全国阅读课特等奖会走路地树张臻
全国阅读课特等奖 会走路的树 张臻备课讲稿
全国阅读课特等奖会走路的树张臻高效识字，快乐读书——《会走路的树》教学实录与评析执教山东省青岛市嘉峪关小学张臻评析山东省教学研究室课前交流准备：师：来，小朋友们，今天呀，我们换了一间这么大的教室，还有好多老师和我们一起来上课，大家先用小眼睛四处观察一下，和台下的老师们打个招呼。
老师们好啊！（老师好！）同学们真可爱！老师们一定会喜欢上大家的。
来，小眼睛往前看，找一找，今天上课我们要用到的黑板在哪儿啊？大屏幕呢？张老师呢？呵呵，（师笑）张老师听说呀，咱们二年级四班的同学特别聪明！那今天上课之前，咱们先来玩一个猜动物的谜语，猜动物的游戏怎么样？（好！）一、猜动物谜语导入：师：那我来说，你来猜。
看，第一个，奔跑的人行横道，是什么动物？（生1：斑马）恩，回答问题的声音真洪亮，说说为什么？:（生1：因为斑马身上是黑一条，白一条的。
就像一条人行横道。
）对不对呀？（齐：对！）真棒！就是小斑马。
（相机出示斑马图）再来猜第二个。
夜晚飞舞的小灯笼？（生2：萤火虫。
）对吗？（齐：对！）见过萤火虫没有？（齐：见过！）看！（相机出示萤火虫图）这就是萤火虫。
再来猜下一个。
能移动的电线杆？这是什么？（生3：蛇。
）哦，电线杆，（师把手高高举起做动作）想想？（生4：长颈鹿。
）为什么呀？（生4：因为长颈鹿的脖子是很高的。
）脖子特别得长。
（生4：对，电线杆就很高。
）对，回答得真完整！对不对？（齐：对，）就是长颈鹿。
（相机出示长颈鹿图）还剩下最后一个了，小朋友们要加油！看！（相机出示图）在大海中游动的喷泉？(生5：是金鱼。
)对不对？（齐：否定状。
）哎！它可不是鱼类。
我们叫它鲸。
（相机出示鲸图）小朋友们玩得真开心，那接下来，我们上课吧？（齐：好）好，来，上课！(生：起立！)同学们好！(齐：老——师——好！) 大家请坐。
二、自主识字写字，初步感知童话故事的主要人物。
师：今天这节课，我们一起来学习一篇童话故事，请同学们伸出手指，和老师一起写写课题。
小学二年级语文教案 全国阅读课堂教学大赛实录及评析：会走路的树9篇
小学二年级语文教案全国阅读课堂教学大赛实录及评析：会走路的树9篇全国阅读课堂教学大赛实录及评析：会走路的树 1一、教学思路侧重于读，要求读出感情；采用激疑、导疑、质疑、解疑等学习方式；将个别学习、小组学习和全班教学结合起来，优化教学结构；通过合作学习、讨论交流、多媒体课件，发展学生思维，激发想象力和创造潜能；创设一些情景(如配乐朗读、续编故事等)，增加学习的趣味性，体现工具性和人文性的统一。
二、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会生字新词。
3.培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。
三、教学重点、难点1.通过学习，知道会走的树是驯鹿。
2.发挥学生的想象能力，自己能续编故事。
3.通过学习，让学生懂得帮助别人是最快乐的事。
四、教学准备多媒体课件、动物卡片、动物头饰。
五、教学流程(一)看图激趣，揭疑导入1.《出示驯鹿角的课件》小朋友们，这节课老师给你们带来一样东西。
你们看，这像什么?2.小朋友们的想像可真丰富，其实呀，这是一棵会走路的树(板书课题)。
这棵树到底是什么呢?小朋友们翻开书，自己看看。
3.噢!原来这是驯鹿的角啊!(出示完整鹿的课件)4.过渡：是谁以为驯鹿是会走路的树呢?小鸟与鹿爸爸之间发生了什么事呢?(二)品读第一至第四自然段，从而体会驯鹿爸爸与小鸟的友善交往1.驯鹿爸爸和小鸟之间会发生什么事呢?小朋友们自己读读课文。
(要通过动感画面让学生感受到这棵树与小鸟形影不离，相处得非常快乐。
同时穿插各种形式的读，让学生读出情，读出爱，读出文字的精彩。
教师要指导读好对话，使学生在读中体会小鸟好奇、急切的心情以及驯鹿爸爸热情、友善的态度。
)2.(小组讨论交流)这棵树带着小鸟去过什么地方，看见了什么有趣的东西呢?(这是课文的重点和难点，留有丰富的想象空间，目的是培养学生的想象能力，更要使学生理解鹿爸爸乐意帮助别人，应注意充分发挥动感课件的作用，突破难点。
)3.小组汇报，集体评议(只要想象合理，应尊重并鼓励学生发表有个性的独特的见解，同时配上音乐。
会走路的树(省一等奖)
第二年春天，小鸟又回来了。一头美丽 的小鹿走了过来，金色的角在阳光下显得特 别好看。
“你也是一棵会走路的树吗？”小鸟问。 “对呀，人们都叫我驯鹿。”小驯鹿抬起 头来~，~~“~~你~~大~~概~就~~是~~我~~爸~~爸~~常~ 常提起的那只 小鸟吧？~”~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ ~~~~“~去年的那棵树，原来是你的爸爸呀！” 小鸟叫起来。 “是的！是的！”小驯鹿也激动起来。他 让小~鸟~~停~~在~~他~~金~~色~ 角上，向自己的家快步走 去。
会夜晚飞舞的小灯笼
会奔跑的人行道
会移动的电线杆
23 会走路的树
……
早晨 当然 美丽 好奇 陪伴 告别 有趣 好看 大概 激动
小鸟看见了，好奇地
问：“你能让我到你身 上坐一坐吗？”
米奇
小鸟看见了，好奇地 问：“你能让我到你身
上坐一坐吗？”
“当然可以，来吧！”
小树带着小鸟玩了好 一会儿，才把小鸟送 回家。
“你也是一棵会走路的树吗？” “对呀，人们都叫我驯鹿。” “你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟 吧？” “去年的那棵树，原来是你的爸爸呀！” “是的！是的！”
“去年的那棵树，原来是你的爸爸呀！”
小鸟叫起来。
“是的！是的！”小驯鹿也对呀，人们都叫我驯鹿。” “你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟 吧？” “去年的那棵树，原来是你的爸爸呀！” “是的！是的！”
从这以后，这棵树 天天来陪小鸟。小鸟跟 着他去了许多地方，看 见了许多有趣的东西。
小树陪着小鸟，来到
到
。
，看
小树陪着小鸟，来到
到
。
，看
从这以后，这棵树 天天来陪小鸟。小鸟跟 着他去了许多地方，看 见了许多有趣的东西。
《会走路的树》评课稿(1)
《会走路的树》评课稿8月24日下午，任保平名师工作室组织第五期跟岗学员观看了张臻老师执教的《会走路的树》一课。
