苏教版六年级上册《青海高原一株柳 第二课时 1》WORD版教案(1)
六年级上册语文《15 青海高原一株柳》第二课时教学设计
《青海高原一株柳》第二课时教学设计[教学目的]1．积累词语。
2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3．通过研读语言文字和合理的想象能够体会出青海高原一株柳的神奇，激发学生热爱生命、不抱怨命运、敢于与艰难环境作抗争的情感。
4．体会文章想象、对比衬托、托物言志的写作手法。
[教学重难点]1.通过研读语言文字和合理的想象能够体会出青海高原一株柳的神奇，激发学生热爱生命、不抱怨命运、敢于与艰难环境作抗争的情感。
2.体会文章想象、对比衬托、托物言志的写作手法。
[教学过程]一、品读“神奇”，体会人生哲理1.课文理解品析出示句子：(1)树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽，粗砺而坚硬。
这句话是描写什么的（树干和枝叶）他们给你一种怎样的感觉？（粗实而坚硬的）理解生铁铁锭（给人的感觉是坚硬，颜色深沉）比较：咱们这里的树坚硬吗？(2)叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高原和缺水对生命颜色的独特锻铸。
叶子给你一种怎样的感觉？（绿得苍郁，绿得深沉）我们身边的柳树是什么颜色的？你会想到哪些词？嫩绿，草绿，鲜绿，丹绿，但这株柳树却绿得那么苍郁，那么深沉，奇怪吗？那么它怎么会绿得那么深沉那么苍郁的呢？(3) 它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大的感召。
从巍巍然撑立里，你感受到了什么？感受到柳树的高大粗壮，一种生命的力量。
谁能用自己的朗读把这株柳树的特点——高大、颜色深、坚硬，读出来？（4）自古以来，人们也许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷，干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。
（抓住：熬、持久的干旱、严酷的寒冷、绝不宽容、活过一岁这些词语，感受柳树生命力的顽强）（5）长到这样粗的一株柳树，经历了多少次虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来：经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干而又重新抽出了新条。
狂风呼啸，雷电交加。
大雪纷风，在这样的环境中，我们仿佛看到这株柳树那种可怜无助的样子了。
六年级上册《青海高原一株柳》第二课时优秀教案
六年级上册《青海高原一株柳》第二课时优秀教案六年级上册《青海高原一株柳》第二课时优秀教案教学目标：1、结合学生的预习：了解这棵柳树的生长环境、样子、成长历程。
交流“为什么说这是一株神奇的柳树”感悟青海高原上的这株柳树身处逆境所表现出的强大的生命力。
2、学习“托物抒情”的写作方法。
教学重点：引导学生交流作者想象的这棵柳树的成长历程，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境所表现出的强大的生命力。
教学难点：学习“托物抒情”的写作方法。
教学过程：一、分享预习收获1、上节课我们预习了课文，请同学们把你们预习后的收获与大家分享分享。
2、各组汇报交流（1）第一组介绍青海高原的地理环境及气候（2）第二组介绍柳树的生长环境（3）第三组汇报从文中找出的好词（4）第四组读出让人感动的句子（5）第五组背诵收集的边塞诗（6）第六组背诵收集的咏柳的诗（7）第七、第八组针对预习提出问题二、明确学习目标1、同学们，每个小组在自学后都有不同的收获，这节课我们共同走近这株柳树，看看这是一株怎样的柳树？2、师：“这是一株怎样的柳树”（生：“这是一株神奇的柳树。
”）3、“为什么说这是一株神奇的柳树”（昨天老师已让学生回家思考）这节课我们就重点学习交流个问题。
三、自主研读,交流共享。
自主阅读1、在上节课的预习中，你是从文中哪些语句中感受到青海高原这株柳的神奇,把你画出来的句子读给同学们听，说说你的看法。
