，可以提高学生的语言能力、跨文化意识和学习兴趣，对于培养具有国际视野和竞争力的学生具有重要意义。
老外中文阅读理解
老外中文阅读理解摘要：一、引言：老外学习中文的必要性二、中文阅读理解的挑战1.汉字识别和记忆2.语法和句式结构3.文化背景和语境理解三、提高中文阅读理解的方法1.学习汉字和基本语法2.扩大词汇量3.阅读训练4.学习中国文化四、总结：坚持练习，提高中文阅读理解能力正文：随着全球化的不断推进，中文作为世界上使用人数最多的语言之一，其重要性不言而喻。
许多老外纷纷投入学习中文的行列，以便更好地与中国人沟通交流。
然而，中文阅读理解成为许多老外学习过程中的一个难题。
本文将分析中文阅读理解的挑战，并提供一些建议来帮助老外提高中文阅读理解能力。
首先，让我们来了解一下中文阅读理解的挑战。
汉字是中文的核心，但其识别和记忆对于老外来说可能是个棘手的问题。
汉字数量庞大，笔画复杂，使得记忆和识别变得困难。
此外，中文的语法和句式结构也与老外的母语有很大的区别，这使得他们在理解中文句子时容易产生困惑。
另一个挑战是文化背景和语境的理解。
中文文章往往蕴含着丰富的文化内涵，如果没有了解相关文化背景，老外很难真正理解文章的意义。
那么，如何提高中文阅读理解的能力呢？首先，学习汉字和基本语法是基础。
汉字是中文阅读的基础，掌握常用汉字后，阅读难度会大大降低。
同时，学习语法规则有助于老外更好地理解中文句子的结构。
其次，扩大词汇量也非常重要。
词汇是语言的基石，拥有丰富的词汇量有助于老外更准确地理解文章内容。
此外，阅读训练也是提高中文阅读理解的有效途径。
通过阅读不同类型和难度的文章，老外可以逐渐提高自己的阅读能力。
最后，学习中国文化也是提高中文阅读理解的关键。
了解中国文化，有助于老外更好地把握文章的内涵和语境。
总之，提高中文阅读理解能力并非一朝一夕之事，需要老外们付出持续的努力。
通过学习汉字、语法、扩大词汇量、进行阅读训练以及了解中国文化，老外可以逐步提高自己的中文阅读理解能力，从而更好地融入中文交流环境。
在这个过程中，保持耐心和毅力是至关重要的。
双语学校培养学生汉语能力的途径与策略
关键词 课程改革
双语教学
语言能力
新教材
基本 素养
《 汉语课程标准》 颁布 以 ， 为一所 双语学校 ， 后 作 我
们对原有 的教 学形 式进 行梳理 ， 查找教 学效 果不 明显 的原因 ， 使汉语教学能够在《 语课程标准》 汉 的指导下 ， 逐步走 向科学 化和 效率 化 ， 真正 发挥汉 语教 学在 推行 双语教学 中的作用 。新课 程要求我们 的汉语教学 要 以
・
１ ４・
科 学教 育 Ｓｉ ｃ ｄｃｔ ｎ ｃ ｎｅＥ ｕａｏ ｅ ｉ
２１ 年第２ 第 １ ０２ 期（ ８卷）
双 语 学 校 培养 学生 汉 语 能 力的途径 与策 略
李 志学 （ 新疆柯坪县第二中学 ８３ ０ ４ ０） ６
摘 要 本文探讨汉语教师的基本素养 的基础 ， 提出双语学校培养学生汉语能力 的五项举措 。
围。
学生学 习为 主 ， 以培养学 生 的主 动式和 习惯为 主 ， 以生生 之间、 要 师生之间 的 互 动为 主要 活动 形式 ， 语教 学模式 要按 照这 一要求 汉 来设计 和实施 ， 才能 取得成 效 ， 养更 多的双 语人 才。 培 “ 双语教学” 是指在少 数 民族学校 里 ， 计划地 开设少 有 数 民族语文和汉 语文 两种课 程 ， 已达到少 数 民族学生 民、 两种语 言文字 都得 到 发展 的 目的的一种 教学 体 汉 制 。双语教学有其 自身的特点和规律。 课程改革与实 践 的基础 是教 师 ， 双语学 校没 有 高
境表现 出来 ， 为学生创造一种 汉语特 有的学 习氛 围， 从 而逐渐 消除学生 对汉语 学习 的厌 恶感。其 次 ， 要帮 助 学生培养 听、 、 说 写等多方 面的能力 。让 学生多 听一些
利用教材提高汉语阅读理解能力的研究
利用教材提高汉语阅读理解能力的研究随着汉语的全球传播和中国的日益重要地位，学习汉语的人数也在不断增加。
对于非母语者来说，汉语的阅读理解是一个相对困难的任务。
如何利用教材提高汉语阅读理解能力成为了一项重要的研究课题。
本文将探讨如何通过教材来提高学生的汉语阅读理解能力，并且将列举一些相关的研究成果和建议。
对于汉语阅读理解教材的设计，一些研究者提出了一些建议。
教材应该符合学生的水平，并且应该有足够的难度来激发学生的学习兴趣和挑战他们的阅读能力。
教材的内容应该贴近学生的实际生活和学习需求，这样可以增加学生的学习积极性和提高他们的阅读理解能力。
教材的设计也应该考虑学生的文化背景和学习习惯，避免给学生带来文化障碍和学习障碍。
教材的设计应该注重以学生为中心，满足学生的学习需求，提高学生的阅读理解能力。
关于如何利用教材来提高学生的汉语阅读理解能力，一些研究者提出了一些方法和策略。
教师可以通过精心设计的教学活动和任务来引导学生进行阅读，比如提问、思考、总结、分析等等。
教师也可以通过课堂讲解和讨论，引导学生掌握阅读技巧和策略，比如速读、略读、精读、分析、归纳、推理等等。