张臻老师是青岛嘉峪关小学的老师，她是一个综合素质、基本功特别扎实的一位老师。
执教的这一课是苏教版二年级下册语文《会走路的树》。
这是一篇童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。
全文生动活泼，富有情趣，从儿童的视角进行描写。
张臻老师的这节课，有几个亮点值得我们学习：第一、充分运用课前两分钟。
张老师上课前的两分钟时间带领学生做了四个小游戏，分别是：会走路的电杆、会飞舞的小夜灯、会奔跑的人行道和会游动的喷泉这四个游戏。
对于二年级的孩子来说，做游戏是他们最喜欢的活动，这样的形式极大的激发了学生的参与度和学习的兴趣。
同时也为“会走路的树”做好了铺垫。
第二、整节课落实了低年级的教学重点——识字、写字和学词。
老师的方法多样，策略独特，特别是开课后的拼图游戏，动手拼字让学生参与到学习过程中，老师了解了学生的预习情况，根据学情更好地开展教学。
第三、指导读好了课文。
在学习课文1—4自然段时，先让学生联系语境理解词语，这篇课文的对话比较多，老师先联系学生的生活感知理解好奇，用标点符号感叹号和问号帮助学生体会对话的语气，从而读好了对话。
在教学5-9自然段的朗读时，老师则采用了同桌两人练读，师生合作读，这样，全员参与，人人得到体验。
第四、引导学生发挥了想象空间。
老师通过一个“陪”字，引导学生展开想象，第一步，小树是怎样陪小鸟的？第二部，通过实践、地点和创设情境，帮助学生理解小树是天天陪伴小鸟，在此基础上，再创设情境，迁移学生认知情感进入文本角色，自然而然地过度到拓展写信环节，这个时候，学生的感情感知最丰满，不光表达了情感，同时这个环节也复习了生词。
同时，我也发现了这节课存在的问题：第一、课文采用了过多的随文识字教学法，在教学生字和课文时，不停的交替进行，显得有些突兀，课堂有点散乱。
第二、辅助的媒体过多，幻灯片、音频、视频、卡片、各种简笔画，过于繁琐，让学生的学习目标不够明确。
全国阅读课堂教学大赛实录及评析：《会走路的树》
全国阅读课堂教学大赛实录及评析：《会走路的树》疏金燕池州市贵池区城西小学150池州市贵池区城西小学疏金燕课前交流师：考考大家。
师：你是怎么认识的。
【感谢您浏览！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是】生：一年级时老师教过的。
师：再写一个。
生：一年级学过的。
师：你怎么认识的？生：跟妈妈买蔬菜时认识的。
师：不是蔬菜的蔬。
【感谢您浏览！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是】师：，怎么记住这个字的。
生：走路的路，是“足”字旁。
【学生在已有的知识基础上掌握知识效果会更明显，更直接。
此处，让学生运用这种方法轻松就记住了字形】跟老师书空写课题。
师：课文都读过了吗？读了几遍？【“读了几遍”的提法似乎没有多大的用意】生：读过了，我读了四遍。
师：有了哪些收获？生：我自学了生字词。
生：我认识了一头小鹿。
师：只认识一头吗？生：两头驯鹿。
【让学生了解自我学习的能力，同时老师也了解学生学习的程度，这是借班上课的一种借鉴】师：谁来说说你脑海中的驯鹿。
【这里的提问不太妥当。
我个人认为应该改成“你所认识的训鹿是什么样子的？”】生：驯鹿的头上长得像树。
师：那是鹿角。
生：我还认识一只美丽的小鸟。
生：我的收获是小鸟与驯鹿成为了好朋友。
师：给他掌声，他已经知道了课文的内容。
师：这节课还会有收获的。
请大家打开课文，对照拼音，读读课文。
师：我们边读边想，课题与课文有什么关系。
“会走路的树”指什么？生：小鹿。
师：准确些。
生：驯鹿。
师：读的时候留意生字了吗？生：会。
师：真好，许多同学都不急着举手，在默默地读了，这是一种成熟的学习方法。
指名读。
师：这个“奇”怎么住。
生：以前学过“椅”字，去掉“木”字旁就好了。
生：我们以前学过“可”，加上“大”就可以了。
师：“大”有变化吗？生：把捺改成点。
师：“趣”怎么记。
生：“取”加上“走”。
生：编个字迷。
一个“耳朵”哥哥和“又”字弟弟，一起在路上“走”着。
师：这个字还有什么要提醒同学们注意的。
生：“捺”改为“点”。
《会走路的树》会走路的树
《会走路的树》•《会走路的树》简介•故事情节与人物形象•主题思想与艺术特色•评论与解读•研究与发现目•结语与参考文献录01《会走路的树》简介1背景介绍23作品创作于1998年，是当代作家窦蔻的儿童文学作品。
创作年代作品以中国南方的一个小镇为背景，展现了南方特有的自然环境和风土人情。
地域背景作品以一个小学生小喜鹊和一棵会走路的树的友情为主线，展现了一段充满奇特想象和温馨情感的故事。
主题背景窦蔻，儿童文学作家，出生于江苏南京，曾获得多个文学奖项，被誉为“中国当代文学少年奇才”。
作者介绍窦蔻在童年时期就对大自然和文学有着浓厚的兴趣，这为他以后的文学创作奠定了基础。
《会走路的树》是他的代表作之一，作品中展现了他对自然和人类情感的独特理解。
创作背景作者及创作背景影响力该作品自出版以来，受到广泛关注和好评，成为中国当代儿童文学的经典之作之一。
地位该作品被选入小学教材，成为众多小学生必读书目之一，对于引导孩子们热爱自然、热爱生命、珍惜友谊等方面起到了积极作用。
作品影响及地位02故事情节与人物形象1主要情节概述23小女孩小芳和爷爷在乡村生活，爷爷每天都会为小芳编故事。
有一天，小芳在树林里发现了一棵会走路的树，她试图和树成为朋友，给它浇水、放音乐。
小芳和会走路的树建立了深厚的友谊，并一起帮助村民们解决了许多困难。
03爷爷一个慈祥、智慧的老人，他热爱生活，善于用故事启发小芳。
人物形象分析01小芳一个善良、勇敢、好奇心强的女孩，她不惧困难，积极探索新事物。
02会走路的树一个神奇的生物，它有着强大的能力和智慧，但也有自己的情感和性格。
03小芳和会走路的树一起帮助村民们解决了许多困难，赢得了大家的尊重和喜爱。
人物关系梳理01小芳和会走路的树是好朋友，相互帮助、关心。
02爷爷是小芳的导师和守护者，他用自己的故事引导小芳成长。
03主题思想与艺术特色友谊与成长故事中，小鸟与会走路的树建立了深厚的友谊，两者互相陪伴、支持与鼓励，共同经历了成长的喜悦与挫折。
《会走路的树》优秀教案设计
