九年级英语全册Unit10You’resupposedtoshakehandsSectionB教学设计新版人教新目标版

2)掌握be supposed to句型的用法。
2.能力目标
1）能够正确使用餐桌礼仪。
2）能够理解文化冲突产生的原因并正确对待。
2.情感目标:
a.学习一些见面礼仪,生活习俗和对时间的看法。
b.了解西方国家的风土人情和习俗，避免文化冲突，增强跨文化交际的包容性。
c.了解不同国家的不同的时间观念,加强对中国文化的理解。
Step 4
完成教材2c-2e的任务
1.让学生再细读2c的句子并用方框中所给的短语替换句子中的画线单词。
2.让学生细读2b的短文。在2d的表格中列举出法国人的习俗。
3.让学生两人一组合作，比较中国与法国的餐桌礼仪，列举出哪些是相同的，哪些是不同的。
列举出法国人的习俗。
两人一组合作，比较中国与法国的餐桌礼仪，列举出哪些是相同的，哪些是不同的。
4）It’s rude tostickyour chopsticksintoyour food.
5）And you shouldn’tpointatanyone with your chopsticks.
6）But you should know that it’srudeto eat or drink whilewalkingdownthe street.
8.请学生利用1d方框中所提供的句式，编对话谈论自己国家的餐桌礼仪。然后邀请2-3对同学当堂演示。看哪一对的表现最佳。
听录音完成练习。模仿听力材料，分角色练习对话并且当堂演示。
将听、说、读、写的任务结合起来不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，还巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。
Step 3
完成教材2b的任务
2.想一想你们的文化，然后造句。
朗读自己的句子，核对答案
本节主要是针对本单元的主要目标语言进行加强巩固训练，巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。
Homework
根据2e,写一篇短文关于中国和法国不同的餐桌礼仪。
板书设计
Unit 10 You’re supposed to shake hands. Section B
1.You must be excited about coming toChinasoon.
2.In many countries, it is impolite to show up at someone’s house for the first time with empty hands.
3.It is worth spending the time to learn about the customs of a country before you go there.
getting used tothem.
快速默读短文，熟知大意，找出各段的主题大意并回答短文前的4个问题，阅读，听后跟读短文内容，完成巩固练习。
通过反复阅读短文，限时独立完成所给问题，使学生循序渐进地了解文章大意，训练筛选信息的能力，感知重要的知识点，直至综合语言，深入了解文章，培养学生的全面素质。
课前的师生问答互动不仅让学生回顾了自己所了解国家的餐桌礼仪，拓展了其他学生的知识面。而且还可以很自然的导入到本节课的内容
Step 2
完成教材1a-1d的任务
1.要求学生翻开课本P77，迅速阅读1a部分的内容，并按要求完成课本上相应的任务。然后要求5-8名同学给出自己的答案，教师可以与学生一起讨论答案。
1）You must be really excited aboutleavingforJapan tomorrow, Steve!
2）I could give you a little lesson on Japanesetablemannersif you like.
3）One difference is that sometimes it’s polite tomakenoisewhen you’re eating noodles.
4.You will know what you are supposed to do in different situations.
5.It is important to leave earlier if you are traveling by car.
教学反思
背景材料的补充
进餐时的礼仪:(General manners while dining)
将听、说、读、写的任务结合起来不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，还巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。
Step 5
完成教材3a-3b的任务
1.你的笔友即将来中国作交流学习，他要向你打听一些中国的礼仪，哪些是他应当做的，哪些是不能做的，列一个提纲填入课本79页3a的表格中告诉他。
2.根据3a写的提要以及3b方框中所给的提示给你的笔友写一封信告诉他怎样在中国才能行为得体。学生完成后评出优秀的作文在班上展示。
2.要求学生看1b的图片，口头叙述一下图片所表示的内容。
3.听第一遍录音，完成课本上1b部分的任务。并要求学生写下每段对话中游客所问到的地方。
4.听第二遍录音，完成课本上1c部分的任务。
5.听力内容巩固训练。要求学生根据所听到的内容完成下列句子。完成后要求若干学生给出自己的答案。以巩固对听力内容的了解。
在家庭式的用餐中常常是把一盘菜传到各位的面前,有时由主人把菜拿到客人面前,稍微讲究一点的会有佣人把菜呈到客人面前。如果是传的话,你要按其他盘子传的同一个方向把菜传给下一位。当你拿到传过来的菜盘子,你可以从中取菜。在取的时候,不要取超过餐桌上人数比例的量,这样的话餐桌上的每一个人都能得到一份。如果你不想吃传过来的菜,那就把它递给下一位,但是千万不要解释你为什么不吃或者作什么评论。如果是有人把菜盘子端给你,他会问你是否需要,你可以简单地回答“是的,请给一些”或者“谢谢,我不需要”。When a dish is offered from a serving dish (a.k.a.family style), as is the traditional manner, the food may be passed around or served by a host or staff. If passed, you should pass on the serving dish to the next person i n the same direction as the other dishes are being passed. Place the serving dish on your left, take some, and pass to the person next to you. You should consider how much is on the serving dish and not take more than a proportional amount so that everyone may have some. If you do not care for any of the dish, pass it to the next person without comment. If being served by a single person, the server should request if the guest would like any of the dish. The guest may say "Yes, please," or "No, thank you.")
教学重难点
1.教学重点:be supposed to的用法，不同国家的餐桌礼仪和风俗习惯。
2.教学难点: 1)使学生了解中西方人们见面礼仪的差别,养成跨文化交际意识。
2)掌握本部分出现的生词和词组,达到熟练运用的目标。
3)用书面语言写关于已过生活习俗的建议信。
教学方法
教师通过提供和展示师生共同搜集的有关不同风俗习惯和礼仪的图片、视频等资料，引导学生观察并了解文化的多样性，并Байду номын сангаас助目标语言和主要句型，拓展谈论更多的餐桌礼仪，鼓励学生参与评价。
1.要求学生快速默读短文，熟知大意，找出各段的主题大意并回答短文前的4个问题。然后邀请几位同学给出自己的答案，全班一起检查讨论。
2.先邀请几位同学阅读短文(可一人一段)，教师要注意语音，及时纠正。然后播放录音，全班同学一起跟读。
3.短文内容巩固练习。教师可给出一篇改写了的短文，将一些重点的表达方式空出。让学生在规定的时间内补全短文。然后邀请若干同学给出自己的答案。
Unit 10 You’re supposed to shake hands
设计思路
B部分的重点是be supposed to结构，本部分的教学难点是借助做笔记和概括大意的形式来回顾文章。阅读文本涉及不同国家的餐桌礼仪，呈现了与话题相关的表达。教学环节根据此重点涉及，拓展单元目标语言，丰富表达形式，为口语和书面表达铺路。
列一个提纲填入课本79页3a的表格。
给你的笔友写一封信告诉他怎样在中国才能行为得体。完成后评出优秀的作文在班上展示
本节主要是将读、写的任务结合起来不仅锻炼了学生的写作及对语言的综合运用能力，还巩固了学生对目标语言的学习及综合运。
Step 6
完成教材Self Check的任务
1.选用方框中所给的单词完成句子。并请5位同学朗读自己的句子，核对答案。
7）And the most important thing you need to know is that you’renot supposedtotalk when you’re eating dinner.
6.听第三遍录音，并打开听力材料，全班逐句进行跟读。
7.放下听力材料，要求学生模仿听力内容，利用1b，1c的信息分角色练习对话。然后邀请2-3对同学当堂演示。看哪一对的表现最佳。