教师还可以通过多媒体教学和网络资源来增加学生的阅读材料和提高学生的阅读兴趣，比如配套的录音、视频、图片、互动等等。
教师在教学中应该多方面引导和帮助学生，提高他们的阅读理解能力。
关于教材的评价和改进，一些研究者提出了一些建议和方法。
教师可以通过测试和作业来评价学生的阅读理解能力，并且及时给学生反馈和帮助。
教师也可以通过问卷调查和学生反馈来了解学生对教材的评价和建议，及时对教材进行改进和完善。
教师还可以通过观察和研究，了解学生在阅读中的问题和困难，从而及时调整教学策略和方法，提高学生的阅读理解能力。
教师应该对教材进行全面评价和改进，不断提高教材的质量和效果。
利用教材提高汉语阅读理解能力是一项重要的研究课题。
教材的设计应该符合学生的水平和需求，教师应该通过各种教学方法和策略来引导和帮助学生，教师还应该对教材进行全面评价和改进。
语文教学双语研究报告
语文教学双语研究报告中文教学是一个复杂而重要的过程，需要针对不同的学生和不同的教学环境进行研究。
双语教学指的是使用多种语言进行教学，以增强学生的语言能力和理解力。
本研究报告旨在探讨语文教学双语研究的现状和发展趋势。
首先，双语教学可以提供更多的语言输入和输出机会，帮助学生更好地理解和运用语文知识。
在双语教学中，教师可以使用学生熟悉的母语进行解释和讲解，从而加深学生对语文知识的理解。
同时，学生也可以使用母语与教师和同学进行交流和讨论，增强语言运用的能力。
其次，双语教学可以促进学生的跨文化交流和理解。
通过使用不同的语言进行教学，学生可以更好地了解其他文化的语言和思维方式。
这有助于培养学生的跨文化意识和尊重不同文化的能力。
另外，双语教学可以提高学生的语言水平和学习兴趣。
使用多种语言进行教学可以让学生更加主动参与学习，增加学习的乐趣。
同时，学生也可以从不同的语言输入中学习到更多的知识和技能，提高自己的语言水平。
然而，双语教学也面临一些挑战。
首先，双语教学需要教师具备一定的双语教学能力和经验。
教师需要熟悉学生的母语和文化，能够合理地运用双语进行教学。
其次，双语教学需要教材和教学资源的支持。
教材和教学资源需要同时涵盖中文和其他语言的内容，以满足学生的学习需求。
最后，双语教学还需要教育政策和学校的支持。
政策和管理方面的支持可以为双语教学提供更好的环境和条件。
综上所述，语文教学双语研究是一个复杂而重要的领域，有助于提高学生的语言能力和跨文化交流能力。
然而，双语教学也面临一些挑战，需要教师、教材和政策等多方面的支持和努力。
未来，我们应继续深入研究双语教学的理论和实践，以更好地促进学生的语文学习。
如何提高小学双语汉语阅读能力
意义 。
２ 、创设双语阅读 学习环境
参考文献 ：
一
、
力。
三 、结语
以上 就是 我对如何有 效提 高小学双语 阅读 能力 的所有 分 校 园作为学生 学习的重要场所，创设 良好的双语 阅读环境 析 ，提升小学生 的双语阅读 能力对于学生进行双语 学 习是非常 能够有效的提 高学生的双语 阅读 能力。对此 ，笔者认 为可以充 有利 的， 同时能够促使学生将 自己的所学习的汉语知识灵活的 分 利用优越的条件 ，为学生营造一个 良好 的汉语 阅读环境 。 运用于生活中，由此提升 小学双语 阅读 能力是具有较 为重要的
［ １ ］ 杨淑 芹，孟凡丽 ． 双语教 师教 学能力构成解析 ［ Ｊ ］ ． 当代
教 育 与中进行双语 阅读学 习。如此 ，对于不仅能够有效 的诱发学 ［ ２ ２金 ］ 本能 ，王 守恒 ． 文化 资本视 角下农 村小学生语 丈教 生的双语 阅读 兴趣 ，同时能够促进学生双语 阅读学习能力的提 材适应性探析 ｆ Ｊ １ ． 教育测量与评价 （ 理论 版）． ２ ０ ０ ８（ ０ ３ ） 高。 ［ ３ ］ 刘军 ． 规 范汉 语教 学提 高 少数 民族 学 生汉 语运 用 水 （ ２ ）创设双语读物 阅览室。要提 高学生的双语 阅读能 力， 平一一关于新疆民族 中小学汉语教 学问题 的调研报告 ［ Ｊ 】 ． 中国 让 学生进行大量的双语 阅读是行之有 效的途径 。故而，需要创 民族教育 ． ２ ０ ０ ８（ Ｚ１ ）
语文教学双语研究报告
语文教学双语研究报告语文教学双语研究报告1. 研究背景语文教学是培养学生语言表达能力和文化素养的重要环节。
随着全球化的发展，双语教育在许多国家变得越来越受关注。
因此，探索双语教学在语文教学中的应用成为一项重要的研究领域。
本报告旨在对语文教学双语研究进行深入分析及讨论。
2. 研究目的本研究旨在探讨双语教学在语文教学中的优势和局限性。
通过研究，我们希望能够了解双语教学对学生语文学习的影响，并为语文教师提供可行的双语教学策略和方法。
3. 研究方法本研究采用文献综述和实证研究相结合的方法。
首先，我们通过查阅大量相关文献，了解双语教学的理论基础和现有研究成果。
然后，我们进行了一项针对中学语文教师和学生的问卷调查，并分析得出相应数据。
最后，根据文献综述和实证研究结果，我们提出了一些双语教学在语文教学中的应用策略和建议。