2、师巡视了解学情。
3、“这是一株神奇的柳树”，它的神奇主要表现在哪些方面（引导学生归纳：生长环境的神奇；样子的神奇；成长历程的神奇。
）交流共享（一）生长环境恶劣1、你是从哪些语句中感受到青海高原这株柳的神奇的?2、让学生自由说(先读文中的句子,再谈感受)“在青海高原,每走一处,面对广袤无垠,青草覆盖的原野,寸草不生,青石嶙峋的山峰,……心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮与苍凉。
”3、你从哪些词语中读出这种感受?“广袤无垠”、“寸草不生”、“青石嶙峋”、“深邃的蓝天”、“凝滞的云团”4、指导学生读这几个词。
《青海高原一株柳》第二课时教学设计
《青海高原一株柳》第二课时教案设计【教材依据】：苏教版·语文·六年级上册教材·第四单元·十五课【设计思想】：1、内容关注：陈忠实, 现代著名作家，西安灞桥人,成功写作长篇小说《白鹿原》，并获第四届茅盾文学奖。
作者以优美的笔触，大胆的猜测、想象，描写了青海高原上一株神奇的柳树，经过高寒风雪、雷轰电击，顽强地生存下来，成就了高原上一方独立而壮观的风景，赞扬了高原之柳顽强的生命力。
2、写作手法：对比手法突出高原之柳的性格特点；【教学目标】：知识与能力：熟练掌握生字新词；正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：通过研读及合理的想象，体会青海高原一株柳的神奇；情感态度价值观：借助本文内容，激发学生热爱生命，敢于与艰难环境抗争的积极情感。
【教学重点】：品味语言文字，触摸作者饱受震撼的心灵，感受青海高原柳树的顽强生命力，感悟不抱怨命运，以顽强毅力和韧劲与艰难环境抗争的情感；【教学难点】：感悟青海高原上一株柳树身处逆境时所表现出来的强大生命力，能够体会青海高原一株柳的神奇。
【教学方法】：课堂讲解法﹢师生合作、探究学习法【学法指导】：知识引领→词句分析→内容梳理→自主归纳【教学准备】：基础知识打印材料《天路》、《霸桥柳》课件【教学过程】：导课；回忆关于写柳树的诗歌：讨论：以上的柳树具有什么样的特点？它的生长环境怎样？说明环境与柳树的生长有什么重要关系？一、简要分析文章内容：文章作者通过为我们描写自己在青海高原上唯一的一株柳树，叙述了这株柳树在高原高寒、缺水的恶劣环境之中自强不息、顽强生存，生长的苍郁、茂盛的情景，赞美了“高原之柳”不抱怨命运，不畏怯生存的危险及艰难的情感，激发我们应像“高原之柳”一样身处逆境时应表现出强大的生命力的精神。
二、理解、分析文章第一部分（1 — 2）：▲段意：写在青海高原上，有一株令我望而生畏的柳树；1、这是一株柳，一株在平原在水边极其平常的柳树；（开篇点明柳树的平凡、普通；）2、这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。
六年级上册《青海高原一株柳》第二课时教案苏教版
六年级上册《青海高原一株柳》第二时教案苏教版【教材依据】《青海高原一株柳》一文是苏教版第十一册第五单元中的第一篇文，本文以优美的笔触，大胆的猜测与想象，描写了青海高原上一株柳，经过高原风雪，雷轰电击，却顽强地生活了下来，成就了青海高原上一个壮观而独立的风景，赞扬了柳树伟大的生命力。
本文共9个自然段。
全文层次清晰，语言优美流畅，情景交融，由物及人，托物抒情，为人们展现了一幅独特的充满生命力量的风景画，是丰富学生语言积淀和情感体验的好材料。
【设计理念】对话教学，唯有高扬主体之魂，调动学生的生命潜能，才能得以升腾；唯有吮吸言语之汁，发展学生的言语素养，才能得以升格；唯有浸润情感之泉，直抵学生的心灵，才能得以升华。
【教学目标】【知识与能力】：、通过研读语言文字和大胆而合理的想象，领悟出青海高原一株柳的神奇，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。
2、借助语言材料，以激发学生热爱生命、不抱怨命运、敢于与艰难环境作抗争的情感。
【过程与方法】：、掌握对比的写作方法，反面衬托出中心。
2、展开想象理解语句及中心。
