语文S版语文三下《从军行》word教案
从军行教案
从军行教案教案名称:《从军行》教案教学目标:1. 通过学习《从军行》这首古文诗歌,使学生了解古代士兵的行军生活和战争环境。
2. 培养学生的口语表达和朗读能力,提高学生的审美能力。
3. 培养学生对祖国和军人的尊重和感激之情。
教学重难点:1. 听懂诗歌内容,并能用正确的语调、语气进行朗读。
2. 理解诗歌中隐含的情感和意境,并能通过口头表达来传达。
教学准备:1. 课堂播放器、音频文件或现场声音效果。
2. 复印好的《从军行》诗歌文本。
3. 软性材料:图片、视频等。
教学步骤:第一步:导入(5分钟)1. 教师播放一段军队行军的音频,让学生尽可能地静下心来,感受行军的声音和氛围。
2. 老师简单介绍《从军行》的背景,并提问学生:你们对从军行军都有什么了解?第二步:朗读诗歌(10分钟)1. 教师请几位学生依次朗读诗歌,注意语音语调和节奏感。
2. 教师指导学生找出其中的韵律和节奏,并进行模仿朗读,培养从军行军的氛围感。
第三步:理解诗歌(10分钟)1. 教师逐行解读《从军行》的诗句,帮助学生理解其中的意境和感情。
2. 教师让学生表达自己对这首诗的理解和感受,进行集体讨论。
第四步:分组讨论(15分钟)1. 教师将学生分成小组,让每个小组选择一两句诗歌进行深入解读和讨论。
2. 小组成员互帮互助,共同理解诗歌中所表达的情感和含义,并展示他们的讨论成果。
第五步:创作表演(15分钟)1. 小组选派代表进行表演,可以自由发挥,用行动、言语或歌曲等方式表达他们对《从军行》的理解和感受。
2. 教师和其他小组进行欣赏和评价,鼓励学生发挥创造力和表达能力。
第六步:总结反思(5分钟)教师引导学生回顾今天的学习内容和心得体会,并请几位学生进行总结发言。
拓展活动:1. 教师鼓励学生自由创作一首以军队行军为主题的诗歌或歌曲,并进行分享。
2. 学生可自行查找与诗歌主题相关的图片、视频等,分享给全班同学。
教学反思:通过本堂课的学习,学生对《从军行》的内容有了更深入的了解,并通过语言表达和创作表演等形式将其内涵展现出来。
第9课《古诗三首》(从军行)教案
(三)实践活动(用时10分钟)
1.分组讨论:学生们将分成若干小组,每组讨论《从军行》中的一个诗句,分析其艺术特色和表达的情感。
2.实验操作:为了加深理解,我们将进行一个创作实践,尝试以《从军行》为灵感创作现代诗,体验诗歌创作的乐趣。
五、教学反思
今天我们在课堂上一起学习了《从军行》,这首诗歌以其独特的边塞风光和深刻的爱国主义精神,给学生们留下了深刻的印象。在教学的整个过程中,我注意到了几个方面的问题和亮点。
首先,通过提问导入新课的方式,我发现学生们对于英雄主义的主题非常感兴趣,他们能够迅速地被诗歌中的壮丽场景所吸引。这种兴趣成为了他们学习这首诗的强大动力。然而,我也注意到,对于一些生僻字词和诗句的理解,学生们还存在一定的困难。这提醒我在今后的教学中,需要更加细致地讲解和解释,确保学生能够扎实掌握基础知识。
-诗句理解:学生可能难以把握诗句背后的深层意义,如“黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。”中的比喻和象征意义,需要通过图解、情境再现等方式帮助学生理解。
-诗歌鉴赏:对于诗歌的艺术特色,如对仗、意象的运用,学生可能缺乏鉴赏能力,教师需要提供多个示例,引导学生进行对比分析。
-创作难点:学生在创作现代诗时可能存在创意匮乏、表达不清晰等问题,需要教师提供创作框架、词汇库等资源,并给予个性化的指导和反馈。
-主题理解:深入阐述《从军行》所表现的爱国主义精神,让学生理解作者对边塞将士的敬佩和赞美。
-艺术特色:分析诗歌的对仗、用典等修辞手法,以及如何通过这些手法增强诗歌的表现力。
-创作实践:指导学生尝试创作以《从军行》为灵感的现代诗,强调创意思维和语言表达的重要性。
《从军行》教案(通用8篇)
《从军行》教案《从军行》教案(通用8篇)作为一名无私奉献的老师,有必要进行细致的教案准备工作,教案是备课向课堂教学转化的关节点。
快来参考教案是怎么写的吧!以下是小编为大家整理的《从军行》教案(通用8篇),希望能够帮助到大家。
《从军行》教案篇1教学目标:1、认识3个生字,会写三个生字。
2、结合注释,借助课外资料和工具书,通过学习,正确理解两首诗的大概意思,体会作者所表达的思想感情,感受将士们忠心报国的豪情。
3、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
教学重难点:引导学生理解体会作者的思想感情。
感受将士们忠心报国的豪情。
教学过程:一、引入新课、铺垫渲染1、引入今天老师和你们一起学习王昌龄的边塞组诗《从军行》中的两首诗。
(板书课题:从军行)2、解诗题师:读懂诗题是我们理解古诗的第一步。
一起轻声读读题目,谁读懂了?(从军就是参军,标题中加上“歌”“引”“吟”“歌行”等都属于乐府诗。
)3、铺垫渲染以往我们学过一些边塞诗,如:“秦时明月汉时关,万里长征人未还。
”“醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回。