4. 双语教学在语文教学中的优势4.1 提高学生语言能力双语教学可以提供更多的语言输入和输出机会，帮助学生扩大词汇量和提高语言表达能力。
通过学习和使用另一种语言，学生可以进行比较和对照，进而更好地理解和掌握母语的规则和特点。
4.2 增强学生跨文化意识双语教学能够让学生接触不同文化背景下的文学作品和思维方式。
学生不仅可以学习语言知识，还可以对不同文化间的差异有更深入的了解。
这有助于培养学生的跨文化意识和国际视野，增强他们的文化素养。
4.3 激发学生学习兴趣通过引入双语教学，教师可以创设更多的学习情境，激发学生学习语文的兴趣。
学生在与其他语言和文化互动的过程中，能够增加学习的乐趣，提高学习的积极性和主动性。
5. 双语教学在语文教学中的局限性5.1 学生母语水平影响学生的母语水平是影响双语教学效果的一个重要因素。
如果学生的母语水平不够扎实，可能会导致他们在学习第二语言时遇到更多的困难，影响其语文学习的质量。
5.2 课程时间限制在传统的语文教学中，通常需要花费较多时间来教授语文知识和技能。
而在双语教学中，需要更多的时间来介绍第二语言和文化背景。
双语教学听,说,读,写能力的开题报告（五篇材料）
双语教学听,说,读,写能力的开题报告（五篇材料）第一篇：双语教学听,说,读,写能力的开题报告提高双语教学的听，说，读，写的能力的开题报告.双语教学是发展新疆少数民族的前提，也是提高教学质量的前提，因此作为双语教师的我们一起研究了，双语教学中，提高学生听，说，读，写的能力。
汉语教学作为少数民族教育的重要组成部分，在促进少数民族教育发展，提高少数民族教育质量方面有着特殊的意义。
汉语既是工具学科，又是基础学科，加强少数民族中小学的汉语教学，大力提高汉语教学的质量，培养更多的民汉兼痛自1998年，经区教育局批准，我校在一年级进行了“双语”实验.近年来在各级党委和政府的关心下，“双语”教学工作取得了不少成绩，但还存在不少对学生学习汉语（1）学生入校前缺少用汉语的实践，普遍没有达到入学标准，使汉语教师在教学过程中，既要兼顾学生消化知识的能力，又要兼顾教学过渡和讲授的量，还要兼顾同班级基础不同学生学习的“撑”与“饥”的问题，给双语教学增加了难度（2）民族学生对非汉语类知识的掌握是通过其母语获得的，不可能在教学中一一对应转化为汉语知识，这也影响了学生对汉语知识的理解和掌握程度。
（3）由于学生母语的共同性和群体惰性使然，课后很少用汉语读书，更谈不上两个族学生用汉语交谈了。
(4)学生汉语发音不标准，学完后会读,但不理解。
2、教师自身因素。
（1）教师对学生听、说、读、写均衡能力训练难以落实，四种能力发展失衡，尤其是学生最大弱项听、说能力脱节，这种情形既影响教学质量，又影响教师更新知识，教学是不利的。
（2）实际教学中，教师们没有很好地把握“教师主导、学生主体”，往往主导过多，无意识地造成教与学颠倒，总担心学生听不懂汉语，边讲边译，挤占了学生思维空间。
（3）没有实现课堂教学的最优化，在量和度上，讲与练习上安排不合理，突出量和讲，忽视度与练习。
基于上述存在问题，为保证我校双语教学工作的顺利进行和长足发展，经学校研究，确定了“以读为本、在汉语教学中发挥学生的主体性”课题，旨在从发展“学生主体性”这一个优化素质结构的核心问题入手，挖掘学生的主体因素，探讨促进民族学生学习汉语的有效教育途径和方法。
双语阅读培养学生的双语阅读能力
双语阅读培养学生的双语阅读能力双语阅读是指能够用两种语言进行阅读和理解的能力。
对于学生来说，培养双语阅读能力具有重要的意义。
通过双语阅读，学生能够拓宽自己的知识面，提高语言运用能力，并且能够更好地理解不同文化和思维方式。
本文将探讨双语阅读对学生的培养作用，并分享相关的教学方法和技巧。
一、双语阅读的意义1.1 拓宽知识面双语阅读使学生有机会接触到不同语言环境下的文化、历史和科学知识。
通过阅读不同语言的书籍和资料，学生能够增加自己的知识储备，丰富自己的阅读体验。
1.2 提高语言运用能力学生在进行双语阅读时，需要掌握两种语言的词汇、语法和语言表达。
通过不断地阅读和比较两种语言的差异与相似之处，学生能够提高自己的语言运用能力，培养出熟练的双语表达能力。
1.3 增进跨文化理解通过双语阅读，学生能够深入了解不同语言和文化之间的联系。
不同语言中的表达方式和思维习惯会带给学生新的视角和解决问题的思路。
这样的跨文化理解能够帮助学生更好地适应全球化的社会环境。
二、双语阅读的教学方法和技巧2.1 阅读练习针对学生的语言水平，教师可以选择合适的双语阅读材料。
对于初学者，可以选择一些简短的双语故事书，通过阅读故事的中文和英文内容，帮助学生建立起词语和句子之间的对应关系。
对于进阶学生，可以选择一些包含双语对照的文学作品或者科普读物，让学生能够更深入地理解两种语言之间的细微差别。
2.2 对比分析在进行双语阅读时，教师可以引导学生进行对比分析，比较两种语言之间的差异和相似之处。
学生可以通过比较词汇用法、句法结构以及语言表达方式，来加深对两种语言的理解和运用。
2.3 语境理解阅读的语境是理解文章意义的重要因素，特别是在双语阅读中。