【情感态度与价值观】：、凭借文具体的语言材料，想象文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。
2、能从文中柳树的品格联系自身，在自己心中种下坚毅、顽强的品格。
【教学重点】、品读优美语句，体会文的表达方法。
2、感悟青海高原一株柳身处逆境时所表现出来的强大生命力，能够体会青海高原一株柳的神奇。
【教学难点】通过品读语言文字去触摸作者受震撼的心灵，进而去感悟青海高原一株柳的顽强生命力，去感悟不抱怨命运、以顽强毅力和韧劲与艰难环境作抗争的情感。
【教法选择】引导法、启示法、讲解法、讨论法、情境教学法。
【学法指导】自主、合作、探究。
【教学准备】关于陈忠实的资料，依据教学过程做的PPT。
【教学过程】一、复习导入：、齐读题。
2、这株柳树在作者的眼中是一株（）的柳树？师板书：神奇3、通过第一时的学习，我们知道了这株柳树长得十分——高大，粗壮，让我们一起再来读一读直接描写柳树的这个段落，（出示投影自然段）通过你们深情的朗读，让这株高大、粗壮的柳树巍巍然撑立在我们面前。
苏教版《青海高原一株柳》第二课时教案
苏教版《青海高原一株柳》第二课时教案苏教版《青海高原一株柳》第二课时教案教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过研读语言文字和合理的想象，体会出青海高原一株柳的神奇，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。
3．凭借语言材料激发学生热爱生命、不抱怨命运、敢于同艰难环境作抗争的情感。
教学重点、难点：通过语言文字来体会环境的恶劣是教学的难点，对青海高原一株柳精神实质的朗读感悟以及人生哲理的把握是教学的重点。
教学过程：一、感受青海高原环境的恶劣。
1．同学们，今天我们继续学习《青海高原一株柳》，咱们一起来读题目。
2．上节课，我们一同走近了苍茫的青海高原。
连续的干旱，严酷的寒冷，飞沙走石、风霜雨雪、雷轰电击，恶劣的环境让人倍感悲壮和苍凉。
下面让我们再次去感受来自青海高原苍茫的气息吧。
谁来读这些词语。
生读：广袤无垠、青草覆盖的原野。
寸草不生、青石嶙峋的山峰。
深邃的蓝天、凝滞的云团、异常苍茫。
听了你的朗读，我们仿佛看到，在广袤无垠的青海高原上，寸草不生的山峰成了寂寞的风景，静止的云团在无声地叹息，目力所及，没有任何一棵树的青海高原成了生命的禁区。
带着你独特的感受，我们一起来读这组词。
（点评：一组词和短语的出示，不仅是几个词语和短语单一呈现，这些词是对课文中描写青海高原环境的段落高度的概括，教师在备课时敏锐地捕捉这些词语，然后呈现给学生，让学生在感情朗读中生成形象的画面，再加上教师生动的描述，这样就能把学生再次带入到青海高原那恶劣的环境中，为下文认识青海高原上那一株生命力顽强的柳树作好铺垫。
）二、感知柳树外形的神奇1．就在这莽莽的高原之上，生长着一株柳树。
在作者的心目中这是怎样的一株柳树呢？（板书：神奇）请大家轻轻地打开课本，快速从文中找出作者描述的话语。
出示：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。
我们一起读。
为什么作者说这是一株神奇的柳树呢？让我们走进课文，看看书中是怎样描述这棵神奇的柳树的。
苏教版六年级上册语文15《青海高原一株柳》第2课时精品教案
苏教版十一册十五课《青海高原一株柳》教学设计第二课时教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借课文具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原一株柳所具有的生命伟力和顽强精神。
3、引导学生体会对比这一种写法的表达效果，学习分号的用法。
教学重点体会对比这种写法的表达效果教学准备多媒体教学课件教学过程唤醒经验表象酝酿情感（课前谈话）我们这儿属于平原地区，河流也多，所以柳树也很常见。
谁能说说柳树给你留下了什么印象？平原地区的柳树多半都是婀娜多姿，风情万种的，唐朝诗人贺知章就曾经这样赞扬过它们——碧玉妆成一树高……一、质疑导入引发悬念1、这节课，我们继续学习15 课，齐读课题。
2、课前，咱们聊了平原水边的柳树。
