班主任工作材料

体育课结束同学回教室，忽然，张某大叫：“我的100元钱不见了。”同学们很惊诧。班主任知道后问张某为什么带这么多钱，张某说：“我认为今天交午餐费，到生活委员处交的时候才知道自己记错时间了。”老师问：当时谁还在场？张某看看说：“好象三四个人，记不清了。”大家朝李某看，因他今天没上体育课。如果你是班主任教师，你怎么处理这件事情？

对全班同学进行教育，请同学提供线索，也请拿钱的同学偷偷还给张某，或请老师转交，老师保密。

老师慌称自己捡到100元，先垫付给张某，如果是李某拿的，他也会悄悄还给老师。

给每个同学发一信封，里面装上一个小太阳，让学生带回家，明天早上交到讲台桌子上，如果你拿了钱，就把钱放进信封里，把小太阳留下。

1、对学生晓之以理，动之以情；发纸条，自己写有与否；下课偷偷给教师或给还给那丢钱学生；

2、找每个学生谈话，谈话时候注意措辞，心理暗示，让学生知道老师认为他是拿错了，会保密，谈话后让学生自己还；

3、情景视频教育，让学生自我体会、思考，达到自我教育。会后开展如何保护自己贵重物品的班会，注重将来的生活技能；

4、召开班会让丢钱学生先谈谈自己的事情，然后班主任讲学生的着急，说钱是该学生不小心丢了，请同学帮忙找，奖励找到的同学；

5、老师说拿钱的同学是与丢的开玩笑，请大家闭上眼睛，拿钱的同学请悄悄举手；

6、老师说每个人都有犯错的时候，老师也是，但知错就改是好孩子，老师相信大家都是好孩子，也知道是谁拿了钱，因有监控，请明天偷偷送回去；

7、给学生发张纸，让学生画笑脸或哭脸（拿钱的画），独立完成，叠好后交。老师要求画哭脸的要用100元换笑脸，自己偷偷调换（老师提前放在了同学知道但比较隐蔽的地方。）

8、安抚同学，说是次误会，请大家帮忙寻找，找到后放在丢钱的同学抽屉里，期限明天，如没有找到，再想别法；

9、让丢钱的同学再寻找，确定是真丢了，然后准备一纸盒，有一拳头大小洞，让学生假装从包里拿钱，叠好放拳头里，向纸盒放，结束后看是否有；没有就做全班思想，让学生自己承认；再没有就看监控；10、让学生回家写作文《我今天快乐吗？》要求真实情感，第二天亲自装信封交给教师，偷钱的学生心情肯定不好，教师可以发现，那学生也进行了反思。

思考：如何关心、理解、尊重、信任小孩子？

一、全面关心学生，体现“主观能动、结合实施”的原则。

关心，是情感激励的首要因素。班主任应当时时处处，为学生着想，对待学生的困难，尽力帮助，对待学生的忧思，热情化解，真切的关心他们体贴他们，这样必然使学生感受到老师的亲情，同学的温暖，从而激发强烈的亲情感。同时，在关心的过程中，应体现“主观能动，结合实施”原则，既关心学生学习、生活过程中的实际问题，尽可能地帮助他们排忧解难，又要启发引导他们树立正确的人生观、价值观，树立远大理想，在关心、帮助学生的同时，引导他们看到自身在班级体中的地位和责任，在学习活动中，以主人翁的姿态积极主动地参与思考，独立有效地克服困难、解决问题。如他们班在参加镜湖区教育局组织的“迎奥运、促和谐”征文比赛中，四名同学三人获奖，成绩公布后，第二天早读课，胡之龙老师发现未获奖的尚娟同学显得有些无精打采，闷闷不乐，便猜到是怎么回事，于是把她找来，问她是否因此次征文未获奖而不开心，她点头默认，胡老师开导她说：“一次失败并不算什么，你可以通过这次征文比赛，认识到自己的不足，学到更过多的知识，在今后的作文中注意主题的确立，材料的收集与筛选，语言的精练与生动。”经过我的一番开导，她不再对这件事耿耿于怀，在以后的学习中，努力学习，奋发向上，写作水平不断提高，所写的作文多次作为范文张贴在班级的“作文天地”栏目中，她本人也作为优秀留守儿童参加镜湖区留守儿童夏令营活动。