教师可以引导学生通过上下文推测词汇和句子的含义，培养学生从整体上理解句子、段落和文章的能力。
2.4 口语表达训练双语阅读不仅可以帮助学生提高阅读能力，还能促进口语表达能力的发展。
教师可以通过组织小组讨论、角色扮演等活动，让学生运用双语进行交流和表达，提高口语表达的自信心和流利度。
浅谈如何提高小学双语汉语阅读能力
浅谈如何提高小学双语汉语阅读能力【摘要】小学双语汉语阅读能力是学生语言发展的重要环节，本文就如何提高小学双语汉语阅读能力展开探讨。
在介绍了双语阅读在当前教育背景下的意义和重要性。
在提到了培养兴趣、选择适当阅读材料、注重词汇积累、多练习、多思考以及利用工具辅助等提高阅读能力的方法。
在总结了提高阅读能力的关键方法，并展望了未来发展方向。
通过本文的阐述，希望能够帮助小学生在双语汉语阅读方面取得更好的成绩，不断提升自身语言能力，为未来的学习和发展打下坚实的基础。
【关键词】双语汉语阅读能力、小学生、培养兴趣、适当阅读材料、词汇积累、多练习、多思考、工具辅助、提高阅读能力方法、未来发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，双语教育已经成为越来越受关注的教育模式。
随着中国在国际舞台上的影响力逐渐增强，学习汉语成为全球学生的一种趋势。
双语汉语阅读能力作为学习汉语的基础技能之一，对于学生的语言习得和文化理解起着至关重要的作用。
随着中国经济的快速发展和社会的开放性，汉语已经成为一门重要的国际语言。
许多国家的学生开始学习汉语，希望能够更好地了解中国的文化、历史和社会。
提高小学双语汉语阅读能力已经成为教育的一个重要任务。
双语汉语阅读能力不仅可以帮助学生更好地理解汉语文字和语言，还可以帮助他们更好地沟通和交流。
通过阅读，学生可以了解不同时代和不同文化背景下的文字表达方式，从而更好地理解和尊重他人的想法和观点。
提高小学双语汉语阅读能力对于学生的综合素质提升具有重要的意义。
1.2 意义重要性提高小学双语汉语阅读能力，对于学生的语言发展和学习能力的提升具有重要的意义。
双语阅读能力可以帮助学生更好地理解汉语，提高对汉语的熟练程度。
双语阅读能力可以拓展学生的语言能力，使他们能够更好地理解不同领域的知识和信息。
通过提高双语阅读能力，学生可以更好地适应未来的学习和工作环境，为其未来的发展奠定坚实的基础。
提高小学双语汉语阅读能力具有重要的意义，不仅可以帮助学生提高汉语水平，还可以培养其综合能力和解决问题的能力，为其未来的发展打下良好的基础。
浅谈如何提高小学双语汉语阅读能力
浅谈如何提高小学双语汉语阅读能力导言在当今社会，无论是在学校还是在生活中，阅读都是必不可少的一项能力。
而对于小学生来说，双语汉语阅读能力的提高显得尤为重要。
那么如何提高小学双语汉语阅读能力呢？本文将从阅读的意义、如何进行阅读、如何破解难点等方面展开讨论。
阅读的意义阅读是获取知识、了解文化、提高语言表达能力的重要途径。
通过阅读，小学生可以扩大自己的词汇量，培养理解力、判断力和阅读速度，进而提高自己的学习成绩和语言表达能力。
如何进行阅读在进行阅读时，需要注意以下几点：1.选择适合自己的阅读材料。
小学生对于阅读材料的选择可能比较困难，建议在学校或图书馆寻求教师或图书管理员的帮助，选择适合自己水平的读物。
2.提前了解阅读材料的难点。
在开始阅读前，可以先了解一下阅读材料中可能会出现的难点（例如生僻字、长句子等），以便更好的应对阅读。
3.理解文章的结构。
文章通常由开头、中间和结尾三个部分组成。
小学生可以先大致了解文章结构，在具体阅读时加强对文章结构的理解，有助于更好地理解文章内容。
4.有针对性地进行阅读。
针对不同的阅读目的，可以采用不同的阅读方法，例如针对学习目的的速读和精读，针对娱乐目的的略读等。
如何破解难点在阅读过程中，小学生可能会遇到一些难点，以下是破解这些难点的建议：1.生词问题。
遇到生词时，应当先尝试根据上下文理解其大意。
如果仍然无法理解，可以查字典或请教老师。
2.阅读速度问题。
阅读速度慢可能会影响对文章的理解，建议通过训练提高阅读速度。
可以尝试使用计时器进行练习，逐渐提高阅读速度。
3.难句问题。
遇到难句时，可以先尝试分析其中的关键词和语法结构，再将其拆分成更简单的句子、短语和单词进行理解。
结论小学生的双语汉语阅读能力的提高需要进行长期的练习和不断探索，而通过本文的介绍，我们可以清楚地了解到如何选择适合自己的阅读材料，如何进行有针对性的阅读，以及如何破解阅读中的难点，这将有助于提高小学生的双语汉语阅读能力，提升他们的学习成绩和语言表达能力。
利用教材提高汉语阅读理解能力的研究
利用教材提高汉语阅读理解能力的研究一、研究背景汉语阅读能力是中文学习的基础之一，是语言学习中不可或缺的部分。
然而，由于汉语具有多义性、语法复杂等特点，许多学生在阅读中往往会遇到很多难题，并且难以理解阅读材料的内涵，这严重影响了学习效果和口语表达能力。
因此，本研究旨在探讨利用教材提高汉语阅读理解能力的方法，帮助学生更好地掌握阅读技巧，提高阅读水平。
二、研究内容1. 教材编写方面针对学生阅读能力弱的问题，教材编写方面应注意以下几点：（1）选材应广泛而有针对性。