你们说，青海高原一株柳和平原水边柳一样吗？我们来看看作者在文章一开头对高原一株柳总的评价。
（出示）指读。
有疑问吗？为什么在平原在水边的柳树极其平常。
青海高原一株柳会让人觉得神奇，而且到了望而生畏的地步了呢？（板书平原水边柳平常神奇？）文章开头设置了悬念。
等这节课结束时看谁能解开这个悬念。
二、感受柳树形象体会环境衬托作用（15 分）1、按照我们一般的想法，开头先总的介绍这株柳树神奇，下面就应该写什么了？但接下来3、4 自然段，作者写的是什么？也就是这株柳树的生长环境。
（板书环境）2、上节课，我们重点学习了3、4 段。
我们现在再来复习一下这些描写青海高原的词句。
（出示）一起读，边读边想象这些词句所描绘的画面，读出你的感受。
如果你是一株柳树，你愿意在这里生长吗？（板书环境恶劣）3、然而，这株柳却偏偏生长在这样恶劣的生长环境里。
这是一株什么样的柳树呢？（出示相关课文）这株柳树的外形和你平常看到的柳树一样吗？请大家拿起书，细细地默读这一段，想象柳树的样子，并画出它最特别的地方。
4、讨论：和你平常看到的柳树相比，你觉得哪些地方很特别？（交流时最适当点拨“百十余”和“巍巍然”的意思）。
注意这株柳树站立的姿态了吗？为什么用撑立？读一读，抓住关键词语，想象一下这株柳树的样子和他站立的姿态。
《青海高原一株柳》(第二课时)教学设计
的 。出示第五 自然段 ， （ 树冠 、 干 、 树 树枝和 树 叶）
能 够 一 回 又 一 回— — 这 是 一 种 多 么 — — 顽 强 ９ 面对 这样 一株柳 树 ， 想对 它说什 么？ ． 你 １ ． 流 。 是 呀 ， 么 让 人 感 动 的一 株 柳 Ｏ交 多 树 ， 到 这 儿 ， 们 不 由 自主 地 说 （ 次 齐 读 ： 读 我 三
１ 能正 确 、 利 、 感 情 地 朗读 课 文 。 ． 流 有 情景 ， 解描 写青 海高原 上这株 柳 的语句 ， 理 感 来 的 强 大 生命 力 。
教 学过程：
一
看 ２ 凭 借 具 体 的语 言 材 料 ， 象 课 文 描 绘 的 找 ， 一看青 海高原 上 的这 一株柳 树经历 过什么 ？ ． 想 （） 完这一 段 ， 信 你们对这 一段也深 １读 相 哪个词语 悟 青 海 高 原 上 的这 株 柳 树 在 逆 境 中 所 表 现 出 有感 触吧？请大 家再 去认 真渎这段 ， 或句子让你特别有感触？
株神 奇的柳 树 ， 经受 了高原 的风 吹雪 裹 、 雷轰
７ 什 么 样 的 奇 迹 ？ 从 哪 儿 看 出 ？指 名 说 ．
计
电击 ， 强地 生存下 来 ， 为青海 高原上 一个 （ 补 充 ： 们 查 过 资 料 了 ， 道 高原 上 的 干 旱 顽 成 师 你 知
壮 观 而 独 特 的 风 景 ， 扬 了 柳 树 伟 大 的 生 命 和寒 冷有 多严重 吗？ 干旱的 时候连 续两 个季 赞
力量的风景 画 ， 丰富学生语言积 淀和情感体 这 样 的 环 境 当 中 ， 们 看 ， 是 你 一茬 的 柳 树 苗 子 全
验 的好 材料 。 教 学 目标 ：
苏教版小学六年级上册语文《青海高原一株柳》教学设计Word
《青海高原一株柳》教学设计教学目标：1、能有感情的朗读课文。
2、凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。
教学重点：能有感情地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆所表现出的强大的生命力。
教学难点：凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。
教学准备：微课视频教学过程：一、揭题二、检查预习，整体感知。
1、课前,大家已经预习了《青海高原一株柳》,文中的这一株柳给你留下怎样的印象?(用一个词或一句话来概括)2、生自由说。
3、从大家的发言中,我听出来了,大家对这株柳树充满了一种敬佩之情。
今天,我们就一起走进这株柳的世界,去感受它的神奇。