《会走路的树》优秀教案设计一、教学目标1.通过阅读课文，了解会走路的树的神奇现象，激发学生对自然科学的探究兴趣。
2.培养学生独立阅读课文的能力，提高学生的阅读理解水平。
3.引导学生关注生态保护，增强环保意识。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者对大自然的热爱之情。
2.教学难点：理解会走路的树的生长原理，培养学生探究精神。
三、教学准备1.课文《会走路的树》2.PPT课件3.相关视频资料四、教学过程（一）导入新课1.谈话导入：同学们，你们听说过会走路的树吗？它究竟有什么特别之处呢？今天我们就来学习一篇关于会走路的树的课文。
（二）自主学习1.学生自读课文，初步了解课文内容。
2.学生在自读过程中，画出自己认为重要的语句，做好批注。
（三）课堂讲解1.教师检查学生自读情况，针对重点语句进行讲解。
2.讲解会走路的树的生长原理，引导学生理解课文内容。
3.分析课文中作者的写作手法，感受作者对大自然的热爱之情。
（四）课堂讨论1.学生分组讨论：你们认为会走路的树的生长原理是什么？作者是如何描绘这种神奇现象的？（五）拓展延伸1.学生观看相关视频资料，了解会走路的树的生活环境。
2.引导学生关注生态保护，讨论如何保护这种神奇的树木。
2.学生分享自己在课堂上的收获。
（七）作业布置1.根据课文内容，写一篇关于会走路的树的观察日记。
2.收集有关会走路的树的科学资料，进行交流分享。
五、课后反思本节课通过学习《会走路的树》，使学生了解了这种神奇的自然现象，激发了学生对自然科学的探究兴趣。
在课堂讲解过程中，教师注重引导学生理解课文内容，培养学生的阅读理解能力。
同时，通过课堂讨论和拓展延伸，使学生关注生态保护，增强环保意识。
在今后的教学中，教师还需关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。
重难点补充：教学重点：1.理解课文内容：教师通过提问，引导学生关注课文中的关键信息，如“会走路的树”是如何移动的，它的生长环境等。
对话示例：教师：请大家找出课文中描述树如何“走路”的句子。
2022年《会走路的树 》教案
2022年《会走路的树》教案2022年《会走路的树》教案1教学目标：1、培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情感。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读出对话时不同语气，体会角色的思想感情。
3、学会本课8个生字。
理解生字组成的词语。
教学重点、难点：1、学会本课生字和生字组成的词语。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受角色的思想感情，体会人与人之间的友好。
教学准备：光盘、卡片、头饰课时安排：2课时第一课时一、设疑导入，激发兴趣1、板书、树。
齐读2、你们知道有哪些树呢？3、你们知道这种树吗？（板书：会走路的树）交流：这是一棵什么样的树？二、初读课文，整体感知过渡：这是个多么有趣的故事啊！它就在我们的语文书上，让我们再来看看书，自己读读。
1、学生自由练读课文。
自读要求：（1）借助拼音，通读课文。
（2）画出词语，圈出生字。
读准字音，想象字义。
2、同桌合作，互读互评：一读的时候是否注意到了生字的字音，二是否把句子读通顺了。
3、交流合作情况，推荐出几名代表朗读全文。
其他学生边听边思考：这篇童话讲了几年的事？提到了哪些小动物？三、精读课文，深入理解1、交流：这个故事写了几年的事？讲了哪几个小动物？2、可以把课文分成两部分。
选出举手最多的小组读第一部分。
3、精读第一部分（1）第一部分写了什么？（2）自由读第一、二自然段，小组讨论：刚开始他们认识吗？是怎么认识的？认识后他们又做了些什么？（3）合上书本，交流讨论结果。
（4）从这第一天的交往中，小树给你留下了什么印象？为什么？（5）带着理解，用美妙的朗读来表现小鸟和小树的对话。
（6）过渡：驯鹿不光是第一天对小鸟这么友好、亲切，在以后的日子里，他还天天陪小鸟呢！（7）指导朗读第三自然段。
（8）他带小鸟去了许多地方，看见了许多有趣的东西，你们能想象一下他们去了哪里呢，看见了什么有趣的东西吗？（9）交流4、小结：小朋友设想的真好。
是啊，这只刚出生的小鸟和这棵友好的小树，玩了许多的地方，见识了各种有趣的东西，它们相处的多好呀！后来发生什么事了呢？下节课我们再学。
张臻《会走路的树》教学案
此课例授课教师系青岛嘉峪关小学张臻老师，获全国阅读教学比赛特等奖第一名。
请老师们详阅，学习吸取其精髓。
其中体现出的好的教学策略我已将字体加下划线。
［教学内容］苏教版小学语文二年级下册《会走路的树》［教材分析］《会走路的树》是苏教版小学语文第四册第八单元中的一篇童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。
全文生动活泼，富有情趣，从儿童视角进行描写。
文中设计悬念，引人入胜。
课文的字里行间都能够感受到小鸟和驯鹿间的快乐与和谐，故事简单又富有趣味性，阅读中会对驯鹿和小鸟产生喜爱之情。
课文分两部分，一根“情”线紧紧贯穿全文。
第一部分是春天的早晨，小鸟和小树（驯鹿爸爸）的初遇，课文中的“‘当然可以，来吧’”“天天陪”“好一会儿”“才”等词句充分表现了驯鹿爸爸的友善以及与小鸟深厚的友情；第二部分是小鸟和小驯鹿的相遇，按理说，它们也是初识，但“会走路的树”则把他们联系到了一起，“你也是” “你大概就是”这些话表现了他们隐藏在心中的怀念之情，让他们变成了老朋友。
接下来他们有一段对话，其中“叫起来” “激动起来”，是感情的喷涌而出，完全可以想象，到了小鹿的家里，重叙旧情，再生新情是必然的。
［教学目标］1. 学会本课的个生字，借助偏旁识记“路”等生字，随文学习“奇、陪”，美观书写“趣、奇、陪” 。
2. 能正确、流利、有感情的朗读课文。
借助标点符号、联系生活展开想象读好对话，练习分角色朗读课文。
3. 结合生活实际理解“好奇”和“陪”的意思，积累词语，并在了解内容的基础上产生喜爱驯鹿和小鸟的情感，感受朋友之间真挚的友情。
［教学过程］课前游戏：上课前我们先来做个猜谜游戏。