选材应根据学生的程度和兴趣进行挑选，既要广泛涉及到多方面的内容，又要有一定针对性，适合学生的阅读水平。
（2）排版应清晰简洁。
教材排版应注重清晰简洁，有助于学生理解和掌握文章结构和文意。
（3）注释及译文应精准到位。
教材注释及译文应精准到位，对生字和重点内容做出详细解释和翻译，方便学生理解。
（4）题目贴近生活实际。
教材中的题目应贴近生活实际，能够引发学生的兴趣，提高学习积极性。
2. 阅读技巧指导方面除了教材编写方面的改进外，还需要对学生进行阅读技巧指导：（1）培养词汇积累习惯。
学生应该养成积累单词和短语的习惯，扩大词汇量，提高阅读速度和准确率。
（2）注意归纳总结。
在阅读过程中，要注意归纳总结，抓住文章的中心思想和结构。
（3）学会概括文章。
学生应该学会概括文章，提取关键信息，找到文章的主旨和核心观点。
（4）提高听力水平。
提高听力水平对阅读理解也是很有帮助的，可以提高学生对语言的敏感度和感知能力。
三、研究成果通过以上方法，可以有效地提高学生汉语阅读理解能力。
具体表现为：（1）阅读速度和准确率提高。
学生从以往的缓慢和不准确的状态中逐渐转变为熟练和精准的状态，提高了阅读效率和水平。
（2）理解文章内涵更深入。
学生通过对阅读技巧的掌握，能够更深入地理解文章的内涵和结构，从而更准确地把握文章的主旨和核心观点。
（3）口语表达能力提高。
通过提高阅读理解能力，学生的口语表达能力也得到了提高，能够更自如地用汉语表达自己的想法和观点。
利用教材提高汉语阅读理解能力的研究
利用教材提高汉语阅读理解能力的研究1. 引言1.1 背景介绍教材在汉语学习中扮演着至关重要的角色。
优质的教材不仅能够提供丰富的学习资源和案例分析，还能够引导学习者对文本进行深入理解和分析。
研究如何利用教材提高汉语阅读理解能力对于汉语学习者具有重要的意义。
本文将探讨教材在提高汉语阅读理解能力中的作用，并对教材设计原则、实际应用和学习者的影响进行探讨。
本文还将分析研究成果的启示，展望未来教材在汉语学习中的发展方向。
希望通过本文的研究，能够为汉语学习者提供更好的学习资源和方法，提高他们的阅读理解能力。
1.2 研究意义汉语阅读理解能力是汉语学习中至关重要的一个方面，它不仅仅是理解文本内容，更是涉及到对语言文化的理解和认知能力。
提高汉语阅读理解能力对于学习者来说是至关重要的。
教材在提高汉语阅读理解能力方面起着重要的作用。
通过有针对性的教材设计和教学，可以帮助学习者系统地提高阅读理解能力，增强对汉语语言和文化的理解。
教材不仅提供了丰富的语言材料和文本，还可以通过各种形式的练习和任务来引导学习者提升自己的阅读能力。
研究如何利用教材提高汉语阅读理解能力具有重要的理论和实践意义。
从理论上看，可以深入探讨教材如何影响学习者的阅读能力，从而揭示教材在提高汉语阅读理解能力中的作用机制。
从实践上看，可以形成一套科学有效的教学方法和策略，帮助教师更好地利用教材提升学生的阅读理解能力。
1.3 研究目的本研究的目的是探讨利用教材提高汉语阅读理解能力的有效方式，深入分析教材在汉语阅读理解中的作用以及其对学习者的影响。
通过研究教材对汉语阅读理解能力的重要性，以及教材如何帮助提高学习者的阅读理解能力，从而为教育教学工作者提供更有效的教学策略和教材设计原则。
通过分析教材在实际应用中的效果，进一步探讨教材的优化和改进方向，为汉语教学和学习提供更加科学和实用的方法。
本研究旨在从理论和实践相结合的角度，全面探讨教材在提高汉语阅读理解能力中的作用，总结出可操作的建议，促进汉语学习者的阅读水平的提升，为教学实践提供有益的借鉴和启示。
培养学生的中文阅读能力
培养学生的中文阅读能力中文阅读能力是学生学习中文的重要组成部分，对于学生的语言能力和学术成就有着重要的影响。
培养学生的中文阅读能力需要注重方法和技巧的教授，并通过选择合适的材料和创设适当的学习环境来提升学生的阅读水平。
本文将探讨如何有效地培养学生的中文阅读能力。
1. 建立良好的阅读习惯良好的阅读习惯是培养学生中文阅读能力的首要步骤。
学生应当养成定期阅读中文书籍、报纸、杂志等阅读材料的习惯。
教师应当引导学生选择适合自己水平的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
同时，学生还应当注意培养自主阅读的能力，提高自己的阅读速度和理解能力。
2. 多样化的阅读材料为了提高学生的中文阅读能力，教师应当提供多样化的阅读材料，包括文学作品、新闻报道、科技文章等。
这样可以帮助学生了解不同领域的知识和内容，拓宽学生的阅读广度。
同时，教师还可以根据学生的兴趣和需求，选择特定的阅读材料，如音乐、体育、科学等方面的文章，让学生在阅读中获得乐趣和知识。
3. 阅读技巧的教学除了提供丰富的阅读材料，教师还应当教授学生有效的阅读技巧。
例如，教授学生如何预测文章的大意、如何识别重要信息、如何推测词义等。
这些技巧可以帮助学生更好地理解和分析阅读材料，提高阅读效率和准确性。
4. 阅读讨论与写作阅读并不仅仅是理解文章的内容，还需要培养学生的思考和表达能力。