(板书课题)三、请同学们先欣赏老师录制的微视频，认真听，用心记（播放微视频）首先让我们先了解青海高原，请同学们看这组图片，结合预习，青海高原给你留下怎样的印象？青海高原的环境非常恶劣，看老师搜集的一段资料：课文中是怎样描写青海高原的，用了哪些词语描写青海高原的环境非常恶劣的，我们一起画一画，读一读。
词语有温度，言语表心声，要把词语读好，读出青海高原的环境苍茫、悲凉和恶劣读这些词语,使我不由得想起唐代著名诗人王昌龄的诗句:“青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关.黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还.”那悲壮与苍凉让人心头一震啊!说说自己想到的边塞诗词或心里感受就在这广袤无垠,青石嶙峋，悲壮苍凉的高原上,我们的眼前突然出现了一株绿色的柳树, 给你什么感觉?(惊讶、惊奇……)作者的这种感受在文中是如何表达的?( “哦”了一声)请你读出惊讶、惊奇的感觉。
哦!这是一株怎样的柳树呢?让我们看一看它吧!请同学们仔细默读,深深地感受青海高原这株柳,画出重点词句，还可以在旁边写下自己的感受。
你感受到这是一株怎样的柳树呢?（生命力旺盛）你从哪些词语感受到它生命力的旺盛、顽强?①“两合抱粗”, 感知柳树的粗壮(板书:粗壮)②“百十余平方米”,一间教室大约有五十平方米,一株柳树的树阴大约有两间教室那么大。
苏教小学语文六上《15青海高原一株柳》word教案 (1)
《青海高原一株柳》牛头小学马光兰教材分析：《青海高原一株柳》是苏教版六年级上册第五单元中的一篇文章。
本组教材以“劲舞聚焦”为专题，课文内容丰富，感情真挚，洋溢着作者对祖国河山的赞美之情。
《青海高原一株柳》描写了生长在青海高原上的一株神奇的柳树，赞扬了柳树伟大的生命力，表现了作者的敬畏和赞颂之情。
课文分成四部分：第一部分讲了这是一株平常的却又令作者望而生畏。
第二部分写了这株柳树给青海高原带来了一方风景，给人以生命力量的震撼与感召。
第三部分想象这株柳树经历干旱和严寒的考验，摧毁的劫难。
第四部分写的是家乡柳树相比较，赞扬高原之柳的顽强与壮丽。
学情分析：柳树对于学生来说应该是比较熟悉的事物，而且以前也学过关于咏物、表现生命力强的文章，但学生并没有接触过侧重通过环境的描写、多角度的比较来咏物并表现人生哲理的文章。
因此，本文教学紧扣“神奇”展开教学，以作者的情感深化为线索来感悟。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理清文章的脉络，知道课文围绕“青海高原一株柳”写了哪几个方面的内容。
3、让学生深入体会青海高原上这株柳树的神奇，感受这株柳树深处逆境时表现出的强大生命力。
4、通过课堂语言实践,逐步培养语言领悟的深刻性和正确性。
5、了解作者借物喻人的写作方法。
教学重点、难点：能正确、流利地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树深处逆境时表现出的强大生命力。
教学过程：一、导入师：同学们，今天老师带领大家学习一篇借物喻人的课文，（板书课题）（15、青海高原一株柳），让我们齐读课题，读了课题你想说什么？生1、为什么青海高原上只有一棵柳树？生2、青海高原的柳树是什么样子的？生3、青海高原环境那么恶劣怎么会长出柳树？师：同学们有很多疑问，让我们带着这些疑问学习课文，学完课文你的疑问就都解决了。
师：青海高原一株柳，你对青海高原了解有多少呢？生谈青海高原环境的恶劣。
师简单介绍青海高原的地址特性：（青海高原在世界屋脊的东部，这里海拔3000米以上，气候干燥，常年冻土，寒冷时温度达零下20摄氏度，寸草不生，环境及其恶劣。
《青海高原一株柳》优质教学设计及反思(第二课时)
《青海高原一株柳》优质教学设计及反思（第二课时）教学目标：1、深入阅读课文，结合上下文理解重点词语以及关键句，感受“青海高原一株柳”的“神奇”，体会它身处逆境而顽强不屈的人格精神。
2、有感情地朗读课文，在朗读的过程中深入地理解感悟。
3、体会作者用心观察自然，以及正面描写、联想想象、环境烘托、对比反衬等写法对突出中心的作用。
教学过程：一、感受高原，感知柳树1、学生欣赏青海高原风光图2、学生认读词语并选词描绘青海高原风光。