二、充分理解学生，体现“拓宽渠道、双向沟通”的原则

教育心理学表明，理解可以给人以友善，给人以安慰，给人以鼓舞，给人以心理上的平衡。青少年

学生，生理、心理发展尚未成熟，对理解的需求显得极为强烈。因此，班主任必须拓宽教育渠道，提高心理沟通艺术，才能取得相互间的理解，做到：（1）相互信任，在坦诚相见中求理解，班主任要想真正理解学生，必须信任学生，以诚相待，虚心听取学生意见，收集学生反映，注意学生的一言一行，用坦诚架设理解的桥梁；（2）主动接触，在细心观察中求理解，班主任处于主导地位，主动的、努力的创造与学生心理沟通的条件，扩大与学生的接触面，既能增强相互间的联系，又能在细心观察中了解学生所想。从而由此及彼，由表及里，把握学生的心理活动，增进双方理解；（3）充分尊重，在平等相待中求理解，教育者和学生相互尊重，互相平等，学生才能有话好讲，有言敢发。因此，班主任必须放下架子，平易近人，循循善诱，缩小双方间的心理差距，创造良好的沟通氛围，求得真诚的理解。

三，充分尊重学生，体现“因人制宜，有疏有教”的原则

充分尊重学生既可以密切联系师生感情，又是可焕发学生创造热情。但是，现在的学生知识面宽，思想活跃，对人生、思想、前途、事业、社会等，都有所思考，在思考的过程中，由于受年龄、知识、阅历等因素的限制，他们的看法、主张存在偏颇，掺杂了诸多的感情因素。如果班主任不管正确与否，都全盘接受；对他们的所作所为，不管是否得体，都鼓掌喝彩，逢迎迁就，长期下去，必然会导致学生错误思想的蔓延。真正的尊重，应当体现“因人制宜，有疏有教”的原则。首先，既不求全责备，也不一味认同，对学生表现出的问题和不足，不能顶真责备，斤斤计较，但也不能因为要“尊重”学生，就放弃批评，无原则迁就，而应实事求是，予以恰当合理的评价，并提出改正的意见，督其改正。其次，引导学生实事求是，正确地看待自我，不苛求他人对自己盲目尊重，始终保持谦虚态度，以此来博得人们的尊重，再次，既不压抑思考，又不放任自流，学生敢想敢为，勇于探索，是件好事，班主任不应滥加压制，堵塞思路，甚至代替思考，应当因人而宜，予以正确的引导、教诲，使学生及时修正自己的“蓝图”，纠正自己的行为，努力适应当前教育形势发展的需要。

四、充分信任学生，体现“情理相济，造就提高”原则

对学生的兴趣、爱好乃至个性予以充分的信任，使他们保持欢快的、积极进取的精神状态，产生高度负责的责任心理。但要注意对学生的信任不能只停留在表面化的简单器重上，更应关注学生良好品德、意志的磨练，世界观、人生观的形成。因此，班主任在充分信任学生的同时，还要做到：一要引导学生不失自信心理，正确评价自我。二要帮助学生树立正确人生观、价值观，树立正确的理想和信念，从而加强自身思想品德，能力等方面的修养，不断完善自我。

“关心、理解、尊重、信任“是增强师生之间情感的纽带，沟通师生间心灵的桥梁，构筑良好师生关系的保证。愿班主任与学生之间能永携”关心、理解、尊重、信任“之手，营造和谐的教育环境

班主任2周前宣布了改选班委的计划，让同学门酝酿人选。正式改选了，随着唱票，班主任发现：得票多的竟是平常喜欢调皮捣蛋的学生。班主任意识到，由于酝酿太长，可能有拉票的现象。班主任反复思量对策：终止选举，违背了民主原则；不干涉，则调皮的孩子就真当了班级干部！唱票继续，调皮的孩子票数继续攀升。

你是班主任，会如何做？

放手一试，让调皮孩子担任班级干部，发挥他们的特长，体育好的当体育委员，唱歌好的当文艺委员……约法三章：接受老师、同学监督，试用期一个月。

接受结果，然后让全班同学给他们提要求。结束后班主任与新班级干部一起制订目标、班级公约、班委条例，对他们进行约束。

1、票多的担任干部，到办公室谈谈对干部认识，反思自己改进地方，写出对自己的行为规定，同学监督，鼓励无违反，换掉不遵守的；

2、维持结果，按照特长安排职务，3月试用，与全班学生制订考量表，到期考核，合格继续，否则改换。最好全班都轮换担任体验；

3、让他们担任，并安排任务，提醒他们作好奖励，否则惩罚，老师和同学监督。让他们组织活动，能改变他们调皮动机；