教师可以组织阅读讨论，让学生在阅读后分享自己的观点和理解，激发学生的思考和创新能力。
同时，教师还可以引导学生进行相关的写作活动，如写读后感、写摘要、写评论等，提高学生的文字表达能力和思维逻辑能力。
5. 创设适宜的学习环境为了培养学生的中文阅读能力，教师还应当创设适宜的学习环境。
学生需要一个安静、舒适的空间来进行阅读，同时需要有足够的时间来专注于阅读活动。
教师可以利用课余时间，组织学生参加阅读俱乐部或者进行阅读竞赛，营造全校师生重视阅读的氛围。
总结起来，培养学生的中文阅读能力需要注重学生的阅读习惯、提供多样化的阅读材料、教授阅读技巧、进行阅读讨论与写作，并创设适宜的学习环境。
双语学生提高汉语调研报告
双语学生提高汉语调研报告一、引言随着中国在国际舞台上的崛起，学习汉语成为了越来越多双语学生的选择。
为了更好地了解双语学生如何提高自己的汉语水平，本次调研针对不同背景的双语学生进行了访谈和问卷调查。
通过调查数据的分析和对应学生的经验总结，我们得出了以下结论。
二、调研结果1. 外语环境的重要性调查结果显示，学习汉语的环境对双语学生提高汉语水平起到了决定性的作用。
大部分受访者认为，身处完全沉浸的汉语环境是学习汉语的最快捷方式。
而那些没有机会身临其境的学生则通过各种途径创造语言环境，例如参加汉语角、与中国朋友交流、观看中文电视节目等等。
2. 多样化的学习途径学习汉语的途径千差万别，调查结果显示，不同个体适合不同的学习方法。
有的学生喜欢通过报纸、杂志和故事书来增强词汇量，有的倾向于选择参加语言班并请汉语老师辅导，还有的则更愿意通过在线学习平台来自学。
在这个多样化的时代，学生们可以选择适合自己的学习方式。
3. 良好的学习习惯学习习惯对于提高汉语水平非常重要。
调查结果显示，每天保持一定时间的学习，定期复习所学内容并积极参与各种语言实践活动对于双语学生来说至关重要。
同时，许多学生还强调了培养阅读、写作和听力能力的重要性。
4. 了解中国文化学习汉语不仅仅是学习一门语言，还包括了解中国文化的方方面面。
调查结果显示，对于双语学生来说，了解中国文化对于理解和运用汉语是至关重要的。
通过参观博物馆、品味中国美食、学习传统文化等方式，学生们更能够提高自己的汉语水平。
三、调研总结通过对双语学生提高汉语水平的调研，我们得出了以下结论：1. 创造一个沉浸的汉语环境是学习汉语最快速的方法。
2. 学习习惯和学习计划对于提高汉语水平非常重要。
3. 学习汉语的途径应该因人而异，每个人可以选择适合自己的学习方式。
4. 了解中国文化是提高汉语水平的重要组成部分。
在调研中，我们还发现了一些需要改进的方面：1. 更多的沉浸式学习环境的创造，例如组织更多的语言交流活动，提供更多与中国朋友交流的机会等。
双语教学视野下汉语阅读教学探讨
利用语义场图式进行词汇教学，通过类比、联想、扩 展等方式建立词汇的语义场, 将图式的推论作用和语义记 忆的推论作用结合起来, 从而将语义场图式激活, 可以大大 提高记忆效果。
教材中有关于足球比赛的课文, 我们就可以将所有与足 球有关的词语都呈现出来, 如: 球场、球门、球员、队长、 守门员、裁判、观众、教练、拉拉队、进球、犯规、上半 场、下半场、终场……词语虽多, 但都与足球有关, 都存储 在/足球0这一图式之下, 有利于记忆、存储和激活。
语文能力不是讲出来的、不是讨论出来的，而是活动中做出来的。
语文课堂教学设计的转型： 讲解——提问讨论——组织“学习活动”
（一） “学习活动”的要素：
有目标（语文学科的目标）； 有学习共同体（动机、互动、交流、共享）； 有活动的任务（“镶嵌”在特定情境下的真实任务，认知冲突， 做中学）； 有活动操作的对象（活动资源和材料）； 有活动规则要求。
（二）汉语言教学中加强文化教学的原则
1.首先保证《汉语》是一本学习汉语言的课本,而不是 一本普通的文化读物。
在可能的情况下将文化内容加入课文,也可以采用注解和 说明的办法,结合汉语言教学把文化内容注入进去。
2.善于在汉语言课中与文化有关的内容
在语言课中可导入文化因素的情况课分为: （1）因社会文化背景不同而无法对译的词语, （2）因社会文化背景不同而产生词义差别的词语, （3）因社会文化背景不同而产生潜在观念差异, （4）含有特殊文化传统信息的词语、成语典故、名言名句, （5）词语中反映的习俗文化信息, （6）不同文化背景造成的语言结构差异。
双语教学视野下： 汉语阅读教学探讨
《民族中小学汉语课程标准（义务教育）》
（2013-12-25） 以民族语言文字授课为主、单科加授汉语（含采用其他 双语教学模式）的义务教育阶段学校的汉语教学。 课程基本理念：
活动方案提高双语学生的汉语能力
哈巴河县第一小学如何提高双语学生汉语能力的活动方案在双语班语文教学课程中，为倡导学生的积极参与，让学生在学习过程中不断构建知识，提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式完成和实现目标。