”(和学生接诗)在你们的印象中,边塞是个怎样的地方?过渡:王昌龄在他的笔下,又为我们展示了怎样的边塞风光呢?我们一起来看看。
二、借助注释,理解诗意1、整体通读,把握诗境请大家把这两首边塞诗先认认真真地读两遍,要读准字音,读得字正腔圆,读出节奏,读得有板有眼。
(生读)①谁来选一首读一读(师相机点评指导)换另一首读读②师小结提问:有感情地朗读也是理解古诗的一种方法。
除此之外,学习古诗的方法还有哪些?(看注释、看图画、想象画面) 请同学们借助这样的方法,默读这两首诗,一句一句地读,边读边看注释,读完一句想想这句的意思。
读完一首,想想整首诗的意思,如果有不理解的地方做上记号,同桌也可以边读边讨论。
2、析字词、明诗意小结过渡:两首诗表面的意思你们经过合作已弄明白了,现在我们一起深入体会诗中深层的含义。
出示:(一)前两句“青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。
从军行王昌龄教案
从军行王昌龄教案篇一:从军行教学设计《从军行》教学设计教学设计及设计意图教学内容:s版《义务教育课程标准实验教科书三年级第六单元第27课古诗两首中的《从军行》。
教材与学情分析依据中年级学生的年龄特点和边塞诗特有的悲壮苍凉,教学中需要通过多种手段渲染情境,真正让学生走进诗的意境,在读懂诗的基础上体会诗中蕴含的思想感情。
教学目标:1.学会本诗中的“孤”、“遥”两个生字。
2.有感情地朗读.背诵课文,理解诗句的意思。
3.能想象诗句所描绘的画面,体会远征将士的爱国之心。
破敌之志。
教学准备:多媒体课件。
教学过程:一、知诗人,解诗题1.直接揭题,介绍边塞诗。
告诉学生“边塞”指“边关”“边界”,而边塞诗就是描写边疆军事生活的诗。
诗中有的展示了雄伟苍茫的边塞风光和战争场面,有的表现了将士们英勇无畏,许身报国的英雄气概。
2.解释“从军行”“从军行”即“从军歌”,是乐府诗题。
3.简介作者新课标第一网王昌龄,唐代诗人,字少白,擅长写七言绝句,以边塞诗著称,被称为“七绝圣手”。
【设计意图】从介绍边塞诗入手导入新课是为了让学生对这类诗有一个初步的认识和了解。
总体感知边塞诗的风格除了能激发学生的兴趣,更为了让学生真正品读《从军行》时能更快地融入此诗特有的情境。
二、品诗句,明诗意1.初读,读准字音2.再读,整体感知(1)指名读,教师读,齐读。
(2)通过这几遍读,你们能不能感受到诗人在表达一种怎样的情感?3.研读,读懂诗意(1)以小组为单位,结合注释,带着自己对这首诗的初步感知,把诗读懂。
(2)指名谈对诗句的理解。
【设计意图】古诗教学最重要的是领悟诗的大意,感悟诗的意境,体会诗人的思想感情。
而把诗初步读懂是这一切的前提,此环节中给了学生充分的自主的学习时间,感悟理解诗的内容,初步体会诗的情感。
并注重了合作学习,小组内讨论,交流,最后大家将自读自悟及讨论的结果在全班交流,引导学生把自己逐步置身于古诗的意境当中,为下一步的学习做好了准备。
《从军行》小学语文教案范文
《从军行》小学语文教案范文一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵诗歌《从军行》。
(2)理解诗歌的内容,体会诗人表达的思想感情。
(3)学习生字词,并能够运用到实际情景中。
2. 过程与方法:(1)通过朗读、讨论等方式,引导学生深入理解诗歌的意境。
(2)培养学生的朗读能力和合作意识。
3. 情感态度与价值观:(1)感受诗歌中的爱国情怀,培养学生的爱国意识。
(2)培养学生对文学作品的欣赏能力,激发对诗歌的兴趣。
二、教学重点1. 诗歌的朗读与背诵。
2. 诗歌内容的理解和分析。
3. 生字词的学习和运用。
三、教学难点1. 诗歌意境的体会。
2. 诗歌中爱国情怀的理解。
四、教学准备1. 教学课件或黑板。
2. 诗歌《从军行》的文本。
3. 生字词卡片。
五、教学过程1. 导入:(1)利用课件或黑板,展示诗歌《从军行》的。
(2)引导学生回顾诗歌的背景,激发学生的学习兴趣。
2. 朗读与背诵:(1)引导学生朗读诗歌,注意语气、节奏的把握。
(2)鼓励学生背诵诗歌,加强记忆。
3. 内容理解与分析:(1)引导学生逐句理解诗歌内容,解释生字词。
(2)讨论诗歌的意境,帮助学生深入理解。
4. 爱国情怀的体会:(1)引导学生从诗歌中感受爱国情怀。
(2)分享自己的爱国心得,激发学生的爱国意识。
5. 课堂小结:(2)布置作业,巩固所学知识。
六、教学延伸1. 创作练习:(1)邀请学生尝试创作以“军旅生活”为主题的短诗或画作,鼓励学生发挥想象力,表达对军旅生活的理解和感受。
(2)学生分享自己的创作,互相欣赏、学习和鼓励。
2. 小组讨论:(1)将学生分成小组,讨论军旅生活中的其他方面,如纪律、牺牲、荣誉等。
(2)每组选择一个话题,进行分享和讨论。
七、作业布置1. 抄写诗歌《从军行》,加强字词记忆。
2. 回家后与家人分享诗歌的内容,感受爱国情怀。
3. 预习下节课的学习内容。
八、教学反思2. 思考如何改进教学方法,以提高学生的学习兴趣和参与度。
从军行教案