1. 会走路的电线杆2. 会飞舞的小夜灯3. 会奔跑的人行横道4. 会游动的喷泉【设计意图：随着“生本教育”理念的深入人心，课前三分钟活动被前所未有地重视了起来，对二年级学生来说，猜谜游戏是他们喜欢的，不仅可以充分调动学生的积极性，活跃他们的思维，最大限度集中他们的课堂注意力，也将孩子们带入到有趣的动物世界，为后面引入本课“会走路的树”做一个小铺垫。
会走路的树阅读理解及答案
会走路的树阅读理解及答案在南美洲的亚马逊丛林里有一个神奇的生物——会走路的树。
这种树的生长环境非常特殊，它们生长在湿地上，一年中有几个月淹水，几个月干旱。
因此，它们的脚根长得非常粗壮，可以支撑树身，在淹水时还能像人一样走路。
这种树的根本部分远远比树干粗壮，像是一位穿着粗壮靴子的巨人。
在水深达到二米时，它们的根基还能保护着树干不被水淹没，同时走路移动。
现在让我们一起来看看会走路的树的阅读理解和答案。
阅读理解：1.会走路的树在哪里？他们的生长环境如何？2.会走路的树如何移动，为什么会走路？3.会走路的树的根和干有哪些特别之处？4.会走路的树为什么需要走路，移动的目的是什么？答案：1.会走路的树生长在南美洲的亚马逊丛林里。
由于生长环境特殊，会淹水和干旱，它们的根必须能够支撑树身和在淹水时移动。
2.会走路的树通过它们的粗壮根移动。
树根像是一座小山，支撑着树身，同时帮助它们像人一样行走。
这样的树根不是固定在地面的，而是类似于足底，可以像脚一样移动。
3.会走路的树的根和干非常粗壮，这是因为它们必须生长在湿地和淹水环境中，需要更强的支持力。
它们的树根像是巨人的靴子，能够保护树干不被水淹没，还能支撑树干行走。
4.会走路的树需要走路是因为它们生长的环境特殊，每年几个月淹水，几个月干旱。
走路可以让它们在不同的环境下寻找水和阳光。
移动的目的是为了让它们生存下去。
结论：会走路的树是一种非常神奇的生物，在自然环境中有着独特的生长方式和生存策略。
它们可以通过特殊的根移动，在水深达到二米时，保护树干不被淹没。
了解自然界中这些生物的生存方式和生命周期，可以让我们更加了解自然界的奇妙之处。
观张臻老师执教《会走路的树》有感
观张臻老师执教《会走路的树》有感观张臻老师执教《会走路的树》有感本周的教研活动科组组织观看了张臻老师的《会走路的树》一课的教学视频。
给我最大的感受就是整堂课充分地体现了语文味。
遵循学生的认知规律，符合教材特点和学段教学要求，学生学得有兴趣，学得扎实，学得效率高。
具体说来主要有以下几点：一、创设丰富多彩的教学活动，引导学生高效识字《语文课程标准》明确指出“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。
”《会走路的树》一课的教学凸显了识字、写字教学的地位，体现了年段教学的特点和要求。
说该课教学凸显了识字、写字教学的地位。
原因一，识字、写字教学贯穿整堂课的始终，如板书课题学习“路”，交流预习收获学习“晨、趣”等字，阅读过程中学习“奇、陪”等字，课内综合练习以及课后作业也都有相应的识字、写字内容。
这样的设计安排，充分体现了执教者对教材特点以及课标要求的深刻领悟和准确把握。
原因之二，是识字、写字教学方式的设计遵循规律，创新有效。
如板书课题学习“路”字，教师先是根据字的结构特点提示学生写时注意左窄右宽，右边的横撇和捺要写得舒展，接着又引导学生运用已知，熟字加偏旁以及换偏旁的方法记忆字形，最后引导学生分类整理带有足字旁的字“跳、跑、跟”等。
这一教学活动的设计，充分体现了汉字的构形规律。
再比如“奇”字的学习，教师先是借助音乐、图画创境，引发学生感受好奇的意思，接着引导学生通过朗读课文体会好奇的意思，然后指导学生书写记忆字形“奇”，最后引导学生联系生活学习“奇”字，并巧妙地拓展到去读童话故事《木偶奇遇记》。
这一教学活动，体现了语言环境中识字以及生活中识字的教学规律。
还有就是教学中设计的帮小鸟补充完给驯鹿写的留言条这一练习，也是独具匠心。
补充的内容恰好是本课学习的生字，这样的练习不仅趣味性浓，和阅读课文的学习联系密切，还能让学生感受学习汉字的作用，真切体会学习汉字的意义价值。
小学二年级语文《会走路的树》原文、教案及教学反思
小学二年级语文《会走路的树》原文、教案及教学反思一、教学内容反思《会走路的树》这一课对于二年级的小学生来说，真是引人入胜，激发了孩子们的无限想象。
当我为孩子们讲解这篇课文的时候，心里不由得也对我们的教学做了一番思考。
课程内容方面，我努力围绕课文主旨展开，力求将文中的情感和深意传递给学生们。
这篇课文主要讲述了关于一棵会走路的树的故事，让孩子们认识到世界之大无奇不有，激发了他们对自然界的好奇心和探索欲望。
通过朗读、讨论、提问等多种方式，学生们逐渐进入故事情境，开始关注这棵特别的树是如何“走路”的。
接下来是我对于教学内容的反思：在教学过程中，我注重引导孩子发挥想象力，想象树为什么会走路，这对于孩子理解大自然充满了探索未知的兴趣大有裨益。
我还强调与孩子的互动，鼓励孩子们主动提问和分享自己的看法。
这样的教学方式使得课堂氛围活跃起来，孩子们对课文的兴趣也更浓厚了。
《会走路的树》这一课让我收获颇丰。
我会继续思考和改进教学方法和内容，以更好地满足孩子们的学习需求，培养他们的学习兴趣和探索精神。
我相信在大家的共同努力下，我们的课堂一定能够充满生机与活力。
1. 教学内容是否符合学生的实际情况和认知水平？对于小学二年级的学生来说，课文《会走路的树》是一篇富有童趣的课文。
我根据学生的实际情况和认知水平，精心设计了教学内容。
这篇课文的内容与学生的日常生活经验有一定的联系，容易引起学生的共鸣和兴趣。
在课前我充分了解了学生们的学习特点和兴趣点，对于小学二年级的学生来说，他们好奇心强，喜欢新奇的事物，因此对于这篇课文中的“会走路的树”，他们会产生极大的兴趣。
我利用这一点，设计了一系列有趣的教学活动，如角色扮演、情境模拟等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
在教学过程中，我始终围绕课文内容展开教学，引导学生理解课文内容，体会文中的情感。
同时我还结合学生的实际情况，设计了一些与生活实际相联系的问题，让学生思考并回答。
这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助他们更好地理解和掌握知识。
大班早期阅读活动-会走路的树