广袤无垠深邃青草覆盖凝滞青石嶙峋铁铸寸草不生赭红3、师生补充介绍青海高原，进一步了解环境状况。
4、出示青海高原一株柳插图。
这是一株什么样的柳?学生看图描绘。
5、在作者陈忠实的眼中它又是怎样一株柳?学生读课文1、2小节。
找出两小节中的反义词。
(标出：平常神奇)6、作者说它“平常”是因为――(学生结合第8节介绍作者家乡)7、质疑：司空见惯的柳树，作者为什么要说它“神奇”?(板书：神奇?)言为心声，读课文，走进作者的心灵世界。
二、品读词句，感受“神奇”1、学生默读课文5至7节，圈划出青海高原一株柳的“神奇”之处，写下批注。
2、学生集体交流，品析词句，体会“一株柳”成长的艰辛，练习有感情地朗读5~7节。
(1)样子神奇(“生铁铁锭的色泽”“粗实而坚硬”“绿得苍郁，绿得深沉”“撑立”“锻铸”)(2)萌发神奇(“遥远”“随意”“恰遇”“有幸萌发”“持续的干旱”“全毁了”“一茬一茬旱死”“熬过却躲不过”“绝不宽容”“一个不可思议的奇迹”)(3)壮大神奇(“一次又一次摧毁”――“虐杀”“冻死”“铺天盖地”“雷轰电击”“劈断”;“一回又一回起死回生”――“复苏”“重新抽出”“多么顽强的精神”)3、学生整理交流所得。
填空：这是一株神奇的柳。
它从来到青海高原，熬过，躲过，奇迹般地萌发。
它经历过，经历过，在后一回又一回起死回生，顽强地壮大。
它巍巍然撑立在高原之上，树干和树枝;叶子。
使人感到。
4、整理填空，出示诗歌，学生齐读。
《青海高原一株柳》(第二课时)教学设计
《青海高原一株柳》（第二课时）教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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苏教版六年级上册青海高原一株柳第二课时1WORD版教案
站在这株柳树跟前，我想起了一句名言：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
你想到了哪个人，想到了哪句名言？交流出示：
①（即使）只有百分之一的希望，我们（也）要付出百分之百的努力！
②（只有）扼住命运咽喉的人，（才）能创造生命的奇迹！
调整与反思
导入、齐读
指名读、交流
①两合抱粗（动作演示），百十余平方米（结合教室面积感知）
②生铁铁锭的色泽：见过铁锭吗？（体积大的铁块，颜色黯淡，摸上去很硬）这种色泽让你感受到了什么？（坚硬，经历了种种磨难）
③叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。（绿得苍郁，绿得深沉，是暗绿色的。）
倘若这株柳树会张口说话，当青海高原给予它一次又一次的绝望之路、死亡之路，它会说些什么？
配乐读
课文写到这里已经很完美了，作者为什么还要写家乡灞河边的柳树呢？
（运用对比，突出青海高原柳树的顽强）
你能用书上上的词来概括出灞河边柳树的特点吗？如果说灞河边的柳树是婀娜多姿、风情万种的话，那么青海高原上的柳树就是_______、_______。
2.交流。
师：说说你读书的感受。
“绝不宽容任何一条”是不是说得太极端了？这一株柳树不是活下来了吗？作者为什么这样说？“不可思议的奇迹”是指什么？
师：你们知道高原上的干旱和寒冷有多严重吗？青海高原是青藏高原的一部分，被称为世界屋脊，平均海拔三千米以上。在青海高原，有的地方夏秋两季连续干旱，一滴雨也不下，年平均气温很低，最冷的时候达到零下二十多度。在这样的环境下，一茬一茬的柳树苗子全毁了，只有这棵留下来了，而且长得这么高大粗壮，不得不说是个奇迹啊！
六年级语文上册《青海高原一株柳》第二课时教案设计【DOC范文整理】
六年级语文上册《青海高原一株柳》第二课时教案设计教学目标：．正确、流利、有感情地朗读课文。
凭借高原上柳树的独特形象和作者的合理想象，感受青海高原一株柳身处逆境时所表现出来的强大生命力。
抓住“撑立”体会作者对青海高原一株柳的敬畏与赞美，进而感悟以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。
学习“对比”“借物喻人”的写作方法。
学习目标抓住重点词句，想象课文描绘的情景，感受青海高原一株柳的神奇，及身处逆境时所表现出来的强大生命力。