从军行教案篇一:从军行教案一、导入新课1.展示导入:同学们,我们已经学习了很多首古诗了,你喜欢哪一首呢,为什么?一起来谈一谈吧!预设:(1)我喜欢《咏柳》,因为贺知章在诗里描绘的春景真是美不胜收!我来背一背吧!(2)我喜欢《村居》,因为高鼎在诗中写的童真童趣令我向往!我也来背一背吧!2.展示导入:出示句子:苟利国家生死以,岂因祸福避趋之。
——[清]林则徐谈一谈你的理解?预设:若用现代语言表达,即“只要有利于国家,哪怕是死,我也要去做;哪能因为害怕灾祸而逃避呢。
”此联已成为百余年来广为传颂的名句,也是全诗的思想精华之所在,它表现了林则徐刚正不阿的高尚品德和忠诚无私的爱国情操。
3.同学们,一首好诗往往蕴含一种心情,一段历史,让人回味无穷。
读懂诗里的历史,便能体会诗里的心情。
4.今天我们一起学习《从军行》。
(1)你知道这首诗的作者是谁吗?(2)以前我们有没有学过这位诗人的诗词呢?(3)谁能为大家介绍一下诗人王昌龄呢?预设:王昌龄,字少伯,汉族,河东晋阳人,又一说京兆长安人人。
盛唐著名边塞诗人,后人誉为“七绝圣手”。
王昌龄与李白、高适、王维、王之涣、岑参等人交往深厚。
代表作有《从军行七首》《出塞》《闺怨》等。
二、朗读诗歌,整体感知1.认真读古诗,解决生字问题,练习划分节奏,初步感知古诗的内容。
2.出示朗读要求:(1)自读古诗,边读边理解诗句意思,不理解的字词查字典。
(2)想一想诗句的意思,用自己的话来说一说诗句的大意。
3.学习词语:从军行:乐府曲名,内容多写边塞情况和战士的生活。
玉门关:古关名,故址在今甘肃敦煌西北。
楼兰:西域古国名,这里泛指西域地区的各部族政权。
预设:了解诗中的地名,这样可以帮助我们了解诗意。
4.小组成员之间互相听一听朗读,分享你的断句成果吧。
讨论主题:(1)怎样可以读通古诗。
(2)你有什么办法可以尽快读懂古诗。
从军行[唐] 王昌龄青海/长云/暗/雪山,孤城/遥望/玉门关。
黄沙/百战/穿/金甲,不破/楼兰/终/不还。
优质]语文S版小学三年级下册《从军行》公开课教案
优质]语文S版小学三年级下册《从军行》公开课教案从军行1教学目标知识与能力:学会本课生字新词,在理解古诗词句的基础上,想像诗句所描给的画面,体会诗中的思想感情。
有感情地朗读和背诵课文。
过程与方法:以学生的“学”为主,通过自读自悟不断理解、感悟、体验、积累,教师指导、引导、诱导、辅导学生,使学生自主、主动、生动地研究。
情感态度价值观:激发学生对祖国传统文化的热爱之情。
2学情分析这两首古诗语言朗朗上口,便于记诵,有些同学已会背,但诗意不一定理解,教师必须在教学时进行点拨,之后让学生去读悟,去体会,去感受,去理解,最后让他们串讲诗意。
要求不宜过高,不搞字字落实,只要能说出诗意即可。
3重点难点教学重点:反复朗读古诗,用自己的话说出诗句的意思,体会诗中的感情。
教学难点:想像诗句所描绘的画面,有感情地朗读、背诵诗歌。
4教学过程活动1【导入】以诗会友,导入新课1、同学们,有朋自远方来,不亦乐乎。
今天我们来以诗会友。
好吗?准备好了吗?白日依山尽(),谁知盘中餐();泉眼无声惜细流,()。
XXX才露尖尖角,()。
看来大家对所学古诗已熟记于心了,今天我们再来研究一首边塞诗《从军行》。
2、板书课题,读题,析题:读懂XXX是我们理解古诗的第一步。
一起齐读问题,谁读懂了?(从军就是从军,标题中加“行”属于乐府诗。
)活动2【讲授】引领学诗,理解诗意1、整体通读,把握诗境师:《从军行》是唐代诗人XXX写的,这节课,我们一同去领略一下边塞风光,了解一下守边战士的生活状况。
师:请大家用自己喜欢的方式读一读古诗,注意要读准字音。
师:读准字音是读好诗的基础。
来看看这几个难读的字:1)出示字词:长云雪山孤城遥望穿破金甲楼兰,指名认读(2)小老师带读3)清除了字音停滞,相信大家一定能把这首诗读流畅了。
(指名两生读)齐读。
2、师范读。
师:听到同学们XXX的读书声,老师也忍不住想试一试了,行吗?3、你觉得老师读得怎样?师:是的,读古诗不仅要字正腔圆,而且要读出它的节奏,读出味道来。
《从军行》教学设计(通用5篇)
《从军行》教学设计(通用5篇)《从军行》教学设计(通用5篇)王昌龄,存诗一百七十余首,多为当时边塞军旅生活题材,描绘边塞风光,激励士气,气势雄浑,格调高昂,手法细腻。
下面是关于《从军行》教学设计(通用5篇),欢迎阅读。
《从军行》教学设计篇1教学目标:使学生背诵古诗,提高学生朗读能力,激发他们对祖国语言文字的热爱。
教学重点:背诵古诗。
教学难点:理解守边战士思乡之情和誓死杀敌的誓言。
教学方法:情景教学法,谈话法。
教学准备:挂图、课件、《精忠报国》歌曲录音等。
教学设计过程:一、以诗会友,导入新课。
同学们,有朋自远方来,不亦乐乎。
今天我们来以诗会友。
“秦时明月汉时关,(),(),不教胡马度阴山。
”这首诗是哪位爱国诗人写的?(王昌龄)今天我们再来学习王昌龄笔下的另一首边塞诗《从军行(其四)》,领略一下边塞风光,了解一下守边战士的生活状况。
二、欣赏录音,整体感知。
1、请同学们闭上眼睛听课文的朗读录音,边听边想象画面。
2、《从军行》是边塞战士守边生活的诗歌形式。
3、请同学们交流课下收集的资料简介王昌龄。