大班早期阅读活动-会走路的树《会走路的树》是一本适合大班早期阅读活动的绘本，它讲述了一棵树的故事。
接下来，我将以____字来介绍这本绘本并提供一些相关的阅读活动建议。
《会走路的树》是Emma Vanstone创作的绘本，它通过简单明了的文字和美丽细致的插图，向孩子们展示了一个富有想象力的故事。
这本绘本以想象力和创造力为主题，引导孩子们思考与树相关的话题。
故事的主角是一棵树，它不仅会生长，还会走路。
树在不同的季节里四处探索，欣赏美丽的景色。
在春天，它看到了嫩绿的新叶子；在夏天，它感受到了阳光和微风；在秋天，它欣赏到了丰收的果实；在冬天，它观察到了银装素裹的世界。
树在行走中结识了许多朋友，如小鸟、兔子和松鼠。
最后，树返回到它原本的位置，继续生长和探索。
这本绘本适合作为大班早期阅读活动的材料。
以下是一些建议的活动：1.绘本导读：老师可以带领孩子们一起观察绘本的封面和插图，询问孩子们对书名和故事主题的猜测。
然后，读一遍绘本并让孩子们回答一些与故事相关的问题。
这有助于激发孩子们的兴趣并理解故事的内容。
2.树的观察与绘画：安排一次户外活动，在校园或附近的公园里观察真实的树。
让孩子们观察树的不同部分，如树干、枝干、树叶和树的形状。
然后，回到教室让孩子们用不同的艺术材料绘画他们观察到的树。
3.四季游戏：将孩子们分成小组，每个小组代表一种季节。
让孩子们根据绘本中描述的景色和气候来演示他们组中季节的特点。
例如，夏季小组可以穿上夏季服装，摇晃一个阳伞，并跳跃欢快的舞蹈。
这将帮助孩子们更好地理解绘本中描述的不同季节。
4.走走看活动：带领孩子们在校园或附近的公园里进行一次小型的探索活动。
让他们自由地选择一棵树，并观察它的各个方面，如树的高度、形状和周围环境。
回到教室后，让孩子们回顾并描述他们观察到的树。
5.树的情感连线：制作一份情感连线活动卡片，每张卡片上有一个表情符号。
将卡片放在地上，并在另一边放置树形的图片卡片，孩子们需要根据卡片的表情符号与对应的树形图片连线。
《会走路的树》公开课教案
《会走路的树》公开课教案一、教学目标：1. 让学生通过阅读《会走路的树》这个故事，理解故事内容，体会故事中的道理。
2. 培养学生的想象力和创造力，让他们能够从故事中汲取灵感，创作自己的故事。
3. 培养学生的语言表达能力，让他们能够用自己的话复述故事，并能够进行简单的评述。
二、教学内容：1. 故事《会走路的树》的阅读与理解。
2. 故事中的道理的探讨和理解。
3. 学生的创作和展示。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：故事内容的理解，道理的领悟，学生的创作和表达。
2. 教学难点：学生的创作和表达，对故事中道理的理解和领悟。
四、教学方法：1. 阅读理解法：通过阅读故事，理解故事内容，体会故事中的道理。
2. 创作展示法：学生根据自己的理解和想象，创作自己的故事，并进行展示。
3. 讨论法：在课堂上，学生之间进行讨论，共同探讨故事中的道理，提高自己的理解。
五、教学过程：1. 导入：通过一个简单的游戏，引入故事的主题，激发学生的兴趣。
2. 阅读故事：学生阅读故事《会走路的树》，理解故事内容，体会故事中的道理。
3. 讨论：学生之间进行讨论，共同探讨故事中的道理，提高自己的理解。
4. 创作与展示：学生根据自己的理解和想象，创作自己的故事，并进行展示。
5. 总结与反思：通过总结，让学生更加深入地理解故事中的道理，并反思自己在学习过程中的收获和不足。
六、教学准备：1. 准备故事《会走路的树》的文本，以及相关的图片或插图，用于辅助学生理解和想象。
2. 准备纸和笔，供学生创作自己的故事时使用。
3. 准备一个展示平台，用于学生展示自己的创作。
七、教学过程设计：1. 导入：通过一个简单的游戏，引入故事的主题，激发学生的兴趣。
2. 阅读故事：学生阅读故事《会走路的树》，理解故事内容，体会故事中的道理。
3. 讨论：学生之间进行讨论，共同探讨故事中的道理，提高自己的理解。
4. 创作与展示：学生根据自己的理解和想象，创作自己的故事，并进行展示。
听张臻老师执教《会走路的树》一课感受
听张臻老师执教《会走路的树》一课感受听张臻老师执教《会走路的树》一课感受看完张臻老师执教的《会走路的树》后，受益匪浅。
张臻老师的这节课，趣味性与实用性相结合，让课堂不仅活跃生动，学生也学有所用。
不管是生字教学还是标点教学都非常到位，让人有种“润物细无声”之感。
1.识字教学的趣味性。
张老师在教学生字时，采用了多种形式的随文识字方法。
让人印象深刻：板书课题时，先让学生说说怎么记住“路”字，再让学生说说还知道哪些足字旁的字，把相同偏旁的字归归类，进行复现巩固，帮助学生记忆；在同桌检查字词的基础上，做了给偏旁找朋友的游戏，同桌合作拼成新字，再和同桌组个词，即使是上台展示、领读、组词也是同桌合作完成。
整个检查反馈过程都在合作中进行，呈现了精彩的合作学习的过程，充分体现了新课标的理念；指导字形时，张老师采用了分步走的方式进行：第一步出示了由“走”和“取”硬拼成的字，让学生观察此字是否正确；第二步出示的“趣”字最后一笔“捺”没有变成“长点”，让学生观察田字格进行比较，怎样写才能漂亮；第三步得出结论：“趣”字写的时候要一点一点低下来，像走楼梯，在教师范写后，学生进行尝试书写；第四步：展示评价，评价采用星级制，尽力挖掘学生书写中的亮点，扩大亮点，激发学生的写字热情。
“奇”字的教学更巧妙了：从小鸟的疑问入手，教师随机概括：看到不熟悉的场景就想问，这就是——？生齐答：“好奇”。
教师马上在黑板上板书“奇”字（一个字真奇怪，“大”字变小，“捺”变“点”，“可”字一横要拉长，别让“大”字掉下来。
）在儿歌的伴奏下，学生既掌握了“奇”的字形，又了解了“奇”在文中的意思！继而教师又引导学生说说在哪儿见过“奇”字（书上、电视中、衣服品牌等），引导学生关注生活，渗透语文学习资源无处不在的理念。
更为巧妙的是，教师将生字留在了小鸟给小树的信中，既让学生体会了人物的情谊，又巩固了识字。
儿童的认识规律离不开具体环境，离不开反复接触，反复实践，所谓“字不离词，词不离句，句不离文”,强调的就是生字词的教学要和具体的语言环境相结合。
全国阅读课特等奖 会走路的树 张臻之欧阳语创编