感悟以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。
课前准备：收集具有顽强生命力的人或事的感人故事。
教具：白板教学过程：一、激情导课：导入课题：这节课我们继续学习第15课《青海高原一株柳》，请同学们齐读课题。
上节课，我们已经通过3、4自然段了解了青海高原，谁来说说，青海高原给你留下了什么印象？在苍茫与荒凉、环境恶劣的青海高原上，长着这样一株柳树，它造成了高原壮观的一方独立的风景。
明确目标：这节课就让青海高原这株柳树再次走进我们的心中，去感受它的神奇，去感悟它折射出的人生哲理。
预期效果：用心地品味语言文字，你一定能有所思考，有所收获。
二、民主导学：一读柳树，走近柳树品“神奇”。
上节课已经初读了课文，你还记得直接描写柳树的段落吗？任务一：下面请大家自由地、用心地读读第五自然段，边读边划出能体现柳树特点的词语，说说你看到了一株怎样的柳树？画好的同学试着把柳树的这些特点读给你的同桌听。
自主学习：生自己划，师巡视指导。
展示交流：你可以用眼神、用高举的手、用坐正的身体告诉老师，你已经准备好了。
出示：第五自然段。
可以交流了吗？说说你看到了一株怎样的柳树？预设1：我看到了一株高大粗壮的柳树，我是从“两合抱粗”看到了它的粗壮，从“百十余平方米”看到了它的高大。
预设2：我看到了一株枝干粗实而坚硬的柳树，我是从“生铁铁锭的色泽”看出来的。
在作者看来，那粗壮结实的枝干就是一块经过大自然锻铸的生铁铁块。
铁锭是古代纺机上用的用生铁铁块锻铸的大铁块，色泽灰暗。
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指导朗读
倘若这株柳树会张口说话，当它经历过无数次虐杀生灵的高原风雪，被冻死过多少次又复苏过来，它会说些什么呢？
倘若这株柳树会张口说话，当它经历过无数场铺天盖地的雷轰电击，每一次被劈断了枝干之后，它会说些什么呢？
（出示）自古以来，人们也许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷。干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。
（柳树生长要面临的两大困难是：持久的干旱和严酷的寒冷。从中感受到柳树遇到的困难之大，成长之艰辛）
（出示）长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来：经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。这是一种多么顽强的精神。
重点指导“锻铸”：
④它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。
（巍巍然写出树很高大。）
有感情朗读第五小节
柳树这样的高大粗壮，课文中说它是“巍巍然撑立在高原之上”。手掌用力就是撑。它为什么要用力地努力地站着呢？因为它要去面对、忍受、克服如此恶劣环境所带给它的一切，如果不“撑”那么它将——让我们走进作者的想象，感受一下这株柳树在高原上撑立的艰辛。
调整与反思
导入、齐读
指名读、交流
①两合抱粗（动作演示），百十余平方米（结合教室面积感知）
②生铁铁锭的色泽：见过铁锭吗？（体积大的铁块，颜色黯淡，摸上去很硬）这种色泽让你感受到了什么？（坚硬，经历了种种磨难）
③叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。（绿得苍郁，绿得深沉，是暗绿色的。）
他就像青海高原上的这株柳树，他（她）在蒙受不白之冤之后，忍辱含垢，终于写成了不朽的巨著——《史记》。
站在这株柳树跟前，我想起了一句名言：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
你想到了哪个人，想到了哪句名言？交流出示：
①（即使）只有百分之一的希望，我们（也）要付出百分之百的努力！
②（只有）扼住命运咽喉的人，（才）能创造生命的奇迹！
二、感知柳树的外形
1.看课文上的插图：这一株神奇之柳最吸引你目光的是哪一处？我们来读一读作者是如何来描述这株大树的，指名读第五小节。