三、品读古诗,体会意境。
1、请学生自由读诗,读出韵律美。
2、齐读古诗,了解内容。
(本诗首联写了边塞的奇特风光,颔联写了守边战士爱国誓言。
)3、小组内围绕问题读诗,体会意境。
(1)首联写了哪些景物,这种写法有什么好处?(青海、长云、雪山、孤城、玉门关,起到渲染作用,烘托出边塞环境恶劣,守边战士戍边之苦。
)(2)、“黄沙百战穿金甲”这句诗含义是什么?(战士身经百战,铠甲磨穿了,体现战争之苦。
)(3)、战士的誓言是什么?你体会到了什么?(“不破楼兰终不还。
”体现战士爱国热情。
)4、全班比赛读古诗,读出战士誓死戍边的决心,交流诗意。
四、背诵古诗,积累语言。
看图背诵古诗,体会守边战士的爱国热情。
五、拓展作业,做爱国卡。
伴着《精忠报国》这首歌,每一个炎黄子孙都想用实际行动回报祖国,让我们把“为国家繁荣富强而发奋读书”作为我们的誓言,回家后制作一张“爱国卡”上面默写《从军行》这首古诗,让我们以守边战士为榜样,从我做起,为国争光吧!《从军行》教学设计篇2教学目标:1、正确朗读古诗。
从军行王昌龄的教案(通用10篇)
从军行王昌龄的教案从军行王昌龄的教案(通用10篇)作为一位不辞辛劳的人民教师,时常要开展教案准备工作,借助教案可以让教学工作更科学化。
那么你有了解过教案吗?下面是小编帮大家整理的从军行王昌龄的教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。
从军行王昌龄的教案篇1设计思路:1、结合解诗题、诵诗文、明诗意、悟诗情这四点教学思路进行教学。
2、借助多媒体课件,引导同学们学习生字,理解诗意。
3、通过反复地诵读、让同学们体会品悟诗情,并背诵古诗。
一、教学的目标:1、学会本首诗中的生字、新词。
2、理解诗意,想象诗句所描绘的画面,体会诗中的思想感情。
3、有感情地朗读和背诵课文。
二、教学的重点:理解全文诗句的含义,准确全诗解释字义,合理想象诗句所描绘的图景是本节课的重点。
三、教学的难点:感受边塞战场环境的苍凉荒芜,体会守边将士奋勇杀敌、许身报国、建功立业的进取精神是本节课的难点。
四、教学的准备:多媒体课件五、教学的过程:(一)、情境引入课题,出示课题。
1、同学们,老师今天带来几幅画,大家想看看吗?大家请看大屏幕,课件出示图画。
2、看了这些画,同学们想知道画中讲了什么吗?好,那今天我们就一起来学习一首古诗——《从军行》(板书课题),这首古诗讲的就是有关这几幅图的故事。
(二)解诗题,知诗人。
1、《从军行》就是从军歌,是乐府诗题,这类诗大多描写边疆军事生活。
《从军行》是王昌龄边塞诗的一个总题目,在这个题目下一共有七首小诗,今天我们学习的是其中的第四首。
2、说说你对这首诗的作者王昌龄有多少了解?王昌龄,唐代诗人。
中过进士,做过官。
擅长写七言绝句,以边塞诗著名。
诗多描写边塞征战,既表现了将士弃家出塞、奋勇杀敌、许身报国、建功立业的积极进取精神,又写出了战斗生活的艰辛、征人的悲惨遭遇。
有些诗还生动地描绘了雄伟苍茫的边塞风光和战斗场面。
这类诗写得气魄雄伟,声调铿锵,语言精确,用心理描写展现军人爱国立功和思乡怀土的内心世界。
他的诗气魄宏大,特别能鼓舞斗志。
《从军行》小学语文教案范文
《从军行》小学语文教案范文一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《从军行》。
(2)理解诗歌中的关键词语和句子,领会诗歌的意境和情感。
(3)了解作者王昌龄的生平和创作背景,认识古代诗歌的基本特点。
2. 过程与方法:(1)通过反复朗读,培养学生的语感和表达能力。
(2)采用小组讨论、师生互动的方式,引导学生深入理解诗歌内容。
(3)运用想象和联想,让学生感受诗歌描绘的画面和情境。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对古代诗歌的兴趣和热爱,增强民族自豪感。
(2)培养学生珍惜和平、崇尚英雄的价值观。
二、教学重点:1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌中关键词语和句子的理解。
3. 诗歌意境和情感的体验。
三、教学难点:1. 诗歌中古代战争场面的理解。
2. 诗歌创作背景和作者情感的把握。
四、教学准备:1. 教师准备PPT,包括诗歌全文、图片、作者简介等。
2. 准备《从军行》的朗读录音。
3. 准备相关的历史资料和战争图片。
五、教学过程:1. 导入新课(1)教师简要介绍作者王昌龄的生平和创作背景。
(2)提问:同学们听说过军旅生活吗?谁来说说军旅生活的特点。
2. 诗歌朗读(1)教师带领学生朗读诗歌,注意语气、节奏和情感的把握。
(2)学生跟读,体会诗歌的韵律美。
3. 诗歌解析(1)教师引导学生逐句理解诗歌内容,解释关键词语。
(2)学生分组讨论,分享自己的理解。
4. 战争画面想象(1)教师展示相关战争图片,引导学生发挥想象,感受战争场面。
(2)学生分享自己的想象和感受。
5. 诗歌背诵(1)教师鼓励学生背诵诗歌,提醒注意事项。
(2)学生自由背诵,教师给予指导和鼓励。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容,强调诗歌的意境和情感。