高效识字，快乐读书——《会走路的树》教学实录与评析执教山东省青岛市嘉峪关小学张臻评析山东省教学研究室课前交流准备：师：来，小朋友们，今天呀，我们换了一间这么大的教室，还有好多老师和我们一起来上课，大家先用小眼睛四处观察一下，和台下的老师们打个招呼。
老师们好啊！（老师好！）同学们真可爱！老师们一定会喜欢上大家的。
来，小眼睛往前看，找一找，今天上课我们要用到的黑板在哪儿啊？大屏幕呢？张老师呢？呵呵，（师笑）张老师听说呀，咱们二年级四班的同学特别聪明！那今天上课之前，咱们先来玩一个猜动物的谜语，猜动物的游戏怎么样？（好！）一、猜动物谜语导入：师：那我来说，你来猜。
看，第一个，奔跑的人行横道，是什么动物？（生1：斑马）恩，回答问题的声音真洪亮，说说为什么？:（生1：因为斑马身上是黑一条，白一条的。
就像一条人行横道。
）对不对呀？（齐：对！）真棒！就是小斑马。
（相机出示斑马图）再来猜第二个。
夜晚飞舞的小灯笼？（生2：萤火虫。
）对吗？（齐：对！）见过萤火虫没有？（齐：见过！）看！（相机出示萤火虫图）这就是萤火虫。
再来猜下一个。
能移动的电线杆？这是什么？（生3：蛇。
）哦，电线杆，（师把手高高举起做动作）想想？（生4：长颈鹿。
）为什么呀？（生4：因为长颈鹿的脖子是很高的。
）脖子特别得长。
（生4：对，电线杆就很高。
）对，回答得真完整！对不对？（齐：对，）就是长颈鹿。
（相机出示长颈鹿图）还剩下最后一个了，小朋友们要加油！看！（相机出示图）在大海中游动的喷泉？(生5：是金鱼。
)对不对？（齐：否定状。
）哎！它可不是鱼类。
我们叫它鲸。
（相机出示鲸图）小朋友们玩得真开心，那接下来，我们上课吧？（齐：好）好，来，上课！(生：起立！)同学们好！(齐：老——师——好！) 大家请坐。
二、自主识字写字，初步感知童话故事的主要人物。
师：今天这节课，我们一起来学习一篇童话故事，请同学们伸出手指，和老师一起写写课题。
（师生齐写课题）师：“路”字左右结构，要注意左窄右宽。
《会走路的树》教学实录及评析
《会走路的树》教学实录及评析《会走路的树》教学实录及评析高效识字快乐读文——《会走路的树》教学实录及评析执教：山东省青岛市嘉峪关学校张臻评析：山东省教学研究室李家栋张臻青岛市嘉峪关学校教师，多次在市、区小学语文研讨会上执教公开课执教的《美丽的蝴蝶谷》荣获青岛市语文优质课比武一等奖第一名，《真想变成大大的荷叶》被评为山东省语文优质课比武一等奖第一名，《会走路的树》荣获全国第九届青年教师阅读教学观摩活动特等奖，最喜欢的教育格言：教育的艺术不在传授，而在鼓舞和唤醒。
最崇拜的名师：王崧《教育的力量》。
一、导入课题，指导识字师：舟，最喜欢读的一本书：今天我们来学习一篇童话故事，请同学们伸出手，和老师一起写课题。
（师板书课题，边写边指导“路”字：左右结构，注意左窄右宽，右边的横撇和捺要写得舒展。
）师：“路”是我们要学习的生字，你想怎么记这个字？生：足字旁加“各”等于路。
师：熟字加偏旁，这个方法好。
生：我用去偏旁的方法，“路”字减去“足”字旁等于“各”。
师：这是减一减的方法，生：我用换偏旁的方法，把“洛”的三点水换成足字旁。
师：真棒！用换偏旁的方法也能记住这个字，同学们识字方法真丰富。
你还知道哪些带有足字旁的字？生：跳，跟。
生：跑：帅：这些字都和脚有关。
我们可以把相『卅偏旁的字归类，帮助识记。
二、初读课文，游戏识字师：大家预习了课文，文中“会走路的树”是谁呀？生：小驯鹿。
师：不仅仅是小驯鹿吧？生：大驯鹿。
师：对，还有驯鹿爸爸。
故事里还有谁？生：小鸟。
师：对，还有一只小鸟。
故事里有三个主要人物。
现在读读他们的故事吧。
（生自由朗读）师：同学们读得很专心。
来，同桌之间互相读读生词，把读不准的圈出来，再互相教一教。
——你教同桌读了哪些字？生：我教同桌读了“送回家”。
生：我教同桌读了“早晨”。
师：注意，“早”读zao，再读读！（生读）字音都读准了，我们来玩个“给偏旁找朋友”的拼字游戏。
先听清楚游戏规则：偏旁和它的好朋友都藏在你的信封里。
放飞想象 巧妙补白——《会走路的树》教学有感
放飞想象巧妙补白——《会走路的树》教学有感引言作为一名小学的语文老师，我经常为如何激发孩子们的想象力而苦恼。
在这个信息化和数字化的时代，孩子们难免会过多地接触到各种虚构的人物和场景，而且往往只是被动地接受，缺乏自己的反思和创造。
因此，我一直在不断地探索各种方法，尝试为孩子们呈现更真实、更感性的阅读体验。
在这个过程中，我发现了一本非常好的书——《会走路的树》。
通过多年的实践，我深刻地体会到了这本书可以如何巧妙地补白，真正地激发孩子们的想象力。
《会走路的树》的魅力《会走路的树》是一本儿童文学书籍，由张天翼所著，讲述了一棵被塑料袋缠绕的树重获自由的故事，书中的插图也是相当精美。
虽然看上去内容比较简单，但是其意义深远，可以引发深入的思考。
正是这一点，使得这本书成为了我开展儿童优秀文学阅读推广活动的必备读本。
这本书的奇妙之处在于它具有很强的情感共鸣和心理暗示。
在孩子们与这本书中的故事共情之后，他们能够自身历经过与树相似的体验，进一步培养出孩子们心地善良的品质以及积极向上的价值观。
除此之外，这本书还有很强的艺术性特征，这主要表现在其语言风格和图画的配合上，描写出全书主人公——树的形象，深化了孩子们对树的了解，让孩子们对大自然的生态环境有了更深一层次的认识。
《会走路的树》在教学中的应用作为语文老师，我往往通过各种形式的活动来深化孩子们对优秀文学作品的理解与探究。
针对《会走路的树》这本书，我和我的同事们尝试了很多种教学方法，最终确定了以下几种方法。
阅读理解针对于这本书容易激发孩子们想象力的特点，我就希望在探求故事“想象”之外，我们必须要对文本进行一个全面、全方位的审视与理解。
因此，为了在教学中更好的让孩子们阅读理解，《会走路的树》的故事情节和人物形象要求教师在备课时给予全面的了解。
更深刻的阅读理解需要先理清情节，并且能够体验到故事中的情感与感悟，这样才能真正地领略到这个作品的魅力所在。
表演课堂《会走路的树》饱含深厚的情感，因此在表演这方面有着非常大的发挥余地。
先读后导 以读定导——谈《会走路的树》的教学
先读后导以读定导——谈《会走路的树》的教学前言《会走路的树》是由卡尔瓦茨（KarlWatzlawick）所著的一本心理治疗和沟通方面的书籍，该书以一个小女孩的故事，向人们阐述了如何拥有积极的人际关系。
因其简单易懂、生动形象的故事情节，该书得到了许多人的喜爱，成为人们提高自我修养和改善人际关系的指南之一。