2.自己再读一读，一定有些词语不但抓住你的眼球，更抓住你的心，圈划下来，围绕一两个词语，在书上写下自己的感受。
3.交流。
师：知道“锻铸”的意思吗？锻，是将金属工件加热到一定温度使之变形或改变物理性质；铸，是将熔化的金属倒进模子里冷却凝固。每一块好钢好铁的诞生，非得经过一次又一次的锻铸不可！再读一读这句话，想想这里的“锻铸”是什么意思？从这个“锻铸”中你感受到了什么？
倘若这株柳树会张口说话，当青海高原给予它一次又一次的绝望之路、死亡之路，它会说些什么？
配乐读
课文写到这里已经很完美了，作者为什么还要写家乡灞河边的柳树呢？
（运用对比，突出青海高原柳树的顽强）
你能用书上上的词来概括出灞河边柳树的特点吗？如果说灞河边的柳树是婀娜多姿、风情万种的话，那么青海高原上的柳树就是_______、_______。
（出示）这是一株（）的柳树？难怪作者要说——这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。
师：还从哪些地方感受到了它撑立的不容易？
3.指导朗读。
4.顺着作者的思路，我们不妨做个更加大胆的想象。
5.这是一种执着，一种信念。（出示）这是一株（）的柳树。
这些词不正是对“撑立”的最好诠释吗？面对这样一株柳，难怪作者要说——这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。
教
学
资
源
幻灯片
预
习
设
计
1.“命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿荫。”这句话仅仅在写柳树吗？你由柳树还联想到了哪些人？他们具有柳树的哪些品格？
2.课题是“青海高原一株柳”，作者为什么又用了许多笔墨写到家乡灞河边的柳？
3.作者写柳，为什么一再强调高原的环境？
学程预设
导学策略
2.交流。
师：说说你读书的感受。
“绝不宽容任何一条”是不是说得太极端了？这一株柳树不是活下来了吗？作者为什么这样说？“不可思议的奇迹”是指什么？
师：你们知道高原上的干旱和寒冷有多严重吗？青海高原是青藏高原的一部分，被称为世界屋脊，平均海拔三千米以上。在青海高原，有的地方夏秋两季连续干旱，一滴雨也不下，年平均气温很低，最冷的时候达到零下二十多度。在这样的环境下，一茬一茬的柳树苗子全毁了，只有这棵留下来了，而且长得这么高大粗壮，不得不说是个奇迹啊！
教学内容
青海高原一株柳
共几课时
2
课型
新授
第几课时
2教学目源自标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.凭借具体的语言文字，想象课文描绘的情景，感悟青海高原一株柳身处逆境时所表现出的强大的生命力。
3.能从课文中的柳树品格联系自身，在自己心中种下坚毅、顽强的品格。
教
学
重
难
点
品味重点词句，感悟柳树顽强的生命力，受到启发。
师：读到这，这株柳树的样子就出现在我们面前了，（出示）这是一株（）的柳树。
有感情朗读第五小节
在如此恶劣的青海高原上能长的这样高大粗壮，难怪作者要说——（出示）这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。
过渡：
三、想象感悟释疑：（六、七自然段）
1.你从哪里看出它撑立的不容易？拿出笔来，把重点的语句划下来，在书边上写写你的读书感受，做做批注。
③（无论）遇到怎样的困难，我们（都）要勇敢面对，成为生活的强者！
一、回顾环境导入
1.师：经过上节课的学习，我们知道，青海高原的环境是异常的苍茫、恶劣，竟然能在环境如此恶劣的青海高原上生存,这是一株（）的柳树
（出示）齐读：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。
2.就让我们走近这棵神奇之树！
（出示最后一句话）这段话中的最后一句话，里面有两个数字不知道引起了你们的注意吗？一个是九十九，一个是一。从这两个数字中，你又读出了什么？
（柳树生活的环境非常艰苦，几乎是九死一生。我读懂了柳树一生是非常坎坷的……）
配乐朗读
站在这样的柳树跟前，我想起了一个人，一个我们在五年级学过的课文中的人物——司马迁，