7. 作业布置(1)背诵诗歌。
(2)写一篇关于军旅生活的小作文。
六、教学拓展:1. 比较学习:教师引导学生收集其他描写军旅生活的诗歌,如《长征》、《八一军旗》等,进行比较学习,分析不同诗歌的表达手法和情感。
《从军行》教案教案教学设计
《从军行》教案教案教学设计《<从军行>教案教学设计》一、教学目标1、让学生理解诗歌的内容,感受诗歌所描绘的壮阔景象和战士们的英勇豪情。
2、引导学生学习诗歌的表现手法,如借景抒情、烘托等。
3、培养学生对古典诗歌的欣赏能力,激发学生对古代文化的热爱。
二、教学重难点1、教学重点(1)理解诗歌中关键词语的含义,如“烽火”“金甲”等。
(2)体会诗人所表达的思想感情。
2、教学难点(1)分析诗歌的艺术特色,如用典、对仗等。
(2)引导学生将诗歌与历史背景相结合,深入理解诗歌的内涵。
三、教学方法1、诵读法:通过反复诵读,让学生感受诗歌的韵律和节奏,理解诗歌的大意。
2、讲授法:讲解诗歌的重点和难点,帮助学生理解诗歌的含义和艺术特色。
3、讨论法:组织学生讨论诗歌中的问题,培养学生的思维能力和合作精神。
四、教学过程1、导入新课(1)播放一段古代战争的视频片段,让学生感受战争的紧张气氛。
(2)提问学生对古代战争和战士的印象,引出本节课要学习的诗歌《从军行》。
2、作者及背景介绍(1)简单介绍诗人王昌龄的生平,重点强调他在边塞诗创作方面的成就。
(2)讲解诗歌的创作背景,让学生了解当时的社会环境和军事形势,为理解诗歌内容做铺垫。
3、初读诗歌(1)教师范读诗歌,要求学生注意字音、节奏和韵律。
(2)学生自由朗读诗歌,初步感受诗歌的内容。
4、诗歌解读(1)逐句讲解诗歌的含义,重点解释关键词语,如“烽火”“孤城”“金甲”等。
(2)引导学生想象诗歌所描绘的画面,感受边疆的荒凉和战士们的艰苦生活。
5、情感体会(1)提问学生从诗歌中体会到了诗人怎样的情感。
(2)组织学生讨论诗人是如何通过诗歌表达这种情感的。
6、艺术特色分析(1)分析诗歌的表现手法,如借景抒情、烘托等,让学生体会这些手法的作用。
(2)讲解诗歌的对仗和用典,让学生感受诗歌的语言之美。
7、拓展延伸(1)让学生回忆所学过的其他边塞诗,比较它们在内容和艺术特色上的异同。
(2)引导学生思考古代战争与现代战争的区别,培养学生的历史观和价值观。
9.古诗三首《从军行》教案 精选1篇
《从军行》教案一、教学目标1. 知识与技能:使学生了解《从军行》的作者、创作背景、内容及意义,培养学生对古诗的兴趣。
2. 过程与方法:通过讲解、朗读、讨论等方式,引导学生深入理解古诗的意境。
3. 情感态度与价值观:培养学生热爱祖国、尊敬英雄的情感,激发学生的爱国情怀。
二、教学重点与难点1. 教学重点:理解《从军行》的内容及意义,体会诗人的爱国情怀。
2. 教学难点:如何引导学生深入理解古诗的意境,培养学生的审美情趣。
三、教学过程1. 导入新课(1)通过讲述古代战争的英勇事迹,激发学生对古代英雄的敬仰之情。
(2)向学生介绍《从军行》这首诗的作者、创作背景及内容。
2. 学习诗歌(1)朗读诗歌,让学生感受诗歌的韵律美。
(2)分析诗歌的结构,理解诗歌的意义。
(3)讲解诗歌中的生僻字和典故,帮助学生深入理解诗歌。
3. 深入理解诗歌(1)分组讨论,让学生谈谈自己对诗歌的理解。
(2)引导学生从诗歌的形式、内容、意境等方面进行深入探讨。
4. 感悟诗歌(1)让学生谈谈自己在阅读诗歌过程中的感受。
(2)引导学生体会诗人的爱国情怀,激发学生的爱国热情。
5. 总结与反思(1)总结本节课的学习内容,巩固学生对《从军行》的理解。
(2)反思教学过程,思考如何更好地进行教学。
四、教学评价1. 通过课堂表现,评价学生对古诗的兴趣及理解程度。
2. 通过课后作业,评价学生对古诗的掌握程度及运用能力。
五、教学资源1. 《从军行》诗歌及相关资料。
2. 古代战争的英勇事迹及英雄事迹介绍。
3. 古诗鉴赏的相关书籍及网站。
六、教学反思本节课通过讲解、朗读、讨论等方式,引导学生深入理解《从军行》的内容及意义,培养学生对古诗的兴趣。
在教学过程中,要注意调动学生的积极性,激发学生的爱国情怀。
同时,要关注学生的个体差异,因材施教,提高教学质量。
以《从军行》为题写教案
以《从军行》为题写教案
教学目标:
1. 让学生掌握《从军行》的基本内容。
2. 培养学生认真负责、勇往直前精神。
一、复习巩固
1. 通过语言交流,老师对上节课学生所学内容进行复习,巩固学生的知识储备。
二、引入新知
1. 让学生仔细阅读诗歌《从军行》,记下体会。
2. 老师分析诗歌,从内容及语言上以讨论形式对不明白的内容进行指导。
三、活动训练
1. 通过游戏形式,培养学生角色意识,激发学生自豪感。
2. 针对《从军行》的内容,展开讨论,学会正确理解“从军行”的精神,学会向他人表达自己的认识。
四、总结梳理
1. 针对学生所学内容进行总结整理,复习要点,回顾对主题的理解。
2. 通过考核,检查学生是否能正确理解“从军行”的精神,以及能够用自己的话表达出来。
语文S版语文三下《从军行》word教案