在教学方面，可以运用《会走路的树》来帮助学生了解沟通、人际关系，并培养学生的人际交往能力。
读书指导在使用《会走路的树》进行教学时，应该先让学生读完全书，了解故事的情节和主人公的经历。
读完全书后，老师可以对故事情节和主人公的经历进行解读和引导，帮助学生更深层次的理解故事内涵。
要想教好《会走路的树》，读完全书是必须的，因为学生只有在对全书有深入的了解后才能在思想上有一个完整的认知和认识。
如果先讲解故事内涵，学生很难理解内涵和思想，就像只吃了一口菜的味道，总感觉觉得不够。
当学生读完全书后，老师可以策划一些小游戏来帮助学生更好的理解故事和加深记忆。
例如，可以根据故事情节设计追逐游戏、拔河比赛等等，让学生在游戏中感受故事情节，加深对故事内涵的理解。
在引导学生深入理解《会走路的树》时，需要老师以读定导的方式帮助学生建立起内心世界，让学生将故事情节和主人公的经历与自己的生活联系在一起，从而提高学生的情商和人际交往能力。
可以让学生在小组内进行讨论和分享，或是在纸上作图、写日记等方式，让学生发表自己对故事的理解和感受。
教学建议在教学《会走路的树》时，老师需要注意以下几点：1.让学生自由发言让学生在课堂上自由发言和表达自己的观点，不用担心观点是否正确，而是要鼓励学生表达内心，畅所欲言。
这样不仅可以更加深入地理解学生的想法，还可以更好地了解学生个体的差异。
同时，在教学过程中老师也要尽可能地与学生互动，发现并解决学生在思想上的困惑和问题。
2.注意故事和生活的联系在讲述故事内容时，老师要注意故事和生活的联系。
要让学生将自己与主人公的经历进行比较和联系，引导学生思考人际交往中需要注意的原则和技巧。
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高效识字，快乐读书——《会走路的树》教学实录与评析执教山东省青岛市嘉峪关小学张臻评析山东省教学研究室课前交流准备：师：来，小朋友们，今天呀，我们换了一间这么大的教室，还有好多老师和我们一起来上课，大家先用小眼睛四处观察一下，和台下的老师们打个招呼。
老师们好啊！（老师好！）同学们真可爱！老师们一定会喜欢上大家的。
来，小眼睛往前看，找一找，今天上课我们要用到的黑板在哪儿啊？大屏幕呢？张老师呢？呵呵，（师笑）张老师听说呀，咱们二年级四班的同学特别聪明！那今天上课之前，咱们先来玩一个猜动物的谜语，猜动物的游戏怎么样？（好！）一、猜动物谜语导入：师：那我来说，你来猜。
看，第一个，奔跑的人行横道，是什么动物？（生1 ：斑马）恩，回答问题的声音真洪亮，说说为什么？: （生1 ：因为斑马身上是黑一条，白一条的。
就像一条人行横道。
）对不对呀？（齐：对！）真棒！就是小斑马。
（相机出示斑马图）再来猜第二个。
夜晚飞舞的小灯笼？（生2：萤火虫。
）对吗？（齐：对！）见过萤火虫没有？（齐：见过！）看！（相机出示萤火虫图）这就是萤火虫。
再来猜下一个。
能移动的电线杆？这是什么？（生3：蛇。
）哦，电线杆，（师把手高高举起做动作）想想？（生4：长颈鹿。
）为什么呀？（生4 ：因为长颈鹿的脖子是很高的。
）脖子特别得长。
（生4：对，电线杆就很高。
）对，回答得真完整！对不对？（齐：对，）就是长颈鹿。
（相机出示长颈鹿图）还剩下最后一个了，小朋友们要加油！看！（相机出示图）在大海中游动的喷泉？（生5 ：是金鱼。
）对不对？（齐：否定状。
）哎！它可不是鱼类。
我们叫它鲸。
（相机出示鲸图）小朋友们玩得真开心，那接下来，我们上课吧？（齐：好）好，来，上课！（生：起立！）同学们好！（齐：老——师——好！）大家请坐。
二、自主识字写字，初步感知童话故事的主要人物。
师：今天这节课，我们一起来学习一篇童话故事，请同学们伸出手指，和老师一起写写课题。
（师生齐写课题）师：“路”字左右结构，要注意左窄右宽。
右边的横、撇和捺要写得舒展。
（在田字格边写边提示）好，大家齐读课题！齐：23 《会走路的树》师：“路”是我们要学习的生字，你想怎么记记这个字？生1 ：我是用加一加的办法，就是一个“足”字旁加上一个各就各位的“各。
”师：对了，是熟字加偏旁的方法。
你说一个？生2 ：我是用一个奔跑的“跑”去掉“包”然后再加上一个“各。
”师：恩，把剩下的部件换了一换，也能记住这个字。
你说说？生3 ：我用了一首小儿歌：格楼会走路。
师：什么会走路啊？生3 ：格楼会走路师：格楼的格。
噢，格楼的格，去掉了木字旁。
挺好的。
用这个小儿歌的方法也能帮助我们记住不少的字。
你看，同学们的识字方法还是很丰富的。
刚才啊，有不少同学关注到了这个字的偏旁。
你还知道哪些带有足字旁的字？生1 ：跳。
生2 ：跑。
师：对。
谁说？生3 ：跃。
师：对了，这些字都是足字旁。
它们都和脚有关系。
同学们现在学得字儿越来越多了。
就可以像这样（出示偏旁）把相同偏旁的字规规类，来帮助你识记。
同学们昨天也预习课文了，那课文中会走路的树是谁呀？你说？生1 ：是一棵金色的小树。
恩，你说呢？生2 ：小驯鹿。
师：哦，是那棵会走路的小驯鹿。
（板贴）课文里可不止一只鹿呀，还有？谁呀？一起说？生：七嘴八舌。
师：哎，驯鹿爸爸。
（板贴）故事里除了它们俩以外，还有谁？齐：小鸟。
师：还有一只坐在鸟窝里面的小鸟。
画大树图，贴小鸟图。
好，大家通过预习，就把故事里的三个主要人物找出来了。
三、多种方法识字写字，扫清阅读障碍师：那接下来呀，让我们赶快读读课文吧？注意，要把字音读准了，把句子读通顺了。
自己读自己的。
读读吧！生：自由读书。
师：恩，好。
同学们刚才读得可真专心。
来，拿出学习纸，和同桌两人互相读读生词部分。
把他（她）读不准的圈出来，再教一教他（她），开始吧！生：同位互相合作。
师：好，来，说说，你教同桌读了哪个词？来，请你说？生1:就是••…我们是••…我同桌读了：早晨、有趣、陪、好奇、金色的脚。
我读的是：走路、送回家、大概、激动。
师：恩，你们俩都读对了是吗？好的，请坐。
有没有同桌遇到困难，你教教他（她）的？来？生2：我同桌不会的是：激动。
师：恩，其他同学也用小手指一指“激动”这个词。
咱们一块读读？齐读：激动。
师：好。
你再说一个？生3 :我同位把“好（h co）奇”说成“好（h a o）奇”了。
师：对呀，这是一个多音字，应该读几声啊？齐：四声。
师：你读读？生3同位：好（h ao）奇。