在小学汉语教学的过程中，我们不仅要完成小学汉语的基本教学任务，而且还应从实际出发，激发学生说汉语、学汉语的兴趣，为学生汉语口语能力的提高打下持续发展的基础。
特组织此次“如何提高双语学生汉语能力”的研讨会。
一、活动目的: 对于双语班的学生来说，汉语更是学生的重要基础，因为没有良好的识字、理解等能力是不会学好其它学科的。
因此，学好汉语显得尤为重要。
通过本次研讨活动，旨在让学生提高学生的汉语能力。
二、研讨时间、地点:2017年10月24日（星期二）下午6:40，在五（5）班进行研讨。
三、参加人员：1-6年级双语班语文老师四、活动主要内容：如何提高双语学生的汉语能力五、活动过程：1、打考勤。
2、主持人宣布活动开始。
3、各位老师发表自己的意见4、记录总结神话中有一支令人向往的神笔，它能实现人们的愿望。
其实现实生活中每个人手中都有一支笔，都可以写出充满生命的文章。
通过日积月累的学习和锻炼，一定能够促进学生的能力的快速发展。
双语教学的实践告诉我们，只有对学生进行严格的汉语言和文字的训练，少数民族学生也会熟练掌握这门非常重要的一门学科的。
总而言之，汉语教学的过程是一个连续的过程，各个阶段都有各自的任务。
但教师不应站在某一角度去看待这门课程。
而应以发展的眼光去进行教学，才能为学生提高汉语交际能力打下坚实的基础。
哈巴河县第一小学双语办2017年10月23日。
一项关于英语阅读中汉语阅读能力迁移问题研究的开题报告
一项关于英语阅读中汉语阅读能力迁移问题研究的开题报告题目：英语阅读中汉语阅读能力迁移问题研究一、研究背景及意义随着全球化的不断推进，英语已经成为了全球通用的语言。
因此，英语阅读的能力也成为了人们追求的一个必备技能，尤其是在职场和学术界。
然而，在学习英语阅读的过程中，许多中国学生常常会遇到一些困难，这就需要他们从中文阅读能力方面寻找帮助。
这种从汉语阅读能力向英语阅读能力的迁移现象成为了一个热门研究领域，对于理解语言学习、教学和跨文化交际等方面具有重要的理论和现实意义。
二、研究目的本研究旨在探究英语阅读中汉语阅读能力迁移的问题，具体研究目的如下：1. 探究汉语阅读能力在英语阅读中起到的迁移作用；2. 了解英语阅读中汉语阅读能力迁移的影响因素；3. 提出相应的英语阅读教学启示和策略。
三、研究方法本研究将采取文献综述、实证研究法等方法，具体步骤如下：1. 对相关文献进行综述，探究已有研究的主要结论和研究方法；2. 通过问卷调查、实验等方式，收集与本研究相关的数据；3. 进行数据分析和探讨，总结英语阅读中汉语阅读能力迁移的规律、特点和影响因素；4. 提出相应的英语阅读教学启示和策略。
四、预期结果通过本研究，我们预计可以得到以下结果：1. 汉语阅读能力对英语阅读有着积极的迁移作用；2. 语言结构、文化差异、阅读习惯等因素对英语阅读中汉语阅读能力迁移产生影响；3. 研究结果可以为英语阅读教学提供一定的理论和实践指导。
五、研究意义本研究意义在于：1. 拓宽了英语阅读教学研究的视野，为理解语言和文化交流提供了新的基础；2. 提高了教师和学习者对英语阅读教学的认识和教学策略的制定；3. 对于促进汉语和英语的互为支持和互为促进，促进中西文化的交流与合作等方面都具有十分重要的理论和现实意义。
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提高双语班学生汉语阅读能力的探究与思考
新疆沙雅二校赵培宁
摘要：阅读在双语班学生汉语学习中有着举足轻重的作用，激发阅读兴趣，培养阅读习惯，提高阅读能力，掌握阅读方法，关系到双语班学生学习汉语言，理解汉语言和运用汉语言能力的提升。
本文通过探究与思考如何提高双语班学生汉语阅读能力谈几点想法。
关键词：双语班；汉语阅读；探究思考
作为民汉合校双语班教师，常常遇到这样的困惑：在课堂上，因为大部分学生汉语水平有限，听、说、读、写能力较差，总是存在听不懂、说不清、读不了、写不出的情况。
教师在教学过程中，虽然费时很多，但是课堂还是经常出现“启而不发，启而不动”的场面，师生之间信息传递受阻，师生互动受限。
学生对知识的理解和运用达不到预期的目标。
课堂教学效果不显著，教学质量上不去。
鉴于以上情况，要想改善这种现状,本人认为应该从提高双语班学生汉语阅读能力入手。
现就如何提高双语班学生汉语阅读能力谈几点自己的想法：一、提高双语班学生汉语阅读能力是适应双语教学的需要
阅读是双语班学生汉语教学的主体，是培养学生说话、识字能力和学习汉语的主要途径和凭借。
提高学生的阅读能力，拓宽学生的视野，丰富学生的知识，是汉语教学的当务之急。
学生是学习和发展的主体。
双语教学必须根据学生身心发展和汉语学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式进行，所以，指导学生进行汉语阅读，获得适应自身发展需要的汉语交际能力、汉语阅读能力、汉语写作能力和运用汉语学习科学文化知识的能力，是我们教师义不容辞的责任。
因此，只有提高双语班学生阅读汉语的能力才能适应双语教学的需要。
二、提高双语班学生汉语阅读能力前提是培养阅读兴趣