《参军行》教课设计一.教课目的1.初步认识边塞诗。
2.学会本诗两个生字。
3.认识诗的内容,领会诗人表达的思想感情4.有感情的朗诵和背诵这首诗。
二.感情态度与价值观感觉诗中人物的爱国情怀和人物所表现出的英豪气派。
三.教课重难点1.有感情地朗诵和背诵诗歌。
2.用自己的话说出诗的意思,领会诗的感情。
四.教课过程一)二)导入课文学生:看影视。
师:能谈谈你们的感觉吗?生 1 :我领会到了战士们为了国家不管全部的精神。
生 2 :我感觉战争是残忍的,但这些军人为了国家的平定,他们情愿牺牲自己也在所不惜。
师:这两位同学都说得不错,同学们这些场景在文学上也留下了它们的印记,描绘战争的诗歌在我们中国的诗坛上就像一颗颗绚丽的明珠。
今日我们就来学习此中的一首《参军行》。
(板书课题)师:参军行是古代乐府诗集的一个题目,一般是用来描绘古代军旅生活的,同学们来齐读课题。
生:参军行师:知道这首诗的作者是谁吗?学生:王昌龄师:(板书作者)经过采集质料你们对作者认识多少?三)初读诗歌:读通,读顺。
师:是的,今日我们学习的这首诗就是他的代表作之一,固然他没有参加过战争,但他也在边塞生活过好几年,他与战士们情同兄弟,因此他写出了很多流传千古的边塞诗。
看来采集质料对我们学习课文认识类容是有很大帮助的。
我们今日就一同来学习一下这首诗,请同学们自由读读这首诗,先把诗读通畅。
(注意文中的两个生字和一个多音字)生:自由读 2 分钟。
师:哪位同学来读读?学生 1:读诗师:一般话很标准。
学生 2:读诗。
师:读得很投入,文中的多音字也读得很准。
四)再读诗歌:画节奏,读神韵。
师:来,同学们再来读读诗,画出节奏,读出神韵来。
(请5-6 个同学读)学生:齐读 2 分钟。
师:好,请这位同学来读读。
生 1 :读诗。
师:你读得很投入。
这位同学来读读看。
生 2:读诗师:你读出了自己的节奏,还有谁想读的?生 3:读诗师:多有先人吟诗的滋味啊。
五)三读诗歌:解诗意,悟诗情。
从军行 教案
从军行教案教案标题:从军行教案教案目标:1. 了解并理解《从军行》这首古文诗的背景和意义。
2. 掌握《从军行》中的重要词汇和句型。
3. 培养学生对中国古代文学的兴趣和欣赏能力。
4. 培养学生的阅读理解和写作能力。
教案步骤:第一步:导入(5分钟)1. 利用图片或视频引入话题,让学生了解《从军行》是一首古文诗。
2. 提问学生是否听过或读过这首诗,了解他们对这首诗的了解程度。
第二步:背景介绍(10分钟)1. 简要介绍《从军行》的作者杨炯以及他的时代背景。
2. 解释《从军行》的创作背景和意义,让学生明白这首诗的重要性和价值。
第三步:诗歌分析(15分钟)1. 逐句解读《从军行》的诗句,解释其中的词义和句型结构。
2. 引导学生分析诗歌中的意象和情感表达,帮助他们理解诗歌的主题和作者的用意。
第四步:诗歌欣赏(15分钟)1. 播放或朗读《从军行》的录音或视频,让学生倾听诗歌的音乐之美。
2. 分析诗歌中的修辞手法和韵律,让学生欣赏诗歌的艺术之美。
第五步:阅读理解(15分钟)1. 分发《从军行》的阅读理解题目,让学生阅读并回答问题。
2. 对学生的答案进行讨论和解释,帮助他们加深对诗歌的理解和把握。
第六步:写作练习(15分钟)1. 提供一个写作任务:请学生以《从军行》为题材,写一篇短文表达自己的感受和思考。
2. 引导学生使用诗歌中的词汇和句型,同时鼓励他们发挥自己的创意和想象力。
第七步:总结与展望(5分钟)1. 对学生进行课堂总结,让他们回顾所学内容和收获。
2. 展望下一堂课的内容,鼓励学生继续探索中国古代文学的魅力。
教案评估:1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的积极参与程度和回答问题的准确性。
2. 阅读理解:评估学生对《从军行》的阅读理解能力。
3. 写作表达:评估学生在写作任务中运用诗歌中的词汇和句型的能力以及表达思想的清晰度。
教案拓展:1. 组织学生进行小组讨论,分享对《从军行》的理解和感受。
2. 鼓励学生自主选择其他古代文学作品进行阅读和分析,扩展他们的文学视野。
从军行课程设计
从军行课程设计一、教学目标本节课的学习目标包括:知识目标:学生能够理解并掌握《从军行》的诗意、背景和文化内涵。
技能目标:学生能够通过朗读、分析和创作,提高自己的文学鉴赏能力和创造力。
情感态度价值观目标:学生能够体验到军人英勇无畏、保家卫国的精神,培养自己的爱国情怀。
二、教学内容教学内容以《从军行》为主,包括:1.诗歌的朗读和理解:通过反复朗读,让学生感受诗歌的韵律和情感。
2.诗歌的分析:详细讲解诗歌的意象、情感和修辞手法,让学生深入理解诗歌。
3.诗歌的创作:让学生结合自己的理解和感受,创作类似的诗歌。
三、教学方法本节课采用多种教学方法,包括:1.讲授法:教师详细讲解诗歌的意象、情感和修辞手法。
2.讨论法:学生分组讨论诗歌的理解和创作。
3.案例分析法:教师给出类似的诗歌案例,学生进行分析。
4.实验法:学生通过实验,体验诗歌中的意象和情感。
四、教学资源教学资源包括:1.教材:《从军行》原文及注释。
2.参考书:有关《从军行》的解析和评论。