师：读对了，咱们一块读？齐读：好（h ao）奇。
师：好，字音都读准了，那接下来呀，老师奖励同学们玩一个给偏旁找朋友的游戏。
先听清楚游戏的规则。
偏旁和它的好朋友全都藏在你们桌上的信封里。
请你跟同桌两人合作着给它们找找朋友。
看看你们能拼出哪些生字宝宝。
好，开始吧？生：同位合作拼生字宝宝，（其中指一组同位到台前演示。
）师：巡视、指导学生同位合作拼字。
（巡视中提醒学生：学完的小朋友跟同桌两个人组个词，读一读。
）师：好了，来，小朋友们往前看，我们来看一看屏幕上的同学拼出了••…这个投影好像显示得不太好，来，这样吧！你们两个人举起来你们拼好得字，同学们数一数他们一共拼出了几个字呀？举高••… 举高，看看拼出了几个字?齐：五个。
师：好，请同学们把你也拼好得字呀一个一个地摆在桌子上，平摆开。
好，我们请这位同学举起一个她拼好的字，来，读读?台前生1：这是“路”字。
师：谁也拼出了这个字，举起来。
举起这个字来。
好，你组个词领着大家读读？台前生1 ：走路。
齐：走路。
师：真好。
来，我们请这位同学当小老师，举起一个你拼好的字台前生2：早晨。
师：谁也拼好了这个字呀？一块读？齐：早晨。
师：好，谁还想当小老师？来，请你？生3 ：奇：好奇齐：奇：好奇师：真棒！来，你来一个？生4 ：概：大概齐：概：大概师：还有一次机会谁来呀？好，请你吧？生5 ：陪：陪伴齐：陪：陪伴师：好，你看，我们在玩游戏的过程当中，就把这些字记得更加得牢固了。
刚才，同桌两人合作得那么好，现在呀，再一起合作着把小卡片和信封收进你的位洞里，看看谁收得又快又安静。
生：同位合作收小卡片和信封放进位洞里。
师：好，有一个生字朋友啊，它想出来和同学们打个招呼呢！大家看？什么字啊？齐：趣。
师：“趣”（不规范字：走之旁的捺短，取的最后一笔是捺）字这样写对不对？生：不对师：谁说说？生1 ：因为“走”应该把后面的“取”全都包住，它没有包住。
师：哪一笔写得长一点就包住了？生1 ：走的那笔“捺”。
师：（多媒体演示走之旁写得规范到位。
）是这样吗？“趣”字这样写就对了吗？生：拿不准。
师：这样吧，请同学们看一看课后的田字格。
再观察观察“趣”，看能不能发现不规范的地方？生：观察田字格找发现。
生答：“趣”字那个“又”应该把“捺”字变成“点”。
师：真棒！看（出示规范的“趣”字）这才是一个规范的“趣” 呢！同学们再来观察一下田字格，我们怎样就把这个字写漂亮了？生1:要把那个竖中线••…要把那个竖中线••…不能把耳朵的耳的竖，不能碰到正中线••…•正中线，然后就很好看了。
师:恩，也就是说要写在竖中线的右侧。
好。
你说呢？生2 :就是那个“趣”的••…就是里面的那个“取”就是里面的那两条横，最下面那条应该写在横中线上。
师:耳朵里面的第二条横要压线。
找到了压线笔很关键。
老师也有地方想要提醒提醒大家。
请大家仔细地看。
师:（多媒体演示“趣”字的高低错落即用三条横线量三部分的高度）你观察到了什么？生3 ：像下楼梯一样。
师：对不对呀？齐：对。
师：你看，越来越低，就像一步一步下楼梯。
好，伸出手指，跟老师一起写一个“趣”。
师：（范写）先写“走”字旁，捺要写长，耳朵起笔低一点，就在这条横稍微偏上一点的位置。
“又”字起笔再低点，好，请你自己拿起笔，在学习纸上描一个“趣”，写一个“趣” 。
注意写字的姿势。
要做到：身正、肩平、足安。
生：写字。
师：（巡视学生写字。
）好，我们看看这位学生写得字，（实物投影展示一生字）它注意到了这几部分越来越低。
这个竖可以稍微再高一点，捺呢也写长了，奖励你一颗星：最后“又”字的这个“捺” 也变成了“点”。
再奖励一颗星。
三颗星可是最高的评价了。
请你自己也看看自己写得字，满意的奖励自己星，不满意的在后面的田字格里再订正一个。
生：自我评价写字。
师：每一次写字都要提醒自己正确的写字姿势。
四、读通课文，初步感知童话故事情节。
师：（继续巡视学生写字。
）好，请同学们放笔。
学好了生字再来读课文一定就流利地多了。
哪些同学起来读一读课文呀？好，我们请这一排的同学开火车每人读一个自然段。
遇到生字要特别留心把句子读通顺。
其他同学听一听他（她）们做到了没有？好，双手拿好课文纸，开始吧？生1 ：读第一自然段。
（师提醒：注意读：树林。
）生2 ：读第二自然段。
（师肯定：读对了。
）生3 ：读第三自然段。
（师肯定：也读对了。
生4 ：读第四自然段。
（师肯定：好）生5 ：读第五自然段。
（师生指出：落下“的”，师：对了。
落下一个“的”。
来，再读读“金色的脚”）生5 ：重读：金色的脚。
师：好。
生6 ：读第六自然段。
（师：好）生7 ：读第七自然段。
师：听没听出问题呀？师教生7：去年的那棵树原来是你的爸爸呀？生7 学读：去年的那棵树原来是你爸爸呀？小鸟叫起来。
（师：好）生8 ：读第八自然段。
（师：好）师：课文读完了，请同学们放下课文纸往前看。
四、细读课文，指导读书方法，随文识字、写字。
师配乐配画引：在一个春天的早晨，一只刚出生的小鸟正从窝里探出头来往外看，突然，它看到？现在你就是这只小鸟啦，你有什么问题想要问问吗？生1:我想问一问，这个……这个是什么东西？师：是呀，多奇怪呀？生2:那个，这棵金色的小树怎么还会动啊？师:太想知道这是怎么回事了？对自己不了解的东西特别感兴趣，这就叫作:好奇。
谁能再读读这句话？来？生3 读:小鸟看见了，好奇地问: “你能让我到你身上坐一坐吗？师:恩，体会着好奇的心情就把小鸟的话给读好了。
谁再读读？来？生4 读:小鸟看见了，好奇地问: “你能让我到你身上坐一坐吗？师:我听你读出了疑问的语气。
看来，你还关注到了小问号。
就像这两名同学这样自己练习着再读这句话。
生:自己练习读。
师:好，老师跟大家一起合作着读，我读前面，你们来当小鸟。
师:小鸟看见了，好奇地问？生:你能让我到你身上坐一坐吗？师:真是一群好奇的小鸟。
“奇”是我们要学习的生字，请同学们伸出手指跟老师一起写:（师示范板写）一个字真奇怪，“大”字变小，捺变点。
“可”字一横要拉长，别让“大”字掉下来。
好，请你在学习纸上描一个“奇”，写一个“奇”。
生:写“奇”。
师: （巡视）注意正确的写字姿势。
身正、肩平、足安。
好，来，“奇”字你在什么地方见到过？生1 ：就是我在学奥数的时侯，在奥数本上见过。
师：哦，看来你很注意观察呀？还有谁说说？在哪见过“奇”字？生2 ：在我们的课文上有。