孔子曰：知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。
一针见血地道出了兴趣的现实意义。
因此创设浓郁的阅读氛围，培养学生的阅
读兴趣是提高双语班学生汉语阅读能力的前提。
营造阅读氛围一是组织学生去图书室参观，让色彩缤纷的图书封面和插图、妙趣横生的内容激发学生阅读欲望。
二是在教室里设立图书角，提供一些适合学生阅读的汉语报刊和汉语书籍，保证学生的阅读需求。
三是开展生动活泼、形式多样的阅读活动，例如设立汉语阅读赏析课；举办讲故事、读书汇报会；展评优秀的读书笔记、剪贴册、手抄报；开展知识竞赛、诗歌朗诵比赛等，让学生把阅读获得的知识通过一系列活动展示出来。
从中享受阅读乐趣，调动阅读积极性。
四是开展汉语书籍交流会，让学生把自己心爱的书籍拿出来和同学分享，在培养学生合作精神的同时达到资源共享。
五是榜样激励学生，培养阅读兴趣。
根据学生仰慕英雄、名人的特点，可以给他们讲一些名人名家爱读书的故事。
告诉学生，古往今来凡对人类有贡献的人，无不是博览群书、勤奋学习的典范，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的营养和精神食粮。
学生被吸引了，就会热情地去阅读。
六是恰当利用多媒体辅助教学，创设有趣的汉语课堂教学情境，从视、听、读方面多重刺激学生感官，激发学生的阅读兴趣和热情，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。
才能巩固阅读成果，从而提高汉语阅读能力。
三、提高双语班学生汉语阅读能力关键要养成良好的阅读习惯
阅读习惯的养成受家庭、学校和社会环境的影响。
因此在实践中一是努力争取得到家长的配合，让家长抽出一定的时间和孩子一起阅读汉语书籍。
二是利用学生从众心理，让部分爱好阅读的同学带动大家阅读汉语书籍。
三是教师给予导读案让学生在规定的时间内开展自主阅读，建立评价机制，通过家长评价、教师评价和学生评价，在激励学生阅读的同时还能借助学生之口，拓宽其他学生的知识面，训练了学生汉语表达能力。
四是形成制度，确保阅读时间，课内阅读可以在老师的指导下进行。
但是培养良好的阅读习惯仅仅靠课内阅读是不够的，因此要培养学生良好的阅读习惯，教师首先要鼓励学生开展课外阅读，并将课外阅读纳入日常教学管理之中，把课外阅读与汉语、
语文实践活动结合起来，做到质和量相统一：既要让学生完成量的规定，更要让他们在阅读中真正受益，使每一次阅读都成为丰富语言和精神的有效阅读。
其次，教师必须和家长保持紧密联系，通过家长的正确引导和监管来实现课外阅读。
让课内外阅读成为约定俗成的制度。
久而久之，学生自然而然地就会从以前的“要我读”转化为“我要读”的状态, 习惯成自然。
提高学生独立阅读的自觉性。
四、提高双语班学生汉语阅读能力重在掌握阅读方法
掌握正确的阅读方法,对学生的终身学习和发展具有深远的意义。
因此开设阅读指导课，着眼最基本的方法、根据学生个体差异，有针对性地做出指导非常必要。
教师在指导阅读时，首先要教会学生通过采取各种有效的手段，从易到难，从少到多，循序渐进地进行阅读，并指导学生借助工具书对不认识的字或不理解的词语进行拼音注解。
其次，注重培养学生养成动手做标记或批注的习惯，这样，能更好地帮助学生集中注意力，促进学生读思结合。
第三是要会读，阅读只单纯地去读是不够的，俗话说“好记性不如烂笔头”，学生在读的同时还要学会写读书笔记，把阅读时遇到好词佳句摘抄下来。
做到眼到、心到、手到，才能增强读书的效果。
四是要学会精读和泛读。
泛读是粗略的读，是对大部分浅显易懂的书籍报刊采取浏览、了解其主要内容。
精读一般都按“整体感知→局部分析→整体综合”这三个步骤展开，然后结合阅读内容，复述大意、浓缩要点、编写提纲，评价文中的人物、事件、语言，抒发读书感受，帮助学生深刻领会知识，及时反馈、培养总结、概括能力，提高学生阅读效果。
五、提高双语班学生汉语阅读能力要扩大阅读面
唐朝诗人杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”，充分说明了博览群书重要性。
因为，知识如烟波浩淼的大海，书多如沙砾，廖如繁星，而阅读是一种与作者心灵沟通的过程，只有多读才能丰富学生的汉语言，积累汉语的字、词、句、段、篇知识，提升汉语表达能力，拓宽学生的知识面，扩大学生视野。
提高理解汉语和运用汉语的能力。
当然阅读也要有选择的进行，汉语教师要根据《新课标》要求，精心指导不同年龄段学生选择阅读篇目，充分开发和利用各种阅读资源，实
现课内外阅读教学的衔接和整合，推荐健康的、积极向上的、能传播正能量的书籍，让学生和家长有选择性的购买、扩大阅读面，巩固阅读效果。
总之，开展双语教学，提高汉语教学质量，汉语阅读起着至关重要的作用，我们教师在教学实践中必须注重阅读方法的指导，培养阅读习惯，重视阅读效果，注重正面引导，加强课内外阅读相结合，让学生自主地在“乐中读，趣中学”，让阅读成为一种享受，只有这样，学生才能积极主动地去阅读，去思考，才能促进阅读能力的发展。
改善汉语课堂教学的效果，提高双语教学质量。