3.多媒体资料:与《从军行》相关的图片、视频等。
4.实验设备:如录音机、投影仪等。
以上是本节课的教学设计,希望能够帮助学生更好地理解和欣赏《从军行》,并培养自己的文学素养和爱国情怀。
五、教学评估教学评估将采用多维度、全过程的方式进行,具体包括:1.平时表现:通过课堂参与、讨论和提问等方式,评估学生的学习态度和理解程度。
2.作业:布置与课程内容相关的作业,评估学生的掌握情况。
3.考试:定期进行书面考试,全面测试学生的知识掌握和应用能力。
评估方式将力求客观、公正,并全面反映学生的学习成果。
六、教学安排教学安排将遵循以下原则:1.进度:按照教学大纲和课程目标,合理安排每个教学单元的内容和进度。
2.时间:充分利用课堂时间,保证教学内容的充分展开和学生参与。
3.地点:选择适当的教学场所,确保教学活动的顺利进行。
教学安排将考虑学生的实际情况和需求,确保教学活动既能达到预期目标,又能适应学生的个体差异。
从军行教案
从军行教案《从军行》教案Ⅰ. 教学内容:《从军行》的赏析及写作要点Ⅱ. 教学目标:1. 了解《从军行》的背景和主题;2. 掌握《从军行》的赏析方法和写作要点;3. 培养学生的文学欣赏能力和写作能力。
Ⅲ. 教学重难点:1. 教学重点:《从军行》的赏析方法和写作要点;2. 教学难点:如何培养学生的文学欣赏能力和写作能力。
Ⅳ. 教学准备:电子设备,教材《诗词鉴赏》。
Ⅴ. 教学过程:A. 导入(5分钟)通过介绍《从军行》的背景,引导学生对诗歌的主题有初步了解。
B. 分析(15分钟)1. 展示《从军行》全文,让学生大致了解诗歌的内容和形式。
2. 导读第一、二部分,与学生分析诗人运用夸张手法和对比手法,表达父母的心声和士兵的决心。
3. 导读第三部分,与学生分析诗人运用描写手法和意象手法,表达军旅生活中的困苦和辛酸。
C. 梳理(10分钟)1. 教师梳理诗歌结构,帮助学生理解整篇诗歌的内容和脉络。
2. 引导学生回顾诗歌中的重要表达手法和意象。
D. 实践(15分钟)1. 学生自主阅读诗歌,并分小组讨论。
2. 小组展示和分享,以梳理出的要点为基础进行发言。
E. 总结(10分钟)教师对学生的讨论进行总结,并引导学生进行归纳和总结。
F. 拓展(5分钟)教师引导学生进一步了解《从军行》的背景和历史背景,并鼓励学生进行创作。
Ⅵ. 教学反思:通过对《从军行》的赏析和讨论,学生能够更好地理解诗歌的主题,培养了学生的文学欣赏能力和写作能力。
同时,通过学生的自主阅读和小组讨论,也培养了学生的合作能力和表达能力。
从军行教案免费
从军行教案免费教案标题:从军行教案免费教案目标:1. 了解《从军行》这首古文诗歌的背景和意义。
2. 学习诗歌中的重要词汇和表达方式。
3. 培养学生对古文诗歌的欣赏能力和阅读理解能力。
教案步骤:引入活动:1. 引导学生回忆或了解《从军行》这首古文诗歌的背景和作者,可以通过简要的介绍或课堂讨论的方式进行。
课堂教学:2. 分发《从军行》的诗歌文本给学生,让学生阅读并标记不熟悉的词汇或句子。
3. 解释并讲解学生标记的词汇和句子,帮助学生理解诗歌的意义和表达方式。
4. 分组讨论:将学生分成小组,让他们共同探讨诗歌中的重要词汇和表达方式,并尝试解释诗歌的意义。
5. 小组展示:每个小组选择一个代表,向全班展示他们的讨论成果和对诗歌的理解。
6. 教师点评和总结:教师对学生的表现进行点评,并总结诗歌的背景、意义和重要词汇。
巩固练习:7. 分发练习题给学生,让他们根据自己对《从军行》的理解回答问题。
8. 学生互相交换答案,并进行讨论和纠正。
拓展活动:9. 鼓励学生尝试朗读《从军行》,并注重语音语调的准确表达。
10. 邀请学生选择自己喜欢的古文诗歌,进行朗读或背诵,并分享他们的理解和感受。
教案评估:11. 教师观察学生在课堂讨论和小组展示中的表现,评估他们对《从军行》的理解和诗歌分析能力。
12. 教师检查学生完成的练习题,评估他们对诗歌的阅读理解能力。
教案扩展:1. 可以邀请学生进行创作,写一篇关于自己对《从军行》的感受和理解的文章。
2. 可以组织学生进行诗歌朗诵比赛,让他们展示自己对古文诗歌的欣赏和表达能力。
教案注意事项:1. 教师应提前准备好《从军行》的相关资料和解释,确保对诗歌有深入的理解。
2. 在课堂中引导学生积极参与讨论和展示,鼓励他们对诗歌进行个人理解和感受的表达。
3. 针对学生不同的阅读和理解能力,可以适当调整教案中的练习题难度。
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《从军行》教案
一.教学目标
1.初步了解边塞诗。
2.学会本诗两个生字。
3.了解诗的内容,体会诗人表达的思想感情
4.有感情的朗读和背诵这首诗。
二.情感态度与价值观
感受诗中人物的爱国情怀和人物所体现出的英雄气概。
三.教学重难点
1.有感情地朗读和背诵诗歌。
2.用自己的话说出诗的意思,体会诗的感情。
四.教学过程
一)
二)导入课文
师:中国几千年的慢慢历史长河中,每一个朝代都会有战争的刀光剑影,今天让我们穿过时空的隧道来看看硝烟弥漫的古战场。
学生:看影视。
师:能说说你们的感受吗?
生1:我体会到了战士们为了国家不顾一切的精神。
生2:我觉得战争是残酷的,但这些军人为了国家的安定,他们宁愿牺牲自己也在所不惜。
师:这两位同学都说得不错,同学们这些场景在文学上也留下了它们的印记,描写战争的诗歌在我们中国的诗坛上就像一颗颗璀璨的明珠。
今天我们就来学习其中的一首《从军行》。
(板书课题)
师:从军行是古代乐府诗集的一个题目,一般是用来描写古代军旅生活的,同学们来齐读课题。
生:从军行
师:知道这首诗的作者是谁吗?
学生:王昌龄
师:(板书作者)通过收集质料你们对作者了解多少?
学生:王昌龄(公元698-756年)字少伯,汉族,山西太原人。
盛唐著名边塞人,后人誉为“七绝圣手”。
早年贫贱,困于农耕,年近不惑,始中进士。
初任秘书省校书郎,又中博学宏辞,授汜水尉,因事贬岭南。
开元末返长安,改授江宁丞。
被谤谪龙标尉。
安史乱起,为刺史闾丘所杀。
其诗以七绝见长,尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著。
他的边塞诗气势雄浑,格调高昂,充满了积极向上的精神。
世称王龙标,有“诗家天子王江宁”之称,存诗一百七十余首,作品有《王昌龄集》。
三)初读诗歌:读通,读顺。
师:是的,今天我们学习的这首诗就是他的代表作之一,虽然他没有参加过战争,但他也在边塞生活过好几年,他与战士们情同兄弟,所以他写出了许多流传千古的边塞诗。
看来收集质料对我们学习课文了解类容是有很大帮助的。
我们今天就一起来学习一下这首诗,请同学们自由读读这首诗,先把诗读通顺。
(注意文中的两个生字和一个多音字)
生:自由读2分钟。
师:哪位同学来读读?
学生1:读诗
师:普通话很标准。
学生2:读诗。
师:读得很投入,文中的多音字也读得很准。
四)再读诗歌:画节奏,读韵味。
师:来,同学们再来读读诗,画出节奏,读出韵味来。
(请5-6个同学读)
学生:齐读2分钟。
师:好,请这位同学来读读。
生1:读诗。
师:你读得很投入。
这位同学来读读看。
生2:读诗
师:你读出了自己的节奏,还有谁想读的?
生3:读诗
师:多有古人吟诗的味道啊。
五)三读诗歌:解诗意,悟诗情。
师:同学们虽然这首诗离我们已经很久远了,但通过我们读,想,悟也会知道这首诗的意思情感,请同学们再读读这首诗,通过小组交流,结合课文的注释了解诗的意思。
生:读诗并交流。
(3分钟)
师:你来说说。
学生1:青海湖上的绵延云彩使雪山暗淡,一座孤零零的城池遥望着玉门关。
身经百战,黄沙穿破了铁甲,不攻破楼兰始终坚决不回乡。
师:理解很到位。
师:这位同学来说说。
生:我觉得他说的第二句有点不对,不是城池望着玉门关,而是人望着玉门关。
师:这位同学很善于发现问题,很好。
师:同学们能结合注释了解诗意,这也是应该学习的好方法啊。
师:同学们请看诗的前两行,作者写到了哪几个地方?
生1:作者写到了青海湖,玉门关。
师:还有没有?
生2:还有雪山。
师:你们了解这几个地方吗?
师:出示图片讲解。
这就是边塞地区,看了后你们想到了边塞是怎么样的?(板书:边塞)
生1:我想到了别人要来侵略我们。
生2:我想到了茫茫戈壁。
生3:我想到了危险。
生4:我想到了守卫边塞的军人。
师:好,同学们来读一读前两句,把这里的条件艰苦,人们生活环境恶劣的词圈出来。
(板书:边塞:荒凉艰苦)
学生1:我圈出了“长云”这表示天气恶劣。
学生2:我圈出了“暗”,这个字体现了当时的雪山都被遮住了。
师:你能读出来吗?
生:读得真好。
生3:我圈出了“孤城”,他们在这肯定没有吃的。
(学生记住“孤”字)
师:在这么艰苦的环境下,假如是你处在那样的环境中会怎么想呢?
生:会想家。
师:好,你来读读这种情感。
生:读。
师:读得很好,大家一起来读读。
生:齐读。
师:虽然生活艰苦,思乡心切,但当战斗的号角吹响,他们会忘记一切地冲向敌人。
全班男同学齐读后两句。
男生:齐读。
师:从第三句诗里你读到了什么?
生1:我读到了战士们浴血奋战的场面。
生2:我读到了读到了这场战争的惨烈。
师:好,你读一读吧。
生:读诗。
生3:我觉得他们打了很多仗。
师:读一读。
生3:读诗。
师:好几个同学都说到了打了很多仗,你还能从诗中哪个词看出这一点?
生:百战。
师:好,一起来读一读。
(单读,男女读,全读)(板书:战争:持久惨烈)
师:艰苦的环境,惨烈的战斗,令许多人都望而却步,可是这些战士们却发出了壮烈的誓言。
齐读诗的最后一句。
生:齐读。
师:“不还”是什么意思?
生:不回家
师:他们为什么不还呢?
生:因为他们要保卫国家。
师:是啊,没有国家哪有小家呢。
师:你来读(请3-4个同学读)
生:读
师:你真正走进了将士们的内心。
将士们就是这样豪迈。
师:一起来读。
(板书:战士:誓死灭敌)
生:齐读
师:这不仅是一份庄严地誓言,这更是一份沉甸甸的承诺啊。
正是有了这千里黄沙下的累累忠骨,才有了人们幸福安定的生活。
五)四读诗歌:背诵默写。
师:同学们一起来齐读。
生:齐读全诗。
(配乐齐读)
师:同学们,我们一起来背诵一下。
六)板书
边塞:荒凉艰苦
战争:持久惨烈
将士:誓死灭敌。